Рабочая программа по физике для 10,11,12 классов заочного обучения
рабочая программа по физике (10 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9»

города Троицка Челябинской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                              Учитель Коткова Н.А.

II квалификационная категория

по учебному предмету «Физика»

10,11,12 класс заочного обучения

Рассмотрено на заседании

педагогического совета школы

протокол № ___от «__»_______2011 г.

2011- 2012  учебный год

Пояснительная записка

            Рабочая программа по физике 10-12 классов составлена на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по физике (базовый уровень) 2008 г, которую подготовили Мякишев Г Я Буховцев Б Б и другие, напечатанную в сборнике нормативных документов « Физика» (составители: Э.Д. Днепров, А.Г.Аркадьев; издательство «Дрофа», 2008год), с использованием рекомендаций инструктивно- методического письма МО и Н Челябинской области « О преподавании учебного предмета « физика » в образовательных учреждениях Челябинской области в 2011-2012 учебном году», в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по физике 2010г.  Рассчитана на 35 ч. В каждом классе (1 ч. в неделю), в соответствии с базисным учебным планом  заочного обучения. И на  основе программы по физике и государственного стандарта образования.

Преподавание дисциплин образовательной области «Физика» в 2011-2012 учебном году осуществляется в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:

1. Распоряжение правительства РФ от 29.12.2001 г №1756-р « Об одобрении Концепции модернизации российского образования на период до 2011года».
2. Федеральный закон « О внесении изменений в Закон РФ « Об образовании» и Федеральный закон « О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 26 января 2007года
3. Приказ Министерства образования РФ от05.03.2004г №1089 « Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 09.12. 2008г № 379 « Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2009-20 учебный год»

1. Методическое письмо Департамента государственной политики в образовании Мои Н РФ от 07.07.2005г. №03-1263 « О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
2. Инструктивно- методическое письмо МО и Н Челябинской области « О преподавании физики » в 2010-2011 учебном году»
3. Учебный план МБОУ «СОШ № 9» на 2011-2012уч. год

                    В своей совокупности они отражают богатый опыт обучения физики в нашей стране, учитывают современные тенденции отечественной и зарубежной школы и позволяют реализовать поставленные перед школьным образованием цели на информационноемком и практически значимом материале. Эти содержательные компоненты, развиваясь на протяжении всех лет обучения, естественным образом переплетаются и взаимодействуют в учебных курсах.

Изучение физики в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

1. Освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира, о наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющие влияния на развинтите техники и технологии, о методах научного познания природы.
2. Овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств вещества , оценивать достоверность естественнонаучной информации
3. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умении по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологии
4. Воспитание убежденности в возможности познания законов природы, использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации, необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач; воспитание уважительного отношения к мнению оппонента, готовности к морально- этической оценки использования научных достижении, чувства ответственности за защиту окружающей среды
5. Использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Обоснование выбора УМК для реализации Рабочей программы:

Для реализации Рабочей программы взята Программа по физике общеобразовательных учреждений, которая фиксирует содержание образования определенного уровня и направленности. Примерная программа является ориентиром для составления рабочей программы и выбора учебников. Она определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом предлагается собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей и авторов учебников, и предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.

Федеральный базисный план для общеобразовательных учреждении РФ отводит на изучение предмета 105 часов за 3 года обучения в старшей школе, т.е в 10, 11, 12  классах заочного обучения. Выбор учебников по физике для 10-11 классов общеобразовательных учреждении взят в Федеральном перечне учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2011-2012 учебный год. В этих учебниках учтены требования федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования. Преподавание физики в 10-11 классах ведется по авторской линии:

1. Мякишев Г Я Буховцев Б. Б. Сотский Н. Н. Физика 10 класс М Просвещение 2009
2. Мякишев Г Я Буховцев Б. Б. Сотский Н. Н. Физика 11 класс М Просвещение 2009

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Обучение производится в  очно - заочной  форме.

Данная рабочая программа реализуется учителем второй  категории с высшим образованием и стажем педагогической деятельности – 9 лет. Она направлена на обеспечение образовательных потребностей обучающихся и их родителей.

Наличие компьютерного класса и выход в Интернет позволяют использовать новые информационные технологии.

Имеются все основания утверждать, что учащиеся основной школы будут подготовлены к сдаче ЕГЭ, обучению в средней школе или обучению в других средних специальных заведениях.

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение

1. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов ФЕДЕРАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ представляют собой оптимальные рекомендации к материально-техническому обеспечению учебного процесса, предъявляемые в условиях введения государственного образовательного стандарта по физике.

2. Они включают перечни книгопечатной продукции (библиотечный фонд), демонстрационных печатных пособий, ИКТ, технических средств обучения, экранно-звуковых пособий, учебно-практического и учебно-лабораторного оборудования. Они ориентированы на создание необходимых условий для реализации требований к уровню подготовки выпускников, установленных стандартом.

3. В перечнях объектов представлены не конкретные названия, а общая номенклатура объектов. Это вызвано тем, что в современных условиях происходит перестройка производственного сектора, обеспечивающего материальные потребности школы, существенно меняется содержательная основа учебников и учебных пособий, вводятся в широкую практику преподавания принципиально новые носители информации. Так, например, значительная часть учебных материалов, в том числе банки учебных задач, КИМы, схемы, таблицы, диаграммы, все чаще размещаются не на полиграфических, а на мультимедийных носителях. Появляется возможность их сетевого распространения и формирования на базе учебного кабинета собственной электронной библиотеки.

4. Конкретное количество средств и объектов материально- технического обеспечения планируется исходя из среднего расчета наполняемости

Обоснование разбивки содержания программы на отдельные темы, выделения на данные темы учебных часов в объеме, определенном календарно- тематическим планом.

При организации учебного процесса пользуются различными видами планирования, которое составляется по конкретному учебнику, в определенном классе в соответствии с программой и учебным планом образовательного учреждения.

                   Планируется система уроков по темам, которая основана на многостороннем анализе учебного материала темы. Образовательные цели изучения темы определяются в программе. Их назначение состоит в предвидении результатов обучения в форме теоретических фактов и умений, а также тех действий, которые ведут к их достижению в процессе воспитания, обучения и развития учащихся. При установлении логической организации учебного материала надо выявить возможный способ построения темы: на содержательной основе, на дедуктивной основе, с использованием элементов дедуктивного подхода.

Согласно действующему в школе учебному плану и с учетом направленности классов для обязательного изучения физики на этапе среднего (полного) общего образования отводится не менее 105 часов из расчета 1 час в неделю (10,11,12 классы). При этом предполагается построение курса в форме последовательности тематических блоков.

Ориентируясь на действующие в настоящее время учебники, составлено тематическое планирование, в котором содержится разбивка содержания программы на отдельные темы, определяющая количество уроков, выделяемых как на изучение глав, параграфов и пунктов учебника, так и для проведения контрольных работ

Календарно- тематический план предусматривает следующие варианты организации процесса обучения:

1. в 10 классе базового уровня предполагается обучение по физике в объёме 35 часов (1 час  в неделю),
2. в 11 классе базового уровня предполагается обучение по физике в объеме 35 часов ( 1 час  в неделю),
3. в 12 классе базового уровня предполагается обучение по физике в объеме 35 часов ( 1 час в неделю).

С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения. Планируется использование новых педагогических технологий в преподавании предмета. В течение года возможны коррективы календарно- тематического планирования, связанные с объективными причинами.

Тематическое планирование составлено к УМК:

1. Мякишев Г Я Буховцев Б Б Сотский Н Н Физика 10 класс М Просвещение 2009
2. Мякишев Г  Я Буховцев Б Б Сотский Н Н Физика 11 класс М Просвещение 2009

1.В этих учебниках учтены требования федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования.

2.Учебники        обеспечивают предпрофильное обучение.

3.Итоговая аттестация показывает хорошую подготовку учащихся.

4.Все учащиеся обеспечены учебниками.

Данная линия является доработанной в соответствии с требованиями нормативных документов.

