Муниципальное образовательное бюджетное учреждение

 средняя образовательная школа  с.Старосубхангулово

муниципального района Бурзянский район Республики Башкортостан

Рассмотрено на                                                                                                                       Утверждаю

педагогическом Совете                                                                                                         Директор МОБУ СОШ

                                                                                                                                                 с.Старосубхангулово

Протокол № ___ от 06.2021г.                                                                                               МР Бурзянский район РБ

                                                                                                                                                  _________

                                                                                                                                                 А.А.Абдрахимов

                                                                                                                                                 Приказ №___ от 06.2021г. 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

“Основы естественных наук”

на 2021-2024 годы

возраст обучающихся: 10-12 лет (5-6 классы), 13-14 лет (7-8 классы)

Составила: педагог дополнительного

образования

Имангулова Зульфия Гайсовна

Срок реализации: 3 года

с. Старосубхангулово - 2021

Адрес:

453580, Респ Башкортостан, Бурзянский р-н, с.Старосубхангулово, ул. Ленина, 53

Контакты организации:

+7 (347) 553-63-86

36386@list.ru

https://sssh.02edu.ru/school/

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА        4

НОВИЗНА ПРОГРАММЫ        5

ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ        5

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ        6

АКУТАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ        8

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ        9

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ        9

РЕЗУЛЬТАТ ПРОГРАММЫ        10

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА        16

УЧЕБНЫЙ ПЛАН 1        17

УЧЕБНЫЙ ПЛАН 2        24

УЧЕБНЫЙ ПЛАН 3        31

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА 1        38

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА 2        41

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА 3        44

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ        47

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

2. Проблема организации дополнительного образования в соответствии с ФГОС второго поколения становится одним из ключевых вопросов современного образования. Дополнительное образование в соответствии с требованиями

3. Стандарта организуется по основным направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, обще интеллектуальное, социальное, духовно- нравственное, общекультурное.

4. Программа курса «Основа естественных наук» относится к направлению Дополнительного образования обучающихся 5-8классов, срок реализации программы 3 лет. 

5. НОВИЗНА ПРОГРАММЫ

Общеизвестно, что основы мировоззрения человека закладываются в детском и школьном возрасте. Преподавание естественных наук в школе достаточно обширно и предлагает детям начальные сведения из физики, химии, биологии, астрономии, географии и экологии. Однако, не смотря на объединяющий в себе все эти элементы естественных наук учебник, используемый школе, научные факты изучаются каждый в отдельности, при этом практически не выделяются взаимосвязи между ними. Обучение в школе часто опирается на заучивание большого количества фактического материала, при этом новые факты часто не связаны с повседневным опытом школьника. В дополнение к школьному курсу в данной программе широко используется проектная деятельность и способность учащимся устанавливать межпредметные связи. Это дает ребенку возможность почувствовать себя активным участником в окружающих его природных процессах - найти свое место в мироздании. Такой подход к обучению поддерживает и развивает естественную любознательность школьников. 

6. ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ

• для учащихся 10-12 лет (5-6 классы):

формирование устойчивых познавательных интересов, универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к самостоятельности в поисках способов решения поставленных задач, самообразованию и саморазвитию.

• для учащихся 13-14 лет (7-8 классы)формирование устойчивых познавательных интересов, универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к самостоятельности в поисках способов решения поставленных задач, самообразованию и саморазвитию.

7. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ

• для учащихся 10-12 лет (5-6 классы):

Обучающие:

- ознакомить с историей развития естественных наук;

- сформировать представление об основах естественных наук;

-Развивать глубину, самостоятельность, критичность, гибкость, вариативность мышления.

-Продолжить развитие способности обучающихся к мыслительным операциями – анализу, синтезу, сравнению, обобщению, классификации, также их производным – творчеству и абстрагированию. ;

- Обучать приемам доказательства.

- ознакомить с базовыми знаниями в естественны наук;

- сформировать практические навыки самостоятельного решения задач в процессе изучения естественных наук;

- сформировать навыки поиска информации, работы с литературой и интернет ресурсами.

Воспитательные задачи:

- содействовать воспитанию устойчивого интереса к изучению биологии, физики ,химии;

- содействовать воспитанию личностных качеств: целеустремленности, настойчивости, самостоятельности, чувства коллективизма и взаимной поддержки; - формировать потребность в творческой деятельности, стремление к самовыражению через техническое творчество;

- содействовать воспитанию интереса к естественно техническим профессиям.

