Программа по экологическому воспитанию и образованию для детей младшего и среднего школьного возраста.
методическая разработка по экологии на тему

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная  школа№8»

с. Манычское

Программа элективного курса

 «Экология»

Манычское,2010

1. Пояснительная записка.

        Исходными документами для составления программы учебного курса являются:

-федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

-авторской  программы  А.Т. Зверев (Программа для общеобразовательных учреждений для 1-11 классов )

-базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.

-Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования.

Статус документа

        Программа по экологии призвана сохранить традиции классического учебного предмета и, наряду с этим, полнее раскрыть неиспользованные резервы, главным образом, в структуре содержания и организации обучения.

        Структура программы полностью отражает основные идеи и предметные темы стандарта основного общего образования по экологии и представляет его развернутый вариант с кратким раскрытием разделов и предметных тем, включая  перечень практических работ.

        Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

        Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

        Общая характеристика учебного предмета

        Конец двадцатого столетия для планеты Земля характеризуется нарастающим экологическим кризисом. Основными экологическими проблемами, широко признанными научной общественностью являются: изменение климата Земли, загрязнение атмосферы, вод, все расширяющееся радиоактивное загрязнение, опустынивание одних и заболачивание других территорий, сокращение площадей тропических и северных лесов, ведущее к дисбалансу кислорода, абсолютное перенаселение Земли и относительное демографическое переуплотнение в отдельных ее регионов. И как результат этих процессов ухудшение среды жизни человека, вызывающие его болезни и состояние психологического дискомфорта. В этой ситуации недостаточны локальные природоохранительные мероприятия. Необходим принципиально иной подход – воспитание нового отношения к природе, формирование нового мировоззрения. Осознание факта, что человек – часть природы и должен изучать законы ее развития и функционирования и строить свою деятельность согласно им. Основу этих знаний закладывает наука экология. Специфика современной экологии состоит в том, что она из строго биологической науки превратилась в значительный цикл знаний, вобрав в себя разделы географии, химии, физики, социологии, теории культуры и др. наук.

        Актуальность изучения курса определяется тем, что:

        «Чем больше людей, которые способны внести в мир элементы душевной тревоги за будущность своего народа, а в нынешних условиях – и будущность планетарной цивилизации», тем выше будут чувство ответственности за судьбы «людей планеты» - своего биологического вида, которому предстоит в ближайшие десятилетия преодолеть трудности выживания. Моя задача как учителя – участвовать в воспитании таких людей.

Современному человеку нужны: новая нравственность, новые знания, новый менталитет, новая система ценностей, а этому может способствовать экологическая грамотность и условия, благоприятствующие развитию активной творческой личности, а также создание вариативных программ.

        Необходимо своевременно готовить квалифицированных специалистов для участия в поиске решения встающих перед человечеством проблем, привлекая внимание школьников к экологическим проблемам.

        Настоящая программа полностью реализует идеи стандарта, и составлена с учетом новой Концепции экологического образования.

        Содержание основного общего образования по экологии отражает комплексный подход к изучению экологической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.

        Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне.

        Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение экологической среды для жизни и деятельности человека и общества.

        Содержание экологического образования в основной школе формирует у школьников знания основ экологического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве.

        Программа по экологическому воспитанию и образованию ориентирована на работу в течение 4 лет с детьми  младшего и среднего школьного возраста.  

        Цель обучения по программе: способствовать формированию у учащихся экологической культуры: базовых знаний по всем разделам, экологическому мышлению, экологически оправданному поведению, развитию культуры чувств. К достижению поставленной цели можно приблизиться, решая задачи приобщения школьников к миру природы и приобретения ими:

        Экологических и природоохранных знаний;

        Эмоционального восприятия мира природы;

        Умений и навыков рационального природопользования;

        Представления о губительных последствиях негативного воздействия человека на окружающую среду;

        Умений самостоятельно решать экологические проблемы;

        Бережного отношения к миру природы.

        Так же для достижения поставленной цели выделяются конкретные задачи на         каждом году обучения.

        Ожидаемые результаты

Личностные:

- развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы и искусства;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- воспитание ответственного отношения к природе;

-  развитие мотивации к дальнейшему изучению природы и литературы.