Межпредметные связи, преемственность:

Главной педагогической функцией межпредметных связей является формирование у учащихся системы знаний об окружающем мире. Это достигается с помощью совокупности знаний из различных дисциплин, обеспечивающей понимание жизненных явлений, места и роли человека в познании и преобразовании мира. Актуальность осуществления межпредметных связей обусловлена также современным уровнем развития образования, где новыми импульсами стимулированы процессы интеграции. Они ориентированы на создание и совершенствование интегрированных курсов, раскрывающих мир в целом.

Основными направлениями осуществления межпредметных связей для совершенствования учебного процесса являются:

-усиление системности в компоновке содержания и структуры учебного материала

1. теоретическое обобщение знаний и активизация познавательной деятельности в методах и приемах обучения
2. комплексность и сотрудничество учителей разных предметов в формах его организации.

В ходе изучения курса физики завершается разработка аналитического аппарата, применяемого во всех предметах естественно математического цикла. На уроках физики постоянно привлекаются сведения из смежных предметов. Различные понятия математики , химии, биологии задачи практического содержания - необходимое условие реализации мировоззренческого потенциала курса.

Межпредметные связи применяются в интегрированных уроках, лабораторных и практических занятиях межпредметного содержания, комплексных экскурсиях, межпредметных конференциях и т. д. Здесь не обойтись без сотрудничества учителей разных предметов, усилиями которых создаются и совершенствуются необходимые средства реализации межпредметных связей в учебном процессе: вопросы, задания, задачи, наглядные пособия, тексты, учебные проблемы межпредметного содержания и др.

При изучении материала некоторых тем курса физики в 10,11,12 классах требуется решение проблемы преемственности между основной школой и средней школой. Это влечет за собой внесение определенных изменений в организационные формы обучения.

Используемые технологии, методы, формы работы, обоснование их использования.

В ходе освоения содержания физического образования учащиеся овладевают разнообразными способами деятельности, приобретают и совершенствуют опыт:

1. Познание и изучения окружающей среды; выявление причинно- следственных связей
2. Выполнения расчетов практического характера, использования математических формул и самостоятельного составления формул на основе обобщения частных случаев и эксперимента
3. Самостоятельной работы с источниками информации, обобщение и систематизация полученной информации, интегрирования ее в личный опыт
4. Самостоятельной и коллективной деятельности, включения своих результатов в результаты работы группы, соотнесения своего мнения с мнением других участников учебного коллектива и мнением авторитетных источников.

Для этого используются:

Проблемное обучение.

Технология уровневой дифференциации на основе обязательных результатов

Разноуровневое обучениие

ИКТ

Коллективная система обучения

Технология модульного и блочно- модульного обучения Развитие исследовательских навыков Проектные методы обучения Лекционно-семинарско-зачетная система

Технология игрового обучения: ролевых, деловых и др. обучающих игр

Особенности организации учебного процесса

Формы организации учебного процесса представляют собой внешнее выражение взаимодействия учителя и учащихся, регулируемое соответствующими правилами и законами. Среди конкретных форм организации обучения чаще всего выделяют урок, практикумы, индивидуальные занятия и консультации, предметные кружки, конференции, домашнюю работу учащихся, семинарские занятии, экстернат, модульная, дистанционная. Целесообразность применения той или иной формы определяется конкретной дидактической целью, содержанием и методами учебной работы. Каждая из форм обучения входит в общую систему образовательного процесса как составная часть, неся в себе определенную дидактическую нагрузку, имея свои сильные и слабые стороны, специфические особенности и области наилучшего применения.

1. Разнообразные виды работы с различными источниками информации
2. Проектно- исследовательская деятельность
3. Проблемное обучение
4. Современные технологии открытого образования

Стандарт ориентирован на воспитание школьника- гражданина и патриота России, развитие духовно- нравственного мира учащегося, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе: воспитание гражданственности, патриотизма.

                             Содержание учебного материала

Содержание обучения задает перечень и объем материала, обязательного для изучения в школе. Содержание обучения распределено в соответствии с содержательными линиями курсов, объединяющими связанные между собой вопросы. Это позволяет учителю, отвлекаясь от места конкретной темы в курсе, оценить ее значение по отношению к соответствующей содержательной линии, правильно определить и расставить акценты в обучении. Организовать итоговое повторение.

(105 часов на 3 года обучения, 1 час в неделю)

Механика                                                                 (12 часов)

Молекулярная физика                                            (12 часов)

Электродинамика                                                    (34 часа)

Квантовая физика и элементы астрофизики        (28часов)

Физика и методы научного познания                    (4 часа)

Резервное время                                                       (15часов)

Содержание учебного материала Рабочей программы полностью соответствует примерной программе, разработанной федеральным государственным органом, и удовлетворяет целям и задачам образовательного учреждения для заочных классов. ( «Примерные программы по физике» в «Сборнике нормативных документов» стр. 85-93)

10 класс

Календарно-тематический план по физике (базовый уровень: 35ч -1 час в неделю)

Пояснительная записка

Планирование учебного материала составлено на основе программы Г.Я. Мякишева «Физика -10, 11 классы». Основой для определения содержания учебных занятий является обязательный минимум. Базовый курс физики включает в основном вопросы методологии науки физики и раскрывает содержание на понятийном уровне.

Учебно-методический комплекс

1. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика - 10: 10-е изд. - М.: Просвещение, 2005.
2. Тулькибаева Н.Н. ЕГЭ: Физика: Тестовые задания: 10-11 кл. - М.: Прсвещение, 2004.
3. Рымкевич А.П. Сборник задач по физике 10-11 кл. - М.: Дрофа, 2003

Буров В.А.. Дик Ю.И. и др. Фронтальные лабораторные работы по физике в 7-11 классах общеобразовательных учреждений: Кн. Для учителя: под ред. В.А.Бурова- М.: Просвещение: Учебная литература, 1996.        

Контрольные и лабораторные работы

Тематическое планирование по физике в 10 классе

Тематическое планирование по физике в 11 классе

Тематическое планирование по физике в 12 классе

Учебно-методическое обеспечение программы

     Учебник:

1. Мякишев Г Я Буховцев Б Б Сотский Н Н Физика 10 класс М Просвещение 2009
2. Мякишев Г Я Буховцев Б Б Сотский Н Н Физика 11 класс М Просвещение 2009

Учебные пособия для учителя:

1. 1 Арсенина Е Н Внеклассные мероприятия по физике в 5-11 классах Волгоград Учитель 2007
2. Боброва С.В Физика «Нестандартные уроки» в 7-11 классах
3. Баланов В.Ю., Иоголевич И А, Козлова А Г и др Физика ЕГЭ Челябинск «Взгляд» 2006
4. Буров В А , Дик Ю И и др Фронтальные лабоаторные работы по физике М., Просвещение 2006
5. Горлова Л А Физика «Нестандартные уроки внеклассные мероприятия » 7 -11 кл М «Вако
6. Днепров Э Д Аркадьев А Г Сборник нормативных документов Физика М Дрофа 2007
7. Дик Б.И., Кабардин О.Ф., Коровин В.А. и др. Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы М.; Дрофа 2007
8. Елькин В И Необычные учебные материалы по физике М «Школа -Пресс» М 2006
9. Малинин А Н Сборник вопросов и задач по физике 10-11 класс М., Просвещение 2006
10. Марон А Е Марон Е А Контрольные работы по физике 10-11 класс М., Просвещение 2008
11. Монастырский JI М Тесты по физике М.; издательский центр «Маар Т» 2004
12. Тихомирова С А Физика в пословицах, загадках и стихах М: «Школьная пресса » 2002
13. Рымкевич А П Физика «Задачник» 10-11 класс М.; Дрофа 2006
14. Шахматова В В Шеффер О Р Задачи и задания для подготовки к ЕГЭ, Челябинск 2008
15. Фадеева А.А., Гутник Е.М. и др. Физика. Сборник заданий для проведения ЕГЭ

Учебные пособия для учащихся:

1. Баланов В.Ю., Иоголевич И А, Козлова А Г и др. Физика. ЕГЭ. Челябинск «Взгляд» 2006.
2. Буров В.А., Дик Ю.И. и др. Фронтальные лабоаторные работы по физике. М., Просвещение 2006.
3. Малинин А.Н. Сборник вопросов и задач по физике 10-11 класс. М., Просвещение 2006.
4. Марон А.Е., Марон Е.А. Контрольные работы по физике 10-11 класс. М., Просвещение 2008.
5. Монастырский Л.М. Тесты по физике. М.; Издательский центр «Маар Т» 2007.
6. Рымкевич А.П. Физика «Задачник» 10-11 класс. М.; Дрофа 2006

Требования к уровню подготовки обучающихся (Результаты обучения)

Требования к физической подготовке обучающихся определяет уровень и объем умений и навыков, обязательных для овладения учащимися.  Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все выпускники, изучавшие курс физики, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс средней (полной) школы. Эти требования структурированы по трем компонентам:

«знать/понимать»,

« уметь»,

« использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни»

 При этом последние два компонента представлены отдельно по каждому из разделов содержания. Очерченные стандартом рамки содержания и требований ориентированы на развитие учащихся и не должны препятствовать достижению более высоких уровней.

