Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности "Мастерилка"
методическая разработка

Государственное казенное учреждение социального обслуживания

Владимирской области

«Гороховецкий социально-реабилитационный центр

для несовершеннолетних «Семья»

Утверждено

на заседании педагогического совета

ГКУСО ВО «Гороховецкий

социально - реабилитационный центр

для несовершеннолетних «Семья»

протокол от 14 января 2026 г._№ 1

«Утверждаю»

Директор ГКУСО ВО «Гороховецкий

социально - реабилитационный центр

для несовершеннолетних «Семья»

_______________А. А. Смирнова

«14» января 2026___года

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

художественной направленности

«Мастерилка»

Возраст обучающихся – 3-6 лет

   Срок реализации программы – 3 месяца

Составитель:

Новикова Светлана Валерьевна,

воспитатель стационарного отделения

высшей квалификационной категории

г. Гороховец

2026 г.

“Истоки творческих способностей и дарования детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие с орудием труда, чем сложнее движение, необходимое для этого взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие руки с природой, с общественным трудом в духовную жизнь ребенка. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок”…

              (В.А.Сухомлинский)

Пояснительная записка

Дошкольный возраст – яркая, неповторимая пора в жизни каждого человека. Именно в этот период устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Развивается любознательность, формируется интерес к творчеству.

Для поддержки данного интереса необходимо стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность. На занятиях у детей развиваются эмоционально-эстетические чувства, художественное восприятие, совершенствуются навыки изобразительного и конструктивного творчества.

Занятия, связанные с ручным трудом, способствуют развитию логического мышления, воображения, внимания, эмоциональной отзывчивости, мелкой моторики, воспитанию трудолюбия, выработке усидчивости и активизации детей.

            Дополнительная общеразвивающая программа «Мастерилка» по содержанию имеет художественную направленность; по функциональному предназначению является общекультурной, прикладной; по форме организации – разновозрастной; по времени реализации – цикличной.

Дополнительная общеразвивающая программа «Мастерилка» разработана в соответствии с федеральными и локальными нормативными документами:

-Федеральным законом от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-письмом Минобрнауки России от 11.12.2006 года № 06 – 1844 «О порядке организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

-приказом Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

-Концепцией развития системы дополнительного образования детей, утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г.  № 172

-Уставом ГКУСО ВО «Гороховецкий социально - реабилитационный центр для несовершеннолетних «Семья».

Актуальность программы обусловлена тем, что проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее важных проблем, ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления. Конструирование и ручной труд, так же как игра и рисование, особые формы собственно детской деятельности. Интерес к ним у детей существенно зависит от того, насколько условия и организация труда позволяют удовлетворить основные потребности ребенка данного возраста, а именно:

• желание практически действовать с предметами, которое уже не удовлетворяется простым манипулированием с ними, как это было раньше, а предполагает получение определенного осмысленного результата;

• желание чувствовать себя способным сделать нечто такое, что можно использовать и что способно вызвать одобрение окружающих.

Развивать творчество детей можно по-разному, в том числе работа с подручными материалами, которая включает в себя различные виды создания образов предметов из ниток, природного и бросового материалов. В процессе работы с этими материалами дети познают свойства, возможности их преобразования и использование их в различных композициях. В процессе создания поделок у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах и явлениях окружающей жизни. Эти знания и представления прочны потому, что, как писал Н.Д. Бартрам: «Вещь, сделанная самим ребенком, соединена с ним живым нервом, и все, что передается его психике по этому пути, будет неизмеримо живее, интенсивнее, глубже и прочнее того, что пойдет по чужому, фабричному и часто очень бездарному измышлению, каким является большинство наглядных учебных пособий».

Данная программа является актуальной для детей дошкольного возраста. Дети, занимаясь продуктивной деятельностью, учатся видеть и понимать красоту окружающего мира, развивают художественно-эстетический вкус. Занятия способствуют развитию трудовой и творческой активности, воспитанию целеустремленности, усидчивости, чувства взаимопомощи. Дают возможность творческой самореализации личности и приобщению традициям русского народного творчества.

Дошкольники учатся сравнивать различные материалы между собой, находить общее и различия, создавать поделки одних и тех же предметов из бумаги, салфеток, ниток, ваты, листьев, коробок, семян, пластилина, теста и т.д.

