РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИКЕ 7-11 классы
рабочая программа по физике (9 класс) на тему

УТВЕРЖДАЮ:                           СОГЛАСОВАНО:                РАССМОТРЕНО

Директор школы                         зам.директора по УВР          на заседании МО

__________________                  ___________________          ___ _____

 «___» сентября        г.                «__» сентября        г.            « __»_сентября г.       .      

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

_Терешковой Татьяны Ивановны,

 высшей квалификационной категории

_физика

 7 класс                                                                

                                                       Санкт -Петербург

2012 учебный год

Пояснительная записка

Количество недельных часов:   2

Количество часов в год: 68

Уровень программы: базовый.

Тип программы: типовая.

Программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования: «Физика» 7-9 классы (базовый уровень) и авторской программы Е.М.Гутник, А.В.Пёрышкина «Физика» 7-9 классы, 2010,  в соответствие с Основной образовательной программой  и Учебным планом ГБОУ Гимназии №498

Актуальность изучения физики

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников. На уроках физики в 7 классе  основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов  школьников.

  Цели изучения физики в 7 классе  

• развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;

• понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

• формирование у учащихся представлений о физической картине мира.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

• иметь  представление о  методе научного познания и методах  исследования объектов и явлений природы;

• приобретение учащимися знаний о механических явлениях и физических величинах, характеризующих эти явления;

• формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

• овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

• понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Метапредметными результатами обучения физике  и способами деятельности      в 7 классе являются:

Познавательная деятельность:

1. использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
2. формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
3. приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и современных информационных технологий для решения познавательных задач;

4. овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
5. понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, использование гипотез как средства формирования универсальных учебных действий в процессе объяснения известных фактов и их экспериментальной проверки, разработка теоретических моделей процессов или явлений;

Информационно-коммуникативная деятельность:

1. развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
2. формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и преобразовывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его
3. использование различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

1. овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
2. организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
3. освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
4. формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Общими предметными результатами обучения физике 7 классе являются:

• знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

• умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

• умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

• умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

• формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

• развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

• коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

Частными предметными результатами обучения физике в 7 классе, на которых основываются общие результаты, являются:

• понимание и способность объяснять такие физические явления, как механическое движение тел,  свободное падение тел, атмосферное давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел;

• умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, массу, силу, работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию;

• владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды;

• понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон Гука, законы Паскаля и Архимеда, закон сохранения энергии;

• понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;

• овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;

• умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).

Личностными результатами обучения физике в 7 классе являются:

5. сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
6. убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
7. самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
8. мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
9. формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий        и изобретений, результатам обучения.

 Изучение физики в 7 классе осуществляется по учебнику А.В. Пёрышкина  «Физика 7».

           Обучение ведётся по программе, рассчитанной на 2 часа в неделю. Общее число часов по учебному плану за год составляет 68 часов. Это достаточное количество уроков, чтобы дать учащимся представление о новых темах данного учебного предмета. Данная учебная программа предполагает проведение лабораторных работ, которые дают возможность учащимся практически овладеть некоторыми навыками работы с лабораторным оборудованием, учат соблюдать правила техники безопасности в кабинете физики и служат  формированию у обучающихся интереса к предмету физики. Так же данный курс предполагает проведение пяти контрольных работ, которые дают возможность контроля практических знаний учащихся и проверки умения решать задачи по предмету.

                Программа построена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

1. Закон Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании».
2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004;
3.  «Примерные программы основного общего образования. Физика. Естествознание».  – М. : Просвещение, 2009. – 80 c. – (Стандарты второго поколения)
4. Федеральный перечень учебных пособий, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год.  Утвержден Приказом Минобрнауки России от 27 декабря 2011 г. N 2885 .
5. Учебный план ГБОУ Гимназии№498 на 2012-2013 учебный год.

Начальные требования к изучению курса физики в 7 классе

Учащиеся 7 класса должны уметь проводить простейшие преобразования в математических выражениях.

Современные информационные технологии как инструмент.

В разделе рабочей программы «Использование ИКТ» спланировано применение имеющихся компьютерных продуктов: демонстрационный материал, задания для текущего контроля знаний  учащихся, тренировочные упражнения, а также различные электронные учебники.

Демонстрационный материал (презентация, слайды).

Создается с целью обеспечения наглядности при изучении нового материала, использования при ответах учащихся. Применение анимации при создании такого компьютерного продукта позволяет рассматривать вопросы физической теории в движении, обеспечивает другой подход к изучению нового материала, вызывает повышенное внимание и интерес у учащихся.

Изучение прямолинейного  равномерного движения в физике 7 класса связано с знанием и пониманием свойств линейной функции. Решение различных задач предполагает глубокое знание поведения линейной функции. Научиться описывать механическое движение тел по графикам таких функций помогают компьютерные слайды.          