Критерии оценивания достижений обучающихся

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса физики в целом.

Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/ письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовыми заданиям.

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

При выполнении лабораторных работы и контрольной работы :

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях. Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

1. Грубая ошибка - полностью искажено смысловое значение понятия, определения
2. Погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта
3. Недочет - неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания

Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания физики. Требовать от учащихся материала, который не входит в школьный курс физики - это, значит, навлекать на себя проблемы, связанные нарушением прав учащегося (« Закон об образовании»)

Исходя из норм ( пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляется :

Отметка «5»-верное выполнение всех заданий трех уровней

(материал программного уровня, требующий от учеников творческого подхода к решению заданий))

      Отметка «4»-верное решение всех заданий первого и второго уровней при невыполнении заданий третьего уровня или выполнение заданий третьего уровня с ошибкой (материал программного уровня образования ( частично-поисковый подход к решению))

Отметка «3»-верное решение всех заданий только первого уровня

(материал базового уровня образования (репродуктивный уровень))

Отметка «2»- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере

( незнание основного программного материала)

Отметка «1»- отказ от выполнения учебных обязанностей.

Оценка устных ответов учащихся:

Отметка «5»- полно раскрыто содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником

1. Изложен материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя физическую терминологию и символику
2. правильно выполнены рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу
3. показано умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания

Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания физики. Требовать от учащихся материала, который не входит в школьный курс физики - это, значит, навлекать на себя проблемы, связанные нарушением прав учащегося (« Закон об образовании»)

Исходя из норм ( пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляется :

Отметка «5»-верное выполнение всех заданий трех уровней (материал программного уровня, требующий от учеников творческого подхода к решению заданий))

  Отметка «4»-верное решение всех заданий первого и второго уровней при невыполнении заданий третьего уровня или выполнение    заданий третьего уровня с ошибкой (материал программного уровня образования ( частично-поисковый подход к решению))

Отметка «3»-верное решение всех заданий только первого уровня (материал базового уровня образования (репродуктивный уровень))

Отметка «2»- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере

( незнание основного программного материала)

Отметка «1»- отказ от выполнения учебных обязанностей.

Оценка устных ответов учащихся:

Отметка «5»- полно раскрыто содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником

4. Изложен материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя физическую терминологию и символику
5. правильно выполнены рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу
6. показано умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания

-продемонстрировано усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков.

- Самостоятельный ответ ученика без наводящих вопросов учителя.

Отметка «4»- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие физического содержания ответа

5. допущены Один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя
6. допущена ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов либо в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя

Отметка «3»- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,

достаточные для дальнейшего усвоения программного материала

7. имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании физической терминологии, в чертежах,

выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя

8. ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного

уровня сложности по данной теме

9. при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков

Отметка «2» - не раскрыто основное содержание учебного материала

10. обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала
11. допущены ошибки в определении понятий, при использовании физических терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Характеристика и график проведения контрольно - измерительных материалов 10,11,12классы

 Контрольная работа  № 1 по теме «Кинематика»

Вариант 1

1. Определите начальную скорость тела, которое, двигаясь с ускорением 2 м/с2, за 5 с проходит путь, равный 125 м.
2. Мяч, скатываясь с наклонной плоскости из состояния покоя, за первую секунду прошел путь 15 см. Определите путь, пройденный мячом за 2 с.
3. Мальчик бросил вертикально вверх мяч и поймал его через 2 с. На какую максимальную высоту поднялся мяч?
4. Тело, брошенное с поверхности земли вертикально вверх со скоростью 30 м/с, дважды побывало на высоте 40 м. Какой промежуток времени разделяет эти два события?
5. Определите частоту вращения колес поезда, имеющих диаметр 1,5 м, при скорости поезда 72 км/ч.
6. Каково центростремительное ускорение тела при его равномерном движении по окружности радиусом 10 см, если при этом тело совершает 30 оборотов в минуту?

Вариант 2.

1. Чему равно ускорение пули, которая, пробив стену толщиной 35 см, уменьшила свою скорость с 800 до 400 м/с?
2. Двигаясь из состояния покоя, автомобиль за первые 5 с проходит 25 м. Рассчитайте путь, пройденный ав томобилем за десятую секунду после начала движения.
3. Найдите скорость, с которой тело упадет на поверхность земли, если оно свободно падает с высоты 5 м.
4. С какой скоростью вылетел шарик из пружинного пистолета, если после выстрела он поднялся на высоту 5 м?
5. Определите период и частоту вращающегося диска, если он за 10 сделает 40 оборотов.
6. Какова скорость трамвайного вагона, движущегося по закруглению радиусом 50 м с центростремительным ускорением 0,5 м/с2?

Контрольная работа  № 2 по теме «Динамика»

Вариант 1

1.  Объясните причину равномерного движения автомобиля по горизонтальному участку дороги.

2.  Масса человека на Земле 80 кг. Чему будут равны его масса и вес на поверхности Марса, если ускорение свободного падения на Марсе 3,7 м/с2 ?

3.      Найдите силу притяжения двух тел массами по 10 кг, находящимися на расстоянии 100 м.

4.    Пружина длиной 25 см растягивается с силой 40 Н. Найдите конечную длину растянутой пружины, если ее жесткость 100 Н/м.

5.    Чему равна масса Луны, если ускорение свободного падения на Луне 1,6 м/с2 , а ее радиус 1,74* 106 м. 

Вариант 2.

1.     Книга лежит на столе. Назовите и изобразите силы, действие которых обеспечивает ее равновесие.

2.     Какая сила сообщает ускорение 3 м/с2 телу массой 400 г?

3.     Деревянный брусок массой 5 кг скользит по горизонтальной поверхности. Чему равна сила трения скольжения, если коэффициент трения скольжения 0,1?

4.       Снаряд массой 15 кг при выстреле приобретает скорость 600 м/с. Найдите среднюю силу, с которой пороховые газы давят на снаряд, если длина ствола орудия 1,8 м. Движение снаряда в стволе считайте равноускоренным.

5.   Космический корабль массой 8 т приблизился к орбитальной космической станции на расстояние 100 м. Чему равна масса станции, если сила притяжения станции и корабля 1 мкН.

Вариант 3.

1.    Со дна водоема поднимается пузырек воздуха. Объясните причину его равномерного движения.

2.    С каким ускорением двигался при разбеге реактивный самолет массой 60 т, если сила тяги двигателей 90 кН?

3.   На сколько удлинится рыболовная леска жесткостью 400 Н/м при равномерном поднятии вертикально вверх рыбы массой 400 г?

4.    С какой силой упряжка собак равномерно перемещает сани с грузом массой 300 кг, если коэффициент трения скольжения 0,05?

5.   Средний радиус планеты Меркурий 2420 км, а ускорение свободного падения 3,72 м/с2 . Найдите массу Меркурия.

 Контрольная работа  № 3 по теме «Молекулярная физика»

Вариант 1

1. В сосуде находится 3 моль кислорода. Сколько примерно атомов кислорода в сосуде?

2. Начертить графики изотермического, изобарного и изохорного процессов в идеальном газе в координатах (p,V).

3. Объясните зависимость температуры кипения от давления.

4. Почему поликристаллическим телам несвойственна анизотропия?

