Главные вкладки

    Рабочая программа по физике 7 класс к учебному пособию авторов Е. М. Гутник, А. В. Перышкин. По ФГОСу.
    календарно-тематическое планирование по физике (7 класс) по теме

    Рабочая программа, тематическое и поурочное планирование изучения физики в 7 классе составлена по программе А.В.Перышкин, Е.М.Гутник для основной общеобразовательной  школы с учетом ФГОС. Изучение учебного материала предполагает использование учебника А.В.Перышкин, Е.М.Гутник «Физика-7»

    Поурочное планирование изучения физики в 7 классе рассчитано на 68 часов – 2 часа в неделю. Планирование составлено на 68 часов. К рабочей программе прилагается пояснительная записка, кимы.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл 7_klass.odt127.84 КБ

    Предварительный просмотр:

    Пояснительная  записка

    к  рабочей  программе  по  физике

    Значение   физики  в  школьном  образовании  определяется  ролью  физической  науки  в  жизни  современного  общества, её  влиянием  на  темпы  развития  научно-технического  прогресса.

    Изучение физики в 7 классе направ лено на достижение следующих целей:

    • освоение знаний о механических явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
    • овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
    • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
    • воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
    • применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности  своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

    Основные задачи изучения курса физики в 7 классе:

    - развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;

    - формирование познавательного интереса к физике и технике.

    Формами организации учебного процесса являются уроки изучения нового материала, уроки – практикума, комбинированные, уроки закрепления знаний.

    НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ  БАЗА.

    Рабочая программа по физике  7 класса составлена на основании  следующих нормативно-правовых документов:

     1. Федерального компонента государственного стандарта  общего образования по физике, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.

     2. Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).

     3. Учебного плана МБОУ СОШ № 34  на 2012-2013 учебный год.

     4. Примерной программы основного общего образования по физике и авторской программы «Физика. 7-9 классы» под редакцией Е. М. Гутник, А. В. Перышкина

    Место предмета в учебном плане

    В основной школе физика изучается с 7 по 9 класс. Учебный план составляет 210 учебных часов, в том числе в 7 классе 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю. В 2012-2013 учебном году в 7 классе -  68 часов,  так как дни, в которые проводятся учебные часы по физике совпали с праздничными днями  1, 9 мая). Программа будет реализована за счёт уплотнения часов

    Учебно-методический комплект

    Выбор  учебников и пособий   осуществлен  в соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ  от 27 декабря 2011 г. N 2885

     «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию,  на 2012 – 2013 учебный год.» в этих учебниках учтены требования федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования.

    7 класс – учебник “Физика” А.В. Пёрышкин, изд. 2011 г                          

    Распределение учебного времени , отведенного на изучение отдельных разделов курса

    Основное содержание

    7 класс

    Физика и физические методы изучения природы

    4

    Механические явления

    57

    Тепловые явления

    6

    Электрические и магнитные явления

    Квантовые явления

    Итоговое повторение

    3

    Всего

    70

    Контрольные и лабораторные работы в курсе физике основной школы

    Основное содержание

    7 класс

    Контрольные работы

    Лабораторные работы

    Физика и физические методы изучения природы

    1

    Механические явления

    5

    8

    Тепловые явления

    1

    1

    Электрические и магнитные явления

    Квантовые явления

    Итоговое повторение

    Всего

    6

    10

    Перечень учебных тем по стержневым линиям

    п/п

    Стержневые линии

    Государственный стандарт

    Возможность углубления

    знать

    уметь

    1.

    Физика и физические методы изучения природы

    Физика — наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. Международная система единиц. Физические законы. Роль физики в формировании научной картины мира.

    Измерение физических величин. Погрешности измерений. Моделирование явлений и объектов природы.

    2.

    Механические явления

    Механическое движение. Система отсчета и относительность дви жения. Путь. Скорость. Инер ция. Взаимодействие тел. Масса. Плотность. Сила. Сложение сил.. Сила уп ругости. Сила трения. Сила тяжести. Свободное падение. Вес тела.. Центр тяжести тела. Закон всемирного тяготенияРабота. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механической энергии. Условия равновесия тел.

    Простые механизмы. Коэффициент полезного действия.

    Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Гидравлические машины. Закон Архимеда. Условие плавания тел.

    Наблюдение и описание различных видов механического движе ния, взаимодействия тел, передачи давления жидкостями и газами, плавания тел, законов сохранения им пульса и энергии, закона всемирного тяготения, законов Паскаля и Архимеда.

    Измерение физических величин: времени, расстояния, скорости, массы, плотности вещества, силы, давления, работы, мощности, пе риода колебаний маятника.

    Проведение простых опытов и экспериментальных исследований по

    выявлению зависимостей: пути от времени при равномерном и равно ускоренном движении, силы упругости от удлинения пружины, пери ода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, силы трения от си лы нормального давления, условий равновесия рычага.

    Практическое применение физических знаний для выявления зави симости тормозного пути автомобиля от его скорости; использования простых механизмов в повседневной жизни.

    РК

    3.

    Тепловые явления

    Строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Бро уновское движение. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел.

    Наблюдение и описание диффузии, представлений об атомно-молекулярном строении ве щества,

    РК

    Основное содержание (70 час)

    Физика и физические методы изучения природы (4 час)

    Физика — наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физические приборы. Физические величины и их измерение. Погрешности измерений. Международная система единиц.  Физический эксперимент и физическая теория. Физические модели. Роль математики в развитии физики. Физика и техника. Физика и развитие представлений о материальном мире.

    Демонстрации

    Примеры механических, тепловых, электрических, магнитных и световых явлений.

    Физические приборы.

    Лабораторные работы и опыты

    Определение цены деления шкалы измерительного прибора.

    Измерение длины.

    Измерение объема жидкости и твердого тела.

    Измерение температуры.

    Механические явления (57 час)

    Механическое движение. Относительность движения. Система отсчета.  Траектория. Путь. Прямолинейное равномерное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения. Методы измерения расстояния, времени и скорости.

    Неравномерное движение.  Графики зависимости пути и скорости от времени.

    Взаимодействие тел. Сила. Правило сложения сил.

    Сила упругости. Методы измерения силы.

    Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Вес тела.

    Сила трения.

    Момент силы. Условия равновесия рычага. Центр тяжести тела. Условия равновесия тел.  

    Работа. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механической энергии.  Простые механизмы. Коэффициент полезного действия. Методы измерения энергии, работы и мощности.

    Давление. Атмосферное давление. Методы измерения давления. Закон Паскаля. Гидравлические машины. Закон Архимеда. Условие плавания тел.

    Демонстрации

    Равномерное прямолинейное движение.

    Относительность движения.

    Явление инерции.

    Взаимодействие тел.

    Зависимость силы упругости от деформации пружины.

    Сложение сил.

    Сила трения.

    Превращения механической энергии из одной формы в другую.

    Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры.

    Обнаружение атмосферного давления.

    Измерение атмосферного давления барометром - анероидом.

    Закон Паскаля.

    Гидравлический пресс.

    Закон Архимеда.

    Простые механизмы.

    Лабораторные работы и опыты

    Измерение скорости равномерного движения.

    Измерение массы.

    Измерение плотности твердого тела.

    Измерение плотности жидкости.

    Измерение силы динамометром.

    Сложение сил, направленных вдоль одной прямой.

    Исследование зависимости силы тяжести от массы тела.

    Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жесткости пружины.

    Исследование силы трения скольжения. Измерение коэффициента трения скольжения.

    Исследование условий равновесия рычага.

    Нахождение центра тяжести плоского тела.

    Вычисление КПД наклонной плоскости.

    Измерение кинетической энергии тела.

    Измерение изменения  потенциальной энергии  тела.

    Измерение мощности.

    Измерение архимедовой силы.

    Изучение условий плавания тел.

    Тепловые явления (6 час)

    Строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия.  Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел и объяснение свойств вещества на основе этих моделей.

    Демонстрации

    Сжимаемость газов.

    Диффузия в газах и жидкостях.

    Модель хаотического движения молекул.

    Модель броуновского движения.

    Сохранение объема жидкости при изменении  формы сосуда.

    Сцепление свинцовых цилиндров.

    Критерии оценивания

    1. Оценка выполнения заданий текущего контроля

    (тестовые проверочные работы).

    Оценка «5». Ответ содержит 90-100%элементов знаний.

    Оценка «4». Ответ содержит 70-89% элементов знаний.

    Оценка «3».  Ответ содержит 50-69% элементов знаний.

    Оценка «2».    Ответ содержит менее 50% элементов знаний.

    2. Оценка устного ответа, письменной контрольной работы

    (задания со свободно конструированным ответом).

    Оценка

    Критерии оценивания по составляющим образованности

    Предметно-информационная

    Деятельностно-коммуникативная

    Ценностно-ориентационная

    «5»

    При ответе (в письменной работе) учащийся обнаружил:

    знание формул, законов, правил , понятий, понимание причинно-следственных связей, приводит примеры связи теории с практикой, умеет пользоваться учебным материалом.

    Ответ полный и правильный на основании изученных теорий, при этом допущена одна несущественная ошибка, исправленная по указанию учителя.

    Специальные умения: умение называть и писать формулы и определения различных физических явлений и величин, и их единиц измерения.

    Общеучебные умения и навыки: объяснение применения законов в различных физических явлениях и процессах, самостоятельно переносить знания в новую ситуацию, аналитически мыслить , умение прогнозировать результат, умение находить информацию и ее интерпретировать.

    Коммуникативные умения: умение выбрать необходимый материал, умение выдвигать гипотезы, и комментировать их, делать обобщения и выводы, умение наглядно представлять информацию.

    признает общественную потребность и значимость развития науки физики;

    Владеет ценностными ориентациями на уровне целостной картины мира, готов занять активную целесообразную экологическую позицию

    Осмысление собственного отношения к проблеме и оценка соответствующих знаний для деятельности человека.

    «4»

    тоже, что и на оценку «5», но при этом учащийся допускает две-три несущественных ошибки, исправленные по требованию учителя.

    уровень формирования специальных и общеучебных умений и навыков соответствует оценке «5», но при этом допускается два-три недочета

    Коммуникативные умения: умение выбрать необходимый материал, умение выдвигать гипотезы, и комментировать их, делать обобщения и выводы, умение наглядно представлять информацию.

