РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИКЕ 7-11 классы
рабочая программа по физике (9 класс) на тему
Рабочие программы составлены для 7-9 классов по УМК А.В.Пёрышкина и расчитана на 2 часа в неделю. Рабочие программы для 10-11 классов составлены по УМК Г.Я. Мякишева, ... и расчитана на 2 часа в неделю. Для каждой параллели в рабочую программу включены итоговые проверочные работы в тестовом виде и темы экскурсий.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 316.5 КБ |
![]() | 345.5 КБ |
![]() | 346.5 КБ |
![]() | 3 МБ |
![]() | 2.54 МБ |
Предварительный просмотр:
УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО
Директор школы зам.директора по УВР на заседании МО
__________________ ___________________ ___ _____
«___» сентября г. «__» сентября г. « __»_сентября г. .
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ
_Терешковой Татьяны Ивановны,
высшей квалификационной категории
_физика
7 класс
Санкт -Петербург
2012 учебный год
Пояснительная записка
Количество недельных часов: 2
Количество часов в год: 68
Уровень программы: базовый.
Тип программы: типовая.
Программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования: «Физика» 7-9 классы (базовый уровень) и авторской программы Е.М.Гутник, А.В.Пёрышкина «Физика» 7-9 классы, 2010, в соответствие с Основной образовательной программой и Учебным планом ГБОУ Гимназии №498
Актуальность изучения физики
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников. На уроках физики в 7 классе основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников.
Цели изучения физики в 7 классе
• развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;
• понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
• формирование у учащихся представлений о физической картине мира.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
• иметь представление о методе научного познания и методах исследования объектов и явлений природы;
• приобретение учащимися знаний о механических явлениях и физических величинах, характеризующих эти явления;
• формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
• овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
• понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.
Метапредметными результатами обучения физике и способами деятельности в 7 классе являются:
Познавательная деятельность:
- использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
- формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и современных информационных технологий для решения познавательных задач;
- овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
- понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, использование гипотез как средства формирования универсальных учебных действий в процессе объяснения известных фактов и их экспериментальной проверки, разработка теоретических моделей процессов или явлений;
Информационно-коммуникативная деятельность:
- развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и преобразовывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его
- использование различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
- овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
- организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
- освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
- формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Общими предметными результатами обучения физике 7 классе являются:
• знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
• умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
• умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
• умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
• формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
• развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
• коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.
Частными предметными результатами обучения физике в 7 классе, на которых основываются общие результаты, являются:
• понимание и способность объяснять такие физические явления, как механическое движение тел, свободное падение тел, атмосферное давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел;
• умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, массу, силу, работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию;
• владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды;
• понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон Гука, законы Паскаля и Архимеда, закон сохранения энергии;
• понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;
• овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;
• умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).
Личностными результатами обучения физике в 7 классе являются:
- сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
- самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
- мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
- формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Изучение физики в 7 классе осуществляется по учебнику А.В. Пёрышкина «Физика 7».
Обучение ведётся по программе, рассчитанной на 2 часа в неделю. Общее число часов по учебному плану за год составляет 68 часов. Это достаточное количество уроков, чтобы дать учащимся представление о новых темах данного учебного предмета. Данная учебная программа предполагает проведение лабораторных работ, которые дают возможность учащимся практически овладеть некоторыми навыками работы с лабораторным оборудованием, учат соблюдать правила техники безопасности в кабинете физики и служат формированию у обучающихся интереса к предмету физики. Так же данный курс предполагает проведение пяти контрольных работ, которые дают возможность контроля практических знаний учащихся и проверки умения решать задачи по предмету.
Программа построена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
- Закон Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании».
- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004;
- «Примерные программы основного общего образования. Физика. Естествознание». – М. : Просвещение, 2009. – 80 c. – (Стандарты второго поколения)
- Федеральный перечень учебных пособий, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год. Утвержден Приказом Минобрнауки России от 27 декабря 2011 г. N 2885 .
- Учебный план ГБОУ Гимназии№498 на 2012-2013 учебный год.
Начальные требования к изучению курса физики в 7 классе
Учащиеся 7 класса должны уметь проводить простейшие преобразования в математических выражениях.
Современные информационные технологии как инструмент.
В разделе рабочей программы «Использование ИКТ» спланировано применение имеющихся компьютерных продуктов: демонстрационный материал, задания для текущего контроля знаний учащихся, тренировочные упражнения, а также различные электронные учебники.
Демонстрационный материал (презентация, слайды).
Создается с целью обеспечения наглядности при изучении нового материала, использования при ответах учащихся. Применение анимации при создании такого компьютерного продукта позволяет рассматривать вопросы физической теории в движении, обеспечивает другой подход к изучению нового материала, вызывает повышенное внимание и интерес у учащихся.
Изучение прямолинейного равномерного движения в физике 7 класса связано с знанием и пониманием свойств линейной функции. Решение различных задач предполагает глубокое знание поведения линейной функции. Научиться описывать механическое движение тел по графикам таких функций помогают компьютерные слайды.
Тренировочные упражнения.
Включают в себя задания с вопросами и наглядными ответами, составленными с помощью анимации. Они позволяют ученику самостоятельно отрабатывать различные вопросы физической теории и практики.
Электронные учебники.
Они используются в качестве виртуальных лабораторий при проведении практических занятий, уроков введения новых знаний. В них заключен большой теоретический материал, много тренажеров, практических и исследовательских заданий, справочного материала. На любом из уроков возможно использование компьютерных устных задач, применение тренажера устного решения задач, что активизирует мыслительную деятельность учащихся, развивает вычислительные навыки, так как позволяет осуществить иной подход к изучаемой теме.
Использование компьютерных технологий в преподавании физики позволяет восполнить недостаток или полностью заменить демонстрационный материал, менять формы работы на уроке, чередовать устные и письменные упражнения, осуществлять разные подходы к решению физических задач, а это постоянно создает и поддерживает интеллектуальное напряжение учащихся, формирует у них устойчивый интерес к изучению данного предмета.
Формы организации образовательного процесса:
традиционные уроки, урок-мастерская, тестовая работа, эвристическая беседа, практикум по решению задач, лабораторный практикум, уроки с использованием икт
Виды и формы контроля:
Виды: текущий, периодический (тематический), итоговый,
Типы : самоконтроль, взаимоконтроль, контроль со стороны учителя.
Формы контроля: устный и письменный, фронтальный и индивидуальный, тест и традиционная контрольная работа, лабораторная работа.
Содержание курса
№ п/п | Наименование разделов | Кол-во часов | Из них | ||
Лабораторные работы | Проверочные работы | ||||
1 | Физика и техника | 3 | 1 | ||
1.1.«Определение цены деления измерительного прибора» | |||||
2 | Первоначальные сведения о строении вещества | 7 | 1 | ||
2.«Измерение размеров малых тел» | |||||
3 | Взаимодействие тел | 21 | 4 | 1 | |
3.«Измерение массы тела на рычажных весах». 4. 4.«Измерение объема тела». 5. «Определение плотности вещества.» 6.»Градуирование пружины и измерение сил динамометром» | 1.«Взаимодействие тел.» (т.) | ||||
4 | Давление твёрдых тел, жидкостей и газов | 23 | 2 | 2 | |
77.«Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело». 8.«Выяснение условий плавания тела в жидкости». | 2.«Давление в жидкости и газе».(к.р.) 3.«Давление твердых тел, жидкостей.» (т.) | ||||
5 | Работа и мощность. Энергия. | 14 | 2 | 1 | |
9.«Выяснение условия равновесия рычага» 10.«Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости». | 4.«Механическая работа. Мощьность.»(к.р.) | ||||
Итого: | 68 | 10 | 4 |
Учебно – тематическое планирование
Содержание рабочей программы
- Физика и техника (3 ч)
Предмет и методы физики. Экспериментальный метод изучения природы. Измерение физических величин.
Погрешность измерения. Обобщение результатов эксперимента.
Наблюдение простейших явлений и процессов природы с помощью органов чувств (зрения, слуха, осязания). Использование простейших измерительных приборов. Схематическое изображение опытов. Методы получения знаний в физике. Физика и техника.
Лабораторная работа №1 «Определение цены деления измерительного прибора»
- Первоначальные сведения о строении вещества. (7 часов.)
Гипотеза о дискретном строении вещества. Молекулы. Непрерывность и хаотичность движения частиц вещества.
Диффузия. Броуновское движение. Модели газа, жидкости и твердого тела.
Взаимодействие частиц вещества. Взаимное притяжение и отталкивание молекул.
Три состояния вещества.
Лабораторная работа №2 «Измерение размеров малых тел»
- Взаимодействие тел. (21 час.)
Механическое движение. Равномерное и не равномерное движение. Скорость.
Расчет пути и времени движения. Траектория. Прямолинейное движение.
Взаимодействие тел. Инерция. Масса. Плотность.
Измерение массы тела на весах. Расчет массы и объема по его плотности.
Сила. Силы в природе: тяготения, тяжести, трения, упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Трение.
Упругая деформация.
Лабораторная работа №3 «Измерение массы тела на рычажных весах»
Лабораторная работа №4 «Измерение объема тела»
Лабораторная работа №5 «Определение плотности вещества»
Лабораторная работа №6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром»
- Давление твердых тел, жидкостей и газов. (23 час.)
Давление. Опыт Торричелли.
Барометр-анероид.
Атмосферное давление на различных высотах. Закон Паскаля. Способы увеличения и уменьшения давления.
Давление газа. Вес воздуха. Воздушная оболочка. Измерение атмосферного давления. Манометры.
Поршневой жидкостный насос. Передача давления твердыми телами, жидкостями, газами.
Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда.
Сообщающие сосуды. Архимедова сила. Гидравлический пресс.
Плавание тел. Плавание судов. Воздухоплавание.
Лабораторная работа №7 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»
Лабораторная работа №8 «Выяснение условий плавания тела в жидкости»
- Работа и мощность. Энергия. (14 часов.)
Работа. Мощность. Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. КПД механизмов.
Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе.
Применение закона равновесия рычага к блоку. Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики.
