Главные вкладки

    Рабочая программа по физике ФГОС 7 класс + внеурочная деятельность "Творческая мастерская по физике"
    рабочая программа по физике (7 класс) на тему

    Харченко Наталья Ивановна

    Рабочая  программа реализуется в учебнике А.В.Пёрышкина «Физика» для  7 класса  системы «Вертикаль» (М.:Дрофа, 2013) и ориентирована на учащихся 7 кл.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon fgos_7_klass.doc427 КБ
    Microsoft Office document icon kruzhok.doc230 КБ

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

    «Больше – Желтоуховская средняя общеобразовательная школа»

    «РАССМОТРЕНО»                                    «СОГЛАСОВАНО»                           «УТВЕРЖДАЮ»

    на заседании                                              Председатель методсовета                 Директор школы

    ШМО учителей                                        ____________О.Ю.Кульбянок            ___________Н.М.Земченков

    естественно-математического                «29» августа 2015 г                              Приказ №_________

    цикла                                                                                                                        от «30»августа 2015 г

    Протокол  № 1

    от «28» августа 2015 г

    Рук-ль ШМО:

    ___________Ревкова О.А. 

     

    Рабочая программа

    учебного предмета «Физика»

    7 класс

    70 часов (2 ч. в неделю)

    Составил учитель физики

    Харченко Наталья Ивановна,

    первая квалификационная категория

    2015 – 2016 учебный  год


    Пояснительная записка

    Рабочая  программа реализуется в учебнике А.В.Пёрышкина «Физика» для  7 класса  системы «Вертикаль» (М.:Дрофа, 2013) и ориентирована на учащихся 7 кл.

              Программа составлена на основе:

    ● Закона РФ «Об образовании» № 273 от 29.12.2013 г.;

    ● Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 № 1897;

    ● Фундаментального ядра содержания общего образования;

    ● Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования;

    ● Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования;

    ● Примерной программы основного общего образования по физике;

     Программы основного общего образования. Физика. 7-9 классы. Авторы: (А.В.Пёрышкин, Н.Ф.Филонович, Е.М.Гутник (М.:Дрофа, 2014), с. 4 – 12, 22 – 43, 90 – 91.

    ● Программы духовно-нравственного развития и воспитания личности;

    ● Основной образовательной программы основного (среднего) общего образования МКОУ «Больше – Желтоуховская средняя общеобразовательная школа»

    Программа определяет содержание и структуру учебного материала, последовательность его изучения, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.

    Цели изучение физики в основной школе следующие:

    • усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
    • формирование системы научных знаний о природе, её фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;
    • систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;
    • формирование убеждённости в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;
    • организация экологического мышления и ценностного отношения к природе;
    • развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, а также интереса к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета.

    Достижение целей обеспечивается решением следующих задач:

    • овладение методом научного познания и методами исследования явлений природы, знания о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
    • сформировать у учащихся  умения наблюдать физические явления и проводить экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов;
    • усвоение понятий: природное явление, эмпирический установочный факт, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки, а также понимание ценности науки для удовлетворения потребностей человека.

    Общая характеристика учебного предмета

    Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Уроки спланированы с учётом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственности с курсом «Окружающий мир», включающим некоторые знания из области физики, предусматривается изучение физики в 7 классе на высоко, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям, подкрепляя их демонстрационным экспериментом и решением теоретических и экспериментальных задач. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, экспериментальной, под руководством учителя и самостоятельной. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создаёт условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

    Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории физики и техники.

    Материал в программе выстроен с учётом возрастных возможностей учащихся.

    Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

    Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т.д.

    Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: текущий контроль в форме устного, фронтального опроса, контрольных работ, тестов, проверочных работ, лабораторных работ; итоговый контроль – итоговая контрольная работа.

    Место учебного предмета в учебном плане

    Учебный предмет «Физика» в основной общеобразовательной школе  входит в состав естественнонаучной области, относится к числу обязательных предметов и входит в Федеральный компонент учебного плана.

    Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения физики в 7 классе, из расчета 2 учебных часа в неделю. Количество часов по рабочей программе - 70, согласно школьному учебному плану - 2 часа в неделю. Количество контрольных и лабораторных работ оставлено без изменения в соответствии с примерной и авторской программой.

    Авторской программой (а так же рабочей программой) учебные экскурсии не предусмотрены.

    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

    Личностные:

    • сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
    • убеждённость в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
    • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
    • готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
    • мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода;
    • формирование ценностных отношений друг у другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

    Метапредметные:

    • овладевать навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
    • понимать различия между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладевать универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
    • формировать умения воспринимать, перерабатывать и предоставлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текса, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;
    • приобретать опыт самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
    • развивать монологическую и диалогическую речь, уметь выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
    • осваивать приёмы действий в нестандартных ситуациях, овладевать эвристическим методами решения проблем;
    • формировать умения работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

    Предметные:

    • формировать представления о закономерной связи и познания явлений природы, об объективности и познании явлений природы, об объективности научного знания; о системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий; о научном мировоззрении как результате изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики;
    • формировать представления о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество и поле), движении как способе существования материи; усваивать основные идеи механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества, элементов электродинамики и квантовой физики; овладевать понятийным аппаратом и символическим языком физики;
    • приобретать опыт применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; понимать неизбежность погрешностей любых измерений;
    • понимать физические основы и принципы действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияние их на окружающую среду; осознавать возможные причины техногенными экологических катастроф;
    • осознавать необходимость применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;
    • овладевать основами безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на окружающую среду и организм человека;
    • развивать умение планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов механики, электродинамики,  термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья;
    • формировать представления о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, о загрязнении окружающей среды как следствии несовершенства машин и механизмов.

    Содержание учебного предмета

    Введение – 4 ч  

    Физика — наука о природе. Физические явления. Физические свойства тел. Наблюдение и описание физических явлений. Физические величины. Измерение физических величин: длины, времени, температуры. Физические приборы. Международная система единиц. Точность и погрешность измерений. Физика и техника.

    ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

    1. Определение цены деления измерительного прибора.

    Предметными результатами  обучения по данной теме являются:

    • понимание физических терминов: тело, вещество, материя;
    • умение проводить наблюдения физических явлений; измерять физические величины: расстояние, промежуток времени, температуру;
    • владение экспериментальными методами исследования при определении цены деления шкалы прибора и погрешности измерения;
    • понимание роли учёных нашей страны в развитии современной физики и влиянии на технический и социальный прогресс.

              Первоначальные сведения о строении вещества – 6 ч

    Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твёрдых телах. Взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Модели строения твёрдых тел, жидкостей и газов. Объяснение свойств газов, жидкостей и твёрдых тел на основе молекулярно-кинетических представлений.

    ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

    1. Определение размеров малых тел.

    Предметными результатами  обучения по данной теме являются:

    • понимание и способность объяснять физические явления: диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел;
    • владение экспериментальными методами исследования при определении размеров малых тел;
    • понимание причин броуновского движения, смачивания и несмачивания тел; различия в молекулярном строении твёрдых тел, жидкостей и газов;
    • умение пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы;
    • умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

    Взаимодействие тел – 23 ч

    Механическое движение. Траектория. Путь. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения. Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела. Плотность вещества. Сила. Сила тяжести. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела. Сила тяжести на других планетах. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая двух сил. Сила трения. Физическая природа небесных тел Солнечной системы.

    ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

    1. Измерение массы тела на рычажных весах.
    2. Определение объёма тела.
    3. Определение плотности твёрдого тела.
    4. Градуирование пружины и измерение сил динамометром.
    5. Измерение силы трения с помощью динамометра.

    Предметными результатами  обучения по данной теме являются:

    • понимание и способность объяснять физические явления: механическое движение, равномерное и неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение;
    • умение измерять скорость, массу, силу, вес, силу трения скольжения, силу трения качения, объём, плотность тела, равнодействующая двух сил, действующих на тело и направленных в одну и в противоположные стороны;
    • владение экспериментальными методами исследования зависимости: пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от его массы, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления;
    • понимание смысла основных физических законов: закон всемирного тяготения, закон Гука;
    • владение способами выполнения расчётов при нахождении: скорости (средней скорости), пути, времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела, объёма, массы, силы упругости, равнодействующей двух сил, направленных по одной прямой;
    • умение находить связь между физическим величинами: силой тяжести и массой тела, скорости со временем и путём, плотности тела с его массой и объёмом, силой тяжести и весом тела;
    • умение переводить физические величины из несистемных в СИ и наоборот;
    • понимание принципов действия динамометра, весов, встречающихся в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;
    • умение использовать получение знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

    Давление твёрдых тел, жидкостей и газов – 21 ч

    Давление. Давление твёрдых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Передача давления газами и жидкостями. Закон Паскаля. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление. Методы измерения атмосферного давления. Барометр, манометр, поршневой жидкостный насос. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание.

    ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

    1. Определение выталкивающей силы, действующей на погружённое в жидкость тело.
    2. Выяснение условий плавания тела в жидкости.

    Предметными результатами  обучения по данной теме являются:

    • понимание и способность объяснять физические явления: атмосферное давление, давление жидкостей, газов и твёрдых тел, плавание тел, воздухоплавание, расположение уровня жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной оболочки Земли; способы уменьшения и увеличения давления;
    • умение измерять: атмосферное давление, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силу Архимеда;
    • владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы Архимеда от объёма вытесненной телом воды, условий плавания тела в жидкости от действия силы тяжести и силы Архимеда;
    • понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон Паскаля, закон Архимеда;
    • понимание принципов действия барометра-анероида, манометра, поршневого жидкостного насоса, гидравлического пресса и способов обеспечения безопасности при их использовании;
    • владение способами выполнения расчётов для нахождения: давления, давления жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда в соответствии с поставленной задачей на основании использования законов физики;
    • умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

    Работа и мощность. Энергия – 13 ч

    Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Момент силы. Условия равновесия рычага. «Золотое правило» механики. Виды равновесия. Коэффициент полезного действия (КПД). Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение энергии.

    ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

    1. Выяснение условия равновесия рычага.
    2. Определение КПД при подъёме тела по наклонной плоскости.

    Предметными результатами  обучения по данной теме являются:

    • понимание и способность объяснять физические явления: равновесие тел, превращение одного вида механической энергии в другой;
    • умение измерять: механическую работу, мощность, плечо силы, момент силы, КПД, потенциальную и кинетическую энергию;
    • владение экспериментальными методами исследования при определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага;
    • понимание смысла основного физического закона: закон сохранения энергии;
    • понимание принципов действия рычага, блока, наклонной плоскости и способов обеспечения безопасности при их использовании;
    • владение способами выполнения расчётов для нахождения: механической работы, мощности, условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и потенциальной энергии;
    • умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

    Итоговая контрольная работа – 1 ч

    Резервное время – 2 ч

    Тематическое планирование

    7 класс (70 ч, 2 ч в неделю)

    № урока

    Тема

    Содержание урока

    Вид деятельности ученика

    Введение (4 ч)

    1.1.

    Что изучает физика. Некоторые физические термины. Наблюдения и опыты(§ 1-2)

    Физика – наука о природе. Физические явления, вещество, тело, материя. Физические свойства тел.

    Демонстрации. Скатывание шарика по жёлобу, колебания математического маятника, соприкасающегося со звучащим камертоном, нагревание спирали электрическим током, свечение нити электрической лампы, показ наборов тел и веществ.

    • Объяснять, описывать физические явления, отличать физические явления от химических;
    • Проводить наблюдения физических явлений, анализировать и классифицировать их.

    2.2.

    Наблюдения и опыты. Физические величины. Измерение физических величин. (§ 3, 4)

    Основные методы изучения физики1 (наблюдение, опыты), их различие.

