Рабочие программы по ЭКОЛОГИИ
рабочая программа по экологии на тему

Опубликовано 11.11.2014 - 10:02 - Малашина Марина Николаевна

ЭКОЛОГИЯ

Скачать:

Вложение	Размер
rabochie_programmy_po_ekologii.docx	155.98 КБ

Предварительный просмотр:

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель ШМО – ООШ заместитель директора по УВР руководитель МБОУ-ООШ

______________ _______ МБОУ-ООШ с.Чадаевка с.Чадаевка

Ф.И.О (подпись) _____________ ________ __________________

Протокол № ___ от ____сентября 2014г. Ф.И.О (подпись) Ф.И.О

«___»сентября 2014г. Приказ №___от__ сентября 2014г.

Рабочая программа

Малашиной Марины Николаевны

Экология 6 класс

Рассмотрено на заседании

Педагогического Совета

Протокол №____от «___»августа 2014г.

Пояснительная записка.

Введение в экологию растений

(1 час в неделю, всего - 34 часа).

Региональная программа по экологии предусматривает обучение с 1 по 11 классы общеобразовательных учреждений. Единство программы обеспечивает координацию поэтапного изучения основ экологических знаний и воспитания экологической культуры у учащихся.

На основе Базисного учебного плана Российской Федерации разработан Региональный базисный план общеобразовательных учреждений Саратовской области (утверждён министерством образования и науки Саратовской области, приказ №119 от 28.04.98), согласно которому экология является обязательным предметом регионального компонента и преподаётся за счёт часов вариативной части базисного плана.

Изучение каждого раздела программы рекомендуется осуществлять на примерах растений и животных, конкретных экологических ситуаций, складывающихся в Саратовской области и районе расположения школы.

Цели курса: расширить представления учащихся о растительном мире; показать взаимосвязи между растениями и окружающей средой; сформировать знания о рациональном пользовании богатствами природы.

Основные идеи курса: многообразие и целостность природы; единство природы и человека; взаимосвязь объектов, явлений и процессов природы.

При изучении экологии растений растительный мир рассматривается в неразрывном единстве с другими компонентами окружающей среды, что позволяет сформировать у учащихся представление о целостности мира, раскрыть взаимосвязи и их закономерности, существующие в природе.

Содержание курса направлено на воспитание экологической культуры; на понимание взаимосвязей в природе, места и роли человека в окружающей среде, формирование у учащихся убеждённости в необходимости охраны природы в своём крае, в стране, на всей планете.

На уроках экологии растений ученикам рекомендуется вести терминологический словарь, в который записываются новые термины. Терминологическая работа приучает выделять главные признаки в характеристике понятия, поэтому эту работу следует рассматривать как эффективный метод.

Программа предусматривает проведение лабораторных работ, на которых углубляются знания о взаимосвязи растений и среды, составляются схемы, модели. В схемах природные объекты соединяются линиями, стрелками, что позволяет увидеть «невидимые связи». Моделирование облегчает понимание учащимися взаимосвязей в природе, а схемы служат опорой для запоминания и воспроизведения знаний о них.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА.

Учащиеся должны знать:

- разнообразие экологических факторов и сред жизни;

- основные приспособления растений к некоторым экологическим факторам (свету, температуре, водному режиму, почве, рельефу);

- разнообразие жизненных форм растений;

- отличительные признаки возрастных состояний растений;

- о влияние экологических факторов на растения и их сообщества;

- растения, охраняемые в Саратовской области;

- наиболее распространённые растения, входящие в природные сообщества Саратовской области;

- последствия влияния человека на растения и природные сообщества.

Учащиеся должны уметь:

- объяснять взаимосвязь облика растений и среды их обитания;

- приводить примеры взаимосвязи растений с окружающей средой;

- наблюдать и фиксировать приспособительные черты в строении растения;

- работать с литературой и получать информацию из других источников.

Календарно -тематическое планирование. 7 класс.

№ п/п	Тема урока. Тип урока.	Дата	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки учащихся	Измерители	Эксперимент	Элементы дополнительного содержания	Домашнее задание
	Тема I. РОЛЬ ЖИВОТНЫХ В ПРИРОДЕ – 3 часа.
1.	Влияние растительноядных животных на растения. Роль животных в опылении и распространении растений. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Грубая растительная пища. Вытаптывание. Растительноядные паразиты. Хищные растения. Насекомые – опылители. Расселение растений.	Знать , как влияют растительноядные животные на растения. Приводить примеры влияний. Объяснять, как животные опыляют растения и распространяют.	Беседа по вопросам.		Нектароядные птицы.	П.1, 2 с.4-8.
2.	Растения – укрытия и жилища для животных. Роль животных в образовании горных пород и почвы. Комбинированный урок.		Гнездо. Дупло. Осадочные породы. Коралловые рифы. Животные – землерои.	Знать что растения являются жилищем и укрытием для животных. Знать роль животных в образовании горных пород и почвообразовании. Приводить примеры осадочных пород.	Беседа по вопросам.		Маскирующая окраска. Гуано.	П.3, 4. С.8 -13.
3.	Влияние животных друг на друга. Комбинированный урок.		Хищники и жертвы. Пищевые связи. Взаимное приспособление. Сожительство. Взаимопомощь.	Знать влияния животных друг на друга. Приводить примеры влияний. Объяснять роль влияний в природе.	Тестирование.		Чистильщики.	П.5.с.13-15.
	Тема II. УСЛОВИЯ СУЩЕСТВОВАНИЯ ЖИВОТНЫХ – 5 часов.
4.	Среда обитания и условия существования. Предельные условия существования. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Среда обитания. Условия существования. Изменчивость условий. Предельные условия.	Знать основные среды жизни животных. Знать основные условия существования животных. Приводить примеры предельных условий существования животных.	Беседа по вопросам. Работа с дополнительной литературой.		Максимальные и минимальные температуры существования	П.6,7. Стр.16-19.
5.	Пища животных. Способы добывания пищи. Комбинированный урок.		Пища животных. Гетеротрофы. Фитофаги. Зоофаги. Полифаги. Сапрофаги. Пассивное, активное и паразитическое питание. Животные фильтраторы.	Знать классификацию животных по типу питания. Приводить примеры животных разных групп в зависимости от типа питания. Приводить примеры способов добывания пищи животными. Объяснять роль животных в природе и жизни человека в зависимости от типа питания.	Работа по карточкам.		Копрофагия.	П.8,9 с.19 -25.
6.	Вода в жизни животных. Воздух в жизни животных. Комбинированный урок.		Роль воды в жизни животных. Роль воздуха в жизни животных. Поступление воды в организм. Дыхание. Газовый состав атмосферы.	Знать газовый состав атмосферы. Объяснять значение воды и воздуха в жизни животных. Знать, как поступает вода в организм и выделяется. Знать свойства воды. Знать органы дыхания животных. Объяснять, как происходит процесс дыхания.	Беседа по вопросам.		Окисление. Содержание кислорода в воде.	П.10-11, с.25-30.
7.	Температура среды обитания. Свет в жизни животных. Комбинированный урок.		Холоднокровные и теплокровные животные. Двигательная активность. Спячка. Оцепенение. Постоянная температура тела. Свет в жизни животных.	Знать классификацию животных по отношению к температуре среды обитания. Объяснять, как реагируют животные на температурные изменения среды обитания. Знать классификацию животных по отношению к свету. Объяснять, как свет влияет на жизнедеятельность животных.	Беседа по вопросам.		Световой режим. Ритмика освещённости.	П.12-13, с.31-35.
8.	Жилища животных. Комбинированный урок.		Жилища животных: нора, логово, дупло, лежбище.	Знать жилища животных. Объяснять где и как сооружают животные жилища. Приводить примеры жилищ животных.	Тестирование. Беседа по вопросам.		Проходные рыбы.	П.14, с36-38.
	Тема III. ЖИВОТНЫЙ МИР СУШИ – 3 часа.
9.	Животные тундры и лесов умеренной зоны. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Животные тундры: птицы, лемминг, полярная сова, тундряная куропатка, песец, белый медведь, тюлень, морж, северный олень, волк. Животные лесов умеренной зоны.	Знать климатические условия тундры и лесов умеренной зоны. Знать особенности растительности и животного мира зоны тундры и лесов умеренной зоны. Приводить примеры животных тундры и лесов умеренной зоны.	Сообщения учащихся. Беседа по вопросам. Работа с ДЛ.		Лесная подстилка. Ярусность.	П.15, 16.с.39-44.
10.	Животные степей, саван, прерий и пустынь. Комбинированный урок.		Степи. Прерии. Саванны. Пустыни. Травянистая растительность. Засушливость.	Знать климатические условия степей, саван, прерий и пустынь. Знать особенности растительности и животного мира степей, саван, прерий и пустынь. Приводить примеры животных степей, сван, прерий и пустынь.	Сообщения учащихся. ИКТ.		Ядовитые животные. Рептилии.	П.17. 18. С.44-48.
11.	Животные тропических лесов и горных областей. Комбинированный урок.		Экваториальные тропические леса. Видовое разнообразие. Высокогорье.	Знать климатические условия тропических лесов и горных областей. Знать особенности растительности и животного мира тропических лесов и горных областей. Приводить примеры животных тропических лесов и горных областей.	Сообщения учащихся. ИКТ. Беседа по вопросам.		Лианы. Высокоствольные деревья.	П.19. 20. С.48-52.
	Тема IV. ЖИВОТНЫЙ МИР МОРЕЙ И РЕК – 2 часа.
12.	Водоём как многоэтажное жилище. Взаимосвязи морских животных. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		«Этажи водоёма». Бентос. Планктон. Нектон. Литораль. Глубоководные животные. Чистильщики.	Знать границы обитания животных водной среды. Знать названия основных групп животных «этажей» водной среды. Знать типы взаимоотношений между животными водной среды. Объяснять сложившиеся взаимосвязи. Приводить примеры обитателей водной среды.	Беседа по вопросам. Письменная проверочная работа.		Коралловые полипы. Организмы – убежища.	П.21 – 22. С.53-56.
13.	Животные пресных водоёмов. Комбинированный урок.		Течение. Двоядышащие рыбы. Нотобранхи.	Знать представителей пресных водоёмов. Объяснять приспособленность организмов к жизни в пресных водоёмах.			Аэрация водоёмов.	П.23, с.58 -60.
	Тема V. ЖИВОТНЫЙ МИР ПОЧВЫ – 1 час.
14.	Свойства почвы как среды обитания животных. Животные землерои. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Почва. Плотность почвы. Кислородный режим. Температура почвы. Плодородие почвы. Организмы, обитающие в почве.	Знать свойства почвы, характеризующие её как среду обитания. Знать организмы , обитающие в почве. Приводить примеры организмов, обитающих в почве. Объяснять приспособленность организмов к обитанию в почве. Объяснять роль животных в почвообразовании.	Беседа по вопросам.		Простейшие. Споры и цисты.	П.24, 25. С.61-65.
	Тема VI. СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ЖИЗНИ ЖИВОТНЫХ – 1 час.
15.	Спячка и оцепенение. Миграции животных. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Оцепенение. Спячка. Длина светового дня. Сезонные изменения условий. Миграции. Перелёты птиц.	Знать приспособления животных – спячку и оцепенение. Объяснять причины, по которым животные впадают в спячку или в состояние оцепенения. Знать миграции животных и их причины. Объяснять причины миграций, перелётов.	Беседа по вопросам.		Экономия энергии при спячке. Перелётные пути.	П.26. 27.с. 66-71.
	Тема VII. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ МЕЖДУ ЖИВОТНЫМИ ОДНОГО ВИДА – 2 часа.
16.	«Своя территория». Встреча будущих родителей. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Индивидуальный участок. Охраняемая территория. Жизненное пространство. Территориальная роль самцов. Ухаживание.	Знать особенности границ территорий животных. Знать , как животные охраняют свою территорию. Знать, как происходит встреча будущих родителей. Приводить примеры ухаживаний в животном мире.	Письменная проверочная работа.		Позы и угрозы подчинения.	П.28. 29. С.72 -78.
17.	Взаимодействия между родителями и детёнышами. Начальники и подчинённые в группах животных. Комбинированный урок.		Забота о потомстве. Воспитание и обучение. Групповой образ жизни. Лидеры и подчинённые.	Знать как у животных проявляется забота о потомстве. Приводить примеры заботы о потомстве. Объяснять причины, способствующие заботе о потомстве. Знать особенности существования группового и стадного образа жизни животных.	Беседа по вопросам.		Выводковые птицы. Запечатление.	П.30-31. С.78-82.
	Тема VIII. Отношения между животными различных видов – 5 часов.
18.	Хищники и их жертвы. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Хищники. Жертвы. Регуляция численности. Роль хищников.	Знать типы отношений между животными различных видов. Объяснять роль хищничества.	Беседа по вопросам. Работа со схемами.		Колебания численности хищников.	П.32, с.83-85.
19.	Животные - паразиты и животные - хозяева. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Отношения «паразит – хозяин». Внутренние и наружные паразиты.	Знать типы отношений между животными различных видов. Объяснять роль паразитизма.	Беседа по вопросам. Сообщения учащихся.		Гнездовой паразит.	П.33, с.85-86.
20.	Животные – нахлебники. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Нахлебники. Квартиранты.	Знать типы отношений между животными различных видов. Объяснять роль нахлебничества и квартиранства.	Беседа по вопросам.			П.34. с.86-87.
21.	Конкурентные отношения между животными. Взаимовыгодные отношения. Комбинированный урок.		Конкуренция. Ресурсы. Избегании конкуренции. Раздел участков питания. Совместное обитание. Взаимовыгодные отношения.	Знать типы отношений между животными различных видов. Объяснять роль конкурентных отношений, взаимовыгодных отношений.	Работа по карточкам.		Мутуализм.	П.35, 36, с.88-91.
22.	Обобщающее повторение по теме: «Взаимоотношения между животными». Урок контроля знаний.		Основные понятия по теме.	Знать типы отношений между животными различных видов. Объяснять роль различных типов взаимоотношений в природе и жизни человека.	Письменная проверочная работа.			П.32-36.
	Тема IX. ЧИСЛЕННОСТЬ ЖИВОТНЫХ – 2 часа.
23.	Популяции животных. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Область распространения. Ареал. Плотность населения. Обмен особями. Популяция.	Знать основные термины темы. Уметь работать с картами. Знать области распространения отдельных видов животных (например, северных оленей). Уметь объяснять, как измеряется численность популяции.	Работа с картами.		Численность популяции.	П.37, с.92-94.
24.	Как и почему меняется численность животных. Комбинированный урок.		Колебания численности. Циклические колебания. Рост и сокращение популяций. Изменчивость численности.	Знать причины колебаний численности животных. Приводить примеры колебаний численности животных.	Работа с графиками и схемами.		Динамика численности.	П.38, с.95-96.
	Тема X. ИЗМЕНЕНИЯ В ЖИВОТНОМ МИРЕ ЗЕМЛИ -2 часа.
25.	Почему некоторые животные становятся редкими. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Многочисленные и малочисленные виды. Сокращение численности вида. Изменение условий обитания.	Знать причины, влияющие на сокращение численности животных. Объяснять причины, по которым животные становятся редкими.	Сообщения учащихся.		Загрязнение. Деятельность человека.	П.39, с.97-99.
26.	Животные, истреблённые человеком. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Исчезающие виды. Красная книга. Истреблённые виды. Охрана животных.	Знать причины, по которым многие животные исчезли с Земли. Объяснять значение Красной книги. Приводить примеры истреблённых животных.	Сообщения учащихся. Беседа по вопросам.			П.40. с.99-101.
	Тема XI. ЖИВОТНЫЕ И ЧЕЛОВЕК – 4 часа.
27.	Дикие животные и человек. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Источники пищи, кожи, меха, лекарств, красок, технических продуктов. Биологическая борьба с вредителями.	Знать ,как давно начал человек использовать диких животных в своих целях. Знать с какой целью использует человек животных.	Беседа по вопросам. Работа с дополнительной литературой.		.	П.41, с.102-104.
28.	Одомашнивание животных. Комбинированный урок.		Домашние животные. Одомашнивание.	Знать, с какой целью человек одомашнивал животных. Приводить примеры домашних животных.	Беседа по вопросам.		Утилитарные цели. Декоративные цели. Марикультура.	П.42, с.104 – 106.
29.	Животные в населённых пунктах. Комбинированный урок.		Городские птицы и звери. Польза и вред городских животных.	Знать представителей животного мира, обитающих в населённых пунктах. Объяснять значение животных в населённых пунктах.	Работа по карточкам. ИКТ.		Привлекательная среда обитания.	П.43, с.106 -108.
30.	Животные в доме человека. Комбинированный урок.		Жильё человека как среда обитания для животных.	Знать животных, обитающих в доме человека. Объяснять роль животных, обитающих в доме человека.	Беседа по вопросам.			П.44, с.108 -110.
	Тема XII. ОХРАНА ЖИВОТНЫХ – 4 часа.
31.	Красная книга. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Красная книга.	Знать, что означает Красная книга. Объяснять значение Красной книги. Уметь работать с Красной книгой.	Беседа по вопросам. Работа с Красной книгой.			П.45, с.111-112.
32.	Заповедники и другие охраняемые территории. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Заповедники. Заказники. Национальные парки.	Знать заповедники и другие охраняемы территории в России, Саратовской области. Объяснять значение охраняемых территорий.	Работа с дополнительной литературой. Работа с интернет.			П.46, с.112 -115.
33.	Заповедные территории зарубежных стран. Комбинированный урок.		Заповедник (резерват). Питомник.	Знать заповедные территории зарубежных стран.	Беседа по вопросам.			П.47, с.115-117
34.	Повторение пройденного за год. Урок контроля знаний, умений и навыков.		Основные понятия и термины.	Знать основные понятия и термины.	Тестирование.