Лабораторная работа №9 «Выяснение условия равновесия рычага»
Условные обозначения (сокращения), используемые в развернутом тематическом планировании базисного изучения материала
- В столбце «Типы урока»:
- ОНМ – ознакомление с новым материалом
- ЗИ – закрепление изученного
- ПЗУ – применение знаний и умений
- ОСЗ – обобщение и систематизация знаний
- ПКЗУ – проверка и коррекция знаний и умений
- К – комбинированный урок
- В столбце «Вид контроля, измерители» (индивидуальное, фронтальное, групповое оценивание):
- Т – тест
- СП – самопроверка
- ВП – взаимопроверка
- СР – самостоятельная работа
- РК – работа по карточкам
- КР – контрольная работа
- ПДЗ – проверка домашнего задания
- УО – устный опрос
- ФО – фронтальный опрос
- ЛР—лабораторная работа
7 класс. Развёрнутое календарно-тематическое планирование базового изучения материала по физике
№ урока | Дата | Тема урока | Д/З | Метод обучения | Форма урока | Средства обучения, демонстрации,икт | Планируемые результаты | Тип урока | Вид контроля, измерители |
ВВЕДЕНИЕ (3 ч) | |||||||||
1 | Что изучает физика | §§ 1-3 | Информационно-развивающий | Рассказ учителя | Демонстрация примеров механических, электрических, тепловых, магнитных и световых явлений Демонстрационные и лабораторные измерительные приборы икт | Знать/понимать смысл понятия «физическое явление» | ОНМ | УО | |
2 | Физические величины. Измерение физических величин. Точность и погрешность измерений | §§ 4, 5 | Беседа | Уметь определять цену деления измерительных приборов, понимать разницу между физическим явлением и физической величиной | ОНМ | Т | |||
3 | Фронтальная лабораторная работа № 1 «Измерение физических величин с учётом абсолютной погрешности» | §§ 4-6 | Проблемно-поисковый | Фронтальная лабораторная работа по инструкции | ПЗУ | СП | |||
Глава 1. Первоначальные сведения о строении вещества (7 ч) | |||||||||
4 | Строение вещества. Молекулы. Фронтальная лабораторная работа № 2 «Измерение размеров малых тел» | §§ 7, 8 | Проблемно-поисковый | Эвристическая беседа, Фронтальная лабораторная работа по инструкции | Модели атомов и молекул, таблицы, лабораторное оборудование: набор тел малых размеров, измерительные линейки, иголки | Знать/понимать смысл понятий: вещество, атом, молекула. Уметь использовать измерительные приборы для определения размеров тел, выражать результаты измерений в СИ | К | СП | |
5 | Диффузия в газах, жидкостях и твёрдых телах | § 9 | Эвристическая беседа, исследовательская работа | Демонстрация диффузии в газах и жидкостях | Уметь описывать и объяснять явление диффузии | ОНМ | РК | ||
6 | Взаимное притяжение и отталкивание молекул | § 10 | Демонстрация сцепления свинцовых цилиндров икт | Знать/понимать смысл понятия «взаимодействие», уметь приводить примеры практического использования взаимодействий | ОНМ | Т | |||
7 | Три состояния вещества | § 11 | Демонстрация сжимаемости газов, сохранения объёма жидкости при изменении формы сосуда | Уметь описывать и объяснять различие свойств вещества в разных агрегатных состояниях | ОНМ | ВП | |||
8 | Различие в молекулярном строении твёрдых тел, жидкостей и газов | § 12 | ОНМ | ФО | |||||
9 | Повторение темы «Первоначальные сведения о строении вещества» | §§ 7-12 | репродуктивный | Игра, анализ изученного материала | Дидактические материалы: сборники познавательных и развивающих заданий по теме. Наглядные пособия икт | Уметь объяснять физические явления на основе представлений о строении вещества | ОСЗ | Т, СП, ВП | |
10 | Контрольная работа № 1 «Строение вещества» | репродуктивный | Индивидуально-дифференциро-ванная работа | Контрольно-измерительные материалы по данной теме | Уметь применять полученные знания при решении задач | ПКЗУ | КР | ||
Глава 2. Взаимодействие тел (21 ч) | |||||||||
11 | Механическое движение | § 13 | Информационно-развивающий | Объяснение, демонстрации | Демонстрация примеров механического движения | Знать/понимать смысл понятий: путь, траектория | ОНМ | ФО | |
12 | Равномерное и неравномерное движение | § 14 | Беседа, работа с учебником | Демонстрация равномерного и неравномерного движения икт | Знать/понимать смысл понятий: путь, скорость; уметь описывать равномерное и неравномерное прямолинейное движение | ОНМ | РК | ||
13 | Скорость. Единицы скорости | § 15 | Проблемно-поисковый | ОНМ | УО | ||||
14 | Фронтальная лабораторная работа № 3 «Изучение зависимости пути от времени при прямолинейном равномерном движении. Измерение скорости». Расчёт пути и времени движения | § 16 | Творчески-репродуктивный | Решение задач, вариативные упражнения | Дидактические материалы: сборники познавательных и развивающих заданий по теме, сборники тестовых заданий | Уметь решать задачи на расчёт скорости, пути и времени движения | К | РК | |
15 | Инерция | § 17 | Информационно-развивающий | Эвристическая беседа, исследователь-ская работа | Демонстрация явления инерции (лабораторное оборудование: набор по механике) икт | Уметь описывать и объяснять явление инерции | ОНМ | Т | |
16 | Взаимодействие тел | § 18 | Беседа, демонстрация | Демонстрация зависимости инертности тел от массы (лабораторное оборудование: набор по механике, весы учебные с гирями) икт | Знать/понимать смысл величины «масса», уметь измерять массу тела, выражать результаты измерения в СИ | ОНМ | УО | ||
17 | Масса тела. Единица массы | § 19 | ОНМ | СП | |||||
18 | Измерение массы тела на весах. Фронтальная лабораторная работа № 4 «Измерение массы тела на рычажных весах» | § 20 | Проблемно-поисковый | Эвристическая беседа, Фронтальная лабораторная работа по инструкции | К | СП | |||
19 | Плотность вещества. Фронтальная лабораторная работа № 5 «Измерение объёма твёрдого тела» | § 21 | Информационно-развивающий | Наглядные пособия, учебная литература, сборники познавательных и развивающих заданий по теме, справочная литература; лабораторное оборудование: набор тел, цилиндры измерительные, учебные весы с гирями икт | Знать/понимать смысл величин «масса» и «плотность», уметь решать задачи на расчёт массы и объёма тела по его плотности; уметь использовать измерительные приборы для измерения массы и объёма твёрдых тел | К | ВП | ||
20 | Расчёт массы и объёма тела по его плотности. Фронтальная лабораторная работа № 6 «Измерение плотности твёрдого тела» | § 22 | Проблемно-поисковый | К | СП | ||||
21 | Решение задач по теме «Масса тела. Плотность вещества» | §§ 19-22 | Творчески-репродуктивный | ЗИ | СР, РК | ||||
22 | Сила | § 23 | Проблемно-поисковый | Эвристическая беседа, организационно-деятельностная игра | Наглядные пособия, лабораторное оборудование: набор по механике икт | Знать/понимать смысл физической величины «сила»; | ОНМ | УО | |
23 | Явление тяготения. Сила тяжести | § 24 | Информационно-развивающий Информационно-развивающий | Лекция, демонстрации, самостоятельная работа с литературой | Демонстрация свободного падения тел, наглядные пособия, справочная литература Демонстрация зависимости силы упругости от деформации пружины | Знать/понимать смысл закона всемирного тяготения, понятия «сила тяжести» | ОНМ | Т | |
24 | Силы упругости. Закон Гука | § 25 | Знать/понимать причины возникновения силы упругости и уметь вычислять её | ОНМ | ПДЗ | ||||
25 | Вес тела | § 26 | Объяснение, демонстрации, самостоятельная работа с литературой Лекция, лабораторный опыт «Исследование зависимости силы тяжести от массы» | Демонстрация невесомости и перегрузки, учебная литература икт | Знать/понимать различие между весом тела и силой тяжести; понимать, что вес тела – величина, зависящая от характера движения тела и расположения опоры | ОНМ | УО | ||
26 | Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела | § 27 | Демонстрация, наглядные пособия, справочная литература, лабораторное оборудование: набор по механике икт | Понимать, что на одно и то же тело в разных точках Земли действует разная сила тяжести, и уметь объяснять данное различие; знать практическое применение зависимости силы тяжести от географического расположения | ОНМ | Т | |||
27 | Динамометр. Фронтальная лабораторная работа № 7 «Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жёсткости пружины» | § 28 | Проблемно-поисковый | Эвристическая беседа, поисковая Фронтальная лабораторная работа по инструкции | Демонстрационные и лабораторные динамометры, лабораторное оборудование: набор пружин с различной жёсткостью, набор грузов икт | Знать/понимать устройство и принцип действия динамометров; уметь градуировать шкалу измерительного прибора | К | СП | |
28 | Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил | § 29 | Информационно-развивающий | Эвристическая беседа | Демонстрация взаимодействия тел, сложение сил икт | Уметь находить равнодействующую сил, направленных вдоль одной прямой | ОНМ | УО | |
29 | Сила трения. Фронтальная лабораторная работа № 8 «Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления» | § 30 | Объяснение, демонстрации | Демонстрация силы трения скольжения, силы трения покоя | Уметь описывать и объяснять явление трения, знать способы уменьшения и увеличения трения | ОНМ | СР | ||
30 | Трение покоя. Трение в природе и технике. Фронтальная лабораторная работа № 9 «Определение центра тяжести плоской пластины» | §§ 31, 32 | ОНМ | ФО | |||||
31 | Контрольная работа № 2 «Взаимодействие тел» | §§ 13-32 | Творчески-репродуктивный | Индивидуально-дифференциро-ванная работа | Контрольно-измерительные материалы по данной теме | Уметь применять полученные знания при решении задач | ПКЗУ | КР | |
Глава 3. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов (23 ч) | |||||||||
32 | Давление. Единицы давления | § 33 | Информационно-развивающий | Объяснение, беседа, демонстрации | Демонстрация зависимости давления твёрдого тела на опору от действующей силы и площади опоры икт | Знать/понимать смысл величины «давление»; понимать, для чего и какими способами уменьшают или увеличивают давление | ОНМ | ФО | |
33 | Способы уменьшения и увеличения давления. Фронтальная лабораторная работа № 10 «Измерение давления твёрдого тела на опору» | § 34 | ОНМ | ВП | |||||
34 | Давление газа | § 35 | Проблемно-поисковый | Эвристическая беседа, демонстрации | Демонстрация явлений, объясняемых существованием давления в газах икт | Уметь описывать и объяснять давление, создаваемое газами | ОНМ | УО | |
35 | Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля | § 36 | Информационно-развивающий | Беседа, демонстрации | Демонстрация закона Паскаля икт | Знать/понимать смысл закона Паскаля, уметь описывать и объяснять передачу давления жидкостями и газами | ОНМ | СП | |
36 | Давление в жидкости и газе | § 37 | ОНМ | ФО | |||||
37 | Расчёт давления жидкости на дно и стенки сосуда | § 38 | Творчески-репродуктивный | Выполнение упражнений по образцу, вариативные упражнения | Сборники познавательных и развивающих заданий по данной теме | Уметь рассчитывать давление жидкости на дно и стенки сосуда; уметь решать задачи по теме «Давление в жидкости и газе» | К | РК | |
38 | Решение задач «Давление в жидкости и газе» | §§ 33-38 | ЗИ | Т, СР | |||||
39 | Сообщающиеся сосуды | § 39 | Проблемно-поисковый | Исследовательская работа | Демонстрация сообщающихся сосудов, модели фонтана; наглядные пособия икт | Уметь описывать и объяснять, почему однородная жидкость в сообщающихся сосудах находится на одном уровне; знать применение сообщающихся сосудов | ОНМ | УО | |
40 | Применение сообщающихся сосудов | § 39 | ОНМ | ПДЗ | |||||
41 | Атмосферное давление | § 40, 41 | Эвристическая беседа, демонстрации | Демонстрация обнаружения атмосферного давления, измерение атмосферного давления барометром-анероидом икт | Уметь описывать и объяснять явление атмосферного давления; уметь использовать барометры для измерения атмосферного давления | ОНМ | СП | ||
42 | Измерение атмосферного давления | § 42 | К | УО | |||||
43 | Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах | §§ 43, 44 | ОНМ | ВП | |||||
44 | Манометры . Поршневой жидкостный насос | § 45§ 46 | Эвристическая беседа | Демонстрация различных видов манометров | Знать/понимать устройство и принципы действия манометров | ОНМ | ФО | ||
45 | Гидравлический пресс | § 47 | Объяснение, демонстрации, самостоятельная работа с учебником | Демонстрация гидравлического пресса; наглядные пособия икт | Знать/понимать, что такое гидравлические машины и где они применяются | ОНМ | ПДЗ | ||
46 | Действие жидкости и газа на погруженное в них тело | § 48 | Информационно-развивающий | ОНМ | УО | ||||
47 | Архимедова сила | § 49 | Проблемно-поисковый | Исследовательская работа | Демонстрация закона Архимеда | Знать/понимать смысл закона Архимеда | ОНМ | Т | |
48 | Фронтальная лабораторная работа № 11 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело» | §§ 48, 49 | ОНМ | ФО | |||||
49 | Решение задач «Архимедова сила. Плавание тел» | §§ 49, 50 | Фронтальная лабораторная работа по инструкции | Лабораторное оборудование: набор по механике, весы учебные с гирями, мензурки | Уметь вычислять архимедову силу | ПЗУ | СП | ||
50 | Фронтальная лабораторная работа № 12 «Выяснение условий плавания тела в жидкости» | § 50 | Исследовательская работа, выполнение упражнений по образцу, вариативные упражнения, Фронтальная лабораторная работа по инструкции | Сборники познавательных и развивающих заданий по данной теме, лабораторное оборудование: набор по механике, весы учебные с гирями, мензурки икт | Уметь решать задачи по теме «Плавание тел. Архимедова сила», уметь описывать и объяснять явление плавания тел | ОНМ | ВП | ||
51 | Плавание судов | § 51 | Проблемно-поисковый | ЗИ | РК | ||||
52 | Воздухоплавание. Решение задач «Плавание тел. Воздухоплавание» | §§ 50-52 | Информационно-развивающий | ПЗУ | СП | ||||
53 | Повторение тем «Архимедова сила», «Плавание тел», «Воздухоплавание» | §§ 49-52 | Творчески-репродуктивный | Игра, анализ изученного материала, вариативные упражнения, решение задач | Демонстрация плавания тел из металла; модели судов, наглядные пособия, учебная литература | Понимать принципы воздухоплавания и плавания судов | ОНМ | Т, ВП | |
54 | Контрольная работа № 3 «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов» | §§ 33-52 | Индивидуальная работа | Контрольно-измерительные материалы по данной теме | Уметь применять полученные знания при решении задач | К | КР | ||
Глава 4. Работа и мощность. Энергия (13 ч) | |||||||||
55 | Механическая работа. Единицы работы | § 53 | Информационно-развивающий | Объяснение, беседа, демонстрации | Демонстрация механической работы икт | Знать/понимать смысл величины «работа»; уметь вычислять механическую работу для простейших случаев | ОНМ | ФО | |
56 | Мощность. Единицы мощности | § 54 | Проблемно-поисковый | Эвристическая беседа, организационно-деятельностная игра | Дидактические материалы, наглядные пособия, справочная литература икт | Знать/понимать смысл величины «мощность»; уметь вычислять мощность для простейших случаев | ОНМ | СП | |
57 | Решение задач «Механическая работа. Мощность» | §§ 53, 54 | Творчески-репродуктивный | Решение задач, упражнения на тренажёрах, самостоятельная работа со справочниками | Сборники познавательных и развивающих заданий по данной теме, сборники тестовых заданий, справочная литература | Уметь решать задачи на расчёт работы и мощности | ЗИ | СР, РК | |
58 | Рычаги | §§ 55, 56 | Информационно-развивающий | Эвристическая беседа, демонстрации, самостоятельная работа с литературой | Демонстрация простых механизмов, рычага; учебная литература икт | Знать виды простых механизмов и их применение; знать формулу для вычисления момента силы | ОНМ | УО | |
59 | Момент силы | § 57 | ОНМ | ВП | |||||
60 | Фронтальная лабораторная работа № 13 «Выяснение условия равновесия рычага» | § 58 | Проблемно-поисковый | Фронтальная лабораторная работа по инструкции | Лабораторное оборудование: рычаг-линейка, набор грузов, динамометры лабораторные | Уметь на практике определять условия равновесия рычага, понимать необходимость и границы применения рычагов | ПЗУ | СП | |
61 | Блоки. «Золотое правило» механики | §§ 59, 60 | Информационно-развивающий | Эвристическая беседа, самостоятельная работа с оборудованием | Подвижные и неподвижные блоки, полиспасты икт | Знать/понимать смысл «золотого правила механики»; уметь объяснять, где и для чего применяются блоки | ОНМ | ПДЗ | |
62 | КПД. Решение задач | § 61 | Объяснение, Фронтальная лабораторная работа по инструкции | Лабораторное оборудование: наборы по механике | Знать/понимать смысл КПД, уметь вычислять КПД простых механизмов | К | Т | ||
63 | Фронтальная лабораторная работа № 14 «Определение КПД при подъёме тела по наклонной плоскости» | § 61 | Проблемно-поисковый | ПЗУ | СП | ||||
64 | Потенциальная и кинетическая энергии | §§ 62, 63 | Информационно-развивающий | Лекция, демонстрации | Демонстрация изменения энергии тела при совершении работы икт | Знать/понимать физический смысл кинетической и потенциальной энергии, знать формулы для их вычисления | ОНМ | УО | |
65 | Превращение одного вида механической энергии в другой | § 64 | Проблемно-поисковый | Эвристическая беседа | Демонстрация превращения механической энергии из одной формы в другую, различные виды маятников | Знать/понимать смысл закона сохранения механической энергии | ОНМ | ФО | |
66 | Решение задач «Энергия» | §§ 62-64 | Творчески-репродуктивный Творчески-репродуктивный | Решение задач, вариативные упражнения, лабораторные опыты | Лабораторное оборудование: набор по изучению преобразования энергии, работы и мощности | Уметь вычислять работу, мощность и механическую энергию тел | ЗИ | РК, Т, ВП | |
67 | Повторение тем «Работа, мощность, энергия» | §§ 53-64 | Творчески-репродуктивный | Игра, анализ изученного материала, вариативные упражнения, решение задач | Демонстрация опытов с простыми механизмами наглядные пособия, учебная литература икт | Понимать физический смысл работы, мощности, энергии и их значения. | ОНМ | Т, ВП | |
Итоговое повторение (1 ч) | |||||||||
68 | Итоговая контрольная работа № 4 «Физика-7» (тест) | §§ 1-64 | Творчески-репродуктивный | Индивидуальная работа | Контрольно-измерительные материалы по курсу физики 7 класса | Уметь применять полученные знания при решении задач | ПКЗУ | КР, Т |
Примечание. На уроках физики для развития интеллектуальных способностей учащихся можно использовать дополнительные упражнения: «Вопрос-ответ», «Лучший вопрос», «Моментальное фото», «Выявление ошибок в частных суждениях», «Вставь пропущенную физическую величину» и т.д.
