Программа экологического практикума (мониторинг состояния объектов окружающей среды)
методическая разработка по экологии ( класс) на тему

МБОУ Николо- Березовская СОШ

Программа

экологического практикума

(мониторинг состояния объектов окружающей среды)

Составила: Адамова С.А.

учитель биологии и химии

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка.

     На пороге третьего тысячелетия человечество вступает в новую эпоху своих взаимоотношений с окружающей средой – эпоху, когда людям чтобы выжить, приходится думать по-иному, чем до сих пор.

    Необходимо строгое соответствие действий человека с возможностями природной среды, только тогда возможно развитие природы и общества как единого целого. Естественное следствие нового подхода – понимание того, что целью образования подрастающего поколения должно стать формирование гражданина планеты с новым мышлением и мировоззрением, новой экологической культурой. Экологическое образование направлено на воспитание ответственного отношения к окружающей среде. Одним из важнейших принципов экологического образования является принцип непрерывности, т.е. взаимосвязанный процесс обучения, воспитания и развития человека на протяжении всей его жизни. Детство – это период бурного развития ребёнка, интенсивного накопления знаний об окружающем мире, формирование многогранных отношений к природе и людям. Воспитание любознательности, тяги к природе – большая и благородная задача, в решении важная роль принадлежит учителю.

  Современное экологическое образование включает в себя максимальный учёт возрастных возможностей учащихся, создание обязательного минимального ядра содержания и опоры на комплексную экологию: биологическую, глобальную, социальную и экологию человека.

  Нормативный аспект экологического воспитания – это правила поведения человека и его деятельность в природе и социуме. Именно в школе закладываются основы экологической культуры. Как отойти от традиционных лозунгов и призывов типа: «не шуми», «не топчи», «не вреди». Этот вопрос волнует многих педагогов, как практикантов, так и теоретиков.

  Экологическое воспитание и образование возможно лишь при условии, если его содержание способствует развитию общечеловеческих и экологических ценностей.

Основные требования экологического образования и воспитания:

1. Понимание, что человек – это часть природы, его назначение. Умение познать законы, по которым живёт и развивается природа, и в своих поступках руководствоваться этими законами;
2. Понимание необходимости сохранения всего многообразия жизни;
3. Раскрытие сущности происходящих экологических катаклизмов;
4. Понимание современных проблем экологии и создание их актуальности, как для человечества, так и для каждого человека в отдельности;
5. Принятие личного участия в решении экологических проблем.

  Успех в достижении цели экологического образования школьников – формирование элементарной экологической культуры – во многом зависит от организации учебно-воспитательного процесса. Опора  на природное окружение  имеет особенное педагогическое назначение для нашей местности, т.к. для сельских ребят природные компоненты являются обязательной составной частью среды их жизни. Именно сельская среда обладает особой силой воздействия на становлении экологической культуры личности и формирование экологически оправданного поведения человека, потому что мы каждодневно испытываем на себе теснейшие и разнообразные связи со средой своей жизни, в состав которой включены окружающие населённый пункт, природные экосистемы – лес, луг, озеро, река.

Проблема создания экологического практикума и его внедрения в реальный учебно-воспитательный процесс до сих пор остаётся одной из самых неразработанных в современной школе.

Внедрение практикума позволяет:

- формировать у учащихся положительную мотивацию на решение экологических проблем местности;

- обучать школьников способам снижения негативного влияния их жизнедеятельности на окружающую среду;

- находить способы уменьшения влияния различных видов загрязнений на здоровье человека;

- задействовать воспитательный потенциал семьи и школы в решении экологических проблем.

Работу по экологическому образованию обучающихся несомненно нужно начинать с ознакомления и осмысления основного закона «Не причини вреда ничему живому – ни делом, ни словом, ни мыслью».

Для практической реализации программы  экологического практикума в школе функционируют следующие экологические объединения: для учащихся 1-4 классов – экологический клуб «Эконика», для учащихся 5-11 классов «Экологическая тропа».