УМК.

Региональная программа для общеобразовательных учреждений 1-11 кл. Экология. Под редакцией доктора биологических наук, профессора С.И.Беляниной и кандидата биологических наук, профессора Ю.И.Буланого. Саратов. «Слово» - 2001г.,72 с.
А.М.Былова, Н.И.Шорина. Экология растений. 6 класс. М.: Вентана – Граф, 2011 – 240 с.
Н.А.Горская. Экология растений. 6 класс. Рабочая тетрадь.

Литература.

А.Е.Чижевский. Я познаю мир: Детская энциклопедия. Экология. М.: ООО Фирма «Издательство АСТ», 1999 – 432 с.

Библиотека электронных наглядных пособий.

Экология. Московский Государственный институт электроники и математики.

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель ШМО – ООШ заместитель директора по УВР руководитель МБОУ-ООШ

______________ _______ МБОУ-ООШ с.Чадаевка с.Чадаевка

Ф.И.О (подпись) _____________ ________ __________________

Протокол № ___ от ____сентября 2014г. Ф.И.О (подпись) Ф.И.О

«___»сентября 2014г. Приказ №___от__ сентября 2014г.

Рабочая программа

Малашиной Марины Николаевны

Экология 7 класс

Рассмотрено на заседании

Педагогического Совета

Протокол №____от «___»августа 2014г.

Пояснительная записка

Введение в экологию животных.

(1 час в неделю, всего – 34 часа).

На основе Базисного учебного плана Российской Федерации разработан Региональный базисный план общеобразовательных учреждений Саратовской области (утверждён министерством образования и науки Саратовской области, приказ № 119 от 28.04.98) согласно которому экология является обязательным предметом регионального компонента и преподаётся за счёт часов вариативной части базисного плана.

Цели курса – изучение важнейших закономерностей взаимодействия животных с абиотическими и биотическими факторами среды.

Основное внимание уделяется экологическим адаптациям животных различных таксономических групп к условиям обитания, взаимодействию животных с другими членами биоценозов и их роли в естественных и созданных человеком экосистемах. Познание этих закономерностей может осуществляться параллельное изучение зоологии, что позволит учащимся получить максимально конкретизированные знания о том или ином животном.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 7 класса.

Учащиеся должны знать:

среды жизни и важнейшие абиотические и биотические факторы среды;
принципы экологической классификации животных;
важнейшие типы взаимодействий животных с другими организмами и со средой обитания;
разнообразие сообществ животных своей местности и ландшафтных зон России;
основные принципы охраны редких и исчезающих видов животных.

Учащиеся должны уметь:

выявлять закономерности действия экологических факторов на животных;
определять значение различных адаптаций животных к условиям обитания;
находить важнейшие связи животных с другими компонентами природных систем;
выявлять влияние антропогенных факторов на численность животных.

Календарно -тематическое планирование. 7 класс.

№ п/п	Тема урока. Тип урока.	Дата	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки учащихся	Измерители	Эксперимент	Элементы дополнительного содержания	Домашнее задание
	Тема I. РОЛЬ ЖИВОТНЫХ В ПРИРОДЕ – 3 часа.
1.	Влияние растительноядных животных на растения. Роль животных в опылении и распространении растений. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Грубая растительная пища. Вытаптывание. Растительноядные паразиты. Хищные растения. Насекомые – опылители. Расселение растений.	Знать , как влияют растительноядные животные на растения. Приводить примеры влияний. Объяснять, как животные опыляют растения и распространяют.	Беседа по вопросам.		Нектароядные птицы.	П.1, 2 с.4-8.
2.	Растения – укрытия и жилища для животных. Роль животных в образовании горных пород и почвы. Комбинированный урок.		Гнездо. Дупло. Осадочные породы. Коралловые рифы. Животные – землерои.	Знать что растения являются жилищем и укрытием для животных. Знать роль животных в образовании горных пород и почвообразовании. Приводить примеры осадочных пород.	Беседа по вопросам.		Маскирующая окраска. Гуано.	П.3, 4. С.8 -13.
3.	Влияние животных друг на друга. Комбинированный урок.		Хищники и жертвы. Пищевые связи. Взаимное приспособление. Сожительство. Взаимопомощь.	Знать влияния животных друг на друга. Приводить примеры влияний. Объяснять роль влияний в природе.	Тестирование.		Чистильщики.	П.5.с.13-15.
	Тема II. УСЛОВИЯ СУЩЕСТВОВАНИЯ ЖИВОТНЫХ – 5 часов.
4.	Среда обитания и условия существования. Предельные условия существования. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Среда обитания. Условия существования. Изменчивость условий. Предельные условия.	Знать основные среды жизни животных. Знать основные условия существования животных. Приводить примеры предельных условий существования животных.	Беседа по вопросам. Работа с дополнительной литературой.		Максимальные и минимальные температуры существования	П.6,7. Стр.16-19.
5.	Пища животных. Способы добывания пищи. Комбинированный урок.		Пища животных. Гетеротрофы. Фитофаги. Зоофаги. Полифаги. Сапрофаги. Пассивное, активное и паразитическое питание. Животные фильтраторы.	Знать классификацию животных по типу питания. Приводить примеры животных разных групп в зависимости от типа питания. Приводить примеры способов добывания пищи животными. Объяснять роль животных в природе и жизни человека в зависимости от типа питания.	Работа по карточкам.		Копрофагия.	П.8,9 с.19 -25.
6.	Вода в жизни животных. Воздух в жизни животных. Комбинированный урок.		Роль воды в жизни животных. Роль воздуха в жизни животных. Поступление воды в организм. Дыхание. Газовый состав атмосферы.	Знать газовый состав атмосферы. Объяснять значение воды и воздуха в жизни животных. Знать, как поступает вода в организм и выделяется. Знать свойства воды. Знать органы дыхания животных. Объяснять, как происходит процесс дыхания.	Беседа по вопросам.		Окисление. Содержание кислорода в воде.	П.10-11, с.25-30.
7.	Температура среды обитания. Свет в жизни животных. Комбинированный урок.		Холоднокровные и теплокровные животные. Двигательная активность. Спячка. Оцепенение. Постоянная температура тела. Свет в жизни животных.	Знать классификацию животных по отношению к температуре среды обитания. Объяснять, как реагируют животные на температурные изменения среды обитания. Знать классификацию животных по отношению к свету. Объяснять, как свет влияет на жизнедеятельность животных.	Беседа по вопросам.		Световой режим. Ритмика освещённости.	П.12-13, с.31-35.
8.	Жилища животных. Комбинированный урок.		Жилища животных: нора, логово, дупло, лежбище.	Знать жилища животных. Объяснять где и как сооружают животные жилища. Приводить примеры жилищ животных.	Тестирование. Беседа по вопросам.		Проходные рыбы.	П.14, с36-38.
	Тема III. ЖИВОТНЫЙ МИР СУШИ – 3 часа.
9.	Животные тундры и лесов умеренной зоны. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Животные тундры: птицы, лемминг, полярная сова, тундряная куропатка, песец, белый медведь, тюлень, морж, северный олень, волк. Животные лесов умеренной зоны.	Знать климатические условия тундры и лесов умеренной зоны. Знать особенности растительности и животного мира зоны тундры и лесов умеренной зоны. Приводить примеры животных тундры и лесов умеренной зоны.	Сообщения учащихся. Беседа по вопросам. Работа с ДЛ.		Лесная подстилка. Ярусность.	П.15, 16.с.39-44.
10.	Животные степей, саван, прерий и пустынь. Комбинированный урок.		Степи. Прерии. Саванны. Пустыни. Травянистая растительность. Засушливость.	Знать климатические условия степей, саван, прерий и пустынь. Знать особенности растительности и животного мира степей, саван, прерий и пустынь. Приводить примеры животных степей, сван, прерий и пустынь.	Сообщения учащихся. ИКТ.		Ядовитые животные. Рептилии.	П.17. 18. С.44-48.
11.	Животные тропических лесов и горных областей. Комбинированный урок.		Экваториальные тропические леса. Видовое разнообразие. Высокогорье.	Знать климатические условия тропических лесов и горных областей. Знать особенности растительности и животного мира тропических лесов и горных областей. Приводить примеры животных тропических лесов и горных областей.	Сообщения учащихся. ИКТ. Беседа по вопросам.		Лианы. Высокоствольные деревья.	П.19. 20. С.48-52.
	Тема IV. ЖИВОТНЫЙ МИР МОРЕЙ И РЕК – 2 часа.
12.	Водоём как многоэтажное жилище. Взаимосвязи морских животных. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		«Этажи водоёма». Бентос. Планктон. Нектон. Литораль. Глубоководные животные. Чистильщики.	Знать границы обитания животных водной среды. Знать названия основных групп животных «этажей» водной среды. Знать типы взаимоотношений между животными водной среды. Объяснять сложившиеся взаимосвязи. Приводить примеры обитателей водной среды.	Беседа по вопросам. Письменная проверочная работа.		Коралловые полипы. Организмы – убежища.	П.21 – 22. С.53-56.
13.	Животные пресных водоёмов. Комбинированный урок.		Течение. Двоядышащие рыбы. Нотобранхи.	Знать представителей пресных водоёмов. Объяснять приспособленность организмов к жизни в пресных водоёмах.			Аэрация водоёмов.	П.23, с.58 -60.
	Тема V. ЖИВОТНЫЙ МИР ПОЧВЫ – 1 час.
14.	Свойства почвы как среды обитания животных. Животные землерои. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Почва. Плотность почвы. Кислородный режим. Температура почвы. Плодородие почвы. Организмы, обитающие в почве.	Знать свойства почвы, характеризующие её как среду обитания. Знать организмы , обитающие в почве. Приводить примеры организмов, обитающих в почве. Объяснять приспособленность организмов к обитанию в почве. Объяснять роль животных в почвообразовании.	Беседа по вопросам.		Простейшие. Споры и цисты.	П.24, 25. С.61-65.
	Тема VI. СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ЖИЗНИ ЖИВОТНЫХ – 1 час.
15.	Спячка и оцепенение. Миграции животных. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Оцепенение. Спячка. Длина светового дня. Сезонные изменения условий. Миграции. Перелёты птиц.	Знать приспособления животных – спячку и оцепенение. Объяснять причины, по которым животные впадают в спячку или в состояние оцепенения. Знать миграции животных и их причины. Объяснять причины миграций, перелётов.	Беседа по вопросам.		Экономия энергии при спячке. Перелётные пути.	П.26. 27.с. 66-71.
	Тема VII. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ МЕЖДУ ЖИВОТНЫМИ ОДНОГО ВИДА – 2 часа.
16.	«Своя территория». Встреча будущих родителей. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Индивидуальный участок. Охраняемая территория. Жизненное пространство. Территориальная роль самцов. Ухаживание.	Знать особенности границ территорий животных. Знать , как животные охраняют свою территорию. Знать, как происходит встреча будущих родителей. Приводить примеры ухаживаний в животном мире.	Письменная проверочная работа.		Позы и угрозы подчинения.	П.28. 29. С.72 -78.
17.	Взаимодействия между родителями и детёнышами. Начальники и подчинённые в группах животных. Комбинированный урок.		Забота о потомстве. Воспитание и обучение. Групповой образ жизни. Лидеры и подчинённые.	Знать как у животных проявляется забота о потомстве. Приводить примеры заботы о потомстве. Объяснять причины, способствующие заботе о потомстве. Знать особенности существования группового и стадного образа жизни животных.	Беседа по вопросам.		Выводковые птицы. Запечатление.	П.30-31. С.78-82.
	Тема VIII. Отношения между животными различных видов – 5 часов.
18.	Хищники и их жертвы. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Хищники. Жертвы. Регуляция численности. Роль хищников.	Знать типы отношений между животными различных видов. Объяснять роль хищничества.	Беседа по вопросам. Работа со схемами.		Колебания численности хищников.	П.32, с.83-85.
19.	Животные - паразиты и животные - хозяева. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Отношения «паразит – хозяин». Внутренние и наружные паразиты.	Знать типы отношений между животными различных видов. Объяснять роль паразитизма.	Беседа по вопросам. Сообщения учащихся.		Гнездовой паразит.	П.33, с.85-86.
20.	Животные – нахлебники. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Нахлебники. Квартиранты.	Знать типы отношений между животными различных видов. Объяснять роль нахлебничества и квартиранства.	Беседа по вопросам.			П.34. с.86-87.
21.	Конкурентные отношения между животными. Взаимовыгодные отношения. Комбинированный урок.		Конкуренция. Ресурсы. Избегании конкуренции. Раздел участков питания. Совместное обитание. Взаимовыгодные отношения.	Знать типы отношений между животными различных видов. Объяснять роль конкурентных отношений, взаимовыгодных отношений.	Работа по карточкам.		Мутуализм.	П.35, 36, с.88-91.
22.	Обобщающее повторение по теме: «Взаимоотношения между животными». Урок контроля знаний.		Основные понятия по теме.	Знать типы отношений между животными различных видов. Объяснять роль различных типов взаимоотношений в природе и жизни человека.	Письменная проверочная работа.			П.32-36.
	Тема IX. ЧИСЛЕННОСТЬ ЖИВОТНЫХ – 2 часа.
23.	Популяции животных. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Область распространения. Ареал. Плотность населения. Обмен особями. Популяция.	Знать основные термины темы. Уметь работать с картами. Знать области распространения отдельных видов животных (например, северных оленей). Уметь объяснять, как измеряется численность популяции.	Работа с картами.		Численность популяции.	П.37, с.92-94.
24.	Как и почему меняется численность животных. Комбинированный урок.		Колебания численности. Циклические колебания. Рост и сокращение популяций. Изменчивость численности.	Знать причины колебаний численности животных. Приводить примеры колебаний численности животных.	Работа с графиками и схемами.		Динамика численности.	П.38, с.95-96.
	Тема X. ИЗМЕНЕНИЯ В ЖИВОТНОМ МИРЕ ЗЕМЛИ -2 часа.
25.	Почему некоторые животные становятся редкими. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Многочисленные и малочисленные виды. Сокращение численности вида. Изменение условий обитания.	Знать причины, влияющие на сокращение численности животных. Объяснять причины, по которым животные становятся редкими.	Сообщения учащихся.		Загрязнение. Деятельность человека.	П.39, с.97-99.
26.	Животные, истреблённые человеком. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Исчезающие виды. Красная книга. Истреблённые виды. Охрана животных.	Знать причины, по которым многие животные исчезли с Земли. Объяснять значение Красной книги. Приводить примеры истреблённых животных.	Сообщения учащихся. Беседа по вопросам.			П.40. с.99-101.
	Тема XI. ЖИВОТНЫЕ И ЧЕЛОВЕК – 4 часа.
27.	Дикие животные и человек. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Источники пищи, кожи, меха, лекарств, красок, технических продуктов. Биологическая борьба с вредителями.	Знать ,как давно начал человек использовать диких животных в своих целях. Знать с какой целью использует человек животных.	Беседа по вопросам. Работа с дополнительной литературой.		.	П.41, с.102-104.
28.	Одомашнивание животных. Комбинированный урок.		Домашние животные. Одомашнивание.	Знать, с какой целью человек одомашнивал животных. Приводить примеры домашних животных.	Беседа по вопросам.		Утилитарные цели. Декоративные цели. Марикультура.	П.42, с.104 – 106.
29.	Животные в населённых пунктах. Комбинированный урок.		Городские птицы и звери. Польза и вред городских животных.	Знать представителей животного мира, обитающих в населённых пунктах. Объяснять значение животных в населённых пунктах.	Работа по карточкам. ИКТ.		Привлекательная среда обитания.	П.43, с.106 -108.
30.	Животные в доме человека. Комбинированный урок.		Жильё человека как среда обитания для животных.	Знать животных, обитающих в доме человека. Объяснять роль животных, обитающих в доме человека.	Беседа по вопросам.			П.44, с.108 -110.
	Тема XII. ОХРАНА ЖИВОТНЫХ – 4 часа.
31.	Красная книга. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Красная книга.	Знать, что означает Красная книга. Объяснять значение Красной книги. Уметь работать с Красной книгой.	Беседа по вопросам. Работа с Красной книгой.			П.45, с.111-112.
32.	Заповедники и другие охраняемые территории. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Заповедники. Заказники. Национальные парки.	Знать заповедники и другие охраняемы территории в России, Саратовской области. Объяснять значение охраняемых территорий.	Работа с дополнительной литературой. Работа с интернет.			П.46, с.112 -115.
33.	Заповедные территории зарубежных стран. Комбинированный урок.		Заповедник (резерват). Питомник.	Знать заповедные территории зарубежных стран.	Беседа по вопросам.			П.47, с.115-117
34.	Повторение пройденного за год. Урок контроля знаний, умений и навыков.		Основные понятия и термины.	Знать основные понятия и термины.	Тестирование.

