Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Основы литературного творчества»
рабочая программа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ                                       ТУРУХАНСКИЙ ЦЕНТР ТВОРЧЕСТВА «АИСТ»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Основы литературного творчества»

Направленность программы: художественная
Уровень программы: стартовый
Возраст обучающихся: 10-13 лет
Срок реализации программы: 1 год

Составитель:
педагог дополнительного образования

Слипец Николай Николаевич

Туруханск
2026

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

1.1. Пояснительная записка

Нормативно-правовая база программы разработана в соответствии с:

• Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 31.07.2020)   "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ.                в силу с 01.08.2020);
• Указом Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474              «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
• Концепцией развития дополнительного образования детей                   до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р.;
• Федеральный проект «Успех каждого ребенка», утвержденный                      07 декабря 2018 года;
• Приказом  Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г.              № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Приказом Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 г. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (с изменениями и дополнениями);
• Приказом Министерства труда и социальной защиты                                 РФ от 22 сентября 2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
• Постановлением Главного государственного санитарного врача               РФ от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
• Уставом образовательного Учреждения;
• Иными локальными нормативными актами, регламентирующими деятельность дополнительного образования.

Направленность программы – художественная. Программа ориентирована на развитие письменной речи, образного мышления, творческого воображения и литературного вкуса через практическое освоение жанров и техник писательского мастерства.

Новизна программы основана на интеграции методики Виктора Кротова (экспресс-курс «Основы писательской работы») с возрастной педагогикой. В отличие от традиционных программ по литературному творчеству, здесь акцент делается на формирование устойчивых писательских навыков (УПООР: узнавание, переживание, обдумывание, описание, редактирование), на работу с опорными свойствами прозы (событие, мысль, образ, зацепка, герой, интонация, ритм, убедительность, подробности, концовка) и на развитие личного «собрания несочинений» – перспективного плана собственных будущих произведений.

Актуальность программы вызвана необходимостью поддерживать            у подростков интерес к письменной речи в эпоху цифровых коммуникаций. Занятия писательским мастерством помогают структурировать мысли, развить эмпатию, воображение и навыки рефлексии, что востребовано и                     в учёбе, и в жизни.

Отличительные особенности данной программы (в сравнении                   с аналогами):

1. Опора на авторскую методику В. Кротова – используются такие оригинальные понятия, как «собрание несочинений», «закон трёх В» (внимание – вдохновение – выращивание), «закон трёх У» (увлекательно – удивительно – убедительно), «закон трёх С» (случай – стиль – смысл), «опорные свойства прозы» (10 пунктов), «этажи смысла», «палитра подробностей», «шпаргалка для автора», «писательские страшилки».
2. Последовательное различение работы по созданию черновика и работы по редактированию текста. Ребёнок учится не только писать, но и перечитывать, переделывать, улучшать свой текст.
3. Введение «собрания несочинений» – каждый учащийся ведёт список тем и замыслов, которые он хотел бы воплотить в будущем.                         Это формирует долгосрочную мотивацию и авторскую ответственность.
4. Акцент на дневниковые и записные книжки как на тренажёр                  для писательского внимания и копилку подробностей.
5. Игровые формы (буриме, литературные игры, импровизации) сочетаются с серьёзной рефлексией и освоением профессиональных понятий (метафора, эпитет, ритм фразы, диалог, подтекст).

Особенности реализации программы:

• уровень – стартовый (без предварительной подготовки);
• программа целостная, не модульная;
• форма обучения – очная (возможны отдельные дистанционные элементы для консультаций);
• не адаптирована для детей с ОВЗ (набор общий).

Адресат программы: дети 10–13 лет, интересующиеся чтением и сочинительством. Наполняемость групп – 10–12 человек.

Условия набора: по заявлению родителей и краткому собеседованию (читательский опыт, мотивация).

Объём и срок реализации: 144 академических часа (36 учебных недель).

Режим занятий: 2 раза в неделю по 2 академических часа (40+10+40 минут). Общая недельная нагрузка – 4 часа.

1.2. Цель и задачи программы

Цель: формирование устойчивых навыков письменной речи и развитие творческой индивидуальности подростка через освоение основ писательского мастерства.

Задачи:

Личностные:

• воспитывать интерес к письменному самовыражению и уважение                        к слову;
• развивать эмпатию, способность смотреть на мир глазами другого;
• формировать внутреннюю мотивацию к чтению и творчеству;
• воспитывать культуру обратной связи (рецензирование, тактичность).

Метапредметные:

• развивать внимание, наблюдательность, память и воображение;
• учить планировать текст (от замысла до редактирования);
• формировать навыки самоанализа и самооценки;
• развивать коммуникативные навыки в обсуждении текстов.

Предметные:

• познакомить с опорными свойствами прозы (событие, мысль, образ, зацепка, герой, интонация, ритм, убедительность, подробности, концовка);
• обучить основам построения рассказа и сказки;
• дать представление о ритме фразы, эпитете, метафоре, диалоге;
• научить вести записные книжки и дневник как инструменты писателя;
• сформировать первичные навыки редактирования собственного текста.