    Понятие о физической величине. Международная система единиц. Простейшие измерительные приборы.

    Демонстрации. Измерительные приборы: линейка, мензурка, измерительный цилиндр, термометр, секундомер, вольтметр и др.

    Опыты. Измерение расстояний. Измерение времени между ударами пульса

    • Различать методы изучения физики;
    • Измерять расстояние, промежутки времени. температуру;
    • Обрабатывать результаты измерений;
    • Определять цену деления шкалы измерительного цилиндра;
    • Определять объём жидкости с помощью измерительного цилиндра;
    • Переводить значения физических величин в СИ.

    3.3.

    Точность и погрешность измерений. Физика и техника. (§ 5, 6)

    Цена деления шкалы прибора. Нахождение погрешности измерения. Современные достижения науки. Роль физики и учёных нашей страны в развитии технического прогресса. Влияние технологических процессов на окружающую среду.

    Демонстрации. Современные технические и бытовые приборы.

    • Выделять основные этапы развития физической науки и называть имена выдающихся учёных;
    • Определять место физики как науки, делать выводы о развитии физической науки и её достижениях;
    • Составлять план презентации

    4.4.

    Лабораторная работа №1

    Лабораторная работа №1 «Определение цены деления измерительного прибора»

    • Определять цену деления любого измерительного прибора, представлять результаты измерений в виде таблиц;
    • Определять погрешность измерения, записывать результат измерения с учётом погрешности;
    • Анализировать результаты по определению цены деления измерительного прибора, делать выводы;
    • Работать в группе

       Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч)

    Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч)

    5.1.

    Строение вещества. Молекулы. Броуновское движение (§ 7 – 9)

    Представления о строении вещества. Опыты, подтверждающие, что все вещества состоят из отдельных частиц. Молекула – мельчайшая частица вещества. Размеры молекул.

    Демонстрации. Модели молекул воды и кислорода, модель хаотического движения молекул в газе, изменение объёма твёрдого тела в жидкости при нагревании.

    • Объяснять опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, броуновское движение;
    • Схематически изображать молекулы воды и кислорода;
    • Определять размер малых тел;
    • Сравнивать размеры молекул разных веществ: воды, воздуха;
    • Объяснять: основные свойства молекул, физические явления на основе знаний о строении вещества

    6.2.

    Лабораторная работа №2

    Лабораторная работа №2 «Определение размеров малых тел»

    • Измерять размеры малых тел методом рядов, различать способы измерения размеров малых тел;
    • Представлять результаты измерений в виде таблиц;
    • Выполнять исследовательский эксперимент по определению размеров малых тел, делать выводы;
    • Работать в группе

    7.3.

    Движение молекул

    (§ 10)

    Диффузия в жидкостях, газах и твёрдых телах. Связь скорости диффузии и температуры тела.

    Демонстрации. Диффузия в жидкостях и газах. Модели строения кристаллических тел, образцы кристаллических тел.

    • Объяснять явление диффузии и зависимость скорости её протекания от температуры тела;
    • Приводить примеры диффузии в окружающем мире;
    • Наблюдать процесс образования кристаллов;
    • Анализировать результаты опытов по движению молекул и диффузии.

    8.4.

    Взаимодействие молекул (§ 11)

    Физический смысл взаимодействия молекул. Существование сил взаимного притяжения и отталкивания молекул. Явление смачивания и несмачивания тел.

    Демонстрации. Разламывание хрупкого тела и соединение его частей, сжатие и выпрямление упругого тела, сцепление твёрдых тел, несмачивание птичьего пера.

    Опыты. Обнаружение действия сил молекулярного притяжения.

    • Проводить и объяснять опыты по обнаружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул;
    • Наблюдать и исследовать явление смачивания и несмачивания тел, объяснять данные явления на основе знаний о взаимодействии молекул;
    • Проводить эксперимент по обнаружению действия сил молекулярного притяжения, делать выводы

    9.5.

    Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твёрдых тел

    (§ 12, 13)

    Агрегатные состояния вещества. Особенности трёх агрегатных состояний вещества. Объяснение свойств газов, жидкостей и твёрдых тел на основе молекулярного строения.

    Демонстрации. Сохранение жидкостью объёма, заполнение газом всего предоставляемого ему объёма, сохранение твёрдым телом формы.

    • Доказывать наличие различия в молекулярном строении твёрдых тел, жидкостей и газов;
    • Приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях;
    • Выполнять исследовательский эксперимент по изменению агрегатного состояния воды, анализировать его и делать выводы

    10.6.

    Зачёт

    Зачёт по теме «Первоначальные сведения о строении вещества»

    Применять полученные знания при решении физических задач, исследовательском эксперименте и на практике.

       Взаимодействие тел (23 ч)

    Взаимодействие тел (23 ч)

    11.1.

    Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение (§ 14, 15)

    Механическое движение – самый простой вид движения. Траектория движения тела, путь. Основные единицы пути в СИ.. равномерное и неравномерное движение. Относительность движения.

    Демонстрации. Равномерное и неравномерное движение шарика по жёлобу. Относительность механического движения с использованием заводного автомобиля. Траектория движения мела по доске, движение шарика по горизонтальной поверхности.

    • Определять траекторию движения тела;
    • Переводить основную единицу пути в км, мм, см, дм;
    • Различать равномерное и неравномерное движение;
    • Доказывать относительность движения тела;
    • Определять тело, относительно которого происходит движение;
    • Использовать межпредметные связи физики, географии, математики;
    • Проводить эксперимент по изучению механического движения, сравнивать опытные данные, делать выводы

    12.2.

    Скорость. Единицы скорости (§ 16)

    Скорость равномерного и неравномерного движения. Векторные и скалярные физические величины. Единицы измерения скорости. Определение скорости. Решение задач.

    Демонстрации. Движение заводного автомобиля по горизонтальной поверхности. Измерение скорости равномерного движения воздушного пузырька в трубке с водой

    • Рассчитывать скорость тела при равномерном и среднюю скорость при неравномерном движении;
    • Выражать скорость в км/ч, м/с;
    • Анализировать таблицу скоростей движения некоторых тел;
    • Определять среднюю скорость движения заводного автомобиля;
    • Графически изображать скорость, описывать равномерное движение;
    • Применять знания из курса географии, математики

    13.3.

    Расчёт пути и времени движения

    (§ 17)

    Определение пути, пройденного телом при равномерном движении, по формуле и с помощью графиков. Нахождение времени движения тел. Решение задач.

    Демонстрации. Движение заводного автомобиля

    • Представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков;
    • Определять: путь, пройденный заданный промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени

    14.4.

    Инерция (§ 18)

    Явление инерции. Проявление явления инерции в быту и технике. Решение задач.

    Демонстрации. Движение тележки по гладкой поверхности и поверхности с песком. Насаживание молотка на рукоятку.

    • Находить связь между взаимодействием тел и скоростью их движения;
    • Приводить примеры проявления явления инерции в быту;
    • Объяснять явления инерции;
    • Проводить исследовательский эксперимент по изучению явления инерции; анализировать его и делать выводы

    15.5.

    Взаимодействие тел

    (§ 19)

    Изменение скорости тел при взаимодействии.

    Демонстрации. Изменение скорости движения тележек в результате взаимодействия. Движение шарика по наклонному жёлобу и ударяющемуся о такой же неподвижный шарик.

    • Описывать явление взаимодействия тел;
    • Приводить примеры взаимодействия тел, приводящего к изменению их скорости;
    • Объяснять опыты по взаимодействию тел и делать выводы

    16.6.

    Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела на весах

    (§ 20, 21)

    Масса. Масса – мера инертности тела. Инертность – свойство тела. Единицы массы. Перевод основной единицы массы в СИ в т, г, мг. Определение массы тела в результате его взаимодействия с другими телами. Выяснение условий равновесия учебных весов.

    Демонстрации. Гири различной массы. Монеты различного достоинства. Сравнение массы тел по изменению их скорости при взаимодействии. Различные виды весов. Взвешивание монеток на демонстрационных весах.

    • Устанавливать зависимость изменения скорости движения тела от его массы;
    • Переводить основную единицу массы в т, г, мг;
    • Работать с текстом учебника, выделять главное, систематизировать и обобщать полученные сведения о массе тела;
    • Различать инерцию и инертность тела

    17.7.

    Лабораторная работа №3

    Лабораторная работа №3 «Измерение массы тела на рычажных весах»

    • Взвешивать тело на учебных весах и с их помощью определять массу тела;
    • Пользоваться разновесами;
    • Применять и вырабатывать практические навыки работы с приборами;
    • Работать в группе

    18.8.

    Плотность вещества (§ 22)

    Плотность вещества. Физический смысл плотности вещества. Единицы плотности. Анализ таблиц учебника. Изменение плотности одного и того же вещества в зависимости от его агрегатного состояния.

    • Определять плотность вещества;
    • Анализировать табличные данные;
    • Переводить значение плотности из кг/м³ в г/см³;
    • Применять знания из курса природоведения, математики, биологии

    19.9.

    Лабораторная работа №4

    Лабораторная работа №5

    Определение объёма тела с помощью измерительного цилиндра. Определение плотности твёрдого тела с помощью весов и измерительного цилиндра.

    Лабораторная работа №4 «Измерение объема тела»

    Лабораторная работа №5 «Определение плотности твёрдого тела»

    • Измерять объём тела с помощью измерительного цилиндра
    • Измерять плотность твёрдого тела с помощью весов и измерительного цилиндра;
    • Анализировать результаты измерений и вычислений, делать выводы;
    • Представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц;
    • Работать в группе

    20.10.

    Расчёт массы и объёма тела по его плотности (§ 23)

    Определение массы тела по его объёму и плотности. Определение объёма тела по его массе и плотности. Решение задач.

    Демонстрации. Измерение объёма деревянного бруска.

    • Определять массу тела по его объёму и плотности;
    • Записывать формулы для нахождения массы тела, его объёма и плотности вещества;
    • Работать с табличными данными

    21.11.

    Решение задач

    Решение задач по темам «Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества».

    • Использовать знания из курса математики и физики при расчёте массы тела, его плотности или объёма;
    • Анализировать результаты, полученные при решении задач

    22.12.

    Контрольная работа

    Контрольная работа по темам «Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества»

    • Применять знания к решению задач

    23.13.

    Сила (§ 24)

    Изменение скорости тела при действии на него других тел. Сила – причина изменения скорости движения. Сила – векторная физическая величина. Графическое изображение силы. Сила – мера взаимодействия тел.

    Демонстрации. Взаимодействие шаров при столкновении. Сжатие упругого тела. Притяжение магнитом стального тела.

    • Графически, в масштабе изображать силу и точку её приложения;
    • Определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы;
    • Анализировать опыты по столкновению шаров, сжатию упругого тела и делать выводы

    24.14.

    Явление тяготения. Сила тяжести. (§ 25)

    Сила тяжести. Наличие тяготения между всеми телами. Зависимость силы тяжести от массы тела. Направление силы тяжести. Свободное падение тел.

    Демонстрации. Движение тела, брошенного горизонтально. Падение стального шарика в сосуд с песком. Падение шарика, подвешенного на нити. Свободное падение тел в трубке Ньютона.

    • Приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире;
    • Находить точку приложения и указывать направление силы тяжести;
    • Работать с текстом учебника, систематизировать и обобщать сведения о явлении тяготения и делать выводы

    25.15.

    Сила упругости. Закон Гука (§ 26)

    Возникновение силы упругости. Природа силы упругости. Опытные подтверждения существования силы упругости.  Формулировка закона Гука. Точка приложения силы упругости и направление её действия.

    Демонстрации. Виды деформации. Измерение силы по деформации пружины.

    Опыты. Исследование зависимости удлинения стальной пружины от приложенной силы.