    признает общественную потребность и значимость развития науки физики;

    Владеет ценностными ориентациями на уровне целостной картины мира, готов занять активную целесообразную экологическую позицию

    Осмысление собственного отношения к проблеме и оценка соответствующих знаний для деятельности человека.

    «3»

    знание основных формул, законов, правил, понятий. Ответ содержит не менее половины элементов знаний или при полном ответе допущена одна грубая ошибка.

    не менее половины элементов специальных и общеучебных умений и навыков, и при этом допущена одна существенная ошибка.

    Коммуникативные умения: затрудняется в выборе необходимого материала, представлении информации в наглядном виде; ответ не аргументирован, не сделаны обобщения и выводы.

    признает общественную потребность и значимость развития науки физики;

    Владеет ценностными ориентациями на уровне целостной картины мира, готов занять активную целесообразную экологическую позицию

    Осмысление собственного отношения к проблеме и оценка соответствующих знаний для деятельности человека.

    «2»

    ответ содержит менее половины элементов знаний , при этом допущено несколько существенных ошибок.

    менее половины элементов специальных и общеучебных умений и навыков или допущено несколько существенных ошибок.

    Коммуникативные умения: не может отобрать учебный материал, строить высказывание, наглядно представлять информацию.

    не воспринимает общественную потребность и значимость развития физики, не может осознать собственного отношения к проблеме и ценность знаний для деятельности человека.

     

     

    1. Оценка умений решать расчетные задачи.

    Оценка

    Критерии оценивания по составляющим образованности

    Предметно-информационная

    Деятельностно-коммуникативная

    Ценнностно-ориентационная

    «5»

    знаний формул, законов, понятий, понимание причинно-следственных связей, необходимых для решения задачи.

    в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена наиболее рациональным способом, при этом учащийся показал умение применять теоретические знания для решения конкретной задачи, выбрать необходимую информацию из условия задачи и его интерпретировать, составлять краткую запись, записывать формулы, сделал перевод единиц измерения физических величин

    проявляет самостоятельность и интерес при решении задач, осознает роль физических расчетов на производстве, в быту и научной деятельности.

    «4»

    знание формул, законов, понятий, понимание причинно-следственных связей, необходимых для решения задачи. Возможно допущение одной-двух несущественных ошибок

    В логическом рассуждении и решении нет ошибок, но задача решена нерациональным способом, при этом учащийся показал умение применять теоретические знания при решении конкретной задачи, выбрать необходимый материал из условия задачи и видоизменить его, составил краткую запись, правильно произвел перевод единиц измерения, и записал формулы.

    проявляет самостоятельность и интерес при решении задач, осознает роль физических расчетов на производстве, в быту и научной деятельности.

    «3»

    Знание формул, законов, понятий, необходимых для решения задачи, но допущено три-четыре несущественных ошибки

    В логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена ошибка в математических расчетах.

    проявляет самостоятельность и интерес при решении задач, но при этом правильно записал формулы, применяемые для решения данной задачи..

    проявляет самостоятельность и интерес при решении задач,

    «2»

    Незнание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки

    В логическом рассуждении допущены существенные ошибки, учащийся не может применять теоретические знания при решении конкретной задачи, выбрать необходимый материал из условия задачи и видоизменить его,

    Не понимает роли физических расчетов на производстве, в быту и научной деятельности.

    1. Оценка экспериментальных умений.

    Оценка

    Критерии оценивания по составляющим образованности

    Предметно-информационная

    Деятельностно-коммуникативная

    Ценностно-ориентационная

    «5»

    Во время работы и в отчете учащийся обнаружил;

    представление о методах исследования, изучаемых в физике, знание правил техники безопасности, необходимых для проведения эксперимента, владение соответствующей терминологией, систематической номенклатурой.

    эксперимент выполнен полностью и правильно в соответствии с планом и техникой безопасности, сделаны соответствующие измерения, расчеты и выводы, отчет сделан литературным языком с точным и правильным использованием основных физических понятий, формул.

    проявляет самостоятельность и интерес при выполнении лабораторного эксперимента, осознает его роль в познании.

    «4»

    представление о методах исследования, изучаемых в физике, знание правил техники безопасности, необходимых для проведения эксперимента, владение соответствующей терминологией, систематической номенклатурой.

    эксперимент осуществлен в соответствии с планом и учетом правил техники безопасности не полностью, допущены две три не существенные ошибки при проведении измерений , сделаны соответствующие измерения и выводы. отчет сделан литературным языком с точным и правильным использованием основных физических понятий, формул.

    проявляет самостоятельность и интерес при выполнении лабораторного эксперимента, осознает его роль в познании.

    «3»

    представление о методах исследования, изучаемых в физике, знание правил техники безопасности, необходимых для проведения эксперимента, владение соответствующей терминологией, систематической номенклатурой.

    Эксперемент осуществлен не менее чем на половину, допущена существенная ошибка в ходе эксперимента в проведении измерений, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работ е с оборудованием, которая может быть исправлена по требованию учителя.

    проявляет самостоятельность и интерес при выполнении лабораторного эксперимента, осознает его роль в познании.

    «2»

    Допущены существенные ошибки при выполнении эксперимента, не владеет соответствующей номенклатурой.

    Эксперимент осуществлен менее чем на половину или допущены две и более существенных ошибки в ходе эксперимента, в оформлении работы, в проведении расчетов и измерений, не сделан вывод по результатам работы.

    Эксперимент выполнен без заинтересованности, не может оценить его роль в познании.

                                                                                                                                       

                                                                                                                                                                                                                           Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса (базовый уровень)


    должны знать/понимать:

    • смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие;
    • смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент
      полезного действия;
    • смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии;
    • вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наиболь шее влияние на развитие физики;

    должны уметь:

    • описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию;
    • использовать физические приборы и измерительные ин струменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления;
    • представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависи мости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружи ны, силы трения от силы нормального давления;
    • выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
    • приводить примеры практического использования физи ческих знаний о механических, явлениях;
    • решать задачи на применение изученных физических законов;
    • осуществлять самостоятельный поиск информации есте ственнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популяр ных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интерне та), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);


                                                                                                                                                             



    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

    ПО  ФИЗИКЕ

    7 класс

    2 часа  в  неделю, 70 часов в  год

    2012-2013 уч.год

    Раздел

    Количество  часов

     урока

    Содержательные линии

    Виды

    деятельности

    Мониторинг

    Дата

    План

    Факт

    ВВЕДЕНИЕ

    СТРОЕНИЕ  ВЕЩЕСТВА

    ДВИЖЕНИЕ  И  ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

    ДАВЛЕНИЕ  ТВЁРДЫХ  ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ  И  ГАЗОВ.

    РАБОТА  И  МОЩНОСТЬ

    4

    6

    25

    22

    10

    1/1

    2/2

    3/3

    4/4

    1/5

    2/6

    3/7

    4/8

    5/9

    6/10

    1/11

    2/12

    3/13

    4/14

    5/15

    6/16

    7/17

    8/18

    9/19

    10/20

    11/21

    12/22

    13/23

    14/24

    15/25

    16/26

    17/27

    18/28

    19/29

    20/30

    21/31

    22/32

    23/33

    24/34

    25/35

    1/36

    2/37

    3/38

    4/39

    5/40

    6/41

    7/42

    8/43

    9/44

    10/45

    11/46

    12/47

    13/48

    14/49

    15/50

    16/51

    17/52

    18/53

    19/54

    20/55

    21/56

    22/57

    1/58

    2/59

    3/60

    4/61

    5/62

    6/63

    7/64

    8/65

    9/66

    10/67

    1/68

    Что  изучает  физика? Физические  термины. Наблюдения  и  опыты. ТБ в кабинете физики.

    Физические  величины  и  их  измерение, погрешность  измерений.

    Л.Р. №1. “Определение цены деления измерительного прибора”

    Физика и техника.

    Строение  вещества.

    Молекулы  и  атомы

    Л.Р. №2 “Измерение  размеров  малых  тел”

    Диффузия.

    Взаимодействие  молекул. Смачивание. Капиллярность

    Агрегатные  состояния  вещества. Строение  жидких, твёрдых  и  газообразных  тел.

    Контрольная   работа №1 по теме “Строение вещества” (тест)

    Механическое  движение. Единицы  времени  и  пути. Равномерное  прямолинейное  движение. Неравномерное  движение.

    Скорость. Вектор скорости.

    Первые  задачи  по  физике. Перевод  км/ч  в  м/с.

    Расчёт пути   и  времени  движения.

    Решение задач по теме “Расчёт пути и времени”

    Инерция

    Взаимодействие  тел. Масса. Объём. Единицы  массы  и  объёма.

    Л.Р.№3 “Измерение массы тела на рычажных весах”

    Контрольная работа по тексту администрации

    Плотность  вещества. Единицы  плотности. Перевод  единиц  плотности.

    Л.Р. № 4 “Измерение объёма тела”

    Л.Р.№5 “Измерение  плотности  тела”.

    Расчёт массы и  объёма  тела по его   плотности.

    Решение  задач по теме “Плотность”

    Урок-игра по теме “Движение  и  взаимодействие  тел”

    Контрольная работа № 2 “Плотность.”

    Сила. Сила  тяжести. Единица  силы.

    Вес  тела. Сила  упругости. Закон Гука.

    Вектор. Динамометр.

    Л.Р. № 6 “Градуирование пружины и измерение  сил”

    Равнодействующая  сила.

    Сила  трения. Трение покоя

    Трение  в природе и технике..

    Решение  задач  на графическое изображение сил.

    Расчёт равнодействующей силы.

    Решение задач по теме “Сила”

    Виды сил. Систематизация знаний.

    Контрольная  работа № 3 по теме “Сила”

    Давление  и  сила  давления. Способы  уменьшения и  увеличения давления.

    Давление газа. Закон  Паскаля.

    Гидростатическое  давление.

    Решение  задач  по теме “Давление твёрдых тел”.

    Расчёт давления на  дно и стенки сосуда

    Сообщающиеся  сосуды.

    Вес  воздуха. Атмосферное  давление.

    Контрольная работа по тексту администрации

    Опыт  Торричелли.

    Измерение давления  современными  приборами.

    Водопровод. Гидравлическая  машина.

    Решение задач. Гидростатическое и атмосферное давление.

