Экологическая культура школьников
статья по экологии

Экологическая культура школьников

 Актуальность: В настоящий момент человечество находится в условиях глобального экологического кризиса, который выражается в противоречивых отношениях общества и природы. По мнению ученых, в России существует не менее чем 15-летнее отставание уровня экологического образования от мирового. Для многих экологические проблемы не являются значимыми, люди не хотят относить себя к этой проблеме и не считают нужным принимать какое-либо участие. Планету может спасти лишь деятельность людей, совершаемая на основе глубокого понимания законов природы, учет многочисленных взаимодействий в природных сообществах. Такое взаимодействие осуществимо при наличии в каждом человеке достаточного уровня экологической грамотности, формирование которых начинается с детства и продолжается всю жизнь. В России проводится множество социально-экологических акций и мероприятий, призванных просветить людей о проблемах окружающего мира, однако они охватывают относительно небольшую часть населения.

Проблема: низкий уровень экологической грамотности, посредственное отношение к экологическим проблемам, с точки зрения личной значимости, следовательно, слабая активность в решении экологических вопросов.  

Цель: выявить уровень развития экологической культуры школьников гимназии № 293 Красносельского района г.  Санкт – Петербурга;

Задачи

      1.  Сбор и анализ литературы по теме: «Экологическая культура»;

      2. Оценка уровня экологической грамотности;

      3. Разработка и проведение мастер – класса для младших школьников по теме «Подари вторую жизнь вещам»;

      4. Проведение экологических уроков для 3,7 и 10 классов.

      5. Разработка карты по теме: «Пункты приема бытовых отходов для 37 и 38 муниципальных округов».

Результаты и обсуждение итогов.

 а) После проведения опроса в параллелях 3,7 и 10 классов было выяснено, что учащиеся мало знают об экологических проблемах, пунктах приема бытовых отходов своего муниципального округа, различных акциях и мероприятиях, направленных на решение некоторых экологических проблем, и совсем небольшой процент учеников принимает участие в этих мероприятиях.

  б) После проведения запланированных мероприятий, мною был проведен повторный опрос учащихся, по результатам которого можно заметить положительную динамику, а процент личного участия учеников этих мероприятиях во многом превысил процент до проведения запланированных мною мероприятий.

Вывод: на примере своей гимназии я показала, как важно развивать экологическую культуру учащихся, а также формировать в них экологическую грамотность, с помощью которой, они смогут применять свои знания на практике, как и сделали ученики моей гимназии.