Сегодня ни у кого не возникает сомнения, что содержание школьного образования должно быть научным и в тоже время соответствовать возможностям каждого ученика.  Реализуя  образовательные цели, мною разработана  программа школьного экологического практикума, направленного на изучение реальных объектов природной среды.

Основные принципы в выборе методик для программы экологического мониторинга:

- простота;

- использование преимущественно визуальных методов слежения за состоянием природы;

- базирование на краеведческом принципе.

Основная цель данного практикума -  развивать и совершенствовать уровень экологической культуры, разнообразить практическую деятельность учащихся по сохранению, умножению и разумному использованию природы, ведение мониторинговых исследований с целью наблюдения динамики состояния экологического объекта.

Методические рекомендации.

Решение экологических проблем одна из наиболее важнейших задач сегодняшнего времени. Но, прежде чем участвовать в природоохранной деятельности, необходимо точно знать состояние природной среды на данном этапе, его тенденцию и динамику. Экологический мониторинг является одним из важнейших средств формирования экологической культуры. Наиболее доступные и целесообразные подходы к организации мониторинговых наблюдений силами учащихся – средовый и комплексный.

Средовый предполагает изучение отдельных компонентов природной среды (воды, воздуха, почвы).

Комплексный – использование уже известных и новых методик для изучения определённого объекта или явления.

Предлагаемая программа содержит наиболее удобные для работы с детьми визуальные методики. Мониторинговые исследования являются составными частями различных форм и видов работы по экологическому образованию, результаты исследований используются при формировании базовых экологических понятий у учащихся. Данные оформляются в виде дневников наблюдений (по усмотрению учителя). Материалы, собранные в ходе работы должны накапливаться, дополняться, обобщаться из года в год и служить основной для ведения школьного экологического мониторинга состояния окружающей среды и в определенной степени быть оценкой эффективности самой программы.

Оборудование: рулетка, определители растений, колышки, шпагат, линейка 1 м, термометр, колба 250 мл с пробкой, пробирка высотой 15-20 см, шкала мм или линейка, вода дистиллированная, раствор соляной кислоты или азотной кислоты 10 %, весы аналитические, измеритель расхода воздуха, лопатка, микроскоп *8, насос-пробоотборник  для просасывания воздуха типа НП-ЗМ, пипетка, покровные и предметные стёкла, секундомер, фильтры бумажные, фильтродержатель, картографический материал.

1. Мониторинг  пришкольного участка.

1. Определение места школы в микрорайоне.

• Информация

По санитарно-гигиеническим нормам промышленные предприятия, бани, прачечные и т.п. должны стоять от границы школы не менее чем на 50 м, жилые дома – не менее чем на 10 м, автострада – не менее чем на 25 м.

?      Задание

Опишите расположение школы в микрорайоне.  Определите, на каком расстоянии она находится от производственных и коммунальных предприятий, жилых домов, автострады.

2. Определение роли зелёных растений школьного участка.

• Информация

Известна роль зелёных насаждений в процессе очистки воздуха. Так, дерево средней величины за 24 часа восстанавливает столько кислорода, сколько необходимо для дыхания 3 человек. Запылённость микрорайона на озелененных участках на 40 % ниже, чем на открытых площадках. Зелёные массивы улавливают 70-80 % аэрозолей и пыли.

?   Задание

Определите, какое кол-во пыли способны задержать зелёные насаждения вашего пришкольного участка. Для этого подсчитайте кол-во деревьев и кустарников и опишите их видовой состав. Сделайте вывод о роли зелёных насаждений в улучшении микроклимата.

• Информация

На листовой поверхности взрослого растения вяза за летний период осаждается 23 кг пыли, на иве – 39, на клёне – 33, на ясене – 27, на сирени – 16, на акации – 0,2, на лопухе – 2 кг.