1.3. Содержание программы

1.3.1. Учебный план

1.3.2. Содержание учебного плана программы

1. Вводное занятие. Собрание несочинений (2 часа)

Теория (1 час): Знакомство с программой и правилами работы                                 в литературной студии. Понятие писательского мастерства. Введение                        в концепцию «собрания несочинений» – перспективного списка книг и текстов, которые учащийся планирует написать.

Практика (1 час): Игра «Моя будущая книга». Составление каждым обучающимся первого варианта «собрания несочинений» (3–5 тем). Входная диагностика: анкета «Мой читательский и писательский опыт», краткое диагностическое сочинение.

2. Раздел 1. Общие принципы писательской работы (38 часов)

Теория (10 часов): Значение письменной речи. Навыки УПООР: Узнавание, Переживание, Обдумывание, Описание, Редактирование. Три авторских закона: «В» (внимание – вдохновение – выращивание), «У» (увлекательно – удивительно – убедительно), «С» (случай – стиль – смысл). Пять ролей автора по отношению к читателю: свидетель, актёр, драматург, поэт, юморист/философ.

Практика (28 часов): Упражнения на развитие писательского внимания (поиск тем в окружающем пространстве). Практикум по переживанию темы (письменная фиксация эмоций от события). Построение логических цепочек. Литературная игра «Три В» (создание истории с тремя компонентами). Этюд «Автор в роли актёра» – монолог от лица неодушевлённого предмета. Анализ готовых отрывков на соответствие законам «У» и «С». Творческие задания на отработку смены авторских ролей.

3. Раздел 2. Опорные свойства прозы (32 часа)

Теория (9 часов): Десять опорных свойств текста: событие, мысль, образ, зацепка, герой, интонация, ритм, убедительность, подробности, концовка. Механизмы их взаимодействия в художественном тексте. Примеры                         из детской и подростковой литературы.

Практика (23 часа): Структурный анализ короткого рассказа                                 по 10 параметрам. Написание сильной «зацепки» (начального абзаца). Создание портрета героя через неожиданные подробности. Упражнение «Ритм прозы» (переписывание отрывка с изменением длины фраз и темпа). Мини-конкурс на лучшую концовку. Написание миниатюры (до 1 страницы) с обязательным использованием фактуры и убедительности.

4. Раздел 3. Сказание: рассказ и сказка (32 часа)

Теория (8 часов): Рассказ как жизнь в эпизоде: композиция, роль диалога, отличие от повести. Сказка как честная выдумка: внутренние правила сказочного мира, чудеса и их обоснование. Понятие «сказка-крошка» и методика её «выращивания». Жанровые различия и точки пересечения.

Практика (24 часа): Написание короткого рассказа (до 600 слов) по теме из «собрания несочинений». Редактирование черновика по опорным свойствам. Игра «Волшебная палочка» – трансформация бытового случая в сказочный сюжет. Сочинение «сказки-крошки» (3–5 фраз) и последующее её расширение до 1–2 страниц. Групповое обсуждение и взаиморецензирование работ.

5. Раздел 4. Практическая работа с текстом (28 часов)

Теория (8 часов): Способы написания: спонтанный, по плану, углублением, выращиванием, соединением фрагментов. Динамические свойства текста (композиция, конфликт, кульминация, ритм повествования). Изобразительные свойства и музыка языка: ритм фразы, абзацное членение, благозвучие. Мир фразы: длина, порядок слов, логическое ударение, «изюминка», эпитет. Диалог как столкновение характеров, искусство подтекста.

Практика (20 часов): Составление углублённого плана рассказа. Упражнение «Чтение вслух» для выявления неблагозвучных мест и их исправление. Игра «Собери фразу» (составление выразительных предложений с неожиданными эпитетами). Работа над «копилкой подробностей» (сбор наблюдений). Написание диалога (до 10 реплик)                    с подтекстом. Практикум по саморедактированию и правке черновиков.

6. Раздел 5. Итоговая творческая мастерская (12 часов)

Теория (8 часов): Форточки вдохновения: создание условий для творчества, охота за образами, внимание к чудесам. Дневник и записные книжки как ловушки впечатлений. Кладоискательство тем: люди, предметы, события, пословицы. Формула воображения «5+1=10». От эпитета к развёрнутой метафоре. Подготовка сборника «Собрание сочинённого»: отбор текстов, критерии, оформление. Правила публичного выступления и культура чтения вслух.

Практика (4 часа): Индивидуальные консультации по финальным работам. Вёрстка и художественное оформление авторского сборника (обложка, название, иллюстрации). Репетиция выступлений. Проведение Литературной гостиной – публичной презентации сборников для родителей и сверстников. Вручение дипломов «Юный писатель».

1.4. Планируемые результаты

Личностные:

• сформирован устойчивый интерес к письменному творчеству;
• развита эмпатия и способность к рефлексии;
• воспитан вкус к точному, образному слову;
• сформировано бережное отношение к чужому тексту (умение корректно рецензировать).