Тренировочные упражнения.

            Включают в себя задания с вопросами и наглядными ответами, составленными с помощью анимации. Они позволяют ученику самостоятельно отрабатывать различные вопросы физической теории и практики.

 Электронные учебники.

           Они используются в качестве виртуальных лабораторий при проведении практических занятий, уроков введения новых знаний. В них заключен большой теоретический материал, много тренажеров, практических и исследовательских заданий, справочного материала. На любом из уроков возможно использование компьютерных устных задач, применение тренажера устного решения задач, что активизирует мыслительную деятельность учащихся, развивает вычислительные навыки, так как позволяет осуществить иной подход к изучаемой теме.

            Использование компьютерных технологий  в преподавании физики позволяет восполнить недостаток или полностью заменить  демонстрационный материал, менять формы работы на уроке, чередовать устные и письменные упражнения, осуществлять разные подходы к решению физических задач, а это постоянно создает и поддерживает интеллектуальное напряжение учащихся, формирует у них устойчивый интерес  к изучению данного предмета.

Формы организации образовательного процесса:

традиционные уроки,  урок-мастерская, тестовая работа,  эвристическая беседа, практикум по решению задач, лабораторный практикум, уроки с использованием икт

Виды и формы контроля:

Виды: текущий, периодический (тематический), итоговый,

Типы : самоконтроль, взаимоконтроль, контроль со стороны учителя.

Формы контроля: устный и письменный, фронтальный и индивидуальный, тест и традиционная контрольная работа, лабораторная работа.

Содержание курса

Учебно – тематическое планирование

Содержание рабочей программы

1. Физика и техника  (3 ч)

Предмет и методы физики. Экспериментальный метод изучения природы. Измерение физических величин.

Погрешность измерения. Обобщение результатов эксперимента.

 Наблюдение простейших явлений и процессов природы с помощью органов чувств (зрения, слуха, осязания). Использование простейших измерительных приборов. Схематическое изображение опытов. Методы получения знаний в  физике. Физика и техника.

Лабораторная работа №1 «Определение цены деления измерительного прибора»

2.  Первоначальные сведения о строении вещества. (7 часов.)

Гипотеза о дискретном строении вещества. Молекулы. Непрерывность и хаотичность движения частиц вещества.

Диффузия. Броуновское движение. Модели газа, жидкости и твердого тела.

Взаимодействие частиц вещества. Взаимное притяжение и отталкивание молекул.

Три состояния вещества.

Лабораторная работа №2 «Измерение размеров малых тел»

3. Взаимодействие тел. (21 час.)

Механическое движение. Равномерное и не равномерное движение. Скорость.

 Расчет пути и времени движения. Траектория. Прямолинейное движение.

Взаимодействие тел. Инерция. Масса. Плотность.

Измерение массы тела на весах. Расчет массы и объема по его плотности.

Сила. Силы в природе: тяготения, тяжести, трения, упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела.  Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Трение.

Упругая деформация.

Лабораторная работа №3 «Измерение массы тела на рычажных весах»

Лабораторная работа №4 «Измерение объема тела»

Лабораторная работа №5 «Определение плотности вещества»

Лабораторная работа №6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром»

4. Давление твердых тел, жидкостей и газов. (23 час.)

Давление. Опыт Торричелли.

Барометр-анероид.

Атмосферное давление на различных высотах. Закон Паскаля. Способы увеличения и уменьшения давления.

Давление газа. Вес воздуха. Воздушная оболочка. Измерение атмосферного давления. Манометры.

Поршневой жидкостный насос. Передача давления твердыми телами, жидкостями, газами.

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда.

Сообщающие сосуды. Архимедова сила.  Гидравлический пресс.

Плавание тел. Плавание судов. Воздухоплавание.

Лабораторная работа №7 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»

Лабораторная работа №8 «Выяснение условий плавания тела в жидкости»

5.  Работа и мощность. Энергия. (14 часов.)

Работа. Мощность. Энергия.  Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. КПД механизмов.

Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе.

Применение закона равновесия рычага к блоку. Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики.

Лабораторная работа №9 «Выяснение условия равновесия рычага»      

Условные обозначения (сокращения), используемые в развернутом тематическом планировании базисного изучения материала

1. В столбце «Типы урока»:

1. ОНМ – ознакомление с новым материалом
2. ЗИ – закрепление изученного
3. ПЗУ – применение знаний и умений
4. ОСЗ – обобщение и систематизация знаний
5. ПКЗУ – проверка и коррекция знаний и умений
6. К – комбинированный урок

2. В столбце «Вид контроля, измерители» (индивидуальное, фронтальное, групповое оценивание):

1. Т – тест
2. СП – самопроверка
3. ВП – взаимопроверка
4. СР – самостоятельная работа
5. РК – работа по карточкам
6. КР – контрольная работа
7. ПДЗ – проверка домашнего задания
8. УО – устный опрос
9. ФО – фронтальный опрос
10. ЛР—лабораторная работа

7 класс.                   Развёрнутое календарно-тематическое планирование базового изучения материала по физике

Примечание. На уроках физики для развития интеллектуальных способностей учащихся можно использовать дополнительные упражнения: «Вопрос-ответ», «Лучший вопрос», «Моментальное фото», «Выявление ошибок в частных суждениях», «Вставь пропущенную физическую величину» и т.д.

