Главные вкладки

    Рабочая программа по физике 8 класс к учебному пособию авторов Е. М. Гутник, А. В. Перышкин. По ФГОСу.
    календарно-тематическое планирование по физике (8 класс) на тему

    Рабочая программа, тематическое и поурочное планирование изучения физики в 8 классе составлена по программе А.В.Перышкин, Е.М.Гутник для основной общеобразовательной  школы с учетом ФГОС. Изучение учебного материала предполагает использование учебника А.В.Перышкин, Е.М.Гутник «Физика-8»

    Поурочное планирование изучения физики в 8 классе рассчитано на 68 часов – 2 часа в неделю. Планирование составлено на 68 часов. К рабочей программе прилагается пояснительная записка, кимы.

     

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл 8_klass.odt153.92 КБ

    Предварительный просмотр:

    Пояснительная  записка

    к  рабочей  программе  по  физике

    Значение   физики  в  школьном  образовании  определяется  ролью  физической  науки  в  жизни  современного  общества, её  влиянием  на  темпы  развития  научно-технического  прогресса.

    Изучение физики в 8 классе  направ лено на достижение следующих целей:

    • освоение знаний о тепловых, электромагнитных явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания
      природы и формирование на этой основе представлений о физи ческой картине мира;
    • овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать  и  обобщать  результаты  наблюдений,   использовать простые измерительные приборы для изучения физических явле ний; представлять результаты наблюдений или измерений с по мощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов дей ствия важнейших технических устройств, для решения физиче ских задач;
    • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творче ских способностей,  самостоятельности  в приобретении новых знаний, при решении физических задач и выполнении экспери ментальных исследований с использованием информационных технологий;
    • воспитание убежденности в возможности познания законов при роды,  в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого об щества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физи ке как к элементу общечеловеческой культуры;
    • использование полученных знаний и умений для решения практиче ских задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружаю щей среды.

    НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ  БАЗА.

    Рабочая программа по физике (8 класс) составлена на основании  следующих нормативно-правовых документов:

      1.Федерального компонента государственного стандарта  общего образования по физике, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.

    1. Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).
    2. Учебного плана МБОУ СОШ № 34  на 2012-2013 учебный год.
    3. Примерной программы основного общего образования по физике и авторской программы «Физика. 7-9 классы» под редакцией Е. М. Гутник, А. В. Перышкина

    Место предмета в учебном плане

    В основной школе физика изучается с 7 по 9 класс. Учебный план составляет 210 учебных часов, в том числе в  8 классе  70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю. В 2012-2013 учебном году в 8 классе – 68 часов,  так как дни, в которые проводятся учебные часы по физике совпали с праздничными днями 23 февраля, 8 марта). Программа будет реализована за счёт уплотнения часов

    Учебно-методический комплект

    Выбор  учебников и пособий   осуществлен  в соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ  от 27 декабря 2011 г. N 2885

     «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию,  на 2012 – 2013 учебный год.» в этих учебниках учтены требования федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования.                  

    8 класс – учебник “Физика” А.В.Пёрышкин , издан 2011 г.

    Распределение учебного времени , отведенного на изучение отдельных разделов курса

    Основное содержание

    8 класс

    Физика и физические методы изучения природы

    Механические явления

    Тепловые явления

    25

    Электрические и магнитные явления

    43

    Квантовые явления

    Итоговое повторение

    2

    Всего

    70

    Контрольные и лабораторные работы в курсе физике основной школы

    Основное содержание

    8 класс

    Контрольные работы

    Лабораторные работы

    Физика и физические методы изучения природы

    Механические явления

    2

    2

    Тепловые явления

    Электрические и магнитные явления

    4

    8

    Квантовые явления

    Итоговое повторение

    Всего

    6

    10

    Перечень учебных тем по стержневым линиям

    п/п

    Стержневые линии

    Государственный стандарт

    Возможность углубления

    знать

    уметь

    1.

    Тепловые явления

    Строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Бро уновское движение. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел.

    Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоро стью хаотического движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Ко личество теплоты. Удельная теплоемкость. Закон сохранения энергии в тепловых процессах.

    Испарение и конденсация. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Влажность воздуха. Плавление и кристаллиза ция. Удельная теплота плавления и парообразования. Удельная теплота сгорания.

    Преобразования энергии в тепловых машинах. Паровая турбина, двигатель внутреннего сгорания, реактивный двигатель. КПД тепловой машины. Экологические проблемы использования тепловых машин.

    Наблюдение и описание диффузии, изменения агрегатного состоя ния вещества, различных видов теплопередачи; объяснение этих явле ний на основе представлений об атомно-молекулярном строении ве щества, закона сохранения энергии в тепловых процессах.

    Измерение физических величин: температуры, количества теплоты, удельной теплоемкости, удельной теплоты плавления льда, влажности воздуха.

    Проведение простых физических опытов и экспериментальных ис следований по выявлению зависимостей: температуры остывающей во ды от времени, температуры вещества от времени при изменении аг регатного состояния вещества.

    Практическое применение физических знаний для учета теплопро водности и теплоемкости различных веществ в повседневной жизни.

    Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: термометра, психрометра, паровой турбины, двигателя внутреннего сгорания, холодильника.

    РК

    2

    Электромагнитные явления

    Электризация тел. Два вида электрических зарядов. Взаимодейст вие зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Конденсатор. Энергия элект рического поля конденсатора. Постоянный электрический ток. Ис точники постоянного тока. Сила тока. Напряжение. Электрическое сопротивление. Носители электрических зарядов в металлах, полупро водниках, электролитах и газах. Полупроводниковые приборы. Закон Ома для участка электрической цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и мощность электрического тока. За кон Джоуля—Ленца.

    Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Электромагнит. Взаимодей ствие магнитов. Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель. Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея. Электрогенератор. Переменный ток. Трансформа тор. Передача электрической энергии на расстояние.

    Колебательный контур. Электромагнитные колебания. Электро магнитные волны. Принципы радиосвязи и телевидения.

    Элементы геометрической оптики. Закон прямолинейного рас пространения света. Отражение и преломление света. Закон отраже ния света. Плоское зеркало. Закон преломления света. Дисперсия. Линза. Фокусное расстояние линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы. Свет — электромагнитная волна. Дисперсия света. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.

    Наблюдение и описание электризации тел, взаимодействия элект рических зарядов и магнитов, действия магнитного поля на провод ник с током, теплового действия тока, электромагнитной индукции, отражения, преломления и дисперсии света; объяснение этих явлений. Измерение физических величин: силы тока, напряжения, электри ческого сопротивления, работы и мощности тока, фокусного расстоя ния собирающей линзы.

    Проведение простых физических опытов и экспериментальных ис следований по изучению: электростатического взаимодействия заря женных тел, действия магнитного поля на проводник с током, после довательного и параллельного соединения проводников, зависимости силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения света от уг ла падения, угла преломления света от угла падения.

    Практическое применение физических знаний для безопасного об ращения с электробытовыми приборами; предупреждения опасного воздействия на организм человека электрического тока и электромаг нитных излучений.

    Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: амперметра, вольтметра, динамика, микрофо на, электрогенератора, электродвигателя, очков, фотоаппарата, про екционного аппарата.

    РК

    Основное содержание (70 час)

    Тепловые явления (25 час)

    Строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия.  Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел и объяснение свойств вещества на основе этих моделей.

    Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура и ее измерение. Связь температуры со средней скоростью теплового хаотического движения частиц.

    Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Необратимость процессов теплопередачи.

    Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Влажность воздуха. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления.  Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления и парообразования. Удельная теплота сгорания. Расчет количества теплоты при теплообмене.

    Принципы работы тепловых двигателей. Паровая турбина. Двигатель внутреннего сгорания. Реактивный двигатель. КПД теплового двигателя. Объяснение устройства и принципа действия холодильника.

    Преобразования энергии в тепловых машинах. Экологические проблемы использования тепловых машин.

    Демонстрации

    Сжимаемость газов.

    Диффузия в газах и жидкостях.

    Модель хаотического движения молекул.

    Модель броуновского движения.

    Сохранение объема жидкости при изменении  формы сосуда.

    Сцепление свинцовых цилиндров.

    Принцип действия термометра.

    Изменение внутренней энергии тела при совершении работы и при теплопередаче.

    Теплопроводность различных материалов.

    Конвекция в жидкостях и газах.

    Теплопередача путем излучения.

    Сравнение удельных теплоемкостей различных веществ.

    Явление испарения.

    Кипение воды.

    Постоянство температуры кипения жидкости.

    Явления плавления и кристаллизации.

    Измерение влажности воздуха психрометром или гигрометром.

    Устройство четырехтактного двигателя внутреннего сгорания.

    Устройство паровой турбины

    Лабораторные работы и опыты

    Исследование изменения со временем температуры остывающей воды.

    Изучение явления теплообмена.

    Измерение удельной теплоемкости вещества.

    Измерение влажности воздуха.

    Исследование зависимости объема газа от давления при постоянной температуре.