Метапредметные:

• развиты наблюдательность, внимание к деталям, воображение;
• сформированы навыки планирования текста и саморедактирования;
• развита способность работать вдоль (создавать черновик) и поперёк (редактировать);
• сформированы коммуникативные навыки в обсуждении литературных работ.

Предметные:
Обучающиеся будут знать:

• 10 опорных свойств прозы;
• законы трёх В, У, С;
• разницу между рассказом и сказкой;
• основные приёмы работы с фразой (ритм, эпитет, метафора, порядок слов).

Обучающиеся будут уметь:

• вести записную книжку и дневник (не менее 20 записей за год);
• составлять «собрание несочинений» и обновлять его;
• писать короткий рассказ (до 1 стр.) и сказку-крошку;
• редактировать текст по опорным свойствам;
• создавать выразительные диалоги (до 10 реплик);
• публично читать свой текст.

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1. Календарный учебный график

2.2. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение:

• кабинет с партами, доской, проектором;
• ноутбук, принтер, доступ в Интернет;
• записные книжки/блокноты для каждого учащегося (ведение дневника);
• раздаточный материал: карточки с опорными свойствами, памятки                        по редактированию, примеры текстов.

Информационное обеспечение:

• аудиозаписи литературных чтений;
• презентации по темам;
• электронная версия книги В. Кротова «Основы писательской работы» (фрагменты).

Кадровое обеспечение: педагог с филологическим или педагогическим образованием, владеющий методикой литературных студий.

2.3. Формы аттестации и оценочные материалы

Виды контроля:

• входной (сентябрь) – анкета «Мой читательский и писательский опыт», диагностическое сочинение;
• текущий (на каждом занятии) – наблюдение, выполнение упражнений, чтение черновиков;
• промежуточный (декабрь) – открытое занятие «Мастерская рассказа»;
• итоговый (май) – презентация сборника «Собрание сочинённого».

Формы оценки:

1. Педагогическое наблюдение за ведением дневника, активностью                   в играх, качеством черновиков.
2. Творческое портфолио – все написанные за год тексты (включая упражнения).
3. Открытые чтения (декабрь) – оценка выразительности, структуры, образности.
4. Итоговый проект – сборник (не менее 5 произведений: рассказ, сказка, стихотворение (по желанию), диалог, зарисовка). Критерии: соответствие опорным свойствам, разнообразие, оригинальность, качество оформления.

Карта оценки индивидуального развития (3-балльная шкала)

Расшифровка критериев оценки (3-балльная шкала)

Оценка уровня сформированности каждого из пяти параметров производится по следующей шкале:

Детализация по каждому параметру

Порядок заполнения карты

1. Заполняется педагогом три раза в год:

Сентябрь (стартовая диагностика) – фиксируется начальный уровень.

Декабрь (промежуточный контроль) – оценивается динамика за первое полугодие.

Май (итоговая аттестация) – подводятся итоги года.

2. По каждому параметру выставляется один из трёх баллов (1, 2 или 3)                      в соответствии с вышеприведёнными критериями.
3. Итоговый уровень (низкий / средний / высокий) определяется по сумме баллов:

5–11 баллов – низкий уровень

12–18 баллов – средний уровень

19–25 баллов – высокий уровень

4. Карта хранится в портфолио учащегося и используется для индивидуальной беседы с ребёнком и родителями (без выставления отметки в журнал, только для качественного анализа).

2.4. Методические материалы

Особенности организации образовательного процесса: очно.

Методы обучения:

• наглядный (анализ образцов);
• словесный (беседа, объяснение терминов);
• практический (написание, редактирование);
• игровой («Буриме», «Источники тем», «Волшебная палочка» и т.п.);
• рефлексивный («шпаргалка для автора», «писательские страшилки»).

Формы организации образовательного процесса:

Основная форма получения образования: очная.

Допускается сочетание с очно-заочной формой (при временной нетрудоспособности учащегося – высылка заданий, дистанционные консультации по электронной почте или мессенджерам).

Электронное обучение и дистанционные технологии применяются в следующих случаях:

• Индивидуальные консультации по редактированию текстов (разбор черновиков в онлайн-режиме).
• Предоставление дополнительных материалов (видеолекции, презентации, аудиозаписи) через облачный сервис.
• Участие в дистанционных литературных конкурсах.

Формы организации учебного занятия:

литературная мастерская, занятие-игра, читательская конференция, открытое чтение, репетиция публичного выступления.

Педагогические технологии:

• технология развития критического мышления;
• проектная деятельность (сборник);
• игровые технологии;
• здоровьесберегающие (смена видов деятельности, физминутки                     для глаз).

Алгоритм занятия (2 академических часа):

1-й академический час (40 минут)

1. Организационный момент, приветствие, объявление темы – 2 мин.
2. Литературная игра-разминка (актуализация) – 5 мин.
3. Теоретический блок (новое понятие, примеры) – 10 мин.
4. Практическое упражнение (письменное закрепление, черновик) – 18 мин.
5. Краткое обсуждение, чтение 2–3 работ, комментарий педагога – 5 мин.