    Контрольная работа  № 4 по теме “Давление твёрдых тел, жидкостей и газов”

    Действие  жидкостей  и  газов  на  погружённое  в  них  тело.

    Закон  Архимеда.

    Л.Р. № 7  “Определение  выталкивающей  силы, действующей на погружённое в  жидкость тело  ”.

    Решение  задач  на  закон  Архимеда.

    Плавание  тел.

    Л.Р.  № 8“Выяснение  условий  плавания  тела в  жидкости”.

    Плавание судов. Воздухоплавание.

    Решение задач по теме “Давление твёрдых тел, жидкостей и газов ”

    Контрольная  работа № 5  по  теме  “Закон Архимеда”.

    Механическая  работа. Единица  работы.

    Механическая  мощность. Единицы  измерения.

    Простые механизмы. Рычаг.

    Правило  моментов.

    Л.Р. № 9 “Выяснение условия  равновесия  рычага”

    Блоки. Другие  простые  механизмы.

    КПД простых  механизмов.

    Л.Р.№ 10 “КПД наклонной  плоскости

    Кинетическая и потенциальная энергия. Превращение энергии

    Контрольная  работа № 6  по  теме “Работа и мощность”

    Экскурсия по теме « Физика в окрестностях нашего посёлка»

    Объяснять, описывать физические явления, отличать физические явления от химических; — проводить наблюдения физических явлений, анализировать и классифици ровать их, различать методы изучения физики

    определять цену деления шкалы из мерительного цилиндра; — определять объем жидкости с по мощью измерительного цилиндра; — переводить значения физических ве личин в СИ, определять погрешность измерения, записывать результат изме рения с учетом погрешности

    Находить цену деления любого изме рительного прибора, представлять ре зультаты измерений в виде таблиц; — анализировать результаты по опреде лению цены деления измерительного прибора, делать выводы; — работать в группе

    Выделять основные этапы развития физической науки и называть имена выдающихся ученых; место физики как науки, делать выводы о развитии физической науки и ее достижениях; — составлять план презентации

    Объяснять опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, бро уновское движение;

    Измерять размеры малых тел мето дом рядов, различать способы измере ния размеров малых тел; — представлять результаты измерений в виде таблиц; — выполнять исследовательский экспе римент по определению размеров ма лых тел, делать выводы; — работать в группе

    Объяснять явление диффузии и зави симость скорости ее протекания от тем пературы тела; — приводить примеры диффузии в ок ружающем мире; — наблюдать процесс образования кристаллов;

    Проводить и объяснять опыты по об наружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул; — наблюдать и исследовать явление смачивания и несмачивания тел, объяс нять данные явления на основе знаний о взаимодействии молекул; — проводить эксперимент по обнаруже нию действия сил молекулярного при тяжения, делать выводы

    Доказывать наличие различия в мо лекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов; — приводить примеры практического использования свойств веществ в раз личных агрегатных состояниях; — выполнять исследовательский экспе римент по изменению агрегатного со стояния воды, анализировать его и де лать выводы

    Определять траекторию движения тела; — переводить основную единицу пути в км, мм, см, дм; — различать равномерное и неравно мерное движение; — доказывать относительность движе ния тела; — определять тело, относительно кото рого происходит движение; — использовать межпредметные связи физики, географии, математики; — проводить эксперимент по изучению механического движения, сравнивать опытные данные, делать выводы

    Рассчитывать скорость тела при рав номерном и среднюю скорость при не равномерном движении; — выражать скорость в км/ч, м/с; — анализировать таблицу скоростей движения некоторых тел; — определять среднюю скорость движения заводного автомобиля; — графически изображать скорость, описывать равномерное движение; — применять знания из курса геогра фии, математики

    Рассчитывать скорость тела при рав номерном и среднюю скорость при не равномерном движении; — выражать скорость в км/ч, м/с;

    Представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков; — определять: путь, пройденный задан ный промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути равномер ного движения от времени

    Представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков; — определять: путь, пройденный задан ный промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути равномер ного движения от времени

    Находить связь между взаимодейст вием тел и скоростью их движения; — приводить примеры проявления яв ления инерции в быту; — объяснять явление инерции; — проводить исследовательский экспе римент по изучению явления инерции; анализировать его и делать выводы

    Описывать явление взаимодействия тел; — приводить примеры взаимодействия тел, приводящего к изменению их ско рости; — объяснять опыты по взаимодействию тел и делать выводы

    Взвешивать тело на учебных весах и с их помощью определять массу тела; — пользоваться разновесами; — применять и вырабатывать практи ческие навыки работы с приборами; — работать в группе

    Определять плотность вещества; — анализировать табличные данные; — переводить значение плотности из кг/м3 в г/см3;

    Измерять объем тела с помощью из мерительного цилиндра; — измерять плотность твердого тела с помощью весов и измерительного ци линдра; — анализировать результаты измере ний и вычислений, делать выводы; — представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц; — работать в группе

    Определять массу тела по его объему и плотности; — записывать формулы для нахожде ния массы тела, его объема и плотности вещества; — работать с табличными данными

    — Использовать знания из курса мате матики и физики при расчете массы те ла, его плотности или объема; — анализировать результаты, получен ные при решении задач

    Применять знания к решению задач

    Графически, в масштабе изображать силу и точку ее приложения; — определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы; — анализировать опыты по столкнове нию шаров, сжатию упругого тела и де лать выводы

    Отличать силу упругости от силы тя жести; — графически изображать силу упру гости, показывать точку приложения и направление ее действия; — объяснять причины возникновения силы упругости; — приводить примеры видов деформа ции, встречающиеся в быту

    Градуировать пружину; — получать шкалу с заданной ценой де ления; — измерять силу с помощью силомера, медицинского динамометра; — различать вес тела и его массу; — работать в группе

    Экспериментально находить равнодействующую двух сил; — анализировать результаты опытов по нахождению равнодействующей сил и делать выводы; — рассчитывать равнодействующую двух сил

    Измерять силу трения скольжения; — называть способы увеличения и уменьшения силы трения; — применять знания о видах трения и способах его изменения на практике; — объяснять явления, происходящие из-за наличия силы трения, анализиро вать их и делать выводы

    Объяснять влияние силы трения в быту и технике; — приводить примеры различных ви дов трения; — анализировать, делать выводы; — измерять силу трения с помощью динамометра

    Применять знания из курса матема тики, физики, географии, биологии к решению задач; — переводить единицы измерения

    Применять знания из курса матема тики, физики, географии, биологии к решению задач; — переводить единицы измерения

    Применять знания из курса матема тики, физики, географии, биологии к решению задач; — переводить единицы измерения

    Применять знания к решению задач

    — Приводить примеры, показывающие зависимость действующей силы от пло щади опоры; — вычислять давление по известным массе и объему; — переводить основные единицы давле ния в кПа, гПа; — проводить исследовательский экспе римент по определению зависимости давления от действующей силы и де лать выводы. Приводить примеры увеличения пло щади опоры для уменьшения давления; — выполнять исследовательский экспе римент по изменению давления, анали зировать его и делать выводы

    Отличать газы по их свойствам от твердых тел и жидкостей; — объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения веще ства; — анализировать результаты экспери мента по изучению давления газа, де лать выводы

    Объяснять причину передачи давле ния жидкостью или газом во все сторо ны одинаково; — анализировать опыт по передаче дав ления жидкостью и объяснять его ре зультаты

    Применять знания из курса матема тики, физики к решению задач; — переводить единицы измерения

    Выводить формулу для расчета дав ления жидкости на дно и стенки сосуда; — работать с текстом учебника; — составлять план проведения опытов

    Приводить примеры сообщающихся сосудов в быту; — проводить исследовательский экспе римент с сообщающимися сосудами, анализировать результаты, делать вы воды

    Вычислять массу воздуха; — сравнивать атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли; — объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы; — проводить опыты по обнаружению атмосферного давления, изменению атмосферного давления с высотой, ана лизировать их результаты и делать выводы; — применять знания из курса геогра фии при объяснении зависимости дав ления от высоты над уровнем моря, математики для расчета давления

    Вычислять атмосферное давление; — объяснять измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричел ли;

    Измерять атмосферное давление с по мощью барометра-анероида; — объяснять изменение атмосферного давления по мере увеличения высоты над уровнем моря; — применять знания из курса геогра фии, биологии

    Приводить примеры применения поршневого жидкостного насоса и гид равлического пресса; — работать с текстом учебника

    Применять знания к решению задач

    Доказывать, основываясь на законе Паскаля, существование выталкиваю щей силы, действующей на тело; — приводить примеры, подтверждаю щие существование выталкивающей силы; — применять знания о причинах воз никновения выталкивающей силы на практике

    Выводить формулу для определения выталкивающей силы; — рассчитывать силу Архимеда; — указывать причины, от которых зависит сила Архимеда; — работать с текстом учебника, обоб щать и делать выводы; — анализировать опыты с ведерком Архимеда

    Опытным путем обнаруживать вы талкивающее действие жидкости на по груженное в нее тело; — определять выталкивающую силу; — работать в группе

    Рассчитывать силу Архимеда; — анализировать результаты, получен ные при решении задач

    Объяснять причины плавания тел; — приводить примеры плавания раз личных тел и живых организмов; — конструировать прибор для демонст рации гидростатического давления; — применять знания из курса биоло гии, географии, природоведения при объяснении плавания тел

    На опыте выяснить условия, при ко торых тело плавает, всплывает, тонет в жидкости; — работать в группе

    Объяснять условия плавания судов; — приводить примеры плавания и воз духоплавания; — объяснять изменение осадки судна; — применять на практике знания ус ловий плавания судов и воздухоплава ния

    Применять знания из курса матема тики, географии при решении задач

    Применять знания к решению задач

    — Вычислять механическую работу; — определять условия, необходимые для совершения механической работы

    — Вычислять мощность по известной работе; — приводить примеры единиц мощнос ти различных приборов и технических устройств; — анализировать мощности различных приборов; — выражать мощность в различных единицах; — проводить исследования мощности технических устройств, делать выводы

    Применять условия равновесия ры чага в практических целях: подъем

    Приводить примеры, иллюстрирую щие, как момент силы характеризует действие силы, зависящее и от модуля силы, и от ее плеча; — работать с текстом учебника, обоб щать и делать выводы об условиях рав новесия рычага