    Электрические и магнитные явления (43 час)

    Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Взаимодействие зарядов. Закон сохранения электрического заряда.

    Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Конденсатор.  Энергия электрического поля конденсатора.

    Постоянный электрический ток. Источники постоянного тока. Действия электрического тока.  Сила тока. Напряжение. Электрическое сопротивление. Электрическая цепь. Закон Ома для участка электрической цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Носители электрических зарядов в металлах, полупроводниках, электролитах и газах. Полупроводниковые приборы.

    Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Электромагнит.  Действие магнитного поля на проводник с током.  Сила Ампера. Электродвигатель. Электромагнитное реле.

    Демонстрации

    Электризация тел.

    Два рода электрических зарядов.

    Устройство и действие электроскопа.

    Проводники и изоляторы.

    Электризация через влияние

    Перенос электрического заряда с одного тела на другое

    Закон сохранения электрического заряда.

    Устройство конденсатора.

    Энергия заряженного конденсатора.

    Источники постоянного тока.

    Составление электрической цепи.

    Электрический ток в электролитах. Электролиз.

    Электрический ток в полупроводниках. Электрические свойства полупроводников.

    Электрический разряд в газах.

    Измерение силы тока амперметром.

    Наблюдение постоянства силы тока на разных участках неразветвленной электрической цепи.

    Измерение силы тока в разветвленной электрической цепи.

    Измерение напряжения вольтметром.

    Изучение зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала. Удельное сопротивление.

    Реостат и магазин сопротивлений.

    Измерение напряжений в последовательной электрической цепи.

    Зависимость силы тока от напряжения на участке электрической цепи.

    Опыт Эрстеда.

    Магнитное поле тока.

    Действие магнитного поля на проводник с током.

    Устройство электродвигателя.

    Лабораторные работы и опыты

    Наблюдение электрического взаимодействия тел

    Сборка электрической цепи и измерение силы тока и напряжения.

    Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении.

    Исследование зависимости силы тока в электрической цепи от сопротивления при постоянном напряжении.

    Изучение последовательного соединения проводников

    Изучение параллельного соединения проводников

    Измерение сопротивление при помощи амперметра и вольтметра.

    Изучение зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала. Удельное сопротивление.

    Измерение работы и мощности электрического тока.

    Изучение электрических свойств жидкостей.

    Изготовление гальванического элемента.

    Изучение взаимодействия постоянных магнитов.

    Исследование магнитного поля прямого проводника и катушки с током.

    Исследование явления намагничивания железа.

    Изучение принципа действия электромагнитного реле.

    Изучение действия магнитного поля на проводник с током.

    Критерии оценивания

    1. Оценка выполнения заданий текущего контроля

    (тестовые проверочные работы).

    Оценка «5». Ответ содержит 90-100%элементов знаний.

    Оценка «4». Ответ содержит 70-89% элементов знаний.

    Оценка «3».  Ответ содержит 50-69% элементов знаний.

    Оценка «2».    Ответ содержит менее 50% элементов знаний.

    2. Оценка устного ответа, письменной контрольной работы

    (задания со свободно конструированным ответом).

    Оценка

    Критерии оценивания по составляющим образованности

    Предметно-информационная

    Деятельностно-коммуникативная

    Ценностно-ориентационная

    «5»

    При ответе (в письменной работе) учащийся обнаружил:

    знание формул, законов, правил , понятий, понимание причинно-следственных связей, приводит примеры связи теории с практикой, умеет пользоваться учебным материалом.

    Ответ полный и правильный на основании изученных теорий, при этом допущена одна несущественная ошибка, исправленная по указанию учителя.

    Специальные умения: умение называть и писать формулы и определения различных физических явлений и величин, и их единиц измерения.

    Общеучебные умения и навыки: объяснение применения законов в различных физических явлениях и процессах, самостоятельно переносить знания в новую ситуацию, аналитически мыслить , умение прогнозировать результат, умение находить информацию и ее интерпретировать.

    Коммуникативные умения: умение выбрать необходимый материал, умение выдвигать гипотезы, и комментировать их, делать обобщения и выводы, умение наглядно представлять информацию.

    признает общественную потребность и значимость развития науки физики;

    Владеет ценностными ориентациями на уровне целостной картины мира, готов занять активную целесообразную экологическую позицию

    Осмысление собственного отношения к проблеме и оценка соответствующих знаний для деятельности человека.

    «4»

    тоже, что и на оценку «5», но при этом учащийся допускает две-три несущественных ошибки, исправленные по требованию учителя.

    уровень формирования специальных и общеучебных умений и навыков соответствует оценке «5», но при этом допускается два-три недочета

    Коммуникативные умения: умение выбрать необходимый материал, умение выдвигать гипотезы, и комментировать их, делать обобщения и выводы, умение наглядно представлять информацию.

    признает общественную потребность и значимость развития науки физики;

    Владеет ценностными ориентациями на уровне целостной картины мира, готов занять активную целесообразную экологическую позицию

    Осмысление собственного отношения к проблеме и оценка соответствующих знаний для деятельности человека.

    «3»

    знание основных формул, законов, правил, понятий. Ответ содержит не менее половины элементов знаний или при полном ответе допущена одна грубая ошибка.

    не менее половины элементов специальных и общеучебных умений и навыков, и при этом допущена одна существенная ошибка.

    Коммуникативные умения: затрудняется в выборе необходимого материала, представлении информации в наглядном виде; ответ не аргументирован, не сделаны обобщения и выводы.

    признает общественную потребность и значимость развития науки физики;

    Владеет ценностными ориентациями на уровне целостной картины мира, готов занять активную целесообразную экологическую позицию

    Осмысление собственного отношения к проблеме и оценка соответствующих знаний для деятельности человека.

    «2»

    ответ содержит менее половины элементов знаний , при этом допущено несколько существенных ошибок.

    менее половины элементов специальных и общеучебных умений и навыков или допущено несколько существенных ошибок.

    Коммуникативные умения: не может отобрать учебный материал, строить высказывание, наглядно представлять информацию.

    не воспринимает общественную потребность и значимость развития физики, не может осознать собственного отношения к проблеме и ценность знаний для деятельности человека.

     

     

    1. Оценка умений решать расчетные задачи.

    Оценка

    Критерии оценивания по составляющим образованности

    Предметно-информационная

    Деятельностно-коммуникативная

    Ценнностно-ориентационная

    «5»

    знаний формул, законов, понятий, понимание причинно-следственных связей, необходимых для решения задачи.

    в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена наиболее рациональным способом, при этом учащийся показал умение применять теоретические знания для решения конкретной задачи, выбрать необходимую информацию из условия задачи и его интерпретировать, составлять краткую запись, записывать формулы, сделал перевод единиц измерения физических величин

    проявляет самостоятельность и интерес при решении задач, осознает роль физических расчетов на производстве, в быту и научной деятельности.

    «4»

    знание формул, законов, понятий, понимание причинно-следственных связей, необходимых для решения задачи. Возможно допущение одной-двух несущественных ошибок

    В логическом рассуждении и решении нет ошибок, но задача решена нерациональным способом, при этом учащийся показал умение применять теоретические знания при решении конкретной задачи, выбрать необходимый материал из условия задачи и видоизменить его, составил краткую запись, правильно произвел перевод единиц измерения, и записал формулы.

    проявляет самостоятельность и интерес при решении задач, осознает роль физических расчетов на производстве, в быту и научной деятельности.

    «3»

    Знание формул, законов, понятий, необходимых для решения задачи, но допущено три-четыре несущественных ошибки

    В логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена ошибка в математических расчетах.

    проявляет самостоятельность и интерес при решении задач, но при этом правильно записал формулы, применяемые для решения данной задачи..

    проявляет самостоятельность и интерес при решении задач,

    «2»

    Незнание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки

    В логическом рассуждении допущены существенные ошибки, учащийся не может применять теоретические знания при решении конкретной задачи, выбрать необходимый материал из условия задачи и видоизменить его,

    Не понимает роли физических расчетов на производстве, в быту и научной деятельности.

    1. Оценка экспериментальных умений.

    Оценка

    Критерии оценивания по составляющим образованности

    Предметно-информационная

    Деятельностно-коммуникативная

    Ценностно-ориентационная

    «5»

    Во время работы и в отчете учащийся обнаружил;

    представление о методах исследования, изучаемых в физике, знание правил техники безопасности, необходимых для проведения эксперимента, владение соответствующей терминологией, систематической номенклатурой.

    эксперимент выполнен полностью и правильно в соответствии с планом и техникой безопасности, сделаны соответствующие измерения, расчеты и выводы, отчет сделан литературным языком с точным и правильным использованием основных физических понятий, формул.

    проявляет самостоятельность и интерес при выполнении лабораторного эксперимента, осознает его роль в познании.

    «4»

    представление о методах исследования, изучаемых в физике, знание правил техники безопасности, необходимых для проведения эксперимента, владение соответствующей терминологией, систематической номенклатурой.