Для развития познавательных интересов учащихся рекомендуется посетить экскурсии:
1.М.В.Ломоносов в Петербурге ( с посещением музея М.В. в Кунсткамере)
2.Покорители Арктики (с посещением музея Арктики и Антарктики)
3.Мир воды Санкт-Петербурга (с посещением музея водоканала)
Требования к уровню усвоения учебного курса
физики 7 класса
- Знание основ современных физических теорий (понятий, теоретических моделей, законов, экспериментальных результатов, физических смыслов размерности величин)
- Умение систематизировать научную информацию (теоретическую и экспериментальную)
- Умение выдвигать гипотезы, планировать эксперименты или моделировать их.
- Умение решать простейшие задачи на основные темы и законы учебной дисциплины.
- Умение оценивать погрешности измерений и определять цену деления измерительных приборов.
- Умение пользоваться лабораторным оборудованием.
- Понимание границ применимости физических моделей и теорий.
- Умение применять законы физики в повседневной жизни.
- Умение объяснять явления природы при помощи законов физики.
Требования к знаниям и умениям.
Знать:
- Что такое физика и что она изучает;
- Как человек получает знания о явлениях природы;
- Что все тела состоят из молекул;
- Три агрегатных состояния вещества и их различия;
- Формулу для скорости;
- Определение массы тела;
- Формулу для определения массы тела;
- Формулу для определения силы тяжести;
- Определение веса тела;
- Определение и формулу давления;
- Единицы размерности различных физических величин;
- Формулу расчета давления жидкости на дно сосуда;
- Формулу для вычисления силы Архимеда;
- Условие равновесия рычага;
- Условия плавания тел;
- Знать определения и формулы для работы и мощности;
- Понятия кинетической и потенциальной энергии и формулы для их вычисления;
Уметь:
- Определять цену деления измерительного прибора;
- Объяснять различные явления с точки зрения молекулярного строения вещества;
- Правильно использовать мензурку, динамометр, весы, различные таблицы постоянных величин;
- Решать расчетные задачи с их полным правильным оформлением;
Изображать графически силы, приложенные к различным телам.
Критерий и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний.
Оценка ответов учащихся
Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».
Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
Оценка контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы
или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.
Оценка тестовых работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную на 80%-100%.
Оценка «4» ставится за работу выполненную на 60%-79%.
Оценка «3» ставится за работу выполненную на 40%-59%.
Оценка «2» ставится за работу выполненную менее 40%.
Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.
Оценка лабораторных работ
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Оценка «1» ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности труда.
Грубыми считаются следующие ошибки:
незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений физических величин, единиц их измерения;
незнание наименований единиц измерения,
неумение выделить в ответе главное,
неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений,
неумение делать выводы и обобщения,
неумение читать и строить графики и принципиальные схемы,
неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов,
неумение пользоваться учебником и справочником по физике и технике,
нарушение техники безопасности при выполнении физического эксперимента,
небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
К негрубым ошибкам следует отнести:
неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными,
ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы ( например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.),
ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, условий работы измерительного прибора ( неуравновешенны весы, не точно определена точка отсчета),
ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика и др.,
нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа ( нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными),
нерациональные методы работы со справочной и другой литературой,
неумение решать задачи в общем виде.
Учебно-методическое обеспечение
- Пёрышкин А.В. Физика. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – 3-е издание, исправленное – М.: Дрофа, 2000. – 192 с.: ил.
- Степанова Г.Н.. Сборник вопросов и задач по физике для 7-8 классов общеобразовательных учреждений: Санкт-Петербург
Список литературы
- Лукашик В.И. сборник задач по физике для 7-8 классов общеобразовательных учреждений / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. – 15-е издание- М.: Просвещение, 2002.- 224с.: ил.
- Степанова Г.Н.. Сборник вопросов и задач по физике для 7-8 классов общеобразовательных учреждений.
- Перышкин А.В., Сборник задач по физике, 7-9 классы, - М.: ЭКЗАМЕН, 2008.
- Гутник Е.М., Качественные задачи по физике, 7 класс. М,: Просвещение, 2008.
- «Примерные программы основного общего образования. Физика. Естествознание». – М. : Просвещение, 2009. – 80 c. – (Стандарты второго поколения)
- Дидактические материалы 7 класс, А.Е. Марон, Е.А. Марон. Москва 2008г.
- Дидактические карточки-задания по физике (7класс), А.В. Чеботарева. Москва 2010г.
- Тесты по физике(7класс), А.В. Чеботарева. Москва 2011г.
Медиаресурсы:
- Библиотека электронных наглядных пособий «Физика 7-11», - ГУ РЦ ЭМТО, Кирилл и Мефодий, 2003.
- Учебное электронное издание «Физика. 7-11 классы. Практикум. 2 CD. – компания «Физикон». www.physicon.ru.
- Интерактивный курс физики 7-11. – ООО «Физикон», 2004-MSC Software Co, 2002 (русская версия “Живая физика» ИНТ, 2003). www.physicon.ru.
- Электронная библиотека Просвещение. Просвещение МЕДИА. Мультимедийное учебное пособие нового образца. Основная школа. 7-9 классы. СD
- Библиотека наглядных пособий: ФИЗИКА. 7—11 классы. На платформе «1С: Образование. 3.0»: 2 CD: Под ред. Н.К.Ханнанова. - Дрофа-Формоза-Пермский РЦИ.
- Единая коллекция ЭОР http://school-collection.edu.ru/
- Мультимедийные материалы, созданные учителями.
Интернетресурсы
- http://WebPellikan- районный сайт видеоуроков
- www.edu.delfa.net- кабинет физики СПбАППО
- http://physics.nad.ru/physics.htm- анимация физических процессов
- http://barsic.spbu.ru/olymp/- домашняя страница петербургских физических интернет-олимпиад
- htt;//Interneturok.ru- видеоуроки по физике
Контрольно-измерительные материалы для итогового контроля по физике в 7 классе
Вариант 2
1.Как следует поступить, чтобы ускорить диффузию?
а) охладить контактирующие тела
б) положить их в темное место
в) повысить температуру тел
г) уменьшить площадь границы между ними
2. В каком из названных здесь случаев тело движется по инерции?
а) бильярдный шарик после удара по нему кием
б) автомобиль, едущий с постоянной скоростью
в) вода в реке
г) пылинки, оседающие на поверхности тел
3. Какой прибор измеряет массу тела?
а) спидометр б) термометр в) линейка г) весы
4. Вычислите силу тяжести, действующую на ящик массой 20 кг.
а) 2 Н б) 20 Н в) 200 Н г) 100 Н
5. Найдите давление воды на глубине 1 м.
а) 1 кПа б) 10 кПа в) 100 кПа г) 1000 кПа
6. Главное свойство сообщающихся сосудов заключается в том, что …
а) … при соединении широкого и узкого сосудов жидкость устанавливается в них на разных уровнях
б) … во всех таких сосудах поверхности однородной жидкости устанавливаются на одном уровне
в) … поверхности разных жидкостей устанавливаются в них на одном уровне
7. Определите архимедову силу, которая будет действовать на деталь объемом 0,5 м3, погружаемую в морскую воду
а) 515 кН б) 51,5 кН в) 5,15 кН г) 0,5 кН
8. Какие тела обладают кинетической энергией?
а) все движущиеся тела
б) те, которые движутся быстро
в) медленно движущиеся тела
9. По какой формуле вычисляют кинетическую энергию тел?
а) En=gmh б) Ek=mv2/2 в) A=Nt г) Ek=2mv2
10 Определите кинетическую энергию шара массой 0,5 кг, катящегося по траве со скоростью 10 м/с.
а) 5 Дж б) 50 Дж в) 25 Дж г) 1000 Дж
Предварительный просмотр:
УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО
Директор школы зам.директора по УВР на заседании МО
__________________ ___________________ ___ предмет_____
«___» сентября г. «__» сентября г. « __»________ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ
Терешковой Татьяны Ивановны,
высшей квалификационной категории
физика
8класса
Санкт-Петербург
2012 учебный год
Пояснительная записка.
Количество недельных часов: 2
Количество часов в год: 68
Уровень программы: базовый.
Тип программы: типовая.
Программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования: «Физика» 7-9 классы (базовый уровень) и авторской программы Е.М.Гутник, А.В.Пёрышкин, «Физика» 7-9 классы, 2010, в соответствие с Основной образовательной программой и Учебным планом ГБОУ гимназии №498
Общая характеристика учебного предмета
Школьный курс физики — системообразующий для естественнонаучных предметов, поскольку физические законы, лежащие в основе мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
В 8 классе происходит знакомство с физическими явлениями, методом научного познания, формирование основных физических понятий, приобретение умений измерять физические величины, проводить лабораторный эксперимент по заданной схеме.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
- Закон Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании».
- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004;
- «Примерные программы основного общего образования. Физика. Естествознание». – М. : Просвещение, 2009. – 80 c. – (Стандарты второго поколения)
- Федеральный перечень учебных пособий, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год. Утвержден Приказом Минобрнауки России от 27 декабря 2011 г. N 2885 .
- Учебный план ГБОУ гимназии №498 на 2012-2013 учебный год.
Формы организации образовательного процесса:
традиционные уроки, урок-мастерская, тестовая работа, эвристическая беседа, практикум по решению задач, лабораторный практикум.
Виды и формы контроля:
Виды: текущий, периодический (тематический), итоговый,
Типы : самоконтроль, взаимоконтроль, контроль со стороны учителя.
Формы контроля: устный и письменный, фронтальный и индивидуальный, тест и традиционная контрольная работа.
Цели изучения физики в 8 классе:
- усвоение обучающимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
- формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;
- систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;
- формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;
- организация экологического мышления и ценностного отношения к природе;
- развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, а также интереса к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета.
Достижение целей обеспечивается решением следующих задач:
- знакомство обучающихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
- приобретение обучающимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
- формирование у обучающихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
- овладение обучающимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
- понимание обучающимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.
Результаты освоения курса
Метапредметными результатами обучения физике в 8 классе являются:
- овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
- понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и преобразовывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
- развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
- освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
- формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
- использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
- формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
- овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
- приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
- владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
- владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
- организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:
- сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;
- убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
- самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
- готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
- мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода;
- формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Содержание курса физики в 8 классе
№ П | Наименование разделов | Всего часов | Из них | |
Лабораторные работы | Проверочные работы | |||
1 | Тепловые явления | 27 | 2 | 3 |
1.Сравнение количеств теплоты при смешении воды разной температуры. 2.Определение удельной теплоемкости вещества. | 1. Контрольная работа по теме «Тепловые явления» 2. Контрольная работа по теме «Нагревание и плавление кристаллических тел» 3.Тест по теме «Изменение агрегатных состояний вещества» | |||
2 | Электрические явления | 26 | 5 | 3 |
3. Сборка электрической цепи и измерение силы тока и напряжения. 4. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи 5. Регулирование силы тока реостатом 6. Определение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра. 7.Измерение мощности и работы тока в электрической лампе. | 4. Контрольная работа по теме «Электризация тел. Строение атомов» 5. Контрольная работа по теме «Электрический ток. Соединение проводников» 6. Тест по теме «Электрические явления» | |||
3 | Электромагнитные явления | 8 | 2 | 1 |
8. Сборка электромагнита и испытание его действия 9.Изучение электрического двигателя постоянного тока | 7. Контрольная работа по теме «Электромагнитные явления» | |||
4 | Световые явления | 6 | 1 | 1 |
10. Получение изображения при помощи линзы. | 8. Контрольная работа по теме «Световые явления» | |||
5 | Обобщающее повторение | 1 | ||
Итого | 68 | 10 | 8 |
Учебно-тематический план
Содержание тем учебного курса
Тепловые явления (27ч)
Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Расчет количества теплоты при теплообмене. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменения агрегатного состояния вещества на основе молекулярно-кинетических представлений. Преобразование энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин.
ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
1. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.
- Измерение удельной теплоемкости твердого тела.
- Измерение влажности воздуха.
Предметными результатами обучения по данной теме являются:
— понимание и способность объяснять физические явления: конвекция, излучение, теплопроводность, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, испарение (конденсация) и плавление (отвердевание) вещества, охлаждение жидкости при испарении, кипение, выпадение росы;
- умение измерять: температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха;
- владение экспериментальными методами исследования: зависимости относительной влажности воздуха от давления водяного пара, содержащегося в воздухе при данной температуре; давления насыщенного водяного пара; определения удельной теплоемкости вещества;
- понимание принципов действия конденсационного и волосного гигрометров, психрометра, двигателя внутреннего сгорания, паровой турбины и способов обеспечения безопасности при их использовании;
- понимание смысла закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах и умение применять его на практике;
- овладение способами выполнения расчетов для нахождения: удельной теплоемкости, количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении, удельной теплоты сгорания топлива, удельной теплоты плавления, влажности воздуха, удельной теплоты парообразования и конденсации, КПД теплового двигателя;
- умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).
