Проект реализации системы наставничества ГБУДО Дом детского творчества Петродворцового района Санкт-Петербурга «Ораниенбаум» «Наставничество – путь к успеху»
методическая разработка

Паспорт проекта реализации системы наставничества

ГБУДО ДДТ «Ораниенбаум» «Наставничество – путь к успеху»

Введение

Реализация национального проекта «Молодёжь и дети» во многом зависит от профессионального мастерства педагогических кадров, поэтому огромное значение приобретает вопрос формирования кадрового потенциала и особенно остро встает проблема привлечения и закрепления молодых специалистов, их адаптации в образовательных организациях дополнительного образования.

Как правило, нынешним выпускникам педагогических университетов и педагогам, пришедшим из учреждений общего образования, других областей деятельности, не хватает специальных теоретических знаний и практических умений для работы в системе дополнительного образования.

Именно поэтому необходимо развивать в коллективе систему наставничества, которая бы помогла начинающему педагогу избежать момента неуверенности в собственных силах, наладить успешную коммуникацию со всеми участниками педагогического процесса, сформировать мотивацию к дальнейшему самообразованию.

С этой целью в ГБУДО ДДТ «Ораниенбаум» разработан Проект по реализации системы наставничества педагогических работников в форме «педагог – педагог».

Основная часть

Участники Проекта: куратор программы наставничества- осуществляет координацию деятельности по наставничеству, отвечает за реализацию программ наставничества, наставник - это участник программы наставничества, имеющий успешный опыт в достижении жизненного, личностного и профессионального результата, компетентный и готовый поделиться опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого,  наставляемый — участник программы наставничества, который через взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке восполняет профессиональные дефициты, решает конкретные жизненные, личные и профессиональные задачи, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и компетенции.

Основные направления деятельности наставника:

• Диагностика профессиональных дефицитов молодого педагога, выбор форм организации обучения и воспитания, оказание необходимой помощи на основе анализа выявленных дефицитов;
• Посещение занятий молодого педагога, определение способов повышения их эффективности;
• Ознакомление молодого педагога с основными направлениями и формами активизации познавательного процесса;
• Демонстрация молодому педагогу опыта успешной педагогической деятельности;
• Организация мониторинга и рефлексии эффективности совместной деятельности.

Объективной оценкой эффективности работы системы наставничества и ее долгосрочной целью является повышение профессионального мастерства молодого педагога и успешная адаптация в коллективе.

Концептуальная идея Проекта наставничества

– создание социально-психологических и организационно-методических условий для успешной адаптации начинающего специалиста путем формирования наставнических пар в соответствии с направлением деятельности направляемого специалиста. Таким образом, наставничество – это эстафета знаний и опыта.

Этапы реализации Проекта

Первый этап - выявление профессиональных дефицитов молодого педагога.

Второй этап – подбор наставнических пар. Наставнические пары формируются в соответствии с направлением деятельности наставляемого специалиста.

Третий этап – составление персонализированной программы наставничества.

Четвертый этап – непосредственная работа наставнических пар.

Для формы наставничества «педагог-педагог» восполнение дефицитов идет по следующим направлениям:

Проектирование дополнительной общеразвивающей программы;

Оформление документации;

Построение учебных занятий;

Взаимодействие с родителями.

Пятый этап – оценка эффективности работы.

Система наставничества охватила большинство творческих направлений дополнительного образования детей: вокал; современная хореография; декоративно-прикладное искусство; изобразительное искусство; русская народная культура.

Работа по оказанию профессиональной поддержки наставляемому начинается на этапе разработки и проектирования дополнительной общеразвивающей программы, затем – построения и подготовки учебного занятия с учетом особенностей творческой направленности. Далее наставники помогают молодым специалистам принимать участие в массовых мероприятиях, готовить учащихся к конкурсам, проводить мастер-классы для учащихся и родителей, принимать участие в конкурсах профессионального мастерства.