5. Определить изменение внутренней энергии 1 кг газа, охлаждающегося при постоянном объеме, если его начальная температура 423 К, а давление в результате охлаждения уменьшилось от 8,08 Па до 2,02 Па.

Вариант 2

1. Какое количество вещества составляют 5,41*10 молекул.

2. Начертить графики изотермического, изобарного и изохорного процессов в идеальном газе в координатах (p,T)

3. Белые клубы при выходе на мороз иногда называют паром. Правильно ли это?

4. В таблицах температуры плавления и удельной теплоты плавления не приводятся данные для стекла. Почему?

5. Какова работа, совершаемая газом при изобарном повышении температуры от 285 К до 360 К, если давление и начальный объем газа соответственно равны 1,9*10 Па и 6 м.

Контрольная работа  № 4 по теме «Основы термодинамики»

Вариант 1

      1. Рассчитайте  внутреннюю  энергию  одноатомного  идеального  газа  в  количестве  3  моль  при  температуре  127 0С.

2.В  цилиндре  под  поршнем  находится  газ, состояние  которого  меняется, как  показано  на  рис. Как  изменилась  температура  газа? Какую  работу  совершил  газ?

3.При  изотермическом  расширении  идеальный  газ  совершил  работу, равную  20 Дж. Какое  количество  теплоты  было  сообщено  газу?

4.Какова  масса  стальной  детали, нагретой  предварительно  до  500 0С, если  при  опускании  ее  в  сосуд, содержащий  18,6 л  воды  при  13 0С, последняя  нагрелась  до  35 0С? Испарением  воды  пренебречь.

5.Поезд  массы  2000 т  при  торможении  с  ускорением  0,3 м/с2  остановился  спустя  50 с  после  начала  торможения. Какое  количество  теплоты  выделилось  при  торможении?

6.В  результате  циклического  процесса  газ  совершил  100 Дж  работы  и  передал  холодильнику  400 Дж  теплоты. Определите  КПД  цикла.

Вариант 2

      1.Какова  температура  одноатомного  идеального  газа, если  известно, что  внутренняя  энергия  2  моль  составляет  831 кДж?

2.Найдите  работу, которую  совершает  газ, переходя  из  состояния  1  в  состояние  3?

3.В  вертикальном  цилиндре  под  тяжелым  поршнем  находится  кислород  массой  2 кг. Для  повышения  температуры  кислорода  на  5 К  ему  было  сообщено  9160  Дж  теплоты. Найдите  удельную  теплоемкость  кислорода  при  постоянном  давлении, работу, совершаемую  им  при  расширении, и  увеличение  его  внутренней  энергии.

4.Какое  количество  керосина  необходимо  сжечь, чтобы  50 л  воды  нагреть  от  20 0С  до  кипения? КПД  нагревателя  35%.

5.Найдите  количество  теплоты, которое  выделилось  при  абсолютно  неупругом  соударении  двух  шаров, двигавшихся  навстречу  друг  другу. Массы  первого  и  второго  шаров  равны  0,4 кг  и  0,3 кг  соответственно, их  скорости  3 м/с  и  12 м/с  соответственно.

6.Определите  КПД  идеальной  тепловой  машины, если  температура  нагревателя  в  1,6  раз  больше  температуры  холодильника.

Контрольная работа  № 5 по теме «Законы постоянного тока»

Вариант 1

1. Определите мощность, потребляемую лампой Л4 (рис.), если сопротивление лампы Л1 равно 10 Ом, Л2 - 5 Ом, а Л3 - 2 Ом, Л4 - 5 Ом.

2. Имеется электрическая лампа, рассчитанная на ток мощностью 150 Ватт. Ежедневно лампа горит в течение 6 часов. Найдите работу тока за 30 дней и стоимость израсходованной за это время электроэнергии при тарифе 1,8 рублей за 1 кВт ч

3. Даны три резистора сопротивлением по 2 Ом каждый. Сколько разных значений сопротивления можно получить, соединяя резисторы по–разному?

Вариант 2

1. Найдите эквивалентное сопротивление

2. После включения внешней цепи разность потенциалов на зажимах батареи оказалась равной 18 В. Чему равно внутреннее сопротивление батареи, если ЭДС батареи 30 В, а сопротивление внешней цепи 6 Ом?

3. Внутреннее сопротивление батареи от карманного фонаря равно 0,5 Ом Вольтметр в отсутствии нагрузки показывает на ней напряжение 1,5 В. Каково напряжение на полюсах батареи, если её замкнуть на нагрузку сопротивлением 1 Ом?

Контрольная работа  № 1 по теме «Магнитное поле»

Вариант 1

Часть 1

А1. К магнитной стрелке (северный полюс затемнён, см. рисунок), которая может поворачиваться вокруг оси, перпендикулярной плоскости чертежа, поднесли постоянный полосовой магнит. При этом стрелка

1) повернётся на 1800  

2) повернётся на 900 по часовой стрелке

                         3) повернётся на 900 против часовой стрелки

                         4) останется в прежнем положении

А2. На рисунке изображён проволочный виток, по которому течет электрический ток в

направлении, указанном стрелкой. Виток расположен в плоскости чертежа. В центре витка вектор индукции магнитного поля направлен

1. к нам перпендикулярно плоскости чертежа
2. от нас перпендикулярно плоскости чертежа  
3. вправо
4. влево  

А3. Будет ли поворачиваться рамка с током , изображённая  на рисунке,        

Если да, то как?

1. повернётся по часовой стрелке на 900
2. не будет поворачиваться
3. повернется против часовой стрелки на 900
4. повернется по часовой стрелки на 450

А4. На проводник №2 со стороны двух других проводников действует сила Ампера.

Все проводники тонкие, лежат в одной плоскости, параллельны друг другу, и расстояния между соседними проводниками одинаковы,

I – сила тока. Сила Ампера в этом случае

1) направлена вверх

                        2) направлена вниз

                        3) направлена от нас

                        4) равна нулю

А5. Электрическая цепь, состоящая из четырёх прямолинейных горизонтальных проводников (1-2, 2-3, 3-4, 4-1) и источника постоянного тока, находится в однородном магнитном поле, вектор магнитной индукции которого В   направлен

 горизонтально вправо (см. рисунок, вид сверху). Куда направлена

вызванная этим полем сила Ампера, действующая на проводник 1-2?

1) горизонтально влево

2) горизонтально вправо

3) вертикально вниз

4) вертикально вверх

А6. Электрон, влетевший в зазор между полюсами электромагнита, имеет горизонтально направленную скорость, перпендикулярную вектору магнитной индукции магнитного поля (см. рисунок). Куда направлена действующая на него сила Лоренца?

1) вертикально вниз     3) вертикально вверх

2) горизонтально влево   4) горизонтально вправо

Часть 2

В1. Электрон движется со скоростью 3000 км/с в однородном магнитном поле с магнитной индукцией 0,1 Тл. Направление скорости электрона  и линий магнитной индукции составляют прямой угол. Определите силу, действующую на электрон.

В2. Определите силу тока в проводе, если на участок этого провода длиной 20 см действует с силой 0,5 Н однородное магнитное поле, магнитная индукция которого 1 Тл. При этом угол между направлением линий магнитной индукции и тока равен 300.

Часть 3

С1.

Вариант 2

Часть 1

А1. К магнитной стрелке (северный конец затемнён, см. рисунок), которая может поворачиваться вокруг вертикальной оси, перпендикулярной плоскости чертежа, поднесли постоянный полосовой магнит. При этом стрелка

1. повернется на 1800
2. повернется на 900 по часовой стрелке
3. повернется на 900 против часовой стрелки

останется в прежнем положении

А2. На рисунке изображен проволочный виток, по которому течет электрический ток в направлении, указанном стрелочкой. Виток расположен в плоскости чертежа. В центре

витка вектор индукции магнитного поля направлен

1. от нас перпендикулярно плоскости чертежа
2. к нам перпендикулярно плоскости чертежа
3. влево

     4)вправо

А3. К горизонтальному пучку положительных ионов сверху подносят магнит (см. рисунок). При этом он отклонится

1) вниз            2) вверх               3) от читателя                  4) к читателю

А4. На проводник №3 со стороны двух других проводников действует сила Ампера (см. рисунок). Все проводники тонкие, лежат в одной плоскости, параллельны друг другу, и расстояние между соседними проводниками одинаковы, I – сила

тока. Сила Ампера в этом случае

1. направлена вверх
2. направлена вниз
3. направлена к нам

равна нулю

А5. Электрическая цепь, состоящая из четырех прямолинейных  горизонтальных проводников (1-2, 2-3, 3-4, 4-1) и источника постоянного тока, находится в однородном магнитном поле, вектор магнитной индукции которого В направлен горизонтально влево

(см. рисунок, вид сверху). Куда направлена вызванная этим полем сила Ампера, действующая на проводник 3-4?