Электрические явления (26 ч)
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома. Электрический ток. Действие электрического поля на электрические заряды. Источники тока. Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля—Ленца. Конденсатор. Правила безопасности при работе с электроприборами.
ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
4. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.
- Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
- Регулирование силы тока реостатом.
- Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.
- Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.
Предметными результатами обучения по данной теме являются:
- понимание и способность объяснять физические явления: электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электрический ток в металлах, электрические явления с позиции строения атома, действия электрического тока;
- умение измерять: силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление;
- владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала;
- понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца;
- понимание принципа действия электроскопа, электрометра, гальванического элемента, аккумулятора, фонарика, реостата, конденсатора, лампы накаливания и способов обеспечения безопасности при их использовании;
- владение способами выполнения расчетов для нахождения: силы тока, напряжения, сопротивления при параллельном и последовательном соединении проводников, удельного сопротивления проводника, работы и мощности электрического тока, количества теплоты, выделяемого проводником с током, емкости конденсатора, работы электрического поля конденсатора, энергии конденсатора;
- умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды, техника безопасности).
Электромагнитные явления (8 ч)
Опыт Эрстеда. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитное поле катушки с током. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Взаимодействие магнитов. Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.
ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
9. Сборка электромагнита и испытание его действия.
10. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).
Предметными результатами обучения по данной теме являются:
- понимание и способность объяснять физические явления: намагниченность железа и стали, взаимодействие магнитов, взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки, действие магнитного поля на проводник с током;
- владение экспериментальными методами исследования зависимости магнитного действия катушки от силы тока в цепи;
- умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды, техника безопасности).
Световые явления (6 ч)
Источники света. Прямолинейное распространение света. Видимое движение светил. Отражение света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Преломление света. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.
ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА
11. Получение изображения при помощи линзы.
Предметными результатами обучения по данной теме являются:
- понимание и способность объяснять физические явления: прямолинейное распространение света, образование тени и полутени, отражение и преломление света;
- умение измерять фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;
- владение экспериментальными методами исследования зависимости: изображения от расположения лампы на различных расстояниях от линзы, угла отражения от угла падения света на зеркало;
понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон отражения света закон преломления света, закон прямолинейного распространения света;
- различать фокус линзы, мнимый фокус и фокусное расстояние линзы, оптическую силу линзы и оптическую ось линзы, собирающую и рассеивающую линзы, изображения, даваемые собирающей и рассеивающей линзой;
умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).
Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение
- Набор стандартного лабораторного оборудования кабинета физики.
- Набор таблиц по физике.
- Экран.
- Мультимедийный проектор.
Условные обозначения (сокращения), используемые в развернутом тематическом планировании базисного изучения материала
- В столбце «Типы урока»:
- ОНМ – ознакомление с новым материалом
- ЗИ – закрепление изученного
- ПЗУ – применение знаний и умений
- ОСЗ – обобщение и систематизация знаний
- ПКЗУ – проверка и коррекция знаний и умений
- К – комбинированный урок
- В столбце «Вид контроля, измерители» (индивидуальное, фронтальное, групповое оценивание):
- Т – тест
- СП – самопроверка
- ВП – взаимопроверка
- СР – самостоятельная работа
- РК – работа по карточкам
- КР – контрольная работа
- ПДЗ – проверка домашнего задания
- УО – устный опрос
- ФО – фронтальный опрос
- ЛР- лабораторная работа
Требования к уровню усвоения курса физики в 8клдссе
- Знание основ современных физических теорий (понятий, теоретических моделей, законов, экспериментальных результатов, физических смыслов размерности величин)
- Умение систематизировать научную информацию (теоретическую и экспериментальную)
- Умение выдвигать гипотезы, планировать эксперименты или моделировать их.
- Умение решать простейшие задачи на основные темы и законы учебной дисциплины.
- Умение оценивать погрешности измерений и определять цену деления измерительных приборов.
- Умение пользоваться лабораторным оборудованием.
- Понимание границ применимости физических моделей и теорий.
- Умение применять законы физики в повседневной жизни.
- Умение объяснять явления природы при помощи законов физики
Требования к знаниям и умениям.
Знать:
- Определение внутренней энергии и способы её изменения;
- Все способы теплопередачи их свойства и характеристики;
- Формулы для определения количества теплоты для её определения в различных тепловых процессах;
- Формулу определения влажности воздуха;
- Существование двух видов заряда и способы их взаимодействия;
- Строение атома;
- Определения силы тока, напряжения и сопротивления;
- Размерности различных физических величин;
- Формулы для определения силы тока, напряжения и сопротивления;
- Закон Ома для участка цепи;
- Приборы для измерения напряжения и силы тока и способы их подключения в электрическую цепь;
- Два вида соединения проводников и их характеристики;
- Формулы для вычисления мощности и работы электрического тока;
- Закон Джоуля – Ленца;
- Причины возникновения электрического и магнитного полей;
- Способы взаимодействия различных магнитных полюсов;
- Направление магнитных линий;
- Законы отражения и распространения света;
- Ход лучей при построении изображений в линзах и плоском зеркале.
Уметь:
- Объяснять тепловые процессы;
- Вычислять количество теплоты в различных тепловых процессах;
- Пояснять явления по графику плавления и отвердевания;
- Пользоваться психрометром, амперметром, вольтметром, электроскопом.
- Строить атомы и их ионы;
- Собирать электрические цепи и производить измерения;
- Использовать электрические законы;
- Чертить электрические цепи;
- Использовать формулы для параллельного и последовательного соединения проводников;
- Строить магнитные линии;
- Строить изображения в плоском зеркале и собирающей, и рассеивающей линзах.
Список литературы
Учебный комплект для учащихся.
- Пёрышкин А.В. Физика. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – 3-е издание, исправленное – М.: Дрофа, 2000. – 192 с.: ил.
- Степанова Г.Н.. Сборник вопросов и задач по физике для 7-8 классов общеобразовательных учреждений: Санкт-Петербург
Учебный комплект для учителя
- Пёрышкин А.В. Физика. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – 3-е издание, исправленное – М.: Дрофа, 2010-2011.
- Лукашик В.И. сборник задач по физике для 7-8 классов общеобразовательных учреждений / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. – 15-е издание- М.: Просвещение, 2002.- 224с.: ил.
- Степанова Г.Н.. Сборник вопросов и задач по физике для 7-8 классов общеобразовательных учреждений.
- Перышкин А.В., Сборник задач по физике, 7-9 классы, - М.: ЭКЗАМЕН, 2008.
- Гутник Е.М., Качественные задачи по физике, 8 класс. М,: Просвещение, 2008.
- «Примерные программы основного общего образования. Физика. Естествознание». – М. : Просвещение, 2009. – 80 c. – (Стандарты второго поколения)
- Дидактические материалы 8 класс, А.Е. Марон, Е.А. Марон. Москва 2008г.
- Дидактические карточки-задания по физике (8класс), А.В. Чеботарева. Москва 2010г.
- Тесты по физике(8класс), А.В. Чеботарева. Москва 2011г.
Медиаресурсы:
- Библиотека электронных наглядных пособий «Физика 7-11», - ГУ РЦ ЭМТО, Кирилл и Мефодий, 2003.
- Учебное электронное издание «Физика. 7-11 классы. Практикум. 2 CD. – компания «Физикон». www.physicon.ru.
- Интерактивный курс физики 7-11. – ООО «Физикон», 2004-MSC Software Co, 2002 (русская версия “Живая физика» ИНТ, 2003). www.physicon.ru.
- Электронная библиотека Просвещение. Просвещение МЕДИА. Мультимедийное учебное пособие нового образца. Основная школа. 7-9 классы.
- Библиотека наглядных пособий: ФИЗИКА. 7—11 классы. На платформе «1С: Образование. 3.0»: 2 CD: Под ред. Н.К.Ханнанова. - Дрофа-Формоза-Пермский РЦИ.
- Единая коллекция ЭОР http://school-collection.edu.ru/
- Мультимедийные материалы, созданные учителями.
6.Критерий и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний
Оценка ответов учащихся
Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».
Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
Оценка контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы
или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.
Оценка тестовых работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную на 80%-100%.
Оценка «4» ставится за работу выполненную на 60%-79%.
Оценка «3» ставится за работу выполненную на 40%-59%.
Оценка «2» ставится за работу выполненную менее 40%.
Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.
Оценка лабораторных работ
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Оценка «1» ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности груда.
Грубыми считаются следующие ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений физических величин, единиц их измерения;
- незнание наименований единиц измерения,
- неумение выделить в ответе главное,
- неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений,
- неумение делать выводы и обобщения,
- неумение читать и строить графики и принципиальные схемы,
- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов,
- неумение пользоваться учебником и справочником по физике и технике,
- нарушение техники безопасности при выполнении физического эксперимента,
- небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
К негрубым ошибкам следует отнести:
- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными,
- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы ( например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.),
- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, условий работы измерительного прибора ( неуравновешенны весы, не точно определена точка отсчета),
- ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика и др.,
- нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа ( нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными),
- нерациональные методы работы со справочной и другой литературой,
- неумение решать задачи в общем виде.
8 класс. Развёрнутое календарно-тематическое планирование базового изучения материала по физике
№ урока | Дата | Тема урока | Д/З | Метод обучения | Форма работы | Средства обучения, демонстрации,икт | Планируемые результаты | Тип урока | Вид контроля, измерители |
Глава 1. Тепловые явления (15 ч) | |||||||||
1 | Тепловое движение. Температура. | § 1 | Проблемно-поисковый | Эвристическая беседа | Демонстрация принципа действия термометра | Знать/понимать смысл физических величин: температура, средняя скорость теплового движения; смысл понятия «тепловое равновесие» | ОНМ | ВП | |
2 | Внутренняя энергия | § 2 | Исследовательская работа, лабораторные микроопыты | Лабораторное оборудование: набор по термодинамике, демонстрация изменения внутренней энергии тела при совершении работы и теплопередаче | Знать/понимать смысл физических величин: работа, внутренняя энергия | ОНМ | СР | ||
3 | Способы изменения внутренней энергии тела | § 3 | ОНМ | УО | |||||
4 | Виды теплопередачи. Теплопроводность | § 4 | Эвристическая беседа | Демонстрация теплопроводности различных материалов | Уметь описывать и объяснять явление теплопроводности, приводить примеры практического использования материалов с плохой и хорошей теплопроводностью | ОНМ | Т | ||
5 | Конвекция. Излучение | §§ 5, 6 | Информационно-развивающий | Эвристическая беседа | Демонстрация конвекции в жидкостях и газах и теплопроводности путём излучения, лабораторное оборудование | Уметь описывать и объяснять явления конвекции и излучения, приводить примеры излучения и конвективных движений воздуха и жидкости в природе и технике | ОНМ | СП | |
6 | Сравнение видов теплопередачи. Примеры теплопередачи в природе и технике | §§ 4-6 | Проблемно-поисковый | Решение задач и вариативные упражнения | Демонстрационные плакаты: термос, водяное отопление, устройство теплоизоляционных материалов; сборники познавательных и развивающих заданий | Уметь определять, какими способами происходит теплопередача в разных случаях; объяснять/предлагать способы защиты от переохлаждения и перегревания в природе и технике | К | ФО | |
7 | Количество теплоты. Единицы количества теплоты | § 7 | Беседа | Справочная литература | Знать/понимать смысл понятий: количество теплоты, удельная теплоёмкость; уметь рассчитывать количество теплоты, поглощаемое или выделяемое при изменении температуры | ОНМ | РК | ||
8 | Удельная теплоёмкость вещества | § 8 | Информационно-развивающий | ОНМ | УО | ||||
9 | Расчёт количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого телом при охлаждении | § 9 | Творчески-репродуктивный | К | ФО | ||||
10 | Фронтальная лабораторная работа № 1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры» | §§ 7-9 | Проблемно-поисковый, репродуктивный | Фронтальная лабораторная работа по инструкции | Лабораторное оборудование: набор тел по калориметрии | Уметь использовать измерительные приборы для расчёта количества теплоты, представлять результаты измерений в виде таблиц и делать выводы | ПЗУ | СП | |
11 | Решение задач «Удельная теплоёмкость» | §§ 8, 9 | Творчески-репродуктивный | Решение задач, вариативные упражнения, Фронтальная лабораторная работа по инструкции | Лабораторное оборудование: набор тел по калориметрии | Уметь использовать измерительные приборы для расчёта удельной теплоёмкости, представлять результаты измерений в виде таблиц и делать выводы | ЗИ | РК, Т, ВП | |
12 | Фронтальная лабораторная работа № 2 «Измерение удельной теплоёмкости твёрдого тела» | §§ 8, 9 | Проблемно-поисковый | ПЗУ | СП |
13 | Энергия топлива. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах | §§ 10, 11 | Беседа, самостоятельная работа с учебной литературой, решение вариативных заданий | Справочная литература, сборники познавательных и развивающих заданий | Знать/понимать, что такое топливо, знать виды топлива, уметь рассчитывать количество теплоты, выделяющееся при его сгорании | ОНМ | СР | ||
14 | Решение задач «Энергия топлива. Удельная теплота сгорания. Закон сохранения энергии в механических и тепловых процессах» | §§ 10, 11 | Информационно-развивающий | ЗИ | ФО | ||||
15 | Контрольная работа № 1 «Количество теплоты» | §§ 1-11 | Репродуктивный | Индивидуальная работа | Контрольно-измерительные материалы по данной теме | Уметь применять полученные знания при решении задач | ПКЗУ | ВП | |
Глава 2. Изменение агрегатных состояний вещества (12 ч) | |||||||||
16 | Различные состояния вещества | § 12 | Проблемно-поисковый, репродуктивный | Объяснение, демонстрации, лабораторный опыт; выполнение упражнений по образцу, упражнения на тренажёрах | Демонстрация явления плавления и кристаллизации, набор веществ для исследования плавления и отвердевания; справочная литература, сборники тестовых заданий | Уметь описывать и объяснять явление плавления и кристаллизации; уметь решать задачи на расчёт количества теплоты, построение графиков и объяснение графиков изменения температуры | ОНМ | УО | |