Развивающие задачи:

• развить интерес к естественным наукам.
• Продолжить обучение школьников способам самостоятельной организации учебной деятельности –мотивации, планированию, самоконтролю, рефлексии при выполнении исследовательских и проектных работ .
• Способствовать расширению кругозора, развивать навык интеграции содержания смежных дисциплин при решении проблемных задач.
• Продолжить обучение школьников работе с различными источниками информации, включая электронные образовательные ресурсы.
• Развивать коммуникативную компетентность, самостоятельность и ответственность обучающихся через парную и групповую работу, интерактивные формы взаимодействия.

          -Создавать условия для самореализации школьников – свободы и умения достигать своих индивидуальных целей окружающей среде взаимодействии с другими людьми.

-Продолжить формирование рефлексивной культуры  школьников.

• для учащихся 13-14 лет (7-8 классы):

Обучающие:

- ознакомить с историей развития естественных наук;

- сформировать представление об основах естественных наук;

-Развивать глубину, самостоятельность, критичность, гибкость, вариативность мышления.

-Продолжить развитие способности обучающихся к мыслительным операциями – анализу, синтезу, сравнению, обобщению, классификации, также их производным – творчеству и абстрагированию. ;

- Обучать приемам доказательства.

- ознакомить с базовыми знаниями в естественны наук;

- сформировать практические навыки самостоятельного решения задач в процессе изучения естественных наук;

- сформировать навыки поиска информации, работы с литературой и интернет ресурсами.

Воспитательные задачи:

- содействовать воспитанию устойчивого интереса к изучению биологии, физики ,химии;

- содействовать воспитанию личностных качеств: целеустремленности, настойчивости, самостоятельности, чувства коллективизма и взаимной поддержки; - формировать потребность в творческой деятельности, стремление к самовыражению через техническое творчество;

- содействовать воспитанию интереса к естественно техническим профессиям.

Развивающие задачи:

• развить интерес к естественным наукам.
• Продолжить обучение школьников способам самостоятельной организации учебной деятельности –мотивации, планированию, самоконтролю, рефлексии при выполнении исследовательских и проектных работ .
• Способствовать расширению кругозора, развивать навык интеграции содержания смежных дисциплин при решении проблемных задач.
• Продолжить обучение школьников работе с различными источниками информации, включая электронные образовательные ресурсы.
• Развивать коммуникативную компетентность, самостоятельность и ответственность обучающихся через парную и групповую работу, интерактивные формы взаимодействия

          -Создавать условия для самореализации школьников – свободы и умения достигать своих индивидуальных целей окружающей среде взаимодействии с другими людьми.

• -Продолжить формирование рефлексивной культуры  школьников.

8. АКУТАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ Актуальность выбранного направления определяется ведущей ролью умственной деятельности. Вся жизнь человека постоянно ставит перед ним острые и неотложные задачи и проблемы. Возникновение таких проблем, трудностей, неожиданностей означает, что в окружающей нас действительности есть еще много неизвестного, скрытого. Следовательно,нужно все более глубокое познание мира, открытие в нем все новых новых процессов, свойств и взаимоотношений людей и вещей. Поэтому,какие бы новые веяния, рожденные требованиями времени, ни проникали в школу, как бы ни менялись программы и учебники, формирование культуры интеллектуальной деятельности учащихся всегда было и остается одной из основных общеобразовательных и воспитательных задач. Интеллектуальное развитие – важнейшая сторона социализации личности обучающегося. Развитый интеллект, в рамках проектной деятельности, отличает активное отношение к окружающему миру, стремление выйти за пределы известного,активность ума, наблюдательность, способность выделять в явлениях и фактах их существенные стороны и взаимосвязи; системность, обеспечивающая внутренние связи между задачей и средствами,необходимыми для наиболее рационального ее решения; самостоятельность, которая проявляется как в познании, так и в практической деятельности,поиске новых путей изучения действительности. Значительный вклад в раскрытие проблемы интеллектуального развития внесли Н.А.Менчинская, П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина, Т.В.Кудрявцев, Ю.К.Бабанский, И.Я.Лернер, М.И.Махмутов, А.М.Матюшкин, И.С.Якиманская и др. Понятие “интеллект”, перешедшее в современные языки из латыни в XVI веке и обозначавшее первоначально способность понимать, становится в последние десятилетия все более важной общенаучной категорией. В литературе обсуждаются интеллектуальные ресурсы отдельных групп населения и интеллектуальные потребности общества в целом. Доказано, что интеллектуальное развитие – непрерывный процесс,совершающийся в учении, труде, играх, жизненных ситуациях, и что оно наиболее интенсивно происходит в ходе активного усвоения и творческого применения знаний, т.е. в актах, которые содержат особенно ценные операции для развития интеллекта. Организация внеурочной деятельности в рамках проектного направления, как достаточно сложной формы деятельности,продолжение предметных линий и использованием эффективных форм проведения занятий, позволит успешно решать проблемы развития интеллекта обучающихся.

9. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ

Педагогическая целесообразность заключается в том, что занятия естественных наук дают необычайно сильный толчок к развитию обучающихся, формированию интеллекта, наблюдательности, умения анализировать, рассуждать, доказывать, проявлять творческий подход в решении поставленной задачи.

10. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Программа «Основы естественных наук» рассчитана на 3 года обучения детей 10-12 и 13-14 лет.

1 год обучения – 68 часов в год, 2 часа в неделю в двух группах.

2 год обучения – 68 часов в год, 2 часа в неделю в двух группах.

3 год обучения – 68 часов в год, 2 часа в неделю в двух группах.

Возраст обучающихся: от 10 до 12 лет, от 13 до 14 лет

План приема: 15 детей

Количество групп: 2

Дни проведения: понедельник, среда

Форма обучения: очная

Основная форма обучения: групповая, индивидуальная.

Программа реализуется в школе МОБУ СОШ с.Старосубхангулово, в соответствии с учебным планом.  

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 акад.часу, в двух группах. Программа включает в себя теоретические и практические занятия. Теоретическая часть дается в форме бесед с иллюстрациями, презентаций, видео материала. Также реализация программы будет организовываться в следующих формах организации учебного процесса: учебные занятия, учебные игры, мероприятия, экскурсии, конкурсы и др.

11. РЕЗУЛЬТАТ ПРОГРАММЫ

По итогам первого года обучения обучающиеся будут знать:

- Правила безопасной работы на занятиях;

 -Первоначальное представление о вселенной;

 -Основные понятия о звездах;

 -Основные понятия о Солнечной системе;

-Основные понятия  о гидросфере

По итогам первого года обучения обучающиеся будут уметь:

• Изготовление моделей системы мира по Птолемею,

Н. Копернику. ;

• самостоятельно решать технические задачи в процессе конструирования моделей мира;

• создавать и испытывать действующие модели;

• Находить в ночном небе нужные созвездия

• формулировать проблему и выстраивать схемы решения этой проблемы.

По итогам второго года обучения обучающиеся будут знать:

• правила безопасной работы на занятии с образовательной робототехникой;

• роль и место робототехники в жизни современного общества;

• основные понятия робототехники, основные технические термины, связанные с процессами конструирования и программирования роботов;

• общее устройство и принципы действия роботов;

• порядок отыскания неисправностей в различных роботизированных системах;

• методику проверки работоспособности отдельных узлов и деталей;

• основы популярных языков программирования;

• определения робототехнического устройства, наиболее распространенные ситуации, в которых применяются роботы;

• основные принципы компьютерного управления, назначение и принципы работы цветового, ультразвукового датчика, датчика касания, различных исполнительных устройств.

По итогам второго года обучения, обучающиеся будут уметь:

• различать правильное питание от неправильной;

• Стремиться к ЗОЖ ;

• Мотивировать и призывать родных и близких питаться правильно и соблюдать ЗОЖ;

• Познавать себя,контролировать эмоции свои,распознавать желания свои.

•  Узнают смысл человека в этом мире. То как развивается и ростет.

• Научаться пользоваться компьютером, программными продуктами, необходимыми для обучения;

•  Научаться распознавать свои интересы ,склонности ,способности;

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия:

• принимать и сохранять учебную задачу;
• планировать последовательность шагов алгоритма для достижения цели;
• формировать умения ставить цель – создание творческой работы, планировать достижение этой цели;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• адекватно воспринимать оценку учителя;
• различать способ и результат действия;
• вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи на основе ее оценки и учета характера сделанных ошибок;
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• осваивать способы решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;
• оценивать получающийся творческий продукт и соотносить его с изначальным замыслом, выполнять по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла. 