    эксперимент осуществлен в соответствии с планом и учетом правил техники безопасности не полностью, допущены две три не существенные ошибки при проведении измерений , сделаны соответствующие измерения и выводы. отчет сделан литературным языком с точным и правильным использованием основных физических понятий, формул.

    проявляет самостоятельность и интерес при выполнении лабораторного эксперимента, осознает его роль в познании.

    «3»

    представление о методах исследования, изучаемых в физике, знание правил техники безопасности, необходимых для проведения эксперимента, владение соответствующей терминологией, систематической номенклатурой.

    Эксперемент осуществлен не менее чем на половину, допущена существенная ошибка в ходе эксперимента в проведении измерений, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работ е с оборудованием, которая может быть исправлена по требованию учителя.

    проявляет самостоятельность и интерес при выполнении лабораторного эксперимента, осознает его роль в познании.

    «2»

    Допущены существенные ошибки при выполнении эксперимента, не владеет соответствующей номенклатурой.

    Эксперимент осуществлен менее чем на половину или допущены две и более существенных ошибки в ходе эксперимента, в оформлении работы, в проведении расчетов и измерений, не сделан вывод по результатам работы.

    Эксперимент выполнен без заинтересованности, не может оценить его роль в познании.

     

     ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

     В результате изучения курса физики 8 класса ученик должен:

    знать/понимать

          смысл понятий: электрическое поле, магнитное поле;

          смысл физических величин: внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;

          смысл физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах, Ома для участка цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;

    уметь

          описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, отражение, преломление света;

          использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;

          представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;

          выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

          приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых, электромагнитных явлениях;

          решать задачи на применение изученных физических законов;

          осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

          использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для рационального использования, обеспечения безопасности в процессе использования электрических приборов, водопровода, сантехники и газовых приборов.




    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

    ПО  ФИЗИКЕ

    8 класс

    2 часа  в  неделю, 70 часов в  год

    2012-2013 уч.год

    Раздел

    Количество  часов

    № урока

    Содержательные  линии

    Виды деятельности

    мониторинг

    Дата

    План

    Факт.

    ТЕПЛОВЫЕ   ЯВЛЕНИЯ

    Изменение агрегатных состояний вещества.

    ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ  ЯВЛЕНИЯ

    ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ  ЯВЛЕНИЯ.

    СВЕТОВЫЕ  ЯВЛЕНИЯ

    14

    11

    29

    5

    9

    1/1

    2/2

    3/3

    4/4

    5/5

    6/6

    7/7

    8/8

    9/9

    10/10

    11/11

    12/12

    13/13

    14/14

    1/15

    2/16

    3/17

    4/18

    5/19

    6/20

    7/21

    8/22

    9/23

    10/24

    11/25

    1/26

    2/27

    3/28

    4/29

    5/30

    6/31

    7/32

    8/33

    9/34

    10/35

    11/36

    12/37

    13/38

    14/39

    15/40

    16/41

    17/42

    18/43

    19/44

    20/45

    21/46

    2247

    23/48

    24/49

    25/50

    26/51

    27/52

    28/53

    29/54

    1/55

    2/56

    3/57

    458

    5/59

    1/60

    2/61

    3/62

    4/63

    5/64

    6/65

    7/66

    8/67

    1/68

    Тепловое движение. Температура.

    Внутренняя энергия.

    Способы изменения внутренней  энергии.

    Виды  теплообмена.

    Количество теплоты

    Удельная теплоёмкость.

    Расчёт количества теплоты, необходимого для нагревания  тела  или  выделяемого при охлаждении.

    Энергия топлива. Удельная теплота  сгорания.

    Закон сохранения  внутренней энергии. Уравнение  теплового баланса.

    Решение задач по теме “Внутренняя  энергия”

    Лабораторная работа № 1”сравнение количеств  теплоты  при смешивании  воды разной температуры”.

    Контрольная работа № 1 “Внутренняя  энергия”.

    Лабораторная работа № 2 “Измерение удельной теплоёмкости твёрдого тела. ” Анализ самостоятельной работы.

    Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание. Графики плавления и отвердевания.

    Удельная теплота плавления.

    Решение  задач.

    Решение задач по теме “Плавление и отвердевание веществ.

    Испарение и конденсация.

    Насыщенный  и  ненасыщенный пар.

    Кипение.

    Влажность воздуха.

    Удельная теплота парообразования и конденсации. Решение задач.

    Контрольная работа по тексту администрации

    Решение задач по теме “Парообразование.”

    Работа газа  и пара при расширении.

    Двигатель  внутреннего сгорания. Паровая турбина.

    КПД теплового двигателя.

    Решение задач “Изменение агрегатных состояний вещества”

    Контрольная работа № 2 по теме “Изменение агрегатных состояний вещества”

    Электризация  тел. Электрический  заряд.

    Электроскоп. Проводники  и  диэлектрики. Электрическое  поле.

    Делимость эл. заряда.

    Строение  атома.  

    Объяснение электрических явлений

    Закон сохранения  электрического  заряда.

    Электрический  ток. Источники  тока.

    Электрические  цепи. Направление Эл. тока.

    Электрический ток в  металлах.

    Действие электрического  тока.

    Сила  тока. Измерение  силы  тока.

    Л.Р. № 3 “Сборка  электрической цепи и  измерение силы тока в  её различных участках.”

    Электрическое  напряжение. Вольтметр.

    Л.Р. № 4 “Измерение  напряжения на различных участках цепи.”

    Зависимость силы тока от напряжения.

    Электрическое  сопротивление.

    Закон  Ома  для  участка  цепи. График Ι(U).

     

    Расчёт  сопротивления проводника.

    Удельное сопротивление.

    Контрольная работа по тексту администрации

    Реостат .

    Л.Р. № 5”Регулирование силы тока реостатом”

    Л.Р. № 6 “Измерение сопротивления проводника  при  помощи  амперметра и вольтметра”

     

    Последовательное  соединение  проводников.

    Параллельное  соединение  проводников.

    Смешанное соединение проводников. Решение  задач  на  соединение  проводников.

    Контрольная   работа № 3 по теме “Закон Ома. Соединение проводников”

    Работа  и  мощность  тока.

    Тепловое  действие  тока . закон  Джоуля-Ленца.

    Применение  теплового действия тока. Лампа  накаливания.

    Короткое замыкание. Предохранители.

    Л.Р. № 7 “Измерение мощности  и работы тока в электрической лампе”

    Контрольная  работа № 4  по  теме “Работа и мощность электрического тока”.

    Магнитное  поле. магнитное поле прямого тока. Магнитные линии.

    Электромагниты.

    Лабораторная работа №8 “Сборка электромагнита и испытание его действия”.

    Постоянные магниты. Магнитное поле Земли.

    Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.

    Лабораторная работа № 9 “Изучение электрического  двигателя постоянного тока”

      Контрольная  работа № 5 “Электромагнитные явления” (тест)

    Свет. Источники  света.

    Распространение  света  в  однородной  среде. Затмения.

    Отражение  света. Законы отражения.

     Плоское зеркало. Построение  в  плоском  зеркале.

    Преломление  света.

    Линзы. Виды линз. Оптическая  сила  линзы.

    Построение  изображения  в  линзе.

    Контрольная  работа № 6 “Световые явления”

    Обобщающий урок

    Различать тепловые явления; — анализировать зависимость темпера туры тела от скорости движения его молекул; —

    Наблюдать и исследовать превраще ние энергии тела в механических про цессах; — приводить примеры превращения энергии при подъеме тела, при его паде нии

    Объяснять изменение внутренней энергии тела, когда над ним совершают работу или тело совершает работу; — перечислять способы изменения внутренней энергии;

    Объяснять тепловые явления на основе молекулярно-кинетической теории; — приводить примеры теплопередачи путем теплопроводности; — проводить исследовательский экспе римент по теплопроводности различ ных веществ и делать выводы

    Находить связь между единицами ко личества теплоты: Дж, кДж, кал, ккал;

    Объяснять физический смысл удель ной теплоемкости вещества; — анализировать табличные данные; — приводить примеры применения на практике знаний о различной теплоем кости веществ

    Рассчитывать количество теплоты, необходимое для нагревания тела или выделяемое им при охлаждении

    Объяснять физический смысл удель ной теплоты сгорания топлива и рассчи тывать ее; — приводить примеры экологически чистого топлива

    Приводить примеры превращения механической энергии во внутреннюю, перехода энергии от одного тела к дру гому; — приводить примеры, подтверждаю щие закон сохранения механической энергии;

    Применять знания из курса матема тики, физики к решению задач; — переводить единицы измерения

    Разрабатывать план выполнения ра боты; — определять и сравнивать количество теплоты, отданное горячей водой и по лученное холодной при теплообмене; — объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблиц; — анализировать причины погрешнос тей измерений

    Применять знания к решению задач

    Разрабатывать план выполнения ра боты; — определять экспериментально удель ную теплоемкость вещества и сравни вать ее с табличным значением; — объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблиц; — анализировать причины погрешнос тей измерений

