Главные вкладки

    Рабочая программа по физике 9 класс к учебному пособию авторов Е. М. Гутник, А. В. Перышкин. По ФГОСу.
    календарно-тематическое планирование по физике (9 класс) на тему

    Рабочая программа, тематическое и поурочное планирование изучения физики в 9 классе составлена по программе А.В.Перышкин, Е.М.Гутник для основной общеобразовательной  школы с учетом ФГОС. Изучение учебного материала предполагает использование учебника А.В.Перышкин, Е.М.Гутник «Физика-9»

    Поурочное планирование изучения физики в 9 классе рассчитано на 68 часов – 2 часа в неделю. Планирование составлено на 68 часов. К рабочей программе прилагается пояснительная записка, кимы.

     

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл 9_klass.odt126.42 КБ

    Предварительный просмотр:

    Пояснительная  записка

    к  рабочей  программе  по  физике 9 класс

    Значение   физики  в  школьном  образовании  определяется  ролью  физической  науки  в  жизни  современного  общества, её  влиянием  на  темпы  развития  научно-технического  прогресса.

    Изучение физики на ступени основного общего образования направ лено на достижение следующих целей:

    • освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания
      природы и формирование на этой основе представлений о физи ческой картине мира;
    • овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать  и  обобщать  результаты  наблюдений,   использовать простые измерительные приборы для изучения физических явле ний; представлять результаты наблюдений или измерений с по мощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов дей ствия важнейших технических устройств, для решения физиче ских задач;
    • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творче ских способностей,  самостоятельности  в приобретении новых знаний, при решении физических задач и выполнении экспери ментальных исследований с использованием информационных технологий;
    • воспитание убежденности в возможности познания законов при роды,  в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого об щества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физи ке как к элементу общечеловеческой культуры;
    • использование полученных знаний и умений для решения практиче ских задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружаю щей среды.

    НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ  БАЗА.

    Рабочая программа по физике (9 класс) составлена на основании  следующих нормативно-правовых документов:

    1. Федерального компонента государственного стандарта  общего образования по физике, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.
    2. Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).
    3. Учебного плана МБОУ СОШ № 34  на 2012-2013 учебный год.
    4. Примерной программы основного общего образования по физике и авторской программы «Физика. 7-9 классы» под редакцией Е. М. Гутник, А. В. Перышкина

    Место предмета в учебном плане

    В основной школе физика изучается с 7 по 9 класс. Учебный план составляет 210 учебных часов, в том числе в 9 классе 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю. В 2012-2013 учебном году в 9классе – 67 часов так как дни, в которые проводятся учебные часы по физике совпали с праздничными днём 1 мая). Программа будет реализована за счёт уплотнения часов

    Учебно-методический комплект

    Выбор  учебников и пособий   осуществлен  в соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ  от 27 декабря 2011 г. N 2885

     «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию,  на 2012 – 2013 учебный год.» в этих учебниках учтены требования федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования.

    9 класс – учебник  “Физика”  А.В. Пёрышкин, Гутник  издан 2011 г.

    Распределение учебного времени , отведенного на изучение отдельных разделов курса

    Основное содержание

    9 класс

    Физика и физические методы изучения природы

    Механические явления

    40

    Тепловые явления

    Электрические и магнитные явления

    12

    Квантовые явления

    13

    Итоговое повторение

    3

    Всего

    68

    Контрольные и лабораторные работы в курсе физике основной школы

    Основное содержание

    9 класс

    Контрольные работы

    Лабораторные работы

    Физика и физические методы изучения природы

    Механические явления

    2

    3

    Тепловые явления

    Электрические и магнитные явления

    1

    1

    Квантовые явления

    1

    1

    Итоговое повторение

    Всего

    4

    5

    Перечень учебных тем по стержневым линиям

    п/п

    Стержневые линии

    Государственный стандарт

    Возможность углубления

    знать

    уметь

    1.

    Механические явления

    Механическое движение. Система отсчета и относительность дви жения. Путь. Скорость. Ускорение. Движение по окружности. Инер ция. Первый закон Ньютона. Взаимодействие тел. Масса. Плотность. Сила. Сложение сил. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Сила уп ругости. Сила трения. Сила тяжести. Свободное падение. Вес тела. Не весомость. Центр тяжести тела. Закон всемирного тяготения. Гео центрическая и гелиоцентрическая системы мира. Работа. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механической энергии. Условия равновесия тел.

    Простые механизмы. Коэффициент полезного действия.

    Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Гидравлические машины. Закон Архимеда. Условие плавания тел.

    Механические колебания. Период, частота, амплитуда колебаний. Механические волны. Длина волны. Звук. Громкость звука и высота тона.

    Наблюдение и описание различных видов механического движе ния, взаимодействия тел, передачи давления жидкостями и газами, плавания тел, механических колебаний и волн; объяснение этих явле ний на основе законов динамики Ньютона, законов сохранения им пульса и энергии, закона всемирного тяготения, законов Паскаля и Архимеда.

    Измерение физических величин: времени, расстояния, скорости, массы, плотности вещества, силы, давления, работы, мощности, пе риода колебаний маятника.

    Проведение простых опытов и экспериментальных исследований по

    выявлению зависимостей: пути от времени при равномерном и равно ускоренном движении, силы упругости от удлинения пружины, пери ода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, силы трения от си лы нормального давления, условий равновесия рычага.

    Практическое применение физических знаний для выявления зави симости тормозного пути автомобиля от его скорости; использования простых механизмов в повседневной жизни.

    РК

    2

    Электромагнитные явления

    Электризация тел. Два вида электрических зарядов. Взаимодейст вие зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Конденсатор. Энергия элект рического поля конденсатора. Постоянный электрический ток. Ис точники постоянного тока. Сила тока. Напряжение. Электрическое сопротивление. Носители электрических зарядов в металлах, полупро водниках, электролитах и газах. Полупроводниковые приборы. Закон Ома для участка электрической цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и мощность электрического тока. За кон Джоуля—Ленца.

    Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Электромагнит. Взаимодей ствие магнитов. Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель. Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея. Электрогенератор. Переменный ток. Трансформа тор. Передача электрической энергии на расстояние.

    Колебательный контур. Электромагнитные колебания. Электро магнитные волны. Принципы радиосвязи и телевидения.

    Элементы геометрической оптики. Закон прямолинейного рас пространения света. Отражение и преломление света. Закон отраже ния света. Плоское зеркало. Закон преломления света. Дисперсия. Линза. Фокусное расстояние линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы. Свет — электромагнитная волна. Дисперсия света. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.

    Наблюдение и описание электризации тел, взаимодействия элект рических зарядов и магнитов, действия магнитного поля на провод ник с током, теплового действия тока, электромагнитной индукции, отражения, преломления и дисперсии света; объяснение этих явлений. Измерение физических величин: силы тока, напряжения, электри ческого сопротивления, работы и мощности тока, фокусного расстоя ния собирающей линзы.

    Проведение простых физических опытов и экспериментальных ис следований по изучению: электростатического взаимодействия заря женных тел, действия магнитного поля на проводник с током, после довательного и параллельного соединения проводников, зависимости силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения света от уг ла падения, угла преломления света от угла падения.

    Практическое применение физических знаний для безопасного об ращения с электробытовыми приборами; предупреждения опасного воздействия на организм человека электрического тока и электромаг нитных излучений.

    Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: амперметра, вольтметра, динамика, микрофо на, электрогенератора, электродвигателя, очков, фотоаппарата, про екционного аппарата.