1. вертикально вверх
2. вертикально вниз
3. горизонтально вправо
4. горизонтально влево

А6. Протон, влетевший в зазор между полюсами электромагнита,

 имеет горизонтальную скорость, перпендикулярную вектору магнитной

индукции В магнитного поля, направленного вертикально (см. рисунок).

Куда направлена действующая на него сила Лоренца?

1. горизонтально к нам
2. горизонтально от нас
3. вертикально вверх

вертикально вниз

Часть 2

В1. Протон в магнитном поле с индукцией 0,01 Тл описывает окружность радиусом 10 см. Какова скорость протона?

В2. Магнитный поток внутри контура с площадью поперечного сечения 30 см2 равен

0,15 мВб. Определите индукцию поля внутри контура, считая поле однородным.

Часть 3

С1.

Контрольная работа  № 2 по теме «Световые волны. Излучение. Спектр.»

Тест

Задания первого уровня.

5.01. Максимальная скорость фотоэлектронов зависит…

А. от частоты света и его интенсивности;     Б. от частоты света;      В. от интенсивности.

5.02. Планк предположил, что атомы любого тела испускают энергию…

А. непрерывно;                Б. отдельными порциями;

В. способами, указанными в А и Б в зависимости от условий;

Г. атомы вообще не испускают энергию, только поглощают.

5.03. Проявляются ли у квантов света, подобно другим частицам, инертные свойства?

А. да;        Б. нет;                В. и да и нет в зависимости от условий.

5.04. Число электронов, вырываемых из катода за 1 с (фототок насыщения)…

А. не зависит от интенсивности света;

Б. прямопропорционально интенсивности света;

В. обратнопропорционально интенсивности света.

5.05. Фотон поглощается веществом. Что происходит с массой фотона?

А. исчезает;        Б. становится составной частью тела;

В. увеличивается;        Г. уменьшается.

5.06. Почему явление внешнего фотоэффекта имеет красную границу?

А. если частота мала, то энергия кванта может оказаться недостаточной для отрыва электрона от атома;

Б. если частота большая, то энергия кванта может оказаться недостаточной для отрыва электрона от атома;

В. если длина волны мала, то энергия кванта может оказаться недостаточной для отрыва электрона от атома;

Г. фотоэффект может происходить только под воздействием красного света.

5.07. Возбужденные атомы сильно разряженных газов и ненасыщенных паров, не взаимодействующие друг с другом, излучают спектры:

А. полосатые;        Б. сплошные;                В. линейчатые.

5.08. Твердые тела, состоящие из возбужденных постоянно взаимодействующих молекул и ионов. излучают спектры:

А. полосатые;        Б. сплошные;                В. линейчатые.

5.09. Тела, состоящие из невзаимодействующих между собой возбужденных молекул, излучают спектры:

А. полосатые;        Б. сплошные;                В. линейчатые.

5.10. К какому виду излучения (тепловому или люминесцентному) относятся свечения:

1. раскаленной отливки металла;        2. лампы дневного света;

3. звезд;                4. некоторых глубоководных рыб.

А. 1, 3 – тепловое, 2, 4 – люминесцентные;                Б. 1, 2, 3, 4 – только тепловые;

В. 1, 2, 3, 4 и тепловые и люминесцентные;                Г. 1, 4 – тепловые, 2, 3 – люминесцентные.

5.11. Какое свойство инфракрасных лучей используют при сушке древесины, сена, овощей?

А. химическое;                        Б. тепловое;

В. люминесцентное;                Г. большая проникающая способность.

5.12. Почему в парниках ставят обыкновенное стекло, а колбы ртутных медицинских ламп делают из кварцевого стекла?

А. колба медицинских ламп не должна пропускать ультрафиолетовые лучи;

Б. колба медицинских ламп должна пропускать ультрафиолетовые лучи;

В. из экономических соображений колбы медицинских ламп делают из кварцевого стекла;

Г. стекло в парниках пропускает ультрафиолетовые лучи, а кварц – нет.

5.13. Почему высоко в горах загорают особенно быстро?    

А. меньше поглощается ультрафиолетовый луч атмосферой;

Б. больше поглощается ультрафиолетовый луч атмосферой;

В. меньше поглощается инфракрасный луч атмосферой;

Г. больше поглощается инфракрасный луч атмосферой.

5.14. Энергию кванта можно рассчитать по формуле:

А. ;                Б. ;                В. ;        Г. .

5.15. Чему равен импульс фотона с частотой ?

А. ;        Б. ;                В. ;                Г. .

5.16. Энергия фотона измеряется в …

А. Вт;                Б. м;                В. Вт/с;                Г. Дж.

5.17. Линейчатый спектр дают…

А. вещества, находящиеся в жидком состоянии;

Б. вещества, находящиеся в твердом состоянии;

В. все вещества, находящиеся в газообразном атомном состоянии;

Г. все вещества, находящиеся в газообразном молекулярном состоянии.

5.18. Инфракрасное излучение обладает следующими свойствами:

А. оно невидимое;        Б. невидимое и вызывает нагрев вещества;

В. видимое и вызывает нагрев вещества;

Г. обладает большой химической и биологической активностью.

5.19. По какой формуле можно рассчитать задерживающее напряжение в опытах по выяснению законов фотоэффекта?

А. ;                Б. ;        В. .

5.20. Явление фотоэффекта показало, что…

А. свет излучается порциями;                Б. свет – поток частиц;

В. свет имеет прерывистую структуру, излученная порция энергии сохраняет свою индивидуальность и в дальнейшем.

5.21. Фотон – это…

А. элементарная частица, лишенная массы покоя и обладающая зарядом, энергией и импульсом;

Б. элементарная частица, имеющая массу покоя и электрического заряда, но обладающая энергией и импульсом;

В. элементарная частица, лишенная массы покоя и электрического заряда, но обладающая энергией и импульсом.

5.22. Какое из ниже приведенных уравнений наиболее полно объясняет основные закономерности фотоэффекта.

А. ;        Б. ;                В. ;                Г. .

5.23. Почему, перед тем как сделать рентгеновский снимок желудка, больному дают бариевую кашу?

А. соли бария меньше поглощают рентгеновские лучи, чем окружающие ткани;

Б. соли бария больше поглощают рентгеновские лучи, чем окружающие ткани;

В. соли бария также поглощают рентгеновские лучи, как окружающие ткани.

5.24. Незаряженную металлическую пластинку освещают рентгеновскими или ультрафиолетовыми лучами. Каков результат опыта?

А. таким способом зарядить пластину нельзя;        Б. пластина заряжается отрицательно;

В. пластина заряжается положительно.

5.25. Какой заряд окажется на двух цинковых пластинах, одна из которых заряжена положительно, а другая отрицательно, если их облучать ультрафиолетовым светом?

А. обе пластины будут иметь отрицательный заряд;

Б. одна пластина приобретет положительный заряд, другая – отрицательный;

В. обе пластины будут иметь положительный заряд.

5.26. Какие из утверждений о свойствах фотона правильны?

1. Фотон является частицей электромагнитного поля;

2. Фотон движется в веществе со скоростью, меньшей скорости света;

3. Фотон существует только в движении.

А. только 1,3;                Б. 1, 2, 3;                В. только 1, 2;        Г. только 2, 3.

5.27. Как называется явление испускания электронов веществом под действием электромагнитных излучений?

А. электролиз;                Б. фотосинтез;        В. электризация;        Г. фотоэффект.

5.28. Поверхность тела с работой выхода электронов А, освещается монохроматическим светом с частотой ν. Что определяет в этом случае разность  ?