Познавательные универсальные учебные действия:

• осуществлять поиск информации в индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов;
• использовать средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
• строить логические рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;
• устанавливать аналогии, причинно-следственные связи;
• моделировать, преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта ;

Коммуникативные УУД:

• аргументировать свою точку зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;
• выслушивать собеседника и вести диалог;
• признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
• планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определять цели, функций участников, способов взаимодействия;
• осуществлять постановку вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• разрешать конфликты – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
• управлять поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий;
• уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
• владеть монологической и диалогической формами речи.

Личностные результаты:

• критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;
• осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий;
• развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
• развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
• развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления;
• воспитание чувства справедливости, ответственности;
• начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных естествознанием.

12. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА

Для обеспечения нормальных условий работы необходимо светлое помещение, отвечающее требованиям санитарно-гигиеническим нормам, а также комплект оборудования.

Перечень оборудования кабинета:

• УЧЕБНЫЙ ПЛАН 1

I год обучения

13. УЧЕБНЫЙ ПЛАН 2

II год обучения

14. УЧЕБНЫЙ ПЛАН 3

III год обучения

15. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА 1

I год обучения

1.Введение в естествознание (1 часа)

Теоретическая часть (1 час)

Вводное занятие. Ознакомление с программой, с правилами техники безопасности. История естествознания от глубокой древности до наших дней.

2.Развитие взглядов на Вселенную (2 часа)

Теоретическая часть (1 час). Вселенная в представлениях древних индейцев, древних вавилонян, египтян. Античная астрономия: предположения Пифагора, взгляды Аристотеля, измерение Земли Эратосфеном. Аристарх Самосский – Коперник античного мира. Система мира по Птолемею. Николай Коперник – создатель гелиоцентрической системы мира. Взгляды Джордано Бруно на Вселенную, как бесконечное пространство.

Наблюдения и открытия Галилео Галилея. Кеплер, Ньютон – создатель модели Солнечной системы. Вильям Гершель – основоположник звёздной

Практическая часть (1 час).Практические занятия: Продолжение изготовление моделей системы мира по Птолемею,

Н. Копернику.

3. Современные представления о Вселенной(11 часов)

  Теоретическая часть (5 часов).

16. Звёзды. Почему звёзды кажутся звёздами? Почему звёзды мерцают?Видны ли звёзды днём? Расстояния до звёзд. Строение звезд. Размеры звёзд. Как измерили поперечники звёзд. Гиганты звёздного мира. Температура и цвет звёзд. Яркость звёзд. Самые яркие звезды Вселенной.Двойные звёзды. Переменные звёзды. Физически переменные: пульсирующие (цефеиды и мириды), взрывные, затменно-переменные. Новые и сверхновые звёзды. Коричневые карлики и чёрные дыры.

17. Последовательности, образуемые звёздами. Эволюция звёзд. Планеты у других звёзд.

18. Система ближайших звёзд. Солнце – ближайшая звезда. Созвездия. Атлас созвездий Гевелия. Созвездия Северного и Южного полушария. Легенды о созвездиях. Туманности. Скопления и ассоциации звёзд. Наша Галактика и место

19. Солнца в ней. Многообразие галактик. Скопления галактик. Современная модель Вселенной. Большой взрыв и расширение мира. Экскурсии : Наблюдение за звёздным небом (проводится в вечернее время).

20. Экскурсия в планетарий по приезду в район.

Практическая часть (6 часов).

Звезды и его виды. Приготовления сообщений разных видов звезд, по предложенной инструкции.

21. Нахождение основных созвездий Северного

22. Наблюдения за изменением положения звёзд на небе.

23. (проводятся на экскурсии).

Сравнение главных созвездий.

Распознавание самых ярких звезд.

Изучение атласа звезд.