    РК

    3

    Квантовые явления

    Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Период полу распада.

    Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. Оптические спектры. Поглощение и испускание света атомами.

    Состав атомного ядра. Энергия связи атомных ядер. Ядерные реак ции. Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика. Дозимет рия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Экологиче ские проблемы работы атомных электростанций.

    Наблюдение и описание оптических спектров различных веществ, их объяснение на основе представлений о строении атома.

    Практическое применение физических знаний для защиты от опас ного воздействия на организм человека радиоактивных излучений; для измерения радиоактивного фона и оценки его безопасности.

    Основное содержание (70час)

    Механические явления (40 час)

    Механическое движение. Относительность движения. Система отсчета.  Траектория. Путь. Прямолинейное равномерное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения. Методы измерения расстояния, времени и скорости.

    Неравномерное движение.  Мгновенная скорость. Ускорение.  Равноускоренное движение. Свободное падение тел. Графики зависимости пути и скорости от времени.

    Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения.

    Явление инерции. Первый закон Ньютона. Масса тела. Плотность вещества. Методы измерения массы и плотности.

    Взаимодействие тел. Сила. Правило сложения сил.

    Сила упругости. Методы измерения силы.

    Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.

    Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Вес тела. Невесомость. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира.

    Сила трения.

    Момент силы. Условия равновесия рычага. Центр тяжести тела. Условия равновесия тел.  

    Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

    Работа. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механической энергии.  Простые механизмы. Коэффициент полезного действия. Методы измерения энергии, работы и мощности.

    Давление. Атмосферное давление. Методы измерения давления. Закон Паскаля. Гидравлические машины. Закон Архимеда. Условие плавания тел.

    Механические колебания. Период, частота и амплитуда колебаний. Период колебаний математического и пружинного маятников.

    Механические волны. Длина волны. Звук.

    Демонстрации

    Равномерное прямолинейное движение.

    Относительность движения.

    Равноускоренное движение.

    Свободное падение тел в трубке Ньютона.

    Направление скорости при равномерном движении по окружности.

    Явление инерции.

    Взаимодействие тел.

    Зависимость силы упругости от деформации пружины.

    Сложение сил.

    Сила трения.

    Второй закон Ньютона.

    Третий закон Ньютона.

    Невесомость.

    Закон сохранения импульса.

    Реактивное движение.

    Изменение энергии тела при совершении работы.

    Превращения механической энергии из одной формы в другую.

    Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры.

    Обнаружение атмосферного давления.

    Измерение атмосферного давления барометром - анероидом.

    Закон Паскаля.

    Гидравлический пресс.

    Закон Архимеда.

    Простые механизмы.

    Механические колебания.

    Механические волны.

    Звуковые колебания.

    Условия распространения звука.

    Лабораторные работы и опыты

    Измерение скорости равномерного движения.

    Изучение зависимости пути от времени при равномерном и равноускоренном движении

    Измерение ускорения прямолинейного равноускоренного движения.

    Измерение массы.

    Измерение плотности твердого тела.

    Измерение плотности жидкости.

    Измерение силы динамометром.

    Сложение сил, направленных вдоль одной прямой.

    Сложение сил, направленных под углом.

    Исследование зависимости силы тяжести от массы тела.

    Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жесткости пружины.

    Исследование силы трения скольжения. Измерение коэффициента трения скольжения.

    Исследование условий равновесия рычага.

    Нахождение центра тяжести плоского тела.

    Вычисление КПД наклонной плоскости.

    Измерение кинетической энергии тела.

    Измерение изменения  потенциальной энергии  тела.

    Измерение мощности.

    Измерение архимедовой силы.

    Изучение условий плавания тел.

    Изучение зависимости периода колебаний маятника от длины нити.

    Измерение ускорения свободного падения с помощью маятника.

    Изучение зависимости периода колебаний груза на пружине от массы груза.

    Электрические и магнитные явления (12 час)

    Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Взаимодействие зарядов. Закон сохранения электрического заряда.

    Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Конденсатор.  Энергия электрического поля конденсатора.

    Постоянный электрический ток. Источники постоянного тока. Действия электрического тока.  Сила тока. Напряжение. Электрическое сопротивление. Электрическая цепь. Закон Ома для участка электрической цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Носители электрических зарядов в металлах, полупроводниках, электролитах и газах. Полупроводниковые приборы.

    Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Электромагнит.  Действие магнитного поля на проводник с током.  Сила Ампера. Электродвигатель. Электромагнитное реле.

    Демонстрации

    Электризация тел.

    Два рода электрических зарядов.

    Устройство и действие электроскопа.

    Проводники и изоляторы.

    Электризация через влияние

    Перенос электрического заряда с одного тела на другое

    Закон сохранения электрического заряда.

    Устройство конденсатора.

    Энергия заряженного конденсатора.

    Источники постоянного тока.

    Составление электрической цепи.

    Электрический ток в электролитах. Электролиз.

    Электрический ток в полупроводниках. Электрические свойства полупроводников.

    Электрический разряд в газах.

    Измерение силы тока амперметром.

    Наблюдение постоянства силы тока на разных участках неразветвленной электрической цепи.

    Измерение силы тока в разветвленной электрической цепи.

    Измерение напряжения вольтметром.

    Изучение зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала. Удельное сопротивление.

    Реостат и магазин сопротивлений.

    Измерение напряжений в последовательной электрической цепи.

    Зависимость силы тока от напряжения на участке электрической цепи.

    Опыт Эрстеда.

    Магнитное поле тока.

    Действие магнитного поля на проводник с током.

    Устройство электродвигателя.

    Лабораторные работы и опыты

    Наблюдение электрического взаимодействия тел

    Сборка электрической цепи и измерение силы тока и напряжения.

    Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении.

    Исследование зависимости силы тока в электрической цепи от сопротивления при постоянном напряжении.

    Изучение последовательного соединения проводников

    Изучение параллельного соединения проводников

    Измерение сопротивление при помощи амперметра и вольтметра.

    Изучение зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала. Удельное сопротивление.

    Измерение работы и мощности электрического тока.

    Изучение электрических свойств жидкостей.

    Изготовление гальванического элемента.

    Изучение взаимодействия постоянных магнитов.

    Исследование магнитного поля прямого проводника и катушки с током.

    Исследование явления намагничивания железа.

    Изучение принципа действия электромагнитного реле.

    Изучение действия магнитного поля на проводник с током.

    Изучение принципа действия электродвигателя.

    Электромагнитные колебания и волны ( час)

    Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея. Правило Ленца. Самоиндукция.  Электрогенератор.

    Переменный ток. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние.

    Колебательный контур. Электромагнитные колебания. Электромагнитные волны и их свойства. Скорость распространения электромагнитных волн. Принципы радиосвязи и телевидения.

    Свет - электромагнитная волна. Дисперсия света.  Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.

    Прямолинейное распространение света. Отражение и преломление света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Линза. Фокусное расстояние линзы. Формула линзы. Оптическая сила линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.

    Демонстрации

    Электромагнитная индукция.

    Правило Ленца.

    Самоиндукция.

    Получение переменного тока при вращении витка в магнитном поле.

    Устройство генератора постоянного тока.

    Устройство генератора переменного тока.

    Устройство трансформатора.

    Передача электрической энергии.

    Электромагнитные колебания.

    Свойства электромагнитных волн.

    Принцип действия микрофона и громкоговорителя.