    • Отличать силу упругости от силы тяжести;
    • Графически изображать силу упругости, показывать точку приложения и направление её действия;
    • Объяснять причины возникновения силы упругости;
    • Приводить примеры видов деформации, встречающиеся в быту

    26.16.

    Вес тела. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела (§ 27, 28)

    Вес тела. Вес тела – векторная физическая величина. Отличие веса тела от силы тяжести. Точка приложения тела и направление её действия. Единицы силы. Формула для определения силы тяжести и веса тела. Решение задач.

    • Графически изображать вес тела и точку его приложения;
    • Рассчитывать силу тяжести и вес тела;
    • Находить связь между силой тяжести и массой тела;
    • Определять силу тяжести по известной массе тела, массу тела по заданной силе тяжести

    27.17.

    Сила тяжести на других планетах.

    (§ 29)

    Сила тяжести на других планетах. Решение задач.

    • Выделять особенности планет земной группы и планет-гигантов (различие и общие свойства);
    • Применять знания к решению физических задач.

    28.18.

    Динамометр

    (§ 30). Лабораторная работа №6

    Изучение устройства динамометра. Измерения сил с помощью динамометра.

    Лабораторная работа №6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром»

    Демонстрации. Динамометры различных типов. Измерение мускульной силы.

    • Градуировать пружину;
    • Получать шкалу с заданной ценой деления;
    • Измерять силу с помощью силометра, медицинского динамометра;
    • Различать вес тела и его массу;
    • Работать в группе

    29.19.

    Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил (§ 31)

    Равнодействующая сил. Сложение двух сил, направленных по одной прямой в одном направлении и в противоположных. Графическое изображение равнодействующей двух сил. Решение задач.

    Опыты. Сложение сил, направленных вдоль одной прямой. Измерение сил взаимодействия двух тел.

    • Экспериментально находить равнодействующую двух сил;
    • Анализировать результаты опытов по нахождению равнодействующей сил и делать выводы;
    • Рассчитывать равнодействующую двух сил

    30.20.

    Сила трения. Трение покоя (§ 32,33)

    Сила трения. Измерение силы трения скольжения. Сравнение силы трения скольжения с силой трения качения. Сравнение силы трения с весом тела. Трение покоя.

    Демонстрации. Измерение силы трения при движении бруска по горизонтальной поверхности. Сравнение силы трения скольжения с силой качения. Подшипники.

    • Измерять силу трения скольжения;
    • Назвать способы увеличения и уменьшения силы трения;
    • Применять знания о видах трения и способах его изменения на практике;
    • Объяснять явления, происходящие из-за наличия силы трения, анализировать их и делать выводы

    31.21.

    Трение в природе и технике (§ 34). Лабораторная работа №7

    Роль трения в технике. Способы увеличения и уменьшения трения.

    Лабораторная работа №7 «Измерение силы трения скольжения и силы трения качания с помощью динамометра»

    • Объяснять влияние силы трения в быту и технике;
    • Приводить примеры различных видов трения;
    • Анализировать, делать выводы;
    • Измерять силу трения с помощью динамометра

    32.22.

    Контрольная работа по темам «Вес тела», «Графическое изображение сил», «Сила», «Равнодействующая сил»

    Контрольная работа по темам «Вес тела», «Графическое изображение сил», «Сила», «Равнодействующая сил»

    • Применять знания к решению задач

    33.23.

    Решение задач

    Решение задач по темам «Силы», «Равнодействующая сил».

    • Применять знания из курса математике, физики, географии, биологии к решению задач;
    • Переводить единицы измерения

    Давление твёрдых тел, жидкостей и газов (21 ч)

    Давление твёрдых тел, жидкостей и газов ( 21 ч)

    34.1.

    Давление. Единицы давления (§ 35)

    Давление. Формула для нахождения давления. Единицы давления. Решение задач.

    Демонстрации. Зависимость давления от действующей силы и площади опоры. Разрезание куска пластилина тонкой проволокой.

    • Приводить примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры;
    • Вычислять давление по известным массе и объёму;
    • Переводить основные единицы давления в кПа, гПа;
    • Проводить исследовательский эксперимент по определению зависимости давления от действующей силы и делать выводы

    35.2.

    Способы уменьшения и увеличения давления (§ 36)

    Выяснение способов изменения давления в быту и технике

    • Приводить примеры увеличения площади опоры для уменьшения давления;
    • Выполнять исследовательский эксперимент по изменению давления, анализировать его и делать выводы

    36.3.

    Давление газа (§ 37)

    Причины возникновения давления газа. Зависимость давления газа данной массы от объёма и температуры.

    Демонстрации. Давление газа на стенки сосуда.

    Кратковременная контрольная работа по теме «Давление твёрдого тела».

    • Отличать газы по их свойствам от твёрдых тел и жидкостей;
    • Объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества;
    • Анализировать результаты эксперимента по изучению давления газа, делать выводы;
    • Применять знания к решению физических задач.

    37.4.

    Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля (§ 38)

    Различия между твёрдыми телами, жидкостями и газами. Передача давления жидкостью и газом. Закон Паскаля.

    Демонстрации. Шар Паскаля.

    • Объяснять причину передачи давления жидкостью или газом во все стороны одинаково;
    • Анализировать опыт по передаче давления жидкостью и объяснять его результаты

    38.5.

    Давление в жидкости и газе. Расчёт давления жидкости на дно и стенки сосуда

    (§ 39, 40)

    Наличие давления внутри жидкости. Увеличение давления с глубиной погружения. Решение задач.

    Демонстрации. Давление внутри жидкости. Опыт с телами различной плотности, погружёнными в воду.

    • Выводить формулу для расчёта давления на дно и стенки сосуда;
    • Работать с текстом учебника;
    • Составлять план проведения опытов;
    • Устанавливать зависимость изменения давления в жидкости и газе с изменением глубины.

    39.6.

    Решение задач.

    Решение задач. Кратковременная контрольная работа по теме «Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля»

    • Решать задачи на расчёт давления жидкости на дно и стенки сосуда

    40.7.

    Сообщающиеся сосуды (§ 41)

    Обоснование расположения поверхности однородной жидкости в сообщающихся сосудах на одном уровне, а жидкостей с разной плотностью – на разных уровнях. Устройство и действие шлюза.

    Демонстрации. Равновесие в сообщающихся сосудах однородной жидкости и жидкостей разной плотности.

    • Приводить примеры сообщающихся сосудов в быту;
    • Проводить исследовательский эксперимент с сообщающимися сосудами, анализировать результаты, делать выводы

    41.8.

    Вес воздуха. Атмосферное давление (§ 42, 43)

    Атмосферное давление. Влияние атмосферного давления на живые организмы. Явления, подтверждающие существование атмосферного давления.

    Демонстрации. Определение массы воздуха.

    • Вычислять массу воздуха;
    • Сравнивать атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли;
    • Объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы;
    • Проводить опыты по обнаружению атмосферного давления, изменению атмосферного давления с высотой, анализировать их результаты и делать выводы;
    • Применять знания из курса географии при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря, математики для расчёта давления

    42.9.

    Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли (§ 44)

    Определение атмосферного давления. Опыт Торричелли. Расчёт силы, с которой атмосфера давит на окружающие предметы. Решение задач.

    Демонстрации. Измерение атмосферного давления. Опыт с магдебургскими полушариями.

    • Вычислять атмосферное давление;
    • Объяснять измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричелли;
    • Наблюдать опыты по измерению атмосферного давления и делать выводы

    43.10.

    Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах

    (§ 45, 46)

    Знакомство с работой и устройством барометра-анероида. Использование его при метеорологических наблюдениях. Атмосферное давление на различных высотах. Решение задач.

    Демонстрации. Измерение атмосферного давления барометром-анероидом. Изменение показаний барометра, помещённого под колокол воздушного насоса.

    • Измерять атмосферное давление с помощью барометра-анероида;
    • Объяснять изменение атмосферного давления по мере увеличения высоты над уровнем моря;
    • Применять знания из курса географии, биологии

    44.11.

    Манометры (§ 47)

    Устройство и принцип действия открытого жидкостного и металлического манометра.

    Демонстрации. Устройство и принцип действия открытого жидкостного манометра, металлического манометра.

    • Измерять давление с помощью манометра;
    • Различать манометры по целям использования;
    • Устанавливать зависимость изменения уровня жидкости в коленах манометра и давлением.

    45.12.

    Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс (§ 48, 49)

    Принцип действия поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса. Физические основы работы гидравлического пресса. Решение качественных задач.

    Демонстрации. Действие модели гидравлического пресса, схема гидравлического пресса.

    • Приводить примеры применения поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса;
    • Работать с текстом учебника;
    • Анализировать принцип действия указанных устройств.

    46.13.

    Действие жидкости и газа на погружённое в них тело (§ 50)

    Причины возникновения выталкивающей силы. Природа выталкивающей силы.

    Демонстрации. Действие жидкости на погружённое в неё тело. Обнаружение силы, выталкивающей тело из жидкости и газа.

    • Доказывать, основываясь на законе Паскаля, существование выталкивающей силы, действующей на тело;
    • Приводить примеры, подтверждающие существование выталкивающей силы;
    • Применять знания о причинах возникновения выталкивающей силы на практике

    47.14.

    Закон Архимеда

     (§ 51)

    Закон Архимеда. Плавание тел. Решение задач.

    Демонстрации. Опыт с ведёрком Архимеда.

    • Выводить формулу для определения выталкивающей силы;
    • Рассчитывать силу Архимеда;
    • Указывать причины, от которых зависит сила Архимеда;
    • Работать с текстом учебника, обобщать и делать выводы;
    • Анализировать опыты с ведёрком Архимеда

    48.15.

    Лабораторная работа №8

    Лабораторная работа №8 «Определение выталкивающей силы, действующей на погружённое в жидкость тело»

    • Опытным путём обнаруживать выталкивающее действие жидкости на погружённое в неё тело;
    • Рассчитывать выталкивающую силу по данным эксперимента;
    • Работать в группе

    49.16.

    Плавание тел (§ 52)

    Условия плавания тел. Зависимость глубины погружения тела в жидкость от его плотности.

    Демонстрации. Плавание в жидкости тел различных плотностей.

    • Объяснять причины плавания тел;
    • Приводить примеры плавания различных тел и живых организмов;
    • Конструировать прибор для демонстрации гидростатического давления;
    • Применять знания из курса биологии, географии, природоведения при объяснении плавания тел

    50.17.

    Решение задач

    Решение задач по темам «Архимедова сила», «Условия плавания тел».

    • Рассчитывать силу Архимеда;
    • Анализировать результаты, полученные при решении задач

    51.18

    Лабораторная работа №9

    Лабораторная работа №9 «Выяснение условий плавания тела в жидкости»

    • На опыте выяснить условия, при которых тело плавает, всплывает, тонет в жидкости;
    • Работать в группе

    52.19.

    Плавание судов. Воздухоплавание

    (§ 53, 54)

    Физические основы плавания судов и воздухоплавания. Водный и воздушный транспорт. Решение задач.

    Демонстрации. Плавание кораблика из фольги. Изменение осадки кораблика при увеличении массы груза в нём.

    • Объяснять условия плавания судов;
    • Приводить примеры плавания и воздухоплавания;
    • Объяснять изменение осадки судна;
    • Применять на практике знания условий плавания судов и воздухоплавания

    53.20.

    Решение задач

    Решение задач по темам «Архимедова сила», «Плавание тел», «Плавание судов. Воздухоплавание».

    • Применять знания из курса математики, географии при решении задач

    54.21.

    Зачёт

    Зачёт по теме «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов»

    • Применять знания к решению физических задач в исследовательском эксперименте и на практике.

    Работа и мощность. Энергия (13 ч)

    Работа и мощность. Энергия (13 ч)

    55.1.