Программа направлена на практическое применение полученных знаний и умений. Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения. Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на занятиях работы воспитанниками могут быть использованы как подарки для родных и друзей. Каждый воспитанник видит результат своего труда, получает положительные эмоции.

Создание поделок доставляет детям огромное наслаждение, когда они удаются и великое огорчение, если образ не получился. В то же время воспитывается у ребенка стремление добиваться положительного результата. Необходимо заметить тот факт, что дети бережно обращаются с игрушками, выполненными своими руками, не ломают их, не позволяют другим испортить поделку.

Отличительные особенности данной образовательной программы  от  уже существующих  в этой области заключается в том, что программа «Мастерилка» ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала.

Процесс обучения строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил мастерства у детей развиваются творческие начала. Каждое занятие направлено на овладение основами мастерства, на приобщение детей к активной познавательной и творческой деятельности.

Новизна данной программы заключается в том, что в ней предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Особое значение придается в данной программе усвоению художественно – творческого опыта, обучению приёмам художественно – творческих действий. На протяжении всего обучения применяются такие методы и педагогические технологии, как личностный и дифференцированный подход, обучение в содружестве.

Цель и задачи

Цель: создание условий для формирования всесторонне интеллектуальной, эстетически развитой творческой личности, содействие развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка, через различные виды изобразительной и прикладной деятельности.

Это определило следующие задачи программы:

1. Образовательные:

1)Сформировать у детей интерес к разнообразным видам художественного искусства.

2)Расширить представления о многообразии видов декоративно – прикладного творчества;

3) Познакомить со свойствами материалов.

4)3накомить с новыми для детей основными приёмами работы, приспособлениями и инструментами, разнообразными видами техник, постепенно осваивать более сложные приёмы работы, подвести к созданию работ по собственному замыслу.

5) Учить замечать и выделять основные средства выразительности изделий, приобщать обучающихся к народному искусству;

2. Развивающие:

1) Развивать общую ручную умелость. Координировать работу глаз и обеих рук.

2) Развитие творческих способностей детей, оригинальности подхода к решению художественных задач.

3) Развивать моторные навыки, образное мышление, внимание, фантазию, творческие способности;

4) Развивать фантазию в оформлении своих поделок;

3. Воспитательные:

1) Воспитывать художественно – эстетический вкус, трудолюбие, аккуратность, помогать обучающимся в их желании сделать свои работы;

2) Воспитывать эстетическое отношение к действительности, усидчивости, терпения, умения довести начатое дело до конца, взаимопомощи при выполнении работ, экономичного отношения к используемым материалам;

3) Воспитывать желание и стремление сделать-смастерить своими руками.

4) Воспитывать  самостоятельность.

5) Воспитывать умения общаться в коллективе, работать в группе.

Занятия строятся в соответствии с системой следующих принципов:

1.От простого к сложному.

2.Системность работ.

3.Принцип тематических циклов.

4.Индивидуального подхода.

Срок реализации программы – 3 месяца – 12 часов, 1раз в неделю по одному академическому часу

Способы определения результативности:

Подведение итогов по результатам освоения материала программы проводится в форме участия в конкурсах, выставках, праздниках, открытых мероприятиях.

Ожидаемым результатом освоения программы является повышение уровня

исполнения воспитанниками работ в разных техниках, рисунках и декоративных поделках, развитие творческих способностей, которые проявляются в овладении техниками  рисования, лепки, аппликации, в освоении воспитанниками образовательных нормативов.

К концу обучения  воспитанники 3-6 лет осваивают определенный уровень знаний:

У воспитанников будут сформированы:

-широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;

-устойчивый познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;

-адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности;

Воспитанники смогут:

-допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;

-учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться, приходить к общему решению;

-задавать вопросы по существу;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-контролировать действия партнера.

Воспитатель в праве самостоятельно определять темы занятий в соответствии с тематическим планом для обучения воспитанников в период их реабилитации.

Учебный план работы кружка «Мастерилка»

Содержание программы

Изобразительная деятельность

1.« Деревья в серебре» - рисование красками

Цель: познакомить детей с пальчиковой живописью, учить равномерно наносить точки, развивать чувство цвета, эстетический вкус;

Вариативность:

1.« Одуванчик» -  рисование красками.

2.« Цветущий луг» -  рисование красками.

