Развитие детской инициативности в техническое творчество на занятиях по рисованию 3д-ручкой
план-конспект

Конспект занятия «Город будущего»

Возрастная группа: старший дошкольный возраст (5–7 лет)

Направленность: развитие детской инициативности, техническое творчество.

Продолжительность: 25–30 минут.

Цель занятия: создание условий для проявления детской инициативности, творческой самостоятельности и пространственного мышления в процессе объемного моделирования с помощью 3D-ручки.

Задачи:

Развивающие:

- Стимулировать творческую инициативу и самостоятельность в поиске конструктивных решений.

- Развивать пространственное мышление, умение создавать объемные объекты из плоскостных деталей.

- Развивать мелкую моторику и координацию движений.

Образовательные:

- Закреплять базовые навыки работы с 3D-ручкой (обведение контура, заполнение способом «паутинка», соединение деталей).

- Учить детей планировать свою работу и реализовывать собственный замысел.

Воспитательные:

- Поддерживать стремление к самостоятельному творчеству и самовыражению.

- Воспитывать умение работать в команде, уважать идеи других.

Материалы и оборудование.

 3D-ручки - по количеству детей. PLA-пластик разных цветов. Трафареты деталей зданий (стены, крыши, окна, двери). Защитные коврики. Бумага для эскизов, простые карандаши. Готовые образцы «городов» для вдохновения 2–3 шт. Влажные салфетки.

Ход занятия.

1. Организационный момент (мотивационно-побудительный этап) — 5 минут.

Педагог собирает детей в круг, создает позитивный настрой: «Ребята, представьте, что мы с вами — архитекторы и инженеры-конструкторы! А вы знаете, кто такой архитектор? Это человек, который придумывает и создает дома, здания, целые города на бумаге, а потом другие мастера строят их по его чертежам».

Проблемная ситуация для развития инициативы:

Педагог показывает детям пустой макетный стол и говорит: «Посмотрите, у нас есть вот такая площадка для строительства нового района. Но здесь пока ничего нет. Давайте подумаем: какие здания нужны людям в современном городе? Что бы вы хотели построить?»

Дети высказывают идеи (дом, магазин, школа, детский сад, театр, парк аттракционов). Педагог поощряет самые необычные предложения, записывает их на доске, подчеркивая важность каждого мнения. Важно создать атмосферу, в которой дети не боятся предлагать свои идеи.

2. Основная часть (деятельностный этап) — 20 минут.

Шаг 1. Планирование и выбор (поддержка инициативы): «Сегодня каждый из вас может построить то здание, которое сам придумает! Сначала нарисуем эскиз на бумаге — как будет выглядеть наше здание. Какие у него будут стены? Крыша? Будут ли окна необычной формы?»

Дети самостоятельно выбирают форму, цвет, высоту своего здания, делают эскиз карандашом на бумаге. Педагог поддерживает индивидуальные замыслы, помогает, словом, а не прямым указанием: «Как ты думаешь, если сделать крышу треугольной, будет ли это похоже на сказочный теремок? А если сделать окна круглыми?»

Шаг 2. Повторение техники безопасности. Педагог кратко напоминает правила работы:

- Не трогать горячее сопло ручки.

- Работать на коврике.

- Не направлять ручку на других.

- Останавливаться, если нужна помощь.

Шаг 3. Самостоятельное моделирование (проявление инициативы): дети получают трафареты основных форм и приступают к работе. Педагог не дает единой инструкции для всех, а подходит к каждому ребенку: «Расскажи, что ты задумал. Какую деталь ты будешь делать первой?»

Дети работают по своему плану:

Обводят контуры деталей будущего здания на трафаретах (стены, крыши, окна) с помощью 3D-ручки.

Заполняют внутреннее пространство способом «паутинка» (перекрестные линии).

Аккуратно отделяют готовые детали от трафарета.

Соединяют детали горячим пластиком в единую конструкцию.

Педагог наблюдает, при необходимости помогает найти решение («Что можно сделать, если стена получилась не очень ровной?»), поощряет самостоятельное преодоление трудностей.