УМК.

Региональная программа для общеобразовательных учреждений 1-11 кл. Экология. Под редакцией доктора биологических наук, профессора С.И.Беляниной и кандидата биологических наук, профессора Ю.И.Буланого. Саратов. «Слово» - 2001г.,72 с.
В.Г.Бабенко, Д.В.Богомолов, С.П.Шаталова, А.О.Шубин. Экология животных. 7 класс. М.: Вентана – Граф, 2010 – 218 с.
В.С.Кучменко, Л.А.Громова. Экология животных. 7 класс. Рабочая тетрадь.

Литература.

А.Е.Чижевский. Я познаю мир: Детская энциклопедия. Экология. М.: ООО Фирма «Издательство АСТ», 1999 – 432 с.

Библиотека электронных наглядных пособий.

Экология. Московский Государственный институт электроники и математики.

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель ШМО – ООШ заместитель директора по УВР руководитель МБОУ-ООШ

______________ _______ МБОУ-ООШ с.Чадаевка с.Чадаевка

Ф.И.О (подпись) _____________ ________ __________________

Протокол № ___ от ____сентября 2014г. Ф.И.О (подпись) Ф.И.О

«___»сентября 2014г. Приказ №___от__ сентября 2014г.

Рабочая программа

Малашиной Марины Николаевны

Экология 8 класс

Рассмотрено на заседании

Педагогического Совета

Протокол №____от «___»августа 2014г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Введение в экологию человека

(1 час в неделю, всего – 17 часов)

На основе Базисного учебного плана Российской Федерации разработан Региональный базисный план общеобразовательных учреждений Саратовской области (утверждён министерством образования и науки Саратовской области, приказ № 119 от 28.04.98) согласно которому экология является обязательным предметом регионального компонента и преподаётся за счёт часов вариативной части базисного плана.

Первейшая потребность человека – сохранение его жизни и здоровья. Решение этой задачи особенно важно и актуально в условиях дальнейшего ухудшения состояния окружающей природной среды. Бурный рост объёма информации, стремительное развитие науки и техники требуют от человека крепкого здоровья и более гибкой адаптации физических и психических сил к быстро изменяющимся условиям жизни. Настоящая программа предназначена для формирования у учащихся убеждения, что физическое, психическое и духовное здоровье человека находится в прямой зависимости от его образа жизни, состояния окружающей социальной и природной среды. Программа рассчитана на учащихся, знакомых с иерархической и структурной организацией органического мира.

Введение в ландшафтную экологию

(1 час в неделю, всего – 17 часов)

Основная цель курса: формирование у учащихся представления о ландшафте как части географической оболочки, компоненты которого находятся во взаимосвязи и взаимообусловленности протекающих в ней процессов.

Задачи курса: создание у учащихся понятийного аппарата и знакомство с основными закономерностями ландшафтной экологии; знакомство учащихся с основными направлениями и особенностями исследований глобальных, региональных и локальных экологических проблем; привитие умений и навыков выполнения простейших видов ландшафтно-экологических исследований; воспитание экологически и географически грамотных людей, способных в будущем принимать экологически ориентированные решения при воздействии на природу.

В первом разделе рассматриваются основы географического анализа территории, раскрываются основные понятия ландшафтной экологии, показывается взаимозависимость различных компонентов ландшафта, взаимообусловленность протекающих в ландшафтах процессов. С первого урока ставится задача поиска причин, факторов, вызвавших тот или иной процесс, явление в ландшафте.

Второй раздел посвящён типологии и специфике объекта изучения ландшафтной экологии – природно – антропогенному ландшафту и подходам к анализу его экологического состояния.

В третьем разделе основное внимание уделено демонстрации конкретных примеров природопользования в Саратовской области и г.Саратове, что позволяет конкретизировать теоретически положения ландшафтной экологии, показать их использование в практике.

Изучение курса рекомендуется проводить на примере конкретных экологических ситуаций, характерных для региона. Изучение отдельных отделов сопровождается работой с литературными источниками, картами, данными статистики, а также полевыми экскурсиями с фиксацией данных на специальных бланках.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССА.

Учащиеся должны знать по экологии человека:

понятия «здоровье» и «болезнь»;
факторы здоровья и факторы риска болезни;
связи между правом человека на здоровье и обязанностью ответственного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;
место человека в системе животных, этапы и факторы становления человека;
понятие о наследственных болезнях и их предупреждение;
понятие о природноочаговых болезнях.

Учащиеся должны уметь по экологии человека:

оценивать среду жизнедеятельности человека;
объяснять на примерах прямое и опосредованное влияние факторов природной среды на здоровье человека;
составлять свою родословную и карту здоровья;
анализировать и оценивать образ жизни своей семьи и свой собственный;
подтверждать фактами, примерами значимость каждого компонента здорового образа жизни; рационального питания, культуры движения, смены ближайшего окружения, высокопрофессионального отношения к окружающим людям, обществу, природе, творческой активности;
обосновать влияние неблагоприятных воздействий вредных привычек (табакокурения, алкоголизма, наркомании) на здоровье человека.

Учащиеся должны знать по ландшафтной экологии:

понятия: биосфера, ландшафт, компоненты ландшафта, природно-антропогенный ландшафт, устойчивость ландшафта, ландшафтный кадастр;
многоаспектную ценность ландшафта;
последствия влияния человека на ландшафт и его компоненты;
характерные черты различных природно – антропогенных ландшафтов;
экологические проблемы ландшафтов Саратовской области, г.Саратова, района расположения школы, дома;
влияние изменённого человеком ландшафта на его здоровье

Учащиеся должны уметь по ландшафтной экологии:

определять тип ландшафта;
выявлять формы воздействия на него человека;
давать оценку состояния ландшафта (по элементам и в целом);
формулировать предложения по его улучшению, восстановлению, охране.

Календарно - тематическое планирование. 8 класс.