3.« Ветка рябины» -  рисование красками

2. «Самолет» - пластилинография

Цель: учить основным приемам пластилинографии (надавливание, размазывание, отщипывание, вдавливание), развивать мелкую моторику рук, творческие способности, фантазию;

Вариативность: 

1.«Радуга» - пластилинография

2.«Грибок» - пластилинография

3.«Последний листок» - пластилинография

3. «Тюльпан» - работа с акварелью.

Цель: закреплять умения и навыки в работе с акварелью, познакомить с техникой печатания ладошкой, развивать фантазию, творчество;

Вариативность: 

1.«Рыбки в пруду» - работа с акварелью

2.«Паучок» - работа с акварелью.

3.«Снегирь» - работа с акварелью.

Работа с бумагой

1. «Рождественский ангел» -  техника бумагопластика.

Цель: познакомить детей с техникой изготовления поделки из бумаги, развивать фантазию и творческий потенциал детей, показать новые способы создания образов из бумаги, сложенной  пополам;

Вариативность: 

1.«Божья коровка» - техника  бумагопластика

2.«Фрукты и ягоды» - техника бумагопластика

3.«Дождевые капли»  - техника бумагопластика (объёмная аппликация 3D)

2. «Собака» - техника  оригами

Цель: продолжить знакомить детей с техникой изготовления поделки из бумаги, развивать фантазию и творческий потенциал детей, показать новые способы создания образов из бумаги.

1.«Тюльпаны» -  техника оригами

2.«Лягушка» -  техника оригами

Вариативность: 

3.«Цветок для мамы» - техника оригами

3. «Цветок» - работа с бумагой  и бумажными полосками.

Цель: закреплять умения и навыки в работе с бумажными полосками, учить склеивать из полосок цветок (крылышки бабочки, иголки ежа, бороду Деда Мороза), развивать чувство формы и цвета;

Вариативность: 

1.«Бабочка» - работа с бумажными полосками.

2.«Ёжик» - поделка из бумажных полосок.

3.«Дед Мороз» - работа с бумажными полосками.

Работа  с подручным  и бросовым материалом

1.«Снеговик» - поделка из бумажных салфеток

Цель: познакомить детей с техникой изготовления поделки из салфеток, развивать мелкую моторику рук, творчество;

Вариативность:

1. Поделка из салфеток «Мимоза»

2. Панно из  салфеток «Ромашки».

3.«Птицы на ветках» - работа с салфетками

2.«Веселый снеговик» - поделка из ватных дисков

Цель: познакомить с техникой выполнения поделки из ватных дисков,

развивать творческие способности, мелкую моторику рук, уверенность в своих силах и способностях.

Вариативность:

1.«Гусеница» - поделка из ватных дисков

2.«Цыпленок» - поделка из ватных дисков

3.«Каллы» -  поделка из ватных дисков

3.«Верба» - поделка из ваты и ватных палочек

Цель: познакомить с техникой аппликации из ваты и ватныхпалочек, развивать чувство формы, мелкую моторику пальцев рук, учить выделять характерные признаки предмета;

Вариативность:

1.«Одуванччик»  - поделка из ватных палочек.

2.«Осенняя туча» -  поделка из ваты.

3.«Снежинка» - поделка из ватных  палочек.

Работа с природным материалом

1. «Снегири» - поделка из веток и семян

Цель: научить использовать природный материал для изготовления поделок, развивать мелкую моторику, творческие способности, воображение, фантазию, композиционные и эстетические чувства;

Вариативность:

1.«Цветы» - поделка из семечек тыквы

2.«Стрекоза» - поделка из семян ясеня

3.«Осеннее дерево» - поделка из семечек тыквы

2. «Зимний лес» - поделка из шишек и сухих листьев

Цель: научить детей изготавливать аппликацию из шишек и сухих листьев,  развивать мелкую моторику рук,  воспитывать усидчивость, терпение. 

Вариативность:

1.«Часы» - поделка из листьев

2.«Бабочка» - поделка из листьев

3.«Береза» - поделка из листьев

3. «Ёжик» - поделка из семян подсолнуха.

Цель: продолжить учить детей использовать природный материал для изготовления поделок, развивать мелкую моторику, творческие способности, воображение, фантазию, композиционные и эстетические чувства;

Вариативность:

1. Божья коровка» -  поделка из скорлупы грецкого ореха

2.«Черепаха» - поделка из скорлупы грецкого ореха

3.«Медведь» - поделка из каштанов.