Диагностика профессиональных дефицитов

Диагностика профессиональных дефицитов путем анкетирования, посещения учебных занятий и доверительных бесед с наставляемыми обозначила следующие профессиональные дефициты молодых педагогов:

• Проектирование ДОП;
• Построение учебного занятия
• Оформление документации;
• Взаимодействие с родителями;
• Адаптация в новом коллективе;
• Организация воспитательной работы с обучающимися.

Анализ результатов диагностики позволяет наставникам под руководством куратора системы наставничества вести плодотворную работу по устранению профессиональных дефицитов наставляемых, этапы и направления которой отражены в персонализированных программах наставничества.

Нормативное подкрепление практики

В организации разработано Положение о системе наставничества педагогических работников ГБУДО ДДТ «Ораниенбаум», для его реализации на каждый учебный год создается «Дорожная карта» проведения конкретных мероприятий. Наставнические пары закрепляются приказами по учреждению. Разработана программа обучения педагогических кадров «Современные подходы к организации профессиональной деятельности педагога дополнительного образования».

Под руководством куратора наставниками разработаны персонализированные программы наставничества. выделены рекреационные зоны для работы наставнических пар.

На формирование профессиональных компетенций наставляемых оказали влияние следующие факторы:

• Педагогический коллектив как благоприятная психологическая среда;
• Поэтапное включение наставляемых в систему профессиональной деятельности с учетом его личностных особенностей;
• Психолого-педагогическое и обязательное методическое сопровождение, направленное на формирование у наставляемого профессиональных умений и навыков, оказание помощи в выборе решения образовательных и воспитательных задач;
• Формирование профессиональных компетенций с учетом психологических особенностей наставляемого;
• Практико-стажировочная деятельность. Практико-ориентированный подход к организации наставнической работы во всех направлениях деятельности. Данный фактор характеризуется формированием у начинающих педагогов профессионального опыта при погружении их в профессиональную среду;
• Принцип поэтапного включения молодых коллег в совместную деятельность с учётом их специфики и направления деятельности.

Результативность практики системы наставничества

За время реализации Проекта в ГБУДО ДДТ «Ораниенбаум» были сформированы 7 наставнических пар, все наставляемые педагоги успешно адаптировались в коллективе, продолжают педагогическую деятельность.

Качественные результаты:

• 7 педагогов-наставников прошли обучение на курсах повышения квалификации по направлению «Технологии наставничества в образовании: практические инструменты для сопровождения и раскрытия потенциала участников образовательного процесса»
• 6 начинающих педагогов прошли обучение по Программе обучения педагогических кадров;
• 5 начинающих педагогов прошли обучение на курсах повышения квалификации по направлению деятельности;
• Снизился срок адаптации молодых специалистов в коллективе с 1 года до 7 месяцев;
• Все наставляемые педагоги прошли процедуру аттестации на соответствие занимаемой должности, 3 педагогам была присвоена 1 квалификационная категория;
• Возросла стабильности педагогического коллектива.
• Повысился профессиональный уровень как наставляемых, так и наставников.

О количественных результатах работы системы наставничества можно судить по результатам профессиональной деятельности молодых педагогов, которые отражаются в результатах их обучающихся. Это представлено на стенде дипломами побед в творческих конкурсах, сертификатами участия в педагогических конференциях, мастер-классах, результатами анкетирования удовлетворенности обучающихся и их родителей.

Результаты освоения дополнительных общеразвивающих программ обучающихся начинающих педагогов на стенде отражены гистограммой.

Участие в конкурсах различных уровней обучающихся начинающих педагогов:

Эффективность реализации практики складывается из:

• результатов выполнения «Дорожной карты» по наставничеству;
• оценки качества подготовленных наставляемым дополнительных общеразвивающих программ;
• отзывов о посещении открытых занятий наставляемых;
• усиление мотивации молодых педагогов;
• личностного роста наставляемых;
• снижение риска профессионального выгорания;
• снижении текучести кадров.