Метапредметные :

- овладение способами самоорганизации учебной деятельности, что включает в себя умения: ставить цели и планировать личную учебную деятельность; оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

- освоение приемов исследовательской деятельности: формулирование цели, составление плана, фиксирование результатов, формулировка выводов;

-  формирование приемов работы с информацией, что включает в себя умения: поиск и отбор источников информации (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, художественная литература, Интернет и т.д.) в соответствии с учебной задачей или реальной жизненной ситуацией; систематизация информации; понимание информации, представленной в различной знаковой форме – в виде таблиц, рисунков, схем и т.д.

- развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

Предметные:

- в познавательной сфере: расширение и систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы; формирование представлений о взаимосвязи мира живой и неживой природы, ее отражения в произведениях искусства; освоение базовых знаний, необходимых для анализа художественного произведения; формирование исследовательских умений; применение полученных знаний на уроках литературы и биологии для решения задач повседневной жизни, для осознания норм поведения в природной и социоприродной среде;

- в ценностно-ориентационной сфере: анализ и оценка последствий деятельности человека в природе;

- в эстетический сфере: овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Краткое описание методики.

Программа рассчитана на 4-летние обучение .

Школьное экологическое образование 2,5,7,8  классах обеспечивается изучением следующих курсов:                                                                                                                                      

•  Экология 2 класс– 34 ч.
• Экология. История взаимоотношения общества и природы 5 класс-34ч.
• Экология 7 класс– 34 ч.
• Прикладная экология. 8 класс – 34 ч.                                                                                                                                          

        Основой методической реализации программы предполагается сочетание практической деятельности школьников с усвоением ими научных знаний, в доступной форме.

        Основные методы и формы обучения – рассказ, диалог, беседа, практические исследования, лекции, семинары, проблемные и игровые уроки, решение экологических задач и экологических ситуаций, экскурсии.

        Часть времени отводится на творческие задания, знакомство с литературой экологического содержания, слушание музыкальных произведений, знакомство с работами художников.

        Анализ современной литературы показывает, что наиболее актуальны сегодня проблемы развития самостоятельности и творчества учащихся. В связи с этим встает проблема максимальной реализации группы поисковых методов. Практика показывает, что доля использования поисковых методов в работе учителей биологии очень мала. Поэтому, на мой взгляд, наиболее эффективными являются практические знания, которые строятся так, чтобы для ребенка это был постоянный процесс поиска решений и преодоления проблем. Такой подход развивает мыслительные способности (умение сравнивать, анализировать, делать выводы), а нестандартность вызывает интерес к экологии, что в свою очередь повышает качество усвоения материала.

        Так как школа не располагает возможностью обеспечения учащихся учебниками и учебными пособиями, то готовятся распечатки по темам урока для каждого учащегося, печатный раздаточный материал, давать задания для самостоятельной подготовки и оформления текстов, конспектов в тетради, докладов, рефератов по литературе взятой в библиотеке или по периодике; заслушивать сообщения, приготовленные учащимися.

        Уроки проходят в доброжелательной обстановке, любое самостоятельное суждение ребят уважаемо учителем, чтобы ребята не боялись свободно делиться своими мыслями и знаниями при обсуждении вопросов. Большое место в курсе уделяется самостоятельным работам, решению задач и выполнению исследовательской работы во внеурочное время по выбранным проектам.

Учебно-методический комплекс

1. Учебник А. Т. Зверев, Е. Г. Зверева «Экология 7-9 класс»   Москва, издательство «Оникс XXI век»   «Дом педагогики» 2002 г.
2. Учебник А. Т. Зверев, Е. Г. Зверева «Экология 2 класс» Москва, издательство «Оникс XXI век»  «Дом педагогики» 2002 г.
3. Учебник А. Т. Зверев, Е. Г. Зверева «Экология 5-6класс» Москва, издательство «Оникс XXI век»  «Дом педагогики» 2002 г.

Специальный курс

«Экология»

2 класс.

Учебно- тематическое планирование

Всего  часов  -  34ч.                          

Специальный курс

«Экология.История взаимоотношения общества и природы.»

5 класс.

Учебно- тематическое планирование

Всего  часов  -  34ч.

Специальный курс

«Экология»

7 класс.

Учебно- тематическое планирование

Всего  часов  -  34ч.                

Специальный курс

« Прикладная экология»

8 класс.

Учебно- тематическое планирование

Всего  часов  -  34ч.                          

Содержание обучения.

Специальный курс. 2класс.

