Кружок "Юные экологи".
рабочая программа по экологии

Основные данные

«Дополнительная общеразвивающая программа «Юные экологи»

Расписание

МКОУ ТАМТАЧЕТСКАЯ СОШ

Образовательная программа

кружка «Юные экологи»

на 2020-2021 учебный год

срок реализации – 1 год

возраст детей – 10 -14 лет

Cоставил: Александрова Мария Петровна

П.Тамтачет  

2020-21 уч. г.

Пояснительная записка.

Программа ориентирована на решение проблемы сохранения и защиты окружающей среды, даёт возможность будущим гражданам России с раннего возраста заботиться об окружающей природе. В современных условиях социума программа клуба решает проблему занятости обучающихся в свободное от учебного процесса время, помогает реализовать познавательный интерес ребят на практике. Одним из основных прав человека является право на экологически благоприятную среду обитания, полную объективную и своевременную информацию о среде проживания. Программа клуба направлена на познание окружающей среды, способствующего успеху ребёнка.

Новизна программы заключается в интеграции традиционных занятий с конкурсными и  развлекательными и интеллектуальными мероприятиями, проводимыми как  самим педагогом, так и педагогом – организатором. Подобная интеграция даёт возможность обучающимся развивать ключевые компетенции

Для реализации помимо учебной, воспитательной и развивающей функций большое значение приобретают самообразовательная и стимулирующая функции.

Самообразовательная функция связана с вооружением обучающихся методами работы с различными источниками информации, способности анализировать и преобразовывать информацию, аргументировать выводы, обладать способностью переносить знания из одной области в другую, умело применять их на практике.

Стимулирующая функция способствует формированию мотивации образования, устойчивого интереса к изучаемому, побуждает воспитанников к дальнейшему познанию, выработке потребности постоянно пополнять,  обновлять и развивать свои знания.

Воспитание компетентных, самостоятельно мыслящих детей должно осуществляться совместными усилиями педагогов школы и дополнительного образования.

Программа клуба «Юный эколог» подводит обучающихся к самостоятельной жизнедеятельности, приводит к интегральному результату процессов познания, развития и воспитания – социальную зрелость.

Концепция программы направлена на развитие обучающихся как здоровой личности и творческой индивидуальности, позволяет оптимизировать образовательный процесс на основе компетентностного и личностно – ориентированного подхода.

Принципы и задачи экологического образования должны формулироваться в соответствии с социальным заказом, который получает система образования от общества: формирование гармонически развитой личности. В этом случае воспитание рационального отношения к природе рассматривается как компонент разностороннего развития личности.

При составлении своей программы использовала работы известных педагогов, таких, как И.Н.Пономарёва, Л.Н. Захлебный, И.Г. Суравегина, И.Д.Зверев. Они в своих работах исследуют содержание, формы и методы экологического образования. Психологи Н.Н.Моисеев, С.Н.Глазычев, С.Д. Дерябо, В. Ясвин - исследуют внутренние механизмы процесса учебного познания природы.

Программа клуба «Юные экологи» направлена на познание окружающей среды. Это достигается путём наблюдения за природой и активных мероприятий по её защите; вовлечения обучающихся в проектную деятельность по решению проблем окружающей среды, агитационную деятельность (акции практической направленности – очистка территории, пропаганда экологических знаний через выпуск листовок, буклетов).

Программа решает проблемы занятости детей в летнее, свободное от учебного процесса время (работа в летней экологической трудовой бригаде, экспедиции и походы, исследовательская работа), что позволяет реализовать познавательный интерес на практике.

Концептуальные идеи программы:

•  В природе всё взаимосвязано;
•  Человек – часть природы;
•  Бережное отношение к окружающей природе, рациональное использование – дело каждого человека;
•  Мировоззренческие и научные пласты знаний взаимосвязаны и представлены через обращение универсальных ценностей, выделения основных понятий различных направлений экологии и др.

Варианты реализации идей:

•  через целеполагание и задачи;
•  через методику построения курса («от простого к сложному» и др.);
•  через разнообразные формы занятий;
•  через методы, средства и приёмы образовательной программы;
•  через основные принципы курса:
•  через взаимосвязь с другими науками и предметами;
•  через обобщённые способы действий и умения ( в конце года дети должны знать и уметь) и др.

Программа клуба предусматривает поэтапное формирование экологической культуры и экологического отношения к природе:

• Познавательное отношение к природе;
• Бережное отношение к природе;
• Ответственное отношение к природе.

Программа учит детей реализовывать принцип «мыслить глобально – действовать локально».