А. среднюю кинетическую энергию фотоэлектронов;

Б. максимальную кинетическую энергию фотоэлектронов;

В. максимальную скорость фотоэлектронов;

Г. красную границу фотоэффекта.

5.29. Как называется коэффициент пропорциональности между энергией кванта и частотой излучения?

А. постоянная Больцмана;                Б. постоянная Авогадро;

В. постоянная Планка;                Г. постоянная Фарадея.

5.30. Что определяет выражение  в уравнении Эйнштейна для фотоэффекта?

А. работу выхода;                        Б. максимальную энергию фотоэлектрона;

В. задерживающее напряжение;        Г. энергию фотона.

Задания второго уровня.

5.31. Определите длину волны лучей, фотоны которых имеют такую же энергию, что и электрон, ускоренный напряжением 4 В.

А. 31 нм;                Б. 3,1 нм;                В. 310 нм.

5.32. Если фотоны с энергией 6 эВ падают на поверхность вольфрамовой пластины, то максимальная кинетическая энергия выбитых ими электронов равна 1,5 эВ. Минимальная энергия фотонов, при которой возможен фотоэффект, для вольфрама равна…

А. 7,5 эВ;                Б. 1,5 эВ;                В. 4,5 эВ.

5.33. Энергия фотона А в 4 раза больше энергии фотона В. Отношение импульса фотона В к импульсу фотона А равно…

А. ;                Б. 4;                В. ;                Г. 2.

5.34. Импульс фотона А в 2 раза больше импульса фотона В. Отношение энергии фотона А к энергии фотона В равно…

А. 4;                Б. ;                В. 2;                Г. .

5.35. При освещении катода вакуумного фотоэлемента потоком монохроматического света происходит освобождение фотоэлектронов. Как изменяется количество фотоэлектронов, вырываемых светом за 1 с, если интенсивность света уменьшится в 4 раза?

А. уменьшится в 16 раз;                Б. уменьшится в 4 раза;

В. уменьшится в 2 раза;                Г. увеличится в 4 раза.

5.36. Определите максимальную кинетическую энергию фотоэлектронов, вылетающих из калия при его освещении лучами с длиной волны 345 нм. Работа выхода электронов из калия 2,26 эВ, постоянная Планка 4,14 ∙ 10-15 эВ∙с.

А. 4 ∙ 10-19 Дж;        Б. 2,1 ∙ 10-19 Дж;        В. 1,2 ∙ 10-19 Дж.

5.37. Наибольшая длина волны света, при которой наблюдается фотоэффект для калия 6,2 ∙ 10-5 см. Найдите работу выхода электронов из калия. Постоянная Планка 6,63 ∙ 10-34 Дж∙с.

А. 3,2 ∙ 10-9 Дж;        Б. 3,2 ∙ 10-19 эВ;        В. 5,1410-49 Дж;        Г. 3,2 ∙ 10-19 Дж.

5.38. Длинноволновая граница фотоэффекта для меди 282 нм. Найдите работу выхода электронов меди в Эв. Постоянная Планка 4,14 ∙ 10-15 эВ∙с.

А. 2,2 эВ;                Б.8,8 эВ;        В. 4,4 эВ;        Г. 6,6 эВ.

5.39. Чему равна энергия фотона красного света, имеющего в вакууме длину волны 0,72 мкм?

А. 0,72 Дж;                Б. 2,76 ∙ 10-10 Дж;        В. 0,36 ∙ 10-10 Дж;        Г. 2,76 ∙ 10-19 Дж.

5.40. Работа выхода электронов из золота равна 4,76 эВ. Найдите красную границу фотоэффекта для золота. Постоянная Планка 4,14 ∙ 10-15 эВ∙с.

А. 2,61 нм;                Б. 52 нм;        В. 1,3 нм;        Г. 261 нм.

5.41. Сравните давление света, производимого на идеально белую и идеально черную поверхности при прочих равных условиях.

А. на черную и белую поверхности одинаковые;

Б. на черную больше в 2 раза, чем на белую;

В. на белую больше в 2 раза, чем на черную.

5.42. Почему хвост кометы направлен всегда в сторону, противоположную Солнцу?

А. в результате действия гравитационных сил;

Б. в результате электрического взаимодействия;

В. в результате давления солнечного света;

Г. за счет теплового взаимодействия.

5.43. Какова максимальная кинетическая энергия фотоэлектронов, вырванных с катода вакуумной лампы, если запирающее напряжение 1,5 В?

А. 3 эВ;        Б. 4,5 эВ;        В. 2 эВ;        Г. 1,5 эВ.

5.44. Для какого-то вещества фотоэффект наблюдается уже при частоте ν. Будет ли наблюдаться фотоэффект, если на это вещество будет падать свет с большей частотой, чем ν?

А. будет;                Б. не будет;                

В. для того, чтобы наблюдался фотоэффект значения не имеет, какой частоты свет падает на вещество.

5.45. Определите наибольшую скорость электрона, вылетевшего из цезия, при освещении его светом с длиной волны 400 нм. Работа выхода электронов с поверхности цезия равна 3,15 ∙ 10-19 Дж. Масса электрона 9,1 ∙ 10-31 кг. Постоянная Планка 4,14 ∙ 10-15 эВ∙с.

А. 63 ∙ 105 м/с;        Б. 6,3 ∙ 105 м/с;        В. 0,63 ∙ 105 м/с;        Г. 630 м/с.

5.46. Какой кинетической энергией обладают электроны, вырванные с поверхности меди, при облучении ее светом с частотой 6 ∙ 1016 Гц? Красная граница фотоэффекта для меди 270 нм.

А. 390 ∙ 10-19 Дж;                Б. 3,9 ∙ 10-19 Дж;        В. 0,5 ∙ 10-16 Дж.

5.47. Найдите длинноволновую границу фотоэффекта для калия, если работа выхода 1,92 эВ. Постоянная Планка 4,14 ∙ 10-15 эВ∙с.

А. 6,47 ∙ 10-9 м;        Б. 647 нм;                В. 340 нм;        Г. 3,4 ∙ 10-9 м.

5.48. Какой длины волны надо направить свет на поверхность цезия, чтобы максимальная скорость фотоэлектронов была 2 Мм/с? Работа выхода электронов с поверхности цезия 3,15 ∙ 10-19 Дж. Масса электрона 9,1 ∙ 10-31 кг. Постоянная Планка 6.63 ∙ 10-34 Дж∙с.

А. 93 нм;                Б. 93 мкм;                В. 930 мкм;                Г. 93 мм.

5.49. Найдите работу выхода электрона с поверхности некоторого материала, если при облучении этого материала желтым светом скорость выбитых электронов равна 0,26 ∙ 106 м/с. Длина волны желтого света равна 590 нм. Масса электрона 9,1 ∙ 10-31 кг. Постоянная Планка 6.63 ∙ 10-34 Дж∙с.

А. 3,73 ∙ 10-19 Дж;                Б. 37,3 ∙ 10-19 Дж;        В. 3,02 ∙ 10-19 Дж;        Г. 30,2 ∙ 10-19 Дж.

5.50. Наибольшая длина волны света, при которой происходит фотоэффект для вольфрама 0,275 мкм. Найдите работу выхода электронов из вольфрама.

А. 7,2 ∙ 10-19 эВ;        Б. 7,2 ∙ 10-19 Дж;        В. 72 ∙ 10-19 Дж;        Г. 0,72 ∙ 10-19 Дж.

5.51. Известно, что работа выхода электронов с поверхности вольфрама 7,2 ∙ 10-19 Дж. Найдите наибольшую скорость электронов, вырываемых из вольфрама светом с длиной волны 0,18 мкм. Масса электрона 9,1 ∙ 10-31 кг.

А. 0,85 ∙ 1012 м/с;        Б. 92 ∙ 105 м/с;        В. 8,5 ∙ 1012 м/с;        Г. 9,2 ∙ 105 Дж.

5.52. Найдите наибольшую кинетическую энергию электронов. если работа выхода электронов с поверхности вольфрама равна 7,2 ∙ 10-19 Дж, а длина волны света, которым освещают вольфрам, равна 0,18 мкм.

А. 3,8 ∙ 10-19 Дж;        Б. 3,8 ∙ 10-20 Дж;        В. 38 ∙ 10-19 Дж.