    Принципы радиосвязи.

    Источники света.

    Прямолинейное распространение света.

    Закон отражения света.

    Изображение в плоском зеркале.

    Преломление света.

    Ход лучей в собирающей линзе.

    Ход лучей в рассеивающей линзе.

    Получение изображений с помощью линз.

    Принцип действия проекционного аппарата и фотоаппарата.

    Модель глаза.

    Дисперсия белого света.

    Получение белого света при сложении света разных цветов.

    Лабораторные работы и опыты

    Изучение явления электромагнитной индукции.

    Изучение принципа действия трансформатора.

    Изучение явления распространения света.

    Исследование зависимости угла отражения от угла падения света.

    Изучение свойств изображения в плоском зеркале.

    Исследование зависимости угла преломления от угла падения света.

    Измерение фокусного расстояния собирающей линзы.

    Получение изображений с помощью собирающей линзы.

    Наблюдение явления дисперсии света.

    Квантовые явления (13 час)

    Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. Линейчатые оптические спектры. Поглощение и испускание света атомами.

    Состав атомного ядра.  Зарядовое и массовое числа.  

    Ядерные силы. Энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Период полураспада. Методы регистрации ядерных излучений.

    Ядерные реакции.  Деление и синтез ядер. Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика.

    Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.  Экологические проблемы работы атомных электростанций.

    Демонстрации

    Модель опыта Резерфорда.

    Наблюдение треков частиц в камере Вильсона.

    Устройство и действие счетчика ионизирующих частиц.

    Лабораторные работы и опыты

    Наблюдение линейчатых спектров излучения.

    Измерение естественного радиоактивного фона дозиметром.

    Критерии оценивания

    1. Оценка выполнения заданий текущего контроля

    (тестовые проверочные работы).

    Оценка «5». Ответ содержит 90-100%элементов знаний.

    Оценка «4». Ответ содержит 70-89% элементов знаний.

    Оценка «3».  Ответ содержит 50-69% элементов знаний.

    Оценка «2».    Ответ содержит менее 50% элементов знаний.

    2. Оценка устного ответа, письменной контрольной работы

    (задания со свободно конструированным ответом).

    Оценка

    Критерии оценивания по составляющим образованности

    Предметно-информационная

    Деятельностно-коммуникативная

    Ценностно-ориентационная

    «5»

    При ответе (в письменной работе) учащийся обнаружил:

    знание формул, законов, правил , понятий, понимание причинно-следственных связей, приводит примеры связи теории с практикой, умеет пользоваться учебным материалом.

    Ответ полный и правильный на основании изученных теорий, при этом допущена одна несущественная ошибка, исправленная по указанию учителя.

    Специальные умения: умение называть и писать формулы и определения различных физических явлений и величин, и их единиц измерения.

    Общеучебные умения и навыки: объяснение применения законов в различных физических явлениях и процессах, самостоятельно переносить знания в новую ситуацию, аналитически мыслить , умение прогнозировать результат, умение находить информацию и ее интерпретировать.

    Коммуникативные умения: умение выбрать необходимый материал, умение выдвигать гипотезы, и комментировать их, делать обобщения и выводы, умение наглядно представлять информацию.

    признает общественную потребность и значимость развития науки физики;

    Владеет ценностными ориентациями на уровне целостной картины мира, готов занять активную целесообразную экологическую позицию

    Осмысление собственного отношения к проблеме и оценка соответствующих знаний для деятельности человека.

    «4»

    тоже, что и на оценку «5», но при этом учащийся допускает две-три несущественных ошибки, исправленные по требованию учителя.

    уровень формирования специальных и общеучебных умений и навыков соответствует оценке «5», но при этом допускается два-три недочета

    Коммуникативные умения: умение выбрать необходимый материал, умение выдвигать гипотезы, и комментировать их, делать обобщения и выводы, умение наглядно представлять информацию.

    признает общественную потребность и значимость развития науки физики;

    Владеет ценностными ориентациями на уровне целостной картины мира, готов занять активную целесообразную экологическую позицию

    Осмысление собственного отношения к проблеме и оценка соответствующих знаний для деятельности человека.

    «3»

    знание основных формул, законов, правил, понятий. Ответ содержит не менее половины элементов знаний или при полном ответе допущена одна грубая ошибка.

    не менее половины элементов специальных и общеучебных умений и навыков, и при этом допущена одна существенная ошибка.

    Коммуникативные умения: затрудняется в выборе необходимого материала, представлении информации в наглядном виде; ответ не аргументирован, не сделаны обобщения и выводы.

    признает общественную потребность и значимость развития науки физики;

    Владеет ценностными ориентациями на уровне целостной картины мира, готов занять активную целесообразную экологическую позицию

    Осмысление собственного отношения к проблеме и оценка соответствующих знаний для деятельности человека.

    «2»

    ответ содержит менее половины элементов знаний , при этом допущено несколько существенных ошибок.

    менее половины элементов специальных и общеучебных умений и навыков или допущено несколько существенных ошибок.

    Коммуникативные умения: не может отобрать учебный материал, строить высказывание, наглядно представлять информацию.

    не воспринимает общественную потребность и значимость развития физики, не может осознать собственного отношения к проблеме и ценность знаний для деятельности человека.

     

     

    1. Оценка умений решать расчетные задачи.

    Оценка

    Критерии оценивания по составляющим образованности

    Предметно-информационная

    Деятельностно-коммуникативная

    Ценнностно-ориентационная

    «5»

    знаний формул, законов, понятий, понимание причинно-следственных связей, необходимых для решения задачи.

    в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена наиболее рациональным способом, при этом учащийся показал умение применять теоретические знания для решения конкретной задачи, выбрать необходимую информацию из условия задачи и его интерпретировать, составлять краткую запись, записывать формулы, сделал перевод единиц измерения физических величин

    проявляет самостоятельность и интерес при решении задач, осознает роль физических расчетов на производстве, в быту и научной деятельности.

    «4»

    знание формул, законов, понятий, понимание причинно-следственных связей, необходимых для решения задачи. Возможно допущение одной-двух несущественных ошибок

    В логическом рассуждении и решении нет ошибок, но задача решена нерациональным способом, при этом учащийся показал умение применять теоретические знания при решении конкретной задачи, выбрать необходимый материал из условия задачи и видоизменить его, составил краткую запись, правильно произвел перевод единиц измерения, и записал формулы.

    проявляет самостоятельность и интерес при решении задач, осознает роль физических расчетов на производстве, в быту и научной деятельности.

    «3»

    Знание формул, законов, понятий, необходимых для решения задачи, но допущено три-четыре несущественных ошибки

    В логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена ошибка в математических расчетах.

    проявляет самостоятельность и интерес при решении задач, но при этом правильно записал формулы, применяемые для решения данной задачи..

    проявляет самостоятельность и интерес при решении задач,

    «2»

    Незнание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки

    В логическом рассуждении допущены существенные ошибки, учащийся не может применять теоретические знания при решении конкретной задачи, выбрать необходимый материал из условия задачи и видоизменить его,

    Не понимает роли физических расчетов на производстве, в быту и научной деятельности.

    1. Оценка экспериментальных умений.

    Оценка

    Критерии оценивания по составляющим образованности

    Предметно-информационная

    Деятельностно-коммуникативная

    Ценностно-ориентационная

    «5»

    Во время работы и в отчете учащийся обнаружил;

    представление о методах исследования, изучаемых в физике, знание правил техники безопасности, необходимых для проведения эксперимента, владение соответствующей терминологией, систематической номенклатурой.