Шаг 4. Физминутка (в середине практической части, 2 минуты):

«Мы — строители и архитекторы, наши руки устали. Давайте немного отдохнем!»

 «Выше город поднимайся!» Руки вверх, потянуться.

 «Ниже, ниже наклоняйся!» Наклоны в стороны.

«Влево-вправо повернись!» Повороты корпуса.

«И друг другу улыбнись!» Улыбнуться друг другу.

«Раз, два, три — за работу берись!» Хлопки в ладоши.

3. Заключительная часть (рефлексивно-оценочный этап) — 5 минут.

Выставка и презентация работ:

Дети размещают свои здания на общем макетном столе, создавая единый «Город будущего». Каждый ребенок представляет свой проект: «Как называется твое здание? Для кого оно? Почему ты выбрал такую форму и цвет? Что было самым интересным в работе?»

Педагог поддерживает каждого ребенка, акцентируя внимание на проявленной инициативе: «Как здорово, что ты придумал необычные круглые окна! А твой дом с башней — настоящий замок!»

Обсуждение инициативности. Педагог задает вопросы: «Кто сегодня придумал что-то новое, чего раньше не делал? Кто нашел способ, как соединить детали по-своему? Кто помогал товарищу советом?»

Итог: «Посмотрите, какой замечательный город у нас получился! Каждый из вас сегодня был архитектором и инженером. Вы сами придумывали, как будет выглядеть ваше здание, выбирали детали и цвет. Это и есть инициативность — умение придумывать новое и не бояться воплощать свои идеи!».

Конспект занятия «Волшебный зоопарк».

Возрастная группа: старший дошкольный возраст (5–7 лет).

Направленность: развитие детской инициативности, техническое творчество

Продолжительность: 25–30 минут.

Цель занятия: создание условий для проявления детской инициативности, творческой самостоятельности и познавательной активности в процессе создания объёмных моделей животных с помощью 3D-ручки.

Задачи:

Развивающие:

- Стимулировать творческую инициативу и самостоятельность в выборе образа животного и способов его создания.

- Развивать пространственное мышление, умение создавать объёмные модели из плоскостных деталей.

- Развивать мелкую моторику и координацию движений.

Образовательные:

- Закреплять навыки работы с 3D-ручкой (обведение контура, заполнение способом «паутинка», соединение деталей).

- Учить детей самостоятельно планировать работу и реализовывать собственный замысел.

- Расширять знания о животных через игровой сюжет.

Воспитательные:

- Поддерживать стремление к самостоятельному творчеству и самовыражению.

- Воспитывать доброжелательное отношение к животным.

- Формировать умение работать в коллективе и уважать идеи других.

Материалы и оборудование: 3D-ручки - по количеству детей, PLA-пластик разных цветов, трафареты животных (контуры), защитные коврики, бумага для эскизов, простые карандаши, готовые образцы «животных» для вдохновения 2–3 шт, макет «Зоопарка» для размещения готовых работ. шпатели, ножницы для обрезки пластика, следы животных (вырезанные из бумаги) для игровой дорожки.

Ход занятия.

1. Организационный момент (мотивационно-побудительный этап) — 5 минут.

Педагог собирает детей в круг, создаёт позитивный настрой: «Здравствуйте, ребята! Чтобы вам лучше работалось сегодня, повернитесь к соседу, пожмите руку и подмигните, повернитесь к другому соседу – проделайте то же самое».

Проблемная ситуация для развития инициативы. Педагог показывает детям макет «Зоопарка» с пустыми вольерами и говорит: «Ребята, посмотрите, что случилось с нашим зоопарком. Оказывается, ночью был сильный ураган, и все животные разбежались. А ведь скоро зима, и животным будет холодно без своего дома. Как мы можем помочь?»

Дети высказывают идеи: построить новых животных, нарисовать их с помощью 3D-ручки. Педагог поддерживает инициативу: «Какие животные обычно живут в зоопарке? Кого бы вы хотели спасти и создать?»

Педагог поощряет самые необычные предложения, записывает их на доске, подчеркивая важность каждого мнения.