    Механическая работа. Единицы работы

    (§ 55)

    Механическая работа, её физический смысл.  Единицы работы. Решение задач.

    Демонстрации. Равномерное движение бруска по горизонтальной поверхности.

    • Вычислять механическую работу;
    • Определять условия, необходимые для совершения механической работы;
    • Устанавливать зависимость между механической работой, силой и пройденным путём.

    56.2.

    Мощность. Единицы мощности (§ 56)

    Мощность – характеристика скорости выполнения работы. Единицы мощности. Анализ табличных данных. Решение задач.

    Демонстрации. Определение мощности, развиваемой учеником при ходьбе.

    • Вычислять мощность по известной работе;
    • Приводить примеры единиц мощности различных приборов и технических устройств;
    • Анализировать мощности различных приборов;
    • Выражать мощность в различных единицах;
    • Проводить исследования мощности технических устройств, делать выводы

    57.3.

    Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге (§ 57, 58)

    Простые механизмы. Рычаг. Условия равновесия рычага. Решение задач.

    Демонстрация. Исследование условий равновесия рычага.

    • Применить условия равновесия рычага в практических целях: подъём и перемещение груза;
    • Определять плечо силы;
    • Решать графические задачи

    58.4.

    Момент силы (§ 59)

    Момент силы – физическая величина, характеризующая действие силы. Правило моментов. Единица момента силы. Решение качественных задач.

    Демонстрации. Условия равновесия рычага.

    • Приводить примеры, иллюстрирующие, как момент силы характеризует действие силы, зависящие и от модуля силы, и от её плеча;
    • Работать с текстом учебника. Обобщать и делать выводы об условиях равновесия рычага

    59.5.

    Рычаги в технике, быту и природе

    (§ 60). Лабораторная работа №10

    Устройство и действие рычажных весов. Лабораторная работа №10 «Выяснение условия равновесия рычага»

    • Проверять опытным путём, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии;
    • Проверять на опыте правило моментов;
    • Применять знания из курса биологии, математики, технологии;
    • Работать в группе

    60.6.

    Блоки. «Золотое правило» механики

    (§ 61, 62)

    Подвижный и неподвижный блоки – простые механизмы. Равенство работ при использовании простых механизмов. Суть «золотого правила» механики. Решение задач.

    Демонстрации. Подвижный и неподвижный блоки.

    • Приводить примеры применения неподвижного и подвижного блоков на практике;
    • Сравнивать действие подвижного и неподвижного блоков;
    • Работать с текстом учебника;
    • Анализировать опыты с подвижным и неподвижным блоками и делать выводы

    61.7.

    Решение задач

    Решение задач по теме «Условие равновесия рычага».

    • Применять знания из курса математики, биологии;
    • Анализировать результаты, полученные при решении задач

    62.8.

    Центр тяжести тела

    (§ 63)

    Центр тяжести тела. Центр тяжести различных твёрдых тел. Решение задач.

    Опыты. Нахождение центра тяжести плоского тела.

    • Находить центр тяжести плоского тела;
    • Работать с текстом учебника;
    • Анализировать результаты опытов по нахождению центра тяжести плоского тела и делать выводы;
    • Применять знания к решению физических задач.

    63.9.

    Условия равновесия тел (§ 64)

    Статика – раздел механики, изучающий условия равновесия тел. Условия равновесия тел.

    Демонстрации. Устойчивое, неустойчивое и безразличное равновесия тел.

    • Устанавливать вид равновесия по изменению положения центра тяжести тела;
    •  Приводить примеры различных видов равновесия, встречающихся в быту;
    • Работать с текстом учебника;
    • Применять на практике знания об условии равновесия тел

    64.10.

    КПД механизмов

    (§ 65). Лабораторная работа №11

    Понятие о полезной и полной работе. КПД механизма. Наклонная плоскость. Определение её КПД.

    Лабораторная работа №11 «Определение КПД при подъёме тела по наклонной плоскости»

    • Опытным путём устанавливать, что полезная работа, выполненная с помощью простого механизма, меньше полной;
    • Анализировать КПД различных механизмов;
    • Работать в группе

    65.11.

    Энергия. Потенциальная и кинетическая

    (§ 66, 67)

    Понятие энергии. Потенциальная энергия. Зависимость потенциальной энергии тела, поднятого над землёй, от его массы и высоты подъёма. Кинетическая энергия. Зависимость кинетической энергии от массы тела и его скорости. Решение задач.

    • Приводить примеры тел, обладающих потенциальной, кинетической энергией;
    • Работать с текстом учебника;
    • Устанавливать причинно-следственные связи;
    • Устанавливать зависимость между работой и энергией.

    66.12.

    Превращение одного вида механической энергии в другой

    (§ 68)

    Переход одного вида механической энергии в другой. Переход энергии от одного тела у другому. Решение задач.

    • Приводить примеры: превращения энергии из одного вида в другой; тел, обладающих одновременно и кинетической и потенциальной энергией;
    • Работать с текстом учебника

    67.13.

    Зачёт

    Зачёт по теме «Работа. Мощность, энергия»

    • Применять знания к решению физических задач в исследовательском эксперименте и на практике.

    68.

    Повторение.

    Повторение пройденного материала.

    69.

    Итоговая контрольная работа.

    Итоговая контрольная работа.

    Применение знаний к решению задач

    70.

    Обобщение материала

    • Демонстрировать презентации;
    • Выступать с докладами;
    • Участвовать в обсуждении докладов и презентаций

    Календарно-тематическое планирование

    (всего 70 ч , 2 ч  неделю)

    п/п

    Тема урока

    Основное содержание темы, термины и понятия

    Характеристика основных видов

    деятельности

    (предметный

    результат)

    Дата

    фактич.

    Дата провед.

    Введение – 4 ч

    1

    1

    Техника безопасности. Что изучает физика. Некоторые физические термины.

    Наука. Виды наук. Научный метод познания. Физика - наука о природе. Физические явления. Физические термины. Понятие, виды понятий. Абстрактные и конкретные понятия. Материя, вещество, физическое тело.

    Демонстрируют уровень знаний об окружающем мире.

    2

    2

    Наблюдения и опыты. Физические величины. Измерение физических величин.

    Физические методы изучения природы. Наблюдения. Свойства тел. Физические величины. Измерения. Измерительные приборы. Цена деления.

    Описывают известные свойства тел, соответствующие им величины и способы их измерения. Выбирают необходимые измерительные приборы, определяют цену деления. Измеряют расстояния и промежутки  времени, измеряют объёмы тел.

    3

    3

    Точность и погрешность измерений. Физика и техника.

    Погрешности измерений. Среднее арифметическое значение. История физики. Наука и техника. Физическая картина мира.

    Проходят тест по теме «физика и физические методы изучения природы»; составляют карту знаний (начальный этап)

    4

    4

    Лабораторная работа №1

    Лабораторная работа №1 «Определение цены деления измерительного прибора»

    Высказывают  гипотезы и предлагают способы их проверки

    Первоначальные сведения о строении вещества – 6 ч

    5

    1

    Строение вещества. Молекулы.

    Броуновское движение.

    Атомное строение вещества. Промежутки между молекулами. Тепловое движение атомов и молекул. Взаимодействие частиц вещества

    Наблюдают и объясняют опыты по тепловому расширению тел, окрашиванию жидкости

    6

    2

    Лабораторная работа №2

    Лабораторная работа №2 «Определение размеров малых тел»

    Измерять размеры малых тел методом рядов. Выполнять исследовательский эксперимент.

    7

    3

    Движение молекул

    Броуновское движение. Тепловое движение атомов и молекул. Диффузия

    Наблюдают и объясняют явление диффузии

    8

    4

    Взаимодействие молекул

    Взаимодействие частиц вещества. Деформация. Пластичность и упругость. Смачивание и несмачивание

    Выполняют опыты по обнаружению сил молекулярного притяжения

    9

    5

    Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твёрдых тел

    Агрегатные состояния вещества. Свойства газов. Свойства жидкостей. Свойства твердых тел. Строение газов, жидкостей и твердых тел

    Объясняют свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе атомной теории строения вещества

    10

    6

    Зачёт

    Зачёт по теме «Первоначальные сведения о строении вещества»

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы

    Взаимодействие тел – 23 ч

    11

    1

    Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение

    Механическое движение. Траектория. Путь. Равномерное и неравномерное движение.

    Изображают траектории движения тел. Определяют скорость прямолинейного равномерного движения

    12

    2

    Скорость. Единицы скорости

    Скорость. Скалярные и векторные величины. Единицы пути и скорости. Средняя скорость

    Измеряют скорость равномерного движения. Представляют результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков.

    13

    3

    Расчет пути и времени движения

    Определение пути и времени движения при равномерном и неравномерном движении

    Определяют пройденный путь и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени . Рассчитывают путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении.

    14

    4

    Инерция.

    Изменение скорости тела и его причины. Инерция.  Понятие взаимодействия.  Изменение скоростей взаимодействующих тел

    Обнаруживают силу взаимодействия двух тел. Объясняют причину изменения скорости тела

    15

    5

    Взаимодействие тел

    Зависимость изменения скорости взаимодействующих тел от их массы.

    Приводят примеры проявления инертности тел, исследуют зависимость быстроты изменения скорости тела от его массы

    16

    6

    Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела на весах

    Масса - мера инертности. Единицы массы.

    Способы измерения массы. Весы.

    Измеряют массу тела на рычажных весах. Предлагают  способы определения массы больших и маленьких тел

    17

    7

    Лабораторная работа

     № 3

    Лабораторная работа № 3 "Измерение массы на рычажных весах"

    Выполнять исследовательский эксперимент.

    18

    8

    Плотность вещества

    Плотность. Единицы плотности. Плотность твердых тел, жидкостей и газов

    Объясняют изменение плотности вещества при переходе из одного агрегатного состояния в другое

    19

    9

    Лабораторная работа

    № 4

    Лабораторная работа

    № 5

    Лабораторная работа № 4 "Измерение объёма тела"

    Лабораторная работа №5 «Определение плотности твёрдого тела»

    Определение объёма тела с помощью измерительного цилиндра. Определение плотности тв. тела с помощью весов и измерительного цилиндра

    20

    10

    Расчет массы и объема тела по его плотности

    Расчет массы тела при известном объеме. Расчет объема тела при известной массе. Определение наличия пустот и примесей в твердых телах и жидкостях

    Вычисляют массу и объем тела по его плотности. Предлагают способы проверки на наличие примесей и пустот в теле

    21

    11

    Решение задач

    Решение задач по темам «Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества»

    Использовать знания из курса математики и физики, анализировать результаты, полученные при решении задач

    22

    12

    Контрольная работа

    Контрольная работа по темам «Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества»

    Применять знания к решению задач

    23

    13

    Сила

    Сила - причина изменения скорости. Сила - мера взаимодействия тел. Сила - векторная величина. Изображение сил.  

    Исследуют зависимость силы тяжести от массы тела

    24

    14

    Явление тяготения. Сила тяжести.

    Явление тяготения.

    Сила тяжести. Единицы силы. Связь между массой тела и силой тяжести

    Исследует зависимость силы тяжести от массы тела.

    25

    15

    Сила упругости. Закон Гука

    Деформация тел.  Сила упругости. Закон Гука.

    Исследуют зависимость удлинения стальной пружины от приложенной силы.

    26

    16

    Вес тела. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела

    Действие тела на опору или подвес. Вес тела. Вес тела, находящегося в покое или движущегося прямолинейно, равномерно. Определение веса тела с помощью динамометра

    Объясняют действие тела на опору или подвес.  Обнаруживают существование невесомости

    27

    17

    Сила тяжести на других планетах

    Действие тела на опору или подвес.