4.Солнечная система  (9 часов)             

Теоретическая часть (3 часа\)Солнце – центр Солнечной системы. Что видно на Солнце. Пятна на Солнце. Внутреннее строение Солнца. Солнечная атмосфера. Влияние Солнца на Землю. Структура Солнечной системы: планеты, спутники планет, астероиды, кометы, метеорные тела. Размеры Солнечной системы. Планеты при дневном свете. Меркурий – ближайшая к Солнцу планета. Размеры Меркурия. Как вращается Меркурий. Почему на Меркурии нет атмосферы? Строение Меркурия. Поверхность планеты. Температура на планете. Отсутствие спутников. Венера. Положение в Солнечной системе. Размеры. Вращение Венеры. Атмосфера Венеры. Температура на планете. Поверхность Венеры. Отсутствие спутников. Исследования Венеры. Планета Земля. Положение в солнечной системе. Размеры планеты. Вращение планеты. Состав атмосферы. Температура на планете. Луна – естественный спутник Земли. Вращение Луны. Фазы Луны. Молодой или старый месяц. Лунная карта. Поверхность Луны. Внутреннее строение Луны. Почему на Луне нет атмосферы? Какая на Луне погода?

Лунные затмения. Солнечные затмения. Для чего астрономы наблюдают затмения? Теории происхождения Луны. Исследования Луны. Марс. Положение в Солнечной системе. Размеры. Вращение планеты. Поверхность Марса. Атмосфера. Средняя температура на планете. «Жизнь» на Марсе. Спутники Марса. Исследования Марса. Перспективы исследования Марса. Юпитер. Планета или меньшее Солнце? Положение в Солнечной системе. Вращение планеты.Атмосфера Юпитера. Поверхность планеты. Температура на планете. Кольца Юпитера. Спутники Юпитера.Исследования Юпитера. Сатурн. Положение в Солнечной системе. Вращение планеты. Поверхность, температура планеты. Кольца Сатурна. Происхождение колец. Спутники. Уран. История открытия планеты. Положение в Солнечной системе. Особенности движения планеты. Размеры Урана. Состав атмосферы Урана. Поверхность планеты. Кольца Урана. Спутники Урана. Исследования Урана. Нептун. Положение в Солнечной системе. История открытия планеты.Вращение планеты. Атмосфера. Поверхность планеты. Температура на планете. Спутники. Исследования Нептуна.

Практическая часть (6 часов).

24. Наблюдения за изменениями фаз Луны.

25. Наблюдения  за изменением вида Луны  вечером и утром

26. Изготовление модели Солнечнойсистемы

27. иследование Урана создание модели

28. Знаменитые каметы выступление с докладом

29. Гипотезы возникновения солнечной системы выступление учеников

5. Исследования Солнечной системы(5 часов)

Практическая часть (5 часов).

Экскурсия  «Дорога к звёздам» Выступление учеников с проектом.

Игра «Звёздный час».-выявление знаний в ходе игры.

Орбитальные космических станции-Выступление учеников с проектом

Космические экспедиции по Солнечной системе. Выступление учеников с проектом

Радиотелескопы      изучение разнообразия

6. Понятие гидросферы (8 часов)

Практическая часть (8 часов).

Воды океанов, морей, озер, рек, ручьев, прудов, болот, подземные воды,ледники. Нахождение в природе. Физические свойства воды. Состав и строение молекулы. Получение в лаборатории. Цвет, форма, запах, агрегатные состояния, фазовые переходы. Роль воды в организме живых существ. Экспериментальное изучение основного физического свойства воды. Введение понятия раствор, взвесь. Значение растворов в природе и жизни человека.

Изучение берега озера, регистрация уровня воды в озере, изучение качества воды в Алагуян. Главные объекты изучения на комплексной экскурсии по изучению водных источников являются реки Белой,

Река Алагуян. Вода как среда обитания живых организмов. Химический состав воды, физические свойства воды, роль воды в жизни растений и животных. Практические занятия : изучение берега озера, регистрация уровня воды в

озере, изучение качества воды в реке Алагуян.Экскурсия:на реку Алагуян,Белой.

30. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА 2

II год обучения

1. Человек и природа(2 часа).

Теоретическая часть (1 час)

31. Путешествие по планете. Понятие экология. Законы экологии. Соблюдение экологических правил. Наблюдение за изменением носимым человеком в природу. Экология дома и в природе. Влияние человека на природу. Влияние экологических факторов на развитие человечества. Воздействие человечества на биосферу. Взаимосвязи между людьми. Договор как фактор развития человечества. Устойчивое развитие общества и природы. Человечество и информация мире. Познание мира и экологическое образование.

Практическая часть (1 час). 

Очистка от мусора родника.