    эксперимент выполнен полностью и правильно в соответствии с планом и техникой безопасности, сделаны соответствующие измерения, расчеты и выводы, отчет сделан литературным языком с точным и правильным использованием основных физических понятий, формул.

    проявляет самостоятельность и интерес при выполнении лабораторного эксперимента, осознает его роль в познании.

    «4»

    представление о методах исследования, изучаемых в физике, знание правил техники безопасности, необходимых для проведения эксперимента, владение соответствующей терминологией, систематической номенклатурой.

    эксперимент осуществлен в соответствии с планом и учетом правил техники безопасности не полностью, допущены две три не существенные ошибки при проведении измерений , сделаны соответствующие измерения и выводы. отчет сделан литературным языком с точным и правильным использованием основных физических понятий, формул.

    проявляет самостоятельность и интерес при выполнении лабораторного эксперимента, осознает его роль в познании.

    «3»

    представление о методах исследования, изучаемых в физике, знание правил техники безопасности, необходимых для проведения эксперимента, владение соответствующей терминологией, систематической номенклатурой.

    Эксперемент осуществлен не менее чем на половину, допущена существенная ошибка в ходе эксперимента в проведении измерений, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работ е с оборудованием, которая может быть исправлена по требованию учителя.

    проявляет самостоятельность и интерес при выполнении лабораторного эксперимента, осознает его роль в познании.

    «2»

    Допущены существенные ошибки при выполнении эксперимента, не владеет соответствующей номенклатурой.

    Эксперимент осуществлен менее чем на половину или допущены две и более существенных ошибки в ходе эксперимента, в оформлении работы, в проведении расчетов и измерений, не сделан вывод по результатам работы.

    Эксперимент выполнен без заинтересованности, не может оценить его роль в познании.

     

    ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

    В результате изучения физики ученик должен

    знать/понимать

    • смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещест во, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;
    • смысл физических величин', путь, скорость, ускорение, масса, плот ность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного дейст вия,   внутренняя   энергия,   температура,   количество   теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд,
      сила электрического тока, электрическое напряжение, электриче ское сопротивление, работа и мощность электрического тока, фо кусное расстояние линзы;
    • смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемир ного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электри ческого заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля—Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;

    уметь

    •        описывать и объяснять физические явления: равномерное прямо линейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механиче ские колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвек цию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление,
    кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного по ля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнит ную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;

    • использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния,

      промежутка време ни, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, си лы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;

    *представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические

    зависимости: пути от вре мени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от си лы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;

    выражать результаты измерений и расчетов в единицах Междуна родной системы;

    приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;

    решать задачи на применение изученных физических законов;

    осуществлять самостоятельный поиск информации естественно научного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графи ков, математических символов, рисунков и структурных схем);

    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    • обеспечения безопасности в процессе использования транспорт ных средств, электробытовых приборов,

           электронной техники;

    • контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сан  техники и газовых приборов в квартире;
    • рационального применения простых механизмов;
    • оценки безопасности радиационного фона.




    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

    ПО  ФИЗИКЕ

    9 класс

    2 часа  в  неделю, 68 часов в  год

    2012-2013 уч.год

    Раздел

    Количество часов

    № урока

    Содержательные  линии

    Виды деятельности

    Мониторинг

    Дата

    По плану

    Фактич.

    Законы взаимодействия и движения тел.

    Механические колебания и волны. Звук.

    Электро -магнитное поле.

    Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер

    28

    12

    13

    13

    1/1

    2/2

    3/3

    4/4

    5/5

    6/6

    7/7

    8/8

    9/9

    10/10

    11/11

    12/12

    13/13

    14/14

    15/15

    16/16

    17/17

    18/18

    19/19

    20/20

    21/21

    22/22

    23/23

    24/24

    25/25

    26/26

    27/27

    28/28

    1/29

    2/30

    3/31

    4/32

    5/33

    6/34

    7/35

    8/36

    9/37

    10/38

    11/39

    12/40

    1/41

    2/42

    3/43

    4/44

    5/45

    6/46

    7/47

    8/48

    9/49

    10/50

    11/51

    12/52

    13/53

    1/54

    2/55

    3/56

    4/57

    5/58

    6/59

    7/60

    8/61

    9/62

    10/63

    11/64

    12/65

    13/66

    1/67

    Механическое движение. Материальная точка. Система отсчета.

    Перемещение, траектория, путь.

    Определение коорди наты движущегося

    тела.

    Перемещение при пря молинейном равномерном движении.

    Прямолинейное рав ноускоренное движение. Ускорение.

    Скорость  прямолиней ного равноускоренного движения. Гра фик скорости.

    Перемещение при пря молинейном равноускоренном движении.

     Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном дви жении без начальной скорости.

    Лабораторная работа №1 «Исследование равноускоренного дви жения без начальной скорости»,

    Решение задач  по теме“Равномерное, равноускоренное движение”

    Контрольная  работа № 1” Основы кинематики ”

         

             

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         

    Относительность движе ния.

    Инерциальные си стемы отсчета.

    Первый закон Ньютона

    Второй закон Ньютона.

    Третий закон Ньютона.

    Свободное падение тел.

    Движение тела, брошенного вертикально вверх.

    Решение задач по теме “Свободное падение тел”

    Лабораторная работа № 2 ”Исследование свободного  падения”

    Закон всемирного тяготения.

    Ускорение свобод ного падения на Земле и других небес ных телах.

    Контрольная работа по тексту администрации

    Прямолинейное и криволинейное движение. Движе ние по окружности с постоянной по модулю скоростью.

    Решение задач по теме “Дви жение по окружности”
    .

    Искусственные спутники Земли.

    Импульс тела. За кон сохранения импульса.

    Реактивное движе ние Ракеты.

    Решение задач по теме ” Законы Ньютона“

    Решение задач по теме “Закон сохранения импульса”

    Колебательное движе ние. Свободные колебания. Колебатель ные системы. Маятник.

    Величины, характеризу ющие колебательное движение.

    Лабораторная работа № 3. Исследование зависимости периода и час тоты свободных колебаний математического маятника от его длины».

    Превращения энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания.

    Резонанс.

    Распространение колеба ний в среде. Волны. Продольные и поперечные волны.

    Длина волны Скорость распространения волн.

    Источники звука. Звуко вые колебания.

    Высота тона. Гром кость звука.

    Распространение звука. Звуковые волны. Скорость звука.

    Отражение звука. Эхо. Решение задач.

    Звуковой резонанс. Интерференция звука.

    Контрольная работа № 2 “Механические колебания и волны. Звук “

    Магнитное поле и его графическое изображение. Неоднород ное и однородное магнитные поля.

    Направление тока и на правление линий его магнитного поля.

    Обнаружение магнитно го ноля по его действию на электрический ток. Правило левой руки.

    Контрольная работа по тексту администрации

    Индукция магнитного поля.

    Магнитный поток.

    Явление электромагнит ной индукции.

    Лабораторная работа № 4 «Изучение явления электромагнитной индук ции».

    Получение переменного электрического тока.

    Электромагнитное поле.

    Электромагнитные волны.

    Электромагнитная при рода света.

    Решение задач. Подготовка к контрольной работе.

    Контрольная работа № 3 по теме «Электромагнитные явления».

     Радиоактив ность как свидетельство сложного стро ения атомов. Модели атомов. Опыт Резерфорда.