    Приводить примеры агрегатных сос тояний вещества; — отличать агрегатные состояния ве щества и объяснять особенности моле кулярного строения газов, жидкостей и твердых тел; — отличать процесс плавления тела от кристаллизации и приводить примеры этих процессов; — проводить исследовательский экспе римент по изучению плавления, делать отчет и объяснять результаты экспери мента; — работать с текстом учебника

    Анализировать табличные данные температуры плавления, график плав ления и отвердевания; — рассчитывать количество теплоты, выделяющегося при кристаллизации

    Определять количество теплоты; — получать необходимые данные из таблиц; — применять знания к решению задач

    Объяснять понижение температуры жидкости при испарении;  приводить примеры явлений приро ды, которые объясняются конденсаци ей пара; — проводить исследовательский экспе римент по изучению испарения и кон денсации, анализировать его результа ты и делать выводы

    Приводить примеры влияния влаж ности воздуха в быту и деятельности че ловека; измерять влажность воздуха;  работать в группе

    Работать с таблицей 6 учебника; — приводить примеры, использования энергии, выделяемой при конденсации водяного пара;

    Находить в таблице необходимые данные; — рассчитывать количество теплоты, полученное (отданное) телом, удельную теплоту парообразования

    Объяснять принцип работы и устрой ство ДВС; — приводить примеры применения ДВС на практике

    Объяснять устройство и принцип ра боты паровой турбины; — приводить примеры применения па ровой турбины в технике; — сравнивать КПД различных машин и механизмов

    Определять количество теплоты; — получать необходимые данные из таблиц; — применять знания к решению задач

    Применять знания к решению задач

    Объяснять взаимодействие заряжен ных тел и существование двух родов электрических зарядов

    Обнаруживать наэлектризованные тела, электрическое поле; — пользоваться электроскопом; — определять изменение силы, дейст вующей на заряженное тело при удале нии и приближении его к заряженному телу

    Объяснять опыт Иоффе—Милликена; — доказывать существование частиц, имеющих наименьший электрический заряд; — объяснять образование положитель ных и отрицательных ионов;

    применять межпредметные связи хи мии и физики для объяснения строения атома; — работать с текстом учебника

    Объяснять электризацию тел при со прикосновении ; — устанавливать перераспределение за ряда при переходе его с наэлектризован ного тела на ненаэлектризованное при соприкосновении

    Объяснять устройство сухого гальва нического элемента; — приводить примеры источников электрического тока, объяснять их на значение

    Собирать электрическую цепь; — объяснять особенности электриче ского тока в металлах, назначение ис точника тока в электрической цепи; — различать замкнутую и разомкнутую электрические цепи; — работать с текстом учебника

    Приводить примеры химического и теплового действия электрического тока и их использования в технике;

    объяснять тепловое, химическое и магнитное действия тока; работать с текстом учебника

    Объяснять зависимость интенсивнос ти электрического тока от заряда и вре мени; — рассчитывать по формуле силу тока; — выражать силу тока в различных единицах Включать амперметр в цепь; — определять цену деления амперметра и гальванометра;

    чертить схемы электрической цепи; — измерять силу тока на различных участках цепи; — работать в группе

    Выражать напряжение в кВ, мВ; — анализировать табличные данные, работать с текстом учебника; — рассчитывать напряжение по фор мул

    Объяснять  причину возникновения сопротивления; — анализировать результаты опытов и графики; — собирать электрическую цепь, изме рять напряжение, пользоваться вольт метром

    Определять цену деления вольтмет ра; — включать вольтметр в цепь; — измерять напряжение на различных участках цепи; — чертить схемы электрической цепи

    Строить график зависимости силы тока от напряжения;

    Устанавливать зависимость силы то ка в проводнике от сопротивления этого проводника; — записывать закон Ома в виде форму лы; — решать задачи на закон Ома; — анализировать результаты опытных данных, приведенных в таблице

    Исследовать зависимость сопротив ления проводника от его длины, пло щади поперечного сечения и материала проводника; — вычислять удельное сопротивление проводника

    Собирать электрическую цепь; — пользоваться реостатом для регули рования силы тока в цепи; — работать в группе; — представлять результаты измерений в виде таблиц

    Собирать электрическую цепь; — измерять сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра; — представлять результаты измерений в виде таблиц; — работать в группе

    Приводить примеры применения по следовательного соединения проводни ков; рассчитывать силу тока, напряжение и сопротивление при последовательном соединении

    Приводить примеры применения па раллельного соединения проводников; — рассчитывать силу тока, напряжение и сопротивление при параллельном со единении

     Рассчитывать  силу тока, напряжение и сопротивление при смешанном со единении

    Применять знания к решению задач

    Рассчитывать работу и мощность электрического тока; — выражать единицу мощности через единицы напряжения и силы тока

    Объяснять нагревание проводников с током с позиции молекулярного стро ения вещества; — рассчитывать количество теплоты, выделяемое проводником с током по за кону Джоуля—Ленца

    Различать по принципу действия лампы, используемые для освещения,

    Предохранители  в современных прибо рах

    измерять мощность и работу тока в лампе, используя амперметр, вольт метр, часы; — работать в группе

    Применять знания к решению задач

    Выявлять связь между электриче ским током и магнитным полем; — объяснять связь направления маг нитных линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике; — приводить примеры магнитных явле ний

    Называть способы усиления магнит ного действия катушки с током; — приводить примеры использования электромагнитов в технике и быту;

    Объяснять возникновение магнит ных бурь, намагничивание железа; — получать картины магнитного поля полосового и дугообразного магнитов; — описывать опыты по намагничива нию веществ

    Объяснять принцип действия элект родвигателя и области его применения; — перечислять преимущества электро двигателей по сравнению с тепловыми; — собирать электрический двигатель постоянного тока (на модели); — определять основные детали элект рического двигателя постоянного тока; — работать в группе

    Применять знания к решению задач

    Наблюдать прямолинейное распрост ранение света; — объяснять образование тени и полу тени; — проводить исследовательский экспе римент по получению тени и полутени

    Наблюдать отражение света; — проводить исследовательский экспе римент по изучению зависимости угла отражения света от угла падения

    Применять закон отражения света при построении изображения в плоском зеркале; — строить изображение точки в пло ском зеркале

    Наблюдать преломление света; — работать с текстом учебника; — проводить исследовательский экспе римент по преломлению света при пере ходе луча из воздуха в воду, делать вы воды

    Различать линзы по внешнему виду; — определять, какая из двух линз с раз ными фокусными расстояниями дает большее увеличение

    Строить изображения, даваемые линзой (рассеивающей, собирающей) для случаев: *"> /; 2F< f; F< f <2F; — различать мнимое и действительное изображения

    Измерять фокусное расстояние и оп тическую силу линзы; — анализировать полученные при помо щи линзы изображения, делать выводы, представлять результат в виде таблиц; — работать в группе

    Практическая работа

    Тематический контроль

    Практическая работа

    Тематический контроль

    Практическая работа

    Практическая работа

    Практическая работа

    Практическая работа

    Тематический контроль

    Практическая работа

    Тематический контроль

    Практическая работа

    Практическая работа

    Тематический контроль

    Практическая работа

    Тематический контроль

    01.09

    07.09

    08.09

    14.09

    15.09

    21.09

    22.09

    28.09

    29.09

    05.10

    06.10

    12.10

    13.10

    19.10

    20.10

    26.10

    27.10

    09.11

    10.11

    16.11

    17.11

    23.11

    24.11

    30.11

    01.12

    07.12

    08.12

    14.12

    15.12

    21.12

    22.12

    28.12

    29.12

    18.01

    19.01

    25.01

    26.01

    01.02

    02.02

    08.02

    09.02

    15.02

    16.02

    22.02

    01.03

    02.03

    09.03

    15.03

    16.03

    22.03

    23.03

    05.04

    06.04

    12.04

    13.04

    19.04

    20.04

    26.04

    27.04

    03.05

    04.05

    1

    0.05

    11.05

    17.05

    18.05

    24.05

    25.05

    31.05

    График контрольных работ по физике на 2012-2013 учебный год

    I четверть

    II четверть

    III четверть

    IV четверть

    8 класс

    8 класс

    8 класс

    8 класс

    Контрольная работа

    14.09(д.к.р.)

    13.10(№1)

    01.12(№2)

    21.12 (к.р. IIч.)

    15.03(№3)

    12.04(№4)

    27.04(№5)

    25.05(№6)

    Лабораторная работа

    12.10(№1)

    19.10(№2)

    25.01(№3)

    01.02(№4)

    16.02(№5)

    22.02(№6)

    06.04(№7)

    19.04(№8)

    26.04(№9)

    24.05(№10)


    Лист коррекции

    8 класса 2012-2013 уч.год.

    По плану кол-во часов

    Проведено

    Причина отставания

    1четв.

    2четв.

    3четв.

    4четв.