2.Здоровый образ жизни(2 часа)

Теоретическая часть (1 час).Значение хорошего здоровья для общества Кухни народов мира. Истории и традиции. Продукты питания в разных культурах Роль традиций национальной кухни в развитии национальной культуры народов Питание народа, его кухня - важнейшая часть человеческого быта и национальной культуры. Искусство приготовления пищи - как древнейшая область человеческой деятельности. Формирование гастрономических привычек, пристрастий и характерных особенностей национальной кухни народов. Основные факторы, формирующие основу национальной кухни: 

Самоконтроль во время занятий физическими упражнениями. Самоконтроль, его основные методы, показатели, критерии и оценки, дневник самоконтроля. Биологические ритмы – периодически повторяющиеся изменения биологических процессов в организме. Влияние биологических ритмов на работоспособность школьников.   

Практическая часть (1 час).

Самостоятельное составление меню правильного питания,презентация.

3.Обучению самопознанию  (11 часов)

  Теоретическая часть (5 часов).

  Индивидуальные особенности строения и развития человека Я-концепция и её ключевые компоненты. Что такое самопознание. Нужно ли человеку учиться познавать себя. Три состояния личности: Ребёнок, Взрослый, Родитель. Каким я хочу быть? Жизненные трудности и их роль в саморазвитии личности. Саморазвитие личности и достижение жизненных целей. Взаимосвязь физического и психологического здоровья.  Кризисы развития в период взросления (кризис идентичности и авторитетов, переживания отчуждения, и др.). Стресс, его психологические и физиологические проявления, способы совладения со стрессом. Биологические основы поведения. Взаимосвязь физического и психологического здоровья. Половые различия в поведении людей. Мои ценности. Я принимаю решения.

Положение личности в группе. Ролевые позиции в группе. Ролевые позиции в группе. Базовые компоненты общения: внимание, слушание, активное слушание. Виды и формы общения: вербальное, невербальное. Критика и ее виды. Способы реагирования на критику. Конфликты с родителями, друзьями, учителями, способы их разрешения.

Практическая часть (6 часов).

«Мое Имя»-выступление с подготовленными работами учеников.

32. Творческая деятельность «Моя мечта» .

33. Круг «От сердца к сердцу» .

34. «Наедине с собой»  игра.

35. Творческая деятельность «Что такое любовь?» 

36. Творческая деятельность «Пожелание другу» .

4.Строение организма (9 часов)             

Теоретическая часть (3 часа).

37. Основные закономерности роста и развития организма человека. Анатомия как наука, анатомическая терминология. Предмет и методы изучения анатомии. История развития анатомии (краткая запись: анатомия как наука, анатомическая терминология). 

Практическая часть (6 часов).

Просмотр под микроскопом образцы эпителиальной и соединительной ткани.

Микроскопическое строение кости.

Изучение по проектору Развитие зародыша и плода

Интересы у учеников ,рассказ каждого о них

Становление личности просмотр фильма

Характеристика жизненных циклов человека

5.  Индивидуальное развитие организма(5 часов)

Практическая часть (5 часов).

Изучение   жизненного  цикла человека по фильму

Изучение плода по фильму

Как становится личностью проект от учеников ,выступления.

Проект Интересы. Выступления.

Строение кости по макету склета

6. Индивидуальная проектная деятельность (8 часов)

Практическая часть (8 часов).

Самостоятельное темы иследовательских, отвечающих поставленным целям и задачами. Творческое решение поставленных задач. Итоговый контроль.

38. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА 3

III год обучения

1. Химические явления (2 часа).

Теоретическая часть (1 час)Изучаем химические  явления, которые происходят как в химической лаборатории, так и вокруг нас. 

Практическая часть (1 час). 

39. «Волшебные растворы» 

2.Физические явления(2 часа)

Теоретическая часть (1 час). Изучаем физические  явления, которые происходят как в химической лаборатории, так и вокруг нас. 

Практическая часть (1 час).

40. Замерзание воды. 

3. Явления вокруг нас (11 часов)

  Теоретическая часть (5 часов).

 Биология и симметрия,химия и симметрия,физика и симметрия Проявление закона сохранения

заряда в химии.

Практическая часть (6 часов).

Изучение лабораторных работ «Сила тока»,

Изучение лабораторных работ«Механика»,

Изучение лабораторных работ «Геометрическая оптика»

Изучение лабораторных работ сила тока

Изучение лабораторных работ «Электричество»,

Изучение лабораторных работ «магнетизм»

4. Понятие Атмосферы (9 часов)             

Теоретическая часть (3 часа).