5.53. Работа выхода электрона из цинка равна 3,74 эВ. Определите кранную границу фотоэффекта для цинка. Постоянная Планка 4,14 ∙ 10-15 эВ∙с.

А. 332 мкм;                Б. 3,32 нм;                В. 332 нм.

5.54. Какую скорость получат электроны, вырванные из цинка при облучении его ультрафиолетовым излучением с длиной волны 200 нм. Работа выхода электронов с поверхности цинка равна 3,74 эВ. Масса электрона 9,1 ∙ 10-31 кг. Постоянная Планка 6.63 ∙ 10-34 Дж∙с.

А. 0,87 ∙ 1012 м/с;        Б. 9,3 ∙ 105 м/с;        В. 93 ∙ 105 м/с.

5.55. Как изменяется со временем интенсивность испускания электронов цинковой пластиной при облучении ее ультрафиолетовым светом.

А. уменьшается;        Б. увеличивается;                В. не меняется.

5.56. Во сколько раз энергия фотона фиолетового излучения (λф = 400 нм) больше энергии фотона красного излучения (λк = 760 нм)?

А. в 1,9 раза;                Б. в 0,53 раза;                В. в 361 раз.

5.57. Определите массу фотона желтого света (λж = 600 нм).

А. 119 ∙ 10-35 кг;        Б. 3,7 ∙ 10-35 кг;        В. 0,37 ∙ 10-35 кг.

5.58. Принадлежат ли к видимому излучению фотоны, обладающие энергией 6 ∙ 10-19 Дж?

А. да;                Б. нет;                В. невозможно определить.

5.59. найдите энергию фотона с частотой колебаний 1,1 ∙ 1015 Гц. Выразите эту энергию в электрон-вольтах.

А. 7,3 ∙ 10-19 эВ;                Б. 4,56 эВ;                В. 11,68 ∙ 10-38 эВ.

5.60. Если фотоны с энергией 6 эВ падают на поверхность вольфрамовой пластины, то максимальная кинетическая энергия выбитых ими электронов равна 1,5 эВ. Определите работу выхода электронов с поверхности вольфрамовой пластины в Дж.

А. 12 ∙ 10-19 Дж;        Б. 2,4 ∙ 10-19 Дж;        В. 7,2 ∙ 10-19 Дж.

Задания третьего уровня.

5.61. На металлическую пластину падает монохроматический свет длиной волны λ = 0,42 мкм. Фототок прекращается при задерживающем напряжении 0,95 В. Определите работу выхода электронов с поверхности пластины.

А. 2 эВ;        Б. 3,21 ∙ 10-19 эВ;        В. 2 Дж.

5.62. При фотоэффекте с поверхности серебра задерживающий потенциал оказался равным 1,2 В. Вычислите частоту падающего света, если работа выхода электронов с поверхности серебра равна 4,3 эВ.

А. 0,8 ∙ 1034 Гц;        Б. 1,33 ∙ 1015 Гц;        В. 133 ∙ 1015 Гц.

5.63. Рентгеновская трубка работает под напряжением 60 кВ. Определите максимальную энергию фотона рентгеновского излучения.

А. 9,6 ∙ 10-15 эВ;        Б. 60000 эВ;                В. 6 эВ.

5.64. Рентгеновская трубка работает под напряжением 60 кВ. Определите максимальную длину волны рентгеновского излучения.

А. 2,1 ∙ 10-11 м;        Б. 21 ∙ 10-11 м;                В. 21 ∙ 10-41 м.

5.65. Определите скорость фотоэлектронов при освещении калия фиолетовым светом с длиной волны 4,2 ∙ 10-7 м, если работа выхода электронов с поверхности калия 1,92 эВ.

А. 106 м/с;                Б. 6 ∙ 105 м/с;                В. 105 м/с.

5.66. Красная граница фотоэффекта для металла 6,2 ∙ 10-5 см. Найдите величину запирающего напряжения для фотоэлектронов при освещении металла светом с длиной волны 330 нм. Модуль заряда электрона 1,6 ∙ 10-14 Кл.

А. 10-3 В;        Б. 0,2 В;        В. 20 В;        Г. 1,76 В.

5.67. Какова длина световой волны, падающей на фотоэлемент, катод которого изготовлен из цезия, если при подаче на него запирающего напряжения 2 В, фототок прекращается. Красная граница фотоэффекта для цезия 620 нм.

А. 420 нм;        Б. 320 нм;        В. 580 нм.

5.68. Какое запирающее напряжение надо подать, чтобы электроны, вырванные ультрафиолетовым светом с длиной волны 100 нм из вольфрамового катода, не могли создать ток в цепи? Работа выхода электронов их вольфрама 4,5 эВ.

А. 7,9 В;        Б. 1,76 В;        В. 0,2 В;        Г. 20 В.

5.69. Под каким напряжением работает рентгеновская трубка, если самые «жесткие» лучи в ее рентгеновском спектре имеют частоту ν = 1019 Гц?

А. 105 В;        Б. 380 В;        В. 220 В;        Г. 4,1 ∙ 104 В.

5.70. Найдите длину волны света, которым освещается поверхность металла, если фотоэлектроны имеют кинетическую энергию 4,5 ∙ 10-19 Дж, а работа выхода электрона из металла равна 7,5 ∙ 10-19 Дж.

А. 166 нм;        Б. 540 нм;        В. 400 нм;        Г. 420 нм.

5.71. Какая часть энергии фотона, вызывающею фотоэффект, расходуется на работу выхода, если наибольшая скорость электронов, вырванных с поверхности цинка, составляет 106 м/с?

Красная граница фотоэффекта для цинка соответствует длине волны 290 нм. Масса электрона 9,1 ∙ 10-31 кг.

А. 50%;        Б. 80%;        В. 60%;        Г. 20%.

5.72. Работа выхода электронов из кадмия 4,08 эВ. Какими лучами нужно освещать кадмий, чтобы максимальная скорость вылетающих электронов была 7,2 ∙ 105 м/с? Масса электрона 9,1 ∙ 10-31 кг.  

А. ультрафиолетовый;        Б. видимый;                В. инфракрасный.

5.73. Отрицательно заряженная цинковая пластинка освещалась монохроматическим светом длиной волны 300 нм. Красная граница для цинка составляет 332 нм. Какой максимальный потенциал приобретает цинковая пластинка?

А. 34 В;        Б. 0,34 В;        В. 4 В.

5.74. Излучение с энергией 15 Дж освещает площадку в 2 см2 в течение 1 мин. Определите давление, производимое излучением на поверхность в случае, когда площадка полностью поглощает лучи.

А. 10-8 Па;        Б. 4,2 ∙ 10-6 Па;        В. 10-6 Па;        Г. 4,2 МПа.

5.75. В эксперименте обнаружено, что при очень высокой интенсивности облучения фотоэлектрический эффект происходит при частотах фотонов ниже красной границы фотоэффекта. Чем объяснить этот эффект?

А. атомы могут поглощать одновременно два или более фотонов;

Б. при высоких интенсивностях возможны нарушения закона сохранения энергии;

В. ошибка эксперимента.

5.76. Чему равен импульс, переданный фотоном веществу, при его отражении в случае угла падения 00 и при его поглощении?

А. в обоих случаях  ;                Б. в первом случае , во втором ;

В. в первом случае , во втором ;                Г. в обоих случаях .

5.77. При освещении катода вакуумного фотоэлемента потоком монохроматического света происходит освобождение фотоэлектронов. Как изменится максимальная кинетическая энергия фотоэлектронов при уменьшении частоты света в 3 раза?

А. увеличится в 3 раза;                Б. уменьшится в 3 раза;

В. увеличится больше, чем в 3 раза;        Г. уменьшится более, чем в 3 раза.

5.78. Вычислите энергию фотона, если известно, что в среде с показателем преломления n = 4/3 его длина волны 5,89 ∙ 10-7 м.

А. 2,5 ∙ 10-19 Дж;        Б. 3,32 ∙ 10-19 Дж;                В. 0,49 ∙ 10-12 Дж.

5.79. Источник света мощностью 100 Вт испускает 5 ∙ 1020 фотонов за 1 с. Найдите длину волны излучения.