Для развития познавательных интересов учащихся рекомендуется посетить экскурсии:

 1.М.В.Ломоносов в Петербурге ( с посещением музея М.В. в Кунсткамере)

2.Покорители Арктики (с посещением музея Арктики и Антарктики)

3.Мир воды Санкт-Петербурга (с посещением музея водоканала)

Требования к уровню усвоения учебного курса

физики 7 класса

1. Знание основ современных физических теорий (понятий, теоретических моделей, законов, экспериментальных результатов, физических смыслов размерности величин)
2. Умение систематизировать научную информацию (теоретическую и экспериментальную)
3. Умение выдвигать гипотезы, планировать эксперименты или моделировать их.
4. Умение решать простейшие задачи на основные темы и законы учебной дисциплины.
5. Умение оценивать погрешности измерений и определять цену деления измерительных приборов.
6. Умение пользоваться лабораторным оборудованием.
7. Понимание границ применимости физических моделей и теорий.
8. Умение применять законы физики в повседневной жизни.
9. Умение объяснять явления природы при помощи законов физики.

Требования к знаниям и умениям.

                                                 Знать:

1. Что такое физика и что она изучает;
2. Как человек получает знания о явлениях природы;
3. Что все тела состоят из молекул;
4. Три агрегатных состояния вещества и их различия;
5. Формулу для скорости;
6. Определение массы тела;
7. Формулу для определения массы тела;
8. Формулу для определения силы тяжести;
9. Определение веса тела;
10. Определение и формулу давления;
11. Единицы размерности различных физических величин;
12. Формулу расчета давления жидкости на дно сосуда;
13. Формулу для вычисления силы Архимеда;
14. Условие равновесия рычага;
15. Условия плавания тел;
16. Знать определения и формулы для работы и мощности;
17. Понятия кинетической и потенциальной энергии и формулы для их вычисления;    

Уметь:

1. Определять цену деления измерительного прибора;
2. Объяснять различные явления с точки зрения молекулярного строения вещества;
3. Правильно использовать мензурку, динамометр, весы, различные таблицы постоянных величин;
4. Решать расчетные задачи с их полным правильным оформлением;

      Изображать графически силы, приложенные к различным телам.

Критерий и нормы  оценки знаний, умений, навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний.

Оценка ответов учащихся

Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Оценка контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу,  выполненную  полностью без ошибок  и недочётов.

Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы

или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок,  одной  негрубой  ошибки   и  трех   недочётов,  при   наличии 4   -  5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.

Оценка тестовых работ

Оценка «5» ставится за работу,  выполненную  на 80%-100%.

Оценка «4» ставится за работу выполненную на 60%-79%.

Оценка «3» ставится за работу выполненную на 40%-59%.

Оценка «2» ставится за работу выполненную менее 40%.

Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.

Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка   «3»   ставится,   если   работа  выполнена   не   полностью,   но  объем выполненной   части  таков,   позволяет  получить   правильные  результаты   и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка   «2»   ставится,   если   работа   выполнена   не   полностью   и   объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Оценка «1» ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности труда.

Грубыми считаются следующие ошибки:

незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений физических величин, единиц их измерения;

незнание наименований единиц измерения,

неумение выделить в ответе главное,

неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений,

неумение делать выводы и обобщения,

неумение читать и строить графики и принципиальные схемы,

неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов,

неумение пользоваться учебником и справочником по физике и технике,

нарушение техники безопасности при выполнении физического эксперимента,

небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными,

ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы ( например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.),

ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, условий работы измерительного прибора ( неуравновешенны весы, не точно определена точка отсчета),

ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика и др.,

нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа ( нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными),

нерациональные методы работы со справочной и другой литературой,

неумение решать задачи в общем виде.