17 | Плавление и отвердевание кристаллических тел | §§ 13, 14 | ОНМ | ПДЗ | |||||
18 | Удельная теплота плавления | § 15 | ОНМ | СП | |||||
19 | Решение задач «Удельная теплота сгорания. Удельная теплота плавления» | §§ 10, 15 | Творчески-репродуктивный | ЗИ | РК, ВП | ||||
20 | Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар | §§ 16, 17 | Проблемно-поисковый | Эвристическая беседа, лабораторные опыты, решение задач | Демонстрация зависимости скорости испарения от рода жидкости, температуры и площади поверхности; демонстрация понижения температуры жидкости при испарении; демонстрация зависимости температуры кипения от давления, постоянства температуры кипящей жидкости, | Уметь описывать и объяснять явления испарения, конденсации и кипения; знать/понимать понятие влажности воздуха | ОНМ | ВП | |
21 | Кипение. Удельная теплота парообразования | §§ 18, 20 | Информационно-развивающий | ОНМ | УО | ||||
22 | Решение задач «Количество теплоты. Плавление. Парообразование» | §§ 7, 13, 20 | Творчески-репродуктивный | Фронтальная работа, упражнения на тренажёрах | Справочная литература, дидактические материалы: сборники познавательных и развивающих заданий, сборники тестовых заданий | Уметь решать задачи по данной теме | ЗИ | Т, ВП | |
23 | Влажность воздуха. Фронтальная лабораторная работа №3 «Измерение относительной влажности воздуха» | § 19 | Информационно-развивающий | Беседа, демонстрации | Демонстрация гигрометров и психрометров | Уметь определять влажность воздуха при помощи психрометра | ОНМ | ФО | |
24 | Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания | §§ 21, 22 | Беседа | Демонстрация модели двигателя внутреннего сгорания | Знать/понимать смысл понятий: двигатель, тепловой двигатель | ОНМ | СР | ||
25 | Паровая турбина. КПД теплового двигателя | §§ 23, 24 | Беседа | Демонстрация устройства паровой турбины, справочная литература | Знать различные виды тепловых машин, уметь приводить примеры их практического использования; знать/понимать смысл коэффициента полезного действия и уметь вычислять его | ОНМ | ВП | ||
26 | Решение задач «Изменение агрегатных состояний вещества» | §§ 12-24 | Творчески-репродуктивный | Фронтальная работа, упражнения на тренажёрах | Справочная литература, дидактические материалы: сборники познавательных и развивающих заданий, сборники тестовых заданий | Уметь решать задачи по данной теме | ЗИ | Т, РК | |
27 | Контрольная работа № 2 «Изменение агрегатных состояний вещества» | §§ 12-24 | Индивидуальная работа | Контрольно-измерительные материалы по данной теме | Уметь применять полученные знания при решении задач | ПКЗУ | КР | ||
Глава 3. Электрические явления (26 ч) | |||||||||
28 | Электризация тел. Два рода зарядов | §§ 25, 26 | Информационно-развивающий | Лекция , эвристическая беседа, демонстрации | Демонстрация электризации тел, существования двух видов электрических зарядов (набор по электростатике) | Знать/понимать смысл понятия «электрический заряд» | ОНМ | ФО | |
29 | Электроскоп. Проводники и непроводники электричества | § 27 | Проблемно-поисковый | Эвристическая беседа | Демонстрация переноса электрического заряда с одного тела на другое, устройства и принципа действия электроскопа, проводников и диэлектриков | Уметь описывать и объяснять устройство и принцип действия электроскопа | ОНМ | ВП | |
30 | Электрическое поле | § 28 | Демонстрация взаимодействия одноимённых и разноимённых зарядов | Уметь описывать взаимодействие электрических зарядов, знать/понимать смысл понятия «электрическое поле» | ОНМ | УО | |||
31 | Делимость электрического заряда. Строение атомов | §§ 29, 30 | Информационно-развивающий | Лекция, беседа | Демонстрация закона сохранения заряда Демонстрация закона сохранения заряда | Знать/понимать строение атомов, уметь объяснять на этой основе процесс электризации, передачи заряда Знать/понимать строение атомов, уметь объяснять на этой основе процесс электризации, передачи заряда | ОНМ | ПДЗ | |
32 | Объяснение электрических явлений | § 31 | Проблемно-поисковый | ОНМ | СП | ||||
33 | Электрический ток. Источники электрического тока. Контрольная работа№3 «Электризация тел. Строение атомов» | §§ 25-32 | Информационно-развивающий | Лекция, индивидуальная работа | Демонстрация источников тока; контрольно-измерительные материалы по данной теме | Знать/понимать смысл понятий: электрический ток, источники тока; уметь применять полученные знания при решении задач | К | КР | |
34 | Электрическая цепь и её составные части | § 33 | Беседа | Демонстрация составления электрической цепи, действия электрического тока (набор по электричеству) | Знать/понимать правила составления электрических цепей | ОНМ | УО | ||
35 | Электрический ток в металлах. Действия электрического тока. Направление электрического тока | §§ 34-36 | Проблемно-поисковый | ОНМ | ПДЗ | ||||
36 | Сила тока. Единицы силы тока | § 37 | Информационно-развивающий | Эвристическая беседа, Фронтальная лабораторная работа по инструкции | Демонстрация измерения силы тока амперметром (набор по электричеству, источники тока, амперметры) | Знать/понимать смысл величины «сила тока»; знать правила включения в цепь амперметра, уметь измерять силу тока в цепи | ОНМ | СП | |
37 | Амперметр. Измерение силы тока. Фронтальная лабораторная работа № 4 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках» | § 38 | К | СП | |||||
38 | Электрическое напряжение, единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения | §§ 39-41 | Беседа, Фронтальная лабораторная работа по инструкции | Демонстрация измерения напряжения вольтметром (набор по электричеству, источники тока, вольтметры) | Знать/понимать смысл величины «напряжение»; знать правила включения в цепь вольтметра, уметь измерять напряжение в цепи | ОНМ | ФО | ||
39 | Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления. Фронтальная лабораторная работа № 5 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи» | § 43 | Эвристическая беседа, Фронтальная лабораторная работа по инструкции | Демонстрация реостата и магазина сопротивлений, зависимости силы тока в цепи от сопротивления при постоянном напряжении | Знать/понимать смысл явления электрического сопротивления | К | СП | ||
40 | Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи | §§ 42, 44 | Проблемно-поисковый | Исследовательская работа | Демонстрация зависимости силы тока в цепи от сопротивления и напряжения | Знать/понимать, от каких величин зависит сила тока в цепи; знать закон Ома для участка цепи; уметь использовать закон Ома для решения задач на вычисление напряжения, силы тока и сопротивления участка цепи | ОНМ | ФО | |
41 | Расчёт сопротивления проводника. Удельное сопротивление | §§ 45, 46 | Информационно-развивающий | Беседа | Демонстрация зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала (набор по электричеству: источники тока, амперметры, вольтметры, реостаты) | Знать/понимать зависимость электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала; уметь пользоваться реостатом для регулирования силы тока , уметь определять сопротивление проводника | К | УО | |
42 | Реостаты. Фронтальная лабораторная работа № 6 «Регулирование силы тока реостатом» | § 47 | Проблемно-поисковый Проблемно-поисковый | Эвристическая беседа, Фронтальная лабораторная работа по инструкции | К | СП | |||
43 | Фронтальная лабораторная работа № 7 «Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении. Измерение сопротивления проводника». Решение задач | §§ 37-47 | ПЗУ | СП | |||||
44 | Последовательное соединение проводников | § 48 | Фронтальная лабораторная поисковая работа | Демонстрация постоянства силы тока на разных участках неразветвлённой электрической цепи (набор по электричеству: источники тока, амперметры, вольтметры) | Знать/понимать, что такое последовательное соединение проводников; знать, как определяется сила тока, напряжение и сопротивление для отдельных участков и всей цепи при последовательном соединении проводников | ОНМ | Т | ||
45 | Параллельное соединение проводников | § 49 | Фронтальная лабораторная поисковая работа | Демонстрация измерения силы тока в разветвлённой электрической цепи (набор по электричеству: источники тока, амперметры, вольтметры) | Знать/понимать, что такое параллельное соединение проводников; знать, как определяется сила тока, напряжение и сопротивление для отдельных участков и всей цепи при параллельном соединении проводников | ОНМ | Т | ||
46 | Решение задач «Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников» | §§ 44, 48, 49 | Творчески-репродуктивный | Коллективно-мыслительная деятельность в малых группах | Сборники познавательных и развивающих заданий | Уметь решать задачи на применение законов последовательного и параллельного соединения проводников | ЗИ | СР, РК | |
47 | Работа электрического тока. Контрольная работа № 4 «Электрический ток. Соединение проводников» | §§ 25-50 | Информационно-развивающий | Индивидуальная работа, эвристическая беседа, | Демонстрация светового, теплового и механического действий электрического тока, зависимости мощности от напряжения и силы тока | Знать/понимать смысл величин: работа электрического тока, мощность электрического тока | К | СП | |
48 | Мощность электрического тока | § 51 | ОНМ | ФО | |||||
49 | Фронтальная лабораторная работа № 8 «Измерение работы и мощности электрического тока» | §§ 50-52 | Проблемно-поисковый | Фронтальная лабораторная работа по инструкции | Набор по электричеству: источники тока, амперметры, вольтметры | Уметь использовать физические приборы для измерения работы и мощности электрического тока | ПЗУ | СП | |
50 | Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля - Ленца | § 53 | Информационно-развивающий | Беседа, фронтальная работа, упражнения на тренажёрах | Демонстрация теплового действия тока; сборники познавательных и развивающих заданий | Уметь описывать и объяснять тепловое действие тока; уметь решать задачи по данной теме | ОНМ | УО |
51 | Решение задач на расчёт работы и мощности электрического тока и применение закона Джоуля - Ленца | §§ 50-53 | Творчески-репродуктивный | ЗИ | РК, ВП, Т | ||||
52 | Короткое замыкание. Предохранители. Повторение материала темы «Электрические явления» | §§ 54, 55 | Информационно-развивающий | Беседа | Демонстрация плавкого предохранителя | Уметь приводить примеры практического использования теплового действия электрического действия тока | К | Т | |
53 | Контрольная работа № 5 «Электрические явления» | § 25-55 | Творчески-репродуктивный | Индивидуальная работа | Контрольно-измерительные материалы по данной теме | Уметь применять полученные знания при решении задач на применение изученных физических законов | ПКЗУ | КР | |
Глава 4. Электромагнитные явления (8 ч) | |||||||||
54 | Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии | §§ 56, 57 | Информационно-развивающий | Объяснение | Демонстрация опыта Эрстеда, магнитного поля тока | Знать/понимать смысл понятия «магнитное поле»; понимать, что такое магнитные линии и каковы их особенности | ОНМ | ФО | |
55 | Магнитное поле катушки стоком. Электромагниты. Фронтальная лабораторная работа № 9«Сборка электромагнита и испытание его действия» | § 58 | Проблемно-поисковый | Эвристическая беседа, Фронтальная лабораторная работа по инструкции | Набор по электричеству: источники тока, катушки, компасы; | Знать/понимать, как характеристики магнитного поля зависят от силы тока в проводнике и формы проводника; уметь объяснять устройство и принцип действия электромагнита | К | СП | |
56 | Применение электромагнитов | § 58 | ОНМ | УО | |||||
57 | Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли | §§ 59, 60 | Информационно-развивающий | Беседа, лабораторный опыт | Демонстрация взаимодействия постоянных магнитов (набор прямых и дугообразных магнитов, железные опилки) | Уметь описывать и объяснять взаимодействие постоянных магнитов, знать о роли магнитного поля в возникновении и развитии жизни на Земле | ОНМ | ПДЗ | |
58 | Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель | § 61 | Эвристическая беседа, Фронтальная лабораторная работа по инструкции | Демонстрация действия магнитного поля на проводник с током, модель электрического двигателя, лабораторное оборудование | Уметь описывать и объяснять действие магнитного поля на проводник с током, понимать устройство и принцип действия электродвигателя | ОНМ | СП | ||
59 | Применение электродвигателей постоянного тока. | § 61 | Проблемно-поисковый | ПЗУ | СП | ||||
60 | Устройство электроизмерительных приборов. Повторение темы «Электромагнитные явления» | §§ 56-61 | Решение вариативных заданий | Сборники познавательных и развивающих заданий, сборники тестовых заданий | Знать/понимать взаимосвязь электрического и магнитного полей, уметь описывать и объяснять взаимодействие электромагнитов и постоянных магнитов, рисовать форму и расположение магнитных линий; уметь решать качественные и экспериментальные задачи по теме «Электромагнитные явления» | ОСЗ | СР | ||
61 | Контрольная работа№6 Электромагнитные явления» | §§ 56-61 | Творчески-репродуктивный | Индивидуальная работа | Контрольно-измерительные материалы по данной теме | Уметь применять полученные знания при решении задач на применение изученных физических законов | ПКЗУ | КР |
Глава 5. Световые явления (6 ч) | |||||||||
62 | Источники света. Распространение света | § 62 | Информационно-развивающий | Лекция с элементами беседы | Демонстрация шкалы электромагнитных колебаний | Знать/понимать смысл понятий: свет, оптические явления, геометрическая оптика | ОНМ | УО | |
63 | Отражение света. Законы отражения. Плоское зеркало. | §§ 63, 64 | Беседа, лабораторный опыт | Демонстрация отражения света, зависимости угла отражения света от угла падения (набор по оптике) | Знать/понимать смысл отражения света, уметь строить отражённый луч; знать, как построением определяется расположение и вид изображения в плоском зеркале | ОНМ | ПДЗ | ||
64 | Преломление света | § 65 | Лекция с элементами беседы, лабораторный опыт | Демонстрация явления преломления света, зависимости угла преломления от угла падения (набор по оптике) | Знать/понимать смысл закона преломления света, уметь троить преломлённый луч | ОНМ | ФО | ||
65 | Линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой | §§ 66, 67 | Объяснение | Демонстрация хода лучей в собирающих и рассеивающих линзах, получения изображений с помощью линз | Знать/понимать смысл понятий: фокусное расстояние линзы, оптическая сила линзы; уметь строить изображение в тонких линзах, различать действительные и мнимые величины | ОНМ | ПДЗ | ||
66 | Фронтальная лабораторная работа № 10«Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Получение изображений» | §§ 66, 67 | Проблемно-поисковый | Фронтальная лабораторная поисковая работа | Набор по оптике | Уметь получать различные виды изображений при помощи собирающей линзы; уметь измерять фокусное расстояние собирающей линзы | ПЗУ | СП | |
67 | Контрольная работа № 7 «Световые явления» | §§ 62-67 | Творчески-репродуктивный | Индивидуальная работа | Контрольно-измерительные материалы по данной теме | Уметь решать качественные, расчётные и графические задачи по теме «Световые явления» | ПКЗУ | КР | |
Итоговое повторение (1 ч) | |||||||||
68 | Конференция «Физика вокруг нас» | §§ 1-6 м.д.ч. | Творчески-репродуктивный | Защита творческих работ учащихся, чтение докладов и рефератов, игра, конкурсы | Уметь применять полученные знания в нестандартных ситуациях, для объяснений явлений природы и принципов работы технических устройств; использовать приобретённые знания и умения для подготовки докладов, рефератов и других творческих работ; уметь обосновывать высказываемое мнение, уважительно относиться к мнению оппонента и сотрудничать в процессе совместного выполнения задач | ОСЗ | ВП |
Примечание. На уроках физики для развития интеллектуальных способностей учащихся можно использовать дополнительные упражнения: «Вопрос-ответ», «Лучший вопрос», «Моментальное фото», «Выявление ошибок в частных суждениях», «Вставь пропущенную физическую величину» и т.д.