    год

    ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Учитель физики ____________/Писёк Т.И./



            

    Контрольная   работа № 1 в 8 классе по теме:

    «Тепловые явления»

    Цель работы: определить и оценить знания, умения и навыки учащихся , приобретенные ими при изучении темы: «Тепловые явления».

    Контрольная работа № 1 по теме:

          «Внутренняя энергия»»                              

    Вариант 1.

    1. Какое количество теплоты передаёт окружающим телам кирпичная печь массой 1,5т при охлаждении от 300С до 200С?

    2. Определите удельную теплоёмкость металла, если для изменения температуры от 20 до 240С у бруска массой 100г, сделанного из этого металла, внутренняя энергия увеличивается на 152 Дж.

    3. Сколько нужно сжечь каменного угля, чтобы выделилось 1,5·108Дж энергии?

    Вариант 2.

    1. Какое количество теплоты получили алюминиевая кастрюля массой 200г и находящаяся в ней вода объёмом 1,5л при нагревании от 200С до кипения?

    2. Экспериментом было установлено, что при изменении температуры куска металла массой 100г от 20 до 400С, внутренняя энергия его увеличилась на 280Дж. Определите удельную теплоёмкость этого металла.

    3.В печи сгорели сухие сосновые дрова объёмом 0,01м3 и торф массой 5 кг. Сколько теплоты выделилось в печи?

    Вариант 3.

    1. В алюминиевой кастрюле, масса которой 800г, нагрели 5л воды от 100С до кипения. Какое количество теплоты получили кастрюля и вода вместе?

    2. Экспериментом было установлено, что при охлаждении куска олова массой 100гдо температуры 320С выделилось -5кДж энергии. Определите температуру олова до охлаждения.

    3. Сколько каменного угля нужно сжечь, чтобы получилось столько же энергии, сколько её выделяется при сгорании бензина объёмом 6 м3?

    Вариант 4.

    1. Какое количество теплоты получила вода при нагревании от 15 до 250С в бассейне, длина которого 100м, ширина 6м, глубина 2м?

    2. На нагревание кирпича массой 4кг на 630С затрачено такое же количество теплоты, как и для нагревания воды той же массы на 13,20С.

       Найдите удельную теплоёмкость кирпича.

    3. На сколько изменится температура воды объёмом 100л, если считать, что вся теплота, выделяемая при сжигании дре5весного угля массой 0,5 кг, пойдёт  на нагревание воды?

    Контрольная работа № 2 по физике

    по теме: «Изменение агрегатных состояний вещества».

                                                                                           

    Цель: выявить и оценить учебные достижения учащихся через глубину предметных знаний по теме: «Изменение агрегатных состояний вещества»

    Учащимся предоставляется право самим выбрать уровень сложности, который они считают возможным выполнить.

    Контрольная работа № 2 по теме:

     «Изменение агрегатных состояний вещества»

                                                                       

    Уровень 1

    Вариант 1.

    1. Можно ли в медной кастрюле расплавить стальную деталь?

    2. При какой температуре происходит испарение воды?

    3. Приведите примеры превращения внутренней энергии пара в механическую энергию тела.

    Уровень 1

    Вариант 2.

    1. Какие из веществ, указанных в таблице, отвердевают при температуре ниже 00С?

    2. Какие виды тепловых  двигателей вы знаете?

    3. Какое из приведенных в таблице веществ кипит при самой низкой температуре?

    Уровень 2.

    Вариант 1.

    1. Сколько потребуется теплоты для испарения 200г воды, взятой при температуре кипения? (удельная теплота парообразования воды 2,3×106 Дж/кг)?

    2. Медное жало паяльника массой 80 г остывает от 432 0С до 232 0С.

        50% теплоты, выделившейся при этом, полезно используется на плавление олова. Определите, какую массу олова, взятого при температуре плавления, можно расплавить за счёт этой теплоты? (удельная теплоёмкость меди 400Дж/кг×0С, удельная теплота плавления олова 0,59×105 Дж/кг).

    3. На горячей отопительной батарее лежит давно просохшее полотенце. Одинаковы ли степени их нагретости, оцениваемые на ощупь? Одинаковы ли их температуры?

    Уровень 2.

    Вариант 2.

    1. На сколько джоулей увеличится внутренняя энергия 2 кг льда, взятого при температуре плавления, если он растает? ( удельная теплота плавления льда 3,4×105 Дж/кг).

    2. Железная гиря, массой 5 кг остывает от 1128 0С до 327 0 С. Сколько свинца, взятого при температуре плавления , можно расплавить за счёт теплоты, выделившейся при остывании железной гири? (удельная теплоёмкость железа 460 Дж/кг×0С, удельная теплота плавления свинца 0,25×105 Дж/кг).

    3. Когда и почему запотевают очки?

    Контрольная   работа № 3 по теме:

           «Закон Ома. Соединение проводов»

    Цель работы: проверить и оценить систему знаний, умений и навыков, учащихся по теме:

    1 вариант

    1.  Определите по графи ку  силу  тока в проводнике при напряжении 4 В. При каком на пряжении  сила тока  равна 1,5 А?

            

    1. Определите силу тока в це пи, изображенной на рисунке.

    1. Определите длину никелиновой проволоки площадью попе речного сечения 0,1 мм2, необходимой для изготовления спирали сопротивлением 120 Ом. Удельное сопротивление никелина 0,4 Ом * мм2/ м.

                                                                                                                                                                                     

    1. По нити накала электрической лампочки ежеминутно проте кает 30 Кл электричества. Определите сопротивление нити лампы, если она включена в сеть напряжением 220 В.

    1. Как изменится сила тока участка цепи, если его сопротивле ние увеличить в 2 раза, а напряжение на концах участка во столько же раз уменьшить.  Ответ обоснуйте.

    2 вариант

    1. Определите по графи ку: при каком напряжении сила тока равна 1,5 А?. Силу тока при напряжении 6 В..

    1. Определите сопротивление участ ка АВ в цепи, изображенной на рисунке.

            

    1. Определите  площадь  поперечного сечения   железного  про вода, если 1 км его имеет сопротивление 6 Ом. Удельное сопротивле ние железа — 0,098 Ом • мм2/м.

    1. Электрическая лампочка, нить накала которой имеет сопро тивление 55 Ом, включена в сеть напряжением 220 В. Определите, какое количество электричества протекает по спирали лампочки за 30 мин.

    1. Объясните, что означает запись:   рмеди = 0,017   Ом * мм2/м,

                                                                        ралюминия = 0.028  Ом*мм2/м.

    Контрольная   работа № 4 по теме:

    “Работа и мощность электрического тока”

    Цель работы: проверить и оценить систему знаний, умений и навыков, учащихся по теме: «Работа и мощность электрического тока».

    Тест

    1. Работа электрического тока на участке цепи равна

    а) произведению напряжения на концах этого участка цепи на силу тока в проводнике

    б) произведению напряжению на концах этого участка цепи на силу тока и на время, в течении которого совершалась работа

    в) отношению величины заряда ко времени его прохождения по проводнику

    г) отношению напряжения на концах проводника, к величине заряда, прошедшего через проводник.

    2. Работу электрического тока измеряют

      а) амперметром                                  в) секундомером

      б) вольтметром                                   г) электросчетчиком

    3. Электрическая лампа за 10 минут расходует 36кДж энергии. Вычислите напряжение на лампе, если сила тока в ней 0,5А?

       а) 220 В                 в) 7,2 В       д) 120В

       б) 127 В                 г) 180 В

    4. По какой из указанных формул можно рассчитать мощность тока?

         а) I=                                 в) А= UIt                    д) Q= I2Rt

        б) R=ρ·                              г) P=IU

    5. Единицей измерения мощности является

          а) Вт                         в) Н

          б) Дж                        г) Кл              д) Вт ч

    6. Какой мощностью обладает электронагреватель, если его сопротивление 48 Ом, а сила тока в нем 5А?

       а) 1,2 кВт                      в) 240кВт               д) 2,4кВт

       б) 1200к Вт                 г) 9,6к Вт

    7. Какой металл используется для изготовления спиралей в лампах?

       а) медь              в) алюминий             д) свинец

       б) сталь              г) вольфрам

    8. Что служит причиной значительного увеличения силы тока в цепи?

       а) уменьшение числа потребителей тока

       б) увеличение числа потребителей тока

       в) уменьшение сопротивления в цепи

       г) увеличение сопротивления в цепи

    9. Какой из ученых является первым создателем электрической лампы?

                             а) Ампер             в) Джоуль и Ленц

    б) Ломоносов       г) Лодыгин и Эдисон                        д) Архимед                е) Ньютон

    10. Для чего служит плавкий предохранитель, включенный в цепь?

    а) уменьшить силу тока в цепи                             г) сразу отключить линию, если сила тока

    б) увеличить сопротивление в цепи                          вдруг окажется больше  допустимой

    в) уменьшить сопротивление  цепи                             нормы

    Контрольная   работа № 5 по теме:

    “Электромагнитные явления”

    Цель работы: проверить и оценить систему знаний, умений и навыков, учащихся по теме

       Вариант 1.