№ п/п	Тема урока. Тип урока.	Дата	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки учащихся	Измерители	Эксперимент	Элементы дополнительно го содержания	Дома шнее задание
	ВВЕДЕНИЕ В ЭКОЛОГИЮ ЧЕЛОВЕКА - 17 часов. Тема I. ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА – 3 часа.
1.	Введение. Что изучает экология человека. Здоровье и образ жизни. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Экология человека. Экологические факторы. Человек – биосоциальное существо. Природная и социальная среда. Здоровье. Образ жизни. Режим дня.	Знать , что изучает экология человека. Знать структуру экологии человека. Приводить примеры экологических факторов. Объяснять воздействие факторов на здоровье человека. Знать , как взаимосвязаны здоровье и образ жизни.	Беседа по вопросам. Проектная деятельность с.13-14	Лабораторная работа № 1 «оценка состояния физического здоровья»	Здоровый образ жизни.	П.1, 2. С.3-12.
2.	История развития представлений о здоровом образе жизни. Из истории взаимоотношений человека с природой. Комбинированный урок.		Этапы развития природы и человека. Экологическая катастрофа.	Знать историю развития представлений о здоровом образе жизни и историю развития взаимоотношений человека с природой. Приводить примеры последствий взаимодействия человека с природой.	Сообщения учащихся.		Экологическая катастрофа.	П.3, 4. С.15-22.
3.	Различия между людьми, проживающими в разных природных условиях. Влияние климата на здоровье. Комбинированный урок.		Антропология. Этнография. Расы человека. Климат и здоровье. Погода и здоровье.	Знать термины: антропология, этнография, расы человека. Давать характеристику расам. Объяснять причину существования различных рас на Земле. Знать как климат и погода влияют на здоровье. Приводить примеры воздействия климата и погоды на здоровье.	Беседа по вопросам.		Биометеороло - гия.	П.5, 6. С.23 – 28.
	Тема II. ВЛИЯНИЕ ФАКТОРОВ СРЕДЫ НА СИСТЕМЫ ОРГАНОВ – 11 часов.
4.	Экстремальные факторы окружающей среды. Вредные привычки. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Экстремальные факторы: перегрузки, невесомость, электрические и магнитные поля, ионизирующая радиация. Вредные привычки.	Знать экстремальные факторы среды. Объяснять воздействие экстремальных факторов на здоровье. Знать, что относится к вредным привычкам. Уметь объяснять пагубное воздействие вредных привычек на организм человека.	Сообщения учащихся.		Наркогенные вещества.	П.7 -8. С.28-36.
5.	Условия правильного формирования ОДС. Воздействие двигательной активности на организм человека. Комбинированный урок.		ОДС: кости и мышцы. Факторы: наследственность, питание, физическая нагрузка, алкоголь, табакокурение. Активный образ жизни.	Знать условия, влияющие на правильное формирование ОДС. Знать возрастные особенности ОДС. Объяснять , как двигательная активность воздействует на организм.	Беседа по вопросам.	Лабораторная работа № 2 «Оценка подготовленности организма к занятиям физической культурой».	Гиподинамия. Основные категории упражнений.	П.9-10, с.36-44.
6.	Природные и антропогенные факторы, влияющие на состав крови. Иммунитет и здоровье. Комбинированный урок.		Гипоксия. Анемия. Изменённые клетки. Онкологические заболевания. Аллергия. СПИД.	Знать факторы, влияющие на состав крови. Объяснять причины возникновения заболеваний: гипоксия, анемия, аллергия, СПИД, онкологические заболевания. Знать виды иммунитета. Объяснять механизм иммунитета.	Беседа по вопросам.	Лабораторная работа № 3 «Оценка состояния противоинфекционного иммунитета».	Изменённые клетки.	П.11, 12. с.48-56.
7.	Условия полноценного развития системы кровообращения. Профилактика нарушений деятельности сердечно -сосудистой системы. Комбинированный урок.		Условия развития системы кровообращения. Ударный объём. Частота сердечных сокращений. Профилактика сердечно - сосудистой системы. Гипертония.	Знать условия полноценного развития системы кровообращения. Приводить примеры профилактических мер при нарушении деятельности сердечно -сосудистой системы.	Беседа по вопросам.	Л/р. № 4 «Реакция ССС на физическую нагрузку». Л/р. № 5 «Определение стрессоустойчивости ССС».	Юношеская гипертония.	П.13, 14. С.57 -66.
8.	Правильное дыхание. Пища. Питательные вещества и природные пищевые компоненты – важный экологический фактор. Комбинированный урок.		Горная болезнь. Канцерогены. Носовое дыхание. Правильное дыхание. Основные компоненты пищи.	Знать причины нарушения дыхания. Приводить примеры упражнений влияющих положительно на дыхание. Знать питательные вещества и компоненты пищи. Объяснять влияние белков, жиров, углеводов, витаминов, минеральных солей на организм человека.	Беседа по вопросам. Работа с таблицей с.70.	Л/р. № 6 «Влияние холода на частоту дыхательных движений».	Вкусовые компоненты.	П.15, 16 с.66-76.
9.	Чужеродные примеси пищи. Профилактика вызываемых ими заболеваний. Рациональное питание и культура здоровья. Комбинированный урок.		Нитриты. Нитраты. Пестициды. Тяжёлые металлы. Ботулизм. Сальмонеллёз. Рациональное питание. Культура питания. Диета.	Знать чужеродные примеси пищи и их влияние на организм. Знать болезнетворные организмы и заболевания вызываемые ими. Уметь рационально питаться. Уметь соблюдать культуру питания и диету.	Проектная деятельность с.82-83. Беседа по вопросам.			П.17, 18. С.76-82.
10.	Воздействие солнечных лучей на кожу. Температура окружающей среды и участие кожи в терморегуляции. Закаливание. Комбинированный урок.		Ультрафиолетовые лучи. Правила пребывания на солнце. Теплоотдача. Закаливание.	Знать, как воздействуют ультрафиолетовые лучи на кожу. Уметь соблюдать правила пребывания на солнце. Объяснять процессы: теплопроведение, теплоизлучение, потоиспарение. Объяснять роль кровеносных сосудов в процессе теплоотдачи. Знать способы закаливания.	Беседа по вопросам.	Л/р. № 7Реакция организма на изменения температуры окружающей среды».	Инфракрасные лучи.	П.19, 20 с.83-89..
11.	Средства и способы закаливания. Факторы, влияющие на развитие и функционирование нервной системы. Комбинированный урок.		Солнечные ванны. Воздушные ванны. Водные процедуры. Утомление. Переутомление.	Знать средства и способы закаливания. Знать факторы, влияющие на развитие и функционирование нервной системы. Приводить примеры утомления и переутомления.	Беседа по вопросам.	Л\р. № 8 «Развитие утомления».		П.21-22. С.89-96.
12.	Условия нормального функционирования зрительного анализатора. Внешние воздействия на слух и орган равновесия. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Фотоэпилепсия. Работа на компьютере. Звук. Шум. Укачивание. Вибрационная болезнь.	Знать условия нормального функционирования зрительного анализатора. Знать внешние воздействия на слух и орган равновесия.	Работа с таблицей с.102.	Л/р. № 9 «Воздействие шума на остроту слуха».	Правила работы на компьютере.	П.23, 24. С.96-103.
13.	Стресс как негативный биосоциальный фактор. Чувствительность к внешним воздействиям и тип высшей нервной деятельности. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Стресс. Стадии стресса. Темпераменты: сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик.	Знать термин стресс. Называть причины стрессов. Знать стадии стресса. Знать темпераменты. Уметь давать характеристику , человеку имеющему какой либо из темпераментов.	Беседа по вопросам.	Л/р. № 10 «Оценка температурного режима учебных помещений».	Стрессоустойчивость.	П.25, 26. С.103 -110.
14.	Биоритмы и причины их нарушений. Гигиенический режим сна – составляющая ЗОЖ. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Биоритмы. Биологические часы. Сон. Значение сна. Продолжительность сна. Гигиена сна.	Знать термин биоритмы. Знать причины нарушения биоритмов. Знать термин сон. Знать фазы сна и продолжительность сна. Объяснять значение сна в жизни человека.	Беседа по вопросам.	Л/р. №11 «Оценка суточных изменений некоторых физиологических показателей».	Сновидения.	П.27, 28. с.111-119.
	Тема III. РЕПРОДУКТИВНОЕ ЗДОРОВЬЕ – 3 часа.
15.	Влияние окружающей среды на некоторые железы внутренней секреции. Особенности развития организма юноши и девушки под действием биосоциальных факторов. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Железы внутренней секреции. Половые железы. Половые гормоны. Период полового созревания.	Знать факторы среды, влияющие на железы внутренней секреции. Приводить примеры заболеваний щитовидной железы. Знать особенности развития организма девушки и юноши.	Беседа по вопросам.		Вторичные половые признаки.	П.29, 30 с.120 -125.
16.	Проблемы взросления и культура здоровья. Факторы риска внутриутробного развития. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Половая жизнь. Беременность. Естественное и искусственное прерывание беременности. Внутриутробное развитие. Факторы риска.	Знать проблемы взросления и культуру здоровья. Знать факторы риска, влияющие на внутриутробное развитие.	Беседа по вопросам.		Факторы риска.	П.31-32. С.125-129.
17.	Биологические и социальные причины заболеваний, передающихся половым путём. Ответственное поведение как социальный фактор. Комбинированный урок.		Заболевания, передающиеся половым путём. Ответственное поведение как социальный фактор.	Знать заболевания передающиеся половым путём и последствия этих заболеваний. Знать правила ответственного поведения.	Беседа по вопросам.			П.33-35.с. 129-138.
	ВВЕДЕНИЕ В ЛАНДШАФТНУЮ ЭКОЛОГИЮ – 17 часов. Тема I. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ЛАНДШАФТНОЙ ЭКОЛОГИИ – 5 часов.
18.	Географическая оболочка и ландшафт. Урок изучения и первичного закрепления новых знания.		Ландшафт. Ноосфера. Геосистема.	Знать понятия: ландшафт, ноосфера, геосистема. Знать составные части географической оболочки. Приводить примеры ландшафтов.	Беседа по вопросам.		Ландшафтная экология.	П.1.1. с.5-8.
19.	Классификация геосистем. Комбинированный урок.		Планетарный уровень. Региональный уровень. Локальный уровень.	Знать классификацию госистем. Уметь характеризовать каждый уровень геосистемы. Знать границы между природными комплексами.	Беседа по вопросам. Задания с.12.		Экотон.	П.1.2. с.9-12
20.	Компоненты ландшафта. Комбинированный урок.		Компоненты ландшафта.	Знать компоненты ландшафта. Знать структуру ландшафта. Приводить примеры взаимодействия компонентов ландшафта.	Задания с.16.		Прямая и обратная связь.	П.1.3. с.12-16.
21.	Структура ландшафта. Комбинированный урок.		Структура ландшафта. Фации. Закон необходимого разнообразия. Вертикальная структура.	Знать структуру ландшафта. Приводить примеры различных структур ландшафта. Уметь определять границы урочища.	Задания с.20.		Урочища.	П.1.4. с.17-20.
22.	Функционирование ландшафта. Комбинированный урок.		Большой круговорот. Малый круговорот.	Знать функционирование ландшафта. Характеризовать малый и большой круговороты. Объяснять откуда берётся энергия для перемещения веществ.	Здания с.24.		Закон Коммонера.	П.1.5. с.21-24.
	Тема II. ПРИРОДНО - АНТРОПОГЕННЫЙ ЛАНДШАФТ – 8 часов.
23.	Антропогенное воздействие на ландшафт. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Природно – антропогенный ландшафт. Антропогенный фактор.	Знать понятие антропогенный. Приводить примеры антропогенного воздействия на ландшафт. Объяснять последствия антропогенного воздействия. Знать формы воздействия на ландшафт.	Задания с.29.		Концепция устойчивого развития.	П.2.1. с.25-29.
24.	Понятие об антропогенной нагрузке и устойчивости ландшафта. Комбинированный урок.		Антропогенная нагрузка. Социально – экономические функции ландшафта. Устойчивость ландшафта.	Знать социально – экономические функции ландшафта. Объяснять в чём выражается антропогенная нагрузка. Знать виды загрязнений. Приводить примеры антропогенных загрязнений. Знать и называть причины устойчивости ландшафта.	Задание с.34-35.			П.2.2. с.30-35.
25.	Классификация природно –антропогенных ландшафтов. Комбинированный урок.		Классификация ландшафтов.	Знать классификацию природно – антропогенных ландшафтов. Давать характеристику ландшафтам.	Задания с.38.		Рекреационная индустрия.	П.2.3.с.35 -38.
26.	Урбанизированные территории. Комбинированный урок.		Структура городского ландшафт. Зоны ландшафта. Экологические проблемы. Урбанизированные территории.	Знать структуру городского ландшафта. Знать городские зоны. Уметь отличать городские зоны по функциональным особенностям. Знать экологические проблемы города.	Задания с.42.		Техногенный блок.	П.2.4.с.38-42.
27.	Культурный ландшафт. Комбинированный урок.		Составляющие культурного ландшафта.	Знать составляющие культурного ландшафта. Приводить примеры воздействия человека на культурный ландшафт. Объяснять воспитательную функцию культурного ландшафта.	Задания с.47.		Ландшафтный дизайн.	П.2.5.с.43-47.
28.	Ландшафтный мониторинг. Комбинированный урок.		Мониторинг. Биоцентризм. Антропоцентризм. Факторность. Системность.	Знать термин мониторинг. Знать виды мониторинга. Приводить примеры достоинств и недостатков мониторинга.	Задания с.51-52.		ГИС – технологии.	П.2.6.с.47-52.
29. 30.	Охрана ландшафта. Комбинированный урок. Влияние ландшафтов на здоровье человека. Комбинированный урок.		Охраняемые территории. Заповедники. Заказники. Влияние ландшафтов на здоровье.	Знать охраняемые территории Саратовской области. Объяснять какие объекты относятся к охраняемым природным территориям. Знать структуру биосферного заповедника. Знать, как ландшафты оказывают влияние на здоровье человека. Приводить примеры влияний ландшафтов.	Беседа по вопросам. Задние с.58.			Пр.2.7.с.52-55. П.2.8.с.55-58.
	Тема III. РЕГИОНАЛЬНАЯ ЛАНДШАФТНАЯ ЭКОЛОГИЯ – 4 часа.
31.	Ландшафтное районирование Саратовской области. Состояние ландшафтов. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Ландшафты Саратовской области. Зоны и подзоны. Проблемы ландшафтов.	Знать ландшафты Саратовской области. Знать основные проблемы ландшафтов области. Приводить примеры факторов и процессов, определяющих региональные особенности ландшафтов.	Задание с.63.			П.3.1 с.59-63.
32.	Проблемы природопользования Саратовской области. Комбинированный урок.		Проблемы природопользования Саратовской области. Горнопромышленная деятельность. Транспорт.	Знать проблемы природопользования Саратовской области. Приводить примеры: горнопромышленной деятельности; энергетической деятельности и транспортных сетей; объектов промышленности и сельскохозяйственной деятельности.	Задание с.69.			П.3.2. с.63-69.
33.	Урбанизированные территории Саратовской области. Комбинированный урок.		Урбанизированные территории Саратовской области.	Знать урбанизированные территории Саратовской области. Называть факторы определяющие условия жизни в городе.	Задание с.73.		Функциональные особенности городов.	П.3.3. с.69-73.
34.	Повторение пройденного за год. Урок контроля и оценки знаний.		Основные понятия и термины.	Знать основные понятия и термины.	Тестирование.

УМК.

Региональная программа для общеобразовательных учреждений 1-11 кл. Экология. Под редакцией доктора биологических наук, профессора С.И.Беляниной и кандидата биологических наук, профессора Ю.И.Буланого. Саратов. «Слово» - 2001г.,72 с.
М.З.Фёдорова, В.С.Кучменко, Г.А.Воронина. Экология человека. Культура здоровья. 8 класс. М.: Вентана – Граф, 2009 – 144с.
Н.А.Чумаченко. Введение в ландшафтную экологию. 8 класс. Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм» - «Добродея», 2010 – 80 с.
М.З.Фёдорова, Г.А.Воронина. Экология человека. Культура здоровья. 8 класс. Рабочая тетрадь.