    Объясняют действие тела на опору или подвес. Обнаруживают существование невесомости.

    28

    18

    Динамометр. Лабораторная работа №6

    Лабораторная работа №6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром»

    Градуировать пружину, получать шкалу с заданной ценой деления, различать вес тела и его массу

    29

    19

    Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил

    Равнодействующая сил, сложение двух сил, направленных по одной прямой, графическое изображение.

    Находить равнодействующую двух сил, анализировать результатов опытов, рассчитывать равнодействующую двух сил

    30

    20

    Сила трения. Трение покоя

    Сила трения. Трение покоя. Способы увеличения и уменьшения трения

    Исследуют зависимость силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления.

    31

    21

    Трение в природе и технике. Лабораторная работа №7 

    Сила как мера взаимодействия тел и причина изменения скорости. Лабораторная работа №7 «Измерение силы трения с помощью динамометра»

    Составляют опорный конспект по теме "Взаимодействие тел"

    32

    22

    Контрольная работа

    Контрольная работа по темам «Вес тела», «Графическое изображение сил», «Силы», «Равнодействующая сил»

    Демонстрируют умение решать задачи по теме "Взаимодействие тел"

    33

    23

    Решение задач

    Решение задач по теме «Силы», «Равнодействующая силы», «Взаимодействие тел»

    Решают задачи базового уровня сложности по теме "Взаимодействие тел"

    Давление твёрдых тел, жидкостей и газов – 21 ч

    34

    1

    Давление. Единицы давления.

    Понятие давления. Формула для вычисления и единицы измерения давления. Способы увеличения и уменьшения давления

    Приводят примеры необходимости уменьшения или увеличения давления. Предлагают способы изменения давления

    35

    2

    Способы уменьшения и увеличения давления

    Выяснение способов изменения давления в быту и технике

    Знают формулу для расчета давления. Умеют вычислять силу и площадь опоры. Объясняют явления, вызываемые давлением твердых тел на опору или подвес

    36

    3

    Давление газа

    Механизм давления газов. Зависимость давления газа от объема и температуры

    Наблюдают и объясняют опыты, демонстрирующие зависимость давления газа от объема и температуры

    37

    4

    Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля

    Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. Зависимость давления от высоты (глубины). Гидростатический парадокс

    Наблюдают и объясняют опыты, демонстрирующие передачу давления жидкостями и газами

    38

    5

    Давление в жидкости и газе. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда

    Наличие давления внутри жидкости. Формула для расчета давления на дно и стенки сосуда. Решение качественных, количественных и экспериментальных задач

    Выводят формулу  давления внутри жидкости, приводят примеры, свидетельствующие об увеличении давления на глубине

    39

    6

    Решение задач

    Кратковременная контрольная работа по теме «Давление в жидкости и газе»

    Научиться применять знание математики в виде решений уравнения

    40

    7

    Сообщающиеся сосуды

    Сообщающиеся сосуды. Однородные и разнооднородные жидкости в сообщающихся сосудах. Фонтаны. Шлюзы. Системы водоснабжения

    Приводят примеры устройств с использованием сообщающихся сосудов, объясняют принцип их действия

    41

    8

    Вес воздуха. Атмосферное давление

    Способы определения массы и веса воздуха. Строение атмосферы. Явления, доказывающие существование атмосферного давления

    Предлагают способы взвешивания воздуха. Объясняют причины существования атмосферы и механизм возникновения атмосферного давления

    42

    9

    Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.

    Способы измерения атмосферного давления. Опыт Торричелли. Ртутный барометр. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах

    Объясняют устройство и принцип действия жидкостных и безжидкостных барометров, причину зависимости давления от высоты

    43

    10

    Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах

    Знакомство с работой и устройством барометра-анероида, его использование

    Научиться измерять атмосферное давление с помощью барометра-анероида, объяснять изменение атмосферного давления по мере увеличения высоты над уровнем моря

    44

    11

    Манометры

    Устройство и принцип действия жидкостных и металлических манометров. Способы градуировки манометров  

    Сравнивают устройство барометра-анероида и металлического манометра. Предлагают методы градуировки

    45

    12

    Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс

    Гидравлические машины (устройства):  пресс, домкрат, усилитель, поршневой насос, их устройство, принцип действия и области применения

    Формулируют определение гидравлической машины. Приводят примеры гидравлических устройств, объясняют их принцип действия

    46

    13

    Действие жидкости и газа на погружённое в них тело

    Причины возникновения выталкивающей силы. Природа выталкивающей силы

    Научиться доказывать существование выталкивающей силы, действующей на тело, погружённое в жидкость или газ, основываясь на законе Паскаля.

    47

    14

    Закон Архимеда

    Выталкивающая сила, вычисление и способы  измерения. Закон Архимеда.

    Обнаруживают существование выталкивающей силы, выводят формулу для ее вычисления, предлагают способы измерения

    48

    15

    Лабораторная работа №8

    Лабораторная работа № 8 "Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело"

    Научиться опытным путём обнаруживать выталкивающее действие жидкости на погружённое в неё тело

    49

    16

    Плавание тел

    Условия плавания тел.

    Исследуют и формулируют условия плавания тел

    50

    17

    Решение задач

    Решение задач по темам «Архимедова сила», «Условия плавания тела в жидкости»

    Делают сообщения из истории развития судоходства и судостроения. Решают задачи

    51

    18

    Лабораторная работа

    № 9

    Лабораторная работа № 9 «Выяснение условий плавания тела в жидкости»

    Научиться использовать приобретённые умения экспериментатора на практике

    52

    19

    Плавание судов. Воздухоплавание.

    Физические основы плавания и воздухоплавания. Водный и воздушный транспорт.

    Понимать, как действие силы Архимеда используется при создании летательных аппаратов, более лёгких, чем воздух; научиться рассчитывать подъёмную силу

    53

    20

    Решение задач

    Решение задач по темам «Архимедова сила», «Плавание тел», «Плавание судов. Воздухоплавание»

    Формирование у учащихся целостного представления об основных положениях изученных тем

    54

    21

    Зачёт

    Зачёт по теме «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов»

    Систематизировать ЗУН

    Работа и мощность. Энергия – 13 ч

    55

    1

    Механическая работа. Единицы работы

    Работа. Механическая работа. Единицы работы. Вычисление механической работы

    Измеряют работу силы тяжести, силы трения

    56

    2

    Мощность. Единицы мощности

    Мощность. Единицы мощности. Вычисление мощности

    Измеряют мощность

    57

    3

    Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге

    Механизм. Простые механизмы. Рычаг и наклонная плоскость. Равновесие сил

    Предлагают способы облегчения работы, требующей применения большой силы или выносливости

    58

    4

    Момент силы.

    Плечо силы. Момент силы.  Решение качественных задач

    Изучают условия равновесия рычага

    59

    5

    Рычаги в технике, быту и природе. Лабораторная работа  № 10

    Устройство и действие рычажных весов. Лабораторная работа №10 «Выяснение условий равновесия рычага»

    Научиться проверять опытным путём, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии, проверять на опыте правило моментов

    60

    6

    Блоки. "Золотое правило" механики

    Блоки. Подвижные и неподвижные блоки. Использование простых механизмов. Равенство работ, "золотое правило" механики

    Изучают условия равновесия подвижных и неподвижных блоков, предлагают способы их использования, приводят примеры применения Вычисляют работу, выполняемую с помощью механизмов, определяют "выигрыш"

    61

    7

    Решение задач

    Решение задач по теме «Условия равновесия рычага»

    Формирование у учащихся целостного представления об основных положениях изученных тем

    62

    8

    Центр тяжести тела

    Центр тяжести тела. Центр тяжести различных твёрдых тел

    Научиться находить центр тяжести

    63

    9

    Условия равновесия тел

    Статика – раздел механики, изучающий условия равновесия тел. Условия равновесия тел

    Научиться устанавливать вид равновесия по изменению положения центра тяжести тела, приводить примеры различные виды равновесия

    64

    10

    Коэффициент полезного действия механизмов. Лабораторная работа №11

    Коэффициент полезного действия. КПД наклонной плоскости,  блока, полиспаста. Лабораторная работа №11 «Определение КПД при подъёме по наклонной плоскости»

    Измеряют КПД наклонной плоскости. Вычисляют КПД простых механизмов. Научиться опытным путём доказывать, что полезная работа меньше полной

    65

    11

    Энергия. Кинетическая и потенциальная энергия

    Энергия. Единицы измерения энергии. Кинетическая и потенциальная энергия. Формулы для вычисления энергии

    Вычисляют энергию тела

    66

    12

    Превращение одного вида механической энергии в другой

    Превращение одного вида механической энергии в другой. Работа - мера изменения энергии. Закон сохранения энергии

    Сравнивают изменения кинетической и потенциальной энергии тела при движении

    67

    13

    Зачёт

    Зачёт по теме «Работа. Мощность.  Энергия»

    Измеряют совершенную работу, вычисляют мощность, КПД и изменение механической энергии тела

    68

    Повторение

    Повторение пройденного материала

    Работают с "картой знаний". Обсуждают задачи, для решения которых требуется комплексное применение усвоенных ЗУН и СУД

    69

    Итоговая контрольная работа

    Первоначальные сведения о строении вещества. Движение и взаимодействие. Силы. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность.

    Демонстрируют умение решать задачи базового и повышенного уровня сложности.

    70

    Обобщение материала

    Анализ ошибок, допущенных в итоговой контрольной работе

    Анализ ошибок, проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

    Учебно-методическое  и  материально- техническое    обеспечение   образовательного   процесса

    Программа курса физики для 7 – 9 классов общеобразовательных учреждений (авторы А.В.Пёрышкин, Н.Ф.Филонович, Е.М.Гутник, М.:Дрофа, 2014)

            Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплектов) системы «Вертикаль»  А.В.Пёрышкина   7 класс.

    УМК «Физика. 7 класс»

    • Физика. 7 класс. Учебник (А.В.Пёрышкин, М.:Дрофа, 2013, Вертикаль);
    • Физика. 7 класс. Рабочая тетрадь (Т.А.Ханнанова, Н.К,Ханнанов, М.:Дрофа, 2014, Вертикаль);
    • Физика. 7 класс. Методическое пособие. (Н.В.Филонович, М.:Дрофа, 2014, Вертикаль);
    • Физика. 7 класс. Тесты. (Н.К.Ханнанов, Т.А.Ханнанова, М.:Дрофа, 2014, Вертикаль);
    • Физика. 7 класс. Дидактические материалы. (А.Е.Марон, Е.А.Марон, М.:Дрофа,  2014, Вертикаль);
    • Физика. Сборник вопросов и задач. 7 – 9 классы (А.Е.Марон, С.В.Позойский, Е.А.Марон, М.:Дрофа, 2014, Вертикаль);
    • Электронное приложение к учебнику – www.drofa.ru

    Материально-техническое обеспечение

    Список наглядных пособий

    Таблицы общего назначения

    1. Международная система единиц (СИ).
    2. Приставки для образования десятичных кратных и дольных единиц.
    3. Физические постоянные.
    4. Правила по технике безопасности при работе в кабинете физики.
    5. Порядок решения количественных задач.

    Тематические таблицы

    1. Броуновское движение. Диффузия.
    2. Поверхностное натяжение, капиллярность.
    3. Манометр.
    4. Строение атмосферы Земли.
    5. Атмосферное давление.
    6. Барометр-анероид.
    7. Виды деформации I.
    8. Виды деформаций II.
    9. Траектория движения.
    10. Относительность движения.
    11. Работа силы.
    12. Солнечная система.
    13. Луна.