Реализация программы клуба «Юные экологи» предусматривает работу по направлениям:

• Работа с обучающимися;
• Работа с родителями и общественностью;
• Информационно – методическое обеспечение.

Цель программы:

• Создание условий для формирования экологически грамотной личности, развитой, творческой, способной к жизненному самоопределению, преобразованию окружающей действительности, эмоциональному сопереживанию с миром.

Задачи программы:

• Формировать стремление у обучающихся детей к познанию окружающего мира;
• Формировать интерес к исследовательской деятельности, вовлекать обучающихся детей  в практическую деятельность по охране окружающей среды;
• Обеспечивать выработку приёмов и навыков самостоятельной творческой деятельности;
• Развивать экологическое мышление у детей;
• Развивать ответственность, значимость в экологическом движении своего клуба, города, края;
• Развивать интерес к решению проблем окружающей среды;
• Воспитывать экологическую культуру и активную жизненную позицию;
• Воспитывать чувство уважения, любви и гордости за природу своего города и края.

Принципы обучения и воспитания:

• Принцип добровольности (зачисление в группу возможно только по желанию ребёнка);
• Принцип адекватности (учёт возрастных особенностей детей и связанное с этим формирование групп обучающихся);
• Принцип систематичности и последовательности в освоении знаний и умений;
• Принцип доступности (предлагаемый материал должен быть доступен пониманию ребёнка);
• Принцип обратной связи (педагога интересуют впечатления детей от занятия);
• Принцип ориентации на успех;
• Принцип взаимоуважения;
• Принцип индивидуально – личностной ориентации (индивидуальный подход, система поощрений, опора на семью);
• Принцип связи обучения с жизнью;
• Принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности;
• Принцип природосообразности (учитывается возраст обучающихся, уровень интеллектуальной подготовки, физиологических и биологических особенностей  и природных склонностей ребёнка);
• Принцип креативности (творчества) и коллективности в клубе;
• Принцип научности содержания методов образовательного процесса;
• Принцип опоры на интерес (все занятия интересны ребёнку).

Программа составлена с учётом возрастных особенностей детей. Основу составляют стадии физического и психического развития и условия, в которых протекает обучение и воспитание.

Коменский Я.А. настаивал на строгом учёте в учебной и   воспитательной работе возрастных особенностей детей. Он выдвинул и обосновал принцип природосообразности, согласно которому обучение и воспитание должны соответствовать возрастным этапам развития. Как в природе всё происходит в своё время, так и в воспитании всё должно идти своим чередом – своевременно и последовательно.

Учёт возрастных особенностей -  один из основополагающих педагогических принципов.

Программа клуба «Юные экологи» даёт научное обоснование и понимание взаимоотношений человека и окружающей среды, помогает выработать способность анализировать факты и материалы, выявлять причинно – следственные связи, сформировать практические умения по анализу различных экологических ситуаций.

В качестве ключевых компетенций для экологического образования выделены следующие:

• ценностно-смысловые (способность понимать окружающий мир, ориентироваться в нём, осознавать свою  определяющую программу жизнедеятельности в целом и др.);
•  общекультурные (ценностное осмысление природы, бережное отношение к культурно-историческому и природному наследию г. Яровое, России и мира,  осмысление духовно-нравственных основ жизни человека и человечества, освоение научной картины мира);
•  учебно-познавательные или  специальные (формирование грамотности обучающихся в области организации самостоятельной познавательной деятельности, планирования, анализа, рефлексии, адекватной самооценки и целеполагания, способности актуализировать знания и т.д.);
• социально-гражданские (практические умения по экологическому мониторингу, овладение навыками изучения и содействия решению экологических проблем своего города, способность принимать решения, ответственность за результат собственной деятельности);
• информационные (умение работать с различными источниками информации, анализировать, систематизировать знания, формулировать выводы, преобразовывать, сохранять и передавать информацию, полученную из различных информационных источников и др.);
• коммуникативные (умение слышать и слушать друг друга, способность встать на точку зрения партнёра или склонить собеседника к своей точке зрения, быть контактным в различных социальных ситуациях, работать в команде для достижения общего результата, направленного на содействие улучшению состояния. окружающей среды);
• личностного роста (совершенствование личностных качеств, развитие психологической грамотности, способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки,  забота о здоровье, здоровый образ жизни, формирование внутренней экологической культуры). 