    1.  Магнитные линии прямого тока представляют собой..

    А) замкнутые кривые, охватывающие проводник  В) прямые, параллельные проводнику

     С) прямые, перпендикулярные проводнику

    2.     При уменьшении силы тока в цепи электромагнита магнитное поле...

    А) усилится           В) уменьшится               С) не изменится

    3.     Чтобы изменить магнитные полюсы электромагнита, надо...

    А) вставить сердечник другим концом в катушку

     В) изменить направление тока в цепи

     Г) магнитные полюсы изменить нельзя

    4.  К северному полюсу магнита поднесли северный полюс магнита.

    А) Будет происходить притяжение магнитов

     В) Будет происходить отталкивание магнитов

    С) магниты не будут взаимодействовать

    5.     Неподвижная часть электродвигателя постоянного тока называется...

    А) индуктор         В) ротор          С) якорь          Д) статор

    6.     Южный магнитный полюс Земли находится

    А) вблизи Северного географического полюса

     В) вблизи южного географического полюса

     С) на экваторе                    

     Д) на Южном полюсе

    7.  Места на Земле, в которых направление магнитной стрелки постоянно отклонено от  

    направления магнитной линии Земли

    А) Северный и Южный географические полюса Земли

    Б) Северный и Южный магнитные полюса Земли

    С) магнитные аномалии    

     Д) на Земле таких мест нет

    8.  При пропускании постоянного тока через проводник вокруг него  возникло магнитное

    поле. Оно обнаруживается по расположению стальных опилок на листе бумаги по

    повороту магнитной стрелки.

     В каком случае это магнитное поле исчезнет?

    А) Если убрать стальные опилки

     В) Если выключить электрический ток в проводе

     С) Однажды созданное магнитное поле никогда не исчезнет

     Д) Если нагреть стальные опилки        

             

         Вариант 2

    1.  За направление магнитных линий принято направление, которое указывает

    А) южный полюс магнитной стрелки в каждой точке поля

     В) северный полюс магнитной стрелки в каждой точке поля

    2. При введении сердечника в катушку магнитное поле...

    А) Не изменится   В) Усилится   С) Уменьшится

    3.Наиболее сильное магнитное действие проявляется у магнита...

    А) возле северного полюса            

    В) возле южного полюса

     С) возле обоих полюсов

     Д) магнитное действие одинаково во всех точках

    4. К северному полюсу магнита поднесли южный.

    А) Будет происходить притяжение магнитов

    В) Будет происходить отталкивание магнитов

     С) магниты не будут взаимодействовать

    5.  Подвижная часть электродвигателя постоянного тока называется

    А) индуктор          В) якорь            С) ротор            Д) статор

    6.  Северный магнитный полюс Земли находится

    А) вблизи Северного географического полюса

     В) вблизи южного географического полюса

     С) на экваторе  

    Д) на Северном полюсе

    7. Магнитные линии постоянного магнита...

    А) выходят из северного полюса и входят в южный

     В) выходят из южного полюса и входят в северный

     С) замкнутые кривые, охватывающие проводник

     Д) прямые, параллельные магниту

    8. * При пропускании постоянного тока через проводник вокруг него возникло магнитное поле. Оно обнаруживается по расположению стальных опилок на листе бумаги по повороту магнитной стрелки. Каким образом это магнитное поле можно переместить из одного места в другое?

    А) переносом стальных опилок

     В) переносом проводника с током

     С) магнитное поле переместить невозможно

     Д) переносом постоянным магнитом

     Контрольная   работа № 6 по теме:

           «Световые явления»

                     

    Цель работы: проверить и оценить систему знаний, умений и навыков, учащихся по теме: «Световые явления».

    Учащимся предоставлялось право самим выбрать карточки с тем уровнем сложности, который они считали возможным выполнить и получить оценку, соответствующую их  собственным требованиям к самому себе.

    Контрольная работа № 3

                            по теме: «Световые явления».                  8 класс.

    1 уровень.

                     Вариант №1.

    1. Угол падения луча на зеркало равен 250. Чему равен угол между падающим и отраженным лучами.
    2. Фокусные расстояния трёх линз соответственно равны 1,25м, 0,5м, 0,04м. У какой линзы оптическая сила больше?
    3. Какие очки предназначены для близорукого человека, а какие для дальнозоркого, если оптические силы их линз таковы: +1дптр; +2дптр; -1,5дптр; -2,5дптр?

    _________________________________________________________________________

             Вариант № 2.

    1. Угол между падающим и отраженным лучами составляет 600. Под каким углом к зеркалу падает свет?
    2. Оптическая сила линзы -2,5дптр. Вычислите её фокусное расстояние. Какая это линза-рассеивающая или собирающая?.
    3. Какие линзы ( собирающие или рассеивающие ) в очках, предназначенных для близоруких людей? Обоснуйте ответ.

    ______________________________________________________________

    2 уровень.

                   Вариант № 1.

    1. У одной линзы фокусное расстояние равно 20см, а у другой 0,5м. Какая из них обладает большей оптической силой?
    2. Постройте изображение треугольника АВС в плоском зеркале.

     _______________________________________________________________________

    3. При каком дефекте зрения, близорукости или дальнозоркости, человек способен видеть раздельно более близкие точки?

    _________________________________________________________________________

         

    2 уровень

     Вариант № 2.

    1. По какому признаку можно обнаружить, что вы оказались в полутени некоторого предмета?
    2. У одной линзы оптическая сила 2дптр, у другой 5 дптр. У какой линзы больше фокусное расстояние?
    3. Постройте изображение треугольника МОК в плоском зеркале.

    ____________________________________________________________

    3 уровень.

           Вариант №1.

    1. Луч света падает на плоскую границу раздела двух сред. Угол падения равен 400, угол между отраженным лучом и преломлённым 1400. Чему равен угол преломления?
    2. Постройте изображение многоугольника в плоском зеркале.

         

    3. Постройте изображение предмета АВ в собирающей линзе, если предмет находится между линзой и её фокусом. Дайте характеристику полученного изображения.

    4. Почему в свете фар автомобиля лужа на асфальте ночью кажется водителю темным пятном?

    __________________________________________________________

     

    Вариант № 2.

    1. Луч падает на границу раздела двух сред. Угол падения равен 300, угол между отраженным лучом и преломлённым 1200. Чему равен угол преломления?

    2. Постройте изображение многоугольника в плоском зеркале.

    3. Постройте изображение предмета АВ в рассеивающей линзе и дайте характеристику полученному изображению/

    4. Выпуклые зеркала сильно искажают форму предметов. Почему же рядом с кабиной водителя транспорта устанавливают именно выпуклые зеркала?

    Лабораторная работа № 1

    «Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры»

    Цель проведения: убедить в правильности закона сохранения тепловой энергии в  

                                    замкнутой системе,  отработка практических навыков учащихся в  

                                    работе с физическим оборудованием.

    Порядок выполнения работы провести в соответствии с описанием , предложенном в учебнике.

                             Оборудование: калориметр, термометр, холодная и горячая вода, мензурка,

                                                          стакан.

    Критерии оценивания лабораторной работы:

    • Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдение6м необходимой последовательности проведения опытов и измерений, самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование, все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов, соблюдает требования правил техники безопасности, правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, правильно выполняет анализ погрешностей.

    • Оценка «4» ставится, если выполнены все требования к оценке «5», но было допущено два- три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета

    • Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной ее части позволяет получить правильный результат и вывод, или если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки

    • Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, или объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов, или если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

    Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности!

    Грубые ошибки:

    • незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц их измерения
    • неумение выделять в ответе главное
    • неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов
    • небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам
    • неумение определять показание измерительного прибора
    • нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

    Негрубые ошибки:

    • неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений
    • пропуск или неточное написание наименований единиц измерения физических величин
    • нерациональный выбор хода решения.

    Указание к работе:

             1.  Если в школьной лаборатории не хватает оборудования, то класс можно

                  разбить на две группы. Сначала одна группа проводит непосредственно

                  работу, а вторая- решает одну, две простые задачи по теме.

                  Затем группы меняются местами

             2. Проведение работы должно быт достаточно мобильным. Это уменьшит

                 погрешности при проведении расчетов.

             3. Показания термометров можно снимать через 15 – 20 с после начала измерения

                 температуры. Этого времени достаточно для установления теплового равновесия

                  «термометр- жидкость».

             4. В работе используется стекло, термометры и горячая вода, поэтому для

                 исключения ожогов температура горячей воды должна быть не выше 60 0С.

             

    Лабораторная работа № 2

    « Измерение удельной теплоемкости твердого тела»

    Цель: выработать навыки экспериментального определения удельной

              теплоемкости твердого тела.

    Оборудование: стакан с водой, калориметр, термометр, весы, разновесы,

                                 металлический цилиндр на нити, стакан с горячей водой.

    Провести работу по описанию в учебнике.