Методическое обеспечение

Методы и приемы обучения

Для реализации программы в зависимости от поставленных задач на занятиях используются различные методы обучения (словесные, наглядные, практические), чаще всего работа основывается на сочетании этих методов.

Словесные:

-рассказ;

-беседа;

-объяснение;

-чтение художественной литературы, художественное слово;

-образное слово (стихи, загадки, пословицы);

-поощрение;

-анализ результатов собственной деятельности и деятельности товарищей.

  Наглядные:

-использование в работе иллюстраций, фотографий, готовых изделий, пособий.

Большое место отводится наглядности, то есть реальному предмету (выполненное взрослым панно, аппликация и т. д.). В процессе занятий наглядность используется в одних случаях для того, чтобы направить усилия ребёнка на выполнение задания, а в других – на предупреждение ошибок. В конце занятия наглядность используется для подкрепления результата, развития образного восприятия предметов, сюжета, замысла.

 Практический прием:

Используется на занятиях и такой приём, как практический. Изготовление поделки, составление композиции в присутствии детей и рассказывание вслух. Тем самым, поощряется желание «думать вслух», то есть мастерить и проговаривать действия.

Для того чтобы детские работы были интересными, качественными, имели эстетичный вид, необходимо стимулировать творческую активность детей, обеспечить ребёнку максимальную самостоятельность в деятельности не давать прямых инструкций, создавать условия для проявления собственной фантазии.

Этапы работы:

Весь образовательный цикл делится на 5 этапов.

1этап - подготовительный (подбор литературы, составление конспектов занятий, сбор различного материала для поделок и т. д.).

2 этап - знакомство со свойствами материалов.

3 этап - обучение приемам изготовления.

4 этап - изготовление поделок.

5 этап - выставки детских работ.

Традиционные формы работы не могут в полной мере решить проблемы развития творческой личности. Необходим дифференцированный, индивидуальный подход к каждому ребёнку. С этой целью, наряду с традиционными формами работы, используются приёмы, позволяющие экспериментировать с материалами. Дети с удовольствием занимаются изготовлением своими руками необыкновенных вещей, подарков, поделок из природного, бросового материала. Эти приёмы позволяют детям проявлять неординарность, открывается индивидуальность ребёнка, снимаются комплексы, дети делаются раскованнее.

Виды инновационных технологий:

Нетрадиционные техники рисования для детей дошкольного возраста:
•рисование пальчиками
• рисование ладошками
• рисование ватными палочками
• оттиск печатками из овощей и предметов
• тычок жёсткой сухой кистью
• печать поролоном
• пластилинография

• набрызг

• рисование мятой бумагой

• ниткография

• кляксография

• монотипия

Основной формой работы являются занятия с группой. Индивидуальный подход осуществляется непосредственно в процессе проведения занятий, по необходимости, для  решения конкретных задач.

        Условия и материалы для реализации программы:

Занятия с детьми проводятся по следующей схеме:

1. Начало занятия – сюрпризный момент, сказочный сюжет или какая либо мотивация создания работы. Загадываются загадки, читаются стихи, проводятся беседы.

2.Рассказ, который сопровождается показом материала. Дети исследуют форму, обращают внимание на цвет, структуру.

3. Демонстрация образцов, панно, аппликации, композиции, их анализ.

4.Объяснение приёмов создания, Важно побудить детей к высказыванию предложений о последовательности выполнения задания, отметить особенности работы с данным материалом.

5. Пальчиковая гимнастика, разминка рук.

6. Самостоятельное изготовление поделки.

7. Анализ готовых поделок своих и товарищей.

8. Уборка рабочих мест, инструментов, оставшегося материала.

Материалы:

Бумага разных видов,  вата,  ватные диски, салфетки, природный материал, пластилин, бросовый материал, краски, фломастеры, ножницы, клеёнка, клей, кисти, стеки, влажные салфетки, непроливайки.

Способы работы:

1.Скатывание бумажных салфеток в комочки и склеивание их.

2.Скатывание ватных шариков и наклеивание их на изображение.

3.Наклеивание ватных дисков на изображение.

4. Наклеивание сухих листьев на плоскостное изображение.

5.Скрепление различных деталей.

6.Моделирование из природного материала.