Перерыв (10 минут)

6. Проветривание, гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика.

2-й академический час (40 минут)

7. Основная практическая работа (написание/редактирование текста по теме) – 25 мин.

8. Взаиморецензирование в парах (анализ по опорным свойствам) – 8 мин.
9. Рефлексия, подведение итогов, домашнее задание – 5 мин.
10. Завершающий этап, прощание – 2 мин.

Дидактические материалы представлены в приложениях 1,2,3,4.

2.5.Рабочая программа (см. Приложение 5)

2.6.Список литературы

Литература для педагога

1. Кротов В. Г. Литературная студия: открытие возможностей / В. Г. Кротов. – Москва: Ridero, 2019. – 120 с.
2. Кротов В. Г. Основы писательской работы: экспресс-курс / В. Г. Кротов. – Москва: Ridero, 2018. – 82 с. – Текст: электронный. – URL: https://ridero.ru/books/osnovy_pisatelskoj_raboty/. – Режим доступа: свободный.
3. Светловская Н. Н. Важнейшие структуры и смыслы работы                                с литературным произведением в начальной школе / Н. Н. Светловская, Т. С. Пиче-оол // Начальная школа. – 2020. – № 9. – С. 2–7.
4. Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей: популярное пособие для родителей и педагогов / А. Э. Симановский. – Ярославль: Академия развития, 2020. – 192 с.
5. Шапиро Н. А. Дети и тексты: очерки преподавания литературы и русского языка : учебно-методическое пособие / Н. А. Шапиро. – Москва: Издательский дом Высшей школы экономики, 2020. – 400 с.

Литература для учащихся

1. Блюм Е. Пособие юного писателя: весёлые задания, тренировочные рассказы и советы / Е. Блюм, Д. Кононов. – Москва: Ridero, 2025. – 56 с.
2. Гиматова Ю. Как писать крутые тексты: пошаговые инструкции и задания / Ю. Гиматова. – Москва: Манн, Иванов и Фербер, 2020. – 128 с.
3. Калинина А. Я писатель!: пособие для тех, кто хочет научиться писать истории / А. Калинина. – Санкт-Петербург: Питер, 2024. – 96 с.
4. Кротов В. Г. Учись сочинять: как стать писателем хотя бы для самого себя : видеокурс для школьников: 12 занятий / В. Г. Кротов. – Москва: Нарния, 2021. – 140 с.
5. Пьянкова О. Э. Основы писательства / О. Э. Пьянкова. – Москва: Букбридж, 2023. – 24 с.

Литература для родителей

1. Бершадская Н. Р. Литературное творчество учащихся в школе: книга для учителя / Н. Р. Бершадская, В. З. Халимова. – Москва: Просвещение, 2023. – 176 с.
2. Кротов В. Г. Домашний автор: как поддержать ребёнка в литературном творчестве / В. Г. Кротов. – Москва: Ridero, 2017. – 104 с.
3. Кротов В. Г. Пиши по-своему: для самых начинающих писателей / В. Г. Кротов. – Москва: Нарния, 2018. – 88 с.
4. Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей: популярное пособие для родителей и педагогов / А. Э. Симановский. – Ярославль: Академия развития, 2020. – 192 с.

Дополнительная литература (теория литературы и анализ текста)

1. Опарина Н. П. Книги – дети – творчество: учебно-методическое пособие / Н. П. Опарина. – Москва: Литера, 2011. – 192 с.
2. Семенова Ю. А. Русская литература 5–9 классы: литературный процесс: учебно-методическое пособие / Ю. А. Семенова, Н. Ю. Линцевская. – Москва: Флинта, 2021. – 180 с.
3. Сидоров О. Создаем поэтический сборник: анализ текста, теория литературы, жанровые особенности / О. Сидоров. – Москва: Эксмо, 2024. – 256 с.

Приложение 1

Карточки «10 опорных свойств прозы» (раздаточный материал)

Вид: печатные (ламинированные карточки А6 или А5) – по одной на каждого учащегося.

Назначение: быстрое запоминание опорных свойств, использование при анализе и редактировании текстов (как «шпаргалка»).

Содержание карточки (лицевая сторона):

10 опорных свойств прозы (по методике В. Кротова)

1. Событие – что произошло? Есть ли движение, изменение?
2. Мысль – зачем я это пишу? Главная идея (явная или скрытая).
3. Образ – какой герой / картинка запоминается?
4. Зацепка – цепляет ли читателя первая фраза? (интрига, вопрос, неожиданность)
5. Герой – кто действует? (характер, желание, поступки)
6. Интонация – как звучит голос автора? (серьёзно, иронично, грустно, торжественно)
7. Ритм – не убаюкивает ли язык? (чередование длинных / коротких фраз, паузы)
8. Убедительность – верим ли мы? (конкретные детали, фактура)
9. Подробности – есть ли «живые» приметы? (запах, цвет, звук, тактильные ощущения)
10. Концовка – оставляет ли след? (не обрывается, не скучная, не повторяет начало)

Обратная сторона (пример проверки):

Текст для анализа: «Дверь скрипнула. Кот выскользнул в щель. На полу остался мокрый след от лапы»

Приложение 2

Рабочий лист «Анализ рассказа по опорным свойствам» (инструкционно-технологическая карта)

Вид: печатный (лист А4, двусторонний) – выдается на каждое занятие или вклеивается в рабочую тетрадь.