    Критерии оценивания лабораторной работы:

    • Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдение6м необходимой последовательности проведения опытов и измерений, самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование, все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов, соблюдает требования правил техники безопасности, правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, правильно выполняет анализ погрешностей.
    • Оценка «4» ставится, если выполнены все требования к оценке «5», но было допущено два- три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета
    • Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной ее части позволяет получить правильный результат и вывод, или если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки

    • Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, или объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов, или если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

    Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности!

    Лабораторная работа № 3

    «Сборка электрической церии и измерение силы тока на ее различных участках»

    Цель проведения работы: научить учащихся собирать электрическую цепь, пользоваться  

                                                    амперметром, измерять силу тока.

    Оборудование: источник питания, низковольтная лампа на подставке, клюя,

                               амперметр, соединительные провода.

    Перед проведением данной лабораторной работы, сообщить учащимся о рациональной последовательности действий для измерения электрических величин:

    • установить для какой  величины используется данный прибор
    • установить на какое максимальное значение измеряемой величины рассчитан прибор
    • установить для какого тока (постоянного или переменного) можно использовать прибор
    • определить цену деления шкалы прибора
    • определить какое значении измеряемой величины показывает прибор.

    Провести работу по описанию в учебнике.

    Критерии оценивания лабораторной работы:

    • Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдение6м необходимой последовательности проведения опытов и измерений, самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование, все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов, соблюдает требования правил техники безопасности, правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, правильно выполняет анализ погрешностей.
    • Оценка «4» ставится, если выполнены все требования к оценке «5», но было допущено два- три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета
    • Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной ее части позволяет получить правильный результат и вывод, или если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки
    • Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, или объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов, или если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

    Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности!

    Грубые ошибки:

    • незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц их измерения
    • неумение выделять в ответе главное
    • неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
    • неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов
    • небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам
    • неумение определять показание измерительного прибора
    • нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

    Негрубые ошибки:

    • неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений
    • ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежа, графиков, схем
    • пропуск или неточное написание наименований единиц измерения физических величин
    • нерациональный выбор хода решения

    Лабораторная работа № 4

    «Сборка электрической цепи и измерение напряжения на разных ее участках»

    Цель работы: научить учащихся правильно подключать вольтметр, определять цену  

                              деления вольтметра, измерять напряжение на разных участках цепи.

    Оборудование: источник питания, спирали- резисторы, низковольтная лампа на

                                подставке, вольтметр, ключ, соединительные провода.

    Перед проведением данной лабораторной работы, сообщить учащимся о рациональной последовательности действий для измерения электрических величин:

    • установить для какой  величины используется данный прибор
    • установить на какое максимальное значение измеряемой величины рассчитан прибор
    • установить для какого тока (постоянного или переменного) можно использовать прибор
    • определить цену деления шкалы прибора
    • определить какое значении измеряемой величины показывает прибор.

    Пояснение к работе:  

                 Во всех лабораторных опытах, где используется вольтметр, нужно сначала собирать цепь без него, а затем подключить вольтметр к тому участку, на котором измеряют напряжение.

                 Вольтметр можно переключать от одного участка к другому, не разбирая

                 другие участки цепи.

    Провести работу по описанию в учебнике.

    Критерии оценивания лабораторной работы:

    • Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдение6м необходимой последовательности проведения опытов и измерений, самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование, все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов, соблюдает требования правил техники безопасности, правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, правильно выполняет анализ погрешностей.
    • Оценка «4» ставится, если выполнены все требования к оценке «5», но было допущено два- три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета
    • Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной ее части позволяет получить правильный результат и вывод, или если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки
    • Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, или объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов, или если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

    Грубые ошибки:

    • незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц их измерения
    • неумение выделять в ответе главное
    • неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
    • неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов
    • небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам
    • неумение определять показание измерительного прибора
    • нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

    Негрубые ошибки:

    • неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений
    • ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежа, графиков, схем
    • пропуск или неточное написание наименований единиц измерения физических величин
    • нерациональный выбор хода решения

    Лабораторная работа № 5

    «Регулирование силы тока реостатом»

    Лабораторная работа № 6

    «Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра  и вольтметра»

    Цели урока: научить учащихся определять сопротивление проводника, используя закон  

                          Ома для участка цепи.

                          Научить пользоваться реостатом для регулирования силы тока в

                          электрической цепи.

                          Формировать умение собирать электрические цепи, измерять в них

                          силу тока и напряжение при помощи амперметра и вольтметра.

    Оборудование: источник питания, исследуемый проводник (небольшая

                                никелированная спираль), ползунковый реостат, амперметр, вольтметр,

                                ключ, соединительные провода.

    Порядок выполнения работы:

    • собрать схему электрической цепи, состоящей из последовательно соединенных источника тока, ключа, амперметра, проволочного резистора и ползункового реостата (ползунок реостата поставить в среднее положение)
    • присоединить вольтметр к резистору, замкнуть цепь, и измерить силу тока в цепи и напряжение на резисторе

                                             I1=                                          U1=

    • присоединить вольтметр к реостату и измерить напряжение          U2=
    • на основании полученных данных рассчитать значения сопротивлений резистора и реостата:

    I, А

    U, В

    R, Ом

    1

    2

    • записать значение силы тока в цепи при максимальном сопротивлении реостата

     

                                                        Iминим=

    • определить максимальное значение напряжения на реостате

     

                                                       Uмакс=

    • уменьшая сопротивление реостата, плавно и медленно подвигая его ползунок (но не до конца), наблюдать за показанием амперметра
    • увеличить сопротивление реостата, передвигая ползунок в противоположную сторону, пронаблюдать за показаниями амперметра
    • на основе пронаблюдаемых явлений, сделать соответствующие выводы.

    Критерии оценивания лабораторной работы:

    • Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдение6м необходимой последовательности проведения опытов и измерений, самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование, все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов, соблюдает требования правил техники безопасности, правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, правильно выполняет анализ погрешностей.

    • Оценка «4» ставится, если выполнены все требования к оценке «5», но было допущено два- три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета
    • Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной ее части позволяет получить правильный результат и вывод, или если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки

    • Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, или объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов, или если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

    Грубые ошибки:

    • незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц их измерения
    • неумение выделять в ответе главное
    • неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
    • неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов
    • небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам
    • неумение определять показание измерительного прибора
    • нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

    Негрубые ошибки:

    • неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений
    • ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежа, графиков, схем

    Лабораторная работа № 7

    « Измерение работы и мощности электрического тока»

    Цель работы: закрепить знания учащихся о работе и мощности электрического тока;

                              развивать их практические умения и навыки пользования приборами

                              для измерения параметров электрических цепей.

                              Научить экспериментально, определять работу и мощность электрического

                              тока.

    Оборудование: источник питания, низковольтная лампа на подставке, амперметр,

                                вольтметр, ключ, соединительные провода, секундомер или часы с

                                 секундной стрелкой.

    Критерии оценивания лабораторной работы:

    • Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдение6м необходимой последовательности проведения опытов и измерений, самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование, все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов, соблюдает требования правил техники безопасности, правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, правильно выполняет анализ погрешностей.

    • Оценка «4» ставится, если выполнены все требования к оценке «5», но было допущено два- три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета
    • Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной ее части позволяет получить правильный результат и вывод, или если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки

    • Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, или объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов, или если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

    Грубые ошибки:

    • незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц их измерения
    • неумение выделять в ответе главное
    • неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
    • неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов
    • небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам
    • неумение определять показание измерительного прибора
    • нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

    Негрубые ошибки:

    • неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений
    • ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежа, графиков, схем

    Порядок выполнения работы:

    На оценку «удовлетворительно»

    • собрать электрическую цепь, состоящую из последовательного соединения источника тока, лампочки , ключа и амперметра.
    • к лампочке параллельно подключить вольтметр
    • зарисовать схему цепи, собранную для проведения работы
    • замкнув цепь, снять показания амперметра и вольтметра
    • по формулам для нахождения работы и мощности электрического тока, рассчитать их значение, исходя из данных опыта
    • сделать вывод.

    На оценку «хорошо»

    Выполнить все предыдущие задания.

    • используя широко применяемую в быту единицу измерения электрической энергии – киловатт – час, получить значение мощности в данных единицах измерения
    • сделать вывод.

    На оценку «отлично»

    Выполнить все предыдущие задания

    • Выполните творческое задание: возьмите две одинаковые лампочки и включите их в схему один раз – последовательно, а другой раз – параллельно.
    • Подсчитайте мощность тока на электрической лампочке в обоих случаях и в своем выводе объясните различия в полученных результатах.

    Лабораторная работа № 8

    « Сборка электромагнита и исследование его действия»

    Цель работы: познакомить учащихся с устройством электромагнитов и их применением.

    Оборудование: источник питания, реостат, ключ, соединительные провода, компас, детали

                             для сборки электромагнита.

    Указания к работе:

    Зная направление тока в витках катушки, можно определить полюса катушки (электромагнита): если мысленно «обхватить» правой рукой катушку с током, расположив четыре пальца по направлению тока, то отогнутый большой палец укажет северный полюс катушки( направление магнитных линий магнитного поля внутри катушки).