    Радиоактив ные превращения атомных ядер.

    Эксперимен тальные методы исследования частиц.

    Открытие про тона. Открытие нейтрона.

    Состав атом ного ядра.

    Массовое число. Зарядовое число.

    Ядерные силы.

    Энергия связи. Дефект масс.

    Деление ядер урана. Цепная реакция деления.

    Ядерный реак тор. Преобразование внутренней энергии ядер в электрическую энергию.

    Лабора торная работа № 5 (№ 6) «Изучение де ления ядра урана по фотографии треков».

    Атомная энер гетика.

    Биологичес кое действие радиации.

    Термоядерная реакция.

    Контрольная работа № 4 по теме «Строение атома и атомного ядра».

    Обобщение и повторение темы “Механика”,  "Электромагнетизм”

    Итоговый урок

    Наблюдать и описывать прямолиней ное и равномерное движение тележки с капельницей; определять по ленте со следами ка пель вид движения тележки, пройден ный ею путь и промежуток времени от начала движения до остановки; — обосновывать возможность замены тележки ее моделью — материальной точкой — для описания движения

    Приводить примеры, в которых ко ординату движущегося тела в любой мо мент времени можно определить, зная его начальную координату и совершен ное им за данный промежуток времени перемещение, и нельзя, если вместо пе ремещения задан пройденный путь

    Определять модули и проекции век торов на координатную ось; — записывать уравнение для определе ния координаты движущегося тела в векторной и скалярной форме, исполь зовать его для решения задач

    Записывать формулы: для нахожде ния проекции и модуля вектора переме щения тела, для вычисления координаты движущегося тела в любой заданный момент времени; — доказывать равенство модуля векто ра перемещения пройденному пути и площади под графиком скорости; — строить графики зависимости

    Объяснять физический смысл поня тий: мгновенная скорость, ускорение; — приводить примеры равноускорен ного движения; — записывать формулу для определе ния ускорения в векторном виде и в ви де проекций на выбранную ось

    — Записывать формулы v = v0 + at, vx = vOx + axt, v = v0 + at, читать и стро ить графики зависимости vx = vx(t); — решать расчетные и качественные

    Решать расчетные задачи с примене нием формулы

    Наблюдать движение тележки с ка пельницей; — делать выводы о характере движения тележки; — вычислять модуль вектора переме щения, совершенного прямолинейно и равноускоренно движущимся телом за п-ю секунду от начала движения, по мо дулю перемещения, совершенного им за k-ю секунду

    Пользуясь метрономом, определять промежуток времени от начала равноус коренного движения шарика до его ос тановки; — определять ускорение движения ша рика и его мгновенную скорость перед ударом о цилиндр; — представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков; — по графику определять скорость в за данный момент времени; — работать в группе

    Применять знания к решению задач

    Наблюдать и описывать движение маятника в двух системах отсчета, одна из которых связана с землей, а другая с лентой, движущейся равномерно отно сительно земли;

    Наблюдать проявление инерции; — приводить примеры проявления инерции; — решать качественные задачи на при менение первого закона Ньютона

    Записывать второй закон Ньютона в виде формулы; — решать расчетные и качественные за дачи на применение этого закона

    Наблюдать, описывать и объяснять опыты, иллюстрирующие справедли вость третьего закона Ньютона; — записывать третий закон Ньютона в виде формулы; — решать расчетные и качественные за дачи на применение этого закона

    Наблюдать падение одних и тех же тел в воздухе и в разреженном про странстве; — делать вывод о движении тел с одина ковым ускорением при действии на них только силы тяжести

    Наблюдать опыты, свидетельствую щие о состоянии невесомости тел; — сделать вывод об условиях, при кото рых тела находятся в состоянии невесо мости; — измерять ускорение свободного паде ния; — работать в группе

    Из закона всемирного тяготения выводить формулу

    называть условия, при которых тела движутся прямолинейно или криволи нейно; — вычислять модуль центростреми тельного ускорения по формуле

    Решать расчетные и качественные задачи; — слушать отчет о результатах выпол нения задания-проекта «Эксперимен тальное подтверждение справедливости условия криволинейного движения тел»;

    слушать доклад «Искусственные спутники Земли», задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы

    Давать определение импульса тела, знать его единицу; — объяснять, какая система тел назы вается замкнутой, приводить примеры замкнутой системы;

    Наблюдать и объяснять полет модели ракеты

    Определять колебательное движение по его признакам; — приводить примеры колебаний; — описывать динамику свободных ко лебаний пружинного и математическо го маятников;

    — Называть величины, характеризую щие колебательное движение; — записывать формулу взаимосвязи пе риода и частоты колебаний; — проводить экспериментальное иссле дование зависимости периода колеба ний пружинного маятника

    Проводить исследования зависимос ти периода (частоты) колебаний маят ника от длины его нити; — представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц; — работать в группе; — слушать отчет о результатах вы полнения задания-проекта «Определе ние качественной зависимости периода колебаний математического маятника от ускорения свободного падения»

    Объяснять причину затухания сво бодных колебаний; — называть условие существования не затухающих колебаний

    Различать поперечные и продольные волны; — описывать механизм образования волн; — называть характеризующие волны физические величины

    Называть величины, характеризую щие упругие волны; — записывать формулы взаимосвязи между ними

    Называть диапазон частот звуковых волн; — приводить примеры источников зву ка; — приводить обоснования того, что звук является продольной волной; — слушать доклад «Ультразвук и инфразвук в природе, технике и меди цине», задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы

    На основании увиденных опытов вы двигать гипотезы относительно зависи мости высоты тона от частоты, а гром кости — от амплитуды колебаний ис точника звука

    Выдвигать гипотезы о зависимости скорости звука от свойств среды и от ее температуры; — объяснять, почему в газах скорость звука возрастает с повышением темпе ратуры

    Объяснять наблюдаемый опыт по возбуждению колебаний одного камер тона звуком, испускаемым другим ка мертоном такой же частоты

    Объяснять наблюдаемый опыт по возбуждению колебаний одного камер тона звуком, испускаемым другим ка мертоном такой же частоты

    Применять знания к решению задач

    Делать выводы о замкнутости маг нитных линий и об ослаблении поля с удалением от проводников с током

    Формулировать правило правой руки для соленоида, правило буравчика; — определять направление электриче ского тока в проводниках и направле ние линий магнитного поля

    Применять правило левой руки; — определять направление силы, дейст вующей на электрический заряд, дви жущийся в магнитном поле;

    Записывать формулу взаимосвязи  модуля вектора магнитной индукции В магнитного поля с модулем силы F, действующей на проводник длиной 1, расположенный перпендикулярно ли ниям магнитной индукции, и силой то ка/в проводнике;

    описывать зависимость магнитного потока от индукции магнитного поля, пронизывающего площадь контура и от его ориентации по отношению к линиям магнитной индукции

    Наблюдать и описывать опыты, подт верждающие появление электрическо го поля при изменении магнитного по ля, делать выводы

    Проводить исследовательский экспе римент по изучению явления электро магнитной индукции;

    Рассказывать об устройстве и прин ципе действия генератора переменного тока; — называть способы уменьшения по терь электроэнергии передаче ее на большие расстояния; — рассказывать о назначении, устрой стве и принципе действия трансформа тора и его применении

    Наблюдать опыт по излучению и приему электромагнитных волн; — описывать различия между вихре вым электрическим и электростатиче ским полями