                Предметные компетенции:

1. Здоровьесбережение – соблюдение норм здорового образа жизни.
2. Ценностно – смысловые ориентации – ценности жизни, экологические ценности.
3. Интеграции – экологический подход как основа целостного мировоззрения современного человека.
4. Гражданственность – соблюдение прав и обязанностей в области охраны окружающей среды.
5. Ответственность, долг.
6. Самосовершенствование, саморазвитие, рефлексия – поиск смысла жизни, развитие профессиональных экологических ориентаций, овладение экологической культурой.
7. Социальные взаимодействия – социальное партнёрство, сотрудничество в процессе решения экологических проблем.
8. Деятельность – выявление и решение экологических проблем, экологические исследования, разработка и реализация экологических проектов (планирование, проектирование, моделирование, прогнозирование, применение новых информационных технологий.

Межпредметные компетенции:

1. Межпредметные проекты – по этнографии, истории, географии, сельскому хозяйству, физической экологии и др.
2. Исследования – в области ботаники, зоологии, географии, сельского хозяйства, биологии.
3. Интегрированный материал – по ступеням обучения, по мере усложнения из одного курса в другой (из ботаники в биологию, из биологии в географию и др.)
4. Компетенции в области информационных технологий – компетенции использования компьютера для создания, хранения, презентаций и обмена информацией, включая интернет.
5. Базовые компетенции по предметам – компетенция предложения новых идей в научной области (способность к научному творчеству).
6. Компетентность формирования личной системы ценностей на основе культурных национальных и мировых ценностей – компетентность знания национального и мирового культурного наследия и его применения для творческого самовыражения личности.

Направления программы:

• Естественнонаучное;
• Эмоционально – чувственное;
• Эколого – этнографическое.

Естественнонаучное направление обеспечивает образование, т.е. передачу детям определённого объёма знаний об  устройстве мира, о существующих в нём многочисленных связях, о человеке как части Природы. В основу всех структурных единиц программы положены шесть ключевых понятий:

• Среда и место обитания живых существ;
• Условия существования живых существ в данном месте обитания;
• Приспособление живых существ к условиям существования в их месте обитания;
• Взаимосвязи между организмами и окружающей средой;
• Цикличность природных процессов;
• Биоразнообразие как основа устойчивости биосферы.

Эмоционально – чувственное направление направлено на воспитание в детях эмоционального положительного отношения к окружающему прекрасному и гармоничному миру с помощью разнообразных приёмов художественного и литературного творчества.

Эколого – этнографическое направление признано дать детям представление о нерасторжимой связи человека с его природным окружением. Учащиеся обращаются к народным традициям, которые позволяли нашим предкам поддерживать физическое и духовное здоровье путём гармонизации своих отношений с окружающим миром. Взгляд в прошлое даёт детям возможность задуматься об ответственности за сохранность окружающего мира для будущих поколений.

Программа адресована среднего школьного возраста. Расчёт часов программы:  70часов, 1 раза в неделю по 2 часа.

Срок реализации программы – 1 год.

Формы и методы работы.

Активные методы  направлены на организацию самостоятельной образовательной деятельности обучающихся. Они ориентируются на личность ребенка,  на развитие его творческих способностей, выработку умения выбирать ситуацию, нацеливают на деятельность, стимулирующую «изобретательство» и «открывательство».

Интерактивные методы - 

Все эти методы обучения делятся на три группы: индивидуальные, групповые и коллективные.

Индивидуальные методы обучения – являются  активными по характеру действий, выполняемых ребёнком:  он самостоятельно управляет процессом усвоения знаний, извлекает из имеющихся источников нужную информацию, разделяет её на обособленные блоки, распределяет в определённой последовательности, продвигаясь при этом в удобном ему режиме.

Групповые методы обучения – работа детей в группах, анализ конкретных ситуаций, дискуссия, мозговой штурм, выполнение проектов и мини – проектов в наибольшей степени соответствует понятию «интерактивности», так как состоят из обмена сообщениями, в результате которых формируется новая учебная информация.

Коллективные методы обучения направлены – на работу со всем коллективом, требуют синхронизации действий воспитанника и педагога для достижения конкретной учебной цели.

Словесные методы : Беседа – организуется с помощью тщательно продуманной системы вопросов, постепенно подводящих к усвоению системы фактов, нового понятия или закономерности.

Рассказ – Возможно несколько видов рассказа. Это рассказ – вступление, рассказ – изложение, рассказ – заключение.

Наглядные методы обучения -  достаточно важны для обучающихся, имеющих визуальное восприятие действительности. Она ориентирует педагога на такое применение наглядных методов обучения, чтобы одновременно иметь возможность развивать и абстрактное мышление обучаемых.        