Назначение: обучение структурному анализу текста (своего или чужого) по 10 параметрам; подготовка к взаиморецензированию.

Содержание: Инструкция

Прочитайте рассказ (не более 2 страниц). Заполните таблицу:

• в первом столбце поставьте «+» (есть хорошо), «±» (есть, но слабо), «−» (отсутствует);
• во втором столбце приведите цитату или краткий аргумент.

Задания после заполнения

1. Какие три свойства в этом рассказе самые сильные? Почему?
2. Какие три свойства самые слабые? Что нужно улучшить в первую очередь?
3. Если бы вы редактировали этот текст, что изменили бы? (1–2 предложения)

Приложение 3

Памятка «Как редактировать свой текст» (инструкционный материал + чек-лист)

Вид: печатный (брошюра А6 или лист А5) – выдаётся каждому обучающемуся в начале раздела о редактировании.

Назначение: формирование алгоритма саморедактирования, снижение страха перед правкой, развитие навыка самоконтроля.

Содержание: Алгоритм «Редактор за 5 шагов»

Шаг 1. Отдохни от текста.

Не читай сразу после написания. Отложи на несколько часов или на следующий день. Свежим глазом виднее ошибки.

Шаг 2. Прочитай вслух.

Где спотыкаешься, запинаешься или теряешь дыхание – там проблема. Отметь эти места галочкой на полях.

Шаг 3. Проверь глобальное (смысл и структура).

Ответь на вопросы:

• Понятно ли, что произошло? (событие)
• Есть ли зацепка в начале? (не занудно ли?)
• Двигается ли история к концовке? (не провисает ли середина)

Шаг 4. Усиль детали и звучание.

• Замени общие слова на конкретные (вместо «плохая погода» → «холодный дождь стучал по подоконнику»).
• Сократи ненужные прилагательные («огромный гигантский дом» → оставь одно слово).
• Удали слова-паразиты (очень, вдруг, какой-то, немного).
• Поиграй с ритмом: если все фразы одинаковой длины – сделай одну короче, другую длиннее.

Шаг 5. Прочитай ещё раз (можно кому-то другому).

Если во время чтения тебе самому захотелось что-то переделать – сделай это.

Чек-лист саморедактирования (обведи то, что выполнил)

☐ Название отражает суть или интригует.
☐ Первый абзац не длиннее 3 строк.
☐ В тексте есть минимум одна неожиданная подробность (запах, звук, деталь одежды, необычный цвет).
☐ Все диалоги записаны с новой строки и не перегружают (не более 5–7 реплик подряд).
☐ Концовка – не «и тут я проснулся», не повторяет начало, не обрывается на полуслове (если это не художественный приём).
☐ Орфографических и пунктуационных ошибок нет (или минимум – проверено по словарю).

Приложение 4

Конспект занятия № 12 (из раздела 2 «Опорные свойства прозы»)

Тема занятия: «Зацепка: как заинтересовать читателя с первой фразы»

Тип занятия: комбинированный (теория + практикум + взаиморецензирование)

Цель: сформировать представление об опорном свойстве «зацепка» и отработать навык создания сильного начала рассказа.

Задачи:

Предметные: знать, что такое «зацепка» (интрига, вопрос, неожиданность, яркая деталь); уметь написать 3–4 варианта зацепки для одной темы.

Метапредметные: развивать внимание к структуре текста, навыки самоанализа и взаимооценки.

Личностные: воспитывать интерес к литературному творчеству, смелость в выборе нестандартных начал.

Формы работы: индивидуальная, парная, групповая (обсуждение).

Методы: словесный (объяснение, примеры), наглядный (презентация, карточки), практический (написание зацепок), игровой (разминка «Цепляющая фраза»).

Оборудование: доска, проектор (слайды с примерами зацепок), карточки «10 опорных свойств» (Приложение 2), рабочие тетради, листы для черновиков.

Ход занятия

1-й академический час (40 минут)

1. Организационный момент (2 мин)

• Приветствие, проверка готовности.
• Объявление темы: «Сегодня мы научимся создавать такие первые фразы, от которых читатель не сможет оторваться. Это свойство прозы называется „зацепка“».

2. Разминка-игра «Цепляющая фраза» (5 мин)

• Педагог показывает на слайде 3–4 скучных начала (например: «Однажды я пошёл гулять. Была хорошая погода.»)
• Задание: за 1 минуту придумать, как переделать эту фразу, чтобы она стала интересной.
• 2–3 ученика зачитывают свои варианты. Краткое обсуждение: почему стало интереснее?