    Комплект портретов для кабинета физики (папка с двадцатью портретами)

    Электронные учебные издания

    1. Физика. Библиотека наглядных пособий. 7 – 11 классы (под ред.Н.К.Ханнанова);
    2. Лабораторные работы по физике. 7 класс (виртуальная физическая лаборатория);

    Оборудование кабинета физики, необходимое для реализации рабочей программы:

    • Демонстрационное;
    • Лабораторное.

    Цифровые образовательные ресурсы

    1. Цифровые компоненты к учебно-методическому комплексу по физике 7 класса.
    2. Коллекция цифровых образовательных ресурсов по физике.

    Технические средства обучения

    1. Ноутбук.   Основные технические требования: графическая операционная    система, привод для чтения-записи компакт дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет; оснащён акустическими колонками, микрофоном и наушниками; в комплект входит пакет прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных).
    2. Сканер с приставкой для сканирования слайдов
    3. Принтер лазерный
    4. Колонки для воспроизведения звука
    5. Мультимедиа проектор
    6. Экран навесной.  
    7. Документ-камера.
    8. Интерактивная доска-приставка.

    Кабинет физики содержит:

    1. лабораторные столы (парты ученические);
    2. рабочий стол учителя;
    3. демонстрационный стол, в торце которого размещается тумба с раковиной и краном;
    4. доска (одно полотно доски имеет стальную поверхность);
    5. противопожарный инвентарь (ящик с песком, огнетушитель);
    6. аптечка с набором перевязочных средств и медикаментов;
    7. инструкцию по правилам безопасности труда для обучающихся и журнал регистрации инструктажа по правилам безопасности труда.

    На фронтальной стене кабинета размещаются таблицы со шкалой электромагнитных волн, таблица приставок и единиц СИ.

    Кабинет оборудован системой частичного затемнения.

    Кабинет физики имеет специальную сменную комнату – лаборантскую для хранения демонстрационного оборудования и подготовки опытов.

    Кабинет физики, кроме лабораторного и демонстрационного оборудования, оснащён:

    • комплектом технических средств обучения, ноутбуком с мультимедиапроектором и интерактивной доской;
    • учебно-методической, справочно-информационной и научно-популярной литературой (учебники, сборники задач, журналы, руководства по проведению учебного эксперимента, инструкциями по эксплуатации учебного оборудования);
    • картотекой с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ;
    • комплектом тематических таблиц по всем разделам школьного курса физик, портретами выдающихся физиков.

    Планируемые результаты изучения учебного предмета

    Система оценивания результатов в освоении программы по физике предусматривает:

    • комплексный подход к оцениванию результатов при усвоении программы курса;
    • использование результатов освоения образовательной программы как содержательной и критериальной базы оценки;
    • оценка успешности учащихся в освоении содержания предмета на основе системно-деятельностного подхода, т.е. в способности выполнять учебно-практические и учебно-познавательные задачи;
    • использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации (метапредметные, предметные результаты) и неперсонифицированных (личностные результаты);
    • использование накопительной системы оценивания, которые характеризуют динамику индивидуальных образовательных достижений;
    • использование стандартных форм оценивания (письменная работа, устный ответ) и нестандартных форм, (проекты, творческая работа, самоанализ, самооценка и др.).

    Система оценки метапредметных, предметных и личностных результатов реализуется в рамках накопительной системы, которая может быть представлена в виде рабочего портфолио или портфолио достижений, созданных как на бумаге, так и в электронном виде.

    Основными разделами рабочего портфолио могут быть:

    -    работы, проекты, исследования в школе и в различных кружках;

    - классные, домашние упражнения, задачи, задания, фотографии, прорисовки, модели, поделки, копии текстов, аудио- и видеокассеты, стихи, компьютерные программы.

    Основными разделами портфолио достижений могут быть:

    • отзывы на творческие и другие работы, участие в конференциях, олимпиадах, соревнованиях;
    • показатели предметных результатов(контрольные работы, проектные и творческие работы и др.);
    • показатели метапредметных результатов.

    Портфолио пополняет и оценивает сам ученик: нормально, хорошо, почти отлично, превосходно.

    Оценка метапредметных результатов персонифицирована. Она предполагает оценку универсальных учебных действий (регулятивных, коммуникативных, познавательных):

    • способность ученика принимать и сохранять учебную цель и задачу, самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную, умение планировать собственную деятельность;
    • способность к сотрудничеству и коммуникации;
    • готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
    • способность к саморегуляции, рефлексии;
    • умение осуществлять информационный поиск;
    • умение использовать знаково-символические средства;
    • способность к осуществлению логических операций: сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий;
    • умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

    Оценка предметных результатов персонифицирована. Объектом оценки является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижений предметных результатов ведётся входе текущего и промежуточного оценивания, выполнения итоговых проверочных работ. Система оценки предметных результатов должна быть уровневой.

    Базовый уровень – освоение учебных действий в рамках круга выделения задач (оценка «3» или «зачёт»).

    Повышенный уровень – превышение базового уровня осознанного произвольного овладения учебными действиями (оценка «4»).

    Высокий уровень – оценка «5».

    Повышенный и высокий уровни отличаются по полноте освоения планируемых результатов уровня овладения учебными действиями и сформированностью интересов к предмету.

    Пониженный уровень (оценка «2») свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки по освоению половины базовой подготовки, имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено.

    Низкий уровень (оценка «1») – наличие только отдельных фрагментальных знаний, дальнейшее обучение почти невозможно.

    Результат накопленных оценок фиксируется в классном журнале.

    Оценка личностных результатов не персонифицирована. Объектом оценки являются сформированные универсальные учебные действия:

    • самоопределение, т.е. сформированность внутренней позиции;
    • смыслообразование, т.е.поиск и установление личностного смысла;
    • морально-этическая ориентация, т.е. знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости.

    Основное содержание оценки личностных результатов строится вокруг:

    • сформированности внутренней позиции ученика;
    • ориентации на содержательные моменты образовательного процесса (уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями);
    • сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха и своих неудач, видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
    • сформированности гражданской идентичности (гордость за страну, а её успехи и достижения, любовь к краю, культуре);
    • сформированности мотивации учебной деятельности (социальные, учебно-познавательные; любознательность, интерес к новому, стремление к совершенствованию своих способностей);
    • готовности к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, готовности к выбору профильного образования;
    • знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем.

    За каждую задачу, показывающую овладение конкретными действиями или умениями, ставится оценка. Оценки накапливаются в таблицах: предметных, метапредметных и портфолио достижений.

    Таблицы могут быть в электронном виде. Если такая возможность отсутствует, то в бумажном виде в дневнике ученика и в рабочем журнале учителя.

    Таблицы составляют из перечня действий или умений, которыми должен и может овладеть ученик. Количество баллов учитель определяет самостоятельно или совместно с руководством школы.

    Таблица оценки метапредметных результатов может включать графы: понимание различия между теоретическим моделями и реальными объектами, способность объяснять физические явления, способность воспринимать и перерабатывать информацию в символической форме, способность переводить физические величины, работа в паре, оценивание результата своей деятельности, способность предвидеть результат своих действий, способность делать выводы, анализировать опыты, формулы, табличные данные, результаты решенных задач.

    Таблица оценки предметных результатов может включать графы, в которых отражены основные умения. Таблица будет полезной при оценивании контрольных и проверочных работ. В таблице прописываются следующие умения: запись условия в буквенной форме, перевод единиц в СИ, графическое изображение, поиск пути решения, запись искомых величин в виде формул, оценка полученных результатов.

    Следует ввести графу «Самооценка». Её заполняет сам ученик после выполнения работы или после того, как учитель проверил работу, но оценку не выставил. При расхождении в оценивании работы учитель может обсудить с учеником выставленную оценку.

    Такой таблицей можно пользоваться на протяжении года, внося оценки за работы, а затем может быть выведена общая оценка как среднеарифметическая, которая и выставляется в журнал. Учителю следует дать возможность ученику исправить не устраивающую его оценку, предварительно обсудив с ним слабые и сильные стороны в раскрытии темы, решении задачи, выполнении лабораторной работы.

    Таблица оценки учебно-познавательной деятельности может включать графы: «Вид деятельности (эксперимент, наблюдение, работа с текстом)», «Самооценка», «Оценка учителя», «Уровень овладения (высокий, средний, низкий)».

    В таблице оценки личностных результатов (портфолио достижений) могут присутствовать разделы: «Кто я и чего я хочу», «Я и моя страна (город, край)», «Чему я научился на предметах (предметы выбирает ученик самостоятельно)», «Достижения вне учёбы».

    Таблица оценки результатов проекта заполняется педагогами, присутствующими на защите проекта. В этой таблице необходимо отразить: выбор темы (самостоятельно, совместно), подбор информации (источники, наблюдения, опыт), умение выражать мысль (ясно, логично, целостно, правильно, красиво), доведение замысла до воплощения (полное, частичное, упрощённое), определение цели (самостоятельно, совместно), преодоление трудностей (преодолены частично, полностью, большая часть не преодолена), составление плана (самостоятельно, совместно), реализацию плана (самостоятельно, совместно), создание проекта (оригинальный, с элементами новизны, воспроизведение известного); понимание вопросов (быстрое, после уточнения проблемы), представление информации (текст, схема, таблица, модель, диаграмма) – творческое, оригинальное, типовое, умение вести дискуссию (аргументировано, учитывая мнение собеседника, дискуссия отсутствовала), самооценку результатов и хода исполнения проекта (высокая, нормальная, заниженная), участие в проекте (активное, пассивное, был лидером).

    В конце четверти необходимо выделять время на уроке и проанализировать образовательные результаты.

    Список литературы

    Литература для учащихся

    1. Ланге В.Н. Экспериментальные физические задачи на смекалку / В.Н.Ланге. – М.: Наука, 1985.
    2. Лукашик В.Н. Сборник задач по физике для 7 – 9 классов общеобразовательных учреждений / В.И.Лукашик, Е.В.Иванов. – М.: Просвещение, 2008.
    3. Лукашик В.И. Сборник школьных олимпиадных задач по физике / В.И.Лукашик, Е.В,Иванова. – М.: Просвещение, 2007.
    4. Перельман Я.И. Занимательная физика / Я.И.Перельман. – М.: Наука, 1980. – Кн. 1 – 4.
    5. Перельман Я.И. Знаете ли вы физику? / Я.И.Перельман. – М.: Наука, 1992.
    6. Степанова Г.Н. Сборник задач по физике / Г.Н.Степанова. – М.: Просвещение, 2005.

    Литература для учителя

    1. Агафонов А.В. Физика вокруг нас: качественные задачи по физике / А.В.Агафонов. – М.: Дом педагогики, 1998.
    2. Бутырский Г.А. Экспериментальные задачи по физике / Г.А.Бутырский, Ю.А.Сауров. – М.: Просвещение, 1998.
    3. КАбардин О.. Задачи по физике / О.Ф.Кабардин, В.А.Орлов, А.Р.Зильберман. – М.: Дрофа, 2007.
    4. КАбардин О.Ф. Сборник экспериментальных заданий и практических работ по физике / О.Ф.Кабардин, В.А.Орлов; под ред. Ю.И.Дика, В.А.Орлова. – М.: АСТ, АСтрель, 2005.
    5. Малинин А.Н. Сборник вопросов и задач по физике / А.Н.Малинин. – М.: Просвещение, 2002.
    6. Тульчинский М.Е. Занимательные задачи-парадоксы и софизмы по физике / М.Е.Тульчинский. – М.: Просвещение,1971.
    7. Тульчинский М.Е. Качественные задачи по физике / М.Е.Тульчинский. – М.: Просвещение,1972.
    8. Черноуцан А.Н. Физика: задачи с ответами и решениями / А.И.Черноуцан.- М.: Высшая школа, 2003.