    Проверять опытным путем, при ка ком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии; — проверять на опыте правило момен тов; — применять знания из курса биоло гии, математики, технологии; — работать в группе

    Приводить примеры применения не подвижного и подвижного блоков на практике; — сравнивать действие подвижного и неподвижного блоков;

    Опытным путем устанавливать, что полезная работа, выполненная с по мощью простого механизма, меньше полной;

    анализировать КПД различных механизмов; — работать в группе

    Приводить примеры тел, обладаю щих потенциальной, кинетической энергией; — работать с текстом учебника

    Практическая работа

    Практическая работа

    Тематический контроль

    Практическая работа

    Практическая  работа

    Тематический контроль

    Практическая работа

    Тематический контроль

    Тематический контроль

    Практическая работа

    Практическая работа

    Тематический контроль

    Практическая работа

    Практическая работа

    Тематический контроль

    05.09

    06.09

    12.09

    13.09

    19.09

    20.09

    26.09

    27.09

    03.10

    04.10

    10.10

    11.10

    17.10

    18.10

    24.10

    25.10

    07.11

    08.11

    14.11

    15.11

    21.11

    22.11

    28.11

    29.11

    05.12

    06.12

    12.12

    13.12

    19.12

    20.12

    26.12

    27.12

    16.01

    17.01

    23.01

    24.01

    30.01

    31.01

    06.02

    07.02

    13.02

    14.02

    20.02

    21.02

    27.02

    28.02

    06.03

    07.03

    13.03

    14.03

    20.03

    21.03

    03.04

    04.04

    10.04

    11.04

    17.04

    18.04

    24.04

    25.04

    02.05

    08.05

    15.05

    16.05

    22.05

    23.05

    29.05

    30.05


    График контрольных работ по физике на 2012-2013 учебный год

    I четверть

    II четверть

    III четверть

    IV четверть

    7 класс

    7 класс

    7 класс

    7 класс

    Контрольная работа

    04.10 (№1)

    14.11 ( по тексту администрации)

    05.12(№2)

    23.01(№3)

    20.02 ( по тексту администрации)

    07.03(№4)

    17.04(№5)

    29.05(№6)

    Лабораторная работа

    12.09 (№1)

    20.09(№2)

    08.11(№3)

    21.11(№4, 5)

    13.12 (№6)

    20.03(№7)

    04.04(№8)

    08.05(№9)

    22.05(№10)


    Лист коррекции

    7 класса 2012-2013 уч.год.

    По плану кол-во часов

    Проведено

    Причина отставания

    1четв.

    2четв.

    3четв.

    4четв.

    год

    ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Учитель физики ____________/Л.Н.Коваленко/



            

    Тематические контрольные и самостоятельные работы по физике

    Контрольная  работа № 1 по теме: “Строение вещества “

    7 класс.

    Цель проведения работы: выяснить и определить учебные достижения учащихся и глубину  предметных знаний, приобретенные ими после изучения темы  “Строение вещества”

    I вариант

    1. Может  ли  капля  растительного  масла  беспредельно  растекаться  по  поверхности  воды?

    А) может, ей  ничего  не  препятствует.    Б) нет, будет  растекаться  до  тех  пор, пока  толщина  слоя  не  окажется  равной  размерам  наименьшей  частицы  масла.

    2. Мельчайшие  частицы, из  которых  состоят  различные  вещества, называются   …

    А) атомами   Б) молекулами

    3. Составные  части  мельчайших  частиц  вещества  называются  … А) атомами  Б) молекулами

    4. В  каких  веществах происходит  диффузия?

    А) только  в  газах    Б) только  в  жидкостях  В) только  в  твёрдых  телах  

    Г) в  газах, жидкостях, твёрдых  телах

    5. Для  того чтобы  свежие  огурцы  быстрее  засолились, их  заливают  горячим  рассолом.  Почему  засолка  огурцов  в  горячем  рассоле  протекает  быстрее?

    А) быстро  растворяется  соль   Б) расстояние  между  молекулами  клетчатки  огурцов  становится  больше, и  сам  процесс  протекает  быстрее?

    В) скорость  движения  молекул  увеличивается, и  диффузия  протекает  быстрее.

    6. Между  молекулами  в  веществе  …

    А) существует  взаимное  притяжение  и  отталкивание. Б) существует  только  отталкивание  

    В) существует  только  притяжение   Г) ничего  не  существует

    7. Зависит  ли  диффузия  от  температуры?

    А) чем  выше  температура, тем  диффузия  протекает  быстрее

    Б) чем  выше  температура, тем  диффузия  протекает  медленнее

    В) диффузия  не  зависит  от  температуры

    8.  Как  расположены  молекулы в  твёрдых  телах  и  как  они  движутся?

    А) молекулы  расположены  на  расстояниях, меньших  размеров  самих  молекул, и  перемещаются  свободно  друг  относительно  друга.

    Б) молекулы  расположены  на  больших  расстояниях  друг  от  друга  и  движутся  беспорядочно.

    В) молекулы  расположены  в  строгом  порядке  и  колеблются  около  определённых  положений

    9. Какие  из  приведённых  свойств  принадлежат  жидкостям?

    А) имеют  определённый  объём  Б) занимают  объём  всего  сосуда  В) принимают  форму  сосуда

    Г) мало  сжимаются  Д) легко  поддаются  сжатию

    10.  Изменится  ли  объём  газа, если  его  перекачать  из  сосуда  вместимостью  1 л  в  сосуд  вместимостью  2 л?

    А) увеличится  в  2 раза   Б) уменьшится  в  2  раза  В) не  изменится

    11. В  каком  состоянии  может  находится  сталь: твёрдом, жидком  или  газообразном?

    А) только  в  твёрдом  состоянии  Б) только  в  жидком  состоянии   В) только  в  газообразном

    Г) во  всех  трёх  состояниях

    12. Молекулы  расположены  на  больших  расстояниях  друг  относительно  друга, слабо  взаимодействуют  между  собой, движутся  хаотически.  Какое  это  тело?

    А) твёрдое   Б) газ   В) жидкость   Г) такого  тела  нет

    II вариант

    1. Все  молекулы  одного  и  того  же  вещества …

    А) не  отличаются  друг  от  друга   Б) отличаются  друг  от  друга

    2.  Молекулы  различных  веществ …

    А) не  отличаются  друг  от  друга   Б) отличаются  друг  от  друга

    3. Что  такое  диффузия?

    А) явление  проникновения  молекул  одного  вещества  между  молекулами  другого

    Б) явление, при  котором  вещества  смешиваются  друг  с  другом

    В) явление, при  котором  вещества  сами  собой  смешиваются  друг  с  другом.

    4. Какой  важный  вывод  можно  сделать  из  явления  диффузии  о  строении  вещества?

    А) молекулы  всех  веществ  неподвижны  Б) молекулы  всех  веществ  непрерывно  движутся

    В) все  тела  состоят  из  мельчайших  частиц

    5. В  каких  телах  диффузия  протекает  быстрее: в  твёрдых, жидких  или  газообразных?

    А) одинаково  Б) в  твёрдых  телах  В) в  жидкостях  Г) в  газах

    6.  С  одинаковой  ли  скоростью  движутся  молекулы  в  неподвижном  воздухе  в  жаркий  летний  день  и  зимой  в  сильный  мороз?

    А) с  одинаковой   Б) летом  быстрее, чем  зимой   В) зимой  быстрее, чем  летом

    7. Из  каких  частиц  состоит  молекула  воды?

    А) из 2 атомов  водорода  и  1  атома  кислорода   Б) из 1 атома  водорода  и  1  атома  кислорода

    В) из 2  кислорода   Г) из  2  водорода  Д) из  двух  атомов  кислорода  и  одного  атома  водорода

    8. Как  расположены  молекулы жидкостей  и  как  они  движутся?

    А) молекулы  расположены  на  расстояниях, меньших  размеров  самих  молекул, и  перемещаются  свободно  друг  относительно  друга.

    Б) молекулы  расположены  на  больших  расстояниях  друг  от  друга  и  движутся  беспорядочно.

    В) молекулы  расположены  в  строгом  порядке  и  колеблются  около  определённых  положений

    9.  Какие  из  приведённых  свойств  принадлежат  газам?

    А) Занимают  весь  предоставленный  объём   Б) трудно  сжимаются   В) имеют  кристаллическое  строение   Г) легко  сжимаются   Д) не  имеют  собственной  формы

    10.  В  мензурке  находится  вода  объёмом  100 см3. её  переливают  в  стакан  вместимостью  200 см3.  изменится  ли  объём  воды?

    А) увеличится   Б) уменьшится  В) не  изменится

    11. Молекулы  плотно  упакованы, сильно  притягиваются  друг  к  другу, и  каждая  молекула  колеблется  около  определённого  положения.  Какое  это  тело?

    А) газ  Б) жидкость  В) твёрдое  тело  Г) таких  тел  нет

    12.  В  каком  состоянии  может  находится  вода?

    А) только  в  твёрдом      Б) только  в  жидком   В) только  в  газообразном  Г)  во  всех  трёх  состояния

    Контрольная  работа № 2 по теме:

    «Плотность »

    7 класс.

    Цель проведения работы: выяснить и определить учебные достижения учащихся и глубину  предметных знаний, приобретенные ими после изучения темы «Расчет массы и объема тела по его плотности»

    Задания, предложенные в конкретной задаче, систематизированы по двум уровням сложности:

                      Задания 1 уровня----- представляют собой несложные качественные вопросы, ответы на которые потребуют от учащихся знания теории по данной теме, и умений решать простые качественные задачи. Этот уровень сложности предназначен для тех ребят, которые испытывают трудности при решении расчетных задач, требуемых наличия у них хороших математических знаний и умений.

                    Задания 2 уровня    включают в себя 1 качественную задачу и 2 расчетных, решение которых предусматривает наличие у учащихся глубоких знаний по данной теме, и умения применять полученные знания для решения расчетных задач. Задачи рассчитаны на учащихся, интересующихся физикой и проявляющие способности при ее изучении, владеющими хорошим запасом математических знаний и умений а также применять свои знания в нестандартной ситуации.

    1 задачи  1 уровня сложности позволяют выявить элементы знаний учащихся о физических величинах, явлениях, понятиях и т.дна уровне узнавания и воспроизведения.

