Кодирование информации на уроках физики
консультация по естествознанию (7 класс)

Кодирование информации на уроках физики

Актуальность выбранной темы

         Регулярный многолетний самоанализ (четвертные, годовые) образовательного процесса по физике позволяет сделать вывод резкого снижения качества образовательного процесса по предмету, потере интереса обучающихся к изучаемому предмету (с каждым годом меньшее количество выпускников выбирают физику на итоговой аттестации), резкое снижение качества выполняемых контрольных и проверочных (ВПР) работ, лабораторные работы обучающиеся выполняют на репродуктивном копировании деятельности учителя, инициативы и интереса не проявляют, исследовательский момент приводит учеников в «педагогический тупик». Обучающиеся 7-9 классов показывают при решении  физических задач  низкий уровень УУД : у некоторых ребят отсутствует каллиграфия письма – почерки нечитаемые, математическая символика прописывается неверно (дроби, степени числа и т. д.), художественные и чертёжные навыки у некоторых учеников отсутствуют (не могут нарисовать модели тел и геометрических фигур, вектора и т.д.) Эти педагогические затруднения – сложности повторяются ежегодно в 7 классе.  Цель образовательного и воспитательного процесса по физике требует сотрудничества ученика и учителя в формировании физического мышления  обучающихся.

 Образовательные задачи направлены на усвоение системы физических знаний и формирование практических умений:

- овладение понятийным аппаратом: изучение экспериментальных фактов, основных понятий, физических величин, законов, принципов и теорий классической и современной физики;

- связь теории с практикой: демонстрация применения физических законов в технике, технологиях, медицине и повседневной жизни для ускорения научно-технического прогресса.

Межпредметность: установление связей физики с математикой (как языком науки), химией, биологией и географией для решения комплексных проблем современности.

Практические навыки: умение решать задачи, умение проводить измерения, пользоваться измерительными приборами, обрабатывать результаты и оценивать погрешности опытов.

Развивающие задачи сфокусированы на формировании универсальных учебных действий (УУД) и когнитивных навыков:

-развитие мышления: переход от наглядно-образного к логическому, диалектическому и творческому мышлению; обучение анализу, синтезу, сравнению и обобщению информации.

- самостоятельная работа: формирование умения самостоятельно приобретать знания из учебников и научно-популярной литературы, ориентироваться в потоке технической информации.

-  решение проблем: развитие способности видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать физический эксперимент и находить нестандартные пути решения прикладных задач.

Проблема: Что на самом деле происходит реально в учебной деятельности, когда мы записываем или передаем информацию на уроках физики при изучении новых физических величин, законов, явлений и т.д. ?

        Обучающиеся не могут понять многих физических явлений, величин, законов, запомнить, воспроизвести при контроле, применять при решении физических задач. Дети воспитаны Интернетом, который дал побочные  отрицательные эффекты.

        Педагог  обязан искать выход из сложившейся ситуации, искать новые методы и приемы образовательного процесса и применять их в обучении современных детей.

        Цель поиска: определить основные принципы, методы, формы и перспективы эффективного кодирования информации на уроках физики для успешного повышения уровня образовательного процесса.

        Исходя из цели,  в образовательный процесс по физике надо  вводить  методы информационного кодирования, искать рациональные способы кодирования физической информации, осуществлять плотную  межпредметную дифференциацию (межпредметные связи)  с информатикой.

        Необходимо расширить содержание  физического образования терминами и понятиями из информатики и применять их на уроках физики.

Дополнить содержание физики новыми понятиями из информатики

Кодирование информации — это процесс перевода сообщений из привычной для человека формы (текст, числа, звук, изображение) в форму, удобную для хранения и обработки техническими устройствами repetitor.1c.ru

Любой такой перевод опирается на набор правил, которые однозначно связывают элементы сообщения и их представление в виде знаков — это и есть код.

Код в информатике понимают как систему соответствий между исходными сообщениями и их представлением в виде последовательностей символов некоторого алфавита. repetitor.1c.ru

Обратный процесс называется декодированием — восстановлением содержания закодированной информации, vaklass.ru

Код - система символов, «условных сокращенных обозначений, применяемых для передачи, обработки и хранения информации..»

Кодирование информации - процесс преобразования сигнала в форму, удобную для передачи, хранения и переработки информации.

Успешность обучения школьников зависит от того, насколько каждый конкретный ученик владеет навыками

КОДИРОВАНИЯ - фиксирования информации при помощи определённых условных обозначении.

ДЕ КОДИРОВАНИЯ - извлечения информации из источника.

ПЕРЕКОДИРОВКИ - замены кода учебной информации. 

Таким образом, эти знания  необходимо давать первой темой «Введения» в курс физики  в 7 классе параллельно с  понятиями физическое явление, физическая величина, физический прибор и т. д…

Физика – это наука о природе, которая действует на наши органы чувств и на уроках эту визуальную, аудиальную, кинестетическую информацию кодируем в тексты, определения, законы, математические формулы и работу с ними, таблицы, графики, модели, а между этими  категориями идет процесс декодирования.

Единое кодирование и декодирование информации в образовательном процессе школы должно идти согласованно от образовательного пространства начальной школы и до выпускных классов.

Кодирование информации позволило сохранить знания от предшествующих поколений сегодняшним и передавать  её в будущее.