3. Определение роли газонной травы, цветников, в улучшении микроклимата пришкольной территории.

• Информация

С 1 кв.м. газонной травы в час испаряется до 200 г воды, что значительно увлажняет воздух. Кроме того, газон задерживает заносимую ветром пыль. Вблизи газонов легко дышится.

        ?  Задание  

        В жаркие дни на дорожке у газона, цветника и на асфальтовой мостовой измерьте  температуру воздуха на высоте человеческого роста. Сделайте вывод о роли газонной травы, цветника в температурном режиме приземного слоя воздуха.

4. Изучение степени запылённости воздуха в различных местах пришкольной территории

         ?   Задание

         Соберите в различных местах листья растений и приложите к их поверхности клейкую плёнку той стороной, где отпечатался контур листа вместе со слоем пыли, прикрепите её на лист белой бумаги. Сравните степень запылённости разных мест, сделайте выводы.

5. Изучение зелёной защитной полосы пришкольного участка.

Оборудование: рулетка.

Выполнение работы:

1. С помощью рулетки произвести измерения основных показателей, характеризующих зелёную защитную зону пришкольной территории.

Полученные данные занесите в таблицу:

2. Отметьте на карте района с помощью условных знаков зелёные насаждения, газоны пришкольной территории.

Обработка результатов и данных.

Сделайте вывод о соответствии зелёной зоны вашей пришкольной территории с-г нормам.

6. Определение видового состава растительности пришкольной территории.

Оборудование: определители растений, колышки, шпагат, линейка 1 м.

Выполнение работы:

1. Определите видовой состав деревьев, кустарников.
2. Выберите несколько площадок (1м*1 м) на газонах пришкольной территории. Определите видовой состав травянистых растений. Подсчитайте общее кол-во видов.
3. Опишите состояние и ухоженность газонов.

Обработка результатов и данных.

1. Сделайте вывод о правильности подбора зелёных насаждений по видовому составу, учитывая данные.

На листовой поверхности одного взрослого растения осаждается за летний период пыли:

Вяз шершавый – 23 кг

Вяз перистоветвистый – 18 кг

Ива – 38 кг

Клён – 33 кг

Тополь канадский – 34 кг

Ясень – 27 кг

Сирень – 1,6 кг

Акация – 0.2 кг

Лох узколистый – 2 кг

Хорошими поглотителями свинца по обочинам дорог является акация жёлтая, липа, берёза.

Наиболее устойчивыми к загрязнению воздуха газами тополь, ива белая, клён американский, белая акация, сирень, берёза, барбарис.

2. Сделайте вывод о видовом многообразии травянистого фитоценоза, если на суходольном лугу встречается около 250 видов растений.
3. Внесите конкретные предложения по улучшению планировки пришкольной территории.

2. Мониторинг водной среды.

1. Определение степени загрязнения водоёма по внешнему виду.

• Информация

По требованиям ГОСТа водоёмов, на поверхности воды недопустимо присутствие плёнок нефтепродуктов, масел, жиров и др. примесей.

Они препятствуют аэрации воды, тормозят процессы самоочищения, снижают интенсивность фотосинтеза, все это так же нарушают дыхание рыб, способствуют развитию процессов анаэробного распада органических веществ.

    ?  Задание

        Определите степень загрязнения водоёмов по внешнему виду, используя таблицу:

2. Определение температуры и органолептических характеристик воды.

   Оборудование: термометр, колба 250 мл с пробкой, пробирка высотой 15-20 см, шкала мм или линейка.

Выполнение работы:

1. Определение температуры

 -   погрузите термометр в воду водоёма не менее, чем на 1/3 шкалы, выдержите 5 минут. Не вынимая термометр из воды, произвести отчёт показаний;

-  определите температуру воды в нескольких местах, друг от друга.

-   рассчитайте разницу в показаниях.

Примечание. При наличии впадающих в водоём притоков определите температуру также в зонах смешения воды в местах их впадения в водоём.