    В ходе решения 2 задач 1 уровня сложности применяется одна-две формулы, несложные преобразования и расчеты.

    В качестве элементов, усложняющих решение, используются перевод единиц измерения и умения применять основополагающую зависимость (формулу) в решении конкретной задачи.

    Задачи 2 уровня сложности, это задачи, решение которых возможно при использовании двух, трех формул и четком представлении о сущности физических явлений, их взаимосвязей.

     Некоторые из предложенных задач 2 уровня сложности требуют для своего решения углубленных знаний по теоретическим вопросам, сформированных умений и навыков.

    Инструкция к проведению:

    1.Учащимся предоставляется право самим выбрать уровень сложности, который они считают возможным выполнить.

    2.Текст контрольной работы выдается учащимся в отпечатанном виде

    3. Контрольная работа проводится в условиях школьного урока

    4. Контрольная работа проводится в привычной для детей обстановке.

    Контрольная работа № 2 по теме:

    «Плотность»

    7 класс.

    1 уровень.

    Вариант 1.

    1. Плотность серебра составляет 10,5г/см3. Что это означает?

    2. Масса стального бруска составляет 1950г. Каков объем бруска, если плотность стали равна 7800кг/м3?

    1.уровень.

    Вариант 2.

    1. Мальчик прыгает с нагруженной баржи на берег. Почему движение баржи в сторону противоположную прыжку, незаметно?

    2. Объем деревянного бруска равен 120см3. Какова его масса, если плотность дерева равна 700кг/м3?

    2 уровень.

    Вариант 1.

    1. Столкнулись два стальных шарика разных радиусов. У какого шарика скорость изменится больше? Почему?

    2. Масса стального бруска составляет 2028г. Каков объем бруска, если плотность стали равна 7800кг/м3?

    3. Какова масса воды в плавательном бассейне размером 25×10×3 м?

        Плотность воды составляет 1г/см3.

    2 уровень.

    Вариант 2.

    1. Скорость вылета снаряда из ствола орудия составляет сотни м/с, скорость отката орудия-единицы м/с. Почему снаряд и орудие приобретают после выстрела разные скорости?

    2. Масса свинцовой детали составляет 3955г. Каков объем этой детали?

    Плотность свинца 11300кг/м3.

    3. Какова масса воды в бидоне объемом 10л?  Плотность воды 1г/м3.

    Контрольная  работа № 3 по теме:

    «Сила»

    7 класс.

    Цель проведения работы: определить учебные достижения учащихся на основе критериев сформированности компетентности через составляющие образованности  и глубину предметных знаний, по теме: «Сила».

    Инструкция к проведению:

    1.Учащимся предоставляется право самим выбрать уровень сложности, который они считают возможным выполнить.

    2.Текст контрольной работы выдается учащимся в отпечатанном виде

    3. Контрольная работа проводится в условиях школьного урока

    4. Контрольная работа проводится в привычной для детей обстановке.

    Контрольная работа № 3 по теме:

    «Сила»

    7 класс.

    1 уровень.

    Вариант 1.

    1. Что является причиной изменения скорости любого тела?

         Приведите примеры.

    2. Каков вес рыбака массой 60кг,  стоящего с удочкой на мосту?

        Принять g=9,8Н/кг.

    3. Для чего в гололед пешеходные дорожки посыпают песком?

    1 уровень.

    Вариант 2.

    1. Зачем трущиеся поверхности тщательно шлифуют?

    2. Дворник весит 803,6 Н. Какова масса дворника? (g=9,8 Н/кг).

    3. Приведите примеры, когда трение приносит пользу, и когда вред?

    2 уровень

    Вариант 1.

    1. На два разных тела действует одна и та же сила. Скорость первого тела изменилась больше. Сравните массы тел.

    2. На лодку пытаются оказать действие два рыболова. Один рыбак действует с силой F1=4Н, другой рыбак с силой F2=6Н,напрвленные вдоль одной прямой в одну сторону. Чему равна равнодействующая этих сил?

    3. Каков вес деревянного палена, объемом 2м3, который пытается расколоть дровосек, если плотность дерева 700кг/м3?

    2 уровень.

    Вариант 2.

    1. Пытаясь очистить берег реки от мусора, два отдыхающих пытались (отдельно друг от друга) сдвинуть с места огромный камень. Под действием одного камень изменил свою скорость на большую величину. В каком случае на камень действовала большая сила, при действии первого или второго отдыхающего?

    2. На лодку пытаются оказать действие два рыболова. Один рыбак действует с силой F1=120Н, другой рыбак с силой F2=120Н,напрвленные вдоль одной прямой в противоположные стороны. Чему равна равнодействующая этих сил?

    3. Рабочие на стройке разгружали машину с кирпичом. Один кирпич имеет массу 4 кг. Чему равен вес кирпича? Изобразите графически силу тяжести и вес кирпича?

    Контрольная  работа № 4 по теме:

    «Давление твердых тел, жидкостей и газов »

    7 класс.

    Цель проведения работы: определить учебные достижения учащихся через глубину предметных знаний по теме: «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

    Инструкция к проведению:

    1.Учащимся предоставляется право самим выбрать уровень сложности, который они считают возможным выполнить.

    2.Текст контрольной работы выдается учащимся в отпечатанном виде

    3. Контрольная работа проводится в условиях школьного урока

    4. Контрольная работа проводится в привычной для детей обстановке.

    5. Ученикам заранее сообщаются критерии оценивания, предъявляемые как к заданиям 1, так и 2 уровня сложности.

    6.  Перед началом работы учитель инструктирует учащихся до полного понимания им заданий, а также о том, что в случае неудачи на зачетном уроке по материалу обязательного контроля, ученик имеет возможность после дополнительного изучения учебного материала, доделать контрольное задание по неосвоенным единицам контроля.

    Таким образом каждый ученик может достичь уровня подготовки не ниже установленного стандартом образования по физике.

    Контрольная работа № 4 по теме:

    «Давление твердых тел, жидкостей и газов »

    7 класс.

    1 уровень.

    Вариант 1.

    1. Почему человек не проваливается при ходьбе по снегу на лыжах?

    2. Вычислите давление морской воды на глубине 40м. Плотность морской воды 1030кг/м3. Принять g=9,8н/кг

    3. Приведите примеры сообщающихся сосудов в своей повседневной жизни.

    1 уровень.

    Вариант 2.

    1. Для чего передний конец гвоздя заостряют?

    2. Чему равно давление морской  воды на глубине 3 км? Плотность морской воды 1030кг/м3. Принять g=9,8Н/кг

    3.Почему газированная вода, находящаяся в бутылке, давит на крышку бутылки?

    2 уровень.

    Вариант 1.

    1. Человек может лежать на автомобильной камере, наполненной воздухом. Однако, если этот же человек встанет на камеру, то она может лопнуть Почему?

    2. Вычислите давление столба керосина высотой 30см. Плотность керосина 800кг/м3. Принять g=9.8Н/кг

    3. Масса человека 60кг. Площадь подошвы ботинка 200см2. Определите давление, производимое стоящим человеком.

    2 уровень.

    Вариант 2.

    1. Как установятся поверхности разнородных жидкостей (жидкостей с разными плотностями) в сообщающихся сосудах разной формы?

    2. Определите плотность жидкости, в которой на глубине 1,4м давление составляет 10976 Па? Принятьg=9,8Н/кг

    3. Найдите давление на почву гусеничного трактора, если его масса 10000кг. Длина опоры каждой гусеницы 2м, ширина 50см

    Контрольная  работа № 5 по теме:

    «Закон Архимеда»

    Цель: выявить и оценить знания учащихся по физике, приобретенные ими после изучения темы

    Вариант 1

    1. Определите архимедову силу, действующую на тело объемом 10 см3, погруженное в керосин.

    2. Каков объем металлического шарика, если он выталкивается из воды с силой 500 Н?

    3. Объем тела 400 см3, а его вес 4 Н. Утонет ли тело в воде?

    4. Металлический брусок погрузили в жидкость один раз полностью, другой – наполовину. Одинаковая ли выталкивающая сила действует на брусок в этих случаях?

    Вариант 2

    1. Чему равна архимедова сила, действующая на кусок мрамора объемом 40 см3, наполовину погруженный в воду?

    2. На тело объёмом 10 дм3 при полном погружении в жидкость действует выталкивающая сила 80 Н. Какая это жидкость?

    3. Какую силу надо приложить, чтобы поднять под водой камень массой 30 кг, объем которого 0,012 м3?

    4. Сосновый и пробковый шарики равного объема плавают на воде. Какой из них глубже погружен в воду? Почему?

    Контрольная  работа № 6 по теме:

    «Работа и мощность. Энергия »

    7 класс.

     Цель: выявить и оценить знания учащихся по физике, приобретенные ими после изучения темы «Работа и мощность. Энергия» и их умения применять эти знания в практической деятельности и повседневной жизни человека.

    Данная контрольная работа содержит задания разного уровня сложности.

    Инструкция к проведению:

    1.Учащимся предоставляется право самим выбрать уровень сложности, который они считают возможным выполнить.

    2.Текст контрольной работы выдается учащимся в отпечатанном виде

    3. Контрольная работа проводится в условиях школьного урока

    4. Контрольная работа проводится в привычной для детей обстановке.

    5. Ученикам заранее сообщаются критерии оценивания, предъявляемые как к заданиям 1, так и 2 уровня сложности.

    6.  Перед началом работы учитель инструктирует учащихся до полного понимания им заданий, а также о том, что в случае неудачи на зачетном уроке по материалу обязательного контроля, ученик имеет возможность после дополнительного изучения учебного материала, доделать контрольное задание по неосвоенным единицам контроля.

    Таким образом каждый ученик может достичь уровня подготовки не ниже установленного стандартом образования по физике.

    Контрольная работа № 6 по теме:

    «Работа и мощность. Энергия »

    7 класс.

    1 уровень.

    Вариант 1.

    1. Совершают ли механическую работу ноги велосипедиста при вращении педалей?  Ответ поясните.

    2. Тело перемещается силой,  2 кН на пути 20см. Какая механическая работа совершается силой на этом пути?

    1 уровень.

    Вариант 2.

    1. Ученик пишет ручкой в тетради. Совершается ли при этом механическая работа? Ответ поясните.

    2. Автомобиль развивает мощность 55кВт. Какую работу совершает двигатель автомобиля за 30мин?