Литература.

А.Е.Чижевский. Я познаю мир: Детская энциклопедия. Экология. М.: ООО Фирма «Издательство АСТ», 1999 – 432 с.
Н.А.Степанчук. Экология. Практикум по экологии человека 8 кл. Волгоград: «Учитель», 2009 г. -183 с.

Библиотека электронных наглядных пособий.

Экология. Московский Государственный институт электроники и математики.

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель ШМО – ООШ заместитель директора по УВР руководитель МБОУ-ООШ

______________ _______ МБОУ-ООШ с.Чадаевка с.Чадаевка

Ф.И.О (подпись) _____________ ________ __________________

Протокол № ___ от ____сентября 2014г. Ф.И.О (подпись) Ф.И.О

«___»сентября 2014г. Приказ №___от__ сентября 2014г.

Рабочая программа

Малашиной Марины Николаевны

Экология 9 класс

Рассмотрено на заседании

Педагогического Совета

Протокол №____от «___»августа 2014г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая экология

(1 час в неделю, всего -34 часа)

Региональная программа по экологии предусматривает обучение с 1по 11 классы общеобразовательных учреждений. Единство программы обеспечивает координацию поэтапного изучения основ экологических знаний и воспитания экологической культуры у учащихся.

На основе Базисного учебного плана Российской Федерации разработан Региональный базисный план общеобразовательных учреждений Саратовской области (утверждён министерством образования и науки Саратовской области, приказ № 119 от 28.04.98) согласно которому экология является обязательным предметом регионального компонента и преподаётся за счёт часов вариативной части базисного плана.

Основные цели курса: обобщение и углубление экологических знаний, полученных на предыдущих этапах обучения; предоставление школьникам, заканчивающим обучение по обязательной базовой девятилетней общеобразовательной программе, полного объёма основных экологических знаний предусмотрено Проектом Российского стандарта школьного экологического образования; создание фундамента для изучения глобальной и социальной экологии в 10 - 11 классах.

Эти цели определяют основные задачи курса: формирование понятийного аппарата, обеспечение понимания основных закономерностей, теорий и концепций экологии; развитие способности оценки экологических ситуаций и прогнозирования в своей практической деятельности последствий вмешательства в природную среду; формирование экологического мировоззрения, экофильного поведения, активной жизненной позиции по отношению к проблемам охраны окружающей среды; закрепление знаний о природе родного края, воспитание бережного отношения к ней.

Изложение материала предлагается проводить в соответствии с основным дидактическим принципом – от простого к сложному. Последовательно рассматриваются экологические взаимоотношения на уровне организмов, популяций, биоценозов, экосистем и, наконец, на биосферном уровне. Особое внимание уделяется положению человека в природе и влиянию на неё антропогенного фактора.

Курс рекомендуется изучать на примерах конкретных экологических ситуаций, характерных для Саратовской области.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 9 класса.

Учащиеся должны знать:

структуру, предмет, методы и задачи экологии;
виды экологических факторов, закономерности их действия на живые организмы;
морфофизиологические и поведенческие адаптации живых организмов к неблагоприятным факторам окружающей среды;
виды взаимоотношений между живыми организмами, причины их приспособленности к различным условиям обитания;
причины и особенности периодических изменений в живой и неживой природе;
сущность понятий: вид, популяция, биоценоз, экосистема, биосфера;
экологическую характеристику популяций, причины изменения численности популяций;
редкие и исчезающие виды Саратовской области;
структуру, характеристики и принципы организации экосистем;
основные виды экосистем родного края;
механизмы саморегуляции экосистем;
результаты антропогенного воздействия на окружающую среду;
особенности агро – и урбоценозов;
состав, свойства и границы биосферы;
зональное распределение и основные функции живого вещества;
понятие о ноосфере;
круговорот веществ и превращение энергии в биосфере;
антропогенное воздействие как комплексный фактор, оказывающий глобальное влияние на биосферу;
основные источники загрязнения окружающей среды и его последствия;
взаимосвязь, глобальных, региональных и локальных экологических проблем;
нормы и правила поведения в природе.

Учащиеся должны уметь:

определять механизмы приспособляемости организмов к неблагоприятным сезонным факторам;
использовать понятия «экологические факторы», «биологические ритмы», «фотопериодизм»;
составлять схемы пищевых цепей и сетей питания;
проводить наблюдения и исследования за состоянием компонентов экосистем;
оценивать состояние экосистем;
применять экологические знания для объяснения динамики изменения сообществ во времени и пространстве;
оценивать причины экологических сукцессий конкретных биоценозов;
составлять простейшие модели экосистем;
составлять простейшие схемы биологического и химического круговоротов основных элементов биосферы;
прогнозировать последствия воздействия человека на природные экосистемы;
принимать активное участие в защите и восстановлении природы родного края.

Календарно – тематическое планирование.

№ п/п	Тема урока. Тип урока.	Дата	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки учащихся	Измерители	Эксперимент	Элементы дополнительного содержания	Домашнее задание
	Тема I. ВВЕДЕНИЕ – 2 часа.
1.	Введение. Предмет экологии. Её разделы. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Общая экология. Социальная экология. Уровни организации жизни.	Знать разделы экологии. Знать уровни организации жизни на Земле. Уметь характеризовать каждый уровень жизни.	Беседа по вопросам.			С.4-8.
2.	История развития экологии как науки и значение экологического образования в настоящее время. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Учёные экологи и биологи.	Знать учённых внёсших вклад в развитие экологии как науки.	Беседа по вопросам. Тестирование.			Конспект урока.
	Тема II. ОРГАНИЗМ И СРЕДА – 10 часов.
3.	Потенциальные возможности размножения организмов. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Геометрическая прогрессия размножения организмов.	Знать потенциальные возможности размножения организмов. Приводить примеры размножения организмов.	Задание с.15. Тестирование.		Преграды возможностям безграничного размножения.	П.1. Вопросы.
4.	Общие законы зависимости организмов от факторов среды. Комбинированный урок.		Экологические факторы: биотические, абиотические, антропогенные.	Знать и называть экологические факторы. Объяснять влияние экологических факторов на организмы. Приводить примеры экстремальных условий. Объяснять роль ограничивающего фактора.	Задание с.21.	Демонстрации. «Влияние освещённости на развитие растений».	Пессимум. Закон оптимума.	П.2. Вопросы.
5.	Основные пути приспособления организмов к среде. Комбинированный урок.		Анабиоз. Скрытая жизнь. Постоянство внутренней среды.	Знать основные пути приспособления организмов к среде. Объяснять причины приспособленности организмов.	Тестирование.		Анабиоз.	П.3. Вопросы.
6.	Основные среды жизни. Комбинированный урок.		Основные среды жизни. Планктон. Заморы. Паразитизм.	Знать основные среды жизни живых организмов. Уметь давать характеристику среды обитания. Объяснять зависимость организмов от среды обитания.	Тестирование. Беседа по вопросам.	Демонстрации. «Гибель эндопаразитов в аэробных условиях».	Закон большого числа яиц.	П.4. Вопросы.
7.	Пути воздействия организмов на среду. Комбинированный урок.		Средообразующая деятельность. Фильтрационное питание.	Знать пути воздействия организмов на среду обитания. Приводить примеры положительного и отрицательного воздействия организмов на среду.	Беседа по вопросам.	Демонстрации. «Роль червей в почвообразовании».	Самоочищение водоёмов.	П.5. Вопросы.
8.	Приспособительные формы организмов. Комбинированный урок.		Жизненная форма. Конвергенция.	Знать приспособительные формы организмов. Объяснять значение приспособительных форм. Приводить примеры конвергенции.	Беседа по вопросам.			П.6. Вопросы .
9.	Приспособительные ритмы жизни. Комбинированный урок.		Приспособительные ритмы жизни. Суточные и годовые ритмы. Фотопериод.	Знать приспособительные ритмы жизни организмов. Приводить примеры суточных и годовых ритмов. Объяснять явление фотопериодизма.	Беседа по вопросам.		Миграции. Линька. Сигнальное значение.	П.7. Вопросы.
10.	Урок повторения материалы первой главы. Урок повторения и закрепления ЗУН.		Основные понятия и термины главы первой.	Знать основные понятия и термины главы первой.	Семинарское занятие. Беседа по вопросам.			П.1-7.
11.	Зачёт по теме «Организм и среда». Урок контроля, оценки и коррекции знаний.		Зачётное тестирование по теме «Организм и среда».
12.	Анализ письменной работы. Урок коррекции знаний.		Основные понятия и термины главы первой.
	Тема III. СООБЩЕСТВА И ПОПУЛЯЦИИ – 12 часов.
13.	Типы взаимодействия организмов. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Типы взаимодействия организмов: биотические; прямые и косвенные. Конкуренция. Взаимовыгодные.	Знать типы взаимодействия организмов. Приводить примеры взаимодействия организмов. Объяснять роль взаимодействия между организмами в природе.	Беседа по вопросам.		Симбиоз. Мутуализм. Нейтральные отношения.	П.8. Вопросы.
14.	Законы и следствия пищевых отношений. Комбинированный урок.		Пищевые связи.	Знать законы и следствия пищевых отношений. Приводить примеры пищевых отношений. Объяснять роль в природе пищевых отношений.	Тестирование. Задание с.73.		Паразитизм. Хищничество. Собиратели.	П.9.Вопросы
15.	Законы конкурентных отношений в природе. Комбинированный урок.		Закон Гаузе. Правило Тинеманна. Экологическая инженерия.	Знать законы конкурентных отношений в природе. Объяснять роль конкуренции в природе. Приводить примеры конкурентных отношений.	Тестирование. Работа по таблице.		Правило конкурентного исключения.	П.10. Вопросы.
16.	Популяции. Комбинированный урок.		Ареал. Популяция. Внутривидовые взаимодействия.	Знать понятие популяция. Знать показатели и динамику роста численности популяции. Объяснять процессы, происходящие в популяции.	Беседа по вопросам.		Иммиграции. Эмиграция.	П.11. вопросы.
17.	Демографическая структура популяций. Комбинированный урок.		Возрастная структура популяции. Демография. Пирамида возрастов.	Знать демографическую структуру популяций. Объяснять, как меняется численность популяций. Приводить примеры возрастных структур популяций.	Беседа по вопросам. Задание с.90.		Метаморфоз.	П.12. Вопросы.
18.	Рост численности и плотность популяций. Комбинированный урок.		Ёмкость среды. Саморегуляция численности популяций. Самоизреживание.	Знать , что влияет на рост численности и плотность популяций. Уметь работать со схемами. Приводить примеры саморегуляции численности популяций.	Беседа по вопросам.	Практическая работа «Вычисление плотности и роста популяции».	Территориальное поведение животных.	П.13. Вопросы.
19.	Численность популяции и её регуляция в природе. Комбинированный урок.		Динамика численности популяций. Регуляция численности. Взрывы численности. Ход численности.	Знать, как регулируется численность популяций в природе. Приводить примеры факторов – регуляторов численности. Уметь отличать двустороннее взаимодействие от одностороннего.	Беседа по вопросам.		Немедленная реакция на плотность.	П.14. Вопросы.
20.	Создание математической модели системы «хищник – жертва». Урок закрепления знаний.		Изучение динамики численности особей.	Знать динамику численности особей.	Беседа по вопросам.	Лабораторная работа № 1.		П.8-14.
21.	Решение задач. Урок повторения и закрепления знаний.		Численность и плотность популяций.	Уметь решать экологические задачи по определению численности и плотности отдельных популяций.	Решение задач.			П.8 – 14.
22.	Биоценоз и его устойчивость. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Биоценоз. Доминанты. Видовая структура биоценозов. Ярусность. Экологическая ниша.	Знать структуру биоценоза и факторы его устойчивости. Объяснять значение видового разнообразия. Объяснять роль доминантов в биоценозе.	Беседа по вопросам.		Опушечный эффект. Малочисленные виды.	П.15. Вопросы.
23.	Сообщества и популяции. Урок повторения и закрепления знаний.		Основные понятия и термины.	Знать основные понятия и термины по теме.	Беседа по вопросам.			Подготовить сообщения.
24.	Зачёт по теме «Сообщества и популяции». Урок контроля знаний.		Основные понятия и термины по теме.	Знать основные понятия и термины по теме.	Письменная проверочная работа.
	Тема IV. ЭКОСИСТЕМЫ – 10 часов.
25.	Законы организации экосистем. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Экосистема. Потоки вещества и энергии. Биологический круговорот веществ. Продуценты. Консументы. Редуценты.	Знать законы организации экосистем. Объяснять, почему круговорот веществ необходим для поддержания жизни. Знать понятия: поток энергии, поток вещества.	Задание с.121.		Биогенные элементы.	П.16. Вопросы.
26.	Законы биологической продуктивности. Комбинированный урок.		Законы биологической продуктивности. Цепи питания. Биомасса.	Знать законы биологической продуктивности. Уметь различать «цепи питания» и «сети питания». Объяснять причины быстрой потери энергии в цепях питания.	Задание с.128-129. Тестирование.		Пирамида биологической продукции.	П.17. Вопросы.
27.	Агроценозы и агроэкосистемы. Комбинированный урок.		Агроценозы. Агроэкосистемы. Биологический метод борьбы.	Знать особенности агроценозов и агроэкосистем. Объяснять, что агроценозы функционируют по природным законам.	Задания с.136.		Эффект бумеранга.	П.18. Вопросы.
28.	Законы организации экосистем. Урок повторения и промежуточного контроля знаний.		Законы организации экосистем; законы биологической продуктивности. Агроценозы и агроэкосистемы.	Знать законы организации экосистем. Уметь составлять цепи питания и сети питания.	Работа по карточкам.			П.16-18.
29.	Саморазвитие экосистем. Комбинированный урок.		Сукцессии. Незрелые и зрелые сообщества. Восстановительные смены.	Знать закономерности формирования устойчивых экосистем в природе. Приводить примеры естественного нарушения экосистем. Объяснять термин сукцессии.	Беседа по вопросам.		Замедление темпов развития экосистем.	П.19. Вопросы.
30.	Биологическое разнообразие как основное условие устойчивости популяций, биоценозов и экосистем. Комбинированный урок.		Разнообразие жизни. Устойчивость жизни на Земле. Функции биологического разнообразия.	Знать биологическое разнообразие, причины его уменьшения, богатство видового состава биоценозов. Объяснять опасность обеднения живого вещества планеты. Приводить примеры влияния человека на биологическое разнообразие экосистем.	Беседа по вопросам.		Регуляторные свойства.	П.20. Вопросы.
31.	Биосфера. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Биосфера. Озоновый экран. Круговорот веществ. Живое вещество.	Знать учение о биосфере. Объяснять роль живого вещества в преобразовании Земли. Уметь выделять глобальные экологические проблемы. Уметь находить решения для экологических проблем.	Тестовый контроль.		Органогенные породы.	П.21. Вопросы.
32.	Экология как научная основа природопользования. Комбинированный урок.		Экология.	Знать особенности и причины сложности экологических производств. Знать общие экологические законы в различных областях человеческой деятельности.	Решение проблемных ситуаций – работа по карточкам.			П.22. Вопросы.
33.	Экосистемы. Урок контроля знаний.		Основные понятия и термины.	Знать основные понятия и термины.	Тестовый контроль.			П.16-22.
34.	Повторение пройденного за год. Урок повторения и контроля знаний.		Основные понятия и термины.	Знать основные понятия и термины.	Беседа по вопросам.