3. Теоретический блок – «Зацепка: 4 способа начать рассказ» (12 мин)

Педагог объясняет на примерах из известных детских книг.

• Интрига / загадка: «Дверь закрылась, и я понял, что ключ остался в квартире» (что дальше?).
• Неожиданный поступок: «Кузя выбросил свой новый телефон в урну и пошёл дальше» (почему?).
• Яркая деталь / звук: «Часы в прихожей пробили два раза, хотя всегда били один» (что случилось?).
• Вопрос к читателю: «Вы когда-нибудь пробовали разговаривать с пауком?» (любопытство).

1. Педагог раздаёт карточки «10 опорных свойств» (Приложение 2), акцентирует внимание на свойстве №4 «Зацепка».

4. Практическое упражнение «Конструктор зацепок» (18 мин)

Каждый получает список из 3 тем (выбрать одну):

• «Потерянная вещь»
• «Неожиданная встреча»
• «Первый день в новом месте»

Задание: написать 3 разных варианта зацепки (первая фраза или 1–2 предложения) для выбранной темы, используя разные приёмы (интрига, неожиданность, деталь, вопрос).

Работа индивидуальная, педагог помогает тем, кто затрудняется.

5. Краткое обсуждение (3 мин)

• 3–4 ученика читают по одному своему варианту.
• Остальные поднимают руку, если их «зацепило». Педагог комментирует, какой приём сработал.

Перерыв (10 минут)

• Проветривание кабинета.
• Гимнастика для глаз (вращения, фокусировка на дальних предметах).
• Свободное общение (можно обменяться впечатлениями о зацепках).

2-й академический час (40 минут)

6. Основная практическая работа – «Выращивание зацепки в рассказ» (25 мин)

• Задание: выбрать один из трёх вариантов зацепки (написанных в 1-м часе) и продолжить текст до небольшого законченного отрывка (объём – 0,5–1 страница, примерно 100–200 слов). В отрывке должно появиться событие (хотя бы маленькое), герой и ещё одна-две подробности.
• Педагог напоминает структуру: зацепка → развитие (1–2 предложения) → маленькая концовка (не обязательно завершённая, но логичная).
• Учащиеся работают в тетрадях. Педагог консультирует индивидуально.

7. Взаиморецензирование в парах (8 мин)

• Учащиеся обмениваются написанными отрывками.
• По карточке опорных свойств (Приложение 2) каждый оценивает текст соседа по трём пунктам:

Зацепка (цепляет / не очень)

Событие (есть / нет)

Одна живая подробность (найти или отметить её отсутствие)

• Устно дают обратную связь (пожелания: что можно улучшить).

8. Рефлексия и подведение итогов (5 мин)

Педагог задаёт вопросы:

• «Что нового вы узнали о зацепке?»
• «Какой приём показался вам самым лёгким? Самым интересным?»
• «Кто теперь, читая книги, обратит внимание на первые фразы?»

Учащиеся по кругу одним предложением делятся впечатлением от занятия («Мне удалось…», «Я понял…», «Было трудно…»).

9. Домашнее задание (2 мин)

• Записать в записную книжку 3 удачные зацепки из любых прочитанных книг (или найденных в интернете) – выписать первые 1–2 предложения.
• Дописать дома начатый на занятии рассказ (до 1 страницы), принести на следующее занятие для обсуждения.

10. Завершение (конец занятия)

• Педагог благодарит, желает творческих успехов.
• Прощание (традиционное «До свидания, слово!» – символический поклон литературе).

Примечания для педагога

• Вместо презентации можно использовать доску и распечатанные примеры.
• Если группа слабая, уменьшить количество вариантов зацепки до двух.
• Для сильных учащихся – дополнительное задание: придумать зацепку, которая содержит одновременно и интригу, и неожиданную деталь.

Приложение 5

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ                                       ТУРУХАНСКИЙ ЦЕНТР ТВОРЧЕСТВА «АИСТ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 202___-202___ учебный год

к дополнительной общеразвивающей программе
«Основы литературного творчества»

Направленность программы: художественная
Уровень программы: стартовый
Возраст обучающихся: 10-13 лет
Срок реализации программы: 1 год

Составитель:
педагог дополнительного образования

Слипец Николай Николаевич

Туруханск
2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Особенности организации образовательного процесса:

1. Временные параметры

Продолжительность учебного года: 36 недель (сентябрь – май).

Режим занятий: 2 раза в неделю по 2 академических часа.

Продолжительность занятия: 2 академических часа (40 мин + 10 мин перерыв + 40 мин).

Общий объём программы: 144 академических часа.

2. Возрастные особенности обучающихся (10–13 лет)

1. Переход от наглядно-образного к абстрактно-логическому мышлению.
2. Повышенный интерес к самовыражению, рефлексии, оценке                       со стороны сверстников.
3. Развитие произвольного внимания (до 20–25 минут интенсивной работы).
4. Потребность в творческой самореализации и признании.
5. Формирование собственного стиля, вкуса, мировоззрения.