2. Основная часть (деятельностный этап) — 20 минут.

Шаг 1. Создание проблемной ситуации и выбор (поддержка инициативы): «Сегодня каждый из вас может создать то животное, которое сам придумает! Сначала нарисуем эскиз на бумаге — как будет выглядеть наше животное. Какие у него будут уши? Хвост? Какого цвета?»

Дети самостоятельно выбирают животное, его форму, цвет, делают эскиз карандашом на бумаге. Педагог поддерживает индивидуальные замыслы: «Как ты думаешь, если сделать у жирафа длинную шею, он сможет дотянуться до самых высоких деревьев? А если у слона сделать большие уши, он будет похож на настоящего?»

Шаг 2. Повторение техники безопасности:

Педагог кратко напоминает правила работы с 3D-ручкой:

Не трогать горячее сопло ручки (оно нагревается до 230°C).

Работать только на защитном коврике.

Не направлять ручку на себя и других.

При возникновении проблем сразу звать взрослого.

Помнить, что пластик на выходе горячий – не трогать его пальцами.

Шаг 3. Самостоятельное моделирование (проявление инициативы):

Дети получают трафареты основных форм (контуры животных) и приступают к работе. Педагог не даёт единой инструкции для всех, а подходит к каждому ребёнку: «Расскажи, какое животное ты задумал. С какой детали ты начнёшь? Какой цвет пластика тебе понадобится?»

Дети работают по своему плану:

- Выбирают трафарет нужного животного.

- Обводят контуры деталей (голова, туловище, лапы, хвост, уши) с помощью 3D-ручки.

- Заполняют внутреннее пространство способом «паутинка» (перекрестные линии) для прочности.

- При необходимости меняют цвет пластика для разных частей тела.

- Аккуратно отделяют готовые детали от трафарета с помощью шпателя.

- Соединяют детали горячим пластиком в единую конструкцию.

Педагог наблюдает, при необходимости помогает найти решение («Что можно сделать, если лапки получились не очень устойчивыми?»), поощряет самостоятельное преодоление трудностей.

Шаг 4. Физминутка (в середине практической части, 2 минуты): «Мы сегодня как настоящие волшебники создаём животных. Давайте немного отдохнем и представим себя животными!»

Проводится физминутка «Зоопарк»:

 «Мы шагаем в зоопарк» Ходьба на месте.

«Побывать там каждый рад!»  Повороты в стороны.

«Там медведи и пингвины» Покачивания влево-вправо.

«Попугаи и павлины» Руки в стороны, взмах.

«Жирафы высокие стоят» Руки вверх, потянуться.

«И на нас они глядят» Приставить ладонь к глазам.

«А теперь присядем дружно» Приседания.

«Повторить нам это нужно!»

3. Заключительная часть (рефлексивно-оценочный этап) — 5 минут.

Выставка и презентация работ: дети размещают своих животных в макете «Зоопарка». Каждый ребенок представляет свой проект: «Какое животное ты создал? Как оно называется? Почему ты выбрал именно его? Что было самым интересным в работе? Какая часть была самой сложной?»

Педагог поддерживает каждого ребенка, акцентируя внимание на проявленной инициативе: «Как здорово, что ты придумал необычные полоски на спине зебры! А твой слон с большими ушами – настоящий гигант!»

Обсуждение инициативности. Педагог задает вопросы: «Кто сегодня придумал что-то новое, чего раньше не делал? Кто выбрал необычный цвет для своего животного? Кто помогал товарищу советом? Кто решил сделать не просто плоскую модель, а объёмную?»

Итог: «Посмотрите, какой замечательный зоопарк у нас получился! Здесь есть и слоны, и жирафы, и львы, и зебры, и даже сказочные животные! Каждый из вас сегодня был настоящим творцом и волшебником. Вы сами придумывали своих животных, выбирали цвет и форму, делали их такими, какими хотели. Это и есть инициативность — умение придумывать новое и не бояться воплощать свои идеи! Спасибо вам за спасение зоопарка и за ваше творчество!»