    2 уровень.

    Вариант 1.

    1. Почему дверную ручку прикрепляют как можно дальше от петель, на которых она подвешена? Ответ поясните.

    2. Катер провез по реке лодку 2.7км. Определите работу катера, если сила натяжения буксирного троса 0,5кН?

    3. Для подъема из погреба картофеля требуется совершить 160 Дж работы. Картофель поднимают в ведре, КПД подъема равен 80%. Найдите совершаемую бесполезную работу.

    2 уровень.

    Вариант 2.

    1. Почему кинетическая энергия падающего вертикально камня увеличивается по мере падения?

    2. Инженер проектирует насос, которым можно за 5 мин накачать 75кг воды с глубины 42м. Какую мощность должен иметь двигатель этого насоса?

    3. Старший брат везет сестренку на ледяную горку. Масса сестренки вместе с санками 32кг, а высота горки 3м. Найдите КПД усилий брата, если длина горки 11м и брат тянет санки с силой 150Н?

    Лабораторные работы 7 класс

    Лабораторная работа № 1

    «Определение цены деления измерительного цилиндра (мензурки)»

    Цель: сформировать представления о видах научного знания и методах его получения,

               а также развить практические умения (определять цену деления шкалы прибора,

               например, мензурки, измерять объем жидкости, оформлять результаты измерений),

               внимательность, собранность и аккуратность при пошаговом выполнении

               практической работы и оформления ее результатов.

    Это первая лабораторная работа по физике. Поэтому она проводится при пошаговом выполнении с параллельным обсуждением и ознакомлением учащихся с требованиями к ее оформлению.

    Как выполнять лабораторную работу.

    • Название (записать)
    • Цель (сформулировать устно)
    • Приборы и материалы: мензурка, три аптечных сосуда, стакан с водой
    • Цена деления шкалы (вычислить и записать)
    • Объем (вместимость) первого сосуда (записать)
    • Объем (вместимость) второго сосуда (записать)
    • Объем (вместимость) третьего сосуда (записать)
    • Точны ли наши измерения (сформулировать устно)

    Критерии оценивания лабораторной работы:

    • Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдение6м необходимой последовательности проведения опытов и измерений, самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование, все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов, соблюдает требования правил техники безопасности, правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, правильно выполняет анализ погрешностей.
    • Оценка «4» ставится, если выполнены все требования к оценке «5», но было допущено два- три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета
    • Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной ее части позволяет получить правильный результат и вывод, или если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки
    • Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, или объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов, или если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

    Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности!

    Грубые ошибки:

    • незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц их измерения
    • неумение выделять в ответе главное
    • неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений, неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе, ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкования решения
    • неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
    • неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов
    • небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам
    • неумение определять показание измерительного прибора
    • нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

    Негрубые ошибки:

    • неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений
    • ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежа, графиков, схем
    • пропуск или неточное написание наименований единиц измерения физических величин
    • нерациональный выбор хода решения.

    На оценку «удовлетворительно»

    1. Вычисляю цену деления цены мензурки                          Ц.д =
    2. Рассматриваю мензурку и определяю наибольший объем жидкости, который позволяет измерить шкала этой мензурки        Vmax=
    3. Наливаю в мензурку воду и определяю ее объем            Vводы=
    4. Делаю вывод

    На оценку «хорошо»

                        Выполняю все предыдущие задания.

                       5. Наполняю водой пузырек. Остаток воды в мензурке сливаю в стакан.

                       6. Используя мензурку, измеряю внутренний объем пузырька     Vпуз=

                       7. Делаю вывод.

    На оценку «отлично»

                      Выполняю все предыдущие задания.

                       8.Обвязываю тело неправильной формы нитью и измеряю объем тела

             V1=                   V2=                           Vтела=          

                       9. Делаю вывод.    

    Лабораторная работа № 2

    «Измерение размеров малых тел»

    Цель: сформировать у учащихся представление о методах обработки результатов

               измерений, познакомить с принципом экспериментального определения размеров

               малых тел, организовать индивидуальную помощь и контроль при выполнении

               лабораторной работы.

    Отчет о лабораторной работе выполняется в соответствии с инструкцией в учебнике.

    Критерии оценивания лабораторной работы:

    • Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдение6м необходимой последовательности проведения опытов и измерений, самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование, все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов, соблюдает требования правил техники безопасности, правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, правильно выполняет анализ погрешностей.
    • Оценка «4» ставится, если выполнены все требования к оценке «5», но было допущено два- три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета
    • Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной ее части позволяет получить правильный результат и вывод, или если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки
    • Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, или объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов, или если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

    Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности

    Грубые ошибки:

    • незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц их измерения
    • неумение выделять в ответе главное
    • неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений, неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения, незнание приемов решения задч, аналогичных ранее решенным в классе, ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкования решения
    • неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
    • неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов
    • небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам
    • неумение определять показание измерительного прибора
    • нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

    Негрубые ошибки:

    • неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений
    • ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежа, графиков, схем
    • пропуск или неточное написание наименований единиц измерения физических величин
    • нерациональный выбор хода решения

    Лабораторная работа № 3

    «Измерение массы тела с помощью рычажных весов»

    Цель: формировать умение сравнивать массы двух тел, измерять массу тела на рычажных

               весах, выражать свои мысли и описывать свои действия в письменной речи.

       

    Отчет о лабораторной работе выполняется в соответствии с инструкцией в учебнике.

    Критерии оценивания лабораторной работы:

    • Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдение6м необходимой последовательности проведения опытов и измерений, самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование, все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов, соблюдает требования правил техники безопасности, правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, правильно выполняет анализ погрешностей.

    • Оценка «4» ставится, если выполнены все требования к оценке «5», но было допущено два- три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета

    • Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной ее части позволяет получить правильный результат и вывод, или если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки

    • Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, или объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов, или если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

    Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности!

    Грубые ошибки:

    • незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц их измерения
    • неумение выделять в ответе главное
    • неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений, неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе, ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкования решения
    • неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
    • неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов
    • небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам
    • неумение определять показание измерительного прибора
    • нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

    Негрубые ошибки:

    • неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений
    • ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежа, графиков, схем
    • пропуск или неточное написание наименований единиц измерения физических величин
    • нерациональный выбор хода решения.

    Указание к работе:

    На оценку «удовлетворительно»

                        1. Внимательно читаю правила взвешивания на стр.139 учебника

                        2. Придерживаясь, правил, измеряю массу данного мне тела.

                        3. Записываю значения всех гирь, которыми было уравновешено данное мне

                             тело        

                        4. Подсчитываю общую массу гирь  mобщ=                             с точностью до 0,1г

                        5. Делаю вывод

    На оценку «хорошо»

                        1. Внимательно читаю правила взвешивания на стр.139 учебника

                        2. Придерживаясь, правил, измеряю массу данных мне тел

                        3. Записываю значения всех гирь, которыми было уравновешено каждое  тело

                            1.                                                   2.

                        4. Подсчитываю общую массу гирь   с точностью до 0,1г

                                  1.  m1=                            

                                  2.  m2=                            

                         5. Делаю вывод.

    На оценку «отлично»

                         1. Внимательно читаю правила взвешивания на стр.139 учебника

                        2. Придерживаясь, правил, измеряю массу данных мне тел

                        3. Записываю значения всех гирь, которыми было уравновешено каждое  тело

                                  1                                                                   2.  

                         4. Подсчитываю общую массу гирь  с точностью до 0,1г

                                  1.  m1=                            

                                  2.  m2=                            

                         5. Определяю массу 20 см3 массы воды в мензурке

                            а) m мензурки с водой=

                            б) m пустой мензурки=

                            в) mводы в мензурке=

                         6. Делаю вывод.

    Лабораторная работа № 4

    «Измерение объема тела»

    Цель  работы: продолжить формирование умений экспериментально и теоретически

                             определять  характеристики разных тел, планировать эксперимент,  

                             оформлять его результаты, работать с учебником.

    Указание к работе:

    На оценку «удовлетворительно»

    1. Вычисляю цену деления цены мензурки                          Ц.д =
    2. Рассматриваю мензурку и определяю наибольший объем жидкости, который позволяет измерить шкала этой мензурки        Vmax=
    3. Наливаю в мензурку воду и определяю ее объем            V1=

                       4.   Обвязываю тело неправильной формы нитью и измеряю объем воды в мензурке при полном погружении тела в воду         V2=

                       5.  Нахожу объем тела  Vтела=V2 – V1

                       6. Делаю вывод.

    На оценку «хорошо»

                           Выполняю все предыдущие задания.

                       7. Определяю массы тел, объемы которых определил

                                  1.  m1=                            

                                  2.  m2=      

                       8. Делаю вывод.        

                 

    На оценку «отлично»

                                         Выполняю все предыдущие задания.

                       9. Определяю внутренний объем выданного мне пузырька.

                           Порядок проведения эксперимента обдумываю самостоятельно

                       10. Делаю вывод.

    Критерии оценивания лабораторной работы:

    • Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдение6м необходимой последовательности проведения опытов и измерений, самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование, все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов, соблюдает требования правил техники безопасности, правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, правильно выполняет анализ погрешностей.

    • Оценка «4» ставится, если выполнены все требования к оценке «5», но было допущено два- три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета

    • Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной ее части позволяет получить правильный результат и вывод, или если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки

    • Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, или объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов, или если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

    Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности!

    Грубые ошибки:

    • незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц их измерения
    • неумение выделять в ответе главное
    • неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений, неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения, незнание приемов решения задч, аналогичных ранее решенным в классе, ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкования решения
    • неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
    • неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов
    • небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам
    • неумение определять показание измерительного прибора
    • нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

    Негрубые ошибки:

    • неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений
    • ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежа, графиков, схем
    • пропуск или неточное написание наименований единиц измерения физических величин
    • нерациональный выбор хода решения.

    Лабораторная работа № 5

    «Определение плотности вещества твердого тела»

    Цель работы: формирование практических и интеллектуальных умений при решении

                            экспериментальных задач. Повторение и закрепление ранее полученных

                            знаний.

               

    Критерии оценивания лабораторной работы:

    • Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдение6м необходимой последовательности проведения опытов и измерений, самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование, все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов, соблюдает требования правил техники безопасности, правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, правильно выполняет анализ погрешностей.

