Талын наадан
план-конспект

Технологическая карта

/открытого урока/

Ф.И.О. преподавателя: Раднаева Алла Дамдиновна

Учебная дисциплина: Специальный инструмент - ятага

Тема урока: Разбор произведения «Талын наадан » (Праздник в степи ) П.Дамиранов.

Работа над исполнительскими приемами.

Ф.И. учащегося: Гураева Бэлигма 4 класс

Тип урока: применение знаний и умений

Цели: Образовательная - научиться применять различные виды приемов игры для достижения определенного результата.

Развивающая - развитие слухового контроля.

Воспитательная - воспитание чувства прекрасного, воспитание культуры  звукоизвлечения, воспитание культуры исполнения произведений.

Обеспечение урока - ятага, подставки для ятаги, фортепиано, пюпитр.

Дата, время и место проведения:  14.05.2024 г. в 15.30

Составитель: А.Д. Раднаева

Технологическая карта открытого урока

 Время проведения 14.05.2024 год.

Преподаватель: Раднаева А.Д.

Дисциплина:  «Народные инструменты» (Ятага)

Тема: Работа над   постановкой исполнительского аппарата на ятаге, работа над левой рукой

Разбор произведения П.Дамиранова «Талын наадан»

Фамилия, имя   обучающейся: Гураева Бэлигма 4 класс

Тип урока: Повторение и закрепление полученных знаний

Образовательная- научиться применять различные приемы качественного звукоизвлечения для достижения определенного результата.

Развивающая – развитие правильной постановки правой и левой   руки   применение различных приемов, штрихов – легато, работа над  динамическими оттенками, применение вибраций на половинных и целых нотах. Правильная расстановка пальцев- аппликатура.

- раскрытие творческих способностей, расширение кругозора – повышение интеллекта.

Воспитательная: - воспитание внимания и работоспособности, ознакомление с творчеством П.Дамиранова, воспитывать любовь к бурятской национальной музыке.

Форма урока:     учебное занятие

Тип занятия: Комбинированный - урок закрепления навыков и освоения нового приёма игры – работа над левой рукой.

- урок, посвященный изучению нового материала.

Методы технологии обучения:

- словесный (устное изложение, беседа)

-практический (проигрывание текста);

- метод показа

  Обеспечение урока-ятага, пюпитр, подставки для ятаги, фортепиано, нотный материал, учебные пособия.

Дата, время и место проведения: 14.05.2021с.Курумкан

Содержание и структура занятия:

Ход урока

Организационный момент.

Сообщение темы, целей урока.

Вступительное слово преподавателя.

Этот урок я хочу посвятить вопросу освоения технических навыков учащимися класса, исполнительскими приемами ятаги и разбору нового произведения П.Дамиранова «Талын наадан».

Работая в музыкальной школе с детьми разных возрастов и долгое время,   я пришла к выводу, что развитием технических навыков надо заниматься с первых занятий ребёнка на инструменте. Не  так  много методической литературы по нашей специальности, приходиться самим придумывать и «фантазировать»  о новых упражнениях. Из-за пентатонического звукоряда сложно бывает в начальном периоде играть гаммы, поэтому я, стараюсь показать и играть гаммы на фортепиано.    Но вся база возможностей любого музыканта начинается с первых занятий на инструменте. В основном в начальном периоде играем этюды т.е. дасгалы монгольских композиторов. В воспитании техники большое значение имеет систематичность приобретения навыков. С первых уроков с начинающим учеником осуществляется работа над прикосновением к струне, ощущением работы всего механизма звукоизвлечения при контакте подушечки пальца со струной. С этого момента начинается работа над осмысленным прикосновением – над художественной техникой. Я в своей работе сразу ставлю эту задачу, так считаю необходимым, чтобы любое освоенное учеником упражнение можно было применить в художественных произведениях.

На открытом уроке я хочу представить свою работу в основном над упражнениями для развития мелкой техники. Для выявления потенциальных возможностей тембровой палитры бурятской ятаги и придания музыкального интонирования на ней особого колорита созданы и внедрены новые приемы игры, которые исчисляются не одним десятком. Много приходится работать над свободой кисти обеих рук. Работа над свободой кисти ребенка не всегда у всех одинаково получается. Я, думаю, зависит от психологии ребенка, в каком настроении приходит на урок, каково его окружение дома, среди сверстников. Поэтому, мы, преподаватели детских школ искусств, работая наедине со своим учеником, полностью знаем своего ученика.      

Приступая к работе над освоением технических навыков, усвоили приёмы исполнения legato ,  динамику crescendo и diminuendo.Данжурова София   (5 класс), способная девочка,  с удовольствием работает над упражнениями. Одновременно с интонационной направленностью работы, я контролировала приёмы, постановку рук, прилаженность игрового аппарата, его свободу.

Алла Дамдиновна: Сарюна, сейчас мы с тобой покажем нашим слушателям комплекс упражнений.  Какие задачи ты перед собой поставила?