        Учебно-методическое обеспечение        

1. Пёрышкин А.В. Физика. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – 3-е издание, исправленное – М.: Дрофа, 2000. – 192 с.: ил.
2. Степанова Г.Н.. Сборник вопросов и задач по физике для 7-8 классов общеобразовательных учреждений:  Санкт-Петербург

Список литературы

1. Лукашик В.И. сборник задач по физике для 7-8 классов общеобразовательных учреждений / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. – 15-е издание- М.: Просвещение, 2002.- 224с.: ил.
2. Степанова Г.Н.. Сборник вопросов и задач по физике для 7-8 классов общеобразовательных учреждений.  
3. Перышкин А.В., Сборник задач по физике, 7-9 классы, - М.: ЭКЗАМЕН, 2008.
4. Гутник Е.М., Качественные задачи по физике, 7 класс. М,: Просвещение, 2008.
5. «Примерные программы основного общего образования. Физика. Естествознание».  – М. : Просвещение, 2009. – 80 c. – (Стандарты второго поколения)
6. Дидактические материалы 7 класс, А.Е. Марон, Е.А. Марон. Москва      2008г.
7. Дидактические карточки-задания по физике (7класс), А.В. Чеботарева. Москва 2010г.
8. Тесты по физике(7класс), А.В. Чеботарева. Москва 2011г.

Медиаресурсы:

1. Библиотека электронных наглядных пособий «Физика 7-11», - ГУ РЦ ЭМТО, Кирилл и Мефодий, 2003.
2. Учебное электронное издание «Физика. 7-11 классы. Практикум. 2 CD. – компания «Физикон». www.physicon.ru.
3. Интерактивный курс физики 7-11. – ООО «Физикон», 2004-MSC Software Co, 2002 (русская версия “Живая физика» ИНТ, 2003). www.physicon.ru.
4. Электронная библиотека Просвещение. Просвещение МЕДИА. Мультимедийное учебное пособие нового образца.  Основная школа. 7-9 классы. СD
5. Библиотека наглядных пособий: ФИЗИКА. 7—11 классы. На платформе «1С: Образование. 3.0»: 2 CD: Под ред. Н.К.Ханнанова. - Дрофа-Формоза-Пермский РЦИ.
6. Единая коллекция ЭОР http://school-collection.edu.ru/
7. Мультимедийные материалы, созданные учителями.

Интернетресурсы

1. http://WebPellikan-  районный сайт видеоуроков
2. www.edu.delfa.net-  кабинет физики СПбАППО
3. http://physics.nad.ru/physics.htm-  анимация физических процессов
4. http://barsic.spbu.ru/olymp/-  домашняя страница петербургских физических  интернет-олимпиад
5. htt;//Interneturok.ru-   видеоуроки по физике

Контрольно-измерительные материалы для итогового контроля по физике в 7 классе

                                     Вариант 2

1.Как следует поступить, чтобы ускорить диффузию?

а) охладить контактирующие тела

б) положить их в темное место

в) повысить температуру тел

г) уменьшить площадь границы между ними

2. В каком из названных здесь случаев тело движется по инерции?

а) бильярдный шарик после удара по нему кием

б) автомобиль, едущий с постоянной скоростью

в) вода в реке

г) пылинки, оседающие на поверхности тел

3. Какой прибор измеряет массу тела?

а) спидометр            б) термометр            в) линейка             г) весы

4. Вычислите силу тяжести, действующую на ящик массой 20 кг.

а) 2 Н            б) 20 Н             в) 200 Н            г) 100 Н

5. Найдите давление воды на глубине 1 м.

а) 1 кПа             б) 10 кПа            в) 100 кПа             г) 1000 кПа

6. Главное свойство сообщающихся сосудов заключается в том, что …

а) … при соединении широкого и узкого сосудов жидкость устанавливается в них на разных уровнях

б) … во всех таких сосудах поверхности однородной жидкости устанавливаются на одном уровне

в) … поверхности разных жидкостей устанавливаются в них на одном уровне

7.  Определите архимедову силу, которая будет действовать на деталь объемом 0,5 м3, погружаемую в морскую воду

а) 515 кН             б) 51,5 кН              в) 5,15 кН               г) 0,5 кН

8. Какие тела обладают кинетической энергией?

а) все движущиеся тела

б) те, которые движутся быстро

в) медленно движущиеся тела

9. По какой формуле вычисляют кинетическую энергию тел?

а) En=gmh             б) Ek=mv2/2             в) A=Nt             г) Ek=2mv2

10 Определите кинетическую энергию шара массой 0,5 кг, катящегося по траве со скоростью 10 м/с.

а) 5 Дж            б) 50 Дж             в) 25 Дж             г) 1000 Дж

УТВЕРЖДАЮ:                           СОГЛАСОВАНО:                РАССМОТРЕНО

Директор школы                         зам.директора по УВР          на заседании МО

__________________                  ___________________          ___ предмет_____

       «___» сентября        г.                 «__» сентября        г.           « __»________          г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

Терешковой Татьяны Ивановны,

 высшей квалификационной категории

физика

8класса

Санкт-Петербург

2012 учебный год

Пояснительная записка.

Количество недельных часов:   2

Количество часов в год: 68

Уровень программы: базовый.

Тип программы: типовая.

Программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования: «Физика» 7-9 классы (базовый уровень) и авторской программы Е.М.Гутник, А.В.Пёрышкин, «Физика» 7-9 классы, 2010,  в соответствие с Основной образовательной программой  и Учебным планом ГБОУ гимназии №498

Общая характеристика учебного предмета

Школьный курс физики — системообразующий для естественнонаучных предметов, поскольку физические законы, лежащие в основе мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

В 8 классе происходит знакомство с физическими явлениями, методом научного познания, формирование основных физических понятий, приобретение умений измерять физические величины, проводить лабораторный эксперимент по заданной схеме.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

1. Закон Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании».
2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004;
3.  «Примерные программы основного общего образования. Физика. Естествознание».  – М. : Просвещение, 2009. – 80 c. – (Стандарты второго поколения)
4. Федеральный перечень учебных пособий, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год.  Утвержден Приказом Минобрнауки России от 27 декабря 2011 г. N 2885 .
5. Учебный план ГБОУ гимназии №498 на 2012-2013 учебный год.

 Формы организации образовательного процесса:

традиционные уроки,  урок-мастерская, тестовая работа,  эвристическая беседа, практикум по решению задач, лабораторный практикум.

Виды и формы контроля:

Виды: текущий, периодический (тематический), итоговый,

Типы : самоконтроль, взаимоконтроль, контроль со стороны учителя.

Формы контроля: устный и письменный, фронтальный и индивидуальный, тест и традиционная контрольная работа.

Цели изучения физики в 8 классе:

0. усвоение обучающимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
1. формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;
2. систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;
3. формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;
4. организация экологического мышления и ценностного отношения к природе;
5. развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, а также интереса к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета.

Достижение целей обеспечивается решением следующих задач:

6. знакомство обучающихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
7. приобретение обучающимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
8. формирование у обучающихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
9. овладение обучающимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки; 
10. понимание обучающимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Результаты освоения курса

Метапредметными результатами обучения физике в 8 классе являются:

11. овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
12. понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
13. формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и преобразовывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
14. приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
15. развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
16. освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
17. формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:

Познавательная деятельность:

1. использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
2. формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
3. овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
4. приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

1. владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения собеседника и  признавать право на иное мнение;
2. использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

                   Рефлексивная деятельность:

1. владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
2. организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

0. сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;
1. убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
2. самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
3. готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
4. мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода;
5. формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Содержание курса физики в 8 классе

Учебно-тематический план

Содержание тем учебного курса

Тепловые явления (27ч)

Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Расчет количества теплоты при теплообмене. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменения агрегатного состояния вещества на основе молекулярно-кинетических представлений. Преобразование энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

1. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.

2. Измерение удельной теплоемкости твердого тела.
3. Измерение влажности воздуха.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

— понимание и способность объяснять физические явления: конвекция, излучение, теплопроводность, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, испарение (конденсация) и плавление (отвердевание) вещества, охлаждение жидкости при испарении, кипение, выпадение росы;

0. умение измерять: температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха;
1. владение экспериментальными методами исследования: зависимости относительной влажности воздуха от давления водяного пара, содержащегося в воздухе при данной температуре; давления насыщенного водяного пара; определения удельной теплоемкости вещества;
2. понимание принципов действия конденсационного и волосного гигрометров, психрометра, двигателя внутреннего сгорания, паровой турбины и способов обеспечения безопасности при их использовании;
3. понимание смысла закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах и умение применять его на практике;
4. овладение способами выполнения расчетов для нахождения: удельной теплоемкости, количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении, удельной теплоты сгорания топлива, удельной теплоты плавления, влажности воздуха, удельной теплоты парообразования и конденсации, КПД теплового двигателя;
5. умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Электрические явления (26 ч)

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома. Электрический ток. Действие электрического поля на электрические заряды. Источники тока. Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля—Ленца. Конденсатор. Правила безопасности при работе с электроприборами.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

4. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.

5. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
6. Регулирование силы тока реостатом.

7. Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.
8. Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

0. понимание и способность объяснять физические явления: электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электрический ток в металлах, электрические явления с позиции строения атома, действия электрического тока;
1. умение измерять: силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление;
2. владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала;
3. понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца;
4. понимание принципа действия электроскопа, электрометра, гальванического элемента, аккумулятора, фонарика, реостата, конденсатора, лампы накаливания и способов обеспечения безопасности при их использовании;
5. владение способами выполнения расчетов для нахождения: силы тока, напряжения, сопротивления при параллельном и последовательном соединении проводников, удельного сопротивления проводника, работы и мощности электрического тока, количества теплоты, выделяемого проводником с током, емкости конденсатора, работы электрического поля конденсатора, энергии конденсатора;
6. умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды, техника безопасности).

Электромагнитные явления (8 ч)

Опыт Эрстеда. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитное поле катушки с током. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Взаимодействие магнитов. Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

9. Сборка электромагнита и испытание его действия.

10. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

6. понимание и способность объяснять физические явления: намагниченность железа и стали, взаимодействие магнитов, взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки, действие магнитного поля на проводник с током;
7. владение экспериментальными методами исследования зависимости магнитного действия катушки от силы тока в цепи;
8. умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды, техника безопасности).

Световые явления (6 ч)

Источники света. Прямолинейное распространение света. Видимое движение светил. Отражение света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Преломление света. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

11. Получение изображения при помощи линзы.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

9. понимание и способность объяснять физические явления: прямолинейное распространение света, образование тени и полутени, отражение и преломление света;
10. умение измерять фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;
11. владение экспериментальными методами исследования зависимости: изображения от расположения лампы на различных расстояниях от линзы, угла отражения от угла падения света на зеркало;

понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон отражения света закон преломления света, закон прямолинейного распространения света;

7. различать фокус линзы, мнимый фокус и фокусное расстояние линзы, оптическую силу линзы и оптическую ось линзы, собирающую и рассеивающую линзы, изображения, даваемые собирающей и рассеивающей линзой;

умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение

1. Набор стандартного лабораторного оборудования кабинета физики.
2. Набор таблиц по физике.
3. Экран.
4. Мультимедийный проектор.

Условные обозначения (сокращения), используемые в развернутом тематическом планировании базисного изучения материала

1. В столбце «Типы урока»:

1. ОНМ – ознакомление с новым материалом
2. ЗИ – закрепление изученного
3. ПЗУ – применение знаний и умений
4. ОСЗ – обобщение и систематизация знаний
5. ПКЗУ – проверка и коррекция знаний и умений
6. К – комбинированный урок

2. В столбце «Вид контроля, измерители» (индивидуальное, фронтальное, групповое оценивание):

1. Т – тест
2. СП – самопроверка
3. ВП – взаимопроверка
4. СР – самостоятельная работа
5. РК – работа по карточкам
6. КР – контрольная работа
7. ПДЗ – проверка домашнего задания
8. УО – устный опрос
9. ФО – фронтальный опрос
10. ЛР- лабораторная работа

Требования к уровню усвоения курса физики в 8клдссе  

1. Знание основ современных физических теорий (понятий, теоретических моделей, законов, экспериментальных результатов, физических смыслов размерности величин)
2. Умение систематизировать научную информацию (теоретическую и экспериментальную)
3. Умение выдвигать гипотезы, планировать эксперименты или моделировать их.
4. Умение решать простейшие задачи на основные темы и законы учебной дисциплины.
5. Умение оценивать погрешности измерений и определять цену деления измерительных приборов.
6. Умение пользоваться лабораторным оборудованием.
7. Понимание границ применимости физических моделей и теорий.
8. Умение применять законы физики в повседневной жизни.
9. Умение объяснять явления природы при помощи законов физики

Требования к знаниям и умениям.

Знать:

1. Определение внутренней энергии и способы её изменения;
2. Все способы теплопередачи их свойства и характеристики;
3. Формулы для определения количества теплоты для её определения в различных тепловых процессах;
4. Формулу определения влажности воздуха;
5. Существование двух видов заряда и способы их взаимодействия;
6. Строение атома;
7. Определения силы тока, напряжения и сопротивления;
8. Размерности различных физических величин;
9. Формулы для определения силы тока, напряжения и сопротивления;
10. Закон Ома для участка цепи;
11. Приборы для измерения напряжения и силы тока и способы их подключения в электрическую цепь;
12. Два вида соединения проводников и их характеристики;
13. Формулы для вычисления мощности и работы электрического тока;
14. Закон Джоуля – Ленца;
15. Причины возникновения электрического и магнитного полей;
16. Способы взаимодействия различных магнитных полюсов;
17. Направление магнитных линий;
18. Законы отражения и распространения света;
19. Ход лучей при построении изображений в линзах и плоском зеркале.

Уметь:

1. Объяснять тепловые процессы;
2. Вычислять количество теплоты в различных тепловых процессах;
3. Пояснять явления по графику плавления и отвердевания;
4. Пользоваться психрометром, амперметром, вольтметром, электроскопом.
5. Строить атомы и их ионы;
6. Собирать электрические цепи и производить измерения;
7. Использовать электрические законы;
8. Чертить электрические цепи;
9. Использовать формулы для параллельного и последовательного соединения проводников;
10. Строить магнитные линии;
11. Строить изображения в плоском зеркале и собирающей, и рассеивающей линзах.

Список литературы

Учебный комплект для учащихся.