2. Определение запаха

- заполните колбу водой на 1/3 объема и закройте пробкой.

- взболтайте

- откройте колбу, вдыхая воздух, определите характер и интенсивность запаха. Можно нагреть колбу с содержимым до 60 градусов.

Интенсивность запаха определить по таблице:

Характер запах определите по таблице:

3. Определение цветности

- заполнить пробирку водой 10-12 см

- определите цветность воды, рассматривая пробирку сверху на белом фоне при хорошем освещении

4. Определение мутности

- заполнить пробирку водой 10-12 см

- определите мутность по таблице

Обработка результатов и выводы:

1. Занесите результаты в таблицу:

2. Сделайте выводы об экологическом состоянии водоёма.

3. Определение уровня загрязнения водоёма по беспозвоночным зооиндикаторам.

• Информация

Концентрация кислорода – показатель, на который реагирует биоиндикаторы. Чем грязнее водоём, тем меньше в нём кислорода. В водоёмах с различным уровнем загрязнения обитают качественно отличающиеся друг от друга группы беспозвоночных гидробионтов.

Выделяют три такие группы:

1 группа - личинки подёнок, веслокрылок, ручейников, моллюски.

2 группа - бокоплав, катушки, лужанки, шаровки, горошинки, личинки стрекоз.

3 группа - водяной ослик, олигохеты, трубочник, пиявки, мотыль, личинки мошки «крыски», мокрецы.

?       Задание

Определите загрязнения водоёма по беспозвоночным её обитателям, используя шкалу загрязнений по индикаторным таксонам.

4. Слежение за состоянием воды с помощью простейших и бактерий.

• Информация

Видовой состав может сказать, как чувствует себя активный ил водоёма. При хорошей очистке в больших количествах встречаются брюхоресничные инфузории и сувойки, много коловраток и почти нет жгутиковых и амёб. Бактерии объединяются в крупные хлопья с изрезанными краями, когда их рабочая поверхность максимальна. При ухудшении очистки в активном иле появляются инфузории. Сувойки отбрасывают ножку, образуют дополнительный венчик и становятся «бродяжками». Больше становится жгутиковых и амёб. Бактериальные хлопья измельчаются и округляются.

?  Задание

По видовому составу активного ила водоема определите состояние воды в водоёме.

Для обнаружения тех или иных простейших необходимо в несколько пробирок взять пробы воды и рассмотреть в лаборатории капли воды под микроскопом. Можно зафиксировать одноклеточных животных: на предметное стекло положить кусок ваты, разобранный на волокна, и поместить две капли воды из пробы. По наличию тех или иных простейших судить о состоянии воды.

5. Определение загрязнения воды по водным животным и растениям.

• Информация

Для чистых водоёмов характерно разнообразие видов. По мере загрязнения многие виды гибнут, а оставшиеся усиленно размножаются. Например, массовое размножение мотыля, червей-трубочников, дафний, указывает на сильное загрязнение. В особенно грязных водоёмах многоклеточные позвоночные жить не могут. Там встречаются только равноресничные инфузории и бактерии.

Чем извилистее река, тем больше в ней растений, дающих приют животным; чем больше плесов, на которых  оседают взвеси, и перекатов, где вода насыщается кислородом, тем быстрее идёт процесс самоочищение.

Индикаторами чистой воды в водоёмах являются растения: кувшинка белая, кувшинка жёлтая, ольха, ива, водокрас, телорез; животные: ёрш, окунь, судак, щука, личинки ручейников, перловицы.

? Задание

Зная изменения, происходящие в видовом составе водоёма, способность к самоочищению и виды-индикаторы, определите состояние воды в водоёме (чистая, загрязненная)

6. Выявление степени влияния сточных вод на водоём.

• Информация

Внешние признаки явного загрязнения воды: запах фенола, сероводорода, плёнка, скопление лепешкообразных образований чёрного или сине-зелёного цвета, следы нефти, мазута.