    Выполнить работу согласно инструкции учебника.

    Критерии оценивания лабораторной работы:

    • Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдение6м необходимой последовательности проведения опытов и измерений, самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование, все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов, соблюдает требования правил техники безопасности, правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, правильно выполняет анализ погрешностей.

    • Оценка «4» ставится, если выполнены все требования к оценке «5», но было допущено два- три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета
    • Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной ее части позволяет получить правильный результат и вывод, или если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки
    • Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, или объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов, или если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

    Грубые ошибки:

    • незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц их измерения
    • неумение выделять в ответе главное
    • неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
    • неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов
    • небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам
    • неумение определять показание измерительного прибора
    • нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

    Негрубые ошибки:

    • неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений
    • ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежа, графиков, схем

    Лабораторная работа № 10

    « Получение изображения при помощи линзы»

    Цель работы: экспериментально научить учащихся получать изображения, даваемые

                              линзой, определять фокусное расстояние и оптическую силу линзы.

    Оборудование: собирающая линза, экран, лампа с колпачком, в котором сделана прорезь,

                              измерительная лента.

    Критерии оценивания лабораторной работы:

    • Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдение6м необходимой последовательности проведения опытов и измерений, самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование, все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов, соблюдает требования правил техники безопасности, правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, правильно выполняет анализ погрешностей.

    • Оценка «4» ставится, если выполнены все требования к оценке «5», но было допущено два- три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета
    • Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной ее части позволяет получить правильный результат и вывод, или если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки

    • Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, или объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов, или если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

    Грубые ошибки:

    • незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц их измерения
    • неумение выделять в ответе главное
    • неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
    • неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов
    • небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам
    • неумение определять показание измерительного прибора
    • нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

    Негрубые ошибки:

    • неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений
    • ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежа, графиков, схем

    Порядок выполнения работы:

    На оценку «удовлетворительно»

    • на столе вдоль метровой линейки расположить электрическую лампочку на подставке
    • на расстоянии 30 40 см от лампочки расположить белый экран, а между ними – выпуклую линзу.
    • перемещая линзу вдоль главной оптической оси, получить четкое изображение лампочки на экране.
    • измерить расстояние от лампочки до линзы и от линзы до экрана
    • определить фокусное расстояние линзы F/
    • выяснив, какое это изображение: действительное или мнимое? Прямое или перевернутое? Увеличенное или уменьшенное, сделать вывод.

    На оценку «хорошо»

            Выполнить все предыдущие задания.

    • Зная величину фокусного расстояния линзы, расположить лампочку на расстоянии d от линзы       d < F
    • Наблюдая полученное на экране изображение, сделать соответственный вывод.

    На оценку «отлично»

    • Зная величину фокусного расстояния линзы, расположить лампочку на расстоянии d от линзы       F< d < 2F
    • Наблюдая полученное на экране изображение, сделать соответственный вывод.



    Материально техническое оснащение курса физики основной школы

    Библиотечный фонд

    1. УМК «Физика. 8 класс»
    1. Физика. 8 класс. Учебник (автор А. В. Перышкин).
    2. Физика.    Методическое    пособие.    8    класс    (авторы Е. М. Гутник, Е. В. Рыбакова, Е. В. Шаронина).
    3. Физика.    Тесты.    8   класс   (авторы   Н. К. Ханнанов,Т. А. Ханнанова).
    4. Физика. Дидактические материалы. 8 класс (авторы А. Е. Марон, Е. А. Марон).
    5. Физика. Сборник вопросов и задач. 7—9 классы (авто ры А. Е. Марон, С. В. Позойский, Е. А. Марон).
    6. Электронное приложение к учебнику.

    Список печатных наглядных пособий

    1. Таблицы общего назначения
    2. Международная система единиц (СИ).
    3. Приставки  для  образования  десятичных  кратных  и дольных единиц.
    4. Физические постоянные.
    5. Шкала электромагнитных волн.
    6. Правила по технике безопасности при работе в кабинете физики.
    7. Меры безопасности при постановке и проведении лабо раторных работ по электричеству.

    Цифровые образовательные ресурсы, экранно-звуковые пособия

    1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия “Уроки физики 7 класс”, “Уроки физики 9 класс”
    2. Электронные уроки и тесты “Физика в школе”
    1. Электрический ток
    2. Получение и передача электроэнергии
    3. Свет. Оптические явления
    4. Колебания и волны
    5. Электрические поля
    6. Магнитные поля
    7. Работа. Мощность. Энергия
    8. Гравитация. Закон сохранения энергии
    1. Сборник демонстрационных опытов для средней общеобразовательной школы “Школьный физический эксперимент”:
    1. Волновая оптика
    2. Электрический ток в различных средах часть1, часть2
    3. Электромагнитные волны
    4. Магнитное поле
    5. Постоянный электрический ток
    6. Основы термодинамики
    7. Электромагнитная индукция
    1. Видеоэнциклопедия для народного образования
    1. Физика 1
    2. Физика 2
    3. Физика 3
    4. Физика 4
    1. Видеостудия “Кварт” DVD диски
    1. Электростатическое поле
    2. Электрический ток в полупроводниках
    3. Электромагнитная индукция
    4. Электрические явления
    5. Тепловые явления
    6. Магнетизм часть1, часть2
    7. Основы кинематики
    8. Физика атома
    9. Электростатические явления

    6.Физика. Библиотека наглядных пособий. 7—11 классы (под редакцией Н. К. Ханнанова).

    7. Лабораторные работы по физике. 7 класс (виртуальная физическая лаборатория).

    8. Лабораторные работы по физике. 8 класс (виртуальная физическая лаборатория).

    9. Лабораторные работы по физике. 9 класс (виртуальная физическая лаборатория).

    Технические средства обучения

    1. Экран
    2. Видеомагнитофон
    3. DVD плеер
    4. Мультимедийный компьютер
    5. Принтер лазерный
    6. Цифровая видеокамера
    7. Цифровая фотокамера
    8. Мультимедиа проектор

    Лабораторное оборудование

    Весы учебные с гирями

    Термометры

    Штативы

    Динамометры лабораторные

    Желоба прямые

    Набор тел равного объёма и равной массы

    Калориметры

    Амперметры лабораторные

    Вольтметры лабораторные

    Ключи замыкания тока

    Компасы

    Соединительные провода

    Прямые и дугообразные магниты

    Реостаты ползунковые

    Метроном

    Камертоны на резонирующих ящиках

    Сосуды сообщающиеся

    Палочки из стекла, эбонита

    Звонок электрический демонстрационный

    Модель электродвигателя

    Модель двигателя внутреннего сгорания

    Лабораторный набор “Гидростатика, плавание тел”

    Лабораторный набор “Магнетизм”

    Лабораторный набор “Механика. Простые механизмы”

    Лабораторный набор “тепловые явления”

    Манометр демонстрационный

    Учебный набор гирь

    Трибометр демонстрационный

    Трибометр лабораторный


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по физике 7 класс к учебному пособию авторов Е. М. Гутник, А. В. Перышкин. По ФГОСу.

    Рабочая программа, тематическое и поурочное планирование изучения физики в 7 классе составлена по программе А.В.Перышкин, Е.М.Гутник для основной общеобразовательной  школы с учетом ФГОС. Изучени...

    Рабочая программа по физике 9 класс к учебному пособию авторов Е. М. Гутник, А. В. Перышкин. По ФГОСу.

    Рабочая программа, тематическое и поурочное планирование изучения физики в 9 классе составлена по программе А.В.Перышкин, Е.М.Гутник для основной общеобразовательной  школы с учетом ФГОС. Изучени...

    РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИКЕ. 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

    Рабочие программы составленыв для 7-9 класов  по УМК А.В.Перышкина, Е.М.Гутника и для 10-11 классов по УМК Г.Я.Мякишева и Б.Б.Буховцева...

    Рабочая программа 5-9 классы по немецкому языку. автор учебника И.Л. Бим, Рыжова Л.И.

    Рабочая пргорамма составлена в соответствии с требованиями Федерального Государственного стандарта основного общего образования....

    Рабочая программа. География 5 класс к учебнику И.И. Бариновой, А.А. Плешакова, Н.И. Сонина. ФГОС.

    «География. Начальный курс» - первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиес...

    Рабочая программа по физике для 7 класса (ФГОС), составлена на основе авторской программы: Е.М.Гутник, А.В.Перышкин. Физика. 7-9 классы

    Рабочая программа по физике для 7 класса (ФГОС),  составлена на основе авторской программы: Е.М.Гутник, А.В.Перышкин. Физика. 7-9 классы + КТП...

    Рабочая программа по физике. Автор учебника А.В. Перышкин, Е.М. Гутник "Физика 9".

    Рабочая программа по физике. Автор учебника А.В. Перышкин, Е.М. Гутник "Физика 9"....