Сарюна: Я хочу показать правильный приём исполнения – проследить за работой рук, чтобы мои пальцы умели плавно переступать, не «прилипая , друг к другу, и грамотно сыграть, выделяя сильную и слабую доли. Ученица исполняет упражнения – т.е. комплекс упражнений; сначала  3,2,1 пальцами  в восходящем и нисходящем движении Ученица работала над динамическими оттенками, дала определение, что такое  диминуэндо и крещендо. Разбор произведения П.Дамиранова «Талыннаадан» .

Чтение с листа - Проведена работа над фразировкой произведения. В пьесе используется штрих- легато. Учащаяся работала с педагогом на   применение штриха легато - певучесть.В классе проведена работа над применением различных приемов игры- глиссандо, вибрато, щелчок, щипок.

Эти приёмы нам уже встречаются в некоторых наших пьесах.

1. «Изолированные пальцы». Спору нет, нужно развивать независимость пальцев, но когда больше уделяется внимания гимнастике, чем звуковому результату – это в дальнейшем становится основным препятствием как для выражения музыки, так и для свободного владения техникой.

2. «Свободная кисть». Нередко, стремясь избавить ученика от скованности, стараются добиться большой подвижности кисти, как правило, изолированной от пальцев, а главное, вне связи с музыкально-звуковой задачей. Таким образом, кисть движется сама по себе, ради собственной свободы; активность пальцев при этом снижается, техника становится поверхностной, а звучание тусклым.

3. «Чрезмерная быстрота». Иногда главной целью ставят «быстроту», не придавая должного значения ясности и глубине звука. При этом пальцы «порхают» по струнам. В таком вихре ухо не успевает проконтролировать звуки, да и не стремится к этому.

Поэтому необходимо с первых же занятий приучать учащихся к осмысленной работе над техникой – не столько «быстрота», сколько качественное и музыкальное исполнение любого музыкального построения. Ведь какими бы длительностями не был записан пассаж – это, прежде всего, музыка. И, развивая технику начинающих музыкантов, я стараюсь развивать их музыкальность в широком смысле этого слова.Проводилась работа над применением вибраций на половинных и целых нотах, над. правильной расстановкой пальцев- аппликатурой.

Далее познакомимся с творчеством бурятского композитора П.Дамиранова.

Родился 20 мая 1958 года в улусе Обон-Гызэк Селенгинского района Бурятской АССР в семье известного композитора-песенника, Заслуженного работника культуры Бурятской АССР Найдана Бадмацыреновича Дамиранова.

С 1974 по 1978 годы учился в Улан-Удэнском музыкальном училище имени П.И. Чайковского по классу баян. Также факультативно учился музыкальной композиции у композитора Юрия Ирдынеева. Окончив училище работал преподавателем в Детской музыкальной школе № 5. С 1980 года учился заочно на хоровом отделении ВСГИК. Работал в школе-интернате №1, в ансамбле художественной самодеятельности "Байкальские волны" в Бурятском педагогическом институте.

С 1983 по 1988 годы учился в Уральском государственном консерватории имени Модеста Мусоргского.

Вернувшись в Бурятию  после окончания консерватории работал звукорежиссером в музыкальной редакции Гостелерадио республики. Помимо основной работы активно сотрудничал с Оркестром бурятских народных инструментов имени Чингиса Павлова.

С 1992 по 1995 годы — художественный руководитель Государственного ансамбля песни и танца «Байкал». С ноября 1995 года работает штатным композитором ансамбля «Байкал».

Его песни трижды удостаивались звания «Лучшая песня года» в 1992, 1993 и 1996 годах.

В 1998 году вернулся на прежнюю работу звукорежиссера на Бурятское телевидение и радио. В марте 2005 года в связи сокращения оркестра в БГТРК, перешел на работу в Государственном театре песни и танца «Байкал».

С 2004 по 2009 годы был председателем правления Союза композиторов Бурятии.

В настоящее время преподает в Музыкальном колледже имени Петра Чайковского по музыкальной информатике и оркестровке на отделении бурятских народных инструментов.

В декабре 2019 года вышел в свет первый авторский сборник песен Пурбо Дамиранова «Моя Бурятия. Минии Буряад орон»

 Чтение с листа произведения «Талын наадан» Были выделены основные направления формирования навыка чтения с листа:

- необходимо формировать умение ученика осуществлять предварительный анализ глазами, без инструмента, сначала подробный и тщательный вместе с преподавателем;

- учить определять жанр и характер произведения, понимать образное содержание произведения;

- обладать ощущением единой ритмической пульсации, мыслить с опорой на сильные доли, устремляя все внимание на непрерывность читаемого текста;

- ученик   отвечал на вопросы  о  группировках нот, уметь определять похожие интонации – восходящее движение, нисходящее, арпеджированное практическое знание аппликатуры. - осознавать фразировку, музыкальные предложения, период, различать структуру в простых музыкальных формах;

- понимать сходство и различие мотивов, фраз, предложений, понимать художественный образ произведения;

Вместе с преподавателем читали с листа. Первые восемь тактов играли   ансамблем, так как исполнение более быстро прививает учащимся многие необходимые навыки: умение хорошо слушать партнера, регулировать звучности партий, добиваться ритмической слаженности, вступать в нужное время. В заключении ученица показала развитие фраз в произведении с помощью динамики и колористических приемов игры на ятаге. Были корректно определены основные виды приемов игры. Обобщены все способы работы.