Индикатор неявных опасных загрязнений – прибрежные обрастания, располагающиеся на подводных предметах у кромки воды. В чистых водоёмах эти обрастания ярко-зелёного цвета или буроватого оттенка. Для загрязнённых водоёмов характерны белые образования в виде хлопьев. При избытке в воде органических веществ и повышенной общей солёности обрастания приобретают сине-зелёный цвет. При плохой очистке фекально-бытовых сточных вод обрастание приобретает белый или сероватый цвет. Как правило, они хлопьевидные и состоят из прикреплённых инфузорий. Такие же по внешнему виду обрастания развиваются в зоне, загрязнённой органическими веществами. Их образуют нитчатые бактерии сферотилус. Стоки с избытков сернистых соединений могут сопровождаться хлопьевидными налётами нитчатых серобактерий тиотрикс. Тиотрикс также развивается в присутствии сероводорода, образующегося при гниении белков.

Ядовитые стоки могут вызвать частичную или полную гибель организмов. Полное отсутствие обрастаний ниже выпуска сточной воды указывает на сильное токсическое действие стоков, на ненормальную работу очистных сооружений или отсутствие их.

Наличие высшей водной растительности – рдестов, тростников, камышей и др. – также является индикатором загрязнения воды.  Ядовитые стоки угнетают растительность, а присутствие азота, фосфора, калия вызывает чрезмерное развитие её.

Необходимо обратить внимание на животное население водоёмов. Хроническое отравление ряда видов рыб (сазана, леща, язя) характеризуется взъерошенной чешуей с большим скоплением жидкости в ней. Заметно пучеглазие. Наблюдается аномалии в поведении рыб. В сильно загрязнённых водоёмах в зимний период происходят заморы рыб. Заморы бывают и в летнее время при сильном развитии сине-зелёных водорослей.

? Задание

Сравните видовой состав растительности выше и ниже по течению сброса сточных вод и сделайте вывод о степени вредного стока на водоём.

3. Мониторинг атмосферы.

1. Определение загрязнённости воздуха в районе школы.

• Информация

Один легковой автомобиль в течение суток выбрасывает до 1 кг газов, в состав которых входит около 30 г  угарного газа, 6 кг оксида азота, соединения свинца, серы, и другие вещества.

? задание

Подсчитайте, какое количество автомобилей проходит по дороге у школы за 1 час. Определите приблизительно, какое кол-во выхлопных газов от автомашины поступает в атмосферу микрорайона школы в сутки, используя данные информации.

2. Оценка запылённости воздуха.

Оборудование: вода дистиллированная, раствор соляной кислоты или азотной кислоты 10 %, весы аналитические, измеритель расхода воздуха, лопатка, микроскоп *8, насос для просасывания воздуха типа ПРУ, пипетка, покровные и предметные стёкла, секундомер, фильтры бумажные, фильтродержатель.

Ход работы:

1. Нанесите 1 каплю воды на предметное стекло.
2. Установите предметное стекло в выбранном месте на 15 мин.
3. Накройте каплю с осевшими на неё пылинками покровным стеклом.
4. Поместите микропрепарат на предметный столик микроскопа. Добейтесь такого увеличения, чтобы в поле зрения можно видеть большую площадь капли.
5. Сосчитайте кол-во пылинок в капле и опишите их качественный состав (вид, структуру, расположение, строение).
6. Определите кол-во пылинок за 15 мин на поверхности капли такой же площади после выдерживания предметного стекла с каплей в различных местах одного и того же помещения, в разных помещениях.

3. Биоиндикация воздушного загрязнения по состоянию хвои сосны.

Выполнение работы:

Работа проводится в группах в течение 2-4 дней. Обследование можно проводить круглосуточно.