3. Особенности методики проведения занятий

Практико-ориентированность: 70% времени – письменные упражнения, создание и редактирование текстов.

Игровая основа: каждое занятие включает литературную игру или разминку (буриме, «Источники тем», «Метафора-трансформер»).

Диверсификация подходов: чередование индивидуальной, парной и групповой работы; обязательное чтение вслух и взаиморецензирование.

Рефлексия: использование «шпаргалки для автора», «писательских страшилок», опорных свойств прозы для самоанализа.

Система накопительного портфолио: все черновики, дневниковые записи, финальные тексты сохраняются и анализируются.

4. Формы организации образовательной деятельности

Основные формы:

• литературная мастерская (занятие-практикум);
• занятие-игра (буриме, «Волшебная палочка»);
• открытое чтение и обсуждение;
• индивидуальная работа над проектом (сборник);
• репетиция литературной гостиной.

Вспомогательные формы:

• экскурсия в библиотеку;
• встреча с местным писателем (по возможности);
• онлайн-консультации по редактированию.

5. Принципы построения занятий:

• Практико-ориентированность: каждое теоретическое понятие (например, «зацепка» или «ритм прозы») немедленно закрепляется письменным упражнением.
• Диверсификация подходов: чередование индивидуальной, парной и групповой работы смена видов деятельности каждые 15–20 минут для поддержания внимания (согласно возрастным особенностям детей 10–13 лет).
• Рефлексивность: использование «шпаргалки для автора» и опорных свойств прозы для самоанализа текстов.
• Система накопительного портфолио: все черновики, дневниковые записи и финальные тексты сохраняются и анализируются в динамике.

6. Организация самостоятельной работы:

ведение записной книжки / литературного дневника является обязательным элементом программы. Задания для самостоятельной работы включают: сбор «копилки подробностей» (наблюдения), написание черновиков, доработку текстов по замечаниям.

7. Организация пространственной среды

• Кабинет с партами, стульями, доской; возможность переставлять мебель для групповой работы.
• Ноутбук, проектор, колонки.
• Книжный уголок с детской и подростковой литературой.
• Раздаточный материал (карточки с опорными свойствами, памятки).
• Место для «копилки тем» (стенд или коробка с идеями).

8. Особенности взаимодействия с учащимися

Принципы:

• добровольность и уважение к любому тексту;
• безотметочная система с качественной обратной связью;
• право на ошибку и переписывание;
• поощрение оригинальности и смелости.

Коммуникативные приёмы:

• похвала за конкретную находку;
• «лестница рецензирования» (сначала плюсы, потом вопросы);
• анонимное чтение отрывков для анализа.

9. Система контроля и диагностики

Стартовая диагностика (сентябрь) – анкета «Мой читательский и писательский опыт», диагностическое сочинение.

Текущий контроль (еженедельно) – проверка дневниковых записей, выполнение упражнений, ведение рабочей тетради.

Промежуточный контроль (декабрь) – открытое занятие мастерская «Мастерская рассказа».

Итоговая аттестация (май) – презентация сборника «Собрание сочинённого» в форме литературной гостиной.

10. Особенности работы с родителями

Формы взаимодействия:

• родительское собрание (сентябрь) – знакомство с программой, ведение дневника;
• открытое занятие в декабре;
• индивидуальные консультации по ведению записной книжки;
• итоговая литературная гостиная (май) с приглашением родителей.

Памятка для родителей: как хвалить, не оценивая; как создать домашнюю «копилку тем».

11. Здоровьесберегающие аспекты

• Смена видов деятельности каждые 15–20 минут (игра – письмо – обсуждение – чтение).
• Физминутки (разминка для глаз, пальчиковая гимнастика).
• Регулярное проветривание кабинета.
• Индивидуальный темп работы (возможность дописывать дома).

12. Адаптационные мероприятия для вновь прибывших

• Вводное собеседование.
• Парная работа с более опытным учеником.
• Упрощённый вариант первого творческого задания (например, продолжить фразу).
• Постепенное включение в групповые игры.

Задачи программы

Личностные:

• формировать интерес к письменному творчеству;
• воспитывать уважение к слову и к чужому тексту;
• развивать эмпатию через создание образов персонажей.

Метапредметные:

• развивать наблюдательность, внимание к деталям;
• учить планировать и редактировать текст;
• формировать навыки работы в паре и группе (обсуждение, рецензирование).

Предметные:

• познакомить с опорными свойствами прозы;
• научить писать короткий рассказ и сказку;
• освоить основы диалога и построения фразы;
• выработать привычку вести записную книжку.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебный план рабочей программы

Содержание учебного плана

1. Вводное занятие. Собрание несочинений (2 часа)

Теория (1 час): Знакомство с программой и правилами работы в литературной студии. Понятие писательского мастерства. Введение в концепцию «собрания несочинений» – перспективного списка книг и текстов, которые учащийся планирует написать.

Практика (1 час): Игра «Моя будущая книга». Составление каждым обучающимся первого варианта «собрания несочинений» (3–5 тем). Входная диагностика: анкета «Мой читательский и писательский опыт», краткое диагностическое сочинение.