ЭКОЛОГИЯ

Введение (2 ч.)

Понятие об экологии. Что изучает экология. Основные этапы развития природы. Связь живой и неживой природы.

Часть 1. Неживая природа

Р а з д е л 1. Неживая природа и ее значение

для человека (15 ч.)

Значение неживой природы для жизни на Земле. Солнце - источник жизни. Влияние солнца на здоровье человека. Использование солнечного тепла в парниках. Использование солнечного тепла для обогрева домов. Использование внутреннего тепла Земли. Появление воздуха и воды на Земле. Понятие о круговороте воды в природе. Использование силы ветра. Использование энергии воды. Разрушительная деятельность воды и ветра. Царство минералов. Жизнь минералов. Удивительные свойства минералов. Защита неживой природы.

Часть 2. Живая природа

Р а з д е л 2. Экология растений (13 ч.)

Значение растений для жизни на Земле, для человека. Условия жизни растений. Лекарственные и ядовитые растения. Насекомые на службе растений. Защитники леса. Растения Красной книги. Лесные пожары, человек - главный виновник лесных пожаров. Как мы можем помочь диким растениям и защитить их от уничтожения.

Р а з д е л 3. Грибы и лишайники (3 ч.)

Условия жизни грибов и лишайников. Ядовитые грибы. Грибы и лишайники Красной книги.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1. Проведение опытов по влиянию воды и солнечного света на жизнь комнатных или специально посаженных растений.

2. Знакомство с разрушительной деятельностью воды и ветра на природе, по книгам, рисункам, фотографиям.

3. Изучение фотографий (рисунков) растений, грибов и лишайников Красной книги.

4. Участие в мероприятиях по озеленению своего района и других природозащитных мероприятиях.

Тематическое планирование

Содержание обучения.

Специальный курс. 5класс

ЭКОЛОГИЯ

ИСТОРИЯ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОБЩЕСТВА И ПРИРОДЫ

Введение (4 ч.)

Значение природной среды и природных ресурсов для человека. Понятие об антропогенном факторе. Значение изучения исторического опыта взаимоотношения общества и природы. Понятие об исторической экологии.

Р а з д е л 1. Основные факторы эволюции человека и общества (8 ч.)

Как мы узнаем об образе жизни древних людей. Наука о происхождении человека. Расселение людей по земному шару. Археологические находки на территории России. Природные, биологические и социальные факторы эволюции человека. Основные этапы эволюционного пути человека.

Раздел 2. Взаимоотношение общества и природы в доисторическое время (10 ч.)

Взаимоотношение общества и природы в древнем, среднем и позднем палеолите, в мезолите. Неолитическая революция. 1-й экологический кризис. Первые земледельцы и скотоводы и их влияние на природу. Жизнь современных аборигенов Тасмании и Австралии, папуасов Новой Гвинеи - пример взаимоотношения природы и человека каменного века. Экологическое мировоззрение первобытных людей.

Р а з д е л 3. Взаимоотношение общества и природы в Древнем мире (12 ч.)

Воздействие древних цивилизаций на природу. Деградация природной среды. 2-й экологический кризис. Результаты воздействия древних цивилизаций на природу на примере Древнего Египта, Шумера, Древней Греции, народа майя. Экологическое мировоззрение античных философов. Наука и культура древних цивилизаций и их влияние на отношение к природе.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1.     Нанесение на контурную карту России имеющихся на ее территории археологических находок палеолита, мезолита и неолита.

2.     Анализ причин 1-то и 2-то экологических кризисов.

3.     Анализ экологических причин, стимулировавших гибель древних цивилизаций.

4.     Анализ воздействия европейских колонизаторов на образ жизни аборигенов Тасмании, Австралии и Новой Гвинеи.

5.     Экскурсия на места археологических раскопок и в краеведческий и исторический музеи.

Тематическое планирование

Содержание обучения.

Специальный курс. 7 класс.

ЭКОЛОГИЯ

Р а 3 д е л 1. Введение в экологию (3 ч.)

Экология, этапы ее становления и место среди других наук. Цель и задачи экологии. Значение экологии.

Часть 1. Биоэкология

Р а з д е л 2. Экология организмов (6 ч.)

Определение и основные понятия. Взаимоотношение организма с окружающей природной средой. Естественный отбор и наследственность. Экологические факторы. Классификация экологических факторов. Изменчивость природной среды и реакция организма на изменение условий жизни.