    • Оценка «4» ставится, если выполнены все требования к оценке «5», но было допущено два- три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета

    • Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной ее части позволяет получить правильный результат и вывод, или если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки

    • Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, или объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов, или если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

    Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности!

    Грубые ошибки:

    • незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц их измерения
    • неумение выделять в ответе главное
    • неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений, неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе, ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкования решения
    • неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
    • неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов
    • небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам
    • неумение определять показание измерительного прибора
    • нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

    Негрубые ошибки:

    • неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений
    • ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежа, графиков, схем
    • пропуск или неточное написание наименований единиц измерения физических величин
    • нерациональный выбор хода решения.

    Указание к работе:

    На оценку «удовлетворительно»

                     1. Определяю объем деревянного бруска

                                а=                         в=                       с=          

                                           V=а×в×с                  V=

                     2. При помощи рычажных весов нахожу массу бруска

                                          m=

                     3. По формуле ρ=m/V вычисляю плотность дерева.

                                             ρ=

                     4. Делаю вывод.    

    На оценку «хорошо»

                          Выполняю все предыдущие задания

                          Нахожу плотность жидкости6

                    5. Определяю массу медицинского флакончика                       m=

                    6. Заполняю его водой и нахожу его массу вместе с водой     М=

                    7. Определяю массу воды во флаконе                                         mводы=

                    8. Рассчитываю плотность воды                     ρ=

                    9. Делаю  вывод.  

                                                   

     На оценку «отлично»

                       Выполняю все предыдущие задания.

                   10. Решаю экспериментальную задачу (на выбор)

    а) Рассчитайте массу спичечного коробка с солью и проверьте на весах.

    б) Определите толщину стеклянной пластинки прямоугольной формы.

    Лабораторная работа № 6

    « Градуирование пружины и измерение сил динамометром»

    Цель работы: формировать практические умения измерять физические величины (силу);

                            совершенствовать общеучебные умения; планировать действия,

                            готовить рабочее место, оформлять результаты работы.

             

    Критерии оценивания лабораторной работы:

    • Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдение6м необходимой последовательности проведения опытов и измерений, самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование, все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов, соблюдает требования правил техники безопасности, правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, правильно выполняет анализ погрешностей.

    • Оценка «4» ставится, если выполнены все требования к оценке «5», но было допущено два- три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета

    • Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной ее части позволяет получить правильный результат и вывод, или если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки

    • Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, или объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов, или если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

    Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности!

    Грубые ошибки:

    • незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц их измерения
    • неумение выделять в ответе главное
    • неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений, неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе, ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкования решения
    • неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
    • неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов
    • небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам
    • неумение определять показание измерительного прибора
    • нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

    Негрубые ошибки:

    • неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений
    • ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежа, графиков, схем
    • пропуск или неточное написание наименований единиц измерения физических величин
    • нерациональный выбор хода решения.

    Указание к работе:

    На оценку «удовлетворительно»

                     1. Укрепляю динамометр с закрытой шкалой вертикально в лапке штативе.

                     2. Отмечаю горизонтальной чертой начальное положение указателя, это

                         будет нулевое деление шкалы.

                     3. Подвешиваю к крючку динамометра груз массой 102 г, на который

                        действует сила тяжести 1 Н, отмечаю новое положение указателя.

    \                4. Затем подвешиваю второй, третий груз той же массы, каждый раз отмечая

                        чертой положение указателя.

                     5. Снимаю динамометр со штатива, отмечаю около горизонтальных черточек

                         числа 0,1,2,3, и подписываю Н.

                     6. Измеряю проградуированным динамометром вес, какого- нибудь тела.

                                                Р=

                     7. Делаю вывод.

    На оценку «хорошо»

                        Выполняю все предыдущие задания.

                     8. Измеряю расстояние между соседними черточками, и на основании

                         проведенных наблюдений, определяю, с какой силой растянут пружину

                        грузы массой 51 г и 153 г

                           F1=                                    F2=

                     Делаю вывод.

    На оценку «отлично»

                       Выполняю все предыдущие задания.

                    9. Не подвешивая к динамометру грузы, получаю шкалу с ценой деления 0,1Н

                  10. Делаю вывод.

                   

    Лабораторная работа № 7

    «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»

    Цель работы: формировать умения экспериментально определять силу Архимеда разными

                            способами  (с помощью мензурки, отливного сосуда, динамометра);

                            исследовать зависимость архимедовой силы от объема погруженной в

                            жидкость тела, а потом от плотности жидкости, исследовать независимость

                           архимедовой силы от глубины погружения, плотности и веса тела,

                            совершенствовать общеучебные умения планировать свои действия,

                            оформлять результаты.

    Проблема эффективной уровневой дифференциации по физике практически не разработана. Чтобы организовать работу каждого ученика с наибольшей для него отдачей, я сделала данную работу разноуровневой.

    Работа состояла из 5 уровней.

    Первый и второй уровень – носят воспроизводящий характер.

    Третий и четвертый уровень – носят частично-поисковый характер.

    Пятый уровень – исследовательский характер.

    Указание к работе:

    На оценку «удовлетворительно» (первый и второй уровни)

                        1. Подвешиваю чугунный цилиндр к крючку динамометра и определяю вес

                            цилиндра в воздухе        Р1=

                        2. Медленно опускаю цилиндр в стакан с водой, погружая его полностью в

                            воду и определяю вес цилиндра в воде       Р2=

                         3. Вычисляю Архимедову силу, действующую на чугунный цилиндр при  

                            полном погружении его в воду

                                                                                 FА= Р1- Р2 =

                          4. Измеряю и вычисляю архимедову силу, действующие на алюминиевый

                              цилиндр того же объема при полном его погружении в воду.

                                  FА= Р1- Р2 =

                          5. Делаю вывод, отвечая на вопрос, зависит ли архимедова сила, от плотности

                              вещества, из которого сделано тело.

    На оценку «хорошо» (третий и четвертый уровень)

                            Выполняю все предыдущие задания.

                           6. Поочередно переношу чугунный и алюминиевый цилиндры одинакового

                               объема в стакан с раствором соли и вновь измеряю архимедову силу

                               при полном погружении цилиндров в раствор

                              FА1=                                                             FА2=

                           7. Делаю вывод, отвечая на вопрос, зависит ли архимедова сила от плотности

                               жидкости.

    На оценку «отлично» (пятый уровень)

                             Выполняю все предыдущие задания.

                            8. Вновь подвешиваю к крючку динамометра чугунный цилиндр, и

                                погружаю его в воду постепенно:

                          а) на ¼ объема (объем пропорционален высоте цилиндра)

                          б) на 1/3  объема

                          в) на ½ объема      и каждый раз вычисляю архимедову силу.

    Результаты измерений заношу в таблицу:

    Часть объема тела, погруженного в жидкость

    1/4

    1/3

    1/2

                         FА, Н

                         

                          9. Анализирую полученные в ходе эксперимента результаты, делаю

                             обобщенный вывод.

    Критерии оценивания лабораторной работы:

    • Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдение6м необходимой последовательности проведения опытов и измерений, самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование, все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов, соблюдает требования правил техники безопасности, правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, правильно выполняет анализ погрешностей.

    • Оценка «4» ставится, если выполнены все требования к оценке «5», но было допущено два- три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета

    • Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной ее части позволяет получить правильный результат и вывод, или если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки

    • Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, или объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов, или если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

    Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности!

    Лабораторная работа № 8

    «Выяснение условий плавания тел»

    Цель работы: продолжить формирование практических умений определять вес и

                            выталкивающую силу; экспериментально исследовать условия плавания

                            конкретных тел; совершенствовать умения школьников работать с

                            таблицами, наблюдать и анализировать явления, находить

                           нестандартные решения.

    Указание к работе:

    Работу провожу по индивидуальным карточкам с заданиями, в соответствии с индивидуальными особенностями и способностями каждого ребенка.

    На оценку «удовлетворительно»   Задание № 1

                          Исследуйте, какие тела и в каких жидкостях тонут, какие плавают.

                          Данные занесите в таблицу 1.

                       Оборудование: набор твердых тел, разные жидкости.

                                                                                                                             Таблица № 1

    Жидкость

    Твердое тело

    Вывод

    На оценку «хорошо»      Задание № 2

                             Сравните глубину погружения различных тел, плавающих на поверхности

                             жидкости. Результаты оформите в виде рисунков, выводов.

                        Оборудование: вода, масло, парафин, дерево, пенопласт.

    На оценку «отлично»      Задание № 3

                            Сравните архимедову силу с весом пузырьков (пробирок).

           Оборудование: динамометр, пузырьки, мензурка.

                  По итогам опытов заполните таблицу № 2

    V

    Вывод

    Критерии оценивания лабораторной работы:

    • Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдение6м необходимой последовательности проведения опытов и измерений, самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование, все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов, соблюдает требования правил техники безопасности, правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, правильно выполняет анализ погрешностей.

    • Оценка «4» ставится, если выполнены все требования к оценке «5», но было допущено два- три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета

    • Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной ее части позволяет получить правильный результат и вывод, или если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки

    • Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, или объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов, или если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

    Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности!

    Грубые ошибки:

    • незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц их измерения
    • неумение выделять в ответе главное
    • неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов
    • небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам
    • неумение определять показание измерительного прибора
    • нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

    Негрубые ошибки:

    • неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений
    • пропуск или неточное написание наименований единиц измерения физических величин

    Лабораторная работа № 9

    «Выяснение условий равновесия рычага»

    Цель работы: проверить на опыте, при каком соотношении сил и их плеч рычаг  

                            находится в равновесии, проверить на опыте, правило моментов сил.