Конспект занятия «Мастерская новогодних украшений»

Возрастная группа: старший дошкольный возраст (5–7 лет).  

Направленность: развитие детской инициативности, техническое творчество  

Продолжительность:25–30 минут.

Цель занятия: создание условий для проявления детской инициативности, творческой самостоятельности и познавательной активности в процессе изготовления новогодних украшений с помощью 3D-ручки.

Задачи:

Развивающие:

- Стимулировать творческую инициативу и самостоятельность в выборе образа украшения и способов его создания.

- Развивать пространственное мышление, чувство формы и цвета.

- Развивать мелкую моторику и координацию движений.

Образовательные:

- Закреплять навыки работы с 3D-ручкой (обведение контура, заполнение способом «паутинка», соединение деталей).

- Учить детей самостоятельно планировать работу и реализовывать собственный замысел.

- Расширять знания о новогодних традициях через игровой сюжет.

Воспитательные:

- Поддерживать стремление к самостоятельному творчеству и самовыражению.

- Воспитывать аккуратность, усидчивость, умение доводить начатое до конца.

- Формировать умение работать в коллективе и уважать идеи других.

Материалы и оборудование: 3D-ручки по количеству детей, PLA-пластик разных цветов (белый, синий, красный, зелёный, жёлтый, серебристый), трафареты новогодних украшений (снежинки, ёлочки, шары, звёзды), защитные коврики для работы, бумага для эскизов, простые карандаши, готовые образцы «новогодних украшений» для вдохновения 3–4 шт, новогодние украшения (шары, фонарики, гирлянды, мишура) для демонстрации, ленточки для подвешивания готовых игрушек, шпатели для отделения готовых изделий от трафарета, блёстки, стразы для украшения (по желанию), макет новогодней ёлки для размещения готовых работ.

Ход занятия.

1. Организационный момент (мотивационно-побудительный этап) — 5 минут.

Педагог создаёт в группе праздничную атмосферу: групповое пространство украшено к празднованию Нового года (гирлянды, шары, мишура). Педагог обращает внимание детей на украшения, ждёт, когда они проявят свои эмоции и интерес. «Ребята, посмотрите, как красиво стало в нашей группе! Какие чувства у вас возникают, когда вы видите эти украшения? С чем это связано?»

Дети делятся впечатлениями, говорят о приближении Нового года. Педагог поощряет познавательную активность детей и поддерживает их эмоциональный отклик.

Проблемная ситуация для развития инициативы. Педагог показывает детям макет новогодней ёлки с небольшим количеством украшений и говорит: «Ребята, у нас скоро будет новогодний праздник, и мы хотим украсить нашу ёлку особенными, необычными игрушками. Ребята из соседней группы предложили нам принять участие в организации выставки новогодних украшений. Как поступим? Что вы думаете по этому поводу?»

Дети высказывают идеи: сделать украшения своими руками, использовать 3D-ручку. Педагог поддерживает инициативу: «Какие новогодние украшения вы знаете? Что бы вы хотели создать сами? Какие цвета вам больше всего нравятся?»

Педагог поощряет самые необычные предложения, подчёркивая важность каждого мнения: «Какой ты внимательный!», «Мне важно твоё мнение!», «Какие интересные сведения!». «Итак, что вы хотите сделать?» (Изготовить необычные новогодние украшения для выставки и для нашей ёлки.)

2. Основная часть (деятельностный этап) — 20 минут.

Шаг 1. Планирование и выбор (поддержка инициативы): «Сегодня каждый из вас может создать то новогоднее украшение, которое сам придумает! Сначала нарисуем эскиз на бумаге — как будет выглядеть наша игрушка. Какие у неё будут лучики или веточки? Какого цвета? Будет ли она блестеть?»

Дети самостоятельно выбирают форму украшения (снежинка, ёлочка, шар, звезда), его цвет, делают эскиз карандашом на бумаге. Педагог поддерживает индивидуальные замыслы: «Как ты думаешь, если у снежинки сделать длинные лучики, она будет похожа на настоящую? А если у ёлочки сделать разноцветные веточки, будет ли это красиво?»