Для развития познавательных интересов учащихся рекомендуется посетить Пулковскую обсерваторию и ледокол «Красин»
Контрольно-измерительные материалы для итогового контроля по физике. 8 класс
Вариант 1
- Перед горячей штамповкой латунную болванку массой 3 кг нагрели от 15 до 75оС. Какое количество теплоты получила болванка? Удельная теплоемкость латуни 380 Дж/кг∙оС.
- 47 кДж 2) 68,4 кДж 3) 460 кДж 4) 5700 кДж
- Пылинка, имеющая заряд +e, потеряла электрон. Каким стал заряд пылинки?
- 0 2) -2 e 3) +2 e 4) – e
На рисунке изображен график зависимости силы тока от напряжения на одной секции телевизора. Каково сопротивление этой секции?
- 250 кОм 2) 0,25 Ом 3) 10 кОм 4) 100 Ом
- Чему равно время прохождения тока по проводнику, если при напряжении на его концах 120 В совершается работа 540 кДж? Сопротивление проводника 24 Ом.
1) 0,64 с 2) 1,58 с 3)188 с 4) 900 с
- Какое утверждение верно?
А. магнитное поле возникает вокруг движущихся зарядов
Б. магнитное поле возникает вокруг неподвижных зарядов
1) А 2) Б 3) А и Б 4) Ни А, Ни Б
- Луч света падает на плоское зеркало. Угол отражения равен 24о. Угол между падающим лучом и зеркалом
- 12о 2) 102о 3) 24о 4) 66о
- Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым эти величины определяются.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА ФОРМУЛА
А | Б | В |
В калориметр с водой бросают кусочки тающего льда. В некоторый момент кусочки льда перестают таять. Первоначальная масса воды в сосуде 330 г, а в конце процесса масса воды увеличивается на 84 г. Какой была начальная температура воды в калориметре? Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг∙оС), удельная теплота плавления льда 330 кДж/кг.
Контрольно-измерительные материалы для итогового контроля по физике.
Вариант 2
1.Перед горячей штамповкой латунную болванку массой 2 кг нагрели от 150 до 750оС. Какое количество теплоты получила болванка? Удельная теплоемкость латуни 380 Дж/кг∙оС.
- 32 кДж 2) 456 кДж 3) 1050 кДж 4) 760 кДж
2.Т капли, имеющей электрический заряд -2 e, отделилась капля с зарядом + e. Каков электрический заряд оставшейся капли?
- – e 2) -3 e 3) + e 4) +3 e
3.При увеличении напряжения U на участке электрической цепи сила тока I в цепи изменяется в соответствии с графиком (см. рисунок). Электрическое сопротивление на этом участке цепи равно
- 2 Ом 2) 0,5 Ом 3) 2 мОм 4) 500 Ом
4.Проволочная спираль, сопротивление которой в нагретом состоянии равно 55 Ом, включена в сеть с напряжением 127 В. Какое количество теплоты выделяет эта спираль за 1 минуту?
- 17,595 кДж 2) 20 кДж 3) 230 кДж 4) 658,5 кДж
5.Какое утверждение верно?
А. магнитное поле можно обнаружить по действию на движущийся заряд
Б. магнитное поле можно обнаружить по действию на неподвижный заряд
1) А 2) Б 3) А и Б 4) Ни А, Ни Б
6.Луч света падает на плоское зеркало. Угол падения уменьшили на 5о. Угол между плоским зеркалом и отраженным лучом
- увеличился на 10о 2) увеличился на 5о 3) уменьшился на 10о 4) уменьшился на 5о
7.Установите соответствие между физическими величинами и единицами измерения этих величин.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ
А | Б | В |
8.Воду массой 500 г при температуре 95оС налили в теплоизолированный сосуд, где находился твердый нафталин при температуре 80оС. После установления теплового равновесия температура воды оказалась равна 80оС, при этом весь нафталин перешел в жидкое состояние. Пренебрегая потерями тепла, оцените, сколько грамм нафталина находилось в сосуде. Удельная теплоемкость воды равна 4200 Дж/(кг∙оС), удельная теплота плавления нафталина 150 кДж/кг, температура плавления нафталина 80оС.
I, м А
1
2
3
4
5
6
30
20
U, кВ
0
10
- A/q
- I2 ∙ R
- p l / S
- I ∙ U ∙ t
- q/t
А) сила тока
Б) напряжение
В) сопротивление
I, мA
6
2
4
1
2
3
U, B
0
А) сила тока
Б) сопротивление
В) работа электрического тока
- Джоуль
- Ватт
- Вольт
- Ампер
- Ом
Предварительный просмотр:
УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО
Директор школы зам.директора по УВР на заседании МО
________________ ________________ ______________
«_» сентября г. «__» сентября г. « __»сентября г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ
_Терешковой Татьяны Ивановны
высшей квалификационной категории
9класс
физика
Санкт-петербург
Пояснительная записка
Количество недельных часов: 2
Количество часов в год: 68
Уровень программы: базовый.
Тип программы: типовая
Программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования: «Физика» 7-9 классы (базовый уровень) и авторской программы Е.М.Гутник, А.В.Пёрышкина «Физика» 7-9 классы, 2010, в соответствие с Основной образовательной программой и Учебным планом ГБОУ Гимназии №498 на 2012-2013.
Актуальность изучения курса физики. Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и методы научного познания»
Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Цели изучения физики
Изучение физики в средних (полных) образовательных учреждениях на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;
- овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
- воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
- использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Требования к начальной подготовке учащихся 9 класса
- Знание основ современных физических теорий (понятий, теоретических моделей, законов, экспериментальных результатов, физических смыслов размерности величин)
- Умение систематизировать научную информацию (теоретическую и экспериментальную)
- Умение выдвигать гипотезы, планировать эксперименты или моделировать их.
- Умение решать простейшие задачи на основные темы и законы учебной дисциплины.
- Умение оценивать погрешности измерений и определять цену деления измерительных приборов.
- Умение пользоваться лабораторным оборудованием.
- Понимание границ применимости физических моделей и теорий.
- Умение применять законы физики в повседневной жизни.
- Умение объяснять явления природы при помощи законов физики
Требования к знаниям и умениям.
Знать:
- Определение внутренней энергии и способы её изменения;
- Все способы теплопередачи их свойства и характеристики;
- Формулы для определения количества теплоты для её определения в различных тепловых процессах;
- Формулу определения влажности воздуха;
- Существование двух видов заряда и способы их взаимодействия;
- Строение атома;
- Определения силы тока, напряжения и сопротивления;
- Размерности различных физических величин;
- Формулы для определения силы тока, напряжения и сопротивления;
- Закон Ома для участка цепи;
- Приборы для измерения напряжения и силы тока и способы их подключения в электрическую цепь;
- Два вида соединения проводников и их характеристики;
- Формулы для вычисления мощности и работы электрического тока;
- Закон Джоуля – Ленца;
- Причины возникновения электрического и магнитного полей;
- Способы взаимодействия различных магнитных полюсов;
- Направление магнитных линий;
- Законы отражения и распространения света;
- Ход лучей при построении изображений в линзах и плоском зеркале.
Уметь:
- Объяснять тепловые процессы;
- Вычислять количество теплоты в различных тепловых процессах;
- Пояснять явления по графику плавления и отвердевания;
- Пользоваться психрометром, амперметром, вольтметром, электроскопом.
- Строить атомы и их ионы;
- Собирать электрические цепи и производить измерения;
- Использовать электрические законы;
- Чертить электрические цепи;
- Использовать формулы для параллельного и последовательного соединения проводников;
- Строить магнитные линии;
- Строить изображения в плоском зеркале и собирающей, и рассеивающей линзах.
Современные информационные технологии как инструмент.
В разделе рабочей программы «Использование ИКТ» спланировано применение имеющихся компьютерных продуктов: демонстрационный материал, задания для устного опроса учащихся, тренировочные упражнения, различные электронные учебники, образовательные электронные ресурсы по физике для 7-11 классов.
Демонстрационный материал (презентация, слайды).
Создается с целью обеспечения наглядности при изучении нового материала, использования при ответах учащихся. Применение анимации при создании такого компьютерного продукта позволяет рассматривать вопросы физической теории в движении, обеспечивает другой подход к изучению нового материала, вызывает повышенное внимание и интерес у учащихся.
Изучение некоторых тем в физике связано с знанием и пониманием свойств элементарных функций. Решение задач на различные виды движений предполагает глубокое знание поведения элементарных функций. Научиться распознавать виды движений, используя свойства таких функций, помогают компьютерные слайды.
Электронные образовательные ресурсы позволяют учащимся глубже понять законы, проследить зависимость физических величин. Задания физического диктанта.
Эти задания дают возможность отрабатывать различные вопросы теории и практики, применяя принципы наглядности, доступности. Их можно использовать на любом уроке в режиме учитель – ученик, взаимопроверки, а также в виде тренировочных занятий.
Тренировочные упражнения. Включают в себя задания с вопросами и наглядными ответами, составленными с помощью анимации. Они позволяют ученику самостоятельно отрабатывать различные вопросы физической теории, практики.
Электронные учебники.
Они используются в качестве виртуальных лабораторий при проведении практических занятий, уроков введения новых знаний, в постановке демонстрационного и лабораторного экспериментов В них заключен большой теоретический материал, много тренажеров, практических и исследовательских заданий, справочного материала. На любом из уроков возможно использование компьютерных устных упражнений, применение тренажера устного счета, что активизирует мыслительную деятельность учащихся, развивает вычислительные навыки, так как позволяет осуществить иной подход к изучаемой теме.
Использование компьютерных технологий в преподавании физики позволяет непрерывно менять формы работы на уроке, постоянно чередовать устные и письменные упражнения, осуществлять разные подходы к решению физических задач с учётом индивидуальных особенностей учащихся, а это постоянно создает и поддерживает интеллектуальное напряжение детей, формирует у них устойчивый интерес к изучению данного предмета.
Результаты освоения курса
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у школьников общих учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
- использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
- формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
- овладение способами решения теоретических и экспериментальных задач;
- приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
- владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
- владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
- организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Общими предметными результатами обучения физике 9 классе являются:
- • знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
- • умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
- • умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
- • умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
- • формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
- • развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
- • коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.
Метапредметными результатами обучения физике в 9 классе являются:
- овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
- понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и преобразовывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
- развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
- освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
- формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Личностными результатами обучения курса физики 9 класса являются:
- сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;
- убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
- самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
- готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
- мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода;
- формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Основные цели изучения курса физики в 9 классе:
- освоение знаний о механических, магнитных, квантовых явлениях ,электромагнитных колебаниях и волнах; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
- овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
- воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
- применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Место предмета в базисном учебном плане
Материалы для рабочей программы составлены на основе:
- Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации;
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования;
- Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
- Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Согласно учебному плану на изучение физики в 9 классе отводится 68 часов из расчета: 2 часа в неделю, в том числе 6 часов на проведение контрольных работ и 6 часов на проведение лабораторных работ.
Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная система.
Предусматривается применение следующих технологий обучения:
- классно-урочная система
- игровые технологии
- элементы проблемного обучения
- технологии уровневой дифференциации
- здоровьесберегающие технологии
- ИКТ
- лабораторные занятия
- решение экспериментальных, текстовых и расчётных задач
Виды и формы контроля: промежуточный, предупредительный контроль; контрольные и тестовые работы, лабораторные работы.
.
Содержание курса
Учебно-тематическое планирование
№ | Наименование разделов | Всего часов | Из них | |
Лабораторные работы | Проверочные работы | |||
1 | Законы Взаимодействия и движения тел | 31 | 2 | 2 |
Л/работа №1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости». Л/работа № 2 «Исследование свободного падения» |
1
| |||
2 | Механические колебания и волны. Звук. | 13 | 1 | 1 |
Л/работа № 3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от его длины». |
| |||
3 | Электромагнитное поле | 11 | 1 | 1 |
Л/работа №4 «Изучение явления электромагнитной индукции». |
| |||
4 | Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер | 15 | 2 | 1 |
Л/работа №5 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям» Л/работа №6 «Изучение деления ядра атома урана по фотографиям треков» |
| |||
5 | Повторение | 1 | 1 | |
| ||||
Итого | 68 | 6 | 6 |
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1. Законы взаимодействия и движения тел -31ч.
Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения.
Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение. Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении.
Относительность механического движения. Инерциальные системы отсчета.
Первый, второй и третий законы Ньютона.
Свободное падение. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли.
Импульс. Закон сохранения импульса. Ракеты.
Л/работа №1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости».
Л/работа № 2 «Исследование свободного падения»
2. Механические колебания и волны. Звук-13ч.
Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний.
Превращения энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой).
Звуковые волны. Скорость звука. Высота и громкость звука. Эхо.
Л/работа № 3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от его длины».
3. Электромагнитное поле-11ч.
Однородное и неоднородное магнитное поле.
Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Индукция магнитного поля.
Магнитный поток. Электромагнитная индукция. Явление самоиндукции.
Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах.
Экологические проблемы, связанные с тепловыми и гидроэлектростанциями. Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Конденсатор. Колебательный контур. Принцыпы радиосвязи и телевидения. Интерференция света. Электромагнитная природа света. Преломление света. Физический смысл показателя преломления. Дисперсия света.Спектрограф и спектроскоп. Типы оптических спектров.спектральный анализ.Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.
Л/работа №4 «Изучение явления электромагнитной индукции».
4. Строение атома и атомного ядра -15ч.
Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Опыты Резерфорда.
Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Протонно-нейтронная модель ядра. Зарядовое и массовое числа.
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях.
Л/работа №5 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям»
Л/работа №6 «Изучение деления ядра атома урана по фотографиям треков»
5.Повторение-1ч.
Условные обозначения (сокращения), используемые в развернутом тематическом планировании базисного изучения материала
- В столбце «Типы урока»:
- ОНМ – ознакомление с новым материалом
- ЗИ – закрепление изученного
- ПЗУ – применение знаний и умений
- ОСЗ – обобщение и систематизация знаний
- ПКЗУ – проверка и коррекция знаний и умений
- К – комбинированный урок
- В столбце «Вид контроля, измерители» (индивидуальное, фронтальное, групповое оценивание):
- Т – тест
- СП – самопроверка
- ВП – взаимопроверка
- СР – самостоятельная работа
- РК – работа по карточкам
- КР – контрольная работа
- ПДЗ – проверка домашнего задания
- УО – устный опрос
- ФО – фронтальный опрос
- ЛР- лабораторная работа
9 класс. Развёрнутое календарно-тематическое планирование базового изучения материала по физике
№ урока | Дата | Тема урока | Д/З | Метод обучения | Форма работы | Средства обучения, демонстрации, ИКТ | Планируемые результаты | Тип урока | Вид контроля, измерители |
Глава 1. Законы взаимодействия и движения тел (31 ч) Основы кинематики (10 ч) | |||||||||
1 | Материальная точка. Система отсчёта | § 1 | Информационно-развивающий | Беседа, составление опорного конспекта | Демонстрация различных видов механического движения. ИКТ | Уметь описывать различные виды движения | ОНМ | УО | |
2 | Перемещение | § 2 | ОНМ | ВП | |||||
3 | Определение координаты движущегося тела | § 3 | ОНМ | СП | |||||
4 | Перемещение при прямолинейном равномерном движении | § 4 | ОНМ | ФО | |||||
5 | Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение | § 5 | Проблемно-поисковый | Эвристическая беседа | Демонстрация равноускоренного движения. ИКТ | Знать/понимать смысл физических величин: путь, скорость, ускорение; уметь строить графики пути и скорости | ОНМ | СР | |
6 | Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости | § 6 | ОНМ | УО | |||||
7 | Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении | § 7 | Беседа | Демонстрация прямолинейного равноускоренного движения.ИКТ | Уметь видеть разницу между перемещениями с и без начальной скоростью | ОНМ | ВП | ||
8 | Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости | § 8 | ОНМ | СП | |||||
9 | Фронтальная лабораторная работа № 1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости» Решение задач «Основы кинематики» | §§ 1-8 | Творчески-репродуктивный | Коллективно-мыслительная деятельность в малых группах | Сборники познавательных и развивающих заданий Оборудование для лаб.раб. | Уметь решать задачи по данной теме; определять ускорение движения шарика и его мгновенную скорость перед ударом о цилиндр | К | ЛР | |
10 | Контрольная работа № 1 «Основы кинематики» | §§ 1-8 | Индивидуальная работа | Контрольно-измерительные материалы по данной теме | Уметь решать качественные, расчётные и графические задачи по теме «Основы кинематики» | ПКЗУ | КР | ||
Основы динамики (14) | |||||||||
11 | Относительность движения | § 9 | Информационно-развивающий | Беседа, составление опорного конспекта, демонстрации | Демонстрация относительности движения, второго и третьего законов Ньютона, свободного падения, движения тела, брошенного вертикально вверх.ИКТ | Уметь описывать и объяснять с помощью законов Ньютона различные виды движения; измерять ускорение свободного падения | ОНМ | УО | |
12 | Инерциальные системы отсчёта. Первый закон Ньютона | § 10 | ОНМ | ВП | |||||
13 | Второй закон Ньютона | § 11 | ОНМ | СП | |||||
14 | Третий закон Ньютона | § 12 | ОНМ | СР | |||||
15 | Свободное падение тел | § 13 | ОНМ | ФО |
16 | Движение тела, брошенного вертикально вверх. Невесомость. Фронтальная лабораторная работа № 2 «Исследование ускорения свободного падения» | § 14 | Информационно-развивающий | Беседа, составление опорного конспекта, демонстрации | Демонстрация относительности движения, второго и третьего законов Ньютона, свободного падения, движения тела, брошенного вертикально вверх.К/Ф ИКТ | Уметь описывать и объяснять с помощью законов Ньютона различные виды движения; измерять ускорение свободного падения | К | ЛР | |
17 | Закон всемирного тяготения | § 15 | ОНМ | ВП | |||||
18 | Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах | § 16 | ОНМ | ФО | |||||
19 | Открытие планет Нептун и Плутон. Решение задач | §§ 9-17 | Сборники познавательных и развивающих заданий | Уметь объяснять открытие планет, решать задачи по данной теме | К | Т, СП | |||
20 | Прямолинейное и криволинейное движение | § 18 | Демонстрация направления скорости при равномерном движении по окружности; сборники познавательных и развивающих заданий.ИКТ | Уметь определять направление и величину скорости и ускорения точки при равномерном движении по окружности | ОНМ | УО | |||
21 | Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью | § 19 | ОНМ | ПДЗ | |||||
22 | Период и частота равномерного движения тела по окружности. Решение задач | §§ 18, 19 | К | РК, ВП | |||||
23 | Искусственные спутники Земли | § 20 | Плакаты: 1-я и 2-я космические скорости.К/Ф | Уметь объяснять и описывать движение искусственных спутников Земли | ОНМ | УО | |||
24 | Решение задач «Основы динамики» | §§ 9-20 | Творчески-репродуктивный | Коллективно-мыслительная деятельность в малых группах | Сборники познавательных и развивающих заданий | Уметь решать задачи по данной теме | ЗИ | Т, РК | |
Законы сохранения в механике (7 ч) | |||||||||
25 | Импульс тела. Закон сохранения импульса | § 21 | Проблемно-поисковый | Эвристическая беседа, коллективно-мыслительная деятельность в малых группах | Демонстрация закона сохранения импульса, реактивного движения; демонстрация совершения механической работы.ИКТ | Знать/понимать смысл физических величин: импульс тела, импульс силы, механическая работа, мощность; уметь решать простейшие задачи на применение закона сохранения импульса и расчёт механической работы и мощности | ОНМ | ФО | |
26 | Реактивное движение. Ракеты | § 22 | ОНМ | ПДЗ | |||||
27 | Механическая работа и мощность | Доп.ист. | ОНМ | Т, СП | |||||
28 | Энергия. Кинетическая и потенциальная энергия | Доп.ист. | Беседа, составление опорного конспекта | Демонстрация превращения механической энергии из одной формы в другую.ИКТ | Уметь описывать и объяснять превращения механической энергии при движении и столкновении тел | ОНМ | ФО | ||
29 | Вывод закона сохранения механической энергии | § 23 | ОНМ | УО | |||||
30 | Решение задач «Основы динамики и законы сохранения в механике» | §§ 9-23 | Творчески-репродуктивный | Коллективно-мыслительная деятельность в малых группах | Сборники познавательных и развивающих заданий | Уметь решать задачи по данной теме | ЗИ | СР, ВП | |
31 | Контрольная работа № 2 «Основы динамики и законы сохранения в механике» | §§ 9-23 | Индивидуальная работа | Контрольно-измерительные материалы по данной теме | Уметь решать качественные, расчётные и графические задачи по теме «Основы динамики и законы сохранения в механике» | ПКЗУ | КР | ||
Глава 2. Механические колебания и волны. Звук (13 ч) | |||||||||
32 | Колебательное движение. Свободные колебания. Колебательные системы. Маятник | §§ 24, 25 | Информационно-развивающий, частично-поисковый | Эвристическая беседа | Демонстрация механических колебаний (набор грузов и пружин).ИКТ | Знать/понимать физический смысл основных характеристик колебательного движения Уметь выяснять, как зависят период и частота свободных колебаний нитяного маятника от его длины | ОНМ | УО | |
33 | Величины, характеризующие колебательное движение. Фронтальная лабораторная работа № 3 «Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жёсткости пружины». Фронтальная лабораторная работа № 4 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от длины нити» | § 26 | К | ЛР | |||||
34 | Гармонические колебания | § 27 | ОНМ | ФО | |||||
35 | Затухающие колебания. Вынужденные колебания | §§ 28, 29 | ОНМ | СП | |||||
36 | Резонанс | § 30 | ОНМ | ВП | |||||
37 | Распространение колебаний в среде. Волны. Продольные и поперечные волны | §§ 31, 32 | Беседа, составление опорного конспекта | Демонстрация механических волн, звуковых колебаний, условий распространения звука; сборники заданий.ИКТ | Знать/понимать смысл физических величин: волна, длина волны, скорость волны, звуковые колебания, высота, тембр, громкость и скорость звука; уметь применять полученные знания при решении простейших задач | ОНМ | УО | ||
38 | Длина волны. Скорость распространения волн | § 33 | ОНМ | ВП | |||||
39 | Источники звука. Звуковые колебания. | § 34 | К | СП | |||||
40 | Высота и тембр звука. Громкость звука | §§ 35, 36 | ОНМ | СР | |||||
41 | Распространение звука. Звуковые волны. Скорость звука | §§ 37, 38 | ОНМ | УО | |||||
42 | Отражение звука. Эхо | § 39 | К | ВП | |||||
43 | Звуковой резонанс | § 40 | ОНМ | СП | |||||
44 | Интерференция звука | § 41 | ОНМ | ВП | |||||
Глава 3. Электромагнитное поле (11 ч) | |||||||||
45 | Тест «Механические колебанияи волны». Магнитное поле и его графическое изображение. Неоднородное и однородное магнитные поля | §§ 42, 43 | Информационноразвивающий | Беседа, составление опорного конспекта | Демонстрация действия электрического поля на электрический заряд, действия магнитного поля на магнитную стрелку; взаимодействия двух параллельных проводников с током, действия постоянного магнита на проводник с током.ИКТ | Знать/понимать смысл понятий и основные свойства электрического и магнитного полей; знать правило буравчика, правило левой руки; уметь определять направление силы Ампера | ОНМ | УО | |
46 | Направление тока и направление линий его магнитного поля. Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки | §§ 44, 45 | ОНМ | ФО | |||||
47 | Индукция магнитного поля. Магнитный поток | §§ 46, 47 | Проблемно-поисковый Проблемно-поисковый | ОНМ | ВП | ||||
48 | Явление электромагнитной индукции. Фронтальная лабораторная работа № 5 «Изучение явления электромагнитной индукции» | § 48 | Знать/понимать смысл понятий: индукция магнитного поля, магнитный поток | К | ЛР | ||||
49 | Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции | §§ 49, 50 | ОНМ | ПДЗ | |||||
50 | Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор | § 51 | Информационно-развивающий | Демонстрация электромагнитной индукции, правила Ленца.ИКТ | Знать/понимать закон электромагнитной индукции и правило Ленца | ОНМ | СП | ||
51 | Электромагнитное поле Электромагнитные волны | §§ 52, 53 | Демонстрация получения переменного тока при вращении витка в магнитном поле.ИКТ | Знать/понимать принцип получения переменного тока | ОНМ | СР | |||
52 | Конденсатор. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения | §§ 54-56 | Лекция, составление опорного конспекта | Наглядные пособия, демонстрация свойств электромагнитных волн и интерференции света.ИКТ | Знать/понимать смысл физических понятий: электромагнитное поле, электромагнитные волны, интерференция света; уметь объяснять электромагнитную природу света | ОНМ | УО | ||
53 | Интерференция света Электромагнитная природа света. | §§ 57, 58 | ОНМ | ВП | |||||
54 | Преломление и дисперсия света | §§ 59, 60 | ОНМ | СП | |||||
55 | Спектры. Фронтальная лабораторная работа № 6 «Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания» | §§ 61-64 | ОНМ | Т, СП | |||||
Глава 4. Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер (12 ч) | |||||||||
56 | Тест «Электромагнитное поле» Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов | § 65 | Информационно-развивающий | Беседа, составление опорного конспекта | Демонстрация модели опыта Резерфорда; наглядные пособия.ИКТ | Знать/понимать планетарную модель строения атома; уметь объяснять и описывать экспериментальные методы исследования частиц; характер движения заряженных частиц | ОНМ | УО | |
57 | Модели атомов. Опыт Резерфорда | § 66 | ОНМ | ВП | |||||
58 | Радиоактивные превращения атомных ядер | § 67 | ОНМ | СП | |||||
59 | Экспериментальные методы исследования частиц. Фронтальная лабораторная работа № 7 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям» | § 68 | Проблемно-поисковый | К | ЛР | ||||
60 | Открытие протона и нейтрона. Состав атомного ядра. Массовое число. Зарядовое число | §§ 69-71 | Информационно-развивающий Информационно-развивающий | Лекция, составление опорного конспекта | Наглядные пособия, справочная литература.ИКТ | Знать/понимать, из каких элементарных частиц состоит ядро атома; знать историю открытия протона и нейтрона; строение атомного ядра; уметь определять зарядовое и массовое числа, пользуясь периодической таблицей | ОНМ | УО | |
61 | Ядерные силы. Энергия связи. Дефект масс | §§ 72, 73 | Лекция, составление опорного конспекта | Наглядные пособия.К/Ф | Уметь характеризовать альфа-, бета- и гамма-излучения; знать/понимать смысл физических понятий: энергия связи, радиоактивность; уметь записывать простейшие уравнения превращений атомных ядер, рассчитывать дефект масс | ОНМ | ФО | ||
62 | Деление ядер урана. Цепная реакция. Фронтальная лабораторная работа № 8 «Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков» | §§ 74, 75 | Наглядные пособия, справочная литература.ИКТ | Знать/понимать смысл понятий: быстрые и медленные нейтроны, управляемые и неуправляемые ядерные реакции, обогащённый уран Уметь применять закон сохранения импульса для объяснения движения двух ядер, образовавшихся при делении ядра атома урана | К | ЛР | |||
63 | Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую | § 76 | Уметь приводить примеры практического применения ядерных реакторов | ОНМ | УО | ||||
64 | Атомная энергетика | § 77 | ОНМ | ВП | |||||
65 | Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада. Фронтальная лабораторная работа № 9 «Измерение естественного радиационного фона дозиметром» | § 78 | Самостоятельная поисковая работа с информационной базой | Дозиметры, справочная литература, информационно-коммуникативные средства.К/Ф | Уметь объяснять и описывать биологическое действие радиации, получение и применение радиоактивных изотопов | ОНМ | СП | ||
66 | Термоядерная реакция | § 79 | Проблемно-поисковый | ОНМ | ФО | ||||
67 | Элементарные частицы. Античастицы. Тест «Строение атома и атомного ядра». | § 80 | Информационно-развивающий | Беседа, составление опорного конспекта | Наглядные пособия, справочная литература | Уметь приводить примеры термоядерных реакций; знать основные виды элементарных частиц, античастиц | ОНМ | УО | |
Итоговое повторение (1 ч) | |||||||||
68 | Контрольная работа № 3 «Физика-9». Защита творческих работ учащихся | Доп.ист | Творчески- репродуктивный | ИКТ | Знать основной материал за курс 9 класса | ПКЗУ | Т, ВП |
Примечание. На уроках физики для развития интеллектуальных способностей учащихся можно использовать дополнительные упражнения: «Вопрос-ответ», «Лучший вопрос», «Моментальное фото», «Выявление ошибок в частных суждениях», «Вставь пропущенную физическую величину» и т.д.