1. Выберите район, в котором будет проводиться обследование растений сосны.
2. Составить карту района.
3. Отметьте на карте предприятия, дороги с интенсивным транспортным движением.
4. На карте наметьте точки обследования. При высокой антропогенной нагрузке они должны быть расположены на расстоянии 1.5-3 км, в малозагрязнённых  районах – на расстоянии до 10 км.
5. В районе намеченной точки найдите участок леса, где растут молодые сосны высотой 1-1,5 м.
6. Оцените степень вытаптанности участка: 1 – вытаптывания нет, 2 – вытоптаны тропы, 3 –нет травы и кустарников, 4 – осталось немного травы вокруг деревьев.
7. Выберите 5 молодых сосен, растущих на открытом месте, с 8-15 мутовками боковых побегов на главном стволе, стоящих на расстоянии 10-20 м.
8. У каждого деревца осмотрите хвоинки участка центрального побега предыдущего года (второго сверху). Если деревья очень большие, то обследование проведите на боковом побеге в четвёртой сверху мутовке.

Пользуясь  рисунками, определите класс повреждений и усыхания хвои. Имейте в виду, шипик на конце хвоинки всегда более светлый, поэтому его окраска не включается в оценку.

Классы повреждения и усыхания хвои:

1. – хвоинки без пятен
2. – хвоинки с небольшим числом мелких пятен
3. – хвоинки с большим числом чёрных и жёлтых пятен, некоторые крупные – во всю ширину хвоинки.

Классы усыхания хвои:

1. - нет сухих участков.
2. - усох кончик.
3. – усохла 1/3 хвоинки.
4. – вся хвоинка жёсткая или более ½ её длины – сухая.

Определение продолжительность жизни хвои:

Для этого обследуйте верхушечную часть ствола за последние годы: каждая мутовка, считая сверху, - это год жизни. Определите,  сколько лет сохраняется хвоя, при чём, если на самом нижнем из освоенных участков часть хвоинок опала, то оценивают примерную долю сохранившихся. Полный возраст хвои определяется числом участков ствола с полностью сохранённой хвоей плюс доля сохранённой хвои на следующем за ним участке. Например, если верхушечная часть и два участка между мутовками полностью сохранили хвою, а на  следующем участке сохранилась половина хвои, то показатель продолжительности жизни хвои составляет:

3+0,5=3,5 года.

Информативной по техногенному загрязнению является продолжительность жизни хвои сосны (от 1 до 4-5 лет). На каждом участке осматриваются невысокие деревья (в возрасте 10-15 лет). Результаты заносятся в таблицу. По данным таблицы рассчитывают индекс продолжительности жизни хвои Q сосны по формуле:

,

где В1, В2, В3 – количество осмотренных деревьев с данной продолжительностью жизни хвои. Чем выше индекс Q, тем больше продолжительность жизни хвои сосны, а значит – и чище воздух

Обработка результатов и выводы:

Основываясь на данных таблиц, сделайте вывод о степени загрязнённости воздуха:

Условные обозначения степени загрязнения воздуха:

1 – идеально чистый.

2 – чистый.

3 – относительно чистый (норма).

4 – загрязнённый (тревога).

5 – грязный (опасно).

6 – очень грязный (вредно).

прочерком обозначены невозможные сочетания.

По результатам сделайте вывод о состоянии воздушной среды в изученном районе. Обоснуйте возможные причины таких результатов. Доведите данные исследований до сведения администрации населённого пункта. Сделайте практические предложения по улучшению экологической ситуации данной территории.

4. Почвенный мониторинг.

• Информация

Состояние почвы оценивается по следующим показателям:

- загрязнение тяжёлыми металлами.

- загрязнение бытовыми и промышленными отходами.

- загрязнение нефтепродуктами.

- загрязнение пестицидами, нитратами.

Серьёзную озабоченность вызывают свалки промышленных и бытовых отходов, многие из которых токсичны.

1. Определение общих физических свойств почвы.