    Указание к работе:

    На оценку «удовлетворительно»

    • подвесить груз к правой части рычага
    • опытным путем установить, на каком расстоянии от оси вращения надо подвесить:   а) один груз,   б) два груза, чтобы рычаг пришел в равновесие
    • считая, что каждый груз весит 1Н, записать данные и измерительные величины в таблицу

    № опыта

    1

    2

    Сила F1, действующая на правую часть рычага, Н

    Плечо l1, см

    Сила F2, действующая на левую часть рычага, Н

    Плечо l2, см

    Отношение сил равно обратному отношению плеч

    • вычислить отношение сил и отношение плеч для каждого из опытов и полученные результаты записать в последний столбик таблицы
    • сделать вывод, подтверждают ли результаты опытов условие равновесия рычага под действием приложенных к нему сил

    На оценку «хорошо»

    • выполнить все предыдущие задания
    • подвесить алюминиевый цилиндр ближе к оси вращения рычага или ближе к его концу. Для того, чтобы удержать рычаг в положении равновесия, нужно приложить силу к этому же плечу рычага. Значение приложенной силы измерить динамометром               F=
    • по результатам измерений вычислить отношение сил и отношение плеч
    • сделать соответствующий вывод

    На оценку «отлично»

    • выполнить все предыдущие действия
    • определить момент каждой силы, действующей на рычаг, сравнить полученные результаты
    • сформулировать вывод

    Критерии оценивания лабораторной работы:

    • Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдение6м необходимой последовательности проведения опытов и измерений, самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование, все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов, соблюдает требования правил техники безопасности, правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, правильно выполняет анализ погрешностей.

    • Оценка «4» ставится, если выполнены все требования к оценке «5», но было допущено два- три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета

    • Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной ее части позволяет получить правильный результат и вывод, или если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки

    Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, или объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов, или если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно

    Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности!

    Грубые ошибки:

    • незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц их измерения
    • неумение выделять в ответе главное
    • неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов
    • небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам
    • неумение определять показание измерительного прибора
    • нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

    Негрубые ошибки:

    • неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений
    • пропуск или неточное написание наименований единиц измерения физических величин

    Лабораторная работа 10

    «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»

    Цель работы: научиться, экспериментально определять КПД при подъеме тела

                            по наклонной плоскости, убедиться на опыте, что КПД меньше 100 %.

    Оборудование: доска трибометра, деревянный брусок, динамометр, сантиметровая лента,

                              грузики, штатив с муфтой и лапкой.

    Ход работы:

    • На оценку «удовлетворительно»

    1. Располагаю доску трибометра наклонно и закрепляю ее в штативе.

    2. Измеряю длину наклонной плоскости:

                                            l=

    3. Измеряю высоту наклонной плоскости:

                                           h=

    4. Утяжелив брусок одним- двумя грузиками, равномерно втягиваю его по наклонной

         плоскости при помощи динамометра:

                                                                          Fтяги=

    5. Динамометром измеряю вес бруска с грузиками:

                                                                                    W=

    6. Вычисляю полезную работу:

                                                          Аполезн=

    7. Вычисляю полную работу:

                                                          Аполн=

    8. По формуле подсчитываю КПД:

                                                                          КПД=                        

    9. Делаю вывод:

    • На оценку «хорошо»

                         Выполняю все предыдущие задания

    10. Изменяю угол наклона доски трибометра. Указываю, как изменился угол

                 (увеличился или уменьшился).

    11. Повторяю все измерения и вычисления

            l=                              h=                               Fтяги=                               W=        

                      Аполезн=                       Аполн=                               КПД=  

    12. Отвечаю на вопрос: зависит ли КПД подъема бруска по наклонной плоскости от угла

                       ее наклона?                        Формулирую вывод.

    • На оценку «отлично»

                      Выполняю все предыдущие задания.

    13. Даю ответ на вопрос: как изменяется КПД при изменении угла наклонной плоскости?

                   При увеличении угла-

                  При уменьшении угла-

    14. Делаю вывод.

    Критерии оценивания лабораторной работы:

    • Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдение6м необходимой последовательности проведения опытов и измерений, самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование, все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов, соблюдает требования правил техники безопасности, правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, правильно выполняет анализ погрешностей.

    • Оценка «4» ставится, если выполнены все требования к оценке «5», но было допущено два- три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета

    • Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной ее части позволяет получить правильный результат и вывод, или если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки

    Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, или объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов, или если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно

    Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности!

    Грубые ошибки:

    • незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц их измерения
    • неумение выделять в ответе главное
    • неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов
    • небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам
    • неумение определять показание измерительного прибора
    • нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

    Негрубые ошибки:

    • неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений
    • пропуск или неточное написание наименований единиц измерения физических величин



    Материально техническое оснащение курса физики основной школы

    Библиотечный фонд

    1. Стандарты физического образования 2004 г.
    2. Примерная  программа основного общего образования по физике
    3. УМК «Физика. 7 класс»
    1. Физика. 7 класс. Учебник (автор А. В. Перышкин).
    2. Физика. Рабочая тетрадь. 7 класс (авторы Т. А. Ханнанова, Н. К. Ханнанов).
    3. Физика.    Методическое    пособие.    7    класс    (авторы Е. М. Гутник, Е. В. Рыбакова).
    4. Физика.    Тесты.    7   класс   (авторы   Н. К. Ханнанов,Т. А. Ханнанова).
    5. Физика. Дидактические материалы.  7 класс (авторыА. Е. Марон, Е. А. Марон).
    6. Физика. Сборник вопросов и задач. 7—9 классы (авто ры А. Е. Марон, С. В. Позойский, Е. А. Марон).
    7. Электронное приложение к учебнику.

    Список печатных наглядных пособий

    1. Таблицы общего назначения
    2. Международная система единиц (СИ).
    3. Приставки  для  образования  десятичных  кратных  и дольных единиц.
    4. Физические постоянные.
    5. Шкала электромагнитных волн.
    6. Правила по технике безопасности при работе в кабинете физики.
    7. Меры безопасности при постановке и проведении лабо раторных работ по электричеству.

    Цифровые образовательные ресурсы, экранно-звуковые пособия

    1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия “Уроки физики 7 класс”, “Уроки физики 9 класс”
    2. Электронные уроки и тесты “Физика в школе”
    1. Электрический ток
    2. Получение и передача электроэнергии
    3. Свет. Оптические явления
    4. Колебания и волны
    5. Электрические поля
    6. Магнитные поля
    7. Работа. Мощность. Энергия
    8. Гравитация. Закон сохранения энергии
    1. Сборник демонстрационных опытов для средней общеобразовательной школы “Школьный физический эксперимент”:
    1. Волновая оптика
    2. Электрический ток в различных средах часть1, часть2
    3. Электромагнитные волны
    4. Магнитное поле
    5. Постоянный электрический ток
    6. Основы термодинамики
    7. Электромагнитная индукция
    1. Видеоэнциклопедия для народного образования
    1. Физика 1
    2. Физика 2
    3. Физика 3
    4. Физика 4
    1. Видеостудия “Кварт” DVD диски
    1. Электростатическое поле
    2. Электрический ток в полупроводниках
    3. Электромагнитная индукция
    4. Электрические явления
    5. Тепловые явления
    6. Магнетизм часть1, часть2
    7. Основы кинематики
    8. Физика атома
    9. Электростатические явления

    6.Физика. Библиотека наглядных пособий. 7—11 классы (под редакцией Н. К. Ханнанова).

    7. Лабораторные работы по физике. 7 класс (виртуальная физическая лаборатория).

    8. Лабораторные работы по физике. 8 класс (виртуальная физическая лаборатория).

    9. Лабораторные работы по физике. 9 класс (виртуальная физическая лаборатория).

    Технические средства обучения

    1. Экран
    2. Мультимедийный компьютер
    3. Принтер
    4. Сканер
    5. Цифровая видеокамера
    6. Цифровая фотокамера
    7. Мультимедиа проектор

    Лабораторное оборудование

    Весы учебные с гирями

    Термометры

    Штативы

    Динамометры лабораторные

    Желоба прямые

    Набор тел равного объёма и равной массы

    Калориметры

    Амперметры лабораторные

    Вольтметры лабораторные

    Ключи замыкания тока

    Компасы

    Соединительные провода

    Прямые и дугообразные магниты

    Реостаты ползунковые

    Метроном

    Камертоны на резонирующих ящиках

    Сосуды сообщающиеся

    Палочки из стекла, эбонита

    Звонок электрический демонстрационный

    Модель электродвигателя

    Модель двигателя внутреннего сгорания

    Лабораторный набор “Гидростатика, плавание тел”

    Лабораторный набор “Магнетизм”

    Лабораторный набор “Механика. Простые механизмы”

    Лабораторный набор “тепловые явления”

    Манометр демонстрационный

    Учебный набор гирь

    Трибометр демонстрационный

    Трибометр лабораторный


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по физике 8 класс к учебному пособию авторов Е. М. Гутник, А. В. Перышкин. По ФГОСу.

    Рабочая программа, тематическое и поурочное планирование изучения физики в 8 классе составлена по программе А.В.Перышкин, Е.М.Гутник для основной общеобразовательной  школы с учетом ФГОС. Изучени...

    Рабочая программа по физике 9 класс к учебному пособию авторов Е. М. Гутник, А. В. Перышкин. По ФГОСу.

    Рабочая программа, тематическое и поурочное планирование изучения физики в 9 классе составлена по программе А.В.Перышкин, Е.М.Гутник для основной общеобразовательной  школы с учетом ФГОС. Изучени...

    РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИКЕ. 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

    Рабочие программы составленыв для 7-9 класов  по УМК А.В.Перышкина, Е.М.Гутника и для 10-11 классов по УМК Г.Я.Мякишева и Б.Б.Буховцева...

    Рабочая программа 5-9 классы по немецкому языку. автор учебника И.Л. Бим, Рыжова Л.И.

    Рабочая пргорамма составлена в соответствии с требованиями Федерального Государственного стандарта основного общего образования....

    Рабочая программа. География 5 класс к учебнику И.И. Бариновой, А.А. Плешакова, Н.И. Сонина. ФГОС.

    «География. Начальный курс» - первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиес...

    Рабочая программа по физике для 7 класса (ФГОС), составлена на основе авторской программы: Е.М.Гутник, А.В.Перышкин. Физика. 7-9 классы

    Рабочая программа по физике для 7 класса (ФГОС),  составлена на основе авторской программы: Е.М.Гутник, А.В.Перышкин. Физика. 7-9 классы + КТП...

    Рабочая программа по физике. Автор учебника А.В. Перышкин, Е.М. Гутник "Физика 9".

    Рабочая программа по физике. Автор учебника А.В. Перышкин, Е.М. Гутник "Физика 9"....