1. Пёрышкин А.В. Физика. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – 3-е издание, исправленное – М.: Дрофа, 2000. – 192 с.: ил.
2. Степанова Г.Н.. Сборник вопросов и задач по физике для 7-8 классов общеобразовательных учреждений:  Санкт-Петербург

Учебный комплект для учителя

1. Пёрышкин А.В. Физика. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – 3-е издание, исправленное – М.: Дрофа, 2010-2011.
2. Лукашик В.И. сборник задач по физике для 7-8 классов общеобразовательных учреждений / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. – 15-е издание- М.: Просвещение, 2002.- 224с.: ил.
3. Степанова Г.Н.. Сборник вопросов и задач по физике для 7-8 классов общеобразовательных учреждений.  
4. Перышкин А.В., Сборник задач по физике, 7-9 классы, - М.: ЭКЗАМЕН, 2008.
5. Гутник Е.М., Качественные задачи по физике, 8 класс. М,: Просвещение, 2008.
6. «Примерные программы основного общего образования. Физика. Естествознание».  – М. : Просвещение, 2009. – 80 c. – (Стандарты второго поколения)
7. Дидактические материалы 8 класс, А.Е. Марон, Е.А. Марон. Москва 2008г.
8. Дидактические карточки-задания по физике (8класс), А.В. Чеботарева. Москва 2010г.
9. Тесты по физике(8класс), А.В. Чеботарева. Москва 2011г.

Медиаресурсы:

1. Библиотека электронных наглядных пособий «Физика 7-11», - ГУ РЦ ЭМТО, Кирилл и Мефодий, 2003.
2. Учебное электронное издание «Физика. 7-11 классы. Практикум. 2 CD. – компания «Физикон». www.physicon.ru.
3. Интерактивный курс физики 7-11. – ООО «Физикон», 2004-MSC Software Co, 2002 (русская версия “Живая физика» ИНТ, 2003). www.physicon.ru.
4. Электронная библиотека Просвещение. Просвещение МЕДИА. Мультимедийное учебное пособие нового образца.  Основная школа. 7-9 классы.
5. Библиотека наглядных пособий: ФИЗИКА. 7—11 классы. На платформе «1С: Образование. 3.0»: 2 CD: Под ред. Н.К.Ханнанова. - Дрофа-Формоза-Пермский РЦИ.
6. Единая коллекция ЭОР http://school-collection.edu.ru/
7. Мультимедийные материалы, созданные учителями.

6.Критерий и нормы  оценки знаний, умений, навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний

Оценка ответов учащихся

Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Оценка контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу,  выполненную  полностью без ошибок  и недочётов.

Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы

или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок,  одной  негрубой  ошибки   и  трех   недочётов,  при   наличии 4   -  5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.

Оценка тестовых работ

Оценка «5» ставится за работу,  выполненную  на 80%-100%.

Оценка «4» ставится за работу выполненную на 60%-79%.

Оценка «3» ставится за работу выполненную на 40%-59%.

Оценка «2» ставится за работу выполненную менее 40%.

Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.

Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка   «3»   ставится,   если   работа  выполнена   не   полностью,   но  объем выполненной   части  таков,   позволяет  получить   правильные  результаты   и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка   «2»   ставится,   если   работа   выполнена   не   полностью   и   объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Оценка «1» ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности груда.

Грубыми считаются следующие ошибки:

1. незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений физических величин, единиц их измерения;
2. незнание наименований единиц измерения,
3. неумение выделить в ответе главное,
4. неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений,
5. неумение делать выводы и обобщения,
6. неумение читать и строить графики и принципиальные схемы,
7. неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов,
8. неумение пользоваться учебником и справочником по физике и технике,
9. нарушение техники безопасности при выполнении физического эксперимента,
10. небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

1. неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными,
2. ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы ( например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.),
3. ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, условий работы измерительного прибора ( неуравновешенны весы, не точно определена точка отсчета),
4. ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика и др.,
5. нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа ( нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными),
6. нерациональные методы работы со справочной и другой литературой,
7. неумение решать задачи в общем виде. 

8 класс.                      Развёрнутое календарно-тематическое планирование базового изучения материала по физике

Примечание. На уроках физики для развития интеллектуальных способностей учащихся можно использовать дополнительные упражнения: «Вопрос-ответ», «Лучший вопрос», «Моментальное фото», «Выявление ошибок в частных суждениях», «Вставь пропущенную физическую величину» и т.д.

Для развития познавательных интересов учащихся рекомендуется посетить Пулковскую обсерваторию и ледокол «Красин»

        Контрольно-измерительные материалы для итогового контроля по физике. 8 класс

Вариант 1

1. Перед горячей штамповкой латунную болванку массой 3 кг нагрели от 15 до 75оС. Какое количество теплоты получила болванка? Удельная теплоемкость латуни 380 Дж/кг∙оС.

1. 47 кДж               2) 68,4 кДж               3) 460 кДж                4) 5700 кДж

2. Пылинка, имеющая заряд +e, потеряла электрон. Каким стал заряд пылинки?

1. 0          2) -2 e        3) +2 e               4) – e

На рисунке изображен график зависимости силы тока от напряжения на одной секции телевизора. Каково сопротивление этой секции?