    Предварительный просмотр:

    Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

    «Больше – Желтоуховская средняя общеобразовательная школа»

     

    «Согласовано»                                                              «Утверждаю»                      

    Зам. директора по ВР                                                   Директор школы _________/Н.М.Земченков      

    ____________/Е.Н.Родина                                           Приказ № ____от 30 августа 2015 г.

    29 августа 2015 г.                                                                                              

     

    Рабочая программа

    по внеурочной деятельности

         Направление интеллектуальное

         Наименование программы «Творческая мастерская по физике»

    Класс 7

         Составил учитель физики I квалификационной категории

         Харченко Наталья Ивановна

         

    «Рассмотрено»

    на заседании ШМО учителей

    естественно-научного цикла

    28 августа 2015 г.

    Руководитель ШМО_________

    Ревкова О.А.

    2015 г


    1. Пояснительная записка

    Рабочая программа внеурочной деятельности «Творческая мастерская по физике» для обучающихся 7 класса по общеинтеллектуальному направлению разработана на основе следующих документов:

    1. Федерального закона от 29 декабря 2012 г №273-ФЗ «Об образовании в РФ»;
    2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утверждёного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2012 г №1897);
    3. Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего   образования (ФГОС ООО, М.: «Просвещение», 2012 год);
    4. Примерной программы основного общего образования по физике;
    5. Программы основного общего образования. Физика. 7-9 классы. Авторы: (А.В.Пёрышкин, Н.Ф.Филонович, Е.М.Гутник (М.:Дрофа, 2014), с. 4 – 91.

    Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования / Рос. акад. Наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В.Козлова, А.М.Кондакова (М.:Просвещение, 2011) и Требований к результатам обучения, представленных в Стандарте основного общего образования.

    Программа рассчитана на 1 год обучения (35 часов), количество часов в неделю – 1, количество часов в год – 35.

    Актуальность программы определена тем, что внеурочная деятельность обучающихся в области естественных наук в 7  классе является наиболее благоприятным этапом для формирования инструментальных (операциональных) личностных ресурсов; может стать ключевым плацдармом всего школьного естественнонаучного образования для формирования личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов, осваиваемых обучающимися на базе одного или нескольких учебных предметов, способов деятельности, применяемых как в рамках воспитательно-образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

    Цели проектно-исследовательской деятельности:

    -образовательные:

    - ввести понятие о методе проектов (краткосрочный проект – в рамках урока, то есть изучение программного материала, среднесрочный проект – изучение углубленного материала и долгосрочный проект – по материалам научно-практических исследований)  

    - систематизация, расширение и углубление теоретических знаний школьника;

    - овладение методикой исследования и экспериментирования при решении учебных задач.

    -развивающие:

    -развитие познавательных навыков учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, умения ориентироваться в информационном пространстве, анализировать полученную информацию, самостоятельно выдвигать гипотезы, умения применять решения (поиск направления и методов решения проблемы);

    -развитие критического мышления, умения исследовательской, творческой деятельности.

    -воспитательная:

    -воспитывать умение  сотрудничества учащихся в процессе общения, коммуникации.

    Задачи:

    • формировать навыки исследовательской деятельности, управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
    • формировать готовность и способность обучающихся к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений;
    • создать условия для формирования коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе учебно-исследовательской и творческой деятельности; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

    Данные задачи могут быть успешно решены, если на занятиях и в самостоятельной работе обучающихся сочетаются теоретическая работа с достаточным количеством практических работ, уделяется большое внимание анализу данных, получаемых экспериментально, предоставляется возможность создавать творческие проекты, проводить самостоятельные исследования.

    1. Общая характеристика внеурочной деятельности

    Программа поможет сформировать у обучающихся целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики; развить умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; умение определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы; сформировать понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества; помочь овладеть умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни; осознание значимости концепции устойчивого развития; сформировать навыки безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач; вооружить обучающегося научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

    Для реализации программы внеурочной деятельности «Творческая мастерская по физике» в основной школе необходимо организовать работу обучающихся в лаборатории, предоставить возможность индивидуальных исследований и групповой работы, работы в парах. На протяжении всего курса для формирования научного метода познания эмпирическим методом используется работа по этапам:

    1. Организация проектной деятельности
    2. Сбор информации.
    3. Осуществление проектной деятельности
    4. Анализ.
    5. Выработка гипотезы, чтобы объяснить явление.
    6. Разработка теории, объясняющей феномен, основанный на предположениях, в более широком плане.
    7. Представление результатов деятельности и её оценка.

    1. Личностные, метапредметные и предметные результаты

    освоения курса

    Личностными результатами изучения курса «Творческая мастерская по физике» являются:

    • готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению;
    • сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,
    • сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
    • убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники.
    • формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения;

    Метапредметными результатами изучения курса «Творческая мастерская по физике» являются:

    • использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности;
    • формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию;
    • умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
    • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
    • умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;
    • использование различных источников для получения научной информации.
    • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
    • развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
    • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем.

    Общими предметными результатами изучения курса «Творческая мастерская по физике» являются:

    • умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты;
    • умения обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул;
    • умения обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
    • умения структурировать изученный материал и естественнонаучную информацию, полученную из других источников;
    • умения применять теоретические знания на практике, решать задачи на применение полученных знаний.

    Частными предметными результатами изучения курса «Творческая мастерская по физике» являются:

    • формирование представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного знания;
    • формирование первоначальных представлений о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество и поле), движении как способе существования материи; овладение понятийным аппаратом и символическим языком физики;
    • понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных  и экологических катастроф;
    • развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья;
    • формирование представлений о значении естественных наук в решении современных экологических проблем,  в том числе  в предотвращении  техногенных и  экологических катастроф.

    1. Содержание курса
    1. Введение. Организация проектной деятельности (4 ч)

    Что такое проект? (историческая справка). Проекты по физике. Погружение в проект. Планирование проектов по физике. Формирование проектных групп.

    1. Осуществление проектной деятельности (23 ч)

    Обсуждение идей будущих проектов по физике. Утверждение тематики проектов по физике и индивидуальных планов работы. Поиск, отбор и изучение информации. Знакомство с паспортом исследовательской работы. Оформление паспорта проекта. Промежуточный отчёт учащихся о выполнении проекта по физике. Обсуждение альтернатив, возникающих в ходе выполнения проекта. Оформление результатов проектной деятельности.

    III. Представление результатов деятельности и её оценка (8 ч)

    Знакомство с правилами оформления презентаций проектов по физике. Формирование групп оппонентов. Оценка процесса работы над проектами по физике. Выступление с проектами по физике перед учащимися школы. Архивирование проектов по физике.

    1. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

    Наименование раздела программы

    Кол-во

    часов

    Характеристика

    основных

    видов деятельности

    Организация проектной деятельности

    4

    1.

    1.

    Что такое проект? (историческая справка) Проекты по физике.

    1

    Анализ информации учащимися

    2.

    2.

    Погружение в проект

    1

    1. Составление банка идей проектов;
    2. Обсуждение потребности в данном проекте;
    3. Определение темы и обоснование выбора проекта

    3.

    3.

    Планирование проектов по физике

    1

    Разработка плана действий, определение сроков, выбор формы представления результатов.

    4.

    4.

    Формирование проектных групп

    1

    Определение групп для проектов.

    Распределение обязанностей в каждой группе в зависимости от выбранной темы исследования.

    Осуществление проектной деятельности

    23

    5.

    1.

    Обсуждение идей будущих проектов по физике

    1

    Обсуждение идей будущих проектов по физике

    6.

    2.

    Утверждение тематики проектов по физике и индивидуальных планов работы.

    1

    Составление индивидуальных планов работы.

    7.

    3.

    Поиск, отбор и изучение информации

    1

    Поиск, отбор и изучение необходимой информации в научной литературе и сети Интернет.

    8.

    4.

    Знакомство с паспортом исследовательской работы

    1

    1. Осуществление поиска альтернативных вариантов проекта;
    2. Анализ, обоснование выбора наиболее рационального проекта.

    9.

    5.

    Оформление паспорта проекта

    1

    Оформление паспорта работы

    10.

    6.

    Промежуточный отчёт учащихся о выполнение проекта по физике

    1

    Проведение исследования

    11.

    7.

    Творческий отчёт учащихся о выполнении проектов на данном промежутке

    1

    Определение выбора материалов, плакатов, наглядных пособий для реализации проекта.

    12.

    8.

    Обсуждение альтернатив, возникающих в ходе выполнения проекта

    1

    Составление

    технологической карты на изготовление проектного изделия

    13.

    9.

    Помощь учащимся в подборе индивидуального визуального стиля проекта по физике

    1

    Индивидуальные и групповые консультации по выбору оптимального варианта выполнения проекта и его оформления

    14.

    10.

    Консультация учащихся по выполнению проектов

    1

    Контроль соблюдения технологической последовательности и техники безопасности

    15.

    11.

    Работа учащихся

    над проектами по физике в группе

    1

    Изготовление наглядных проектных образцов

    16.

    12.

    Самостоятельная работа учащихся над проектами

    1

    Самостоятельное выполнение наглядных проектных образцов

    17.

    13.

    Самостоятельная работа учащихся над проектами

    1

    Самостоятельное выполнение наглядных проектных образцов

    18.

    14.

    Работа учащихся

    над проектами по физике индивидуально

    1

    Самостоятельное выполнение наглядных проектных образцов

    19.

    15.

    Консультация учащихся по выполнению проектов

    1

    Анализ информации учащимися

    20.

    16.

    Оформление результатов проектной деятельности.

    1

    Оформление результатов работы

    21.

    17.

    Знакомство с правилами оформления презентаций проектов по физике

    1

    Разработка плана оформления защиты проекта

    22.

    18.

    Оформление презентаций проектов по физике

    1

    Подготовка материалов для защиты проекта и его презентации.

    23.

    19.

    Оформление паспорта проекта по физике

    1

    Оформление творческого проекта и его презентации

    24.

    20.

    «Предзащита» проектов по физике

    1

    Подготовка речи выступления для защиты своего творческого проекта

    25.

    21.

    Самостоятельная работа учащихся над проектами

    1

    Доработка проектов с учетом замечаний и предложений

    26.

    22.

    Формирование групп оппонентов.

    1

    Критерии оценки проекта

    27.

    23.

    Генеральная репетиция публичной защиты проектов

    1

    1. Участие в обсуждении публичной защиты;
    2. Анализ ошибок

    Представление результатов деятельности и её оценка.

    8

    28.

    1.

    Оценка процесса работы над проектами по физике

    1

    Оценивание

    индивидуального вклада каждого члена группы в реализацию проекта, в группе

    29.

    2.

    Оценка результатов работы над проектами по физике

    1

    1 .Самооценка реализации оставленных целей.

    2.Анализ достигнутых результатов, причин успехов и неудач.

    30.

    3.

    Выступление

    с проектами по физике перед учащимися школы

    1

    31.

    4.

    Выступление с проектами по физике перед учащимися школ

    1

    32.

    5.

    Выступление с проектами по физике перед учащимися школы

    1

    Защита проектов, участие в обсуждении

    33.

    6.

    Выступление с проектами по физике перед учащимися школы

    1

    34.

    7.

    Выступление с проектами по физике перед учащимися школы

    1

    35.

    8.

    Архивирование проектов по физике.

    1

    Оформление отчетов о выполненной работе и стендовая информация по итогам защиты проектов. Формулирование задач на будущее

    Календарно-тематическое планирование

    (1 час в неделю, 35 часов в год)

    Тема занятия

    Дата

    факт.

    Дата провед.

    Организация проектной деятельности

    1.

    1.

    Что такое проект? (историческая справка) Проекты по физике.

    2.

    2.

    Погружение в проект

    3.

    3.

    Планирование проектов по физике

    4.

    4.

    Формирование проектных групп

    Осуществление проектной деятельности

    5.