Условия применения практики наставничества

1. Формирование проектной группы по внедрению целевой модели наставничества;
2. Подготовка и принятие локальных нормативных актов образовательной организации;
3. Формирование наставнических пар;
4. Подготовка персонализированных программ наставничества;
5. Закрепление рекреационной зоны взаимодействия наставнических пар;
6. Информирование педагогического сообщества (через педагогический совет);
7. Работа с наставнической парой:

• Обучение наставников;
• Организация психолого-педагогической поддержки наставников и наставляемых;
• Проведение круглого стола «Диалог наставника и молодого педагога»
• Участие в конкурсе профессионального мастерства «Педагогический дуэт».

8. Мониторинг качества реализации персонифицированных программ наставничества;
9. Стимулирование наставничества на основании «Положения о доплатах, надбавках, премиях, материальном стимулировании за качество и эффективность работы работников ГБУДО ДДТ «Ораниенбаум».

Срок разработки Проекта 2021 год, период реализации Проекта - с 2021 по 2030 годы.

Диссеминация опыта, публикации

Практика наставнической работы ГБУДО ДДТ «Ораниенбаум» была представлена на:

• районном мероприятии в рамках реализации наставничества круглый стол «Диалог наставника и молодого педагога» тема доклада: «Взаимодействие наставника и наставляемого в дополнительном образовании детей» 27.01.2023 г.
• Всероссийском семинаре «Наставничество как ресурс профессионального развития педагогических работников» в мае 2023 г.,
• Районной педагогической конференции «Современная школа: пространство профессионального и личностного развития» секция «Диссеминация опыта образовательного учреждения», тема доклада: «Реализация системы наставничества в дополнительном образовании» 30.11.2023 г
• опубликована в сетевом издании «Петергофское образование: опыт, идеи, практика» в феврале 2024 г.

Риски Проекта (SWOT анализ):

Внутренние силы, поддерживающие Проект: высокий уровень профессиональной компетентности педагогов-наставников ОУ для реализации Проекта.

Внешние силы, поддерживающие Проект: социальный заказ государства и общества.

Внутренние сопротивления: недостаточная активность участников образовательной деятельности. Стереотип общественного сознания.

Внешние слабости: изменения в законодательной базе.

Принципы проекта

Реализуемый Проект основывается на следующих принципах:

• принцип согласованности (совместное обсуждение задач и способов решения);
• принцип «выращивания» (создание условий для пошагового развития личности педагога);
• принцип саморазвития (создание условий для появления у педагогов установки значимости индивидуального развития каждого);
• принцип рефлексивности (коррекция деятельности мышления педагогов);
• принцип доброжелательности (опора на уникальность и особенность личности педагога);
• принцип самоопределения (осознание себя личностью и своих возможностей в достижении успеха);
• принцип психологической поддержки (доброжелательная атмосфера, помощь в определении личностных качеств).

Заключение

Преимущества от реализации Проекта реализации системы наставничества в ГБУДО ДДТ «Ораниенбаум»

Для учреждения - наставничество сокращает время адаптации молодого педагога в образовательном пространстве, чтобы освоиться на новом месте и начать работать с максимальной отдачей.

Для Администрации – обретение «внутренних тьюторов», которые своим примером несут определённый корпоративный стандарт и контролируют его соблюдение сотрудниками.

Наставники берут на себя ответственность, − и получают выгоду от этой роли. К тому же наставничество является признаком доверия руководства, признания заслуг.

Наставляемые получают поддержку на всем протяжении процесса формирования и совершенствования навыков, и быстро повышают свою профессиональную компетентность.

По форме «педагог-педагог» наставничество устанавливается над следующими категориями сотрудников образовательного учреждения:

• впервые принятыми специалистами, не имеющими трудового стажа педагогической деятельности в образовательных учреждениях;
• выпускниками очных высших и средних специальных учебных заведений;
• педагогами, нуждающимися в дополнительной подготовке;
• вновь принятыми сотрудниками и даже теми, кто возвращается из декретного отпуска. Если это необходимо.