7.Комбинирование природных материалов с различными другими материалами.

8.Изучение нетрадиционных способов рисования.

9.Лепка предметов из пластилина.

10.Изучение приемов работы с бумагой.

Система программных мероприятий

Начиная работу по обучению детей созданию поделок из различных материалов, основное внимание в программе уделяется освоению детьми основных приемов. Но это не значит, что исключаются творческие задания. Обучение техническим приемам идет параллельно с развитием творческой инициативы детей.

Перед обучением детей работе с природным и бросовым материалом: тканью и бумагой проводятся занятия по знакомству со свойствами этих материалов. При обучении различным способам преобразования материалов наиболее значительное место среди используемых методов и приемов будет занимать процесс изготовления поделки.

На первых занятиях идет полный показ с подробным объяснением своих действий. По мере приобретения детьми необходимого опыта, ребят все чаще привлекают к показу. При ознакомлении дошкольников с различными (материалами) техниками используется поэтапный показ. Деятельность детей по преобразованию разных материалов сама по себе интересна дня них, и вместе с тем, способствует формированию комбинаторных умений и творчества. А использование на занятиях художественной литературы и сюрпризных моментов делают ее еще более увлекательной, и помогает преодолевать возникающие трудности. Широкое использование игровых приемов влияет положительно на эмоции детей, которые в свою очередь оказывают влияние на развитие творчества дошкольников.

Использование тематического принципа построения занятий позволяет варьировать их в зависимости от умений и навыков детей, добиваться более значительного результата. Такие циклы очень мобильны, ими легко пользоваться.

При проведении анализа работы используются различные игровые упражнения и дидактические игры. Во время их проведения в занимательной форме дошкольники учатся находить достоинства своих работ и поделок.

Содержание программы разделено по видам художественной обработки материалов и построено в определенной последовательности с нарастанием сложности выполнения технологического процесса по мере развития моторных способностей и сложности обработки материала. У детей дошкольного возраста формируется обобщенные способы конструирования. Они повышают и совершенствуют свое мастерство в знакомых и новых для них техниках, усложняют композицию, увеличивают объем работы и экспериментируют с новыми материалами и их свойствами.

Программа кружка направлена на развитие у детей творчества, исследовательского интереса, пространственных представлений, некоторых физических закономерностей, познание свойств различных материалов, овладение разнообразными способами практических действий, приобретение ручной умелости и появление созидательного отношения к окружающему. Также в процессе реализации программы у дошкольников развивается способность работать руками под контролем сознания, совершенствуется мелкая моторика рук, точные действия пальцев.

Необходимость в создании данной программы существует, так как она рассматривается как многосторонний процесс, связанный с развитием у детей творческих способностей, фантазии, логического мышления и усидчивости. В процессе реализации программы у дошкольников развивается способность работать руками под контролем сознания, совершенствуется мелкая моторика рук, точные действия пальцев, развивается глазомер, устная речь, что немаловажно для подготовки к письму, к учебной деятельности.

Занимательность работы по созданию композиций, панно, аппликаций способствует концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат. Стимулируется и развивается память, так как ребёнок должен запомнить последовательность приёмов и способов изготовления аппликаций, композиций. Формируется умение планировать свою деятельность.

Во время творческой деятельности у детей появляются положительные эмоции, что является важным стимулом воспитания трудолюбия.

Изготовление композиций, панно, аппликаций способствует развитию личности ребёнка, воспитанию его характера, формированию его волевых качеств, целеустремлённости, настойчивости, умения доводить начатое дело до конца.

Программа состоит из 4 блоков

1 блок «Изобразительная деятельность»

Основные задачи обучения детей изобразительной деятельности:

- Формировать сенсорные процессы, обогащать сенсорный опыт детей.

-Учить детей сравнивать предметы по форме, величине, цвету.

-Формировать у детей знания, умения и  навыки в области изобразительной  деятельности, развивать у них творческую активность, желание рисовать, лепить, развивать художественно-творческие способности.

-Учить использовать в рисовании разнообразные материалы и техники (цветные карандаши, фломастеры, гуашь, акварель, цветные восковые мелки), разные способы создания изображения, cоединяя в одном рисунке разных материалов с целью получения выразительного образа.

-Учить детей создавать изображение в лепке, используя разные выразительные  средства: форму, пропорции, динамику, характерные детали, композицию; пластические материалы: пластилин, пластическую массу.