1. 250 кОм        2) 0,25 Ом     3) 10 кОм            4) 100 Ом

4. Чему равно время прохождения тока по проводнику, если при напряжении на его концах 120 В совершается работа 540 кДж? Сопротивление проводника 24 Ом.

1) 0,64 с            2) 1,58 с                 3)188 с               4) 900 с

5. Какое утверждение верно?

А. магнитное поле возникает вокруг движущихся зарядов

Б. магнитное поле возникает вокруг неподвижных зарядов

1) А               2) Б             3) А и Б                    4) Ни А, Ни Б

6. Луч света падает на плоское зеркало. Угол отражения равен 24о. Угол между падающим лучом и зеркалом

1. 12о          2) 102о                 3) 24о             4) 66о 

7. Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым эти величины определяются.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА                                                 ФОРМУЛА

 В калориметр с водой бросают кусочки тающего льда. В некоторый момент кусочки льда перестают таять. Первоначальная масса воды в сосуде 330 г, а в конце процесса масса воды увеличивается на 84 г. Какой была начальная температура воды в калориметре? Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг∙оС), удельная теплота плавления льда 330 кДж/кг.

Контрольно-измерительные материалы для итогового контроля по физике.  

Вариант 2

1.Перед горячей штамповкой латунную болванку массой 2 кг нагрели от 150 до 750оС. Какое количество теплоты получила болванка? Удельная теплоемкость латуни 380 Дж/кг∙оС.

2. 32 кДж               2) 456 кДж               3) 1050 кДж                4) 760 кДж

2.Т капли, имеющей электрический заряд -2 e, отделилась капля с зарядом + e. Каков электрический заряд оставшейся капли?

1. – e                       2) -3 e                             3) + e                      4) +3 e

3.При увеличении напряжения U на участке электрической цепи сила тока I в цепи изменяется в соответствии с графиком (см. рисунок). Электрическое сопротивление на этом участке цепи равно

1. 2 Ом                2) 0,5 Ом                         3) 2 мОм                         4) 500 Ом

4.Проволочная спираль, сопротивление которой в нагретом состоянии равно 55 Ом, включена в сеть с напряжением 127 В. Какое количество теплоты выделяет эта спираль за 1 минуту?

1. 17,595 кДж            2) 20 кДж             3) 230 кДж            4) 658,5 кДж

5.Какое утверждение верно?

А. магнитное поле можно обнаружить по действию на движущийся заряд

Б. магнитное поле можно обнаружить по действию на неподвижный заряд

1) А               2) Б             3) А и Б                    4) Ни А, Ни Б

6.Луч света падает на плоское зеркало. Угол падения уменьшили на 5о.  Угол между плоским зеркалом и отраженным лучом

2. увеличился на 10о          2) увеличился на 5о                 3) уменьшился на 10о       4) уменьшился на 5о 

7.Установите соответствие между физическими величинами и единицами измерения этих величин.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА                                              ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ

8.Воду массой 500 г при температуре 95оС налили в теплоизолированный сосуд, где находился твердый нафталин при температуре 80оС. После установления теплового равновесия температура воды оказалась равна 80оС, при этом весь нафталин перешел в жидкое состояние. Пренебрегая потерями тепла, оцените, сколько грамм нафталина находилось в сосуде. Удельная теплоемкость воды равна 4200 Дж/(кг∙оС), удельная теплота плавления нафталина 150 кДж/кг, температура плавления нафталина 80оС.

I, м А

1

2

3

4

5

6

30

20

U, кВ

0

10

1. A/q
2. I2 ∙ R
3. p l  / S
4. I ∙ U ∙ t
5. q/t

А) сила тока

Б) напряжение

В) сопротивление

I, мA

6

2

4

1

2

3

U, B

0

А) сила тока

Б) сопротивление

В) работа электрического тока

1. Джоуль
2. Ватт
3. Вольт
4. Ампер
5. Ом

УТВЕРЖДАЮ:                           СОГЛАСОВАНО:                РАССМОТРЕНО

Директор школы                         зам.директора по УВР          на заседании МО

           ________________                        ________________                 ______________

«_» сентября        г.                           «__» сентября        г.                      « __»сентября    г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

_Терешковой Татьяны Ивановны

высшей квалификационной категории

9класс

физика

Санкт-петербург

2012

Пояснительная записка

           Количество недельных часов:   2

           Количество часов в год: 68

          Уровень программы: базовый.

Тип программы: типовая

Программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования: «Физика» 7-9 классы (базовый уровень) и авторской программы Е.М.Гутник, А.В.Пёрышкина «Физика» 7-9 классы, 2010,  в соответствие с Основной образовательной программой  и Учебным планом ГБОУ Гимназии №498  на 2012-2013.

Актуальность изучения курса физики. Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве  учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов  школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять  не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и методы научного познания»

Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Цели изучения физики

Изучение физики в средних (полных) образовательных учреждениях на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;
• овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
• воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
• использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.