Р а з д е л 3. Экология популяций (4 ч.)

Понятие о популяциях. Свойства популяций животных. Колебания численности популяций в естественных условиях. Лимитирующие факторы роста популяций животных. Пагубное воздействие высокой плотности.

Р а з д е л 4. Экология биоценозов.

Экосистемы (14 ч.)

Определение и основные понятия. Понятие биогео- ценоза и экосистемы. Иерархия экосистем и их типы. Разграничение биоценозов и их свойства. Принципы разнообразия биоценозов. Развитие биоценозов. Перемещение вещества в экосистемах. Экологические примеры. Биогеохимические циклы. Перенос энергии и .продуктивность экосистем. Экологическая пища. Адаптивная радиация. 

Р а з д е л 5. Учение о биосфере (3 ч.)

Основные определения и понятия. Основные законы биосферы. Поток энергии и продуктивность на уровне биосферы.

Часть 2. Охрана животных и растений

Раздел 6. Необходимость охраны, животных,

растений и мест их обитания (4 ч.)

Значение диких видов животных и растений для человека. Причины исчезновения диких видов животных и растений. Красная книга. Охрана мест обитания растений и животных.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1.                  Изучение и описание природных экосистем своего района.

2.                  Изучение трофических связей и составление пищевых сетей в экосистемах своего района.

3.                  Изучение результатов воздействия человека на природные экосистемы своего района.

4.                  Изучение растений и животных Красной книги своего района

Тематическое планирование

Содержание обучения.

Специальный курс. 8 класс.

Прикладная экология

Р а з д е л 7. Введение в прикладную экологию (2 ч.)

Основные понятия, цель и задачи прикладной экологии. Основные научные направления прикладной экологии.

Р а з д е л 8. Сельскохозяйственная экология (6 ч.)

Сельскохозяйственная деятельность и окружающая среда. История сельского хозяйства. Влияние абиотических факторов на агроценозы. Деятельность человека по поддержанию агроэкосистем. Отрицательное воздействие человека на агроэкосистемы. Мероприятия по сохранению плодородия почв. Экологически грамотное ведение сельского хозяйства.

Р а з д е л 9. Лесохозяйственная экология (7 ч.)

Истребление лесов на Земле - экологическая трагедия. Условия существования и продуктивность лесных экосистем. Лесистость территории РФ. Болезни леса и методы борьбы с ними. Повреждение леса насекомыми и методы борьбы с ними. Лесные пожары и защита леса от пожара. Влияние промышленных выбросов в атмосферу на здоровье леса.

Р а з д е л 10. Водохозяйственная экология (8 ч.)

Растительный и животный мир водных экосистем. Экологическое состояние пресноводных водоемов и морей. Подземные и грунтовые воды - источник питьевой воды. Определение качества питьевой воды. Основные источники загрязнения воды и состав сточных вод. Водоохранные мероприятия.

Р а з д е л 11. Промышленная экология (12 ч.)

Тематическое планирование

        Научно-технический прогресс и экология. Промышленное загрязнение атмосферы, воды и почвы. Очистка сточных вод. Рекультивация почв. Промышленные и бытовые отходы и их утилизация. Защита биосферы от разрушительного воздействия промышленности. Экологически чистые источники энергии. Энергосбережение и энергоэффективность. Общегосударственная экологическая служба и экологический контроль. Понятие об экологическом мониторинге.

        ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1.       Изучение интенсивности эрозии почв своего района.

2.       Составление проектов древесно-кустарниковых насаждений вокруг предприятий и автотрасс с учетом газоустойчивости растений.

3.       Определение качества воды по физическим свойствам.

4.       Выделение на контурных картах своего района водоохранных зон и прибрежных полос рек, озер и водохранилищ.

5.       Изучение промышленных и других источников загрязнения окружающей среды. Составление карт источников загрязнений.

6.   Разработка проектов по расчетам количества бытовых отходов и способов их утилизации.