-Развивать эстетическое восприятие, формировать эстетические представления и воображение, развивать эстетические чувства формы, цвета, ритма, композиции пропорций.

-Формировать умение оценивать созданные изображения, выделять интересные изобразительные решения в работах других.

2 блок «Работа с бумагой»

Бумага находит применение практически во всех областях человеческой деятельности. Трудно найти более подходящий материал для детского творчества, чем бумага. Бумага один из самых доступных материалов, не требует большой набор инструментов при работе с ней. Очень ценное качество бумаги – способность сохранять ту форму, которую ей придали, что позволяет изготавливать из неё различные поделки, игрушки, а так же предметы, которые мы можем использовать в повседневной жизни.

Работа с бумагой очень увлекательное и полезное занятие – развивает мелкую моторику, фантазию и творческую индивидуальность.

Основные задачи обучения детей в работе с бумагой:

- обучение детей простейшему сенсорному анализу;

- развитие мелкой моторики рук;

- развитие логического мышления;

- преодоление неуверенности и страха перед незнакомым делом;

-воспитание бережного отношения к предметам и игрушкам как к           результатам своего труда.

3 блок «Работа  с подручным  и бросовым материалом»

«Бросовый материал – это все то, что можно было без жалости выкинуть, а можно и использовать, дав волю безграничной детской фантазии». О. Шлосс.

 Работа с такими материалами способствует развитию конструкторской деятельности детей. С помощью различных инструментов они учатся обрабатывать и соединять детали из различных материалов, узнают их свойства, что содействует развитию их воображения, техническим навыков. Работа с разного рода материалами расширяет круг знаний детей об окружающем  мире.

Основные задачи обучения детей в работе с  подручным  и бросовым материалом:

Развивать умение делать игрушки из подручного и бросового материала  (салфеток, ватных дисков и т.д.), используя в качестве дополнительного материала пластилин,  клей ПВА.

4 блок «Работа с природным материалом»

Работа с природным материалом заключает в себе большие возможности сближения ребенка с родной природой, воспитания бережного, заботливого отношения к ней и формирования первых трудовых навыков. 

Конструирование из природного материала по своему характеру ближе к художественным видам деятельности. Создавая образы, дети не только  их структурно отображают, сколько выражают своё отношение к ним, передают их характер, что позволяет говорить о художественной природе этих образов.

Задача педагога – научить детей чувствовать специфику природного материала, видеть богатую палитру его красок, форм, фактуры и на основе этого создавать разнообразные художественные образы. Это способствует развитию у детей воображения и творчества, в основе которых  лежит овладение детьми обобщёнными способами построения образа с опорой на наглядность (природный материал) и имеющиеся у них многоаспектные представления из собственной жизни, сказок, фильмов т. п.

Основные задачи обучения детей в работе с  природным материалом:

1. Дать понятие о природном материале на основе дидактического материала (загадок, практических опытов, сбора природного материала, экскурсий в природу).

2. Развивать у детей интерес и желание изготовлять элементарные игрушки- самоделки из природного материала.

3.Развивать умение делать аппликацию, используя в работе сухие засушенные листья различных деревьев и различных цветовых оттенков.

Список литературы.

1. Вербенец А.М. Образовательная область «Художественное творчество». Как работать по программе «Детство»; Учебно-методическое пособие / науч.ред. А.Г. Гогоберидзе. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», М.:ТЦ «СФЕРА», 2012.

2. Горичева В.С., Нагибина М.И. Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина. Популярное пособие для родителей и педагогов – Ярославль: Академия развития, 1998.

3. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.

4. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству: Обучение дошкольников технике аппликации и коллажа: Методическое пособие. – Спб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2002.

5. Казакова Т.Г. Актуальные проблемы развития детской художественно-изобразительной одаренности: Монография. 2-е изд. М., 2004.

6. Комарова Т.С., Филипс О.Ю. Эстетическая развивающая среда в ДОУ. Учебно - методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

7. Курочкина Н.А. Детям о книжной графике. - СПб.: Детство-пресс, 2004.

8. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет». – М.; «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2007.

9. Художественно-эстетическое развитие дошкольников. Интегрированные занятия: музыка, рисование, литература, развитие речи»/ Сост. Е.П. Климова. – Волгоград: Учитель, 2005.

10.Интернет - ресурсы