    1.

    Обсуждение идей будущих проектов по физике

    6.

    2.

    Утверждение тематики проектов по физике и индивидуальных планов работы.

    7.

    3.

    Поиск, отбор и изучение информации

    8.

    4.

    Знакомство с паспортом исследовательской работы

    9.

    5.

    Оформление паспорта проекта

    10.

    6.

    Промежуточный отчёт учащихся о выполнение проекта по физике

    11.

    7.

    Творческий отчёт учащихся о выполнении проектов на данном промежутке

    12.

    8.

    Обсуждение альтернатив, возникающих в ходе выполнения проекта

    13.

    9.

    Помощь учащимся в подборе индивидуального визуального стиля проекта по физике

    14.

    10.

    Консультация учащихся по выполнению проектов

    15.

    11.

    Работа учащихся

    над проектами по физике в группе

    16.

    12.

    Самостоятельная работа учащихся над проектами

    17.

    13.

    Самостоятельная работа учащихся над проектами

    18.

    14.

    Работа учащихся

    над проектами по физике индивидуально

    19.

    15.

    Консультация учащихся по выполнению проектов

    20.

    16.

    Оформление результатов проектной деятельности.

    21.

    17.

    Знакомство с правилами оформления презентаций проектов по физике

    22.

    18.

    Оформление презентаций проектов по физике

    23.

    19.

    Оформление паспорта проекта по физике

    24.

    20.

    «Предзащита» проектов по физике

    25.

    21.

    Самостоятельная работа учащихся над проектами

    26.

    22.

    Формирование групп оппонентов.

    27.

    23.

    Генеральная репетиция публичной защиты проектов

    Представление результатов деятельности и её оценка.

    28.

    1.

    Оценка процесса работы над проектами по физике

    29.

    2.

    Оценка результатов работы над проектами по физике

    30.

    3.

    Выступление

    с проектами по физике перед учащимися школы

    31.

    4.

    Выступление с проектами по физике перед учащимися школ

    32.

    5.

    Выступление с проектами по физике перед учащимися школы

    33.

    6.

    Выступление с проектами по физике перед учащимися школы

    34.

    7.

    Выступление с проектами по физике перед учащимися школы

    35.

    8.

    Архивирование проектов по физике.

    1. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

    Материально-техническое обеспечение

    Список наглядных пособий

    Таблицы общего назначения

    1. Международная система единиц (СИ).
    2. Приставки для образования десятичных кратных и дольных единиц.
    3. Физические постоянные.
    4. Правила по технике безопасности при работе в кабинете физики.

    Комплект портретов для кабинета физики (папка с двадцатью портретами)

    Электронные учебные издания

    1. Физика. Библиотека наглядных пособий. 7 – 11 классы (под ред.Н.К.Ханнанова);
    2. Лабораторные работы по физике. 7 класс (виртуальная физическая лаборатория);

    Оборудование кабинета физики, необходимое для реализации рабочей программы:

    • Демонстрационное;
    • Лабораторное.

    Цифровые образовательные ресурсы

    1. Цифровые компоненты к учебно-методическому комплексу по физике 7 класса.
    2. Коллекция цифровых образовательных ресурсов по физике.

    Технические средства обучения

    1. Ноутбук.   Основные технические требования: графическая операционная    система, привод для чтения-записи компакт дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет; оснащён акустическими колонками, микрофоном и наушниками; в комплект входит пакет прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных).
    2. Сканер с приставкой для сканирования слайдов
    3. Принтер лазерный
    4. Колонки для воспроизведения звука
    5. Мультимедиа проектор
    6. Экран навесной.  
    7. Документ-камера.
    8. Интерактивная доска-приставка.

    Кабинет физики содержит:

    1. лабораторные столы (парты ученические);
    2. рабочий стол учителя;
    3. демонстрационный стол, в торце которого размещается тумба с раковиной и краном;
    4. доска (одно полотно доски имеет стальную поверхность);
    5. противопожарный инвентарь (ящик с песком, огнетушитель);
    6. аптечка с набором перевязочных средств и медикаментов;
    7. инструкцию по правилам безопасности труда для обучающихся и журнал регистрации инструктажа по правилам безопасности труда.

    На фронтальной стене кабинета размещаются таблицы со шкалой электромагнитных волн, таблица приставок и единиц СИ.

    Кабинет оборудован системой частичного затемнения.

    Кабинет физики имеет специальную сменную комнату – лаборантскую для хранения демонстрационного оборудования и подготовки опытов.

    Кабинет физики, кроме лабораторного и демонстрационного оборудования, оснащён:

    • комплектом технических средств обучения, ноутбуком с мультимедиапроектором и интерактивной доской;
    • учебно-методической, справочно-информационной и научно-популярной литературой (учебники, сборники задач, журналы, руководства по проведению учебного эксперимента, инструкциями по эксплуатации учебного оборудования);
    • картотекой с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ;
    • комплектом тематических таблиц по всем разделам школьного курса физик, портретами выдающихся физиков.

    Электронные пособия

    Наименование

    Кол-во

    Комплект электронных пособий по физике

    1

    Комплект дисков с видеозаписями демонстрационных опытов по физике

    1

    Домашняя лаборатория по физике

    1

    Физика. Интерактивные творческие задания

    1

    Литература для учащегося

    1. Лукашик, В.И., Иванова Е.В. Сборник задач по физике. 7-9 кл. [Текст] / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. - М.: Просвещение, 2001 г.;
    2. Перельман, Я. И. Занимательная физика. [Текст] / Я. И. Перельман - АСТ, Астрель, Хранитель. – 2004 г., 320 с.;
    3. Покровский, С. Ф. Наблюдай и исследуй сам. [Электронный ресурс] / http://www.eduspb.com/public/files/fizicheskie_velichiny_i_ih_izmereniya_7_-_8.doc;  
    4. Рабиза, В.Ф. Простые опыты: Забавная физика для детей [Текст] / В.Ф. Рабиза. - М.: Детская литература, 2002 г., 222 с.;
    5. Трофимова, Т.И. Физика от А до Я: Справочник школьника [Текст] / Т.И. Трофимова. – М.: Дрофа; 2002 г., 304 с.;
    6. Хуторской, А. В. Увлекательная физика. [Текст] / А.В. Хуторской, Л.Н.Хуторская. - М., Аркти, 2004 г., 192 с.;

    Литература для учителя

    1. Горев, Л. А. Занимательные опыты по физике в 6-7 классах средней школы. Кн. для учителя. [Электронный ресурс] / Л. А. Горев - М.: Просвещение, 1985 г. — 175 с.;
    2. Кабардин, О.Ф., Орлов В.А. Экспериментальные задания по физике: Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений [Текст] / О.Ф. Кабардин, В.А. Орлов - М.: Вербум, 2004 г., 148 с.
    3. Никифоров, Г.Г. Погрешности измерений при выполнении лабораторных работ по  физике. 7 - 11кл. [Текст] / Г.Г. Никифоров – М.: Дрофа, 2004 г., 112 с.;
    4. Тульчинский, М.Е. Качественные задачи по физике. [Электронный ресурс] / javascript:window.document.location ='http://depositfiles.com/files/04reqdmmy';

    1. Список информационных источников, использованных при подготовке программы

    1. Галилео. Наука опытным путем. [Текст] / Научно-популярное периодическое издание. - М.: ООО Де Агостини. Россия;
    2. Горев, Л. А. Занимательные опыты по физике в 6-7 классах средней школы. Кн. для учителя. [Электронный ресурс] / Л. А. Горев - М.: Просвещение, 1985 г. — 175 с.;
    3. Занимательные научные опыты для детей. [Электронный ресурс] / http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10o.shtml#Scene_1;
    4. Кабардин, О.Ф., Орлов В.А. Экспериментальные задания по физике: Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений [Текст] / О.Ф. Кабардин, В.А. Орлов - М.: Вербум, 2004 г., 148 с.
    5. Лукашик, В.И., Иванова Е.В. Сборник задач по физике. 7-9 кл. [Текст] / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. - М.: Просвещение, 2001 г.;
    6. Перельман, Я. И. Занимательная физика. [Текст] / Я. И. Перельман - АСТ, Астрель, Хранитель. – 2004 г., 320 с.;
    7. Покровский, С. Ф. Наблюдай и исследуй сам. [Электронный ресурс] / http://www.eduspb.com/public/files/fizicheskie_velichiny_i_ih_izmereniya_7_-_8.doc;  
    8. Рабиза, В.Ф. Простые опыты: Забавная физика для детей [Текст] / В.Ф. Рабиза. - М.: Детская литература, 2002 г., 222 с.;
    9. Трофимова, Т.И. Физика от А до Я: Справочник школьника [Текст] / Т.И. Трофимова. – М.: Дрофа; 2002 г., 304 с.;
    10. Тульчинский, М.Е. Качественные задачи по физике. [Электронный ресурс] / javascript:window.document.location ='http://depositfiles.com/files/04reqdmmy';
    11. Хуторской, А. В. Увлекательная физика. [Текст] / А.В. Хуторской, Л.Н.Хуторская. - М., Аркти, 2004 г., 192 с.;

    1. Рефлексия обучающегося

    • Теперь я узнал(а)… _______________________________________________________________
    • было интересно… _______________________________________________________________
    • было трудно… _______________________________________________________________
    • я выполнял(а) задания… _______________________________________________________________
    • я понял(а), что… _______________________________________________________________
    • теперь я могу… _______________________________________________________________
    • я почувствовал(а), что… _______________________________________________________________
    • я приобрел(а)… _______________________________________________________________
    • я научился(-лась)… _______________________________________________________________
    • у меня получилось … _______________________________________________________________
    • я смог(ла)… _______________________________________________________________
    • я попробую… _______________________________________________________________
    • меня удивило… _______________________________________________________________
    • урок дал мне для жизни… _______________________________________________________________
    • мне захотелось ______________________________________________


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Проект рабочей программы по физике 7 класс ФГОС второго поколения

    проект содержиттитульный лист, цели и задачи изучения физики в 7 классе в соответствии с ФГОС второго поколения, тематическое планирование и т.д....

    рабочая программа по физике ФГОС ООО, 7-9 класс

    Рабочая программа (базовый уровень) и календарно-тематическое планирование по физике, ФГОС ООО, 7-9 класс...

    Рабочая программа по физике 8 класс (ФГОС)

    рабочая программа по физике для 8 класса  к учебнику  А.В.Перышкин, 2часа в неделю...

    Рабочая программа по физике 7 класс к учебному пособию авторов Е. М. Гутник, А. В. Перышкин. По ФГОСу.

    Рабочая программа, тематическое и поурочное планирование изучения физики в 7 классе составлена по программе А.В.Перышкин, Е.М.Гутник для основной общеобразовательной  школы с учетом ФГОС. Изучени...

    Рабочая программа по физике 8 класс к учебному пособию авторов Е. М. Гутник, А. В. Перышкин. По ФГОСу.

    Рабочая программа, тематическое и поурочное планирование изучения физики в 8 классе составлена по программе А.В.Перышкин, Е.М.Гутник для основной общеобразовательной  школы с учетом ФГОС. Изучени...

    Рабочая программа по физике 9 класс к учебному пособию авторов Е. М. Гутник, А. В. Перышкин. По ФГОСу.

    Рабочая программа, тематическое и поурочное планирование изучения физики в 9 классе составлена по программе А.В.Перышкин, Е.М.Гутник для основной общеобразовательной  школы с учетом ФГОС. Изучени...

    Рабочая программа по физике ФГОС 8 класс + внеурочная деятельность "Знатоки физики"

    Рабочая  программа реализуется в учебнике А.В.Пёрышкина «Физика» для  8 классов  системы «Вертикаль» (М.:Дрофа, 2014) и ориентирована на учащихся 8 классов....