Для развития познавательных интересов учащихся рекомендуется посетить музеи:
- Военно-Морского флота России;
- Космонавтики и ракетной техники;
- Центральный музей железнодорожного транспорта Российской Федерации:
- Музей печати;
- Общественного транспорта;
- Центральный музей связи им. А.С.Попова
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 9 КЛАССА
знать/понимать
- смысл понятий: физическое явление, физический закон, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующее излучение;
- смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия;
- смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии;
уметь
- описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, механические колебания и волны, взаимодействия магнитов, действия магнитного поля на проводник с током, электромагнитная индукция, дисперсия света;
- использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, силы;
- представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы трения от силы нормального давления, периода колебания маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины;
- выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
- приводить примеры практического использования физических знаний о механических, электромагнитных и квантовых явлениях;
- решать задачи на применение изученных физических законов;
- осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электронной техники;
- оценки безопасности радиационного фона.
Критерий и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний.
Оценка ответов учащихся
Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».
Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
Оценка контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы
или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.
Оценка тестовых работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную на 80%-100%.
Оценка «4» ставится за работу выполненную на 60%-79%.
Оценка «3» ставится за работу выполненную на 40%-59%.
Оценка «2» ставится за работу выполненную менее 40%.
Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания
Оценка лабораторных работ
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Оценка «1» ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности груда.
Грубыми считаются следующие ошибки:
незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений физических величин, единиц их измерения;
незнание наименований единиц измерения,
неумение выделить в ответе главное,
неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений,
неумение делать выводы и обобщения,
неумение читать и строить графики и принципиальные схемы,
неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов,
неумение пользоваться учебником и справочником по физике и технике,
нарушение техники безопасности при выполнении физического эксперимента,
небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
К негрубым ошибкам следует отнести:
неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными,
ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы ( например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.),
ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, условий работы измерительного прибора ( неуравновешенны весы, не точно определена точка отсчета),
ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика и др.,
нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа ( нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными),
нерациональные методы работы со справочной и другой литературой,
неумение решать задачи в общем виде.
Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение
- Набор стандартного лабораторного оборудования кабинета физики.
- Набор таблиц по физике.
- Экран.
- Мультимедийный проектор.
Медиаресурсы:
- Библиотека электронных наглядных пособий «Физика 7-11», - ГУ РЦ ЭМТО, Кирилл и Мефодий, 2003.
- Учебное электронное издание «Физика. 7-11 классы. Практикум. 2 CD. – компания «Физикон». www.physicon.ru.
- Интерактивный курс физики 7-11. – ООО «Физикон», 2004-MSC Software Co, 2002 (русская версия “Живая физика» ИНТ, 2003). www.physicon.ru.
- Электронная библиотека Просвещение. Просвещение МЕДИА. Мультимедийное учебное пособие нового образца. Основная школа. 7-9 классы.
- Библиотека наглядных пособий: ФИЗИКА. 7—11 классы. На платформе «1С: Образование. 3.0»: 2 CD: Под ред. Н.К.Ханнанова. - Дрофа-Формоза-Пермский РЦИ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Для учителя
- Сборник нормативных документов. Физика / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007.
- Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7 – 11 кл. / сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов. – М.: Дрофа, 2008.
- Пёрышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2004-2008 гг.
- Гутник Е.М. и др. Физика. 9 класс. Тематическое поурочное планирование. - М.: Дрофа, 2004.
- МаронА.Е.,Марон Е.А. Физика-9(Дидактические материалы)/Москва «Дрофа»2008
- Громцева О.И. Тематические контрольные и самостоятельные работы по физике./Москва «Экзамен» 2010
7.Пёрышкин А.В. Сборник задач по физике для 7 – 9 классов/ М.: Дрофа.2008
Для учащихся
1.Пёрышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2004-2008 гг.
2.Лукашик В.И. Сборник задач по физике для 7 – 9 классов общеобразовательных учреждений / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. – М.: Просвещение, 2007.
3. Рымкевич А.П., Рымкевич П.А. Сборник задач по физике .- М.: Просвещение, 1983 г.
4.Пёрышкин А.В. Сборник задач по физике для 7 – 9 классов.-М.: Дрофа.2008
- Единая коллекция ЭОР http://school-collection.edu.ru/
- Мультимедийные материалы, созданные учителями.
Интернетресурсы
- http://WebPellikan- районный сайт видеоуроков
- www.edu.delfa.net- кабинет физики СПбАППО
- http://physics.nad.ru/physics.htm - анимация физических процессов
- http://barsic.spbu.ru/olymp/- домашняя страница петербургских физических интернет-олимпиад
- htt;//Interneturok.ru- видеоуроки по физике
Контрольно-измерительные материалы для итогового контроля по физике в 9 классе
Вариант 1 Уровень А
- Лыжник съехал с горки за 6 с, двигаясь с постоянным ускорением 0,5 м/с2. Определите длину горки, если известно, что в начале спуска скорость лыжника была равна 18 км/ч.
- 39 м 2) 108 м 3) 117 м 4) 300 м
- Моторная лодка движется по течению реки со скоростью 5 м/с относительно берега, а в стоячей воде – со скоростью 3 м/с. Чему равна скорость течения реки?
- 1 м/с 2) 1,5 м/с 3) 2 м/с 4) 3,5 м/с
- На левом рисунке представлены векторы скорости и ускорения тела. Какой из четырех векторов на правом рисунке указывает направление импульса тела?
- 1 2) 2
- 3 4) 4
- Мальчик массой 30 кг, бегущий со скоростью 3 м/с, вскакивает сзади на платформу массой 15 кг. Чему равна скорость платформы с мальчиком?
- 1 м/с 2) 2 м/с 3) 6 м/с 4) 15 м/с
- Какие изменения отмечает человек в звуке при увеличении амплитуды колебаний в звуковой волне?
- Повышение высоты тона 2) Понижение высоты тона
3)Повышение громкости 4) Уменьшение громкости
- Как изменится электрическая емкость плоского конденсатора, если площадь пластин увеличить в 3 раза?
1) Не изменится 2) Увеличится в 3 раза
3) Уменьшится в 3 раза 4) Среди ответов 1-3 нет правильного
Уровень В
7.Установите соответствие между научными открытиями и учеными, которым эти открытия принадлежат. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
НАУЧНЫЕ ОТКРЫТИЯ УЧЕНЫЕ
А) явление радиоактивности 1) Д. Чедвик 2) Д. Менделеев
Б) открытие протона 3) А. Беккерель 4) Э. Резерфорд 5) Д. Томсон
В) открытие нейтрона
А | Б | В |
Уровень С
8. Катер, переправляясь через реку шириной 800м, двигался перпендикулярно течению реки со скоростью 4 м/с в системе отсчёта, связанной с водой. На сколько будет снесён катер течением, если скорость течения реки 1,5 м/с?
Контрольно-измерительные материалы для итогового контроля по физике в 9 классе
Вариант 2
Уровень А
- Аварийное торможение автомобиля происходило в течение 4 с. Определите, каким был тормозной путь, если начальная скорость автомобиля 90 км/ч.
- 22,5 м 2) 45 м 3) 50 м 4) 360 м
- Пловец плывет по течению реки. Определите скорость пловца относительно берега, если скорость пловца относительно воды 0,4 м/с, а скорость течения реки 0,3 м/с.
- 0,5 м/с 2) 0,1 м/с 3) 0,5 м/с 4) 0,7 м/с
- Найдите импульс легкового автомобиля массой 1,5 т, движущегося со скоростью 36 км/ч.
- 15 кг∙м/с 2) 54 кг∙м/с 3) 15000 кг∙м/с 4) 54000 кг∙м/с
- Два неупругих шара массами 6 кг и 4 кг движутся навстречу друг другу со скоростями 8 м/с и 3 м/с соответственно, направленными вдоль одной прямой. С какой скоростью они будут двигаться после абсолютно неупругого соударения?
- 3,6 м/с 2) 5 м/с 3) 6 м/с 4) 0 м/с
- Камертон излучает звуковую волну длиной 0,5 м. скорость звука 340 м/с. Какова частота колебаний камертона?
- 680 Гц 2) 170 Гц 3) 17 Гц 4) 3400 Гц
- Как изменится электрическая емкость плоского конденсатора, если расстояние между пластинами увеличить в 2 раза?
- Не изменится 2) увеличится в 2 раза
3)уменьшится в 2 раза 4) среди ответов 1-3 нет правильного
Уровень В
- Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым эти величины определяются. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ ФОРМУЛЫ
А) энергия покоя 1) 2)
Б) дефект массы 3) mc2 4) Z+N 5) A-Z
В) массовое число
А | Б | В |
Уровень С
8. Из населённых пунктов А и В, расположенных вдоль шоссе на расстоянии 3 км друг от друга, в одном направлении одновременно начали движение велосипедист и пешехд. Велосипедист движется из пункта А со скоростью 15 км/ч, а пешеход со скоростью 5 км/ч. Определите, на каком расстоянии от пункта А велосипедист догонит пешехода.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по физике в 11 классе Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, В.М.Чаругин. Физика – 11, М.: Просвещение, 2012 г. Программа рассчитана на 3 часа в неделю.
Рабочая программа по физике в 11 классе (3 часа в неделю)...
![](/sites/default/files/pictures/2015/07/09/picture-648063-1436450831.jpg)
Рабочая программа по физике 10-11 класс (Базовый уровень) к учебнику "Физика 10" авт. Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н. Сотский, "Физика 11" авт. Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев
Программа по физике для полной общеобразовательной школы составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам полного общего образования, представл...
![](/sites/default/files/pictures/2016/03/06/picture-737705-1457238437.jpg)
Рабочая программа по физике ФГОС 7 класс + внеурочная деятельность "Творческая мастерская по физике"
Рабочая программа реализуется в учебнике А.В.Пёрышкина «Физика» для 7 класса системы «Вертикаль» (М.:Дрофа, 2013) и ориентирована на учащихся 7 кл....
![](/sites/default/files/pictures/2016/03/06/picture-737705-1457238437.jpg)
Рабочая программа по физике ФГОС 8 класс + внеурочная деятельность "Знатоки физики"
Рабочая программа реализуется в учебнике А.В.Пёрышкина «Физика» для 8 классов системы «Вертикаль» (М.:Дрофа, 2014) и ориентирована на учащихся 8 классов....
![](/sites/default/files/pictures/2016/09/14/picture-815895-1473859185.jpg)
Рабочая программа по физике для 10 класса по учебнику Г.Я.Мякишев ,Б.Б.Буховцев Физика 10
Рабочая программа по физике для 10 класса по учебнику Г.Я.Мякишев,Б.Б.Буховцев 10 класс...
![](/sites/default/files/pictures/2016/09/14/picture-815895-1473859185.jpg)
Рабочая программа по физике для 11 класса по учебнику Г.Я.Мякишев ,Б.Б.Буховцев Физика 10
Рабочая программа по физике 11 класс...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/03/picture-824434-1475496880.jpg)
Рабочая программа по физике в 11 классе (базовый уровень) к учебнику С.А.Тихомировой "Физика, 11 класс"
Рабочая программа по физике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программы основного общего образования по физике и ...