А. 2 мкм;        Б. 1,9 мкм;                В. 0,35 мкм;                Г. 0,99 мкм.

5.80. Найдите массу фотона, импульс которого равен импульсу молекулы водорода при температуре 200С.Скорость молекулы считать равной среднеквадратичной. Постоянная Авогадро 6,02 ∙ 1023 моль-1. Универсальная газовая постоянная 8,31 Дж/кмоль.

А. 3 ∙ 10-20 кг;                Б. 0,25 ∙ 10-37 кг;        В. 2,1 ∙ 10-32 кг.

5.81. Как изменился бы вес тела на Земле. если бы постоянная Планка уменьшилась в 2 раза?

А. не изменился бы;                        Б. увеличился в 4 раза;

В. уменьшился в 2 раза;                Г. увеличился в 16 раз.

5.82. На поверхность тела площадью 1 м2 падает за 1 с 105 фотонов с длиной волны 500 нм. Определите световое давление, если фотоны поглощаются телом.

А. 1,3 ∙ 10-24 Па;        Б. 2,8 ∙ 10-24 Па;        В. 10-5 Па;                Г. 1,3 ∙ 10-22 Па.

5.83. При освещении электрической дугой отрицательно заряженная металлическая пластинка в результате фотоэффекта постепенно теряет свой заряд. Как изменится скорость потери электрического заряда пластинкой, если на пути света поставить фильтр, задерживающий только инфракрасные лучи и свободно пропускающий все остальные?

А. увеличится;                Б. не изменится;

В. уменьшится;                Г. возможно в какой-то момент увеличится, затем уменьшится.

5.84. В одном из опытов по фотоэффекту металлическая пластинка освещалась светом длиной волны 420 нм. Работа выхода электронов с поверхности пластинки равна 2 эВ. При какой задерживающей разности потенциалов прекратится фототок?

А. 0,95 В;                Б. 220 В;                В. 5 В;                Г. 95 В.

5.85. Рубиновый лазер излучает импульс 2 ∙ 1019 световых квантов длиной волны 6,63 ∙ 10-7 м. Чему равна средняя мощность вспышки лазера, если ее длительность 2 ∙ 10-3 с?

А. 1 кВт;                Б. 2 кВт;                В. 3 кВт;                Г. 4 кВт.

5.86. Лазер мощностью 30 Вт испускает 1020 фотонов в секунду. Какова длина волны излучения такого лазера?

А. 0,33 мкм;                Б. 0,66 мкм;                В. 1,32 мкм;                Г. 0,44 мкм.

5.87. Определите длину волны фотона, энергия которого равна кинетической энергии электрона, прошедшего из состояния покоя ускоряющую разность потенциалов 3,3 В.

А. 0,375 мкм;                Б. 0,12 мкм;                В. 0,512 мкм;                Г. 0,625 мкм.

5.88. Какой из приведенных графиков соответствует зависимости максимальной кинетической энергии (К) электрона, вылетевшего с поверхности металла, от энергии фотона (Е), падающего на поверхность металла? А – работа выхода электрона с поверхности металла.

   А. 1;

   Б. 2;

    В. 3;

    Г. 4.

5.89. При освещении катода фотоэлемента монохроматическим светом с частотой ν, максимальная кинетическая энергия фотоэлектронов Е1, а при облучении светом с частотой ν2 = 3ν1 она равна Е2. Каково соотношение между значениями Е1 и Е2?

А. Е1 = Е2;                Б. Е2 = 3Е1;                В. Е2 < 3Е1;                Г. Е2 > 3Е1.

5.90. Энергия фотона, поглощаемого фотокатодом, равна 5 эВ. Работа выхода электрона из фотокатода равна 2 эВ. Чему равна величина задерживающего потенциала, при котором прекратиться фототок?

А. 7 В;                Б. 3 В;                В. 10 В;        Г. 2,5 В.

Вариант 1

1.Дифракционная решетка содержит 500 штрихов на 1 мм. На решетку нормально падает свет с длинной волны 575 нм. Найти наибольший порядок спектра в дифрешетке.

2.Почему возникают радужные полосы в тонком слое керосина на поверхности воды?

3.Определите постоянную дифракционной решетки , если при ее освещении светом с длиной волны 656 нм спектр второго порядка виден под углом 5  .

4.Световые волны от двух когерентных источников с длиной волны 400 нм распространяется навстречу друг другу. Какой будет результат интерференции, если разность хода будет : а) ∆d =3 мкм; б) ∆d =3.3 мкм?

5.Показатель преломления воды для красного света 1,331, а для фиолетового 1,343. Найти скорость распространения красного и фиолетового света.

Вариант 2

1.Определите наибольший порядок спектра ,который может образовать дифракционная решетка, имеющая 500 штрихов на 1мм, если длина волны падающего света равна 590 нм. Какую наибольшую длину волны можно наблюдать в спектре этой решетки?

2.Определить угол дифракции  для спектра второго порядка света  натрия с длинной волны 689 нм, если на один мм дифракционной решетки приходиться пять штрихов.

3.Почему крылья стрекоз имеют радужную оболочку?

4.Два когерентные волны фиолетового света с длиной волны 400 нм достигает некоторой точки с разностью хода  1,2 мкм. Что произойдет усиление или ослабление волн?

5.Определите длину волны монохроматического света , падающего нормально на дифракционную решетку с периодом 22 мкм , ели угол между направлениями на максимумы второго порядка  составляет  15?

Контрольная работа  № 1 по теме «Физика атомного ядра»

Вариант 1

1. Ядро атома состоит из …

 А. … протонов;

 Б. … электронов и нейтронов;

 В. … нейтронов и протонов;

 Г. …     - квантов.

2.   Период полураспада радиоактивных ядер – это …

 А. … время, в течение которого число радиоактивных ядер в образце уменьшается в 10 раз;

 Б. … время, в течение которого число радиоактивных ядер в образце уменьшается в 2 раза;

 В. … время, по истечении которого в радиоактивном образце останется √2 радиоактивных ядер;

 Г. … время, в течение которого число радиоактивных ядер в образце уменьшается в 50 раз.

3.   Найдите число протонов и нейтронов, входящих в состав изотопов магния   24 Mg;    25 Mg;  26 Mg.

4.   Элемент  АХ испытал два α- распада. Найдите атомный номер Ζ и массовое число А у нового атомного ядра Υ.

5.   Напишите недостающие обозначения в следующих реакциях:

                   19 F + p →  16O +  …;

                   27 Al + n →  4 He + …;

                   14 N  +  n →  14C   +  … .

6.     Вычислите удельную энергию связи ядра атома гелия  4 Не.

7.     Найдите энергетический выход ядерных реакций:

                     2 Н  +   2 Н →   р + 3Н ;

                      6 Li  +  2 H  → 2 ∙ 4He .

8.    В начальный момент времени радиоактивный образец содержал N0 изотопов радона  222Rn. Спустя  время, равное  периоду  полураспада, в образце распалось 1,33 ∙105 изотопов радона. Определите первоначальное число радиоактивных изотопов радона, которое содержалось в образце.

9.    Мощность двигателя атомного судна 15 МВт, КПД 30 %. Определите месячный расход ядерного горючего при работе этого двигателя.

Вариант 2

1.  Что представляет собой α – излучение?

А. Электромагнитные волны;

Б. Поток нейтронов;

В. Поток протонов;

Г. Поток ядер атомов гелия.

2.  Замедлителями нейтронов в ядерном реакторе могут быть …

      А. … тяжелая вода или графит;

      Б. … бор или кадмий;

      В. … железо или никель;

      Г. … бетон или песок.

3.   Найдите число протонов и нейтронов, входящих в состав изотопов углерода  11С;        12С;    13С.

4.   Элемент  АХ испытал два   - распада. Найдите атомный номер Ζ и массовое число А у нового атомного ядра Υ.

5.   Напишите недостающие обозначения в следующих реакциях:

             … + р → 4Не + 22Na;

            27 Al + 4He → p + …;

             55Mn + … → 56Fe + n.

6.     Вычислите удельную энергию связи ядра атома кислорода 16О.

7. Найдите энергетический выход ядерных реакций:

              9Ве + 2Н → 10В + n;