УМК.

Региональная программа для общеобразовательных учреждений 1-11 кл. Экология. Под редакцией доктора биологических наук, профессора С.И.Беляниной и кандидата биологических наук, профессора Ю.И.Буланого. Саратов. «Слово» - 2001г.,72 с.
Н.М.Чернова, В.М. Галушкин, В.М.Константинов. Основы экологии 10 (11) М.: Дрофа. 2010 – 302 с.

Литература.

А.Е.Чижевский. Я познаю мир: Детская энциклопедия. Экология. М.: ООО Фирма «Издательство АСТ», 1999 – 432 с.
О.П.Дудкие-на. Поурочные планы. Основы экологии 10 (11). Волгоград.: Учитель, 2007 – 326 с.

Библиотека электронных наглядных пособий.

Экология. Московский Государственный институт электроники и математики.

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель ШМО – ООШ заместитель директора по УВР руководитель МБОУ-ООШ

______________ _______ МБОУ-ООШ с.Чадаевка с.Чадаевка

Ф.И.О (подпись) _____________ ________ __________________

Протокол № ___ от ____сентября 2014г. Ф.И.О (подпись) Ф.И.О

«___»сентября 2014г. Приказ №___от__ сентября 2014г.

Рабочая программа

Малашиной Марины Николаевны

Экология 5 класс

Рассмотрено на заседании

Педагогического Совета

Протокол №____от «___»августа 2014г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе Закона Российской Федерации « Об образовании», федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программно-методических материалов по экологии, разработанных ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», авторской программы курса «Биология 5-6 кл» Т.С.Суховой, В.И.Строганова. 2013г., планируемых результатов основного общего образования.

Реализация программы возможна за счет школьного компонента базисного учебного плана.

Данная программа способствует не только расширению и углублению знаний детей об окружающем мире, но и формирует целостное представление о природе на основе развития интеллектуального потенциала, психического состояния и физического здоровья детей младшего школьного возраста, развивая экологический аспект современной культуры.

Познание ребёнком мира живого начинается с вещей и явлений, доступных восприятию органами чувств (реальные предметы, материальные модели), и состоит в выявлении причинно-следственных идей упорядоченно и естественно.

Вводный курс даёт обобщённые представления о жизни на Земле, о её возникновении, разнообразии, взаимосвязях организмов и среды обитания, о роли человека в сохранении жизни на Земле. Предлагается ввести учащихся V класса в мир общих биологических и экологических понятий через установление общих признаков жизни. За эту основу взята та информация о живой и неживой природе, которую ученики получили в начальной школе. В современных условиях практическое владение экологией приобретает очень важное значение для специалистов различных областей науки, техники, культуры. В связи с новыми политическими, социально-экономическими и культурными реалиями в России и во всем мире потребовалось расширение функций экологии как учебного предмета, а именно – как совокупность практического и духовного опыта взаимодействия человечества с природой, обеспечивающего его развитие. Эта цель согласуется с идеалом общего воспитания всесторонне развитой личности, способной жить в гармонии с окружающей средой.

Экологический подход позволит убедить учащихся в необходимости изучения экологии, но и в том, что жизнь каждого человека, как и в целом жизнь на Земле, зависит от того, как он распорядится этими знаниями.

Данная программа способствует не только расширению и углублению знаний детей об окружающем мире, но и формирует целостное представление о природе на основе развития интеллектуального потенциала, психического состояния и физического здоровья детей при переходе из младшего школьного возраста в среднее звено, тем самым развивая экологический аспект современной культуры.

Ориентиром в структурировании содержания программы служит принцип полицентризма, который предполагает многомерное видение научной картины живой природы. С опорой на этот принцип в программу заложена “понятийная сетка”, в которую вошли основополагающие понятия: организм, вид, экосистема, природа, живая природа, неживая природа, среда, место обитания, экологическая пища.

Принцип гуманизма учтён в программе как обязательное требование – защита жизни, выявление условий для её расцвета – является основной целью программы. Данный принцип преломляет научное знание в систему культуры. Это оказывается возможным на уровне формирования основ научного мировоззрения при обсуждении вопросов: Что такое жизнь? Как сохранить жизнь и человека на Земле?

Программа соответствует базовому уровню, т.е. определяет тот минимальный объем содержания курса биологии для основной школы.

Цели программы:

целенаправленное формирование общих биологических и экологических понятий через установление общих признаков жизни: вырастить «главные ветви» знаний, а затем идти к более мелким элементам, опираясь на принцип «от целого к частям».

Задачи курса и экологического образования в целом представляют в совокупности процесса обучения, воспитания и развития личности.

Образовательные:

- формирование знаний об экосистемной организации природы Земли в границах обитания человека;

- системы интеллектуальных практических умений по изучению, оценке и улучшению состояния окружающей среды своей местности и здоровья населения;

- способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать с микроскопом и гербарием, наблюдать и описывать природные объекты, сравнивать их, ставить несложные опыты, вести наблюдения в природе, умение распознавать наиболее распространённые организмы (растения, животные, грибы) своей местности через систему лабораторных работ и экскурсии;

- создать условия для формирования у учащихся творческой, учебно-исследовательской и проектной компетентностей.

Развивающие:

- создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы;

- развивать у учащихся все виды памяти, внимания, мышления, воображения, эстетических эмоций, положительного отношения к учёбе, умения ставить цели через учебный материал каждого урока, использование на уроках ТСО, музыкальных фрагментов, стихов, загадок, определение значимости любого урока для каждого ученика;

- развитие волевой сферы – убеждения в возможности решения экологических проблем, стремления к распространению экологических знаний и личному участию в практических делах по защите окружающей среды.

Воспитательные:

- воспитывать потребности (мотивов, побуждений) поведения и деятельности, направленных на сохранение и улучшение состояния окружающей среды, ответственного отношения к природе, бережного отношения к учебному оборудованию (компетентность деятельности), умение работать в коллективе на уроках, экскурсиях, в процессе выполнения лабораторных работ, планирования и реализации ученических исследований и проектов (компетентность социального взаимодействия.

Содержание курса направлено на формирование УУД, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности, духовно-нравственное развитие и воспитание личности.

Согласно учебному образовательному плану школы на изучение экологии в 5 классе отводится 1 час в неделю, всего 34 часа.

Содержание изучаемого курса

Введение (1 ч)

Тема 1. Отличие живого от неживого (5 ч.)

Тема 2. Клеточное строение организмов (5 ч.)

Тема 3. Жизнедеятельность организмов (18 ч.)

Резервное время – 5 часов: экскурсии и практические работы.

Курс экологии в 5классе нацелен на создание у обучающихся мотивации к дальнейшему изучению предмета в основной школе.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные, практические работы и экскурсии.

Средствами реализации рабочей программы является УМК который представлен учебником Сухова Т. С., Строганов В. И. «Биология 5-6 кл.» для 5 класса, материально- техническое оборудование кабинета биологии, дополнительный материал по предмету, в том числе, Интернет-ресурсы, позволяющие полностью реализовать как теоретические, так и практические требования.

Обучение учащихся строится на основе сотрудничества; учитываются индивидуальные особенности учащихся. Предполагается равноправное взаимодействие всех участников учебного процесса.

Для реализации поставленных целей и задач программы используются такие формы и методы обучения, которые обеспечат воспитание экологически ответственного поведения и отношения ребёнка, а также развития творческих качеств личности. Достижению результатов обучения в особенности способствует применение системно-структурного подхода, как необходимого условия развивающего обучения, который подразумевает использование эффективных педагогических технологий таких как личностно-ориентированное обучение, технология критического мышления, ИКТ-технологии, методы экологического тренинга, проектные технологии, здоровьесберегающие технологии, которые способствуют формированию УУД.

УМК, используемый при работе по данной программе:

Сухова Т. С., Строганов В. И. Биология 5-6 кл, М.: - «Вентана-Граф», 2013 -175с.

Т.С. Сухова, В.И. Строганов тетрадь с печатной основой №1 «Биология» 5 класс.

Программно-методические материалы. Экология. 5-11класс. Составитель: Е.В. Акифьева. - Саратов: ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2005. – 48 л.

4.Т.С.Сухова, В.И.Строганов. Методическое пособие. 5 класс. Вентана-Граф. 2013.

Список литературы для учителя

Алексеев, С. В., Груздева, Н. Практикум по экологии.-АО «МДС», 1996.

Петров К. М Проблемы жизни в окружающей среде: Учебн. пособ. Саратов: Изд- во Саратов. ун-та 1995.

Красная книга Саратовской области. Растения, животные. Саратов: Регион. Приволж. Изд-во «Детская книга», 1996.

4. Особо охраняемые природные территории Саратовской области/ Комитет охраны окружающей среды и природопользования Саратовской области. Науч. Ред. В. З. Макаров. – Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 2007. – 300 с.: ил.

5. Аксенова М. Энциклопедия для детей. Экология / М.: Мир энциклопедий Аванта+, 2007. – 448 с.: ил.

6.Миркин, Б. М., Наумова, Л. Г. Экология России. – М.: АО «МДС», 1997.

7.Кривошеева М.А., Кислицкая М.В. Экологические экскурсии в школе. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов-на-Дону: Издательский центр «МарТ», 2005. – 256 с.

8. Экология. А. И. Никишов, В.Н. Кузнецов, Д. Л. Теплов. Москва «Устойчивый мир» 2005г.

9. Экология. С.В.Алексеев. Санкт – Петербург. СМИО ПРЕСС, 2004.

Список литературы для учащихся

1. Красная книга Саратовской области: Грибы. Лишайники. Растения. Животные / Комитет охраны окружающей среды и природопользования Саратов. обл. – Саратов: изд-во Торгово-промышленной палаты Саратов. обл., 2006. – 528 с.

Я познаю мир: Дет. энцикл. Экология / Авт. Сост. А.Е. Чижевский. – М.: ООО «Издательство АСТ», 1997. – 430 с.

Красная книга РСФСР.

Биология. Энциклопедия для детей.- М.: Аванта+, 1994.-С.92-684

Особо охраняемые территории Саратовской области. Саратов. Издательство Саратовского университета, 2007г.

Н.Ф.Реймерс . Краткий словарь биологических терминов. 1992, 1995 гг. "Просвещение».

Электронные издания:

Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.

1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова

Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.

Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиан».

Интернет-ресурсы:

http://www.aseko.org/ (На сайте представлены русскоязычные ресурсы по экологическому образованию, образованию для решения экологических проблем, образованию для устойчивого развития).

http://www.ecosafe.nw.ru/ (Учебный сайт по теме охраны окружающей среды).

http://shcol778.narod.ru/ ( На сайте московской школы N 778 представленны дистанционные уроки, информация о школе, работы учащихся и учителей. "Копилка" опыта педагогов в сфере экологического образования и воспитания).

http://www.edu.yar.ru/russian/misc/eco_page/bank/index.html ( Ресурс содержит систематизированные материалы, подготовленные учреждениями экологического образования Ярославской области: информационные страницы, научно-педагогическую и практическую информацию, гипертекстовые учебники др.).

http://www.aseko.spb.ru/index.htm (Ресурс, посвященный развитию экологического образования и концепции "устойчивого развития" в России).

http://members.dencity.com/ecoclub/ (Познавательный сайт, для детей и взрослых; содержит исследования экологии Красноярского края).

http://www.biodat.ru/ 9 BioDat - это портал в Интернете, созданный Проектом ГЭФ ""Сохранение биоразнообразия"", для информационной кооперации в сфере охраны живой природы России).

http://www.ecoanalysis.orc.ru (Сборник ресурсов. Анализы воды и почвы. Редкие экологические статьи и ссылки, карты загрязнения).

ttp://www.ecolife.org.ua (Данные по экологии, природопользованию и охране окружающей среды, книги, журналы и статьи, экологическое законодательство, база данных по фондам, рефераты по экологии, ссылки).

http://zelenyshluz.narod.ru/index-2.html (Путеводитель по экологическим ресурсам "Зеленый шлюз").

http://oopt.info/ (Особо охраняемые природные территории России).

http://list.priroda.ru (Каталог Интернет-сайтов о природных ресурсах и экологии).

http://ecoportal.ru/ (ECOportal.ru Всероссийский экологический портал )

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

- овладение на уровне общего образования законченной системой экологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценности экологических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:

- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в экологической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Метапредметные результаты курса «Экология» основаны на формировании универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность;

- определять её цели и задачи;

- выбирать средства и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие средствами экологических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

- создавать схемы с выделением существенных характеристик объекта.

- уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

- называть методы изучения применяемые в экологии;

– определять роль в природе различных групп организмов;

– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

– перечислять отличительные свойства живого;

– определять основные органы растений (части клетки);

– понимать смысл биологических терминов;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; уметь пользоваться лабораторным оборудованием и иметь простейшие навыки работы с микропрепаратами.