41. Что входит в состав атмосферы, протяженность атмосферы. Компоненты воздуха. История открытия состава воздуха.

42. Краткая характеристика основных частей воздуха. Космическая роль растений на планете Земля. Рассмотреть причины, создающие атмосферное давление, использование атмосферного давления в ряде областей человеческой деятельности.

43. Ветер как природное атмосферное явление, механизм образования ветров. Ураганы и смерчи.

44. Роль воздуха для поддержания жизни организмов. Среда обитания птиц,насекомых.)Особенности строения атмосферы, явления, происходящие в ней.

Практическая часть (6 часов).

45. Экскурсия: Среда обитания птиц, насекомых.

Изучение состава  химического Воздуха

Изучение физического состава воздуха

Изучение строение атмосферы

Изучение атмосферного давления на опытах

Для чего нужен воздух-выступления

5.Литосфера (5 часов)

Практическая часть (5 часов).

46.  Изучение по макету Внутреннее и внешнее строение Земли.

47. Закладка шурфа, механический состав почв, особенности почвенного

48. профиля, определение глубины профиля.

49.  Учащимися собирается коллекция камней вблизи своего населенного пункта,

50. оформляется в виде стенда. Горные породы и минералы определяются

51. учащимися при помощи определителей (в дальнейшем породы и минералы

52. определяются специалистами в геологическом музее).

53. Изучение коллекции полезных ископаемых Башкоростана. Характеристика основных ископаемых родного края.

54. Изучение местной флоры и фауны. Красная книга Башкоростана.

56. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для педагога:

- Нормативно-правовые акты:

1. Федеральный Закон РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. -URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» [Электронный ресурс]. -URL:https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/72016730/

3. Постановление Главного государственного санитарного врача от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» [Электронный ресурс].  URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/74993644/

4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 24 апреля 2015 г. N 729-р, «Разработка предложений о сроках реализации дополнительных общеразвивающих программ» [Электронный ресурс]. -URL:https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70895794/

5. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей» [Электронный ресурс]. -URL:http://static.government.ru/media/files/ipA1NW42XOA.pdf

6. Письмо Минобрнауки РФ от 18 ноября 2015 г. N 09-3242 «О направлении информации. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)». [Электронный ресурс]. - URL: http://www.mixnevoduc.edusite.ru/DswMedia/metodrekomendacii5.pdf

Литература для педагогов:

57. 1)Агафонова, И. Б. Естествознание. Базовый уровень. 10-11 классы: рабочая программа: учебно-методическое пособие / И. Б. Агафонова. - М.: Дрофа, 2016. - 67 с.

58. 2)Берулава, Г.А. Диагностика и развитие мышления подростков [Текст]/ Г.А. Берулава. - Бийск: Научно-издательский центр Бийского пединститута, 1993. – 240 с.

59. 3)Берулава, Г.А. Психодиагностика умственного развития мышления [Текст]/ Г.А. Берулава. – Новосибирск: Изд-во НГПИ, -1990. – 88 с.

60. 4)Берулава, Г.А. Психология естественнонаучного мышления [Текст]/ Г.А. Берулава. - Томск: Изд-во Томск, ун-та, 1991. – 185 с.

61. 5)Бобров, А.А. О понятии «средство обучения» [Текст]/ А.А. Бобров // Использование средств обучения в различных формах организации учебных занятий: матер. III областной науч.-практ. конф. - Омск: Изд-во ИПКРО, 1997. - С. 3-6.

62. 6)Габриелян, О. С. Естествознание. Базовый уровень. 10-11 классы: рабочая программа к линии УМК О. С. Габриеляна и др.: учебно-методическое пособие / О. С. Габриелян, С. А. Сладков. - М.: Дрофа, 2017. - 68, [1] с.

Литература для детей:

1)Естествознание, 6 класс, Абдиманапов Б.Ш., Абулгазиев А.У., Нуркенова С.Е., Ауезова Г.У., 2018

2)Естествознание, 7 класс, Абдиманапов Б.Ш., Нуркенова С.Е., Абулгазиев А.У., Ауезова Г.У., 2018

63. 3)Естествознание, 8класс, Очкур Е.А., Белоусова Т.Г., Паимцева Н.А., Ударцева В.М., 2018