    Называть различные диапазоны электромагнитных волн

    Применять знания к решению задач

    Описывать опыты Резерфорда: по об наружению сложного состава радиоак тивного излучения и по исследованию с помощью рассеяния а-частиц строения атома

    Объяснять суть законов сохранения массового числа и заряда при радиоак тивных превращениях; — применять эти законы при записи уравнений ядерных реакций

    Измерять мощность дозы радиацион ного фона дозиметром; — сравнивать полученный результат с наибольшим допустимым для человека значением; — работать в группах

    Применять законы сохранения мас сового числа и заряда для записи уравнений ядерных реакций

    Объяснять физический смысл поня тий: массовое и зарядовое числа

    Объяснять физический смысл поня тий: энергия связи, дефект масс

    Описывать процесс деления ядра ато ма урана; — объяснять физический смысл поня тий: цепная реакция, критическая мас са; — называть условия протекания управ ляемой цепной реакции

    Рассказывать о назначении ядерного реактора на медленных нейтронах, его устройстве и принципе действия; — называть преимущества и недос татки АЭС перед другими видами электростанций

    Называть физические величины: по глощенная доза излучения, коэффици ент качества, эквивалентная доза, пери од полураспада; — слушать доклад «Негативное воздей ствие радиации на живые организмы и способы защиты от нее»

    Называть условия протекания термо ядерной реакции; — приводить примеры термоядерных реакций;

     

    применять знания к решению задач

    Практическая работа

    Тематический контроль

    Практическая работа

    Практическая работа

    Тематический контроль

    Практическая работа

    Тематический контроль

    Практическая работа

    Тематический контроль

    04.09

    05.09

    11.09

    12.09

    18.09

    19.09

    25.09

    26.09

    02.10

    03.10

    09.10

    10.10

    16.10

    17.10

    23.10

    24.10

    06.11

    07.11

    13.11

    14.11

    20.11

    21.11

    27.11

    28.11

    04.12

    05.12

    11.12

    12.12

    18.12

    19.12

    25.12

    26.12

    15.01

    16.01

    22.01

    23.01

    29.01

    30.01

    05.02

    06.02

    12.02

    13.02

    19.02

    20.02

    26.02

    27.02

    05.03

    06.03

    12.03

    13.03

    19.03

    20.03

    02.04

    03.04

    09.04

    10.04

    16.04

    17.04

    23.04

    24.04

    30.04

    07.05

    08.05

    14.05

    15.05

    21.05

    22.05

    График контрольных работ по физике на 2012-2013 учебный год

    I четверть

    II четверть

    III четверть

    IV четверть

    9 класс

    9 класс

    9 класс

    9 класс

    Контрольная работа

    09.10 (№1)

    20.11 по тексту администрации

    6.02(№2)

    20.02 по тексту администрации

    02.04(№3)

    15.05(№4)

    Лабораторная работа

    02.10(№1)

    07.11(№2)

    25.12(№3)

    06.03(№4)

    07.05(№5)


    Лист коррекции

    9 класса 2012-2013 уч.год.

    По плану кол-во часов

    Проведено

    Причина отставания

    1четв.

    2четв.

    3четв.

    4четв.

    год

    ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Учитель физики ____________/Коваленко Л.Н./




     

    Контрольная работа(тест) № 1 в 9 классе по теме:

    «Основы кинематики»

    Цель работы: выявление индивидуальных особенностей школьников и достигнутых ими успехов в усвоении материала по теме: «Основы кинематики»

             Предложенная учащимся контрольная работа, представляет собой тест с выбором правильного ответа.

    Критерии оценивания.

    Перед началом использования данных тестов в образовательном процессе, мной были

    разработаны критерии оценивания, для перевода правильных ответов на вопросы теста в оценку по пятибалльной шкале.

    При достижении уровня усвоения около 50% от общего объема знаний и умений, определяемых требованиями программы, учащийся может в дальнейшем успешно пополнять и развивать полученные знания.

    1.  уровень 50% от числа вопросов на проверку знаний и умений на уровнях узнавания, воспроизведения и применения знаний в знакомой ситуации я приняла за нижнюю границу для оценки «удовлетворительно» или 3 балла.

    2. Ниже 50% правильных ответов на обязательную часть теста оценивается оценкой «2».

    3.  За полное выполнение обязательной части теста, или за общее число правильных ответов, примерно соответствующее числу вопросов обязательной части геста, ставится оценка «хорошо» или 4 балла.

    4. Результату с превышением числа правильных ответов, над числом вопросов в обязательной части теста соответствует оценка «отлично», или 5 баллов. Такая оценка выставляется при полном овладении учебным материалом в соответствии с требованиями учебной программы на уровнях узнаваниях, воспроизведения и применения знаний в знакомой ситуации и обнаружении способности успешно применять полученные знания  в незнакомой ситуации, способности творческого применения знаний при решении задач по физике.

    Для перевода числа правильных ответов на вопросы одного теста в оценку по пятибалльной шкале я использовала следующую шкалу:

    Число правильных ответов

    0-2

    3-4

    5-6

    7-8

    Оценка в баллах

    2

    3

    4

    5

    Инструкция к проведению:

    1.Текст контрольной работы выдается учащимся в отпечатанном виде

    2. Контрольная работа проводится в условиях школьного урока

    3. Контрольная работа проводится в привычной для детей обстановке

    Контрольный тест № 1 по физике в 9 классе по теме:

    «Основы кинематики»

                    1 вариант.

    1. Среди перечисленных ниже физических величин, какая одна величина скалярная?

                а) Сила    б) Скорость      в) Перемещение       г) Ускорение  д) Путь.

    2. Рассмотрим два вида движения тел:

                 1) Поезд метрополитена движется по прямолинейному пути. Он прибывает на

                     каждую следующую станцию и отправляется от нее через одинаковые

                     промежутки времени.

                 2) Спутник движется по окружности вокруг Земли за любые равные промежутки

                     времени проходит одинаковые расстояния.

          В каком случае движение тела равномерное?

                                  а) в 1и2   б) ни в 1, ни во 2     в) только в 1     г) только во 2.

    3. У верхнего конца трубки, из которой откачен воздух, находится дробинка, пробка и птичье перо. Какое из этих тел при одновременном старте первым достигнет конца трубки

                                 а) дробинка  б) пробка  в) птичье перо г) все три одновременно

    4. Велосипедист начинает движение из состояния покоя и движется прямолинейно и равноускоренно. Через 10 с после начала движения его скорость становится равной 5м/с.

       С каким ускорением двигался велосипедист?

                                        а) 50м/с2     б) 10 м/с2  в) 5м/с2   г) 2м/с2  д) 0,5 м/с2

    5. Автомобиль трогается с места и движется с возрастающей скоростью прямолинейно.

        Какое направление имеет вектор ускорения?

      а) ускорение равно нулю  б) против направления движения автомобиля

      в) ускорение не имеет направления    г) по направлению движения автомобиля

    6. При прямолинейном равноускоренном движении скорость катера увеличилась от 5м/с до 9м/с. Какой путь пройден катером, если он двигался с ускорением 2м/с2?

                                      а) 140м     б) 90м    в) 70м    г) 50м    д) 40м

    7. Автомобиль двигался со скоростью 10м/с, затем выключил двигатель и начал торможение с ускорением 2м/с2. Какой путь пройден автомобилем за 7с с момента начала торможения?