Использование здоровьесберегающих технологий

Согласно требованиям, предъявляемым к уроку с комплексом здоровьесберегающих технологий, необходимо:

1. Добиваться рациональной плотности урока.

2.В содержательную часть урока включаются вопросы, способствующие формированию у обучающихся понятия «здоровый образ жизни» и потребностей в нем.

3.Количество видов учебной деятельности в среднем от 5 до 7, смена которых осуществляется через каждые 7-10 мин.

4.Для развития мотивации используются разнообразные педагогические технологии, развивающие память, логическое и критическое мышление.

5.Осуществлять индивидуальный подход к учащимся с учетом личностных возможностей, использую приемы, повышающие самооценку .

6.На с уроках создается благоприятный психологический климат и обязательно ситуации успеха и эмоциональные разрядки, т.к. результат любого труда, а особенно умственного, зависит от настроения, от психологического климата – в недоброжелательной обстановке утомление наступает быстрее;

7.Для увеличения работоспособности и подавления утомляемости включаются в урок физкультминутки. (как правило, на 20-ой и 35-ой минутах урока), длительностью - 1 мин., состоящие из 3-х легких упражнений с 3-4 повторениями каждого

В практике учебной деятельности используются здоровьесберегающие технологии:

по снятию утомления зрения - «глазная гимнастика» (рекомендована Министерством здравоохранения Саратовской области).

по профилактике нарушений опорно - двигательной системы. Цель данной технологии - снятие утомления мышц, профилактика сколиозов, пропедевтика правильной осанки.

проведение динамических пауз, ведение урока в режиме постоянно меняющихся видов деятельности (через 5-10 минут).

Использование возможностей содержания темы, урока с позиции здоровье сбережения.

Рациональное распределение учебной нагрузки на различных этапах урока

Содержание изучаемого курса (34 часа, 1 час в неделю)

1. Введение (1 ч)

История развития представлений о возникновение живых организмов. Научные объяснения возникновения новых живых организмов Земле. Предмет экология. Методы изучения экологии.

Основные понятия. Экология – наука о взаимосвязях живых организмов с окружающей средой.

2. Отличие живого от неживого ( 5 ч.)

Природа вокруг нас. Наблюдаем и исследуем. Знакомство с увеличительными приборами. Различаются ли тела живой и неживой природы: наличие в телах живой и неживой природы сходных веществ. Какие вещества содержатся в живых организмах. Какие свойства живых организмов отличают их от тел неживой природы.

Биология - наука о живом.

Экскурсия. Живая и неживая природа.

Практическая работа. Изучение состояния деревьев и кустарников в районе школы.

3. Клеточное строение организмов (5 ч)

Клетка – единица строения и размножения живых организмов. Прибор, открывающий тайны. Клеточное строение живых организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы

Лабораторная работа. Устройство микроскопа. Рассматривание микропрепаратов.

4. Жизнедеятельность организмов (18 ч.)

Половое и бесполое размножение. Половые клетки. Обоеполые организмы, однополые. Оплодотворение. Образование и развитие зародышей растений, животных и человека. Потомство от одного или двух родителей.

Способы питания живых организмов. Питание животных, растений, человека. Пища - источник энергии. Солнце — источник энергии. Питание хищников и паразитов, их участие в регулировании численности организмов. Питание взрослых, растущих организмов и зародышей. Цепи питания. Передача энергий. Движение и расход энергии. Разнообразие движения животных. Трудовая деятельность человека. Движение органов растения. Дыхание как способ добывания энергии. Органические и минеральные вещества. Нитраты. Роль воды в питании живых организмов.

Основные понятия. Пища - источник энергии. Солнце — источник энергии. Растения — созидатели органического вещества. Животные и человек — потребители органического вещества. Вода - растворитель. Нитраты.

Наличие кислорода — необходимое условие жизни на Земле. Дыхание растений, животных, человека. Одна клетка — целый организм.

Лабораторные работы: Строение семени фасоли. Рассматривание под микроскопом клеток зелёного листа. Рассматривание клеток одноклеточных и многоклеточных организмов.

Практическая работа. Подкармливание птиц зимой.

Практическая работа. Уход за комнатными растениями.

Экскурсия. Живые организмы зимой.

Календарно-тематическое планирование курса «Экология» 5 класс

№

п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Технологии

Решаемые проблемы

Виды деятельности

Планируемые результаты

Д/з

Предметные

Метапредметные

Личностные

ВВЕДЕНИЕ -1 час.

Предмет экологии. Методы изучения экологии.

Вводный.

Здоровье-сбережения,развиваю-щего обу-чения, информа-ционно – коммуни-кационные, развитие исследова-тельских навыков

Что такое

экология,

методы изучения экологии.

Чем отличается опыт от наблюдения?

Беседа с классом, самостоятель-

ная работа с учебником, с тетрадью.

Знать

понятие экология, уметь отличать опыт от наблюдения.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; извлекать необходимую информацию из прочитанного.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соответствия ранее изученного и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, владеть монологической и диалогической речью.

Формирование мотивации к изучению нового предмета.

ОТЛИЧИЕ ЖИВОГО ОТ НЕЖИВОГО – 5 часов.

Живая и неживая природа. Наблюдаем и исследуем.

Вводный.

Здоровье-

сбережения,

развиваю-

щего обу-

чения, информа-

ционно – коммуни-

кационные, развитие исследова-

тельских навыков

Как исследовать

природу? Чем отличается опыт от наблюдения?

Каике приборы необходимы для измерения? Как проводить описание природного объекта.

Фронтальная

беседа с классом: различные методы изучения природы самостоятель-

ная работа с учебником, с тетрадью, письменное выполнение заданий, апробация использования измерительных приборов и лабораторного оборудования, описание природного объекта.

Научиться различать оборудование для научных исследований; проводить простейшие измерения природных объектов.

Познавательные:

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соответствия ранее изученного и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, владеть монологической и диалогической речью.

Формирование у учащихся стартовой мотивации к изучению нового предмета.

Различие тел живой и неживой природы.

Органические и неорганические вещества.

Комби-

ниро-

ванный

Здоровье-

сбережения,

развиваю-

щего обу-

чения, информа-

ционно – коммуни-

кационные.

Чем отличаются

органичес-

кие вещества от неорганичес-

ких?

Работа с учебником и знакомство с признаками тел живой и неживой природы: органическими и неорганическими веществами; демонстрация опыта по выявлению органических и неорганических веществ.

Научиться сравнивать органические и неорганические вещества.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; преобразовывать информацию из одного вида в другой, сопоставлять текс с иллюстрациями.

Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Коммуникативные:

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Формирование у учащихся устойчивой мотивации к исследователь-

ской деятельности.

Вода и минеральные

соли в жизни живых организмов.

Комби-

ниро-

ванный

Здоровье-

сбережения,

информа-

ционно – коммуни-

кационные.

Из чего состоит всё живое?

Работа с учебником и знакомство с признаками тел живой и неживой природы: водой и минеральными солями.

Научиться сравнивать органические и неорганические вещества.

Познавательные:

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соответствия ранее изученного и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, владеть монологической и диалогической речью.

Формирование у учащихся устойчивой мотивации к исследователь-

ской деятельности.

Свойства живых организмов. Изменчивость.

Комби-

ниро-

ванный

Здоровье-

сбережения,

развиваю-

щего обу-

чения, информа-

ционно – коммуни-

кационные.

По каким признакам отличаются

тела живой природы от тел неживой природы?

фронтальная беседа: формирование представлений о признаках живых организмов; подготовка к проведению простого опыта с живыми организмами

научиться проводить простые опыты и наблюдения с живыми организмами.

Познавательные:

выделять и формулировать познавательную цель, проводить анализ объектов с целью выделения признаков живых организмов, выделять отличительные признаки живых организмов.

Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Коммуникативные:

уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию, владеть монологической и диалогической формами речи.

Формирование у учащихся познавательного интереса к предмету исследования.

Практическая работа «Изучение состояния деревьев и кустарников в районе школы»

Урок-

практи-

ческая работа.

Здоровье-

сбережения,

дифференци

рованного

обучения, индиви-

дуально-личност-

ного обу-

чения, сос-

тавление

алгоритма

выполне-

ния задания

Как использовать на практике знания, полученные на уроке?

Выполнение практической работы №1.

Научится исследовать окружающую среду, её состояние, сравнивать, делать выводы.

Познавательные:

искать и выделять необходимую информацию; уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей.

Регулятивные:

вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Коммуникативные:

распределять роли в группах сотрудничества по выполнению практической работы; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Формирование нравственно- этического оценивания своего места в окружающем мире; формирование умения оценивать свою деятельность и поступки других людей на примере состояния деревьев и кустарников.

Экскурсия «Живая и неживая природа».

Урок -экскур-

сия

Здоровье-

сбережения,

дифференци

рованного

обучения, индиви-

дуально-личност-

ного обу-

чения.

Какие объекты природы окружают человека в его повседневной жизни.

Выполнение заданий экскурсии.

научиться писать отчёт по проведённым наблюдениям.

Познавательные:

уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, анализировать объекты с целью выделения признаков живых организмов.

Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения в группе, проявлять интерес к исследовательской деятельности.

Формирование у учащихся устойчивой мотивации к исследователь-

ской деятельности.

КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ – 5 часов.

Вирусы. Клеточное строение бактерий и грибов

Комби-

ниро-

ванный

Здоровье-

сбережения,

проблем-

ного обу-

чения, информа-

ционно – коммуни-

кационные.

Какие организмы имеют неклеточную форму жизни? Какое строение имеют клетки разных организмов?

Работа с учебником, чтение и обсуждение материала учебника, работа с иллюстрациями, таблицами; формирование представления о клетке и её частях.

Научиться сравнивать объекты живой природы на рисунках.

Познавательные:

уметь формулировать проблему, извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, сопоставлять текст с иллюстрациями учебника.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соответствия ранее изученного и того, что еще неизвестно, осознавать качество и уровень усвоения.

Коммуникативные:

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Формирование у учащихся нравственно- этического оценивания места человека в окружающем мире.

Устройство микроскопа.

Комби-

ниро-

ванный

Здоровье-

сбережения,

индиви-

дуально –личност-

ного обучения, составле-

ние алгоритма

выполнения

задания

Как устроен микроскоп и как с ним работать?

Знакомство с устройством микроскопа, правилами работы с ним.

Изучить устройство микроскопа, научиться определять увеличение микроскопа, научиться работать с микроскопом.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; сопоставлять текст с иллюстрациями учебника.

Регулятивные: уметь составлять план и последовательность действий; в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Коммуникативные:

распределять роли в парах во время работы с микроскопом.

Формирование у учащихся устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

10.

Твоё первое исследование. Рассматривание пузырьков воздуха.

Комби-

ниро-

ванный

Здоровье-

сбережения,

индиви-

дуально –личност-

ного обучения, составле-

ние алгоритма

выполнения

задания

развитие исследова-

тельских навыков

Как выглядят пузырьки воздуха под микроско-

пом?

Выполнение лабораторной работы № 1

научиться готовить микропрепарат и работать с ним.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; анализировать объекты с целью выделения признаков; сопоставлять текст с иллюстрациями учебника.

Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Коммуникативные:

распределять роли в парах во время работы с микроскопом.

Формирование у учащихся устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

11.

Рассматривание клеток одноклеточных и многоклеточных организмов.

Урок –

лабора-

торная работа

Здоровье-

сбережения,

информа-

ционно – коммуни-

кационные.

Как выглядят под микроскопом клетки разных одноклеточных организмов?

Выполнение лабораторной работы № 2

Научится готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом; зарисовывать строение одноклеточных организмов.

Познавательные:

анализировать объекты с целью выделения признаков организмов одноклеточных и многоклеточных; сопоставлять текст учебника с иллюстрациями учебника.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Коммуникативные:

распределять роли в парах во время работы с микроскопом.

Формирование у учащихся связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

12.

Подведём итоги.

Урок

обобща-

ющего

конт-

роля

Здоровье-

сбережения,

развиваю-

щего обу-

чения, индии-

видуально-

личност-

ного обучения, обобщение

и система-

тизация знаний.

Что мы узнали о клеточном строении организмов?

Работа с учебником, выполнение заданий на карточках; формирование представления о разных типах заданий и способах их выполнения; индивидуальная проверка уровня знаний о клеточном строении живых организмов.

Научиться находить части клетки на рисунке; сравнивать строение клетки растений и животных.

Познавательные:

искать и выделять необходимую информацию; извлекать необходимую информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные:

уметь с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли.

Формирование у учащихся устойчивой мотивации к применению и сравнительного анализа объектов.

ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМОВ – 18 часов.

13.

Как идёт жизнь на Земле.

Комби-

ниро-

ванный

Здоровье-

сбережения,

информа-

ционно – коммуни-

кационные.

Откуда появляются новые живые организмы?

Фронтальная беседа о появлении живых организмов; работа с учебником и иллюстрациями.

Научиться проводить простые опыты и вести наблюдения за живыми организмами.

Познавательные:

уметь формулировать проблему; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Коммуникативные:

искать и собирать информацию с помощью постановки вопросов; владеть монологической формой речи.

Формирование у учащихся интереса к проблемам, связанным с развитием жизни на Земле; формирование самостоятельного выбора правильной точки зрения на примере обсуждения теории самозарождения жизни, опытов Ф.Реди и личных наблюдений.

14.

Как размножаются живые организмы?

Бесполое размножение.

Комби-

ниро-

ванный

Здоровье-

сбережения,

проблем

ного обу-

чения, обоб-

щение и система-

тизация знаний.

Как размножаются живые организмы бесполым способом?

Работа с иллюстрациями учебника; изучение особенностей бесполого размножения, работать со схемами, таблицами.

Научиться сопоставлять схемы бесполого и полового размножения.

Познавательные:

искать и выделять необходимую информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, схему).

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической речью.

Формирование у учащихся умения сравнивать на примере

изучения разных способов размножения.

15.

Как размножаются животные?

Обоеполые организмы.

Комби-

ниро-

ванный

Здоровье-

сбережения,

информа-

ционно – коммуни-

кационные.

Какие животные являются обоеполыми?

Работа с иллюстрациями учебника; изучение особенностей

строения обоеполых животных, особенностями их

размножения, работать со схемами, таблицами.