2. Раздел 1. Общие принципы писательской работы (38 часов)

Теория (10 часов): Значение письменной речи. Навыки УПООР: Узнавание, Переживание, Обдумывание, Описание, Редактирование. Три авторских закона: «В» (внимание – вдохновение – выращивание), «У» (увлекательно – удивительно – убедительно), «С» (случай – стиль – смысл). Пять ролей автора по отношению к читателю: свидетель, актёр, драматург, поэт, юморист/философ.

Практика (28 часов): Упражнения на развитие писательского внимания (поиск тем в окружающем пространстве). Практикум по переживанию темы (письменная фиксация эмоций от события). Построение логических цепочек. Литературная игра «Три В» (создание истории с тремя компонентами). Этюд «Автор в роли актёра» – монолог от лица неодушевлённого предмета. Анализ готовых отрывков на соответствие законам «У» и «С». Творческие задания на отработку смены авторских ролей.

3. Раздел 2. Опорные свойства прозы (32 часа)

Теория (9 часов): Десять опорных свойств текста: событие, мысль, образ, зацепка, герой, интонация, ритм, убедительность, подробности, концовка. Механизмы их взаимодействия в художественном тексте. Примеры из детской и подростковой литературы.

Практика (23 часа): Структурный анализ короткого рассказа по 10 параметрам. Написание сильной «зацепки» (начального абзаца). Создание портрета героя через неожиданные подробности. Упражнение «Ритм прозы» (переписывание отрывка с изменением длины фраз и темпа). Мини-конкурс на лучшую концовку. Написание миниатюры (до 1 страницы) с обязательным использованием фактуры и убедительности.

4. Раздел 3. Сказание: рассказ и сказка (32 часа)

Теория (8 часов): Рассказ как жизнь в эпизоде: композиция, роль диалога, отличие от повести. Сказка как честная выдумка: внутренние правила сказочного мира, чудеса и их обоснование. Понятие «сказка-крошка» и методика её «выращивания». Жанровые различия и точки пересечения.

Практика (24 часа): Написание короткого рассказа (до 600 слов) по теме из «собрания несочинений». Редактирование черновика по опорным свойствам. Игра «Волшебная палочка» – трансформация бытового случая в сказочный сюжет. Сочинение «сказки-крошки» (3–5 фраз) и последующее её расширение до 1–2 страниц. Групповое обсуждение и взаиморецензирование работ.

5. Раздел 4. Практическая работа с текстом (28 часов)

Теория (8 часов): Способы написания: спонтанный, по плану, углублением, выращиванием, соединением фрагментов. Динамические свойства текста (композиция, конфликт, кульминация, ритм повествования). Изобразительные свойства и музыка языка: ритм фразы, абзацное членение, благозвучие. Мир фразы: длина, порядок слов, логическое ударение, «изюминка», эпитет. Диалог как столкновение характеров, искусство подтекста.

Практика (20 часов): Составление углублённого плана рассказа. Упражнение «Чтение вслух» для выявления неблагозвучных мест и их исправление. Игра «Собери фразу» (составление выразительных предложений с неожиданными эпитетами). Работа над «копилкой подробностей» (сбор наблюдений). Написание диалога (до 10 реплик) с подтекстом. Практикум по саморедактированию и правке черновиков.

6. Раздел 5. Итоговая творческая мастерская (12 часов)

Теория (8 часов): Форточки вдохновения: создание условий для творчества, охота за образами, внимание к чудесам. Дневник и записные книжки как ловушки впечатлений. Кладоискательство тем: люди, предметы, события, пословицы. Формула воображения «5+1=10». От эпитета к развёрнутой метафоре. Подготовка сборника «Собрание сочинённого»: отбор текстов, критерии, оформление. Правила публичного выступления и культура чтения вслух.

Практика (4 часа): Индивидуальные консультации по финальным работам. Вёрстка и художественное оформление авторского сборника (обложка, название, иллюстрации). Репетиция выступлений. Проведение Литературной гостиной – публичной презентации сборников для родителей и сверстников. Вручение дипломов «Юный писатель».

Планируемые результаты (по итогам рабочего года)

Личностные:

• устойчивый интерес к ведению дневника и записной книжки;
• способность корректно рецензировать чужие тексты;
• проявление авторской индивидуальности.

Метапредметные:

• умение находить тему в любом событии или предмете;
• способность планировать текст и редактировать его;
• навык работы вдоль (черновик) и поперёк (правка).

Предметные:
Обучающиеся будут знать:

• 10 опорных свойств прозы;
• законы трёх В, У, С;
• различие рассказа и сказки;
• способы создания диалога и подтекста.

Обучающиеся будут уметь:

• вести записную книжку (не менее 30 записей за год);
• писать рассказ (1–2 страницы) с сюжетом и диалогом;
• сочинять сказку-крошку;
• редактировать чужой и свой текст по опорным свойствам;
• публично читать свой текст.

Календарно-тематический план на 202__ - 202__ учебный год