Педагог задаёт наводящие вопросы, помогающие детям уточнить замысел, но не навязывает своё решение.

Шаг 2. Повторение техники безопасности:

Педагог кратко напоминает правила работы с 3D-ручкой:

- Не трогать горячее сопло ручки (оно нагревается до 200–230°C).

- Работать только на защитном коврике.

- Не направлять ручку на себя и других.

- При возникновении проблем сразу звать взрослого.

- Помнить, что пластик на выходе горячий – не трогать его пальцами, пока он не остыл.

Шаг 3. Самостоятельное моделирование (проявление инициативы):

Дети получают трафареты основных форм украшений и приступают к работе. Педагог не даёт единой инструкции для всех, а подходит к каждому ребёнку:

«Расскажи, какое украшение ты задумал. С какой детали ты начнёшь? Какой цвет пластика тебе понадобится?»

Дети работают по своему плану:

- Выбирают трафарет нужного украшения (снежинка, ёлочка, шар, звезда) .

- Устанавливают нужную температуру нагрева (для PLA-пластика — 160–200°C).

- Обводят контуры деталей с помощью 3D-ручки.

- Заполняют внутреннее пространство способом «паутинка» (перекрестные линии) для прочности.

- При необходимости меняют цвет пластика для разных частей украшения.

- Аккуратно отделяют готовое изделие от трафарета с помощью шпателя.

- По желанию украшают готовое изделие блёстками или стразами.

- При помощи горячего пластика закрепляют ленточку для подвешивания (прогревают отверстие горячим концом ручки).

Педагог наблюдает, при необходимости помогает найти решение («Что можно сделать, если лучики получились не очень ровными?»), поощряет самостоятельное преодоление трудностей. Во время работы педагог может задавать вопросы, стимулирующие инициативу: «Тебе помощь нужна?», «У кого свеженькая идея?», «Кто хочет добавить?».

Шаг 4. Физминутка (в середине практической части, 2 минуты):

«Мы сегодня как настоящие волшебники создаём новогодние украшения. Давайте немного отдохнем и представим, что мы — снежинки или ёлочки!»

Проводится физминутка «Новогодняя» (в соответствии с выбранной темой дети могут выполнять движения, имитируя падающие снежинки, ёлочку или хоровод):

 «Снег, снег кружится, белая вся улица!» Кружатся на месте.

«Собралися мы в кружок, завертелись, как снежок!» Встают в круг, кружатся.

«А теперь присели дружно,» Приседания.

«Повторить нам это нужно!»

«Руки вверх, вперёд, вниз,» Движения руками по тексту.

«Наша ёлочка, светись!» Поднимают руки вверх, «фонарики».

3. Заключительная часть (рефлексивно-оценочный этап) — 5 минут.

Выставка и презентация работ. Дети размещают свои украшения на макете новогодней ёлки или на выставочном столе. Каждый ребенок представляет свой проект: «Какое украшение ты создал? Как оно называется? Почему ты выбрал именно эту форму и цвет? Что было самым интересным в работе? Какая часть была самой сложной?»

Педагог поддерживает каждого ребенка, акцентируя внимание на проявленной инициативе: «Как здорово, что ты придумал необычные лучики для своей снежинки! А твоя ёлочка с разноцветными шариками — настоящий шедевр!»

Обсуждение инициативности. Педагог задает вопросы: «Кто сегодня придумал что-то новое, чего раньше не делал? Кто выбрал необычную форму или цвет для своего украшения? Кто помогал товарищу советом?»

Итог: «Посмотрите, какая замечательная выставка новогодних украшений у нас получилась! Здесь есть и снежинки, и ёлочки, и звёзды, и шары — и все такие разные! Каждый из вас сегодня был настоящим творцом и волшебником. Вы сами придумывали свои украшения, выбирали цвет и форму, делали их такими, какими хотели. Это и есть инициативность — умение придумывать новое и не бояться воплощать свои идеи! Спасибо вам за ваше творчество и новогоднее настроение!»

Педагог благодарит детей за работу, отмечает старание каждого. Дети убирают рабочее место.