Требования к знаниям, умениям учащихся.                                                                                

Учащиеся должны знать:                                                                                                                                             - что изучает экология;                                                                                                                                              - определения основных экологических понятий;                                                                                            - о соответствии между организмами и средой их обитания;                                                                 - о значении факторов среды;                                                                                                                           - о разных типах взаимодействий организмов;                                                                                                      - о составе и основных свойствах экосистем;                                                                                                  - о закономерностях продуцирования биологического вещества в биоценозах;                                   - о направлениях и темпах изменений природных экосистем;                                                                       - об основах рационального управления природными ресурсами;                                                              - о современном состоянии природной среды;                                                                                               - об основных источниках загрязнения биосферы;                                                                                   - о путях охраны окружающей среды от загрязнения;                                                                                    - о влиянии загрязнения биосферы на протекающие в ней процессы и здоровье человека.         Учащиеся должны уметь:                                                                                                                                    - решать простейшие экологические задачи;                                                                                               - применять экологические знания для различных видов хозяйственной деятельности;                   - определять источники загрязнения окружающей среды;                                                                          - охарактеризовать экологическую обстановку в своей местности;                                                             - составлять экологический паспорт помещения;                                                                                       - осуществлять природоохранные мероприятия;                                                                                         - соблюдать правила поведения в природе;                                                                                                - оперировать экологическими понятиями, обнаруживать закономерности природных  явлениях;                                                                                                                                                                   - вести наблюдение, исследование окружающей среды;                                                                              - ориентироваться в многообразии связей и зависимостей между организмами и элементами их среды обитания;                                                                                                                         - проявлять желание и стремление улучшать состояние окружающей среды в своей местности.      

Методическое обеспечение:

• Видеофильмы: «Экологический альманах», «Биосферный заповедник», «Дороги жизни», «Большая охота», «Продолжение рода» и т.д.;
• Аудиокассеты: «Времена года», «Голоса птиц и редких животных», «Шумы моря», «Альпийская вьюга» и т.д.;
• Энциклопедии «Птицы», «Зоология», «От Кирилла и Мефодия», «Биология репетитор»;
• Раздаточный материал;
• Определители;
• Методические пособия;
• Учебники;
• «Жалобная книга природы»;
• Правила поведения в природе.

Литература

1. Алексеев СВ. и др. Практикум по экологии - М.: АО_МДС, 1996.
2. Ашихмина Т.Я.Школьный экологический мониторинг. Учебно-методическое пособие / - М.: Агар, 2000.
3. Бабакова Т.А. Экологическое Краеведение / Экологическое образование. 2004 № 2.
4. Грачева Л. М., Оноприенко Т. Н. Организация деятельности при работе над проектом.// География в школе.-2002-06гг.;
5. Вронский В.А. Экология: Словарь-справочник. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1997
6. Доронин Д.Ю. Этно-экологическое направление в системе дополнительного экологического образования: понятия, принципы, проекты // Материалы межрегиональной научно-практической конференции «Экологическое образование: теория и педагогическая реальность» от 2 ноября 2005 г., Н.Новгород, 2005 г.
7.  Зверев А.Т. Программа  «Программа для общеобразовательных учреждений для 1-11 классов»Допущено Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации
    март 2002 г
8. Зверев А. Т., Е. Г. Зверева «Экология 7-9 класс»   Москва, издательство «Оникс XXI век»   «Дом педагогики» 2002 г.
9.  Зверев А. Т., Е. Г. Зверева «Экология 2 класс» Москва, издательство «Оникс XXI век»  «Дом педагогики» 2002 г.
10.  Зверев А. Т., Е. Г. Зверева «Экология 5-6класс» Москва, издательство «Оникс XXI век»  «Дом педагогики» 2002 г.
11. Зверев И.Д.. Учебные исследования по экологии в школе. М.: РАО, 1998 г.
12. Миллер Т. Жизнь в окружающей среде. Ч III. Пер. с англ. / Под ред. Ягодина Г.А. – 1996. – 400 с.
13. Мезенцева В.Д. Основные понятия этноэкологии. М., 1998. – 246 с.
14. Мезенцева В.Д. Этноэкология как наука. М., 1998. – 182 с.
15. Николина В. В. Метод проектов в географическом образовании.// География в школе.-2002.-№6.;
16. Пешкова А.С. Вслед за солнышком живем. Этно-экологическая программа для младших школьников. Владивосток, 2000.
17. Пономарева О.Н. Основы экологии. М: Дрофа, 2001.
18. Постникова Т.Р. Экологический мониторинг / Образование в современной школе. 2003 № 12.
19. Рюкбейль Н.А. Экология и мировоззрение. Программа для детей среднего школьного возраста. Новосибирск, 2000.