Практические методы обучения -  охватывают весьма широкий диапазон различных видов деятельности. Во время их использования применяются приёмы: постановки задания, планирование его выполнения, оперативного стимулирования, регулирования и контроля, анализа итогов практической работы. Применяются в сочетании со словесными и наглядными методами обучения, так как по выполнению практической работы должно предшествовать инструктивное пояснение педагога. Словесные пояснения и показ иллюстраций обычно сопровождают и сам процесс выполнения работы, а так же анализ выполненной работы.

Репродуктивные и проблемно поисковые методы обучения

Методы стимулирования учебной деятельности в процессе обучения

Методы формирования познавательного интереса

Познавательные игры

Стимулирование посредством анализа жизненных ситуаций

Создание ситуации успеха в учении

Метод проектов 

Для развития позитивных личностных качеств детей в моей программе предусмотрены воспитательные мероприятия:

• Конкурсно – развлекательные программы;
• Викторины;
• Походы, экскурсии, посещение музея;
• Беседы и консультации;
• Посещение мероприятий, проводимых педагогом – организатором.

Механизм отслеживания качества знаний и умений обучающихся на каждом         этапе обучения:

1. Входной контроль осуществляется при  приёме в студию: по справкам, через наблюдение.
2. Текущий контроль  проводится на каждом занятии. Цель – выявление уровня усвоения знаний, умений, навыков, полученных на занятии. Используется: метод наблюдения, оценка достижений.
3. Рубежный контроль используется в течение всего учебного года после  изучения каждого раздела. Цель – выявление, закрепление знаний, навыков, умений. Используется: анкетирование, тестирование, индивидуальные и групповые задания.
4. Итоговый контроль проводится по результатам года обучения и по выполнению учебной программы. Используется: диагностика.
5. Мониторинг обучености.
6. Матрица.

Календарно – тематический план первого года обучения.

Учебно -  тематический план  первого  года обучения.

Цель:

Создание условий для познания окружающего мира, повышение мотивации и интереса к занятиям.

Задачи:

• Формировать общие представления об окружающей среде;
• Учить правилам поведения в природе;
• Развивать интерес ребёнка к познанию окружающей среды;
• Развивать эмоционально – чувственную сферу ребёнка и его образное мышление, творческий потенциал;
• Развивать чувство любви и красоты к природе;

Воспитывать бережное отношение к окружающему миру.

1. Введение  - 2 часа.

1. Знакомство  с введением в науку экологию.

Цель, задачи, анкетирование.

II.  Сезонные явления   в  природе -    18  часов.

3. Красная книга природы – 10 часов.

V. Зелёный пояс Иркутской области – 16 часов.

VI. Природа родного края – 24 часа.

Литература

нормативно – правовая:

• Закон РФ «Об образовании»
• Конвенция о правах ребёнка
• Федеральный закон «О дополнительном образовании»
• Федеральный закон «Об охране окружающей среды»
• Устав МОУ ДОД ЦНТТУ

Для педагогов: 

1.  Верзилин, Н.М. По следам Робинзона. - Мн: Народная асвета, 1982 – 112 c.

2. Дежникова, Н.С., Иванова Л.Ю., Клемяшова Е.М. Воспитание экологической культуры у детой и подростков. М., 2003 – 140 с.

3. http://festival.1september.ru/subjects/27/

Для детей:

2. Балбышев, И. Н. Родная природа. - Л., 1975 – 156 с.

3. Балбышев, И. Н. Из жизни леса. - Л., 1987 – 129 с.

4. Балбышев, И. Н. Лесные встречи. - Л., 1981 – 220 с.

5. Бианки, В.Н. Лесная газета. - М., 1971 – 167 с.

6. Верзилин, Н. М. По следам Робинзона. - Л., 1974 – 204 с.

7. Все обо всем. Насекомые и пауки. – М.:ООО “Издательство Астрель”: ООО “Издательство АСТ”, 2001 – 178 с.

8. Ляхов, П.Р. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Животные. “АСТ”, 1999 – 289 с.

9. Маркин, В. А. Я познаю мир. - М., 2000 – 154 с.

Приложение 1

Матрица

самооценки сформированности компонентов

экологической компетентности.

Приложение 2

План воспитательной работы:

Цель:

Создание условий для развития личности ребёнка, коллективной и индивидуальной творческой деятельности.

Задачи:

• Развивать интерес к участию детей к досуговой деятельности;
• Развивать творческие способности личности;
• Формировать нравственную и духовную культуру детей;
• Воспитывать гуманное отношение детей к окружающему миру и своему окружению;
• Воспитывать достойного гражданина своей страны.