3. Самоанализ открытого урока

«Работа над постановкой исполнительского аппарата на ятаге, работа над левой рукой» Разбор произведения П.Дамиранова «Талын наадан»

Урок  по специальности "Народные инструменты" (Ятага) был проведен с ученицей   4  класса  Гураевой Бэлигмой  14.05.2024 г.

.материал подбирался с учетом основных методических требований к уроку с ориентиром на общеучебные специальные умения, согласно календарно-тематическому планированию. Тема урока ««Работа над постановкой исполнительского аппарата на ятаге, работа над левой рукой»

Тип урока - комбинированный. Повторение и закрепление полученных знаний

Цель урока: формирование первоначальных навыков приемов игры на ятаге, их использование в художественном материале, практическое применение  

Цели по содержанию: научиться применять различные приемы качественного звукоизвлечения для достижения определенного результата.

Образовательная- научиться применять различные приемы качественного звукоизвлечения для достижения определенного результата.

Развивающая – развитие правильной постановки правой и левой   руки   применение различных приемов, штрихов – легато, работа над  динамическими оттенками, применение вибраций на половинных и целых нотах. Правильная расстановка пальцев- аппликатура.

- раскрытие творческих способностей, расширение кругозора – повышение интеллекта. Воспитательная: - воспитание внимания и работоспособности, ознакомление с творчеством П.Дамиранова, воспитывать любовь к бурятской национальной музыке.

Контроль усвоения материала реализовался  за счет анализа, самопроверки на этапе усвоения.

Личностные: самоорганизация, осознание своих возможностей.

регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке (на этапе целеполагания урока учащаяся самостоятельно поставила цель урока,

училась понимать учебную задачу данного урока, стремилась  ее выполнить; осуществлять самопроверку,оценивала свои достижения на уроке.

познавательные : умение анализировать, выделять и формулировать задачу, умение осознанно строить речевое высказывание (на этапе повторения пройденного материала умение классифицировать музыкальные жанры; анализировать; на этапе закрепления учащаяся выполняла задания, требующие анализа музыкального произведения .формулировали выводы из изученного материала.

        Урок прошел организованно, был логический переход от одного этапа к другому. Было четкое управление учебной работой обучающейся.  Соблюдалась дисциплина. Был правильно определен объем учебного материала, распределение времени. Характер общения с девочкой  был демократичным, объективным. На уроке царила доброжелательная атмосфера, учащаяся чувствовала себя свободно. Моя речь была, точной, содержательной выразительной и эмоциональной. Между преподавателем и обучающейся сложился партнерский стиль общения.

        Материал урока способствовал развитию творческих способностей учащихся. В изучении нового материала использовался ранее изученный материал.   Использовались межпредметные связи(знания по сольфеджио и музыкальной литературе)План урока выполнен полностью, были реализованы общеобразовательные, воспитательные, развивающие цели урока. Домашнее задание зафиксировано на слайде.

        Работая в детской  школе искусств с детьми разных возрастов и долгое время,   я пришла к выводу, что развитием технических навыков надо заниматься с первых занятий ребёнка на инструменте. Не  так  много методической литературы по нашей специальности, приходиться самим придумывать и «фантазировать»  о новых упражнениях.

На открытом уроке было представлена работа в основном над упражнениями для развития мелкой техники. Для выявления потенциальных возможностей тембровой палитры бурятской ятаги и придания музыкального интонирования на ней особого колорита созданы и внедрены новые приемы игры, которые исчисляются не одним десятком. Много приходится работать над свободой кисти обеих рук. Работа над свободой кисти ребенка не всегда у всех одинаково получается. Я, думаю, зависит от психологии ребенка, в каком настроении приходит на урок, каково его окружение дома, среди сверстников. Поэтому, мы, преподаватели детских школ искусств, работая наедине со своим учеником, полностью знаем своего ученика.      

Приступая к работе над освоением технических навыков, усвоили приёмы исполнения legato ,  динамику crescendo и diminuendo. Бэлигма ,  способная девочка,  с удовольствием работает над упражнениями. Одновременно с интонационной направленностью работы, я контролировала приёмы, постановку рук, прилаженность игрового аппарата, его свободу.

Средства обучения

Обеспечение урока-ятага, пюпитр, подставки для ятаги, фортепиано, нотный материал, учебные пособия.

Содержание и структура занятия: