Календарно-тематическое планирование экологии 7 класс ОВЗ
рабочая программа по экологии (7 класс)

№

Тема предмета

Кол-во

час

Дата

Словарь

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Введение. Основы экологических знаний

1.

История экологии. Предмет экологии, структура экологии. Словарь юного натуралиста.

1

«экология », «круговорот веществ», «экосистема».

Определять понятия «экология», «круговорот веществ», «экосистема». Экология — наука, изучающая условия существования живых организмов и взаимосвязи между ними и средой, в которой они обитают.                                            Предмет экологии — совокупность связей между средой и организмами. Главный объект изучения -экосистемы, то есть единые природные комплексы, образованные живыми организмами и средой обитания.

-познакомить обучающихся с основными задачами и предметом экологии;                                            -рассмотреть основные этапы развития экологии как науки;                          -показать, что экологические знания являются основой взаимодействия человека с окружающей средой, рационального использования природных ресурсов                                      -испытывать любовь к природе;

-овладение умениями                                   -применять экологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы                                                                   -использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии                    - работать с биологическими приборами, справочниками;

2.

Экологические законы Б.Коммонера.

«закон», «экономия», «природопользование», «вещества»

В окружающем мире все компоненты связаны друг с другом. «Всё должно куда-то деваться».  В природе синтезируются только те вещества, которые могут впоследствии быть разрушены естественным образом.                                         «Природа знает лучше».                         Это закон разумного, сознательного природопользования.                      «Ничто не даётся даром». Закон основывается на принципе, что природная система всегда развивается за счёт окружающей среды.  Экономия средств на защите окружающей среды оборачивается для человека осложнением здоровья, природными катастрофами и снижением благоприятных условий для жизни.

-познакомиться с законами экологии Барри Коммонера                                                         -формировать умение составления описания признаков экологических законов

-бережное отношение к окружающей среде;

- умение ценить, сохранять и преумножать то, что уже имеется, не навредив;

- продолжить формирование ценностного отношения к объектам природы;

- вызвать чувство ответственности за свое поведение в окружающей среде.

-выявлять критерии, подходящие к тому или иному закону экологии Коммонера                   -описывать законы с приведением примеров из жизни                                                         -обобщать и систематизировать информацию, связанную с законами Коммонера

3.

Экосистемы. Экологические факторы.

«экосистемы»,«экологические факторы»

- показать необходимость изучения экологии, знания её законов;                                      -индивидуальная, групповая, в парах. Средства обучения: комнатные растения, гербарные экземпляры растений, таблицы животных, рисунки. Методы и методические приемы: рассказ, применение знаний, решение проблем методом мозгового штурма.

- формировать у обучающихся представление об экологии как науке, изучить экологические факторы и их классификацию;                                                        - понимать смысл биологических терминов;                              -описывать особенности строения и основные процессы жизнедеятельности животных разных систематических групп;                                                          -приводить примеры животных разных систематических групп;

-распознавать органы и системы органов животных разных систематических групп;                                                  - сравнивать и объяснять причины сходства и различий;                                               -устанавливать взаимосвязь между особенностями строения органов и функциями, которые они выполняют;                                                      

4.

Природные зоны Челябинской области. Физико-географическая характеристика.

«природные зоны», «горно-лесная зона», «степная зона»

-знакомство с природными зонами Челябинской области. Владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств. Оформление отчетов по результатам экскурсий

-способствовать формированию у обучающихся понимания значения природные зоны.     -способствовать воспитанию чувства уважения, гордости, патриотизма, любви к своей стране и малой Родине                             -развивать у детей творческие способности, желание больше узнавать о своем крае

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями                                  -учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций                                                       -осознанное построение речевого высказывания

5.

Экологические проблемы Земли. Экологическая обстановка города  Магнитогорска.

« проблема», «обстановка», «анкета»

-создание альбома на тему: «Экология в  Магнитогорске»                           Сбор информации- опрос , наблюдение, сравнение. Выяснить проблемы экологии г. Магнитогорска

- определить причины, которые влияют на экологию в г. Магнитогорске 

- найти и показать безразличие жителей

- найти пути решения проблемы загрязнения наших улиц и рек.

6.

Пути оздоровления экологической ситуации в городе. Снижение негативного воздействия человека на экосистему.

«оздоровление»,                                 « ситуация», «негативное воздействие»

-индивидуально - групповая работа, частично-поисковый, практический, с использованием ИКТ, системно- деятельностный. Влияние человека на окружающую среду. Анализ различных экологических ситуаций, предсказание последствий, найти выход из этих ситуаций.

-воспитывать у детей желание помогать другим                                        -воспитывать любовь и бережное отношение к природе, желание ее охранять и оказывать ей посильную помощь                                                                         -способствовать воспитанию чувства уважения, гордости, патриотизма, любви к своей стране и малой Родине                             -развивать у детей творческие способности, желание больше узнавать о своем крае              

-формировать понятия, о том, что в природе все взаимосвязано                                         – формировать представление, что человек не должен разрушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру

7.

Охраняемые природные территории Челябинской области. Причины их организации и значение. Словарь юного натуралиста.

« природные территории», « область»

-знакомство с видами особо охраняемых территорий Челябинской области, их значением и ролью в сохранении видового разнообразия растений и животных; изучение национального парка «Зюраткуль»                              - системно-деятельностный  подход, развивающее обучение, ИКТ.

- развитие у воспитанников стремления защищать и украшать окружающую среду, вносить свой посильный вклад в дело предупреждения гибели нашей планеты

- обобщить, расширить и углубить экологические знания по теме;                                           -познакомить учащихся с основными организациями и профессиями людей, специально занимающихся проблемами окружающей среды;                                                  -способствовать расширению знаний о предприятиях города экологической обстановке, мерах по её улучшению;                   - развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы

8.

Классификация заповедников

«заповедник»,«национальный парк», , «природоохранительная работа»

-создать условия для формирования представлений учащихся о заповедниках и заказниках лесной зоны                            Методы: практический, частично – поисковый, словесный. Просмотр видеороликов,презентаций.                                  

- углубить знания учащихся по экологии;                                                             - воспитывать грамотное отношение к природе, чувство ответственности за все живое на Земле;                               -рассказать о существующих заповедниках России

- развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения экологии и понимания.

9.

Работа с зоогеографическими картами заповедников.

«зоогеографические карты», «рациональное использование ресурсов»

-совершенствование практических навыков и умений при работе с географической картой. Просмотр учителем места, объекта, намеченного учениками простым карандашом на карте, и указания ученикам к надписыванию и раскрашиванию объекта в классе или дома.

- развивать внимание, память, речь, мышление;                                         -воспитывать любовь к предмету                                                      - углубить знания учащихся по экологии;                                                            

- познакомить обучающихся с основными заповедниками зоны леса и охраняемыми в них природными объектами.            - дать понятия заповедник и национальный парк,                                  - продолжить формирование навыков работы с картой России;

10.

Национальные парки Челябинской области, их назначение и режим природопользования.

«заказник», заповедник, национальный парк.

-просмотр иллюстрации с изображением редких растений и животных, Красная книга, физическая карта Челябинской области, значки с изображением заповедников, кроссворд «Растения и животные из Красной книги», ребус.

-слушать и понимать речь других;                                                                 -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций;                                        -уметь полно и точно выражать свои мысли;                                     -владеть диалогической формой речи в соответствии с нормами родного языка.

-познакомить учащихся с заповедниками, заказниками и национальными парками; -познакомить учащихся с некоторыми видами редких животных, растений и птиц                                                                      -познакомить учащихся с некоторыми вымершими животными.

11.

Сетевое взаимодействие между национальными парками Челябинской области.

« сеть», «взаимодействие», «национальное»

-просмотр наглядного пособия – буклета с указанием карты национального парка, перечня достопримечательностей этой зоны, самых посещаемых мест этого экологически чистого уголка и презентация «Национальные парки Южного Урала». Данная работа учит искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ. 

-слушать и понимать речь других;                                                                 -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций;                                        -уметь полно и точно выражать свои мысли;                                     -владеть диалогической формой речи в соответствии с нормами родного языка.

-познакомить учащихся с заповедниками, заказниками и национальными парками; -познакомить учащихся с некоторыми видами редких животных, растений и птиц                                                                      -познакомить учащихся с некоторыми вымершими животными.

12.

Заказники Челябинской области, их назначение и режим природопользования.

«заказник»

-сформировать представление об охране леса, заповедниках и заказниках лесной зоны. Презентация,просмотр видеофильмов, работа со справочной литературой. Работа с Красной книгой.

-слушать и понимать речь других;                                                                 -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций;                                        -уметь полно и точно выражать свои мысли;                                     -владеть диалогической формой речи в соответствии с нормами родного языка.

-познакомить учащихся с заповедниками, заказниками и национальными парками; -познакомить учащихся с некоторыми видами редких животных, растений и птиц                                                                      -познакомить учащихся с некоторыми вымершими животными.

13.

Памятники природы Челябинской области, их назначение и природопользования

« памятник»

-расширение представлений обучающихся о памятниках природы Челябинской области; развитие интереса к своей малой Родине. Презентация,викторина.

- понимать значение знаний для человека и принимают его;                                                                     - проявлять интерес к изучаемому предмету.

-проявлять интерес к культуре и истории своего края.

- сформировать понятие об ООПТ и способствовать усвоению знаний об особо охраняемых природных территориях Челябинской области

14.

Стихии природы. Виды, особенности.

 « стихия»

-сформировать у учащихся знания о стихийных природных явлениях – их видами, причинами возникновения, районами распространения; Продолжить формирование умений работать с географическими картами, дополнительными источниками географической информации.

-расширять представление детей о планете Земля, её экологических бедствиях
-воспитывать бережное и экономное отношения к природным богатствам.

- формировать опыт негативного переживания того, какой вред может нанести природе сам человек                                                    - прививать навыки экологической культуры

15.

Символизм природных стихий и работа с ними.

«символы», « бедствие», «творчество»

-формирование знаний о значении стихий в жизни человека, знакомство с изображением природных стихий в прикладном искусстве и устном творчестве

-способствовать воспитанию бережного отношения к своему здоровью через знакомство с мерами предосторожности во время стихийных явлений

-  научиться различать природные стихии, познакомиться с устным народным творчеством о стихиях, узнать, как в прикладном искусстве изображались солнце, воздух и вода.

16.

Путь воды. Реки в Челябинской области. Легенды, сказания.

« легенда», « сказания»

-презентация по теме «Легенды и сказы Южного мультимедиа проектор, легенды  сказам, писателям Южного Урала, физическая карта Уральских гор физическая карта России, а также на каждой парте должна быть карта Челябинской области.

- адекватно  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;                    - развить интерес к изучению курса краеведения;

- воспитание любви к своей малой родине;

- развитие творческих способностей детей.

- познакомиться детей с легендами народов Урала;    - развивать образное и логическое мышление, развивать чувство языка, аналитические и творческие способности обучающихся                      - осознать взаимосвязь языка и культуры, истории народа.                                                             - заинтересовать историей и культурой родного края;                                          -научить бережно относиться к традициям родного города

17.

Река Урал. История, географическое местоположение, особенности.

 «река», «режим реки», «площадь бассейна», «устье», «исток», «приток», «озеро», «сточное», «бессточное», «питание реки»

-познакомить с природой Урала. Работа с картами, учебником. Физическая карты России, Урала, таблица Урала, картина «Уральские горы», слайды, коллекция минералов и горных пород, атласы.

- адекватно  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;                    - развить интерес к изучению курса краеведения;

- воспитание любви к своей малой родине;

- развитие творческих способностей детей.

- сформировать знания об особенностях природных компонентов региона;

-развивать умения самостоятельно работать с источниками информации, анализировать ,делать выводы;                                                       -воспитание экологического мышления (умение выделить экологические проблемы, причины их возникновения ,пути решения.)

18.

Вода, которой стоит гордиться. Водопроводная вода в Магнитогорске. Сравнение воды Челябинской области.

«водопровод», «качество», «примеси»

-узнать про качество воды, потребляемой жителями Магнитогорска. Сравнение воды по районам (опрос). Прочитать информацию про воду в Челябинске, сравнить с Магнитогорском. Сделать вывод.

-понимать значение знаний для человека и принимают его;                                                                     - проявлять интерес к изучаемому предмету.

-проявлять интерес к культуре и истории своего края.

- найти в источниках информации и проанализировать данные о  качестве питьевой воды, воздействии её на организм человека, способах улучшения качества воды;                 - провести социологический опрос среди учащихся 5-9 классов и учителей МОУ С(к)ОШ № 15» г.Магнитогорска для определения качества, количества потребляемой воды в сутки и наиболее востребованной.

19.

Воздух, значение его чистоты для живых организмов. Ветер, типы,свойства.  

«ураган», « торнадо», «цунами», «невидимка»

 -организовать познавательную деятельность учащихся, -проверить уровень знаний по данной теме, показать практическую значимость изучения нового материала, привлечь внимание и вызвать интерес к изучению новой темы. Произвести опыты по обнаружению воздуха и определению его свойств.

-понимать значение знаний для человека и принимают его;                                                                     - проявлять интерес к изучаемому предмету.

-проявлять интерес к культуре и истории своего края.

.

- формирование понятия "воздух";                                                - знакомство со свойствами воздуха и значением воздуха для жизни;                                          - формирование элементарных навыков проведения несложных опытов  в соответствии с устной инструкцией .

20.

Влияние факторов окружающей среды на загрязнённость атмосферного воздуха города Магнитогорска

«окружающая среда», «фактор», «загрязненность»

-охарактеризовать специфику загрязнения атмосферного воздуха в промышленной зоне г. Магнитогорска. Узнать причины загрязнения и сделать выводы по очищению воздуха.

- адекватно  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;                    - развить интерес к изучению курса краеведения;

- воспитание любви к своей малой родине;

- развитие творческих способностей детей.

-проанализировать научную литературу по проблеме исследования;
-представить общую характеристику экологического состояния Челябинской области и г. Магнитогорска;
-оценить динамику загрязнения атмосферного воздуха г. Магнитогорска  и его промышленной зоны.

21.

Литосфера-земная кора. Изменения под землей.

«литосфера», «ядро», «землетрясение»

-раскрыть понятие литосферы как твёрдой оболочки, изучить внутреннее строение планеты и различия в строении земной коры. Подготовка материалов для презентации,видеосюжеты.Работа с географической картой. Понимание значений:землетрясение, толчки, ядро. Прочитать легенды, сказания «под землёй»

воспитывать   любознательность, бережное отношение к природе, окружающему миру           -способствовать воспитанию чувства уважения, гордости, патриотизма, любви к своей стране и малой Родине                             -развивать у детей творческие способности, желание больше узнавать о своем крае              .

учащиеся должны знать о составе литосферы и ее движении, знать гипотезу о происхождении материков и океанов, отличия материковой и океанической коры, основные понятия темы. Давать определение понятиям: литосферы и земной коры, отличать материковую и океаническую земную кору. объяснять зависимость между рельефом, тектоническим строением.

22.

Рельеф Челябинской области. Тайны земной поверхности.Экологические последствия загрязнения литосферы.

«рельеф», “горы”, “равнины”, “котловины”, “СОХ”, “желоба”, “островные дуги”

-опираясь на знания учащихся продолжить формирование таких понятий, как литосфера, рельеф, научить наблюдать, сравнивать и сопоставлять изучаемые явления, выделять общие признаки. Физическая карта мира и карта строения земной коры. Карточки с терминами, фотографии с видами гор разного возраста и различных форм рельефа.

-сформировать у учащихся представление о размещении крупных форм рельефа на поверхности Земли.

-обосновать причины разнообразия рельефа как результат взаимодействия внутренних и внешних сил Земли.

-продолжить формирование навыков работы с картой.

-выявление последствий загрязнения литосферы: вторичное засоление, заболачивание почв, опустынивание, физическое "загрязнение" горных пород

23.

Здоровье человека в городе.

«здоровье»

-понятие «здоровье». Модели здоровья. Особенности здоровья горожан. Факторы городской среды, оказывающие влияние на здоровье человека в городе. Характер обеспеченности людей пищей в условиях города. Влияние физического и химического загрязнения окружающей среды ( воздуха, воды, почвы) на здоровье

-формировать ЗОЖ                                   –развитие убеждения в необходимости строго соблюдать санитарно-гигиенические правила.                                -воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

-  расширить знания подростков о здоровье и здоровом образе жизни; показать значимость здоровья для каждого учащегося и для общества в целом; способствовать формированию ценностного отношения к собственному здоровью; развивать ответственное поведение подростков.

24.

Выявление несанкционированных свалок в окрестностях города

«отход», «раздельный сбор», «захоронение отходов», «сжигание отходов», «загрязнение окружающей среды»;

- просмотр видеофильма о деятельности «Экологического патруля»  - практическая работа «Методы наблюдения за ТБО»;                                                     - наблюдения учеников за свалками и определения их местонахождения-                                  -фиксирование и подача рапортов в отдел охраны окружающей среды и природных ресурсов.

-сформировать ответственное отношение к отходам и научить грамотному обращению с ними; мотивировать школьников к участию в раздельном сборе отходов.

-познакомить учащихся с проблемой отходов и раскрыть такие понятия, как переработка отходов, раздельный сбор, захоронение отходов, сжигание отходов, загрязнение окружающей среды;                                                        -выяснить преимущества и недостатки разных способов обращения с отходами; познакомиться с технологиями раздельного сбора и переработки отходов;                                                   -вдохновить учащихся на активную деятельность по решению проблемы отходов в своем городе.

25.

Вопросы экологии в современных квартирах

«экологическая безопасность», «источник загрязнений»,«биологическое загрязнение», «химическое»,«физическое загрязнение»

-лекция с элементами беседы.                                                                                     -изучение факторов окружающей среды, влияющих  на экологию жилища  и предложение рекомендаций по созданию экологически безопасной для человека среды  обитания.                                  - выделить виды загрязнений жилья                                 -найти  причины (источники) загрязнений                         -выработать рекомендации для улучшения экологического состояния жилья

 -развивать пространственное воображение и внимательность                                  -воспитывать эстетический вкус, бережное отношение к природе, трудолюбие, аккуратность.

-развитие гигиенических норм

-ознакомить обучающихся с ролью комнатных растений в жизни человека, с правилами посадки и ухода за комнатными растениями; с влиянием комнатных растений на микроклимат помещений;                                                     -формировать навыки размещения комнатных растений в квартире;                                    -формировать навыки гигиены и порядка в квартире

26.

Бездонна ли «кладовая природы»?

«кладовая» «ресурсы», «этаж леса»

-урок изучения нового материала; приобретение знаний и первичный контроль. Беседа-игра путешествие                                      - донести до сознания детей, что лес – наше богатство                                         -активизировать знания детей, учить использовать их в жизни и деятельности

- познакомить с прекрасным миром природы;

-развивать познавательный интерес;

-воспитывать экологическую культуру.

-выявить причину истощения запасов природных ресурсов и проблему их рационального использовании                                       -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера                                                          

27.

Обобщающий урок по теме «Взаимосвязь человека и природы в религиях различных народов».

«религия», «язычество», «обряд»,«взаимосвязь»

-урок обобщения и контроля знаний.                                                      -путешествие в прошлое:изобретаем колесо.                                          -в поисках источников энергии.                                                      - работа с дидактическим пособием «Лесные экосистемы»                                              -изучение религии, связанной с природой

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

-называть основные религии как часть мировой культуры человечества.                                              -описывать природу и человека в верованиях древних славян.                                        -обосновывать роль растений, животных и единство человека и природы в представлениях древних людей.

28.

Красная книга Челябинской области. Работа с Красной книгой(флора и фауна).

«Красная книга», «фауна», «флора»

- познакомить с понятием «Красная книга», «Красная книга Челябинской области».                                                    - рассматривание картин и иллюстраций о растениях, животных и птицах Челябинской области.                                  - игра «Найди лишнее»

- формирование любви к природе                                                                                       -закрепление знаний о правилах поведения в природе.                                                            -развитие внимание, мышление, память.

- познакомиться с растениями Южного Урала, произрастающих в окрестностях города Кыштыма, занесенных в Красную книгу Челябинской области.

29.

Экологический подход к охране редких и исчезающих видов и мест их обитания.

«биоразнообразие», «МСОП»

- дать представление о важности биологического разнообразия в поддержании устойчивости экосистемы и роли редких видов животных и растений как индикаторов благополучия природных систем                                                                                                           -показать примеры и последствия вмешательства человека в экологические процессы;

- формирование любви к природе                                                                                       -закрепление знаний о правилах поведения в природе.                                                            -развитие внимание, мышление, память

- познакомиться с понятием биологического разнообразия;                                                 -познакомиться с видами животных, находящихся под угрозой исчезновения;                            -познакомиться с доступными каждому человеку способами сохранения биоразнообразия.

30.

Красная книга. Виды растений Челябинской области, занесенных в Красную книгу. Создание своей Красной книги и внесение в нее редких растений.

«кувшинка», «фиалка», «ландыш», «мак»

-показать влияние исчезновения растений на экосистемы и человека                                                   - выяснить причины исчезновения видов;                              - выявить причины исчезновения изучаемых растений; рассказывать о редких растениях использовать дополнительную литературу для поиска необходимой информации; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию

- формирование любви к природе                                                                                       -закрепление знаний о правилах поведения в природе.                                                            -развитие внимание, мышление, память

-расширение представлений о растениях родного края.                 -осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы                                   -развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в мире природы.

31.

Реликты и эндемики флоры Челябинской области.

«реликт», «эндемика»

формирование условий для развития эмоциональной и познавательной сфер школьников в процессе знакомства с Красной книгой Челябинской области. Использование динамической таблицы

- познакомить с прекрасным миром природы;

-развивать познавательный интерес;

-воспитывать экологическую культуру.

-формирование представления о лесе как о природном сообществе;                       -развитие умений узнавать и называть представителей лесного сообщества;

32.

Знакомство с реликтовыми, эндемичными, редкими и исчезающими видами растений области по гербариям, иллюстрациям и плакатам.

«гербарий», «сухоцвет»

расширить и углубить знания учащихся о жизни животных и растений; познакомить школьников с причинами их исчезновения. Создать свой гербарий

- познакомить с прекрасным миром природы;

-развивать познавательный интерес;

-воспитывать экологическую культуру.

-проявлять интерес к изучению темы;                                          -осваивать новые виды деятельности;                                                      - желание приобретать новые знания;                                                  -понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

33.

Красная книга. Виды беспозвоночных животных Челябинской области, занесенных в Красную книгу. Создание своей Красной книги и внесение в нее редких беспозвоночных животных.

«беспозвоночные», «отряд животных»

выявлять причины исчезновения изучаемых животных; рассказывать о  животных; использовать дополнительную литературу для поиска необходимой информации; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию

- развитие понимания между живой и неживой природы                    -усвоение учащимися знаний о животных, занесённых в Красную книгу и о необходимости охраны животных                                          

- формировать представление о Красной книге Челябинской области;
-формировать понятие о необходимости охраны животных и охранных мерах по отношению к животным;
-дать представление о животных, занесённых в Красную книгу

34.

Красная книга. Виды позвоночных животных Челябинской области, занесенных в Красную книгу.Создание своей Красной книги и внесение в нее редких позвоночных животных.

«позвоночные»

выявлять причины исчезновения изучаемых животных; рассказывать о  животных; использовать дополнительную литературу для поиска необходимой информации; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию

- развитие понимания между живой и неживой природы                    -усвоение учащимися знаний о животных, занесённых в Красную книгу и о необходимости охраны животных                                          

-усвоение учащимися знаний о животных, занесённых в Красную книгу и о необходимости охраны животных.                                        -дать представление о животных, занесённых в Красную книгу

35.

Они любили свою Землю. Экологический обзор. Подведение итогов.

«квест»

закрепить знания и умения, полученные при изучении данного раздела. Закрепление материала раздела, проверка умения применять полученные знания в новой ситуации, отстаивать свою точку зрения, аргументировано доказывать свою правоту. Опрос в виде квеста.

- познакомить с прекрасным миром природы;

-развивать познавательный интерес;

-воспитывать экологическую культуру.

-освоение ведущих идей, основных понятий и научных фактов, на основе которых определяется оптимальное воздействие человека на природу и природы на человека;
- понимание многосторонней ценности природы как источника материального и духовного развития общества;;
- выработка умений предвидеть возможные последствия своей деятельности в природе;
- формирование понятия о взаимосвязях в природе;