Выполнение работы:

1. Взятие почвенных образцов. Определение типа почвы, состава и структуры.
2. Лопаткой отберите пробу по 50-100 г в точках участка (5 разных точек).
3. Поместите пробы в пакеты. Каждый пакет герметично завяжите. Запишите № и точку его отбора.
4. Поместите пробы на поддон ровным слоем. Перемешайте пробы лопаткой.
5. Отберите инородные включения в почве.
6. Опишите состав и структуру почвы.
7. Сушка образца и определение влажности.
8. Поместите образец почвы в кювету. Кювету поставьте на чашку весов. Определите и запишите вес кюветы с образцом mвл (определите заранее массу пустой кюветы) mо.
9. Перенесите почву с кюветой в сушильный шкаф и выдержите при температуре 100-105 градусов не менее 3 часов (можно сушить в помещении в течение суток)
10. Оставьте кювету с образцом на 1 час для охлаждения до комнатной температуры (после сушки почва должна быть светлой и легко рассыпающейся).
11. Поместите остывшую кювету на чашку весов. Определите и запишите вес кюветы с высохшим образцом mс
12. Рассчитайте влажность образца по формуле:

w=   mвл   -   mс

                                  * 100

         mвл    -  mо

Обозначения величин, смотрите в тексте.

Обработка результатов и выводы:

1. Занесите результаты в таблицу:

2. Проанализируйте результаты и сделайте выводы об экологическом состоянии почвы по её общим физическим свойствам.

II. Определение высокого содержания некоторых элементов в почве по растениям-индикаторам.

• Информация

По произрастанию некоторых растений, так называемых растений-рудознатцев, по аномалиям в их росте, развитии и окраске можно определить высокое содержание тех или иных элементов в почве.

? Задание

Используя данные таблицы о растениях-индикаторах, определите, есть ли в почве вашей местности высокое содержание каких-либо элементов.

III. Определение рекреационной нагрузки (вытаптывание).

• Информация

Вытаптывание приводит к определённым, порой необратимым процессам в жизни леса. Сначала исчезают лесные травы, мох уплотняется, почва начинает хуже пропускать воздух и влагу. Вытоптана трава – значит, резко уменьшилось кол-во насекомых. Если на лесной поляне появилась ромашка, мятлик, овсяница, тысячелистник, значит, почва уплотнилась в 3-4 раза, по сравнению с нетронутым лесом. Когда же она уплотнилась в 6 раз, не выдерживают даже луговые травы. Они прижимаются к стволам деревьев, а на открытых местах это: подорожник, лапчатка, птичья гречишка. Из лесных сообществ наиболее ранимы сосняки лишайниковые, ельники. Более устойчивые березняки и осинники. Наличие на данной территории белого гриба, подберёзовика, подосиновика и груздя говорит о невысокой рекреационной нагрузке. Индикатором увеличения рекреационной нагрузки может служить увеличение видового разнообразия сыроежек, а также зонтика пёстрого.

Учёные выделяют пять стадий перерождения леса под воздействие антропогенной нагрузки, вызываемых рекреационной дигрессией.

? Задание

Используя приведённые данные, определите стадию рекреационной дигрессии леса.

Стадии рекреационной дигрессии леса (по Д.М. Гиряеву)

5. Определение антропогенных нарушений почвы.

Оборудование: карта местности, пишущие принадлежности.

Выполнение работы

1. Выберите хорошо вам знакомый участок местности (вблизи школы, места жительства, отдыха).
2. Укажите типы и группы антропогенных нарушений почвы, заполнив графы в таблице:

Типы и группы антропогенных нарушений почвы:

3. Опишите, по возможности подробнее, нарушения почв, заполнив таблицу:

Приложите к описанию иллюстрированный или фотоматериал.

Обработка результатов и выводы.

1. Нанесите антропогенные нарушения почв на карту.
2. Определите экологические последствия выявленных нарушений.
3. Сформулируйте предложения по снижению антропогенных воздействий на почву и восстановлению нарушений.