                               а) 119 м     б) 77 м   в) 63м    г) 49 м      д) 25 м     е) 21м

    8. Футболист пробежал по футбольному полю на север 40м, зате6м 10м на восток, потом

        10м на юг, затем 30м на восток. Каков модуль полного перемещения футболиста?

                                 а) 90 м   б) 50 м   в) 10 м  г) 27 м   д) 0 м


                                             «Основы кинематики»                         9  класс                            

     2 вариант.

    1. Среди перечисленных ниже физических величин, какая одна величина векторная?

                                 а) масса  б) плотность  в) путь   г) скорость   д) температура

    2. Рассмотрим два вида движения тел:

       1) автобус движется по прямолинейной улице. К каждой следующей остановке он прибывает через равные интервалы времени и через равные интервалы отбывает от них.

       2) легковой автомобиль движется по извилистой дороге и проходит за любые равные промежутки времени одинаковые расстояния.

    В каком случае движение тела равномерное?

    а) только в первом    б) только во втором   в) в 1 и во втором    г) ни в 1, ни во 2.

    3. Физическая величина, имеющая в системе СИ размерность м/с2, называется:

                     а) пройденным путем     б) перемещением   в) скоростью     г) ускорением

    4. Легкоатлет начинает свое движение со старта из состояния покоя и бежит прямолинейно равноускоренно. Через 10с после начала движения его скорость стала равна 2м/с. С каким ускорением движется легкоатлет?

                                 а) 0,4 м/с2     б) 2 м/с2    в) 2.5 м/с2   г) 5 м/с2    д) 10 м/с2

    5. Автомобиль тормозит на прямолинейном участке дороги. Какое направление имеет вектор ускорения?

      а) ускорение равно нулю  б) против направления движения автомобиля

      в) ускорение не имеет направления    г) по направлению движения автомобиля

    6.Чему равен модуль ускорения материальной точки, движущейся вдоль оси ОХ согласно уравнению      Х=2+3t-6t2?                                         а) 6 м/с2    б) 3 м/с2    в)  -6 м/с2    г) 12м/с2   д) -3 м/с2

    7. При прямолинейном равноускоренном движении скорость катера увеличилась за 10с от 2 м/с до 8м/с. Какой путь пройден катером за это время?                 а) 80м   б) 50м  в) 60 м    г) 100м

    8. В течении какого времени скорый поезд длиной 300 м, идущий со скоростью 72 км/ч, будет проходить мимо встречного товарного поезда длиной 600м, идущего со скоростью 36 км/ч?

                                        а) 20 с   б) 30 с   в) 60 с  г) 15 с   д) 45 с

    Контрольная работа(тест) № 2 в 9 классе по теме:

    «Механические колебания и волны»

    Цель работы: выявление индивидуальных особенностей школьников и достигнутых ими успехов в усвоении материала по теме: «Механические колебания и волны»

             Предложенная учащимся контрольная работа, представляет собой тест с выбором правильного ответа

    Критерии оценивания.

    Перед началом использования данных тестов в образовательном процессе, мной были

    разработаны критерии оценивания, для перевода правильных ответов на вопросы теста в оценку по пятибалльной шкале.

    При достижении уровня усвоения около 50% от общего объема знаний и умений, определяемых требованиями программы, учащийся может в дальнейшем успешно пополнять и развивать полученные знания.

    1.  уровень 50% от числа вопросов на проверку знаний и умений на уровнях узнавания, воспроизведения и применения знаний в знакомой ситуации я приняла за нижнюю границу для оценки «удовлетворительно» или 3 балла.

    2. Ниже 50% правильных ответов на обязательную часть теста оценивается оценкой «2».

    3.  За полное выполнение обязательной части теста, или за общее число правильных ответов, примерно соответствующее числу вопросов обязательной части геста, ставится оценка «хорошо» или 4 балла.

    4. Результату с превышением числа правильных ответов, над числом вопросов в обязательной части теста соответствует оценка «отлично», или 5 баллов. Такая оценка выставляется при полном овладении учебным материалом в соответствии с требованиями учебной программы на уровнях узнаваниях, воспроизведения и применения знаний в знакомой ситуации и обнаружении способности успешно применять полученные знания  в незнакомой ситуации, способности творческого применения знаний при решении задач по физике.

    Для перевода числа правильных ответов на вопросы одного теста в оценку по пятибалльной шкале я использовала следующую шкалу:

    Число правильных ответов

    0-2

    3-4

    5-6

    7-8

    Оценка в баллах

    2

    3

    4

    5

    Инструкция к проведению:

    1.Текст контрольной работы выдается учащимся в отпечатанном виде

    2. Контрольная работа проводится в условиях школьного урока

    3. Контрольная работа проводится в привычной для детей обстановке

    Контрольный тест № 2 по физике в 9 классе по теме:

    «Механические колебания и волны»

    1 вариант.

    1. Как называется движение, при котором траектория движения тела повторяется через одинаковые промежутки времени?

       а) поступательное                                               б) равномерное

                                 в) свободное падение                                                    г) механические колебания

    2. К каким колебаниям, свободным или вынужденным, применимо понятие резонанса?

      а) только к свободным колебаниям     б) и к тем и к другим       в) только к вынужденным колебаниям.

    3. Как отражается на здоровье человека систематическое действие громких звуков?

      а)   улучшается самочувствие       б) появляется сонливость          в) улучшается аппетит

      в) повышается нервная возбудимость, артериальное давление, появляется быстрая утомляемость  

    4. Можно, еще не видя поезда, узнать о его приближении, приложив ухо к рельсу. На чем основан этот способ?

    а)   нет нельзя   б) да, т.к рельсы проводят звук       в) да, т.к звук проводит не рельс, а воздух .

    5 Может ли  эхо возникнуть в степи? Почему?

    а) да может, так как эхо возникает всегда   б) нет, так как нет предметов, от которых звук мог бы отражаться  в) точно неизвестно

    6. По поверхности воды в озере волна распространяется со  скоростью 6м/с. Каковы период и частота колебаний бакена, если длина волны 3 м?

                               а) 0,5 с; 2 Гц.       б) 5 с; 5 Гц      в)   2 с; 5 Гц       г) 1 с; 2 Гц.

    7.Раньше в деревнях детские зыбки (люльки) укрепляли на концах гибких шестов, затыкаемых за потолочную балку. Сохранялся ли период колебания такой колыбели по мере подрастания ребенка?

    а) по мере роста ребенка его масса увеличивается,  период колебания уменьшается

    б) по мере роста ребенка период колебания не изменяется

    в) по мере роста ребенка его масса увеличивается, и период колебания тоже увеличивается

    г) по мере роста ребенка его масса увеличивается, и гибкий шест не выдерживает нагрузки и обрывается

    8. Когда мы держим стакан в руке и размешиваем в нем чай ложкой, то слышим звук. Затем, поставив стакан на стол и продолжая помешивать чай, слышим другой звук. Почему?

                 а) чай стал холоднее      б) чай стал слаще        в) изменилась скорость помешивания чая  

                            г) звуковые колебания стакана передались столу

    Контрольный тест № 2 по физике в 9 классе по теме:

    «Механические колебания и волны»

    2 вариант.

    1. Каков основной отличительный признак механических колебаний:

      а) изменение скорости тела с течением времени    б) изменение ускорения с течением времени      

                       в) повторение движения тела через определенные промежутки времени

    2. Почему мы слышим звук от летящего комара, а от летящей птицы не слышим?