Научиться отличать раздельнополых животных от обоеполых.

Познавательные:

искать и выделять необходимую информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, схему).

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической речью.

Формирование у учащихся умения сравнивать на примере

изучения разных способов размножения.

16.

Как размножаются растения?

Комби-

ниро-

ванный

Здоровье-

сбережения,

развиваю-

щего обу-

чения,

индии-

видуально-

личност-

ного обучения,

составле-

ние алгоритма

выполнения

задания

Какие существуют способы размножения растений?

Работа с учебником; знакомство с видами размножения растений.

Научиться проводить простые опыты и наблюдения с растениями.

Познавательные:

искать и выделять необходимую информацию; сопоставлять текст с иллюстрациями.

Коммуникативные:

распределять роли в парах во время выполнения опытов и наблюдений.

Формирование у учащихся научной картины мира; формирование умений сравнивать и находить взаимосвязи; формирование понимания взаимосвязи между результатом учения и тем, ради чего оно осуществляется.

17.

Вегетативное размножение комнатных растений.

Комби-

ниро-

ванный

Здоровье-

сбережения,

информа-

ционно – коммуни-

кационные,

обоб-

щение и система-

тизация знаний.

Как получить новое комнатное растение, если оно не цветёт и не образует семян?

Знакомство со способами размножения культурных и дикорастущих растений и значения такого размножения в жизни растений; работа с учебником.

Научиться проводить простые опыты по бесполому размножению растений.

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текс в таблицу).

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Коммуникативные:

уметь строить алгоритм действий по совместному выполнению заданий.

Формирование понимания взаимосвязи между результатом учения, и тем, ради чего оно осуществляется.

18.

Практическая работа «Уход за комнатными растениями»

Урок-

практи-

ческая работа.

Здоровье-

сбережения,

дифференци

рованного

обучения, индиви-

дуально-личност-

ного обу-

чения, сос-

тавление

алгоритма

выполне-

ния задания

Как использовать на практике знания, полученные на уроке?

Выполнение практической работы № 2.

Научится исследовать окружающую среду, её состояние, сравнивать, делать выводы.

Познавательные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

Формирование нравственно- этического оценивания своего места в окружающем мире; формирование умения оценивать свою

деятельность и поступки других людей на примере ухода за комнатными растениями.

19.

Подведём итоги.

Урок

обобща-

ющего

конт-

роля

Здоровье-

сбережения,

развиваю-

щего обу-

чения, индии-

видуально-

личност-

ного обучения, обобщение

и система-

тизация знаний.

Что мы узнали о размножении живых организмов??

Работа с учебником, выполнение заданий на карточках; формирование представления о разных типах заданий и способах их выполнения; индивидуальная проверка уровня знаний о размножении

живых организмов.

Научиться различать способы размножения разных живых организмов.

Познавательные:

искать и выделять необходимую информацию; извлекать необходимую информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные:

уметь с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли.

Формирование у учащихся устойчивой мотивации к применению и сравнительного анализа объектов.

20.

Как питаются растения? Значение зелёных растений.

Комби-

ниро-

ванный

Здоровье-

сбережения,

проблем-

ного обучения, информа-

ционно-

коммуни-

кационные.

Какие вещества являются пищей для растений?

Работа с учебником:

знакомство с опытом; проведение демонстрации-

онных и индивидуаль-

ных опытов и наблюдений; выявление веществ, необходимых растению для жизни, фронтальная беседа о необходимости света для жизни растений.

Научиться проводить простые опыты и наблюдения за питанием растений.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Коммуникативные:

слушать друг друга при работе в парах, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; распределять роли в группах сотрудничества по выполнению опытов и наблюдений.

Формирование у учащихся устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; формирование научной картины мира на примере обобщения знаний о значении растений для жизни на Земле.

21.

Растения –хищники.

Комби-

ниро-

ванный

Здоровье-

сбережения,

информа-

ционно – коммуни-

кационные.

Какие растения являются хищниками?

Работа с учебником, дополнительной литературой, презентациями.

Фронтальная беседа.

Научится сравнивать питание растений, выделять растения, питающиеся как хищники.

Познавательные:

находить и извлекать необходимую информацию из прочитанного.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соответствия ранее изученного и того, что еще неизвестно, осознавать качество и уровень усвоения

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, владеть монологической и диалогической речью.

Формирование у учащихся представлений о взаимосвязях между живыми организмами; формирование нравственно-этического оценивания своего места в окружающем мире.

22.

Как питаются животные? Способы добывания пищи.

Комби-

ниро-

ванный

Здоровье-

сбережения,

проблем-

ного обу-

чения, информа-

ционно – коммуни-

кационные.

Как животные питаются? Какие существуют способы добывания пищи?

Работа с тетрадью и учебником, запись в тетрадь способов добывания пищи животными.

Научиться сравнивать способы добывания пищи животными.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; устанавливать причинно-следственные связи, уметь сравнивать способы питания и способы добывания пищи животными.

Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью ИКТ.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической речью.

Формирование

у учащихся нравственно-этического оценивания

своего места в окружающем мире; умение сопоставлять человека с другими живыми организмами.

23.

Как питаются паразиты?

Роль паразитов в регулировании численности других организмов.

Комби-

ниро-

ванный

Здоровье-

сбережения,

проблем-

ного обу-

чения, обобщение и система-

тизация знаний.

Что общего у паразитов? Какова роль паразитов в природе и жизни человека?

Работа с иллюстрациями учебника, выявление способов питания паразитов; работа с дополнительной литературой и ИКТ.

Научить выявлять особенности строения паразитов; знать их роль в природе и жизни человека.

Познавательные:

преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соответствия ранее изученного и того, что еще неизвестно., осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные:

искать и собирать информацию с помощью постановки вопросов.

Формирование у учащихся представлений о взаимосвязях между живыми организмами и с окружающей средой; формирование нравственно-этического оценивания своего места в окружающем мире.

24.

Подведём итоги.

Урок

обобща-

ющего

конт-

роля

Здоровье-

сбережения,

развиваю-

щего обу-

чения, индии-

видуально-

личност-

ного обучения, обобщение

и система-

тизация знаний.

Что мы узнали о питании живых организмов??

живых организмов.

Научиться различать способы питания разных живых организмов.

Познавательные:

извлекать необходимую информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные:

уметь с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли.

Формирование у учащихся понимания взаимосвязи между результатом учения и тем, ради чего оно осуществляектся..

25.

Практическая работа «Подкармливание птиц зимой»

Урок-

практи-

ческая работа

Здоровье-

сбережения,

дифференци

рованного

обучения, индиви-

дуально-личност-

ного обу-

чения, сос-

тавление

алгоритма

выполне-

ния задания

Как использовать на практике знания, полученные на уроке?

Выполнение практической работы № 3.

Научится исследовать окружающую среду, её состояние, сравнивать, делать выводы.

Познавательные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

деятельность и поступки других людей на примере подкармливания птиц зимой..

26.

Экскурсия «Живые организмы зимой»

Урок -экскур-

сия

Здоровье-

сбережения,

дифференци

рованного

обучения, индиви-

дуально-личност-

ного обу-

чения.

Какие объекты природы окружают человека в его повседневной жизни.

Выполнение заданий экскурсии.

Научиться писать отчёт по проведённым наблюдениям.

Познавательные:

Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения в группе, проявлять интерес к исследовательской деятельности.

Формирование у учащихся устойчивой мотивации к исследователь-

ской деятельности.

Роль минеральных солей в жизни животных и человека. Борьба с загрязнением почвы, воды, продуктов питания.

Комби-

ниро-

ванный

Здоровье-

сбережения,

информа-

ционно – коммуни-

кационные.

Какова роль минеральных солей в жизни живых организмов? Как бороться с загрязнением окружающей среды?

Работа с учебником, выявление значения минеральных веществ для жизнедеятельности живых организмов; работа с иллюстрациями, с презентациями.

Научиться рассказывать о живых организмах по рисункам.

Познавательные:

извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов; устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соответствия ранее изученного и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные:

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Формирование у учащихся устойчивой мотивации к ведению здорового образа жизни, к соблюдению гигиенических норм; формирование умения соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами.

28.

Охрана воды – условие сохранения жизни на Земле.

Комби-

ниро-

ванный

Здоровье-

сбережения,

информа-

ционно – коммуни-

кационные.

Зачем организмам нужна вода. Как нужно применять меры по охране воды?

Фронтальная беседа о воде и её роли в жизни живых организмов; о мерах по сохранению водных ресурсов на планете.

Научиться проводить простые опыты и наблюдения.

Познавательные:

уметь формулировать проблему, строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соответствия ранее изученного и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные:

уметь слушать и слышать друг друга; владеть монологической и диалогической речью.

Формирование у учащихся устойчивой мотивации к ведению здорового образа жизни, к соблюдению гигиенических норм.

29.

Процесс питания как процесс получения энергии.

Комби-

ниро-

ванный

Здоровье-

сбережения,

проблем-

ного обу-

чения.

Зачем живым организмам нужно питаться?

Работа с иллюстрациями учебника; выявление роли растений в питании организмов; работа с заданиями учебника.

Научиться рассказывать о живых организмах по рисункам.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической речью.

30.

Как можно добыть энергию для жизни.

Комби-

ниро-

ванный

Здоровье-

сбережения,

развиваю-

щего обу-

чения, информа-

ционно – коммуни-

кационные, развитие исследова-

тельских навыков

Как живые организмы способны добывать энергию?

Работа с текстом и иллюстрациями учебника.

Научиться рассказывать о живых организмах по рисункам.

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: уметь применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютера.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической речью.

Формирование

у учащихся устойчивой мотивации к исследователь-

ской деятельности

31.

Зачем живые организмы запасают питательные вещества?

Комби-

ниро-

ванный

Здоровье-

сбережения,

информа-

ционно – коммуни-

кационные.

Как живые организмы и с какой целью запасают питательные вещества?

Фронтальная беседа о роли запасных питательных веществ в жизни живых организмов; работа с иллюстрациями.

Научиться рассказывать о живых организмах по рисункам.

Познавательные:

сопоставлять текст с иллюстрациями учебника; преобразовывать текстовую информацию в схему.

Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Коммуникативные:

уметь с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли.

32.

Можно ли жить и не дышать?

Комби-

ниро-

ванный

Здоровье-

сбережения,

проблем-

ного обу-

чения, обоб-

щение и сис

тематиза-

ция знаний.

Какова роль кислорода в жизни живых организмов?

Фронтальная беседа о роли кислорода в жизни живых организмов; работа с иллюстрациями учебника; формирование представлений о газообмене в процессе дыхания живых организмов; составление схем.

Научиться проводить простые опыты и наблюдения.

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи; преобразовывать информацию в схему.

Регулятивные: проектировать алгоритм преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

Коммуникативные:

искать и собирать

информацию с помощью постановки вопросов, владеть монологической и диалогической речью.

Формирование у учащихся понимания взаимосвязи живых организмов с окружающей средой.

33.

Подведём итоги.

Урок

обобща-

ющего

конт-

роля

Здоровье-

сбережения,

развиваю-

щего обу-

чения, информа-

ционно – коммуни-

кационные, развитие исследова-

тельских навыков

Что мы узнали о живых организмах?

Работа с учебником: выполнение заданий; проверка уровня знаний о строении и жизнедеятельности живых организмов.

Научиться выполнять разные по степени сложности

задания.

Познавательные:

Коммуникативные:

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Формирование у учащихся научного мировоззрения и мотивации к дальнейшему изучению экологии; формирование понимания взаимосвязи между результатом учения и тем, ради чего оно осуществляется.

34.

Повторение пройденного за год. Задание на лето.

Урок повторе-

ния.

Здоровье-

сбережения,

обобщение

и система-

тизация знаний.

Что мы узнали о живых организмах?

Научиться высказывать своё мнение, делать выводы, беседовать, отвечать на вопросы.

Познавательные:

Коммуникативные:уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по экологии

Рабочая программа предназначена для изучения экологии в 7-х классах основной школы.Предлагаемые программы ориентированы на учащихся общеобразовательных школ и направлены на дополнение базовых знаний п...

рабочая программа "Занимательная экология"

Программа предназначена для педагогов допобразования. Имеет эколого-биологическую направленность. Модифицированна на основе программы Шенкевич....

Рабочая программа кружка "Экология" 1 класс

Программа кружка внеурочной деятельности «Экология» предназначена для 1-4 классов начальной школы и рассчитана на 135 занятий: 1 класс – 33ч., 2-4 класс – 34 ч. Преподавание кр...

Рабочая программа по экологии 8 кл. "Экология человека. Ландшафтная экология"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАЭкология человекаАвторы учебника М.З. Федорова, В.С. Кучменко, Г.А. Воронина «экология человека 8 класс».Н.А.Чумаченко «Введение в ландшафтную экологию»...

Рабочая программа по экологии 10 класс. 34 часа по учебнику Экология 10-11 класс, 1 полугодиепод редакцией Черновой Н.И, Галушина В.М, Константинова В.М.

Рабочая программа составлена из рассчета 34 часа для учащихся 10 класса. Даннная программа содержит17 часов, т.е. 1 полугодие...

Рабочие программы по экологии (программа Швец И.М.)

Рабочие программы по созданы в соответствии с программой Швец И.М....

Рабочая программа по экологии. "Подготовка к ВСОШ по экологии, региональный этап"

ммм Предметная олимпиада - это форма интеллектуального соревнования учащихся в определенной образовательной области, позволяющая выявить умение применять знания фактического ма...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по ЭКОЛОГИИрабочая программа по экологии на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по экологии

рабочая программа "Занимательная экология"

Рабочая программа кружка "Экология" 1 класс

Рабочая программа по экологии 8 кл. "Экология человека. Ландшафтная экология"

Рабочая программа по экологии 10 класс. 34 часа по учебнику Экология 10-11 класс, 1 полугодиепод редакцией Черновой Н.И, Галушина В.М, Константинова В.М.

Рабочие программы по экологии (программа Швец И.М.)

Рабочая программа по экологии. "Подготовка к ВСОШ по экологии, региональный этап"

Рабочие программы по ЭКОЛОГИИ
рабочая программа по экологии на тему