      а) частота звука комара соответствует частоте звукового диапазона, а летящей птицы нет

      б) частота звука комара соответствует частоте ультразвукового диапазона, а летящей птицы нет

      в) частота звука комара соответствует частоте инфразвукового диапазона, а летящей птицы нет

     г) частота звука летящей птицы соответствует частоте звукового диапазона, а комара нет.

    3. Какие из приведенных ниже видов волн, не относятся к упругим?

      а) колебания витков пружины       б) волны, возникающие при ударе по металлическому телу

      в) волны на поверхности жидкости      г) колебания струны гитары.

    4. На какую характеристику волны, частоту или длину волны, реагирует человеческое ухо?

                а) только на длину волны      б) и на длину, и на частоту       в) только на частоту  

    5. Рабочая пчела, вылетевшая из улья, делает в среднем 180 взмахов в секунду. Когда же она возвращается в улей, количество взмахов возрастает до 280. Как это отражается на звуке, который мы слышим?

     а) частота становится больше, т е звук выше    б) частота становится больше, т.е звук ниже

     в) мы совсем не будем слышать звук           г) частота становится меньше, т.е звук выше

    6. Рыболов заметил, что за 10 с поплавок совершил на волнах колебаний, а расстояние между соседними горбами волн равно 1.2 м. Какова скорость распространения волн?

                               а)     4,8 м/с            б) 2,4 м/с            в) 5.6 м/с         г) 0,4 м/с

    7. Вода, которую мальчик несет в ведре, начинает сильно расплескиваться. Мальчик меняет темп ходьбы (или просто «сбивает ногу»), и расплескивание прекращается. Почему так происходит? а)  возникает состояние резонанса   б) выводит систему из состояния резонанса

    8. Почему трубы отопления так хорошо передают звук?

    а) трубы  наполнены водой, в которой звук затухает слабо                               б) это звук эхо

       в) в комнате слишком пусто                              г) трубы – твердые тела, в металле звук затухает слабо

     Контрольная работа (тест) № 3 в 9 классе по теме:

    «Электромагнитные явления»

    Цель работы: выявление индивидуальных особенностей школьников и достигнутых ими успехов в усвоении материала по теме: «Электромагнитные явления»

             Предложенная учащимся контрольная работа, представляет собой тест с выбором правильного ответа.

           

    Критерии оценивания.

    Перед началом использования данных тестов в образовательном процессе, мной были

    разработаны критерии оценивания, для перевода правильных ответов на вопросы теста в оценку по пятибалльной шкале.

    При достижении уровня усвоения около 50% от общего объема знаний и умений, определяемых требованиями программы, учащийся может в дальнейшем успешно пополнять и развивать полученные знания.

    1.  уровень 50% от числа вопросов на проверку знаний и умений на уровнях узнавания, воспроизведения и применения знаний в знакомой ситуации я приняла за нижнюю границу для оценки «удовлетворительно» или 3 балла.

    2. Ниже 50% правильных ответов на обязательную часть теста оценивается оценкой «2».

    3.  За полное выполнение обязательной части теста, или за общее число правильных ответов, примерно соответствующее числу вопросов обязательной части геста, ставится оценка «хорошо» или 4 балла.

    4. Результату с превышением числа правильных ответов, над числом вопросов в обязательной части теста соответствует оценка «отлично», или 5 баллов. Такая оценка выставляется при полном овладении учебным материалом в соответствии с требованиями учебной программы на уровнях узнаваниях, воспроизведения и применения знаний в знакомой ситуации и обнаружении способности успешно применять полученные знания  в незнакомой ситуации, способности творческого применения знаний при решении задач по физике.

    Для перевода числа правильных ответов на вопросы одного теста в оценку по пятибалльной шкале я использовала следующую шкалу:

    Число правильных ответов

    0-2

    3-4

    5-6

    7-8

    Оценка в баллах

    2

    3

    4

    5

    Инструкция к проведению:

    1.Текст контрольной работы выдается учащимся в отпечатанном виде

    2. Контрольная работа проводится в условиях школьного урока

    3. Контрольная работа проводится в привычной для детей обстановке

    Контрольный тест № 3

     по физике в 9 классе по теме: «Электромагнитные явления»

    1 вариант.

    1.Выберите наиболее правильное продолжение фразы: «Магнитное поле оказывает силовое действие……»

     а) ….только на покоящиеся электрические заряды       б) ….только на движущиеся электрические заряды

     в) ….как на движущиеся, так и на покоящиеся электрические заряды.

    2. Какое из приведенных ниже выражений характеризует силу действия магнитного поля на проводник с током? Выберите правильное утверждение.

    а) BIlsinα            б) Bqvsinα         в) Eq

    3. Выберите наиболее правильное продолжение фразы: «Сила Лоренца-это сила, с которой магнитное поле действует на….»

    а) …..движущийся электрический заряд                                       б) …..проводник с током

                                          в)…..неподвижный электрический заряд

    4. Назовите прибор (устройство), в котором используется поворот рамки с током в магнитном поле. Выберите правильный ответ.

    а) электромагнит  б) амперметр   в) громкоговоритель   г) секундомер.

    5. Какова индукция магнитного поля, в котором на прямой проводник длиной 10 см, расположенный под углом 300 к линиям индукции, действует сила 0,2Н, когда по нему проходит ток 8 А?   а) 0,2 Тл   б) 0,5 Тл    в) 0,8 Тл      г) 1,2 Тл.

    6. Какой полюс появится у заостренного конца железного гвоздя, если к его шляпке приблизить южный полюс магнита?   а) южный        б) северный         в) никакой не появится

    7. Почему корпус компаса делают из меди, алюминия, пластмассы и других материалов, но не из железа?

    а) данные материалы обладают плохой прочностью

    б) железо будет намагничиваться, и влиять на движение стрелки компаса

    в) медь, алюминий и другие материалы кроме железа будет намагничиваться, и влиять на движение стрелки компаса

    8.Горизонтальные рельсы находится на расстоянии 0,2 м друг от друга. На них лежит металлический стержень перпендикулярно рельсам и перпендикулярно вектору магнитной индукции. Какова должна быть индукция магнитного поля, чтобы стержень начал двигаться, если по нему пустить ток 50 А? Коэффициент трения стержня о рельсы 0,2 и масса стержня 0,5 кг? а) 1 Тл    б) 0,1 Тл     в) 0,04 Тл     г) 0,4 Тл

    2 вариант.

    1.Выберите наиболее правильное продолжение фразы: «Магнитные поля создаются…..»

    а)….. как неподвижными, так и движущимися электрическими зарядами

    б)….неподвижными электрическими зарядами            в)….движущимися электрическими зарядами.

    2. Какое из приведенных ниже выражений характеризует силу действия магнитного поля на движущийся заряд? Выберите правильное утверждение.

                                              а) BIlsinα            б) Bqvsinα         в) Eq

    3.  Выберите наиболее правильное продолжение фразы: «Сила Ампера-это сила, действующая со стороны магнитного поля на….»

    а) …..движущийся электрический заряд                                        б) …..проводник с током

                                              в)…..неподвижный электрический заряд

    4. Назовите прибор (устройство), в котором используется движение заряженной частицы в магнитном поле по криволинейной траектории. Выберите правильный ответ

    а) масс-спектрограф   б) амперметр   в) электромагнит     г) источник тока.

    5. Для того чтобы сила, действующая со стороны однородного магнитного поля с индукцией 0,1 Тл на прямолинейный проводник длиной 4м, причем проводник расположен под углом 300 к полю, была равна 1Н, по проводнику следует пропустить ток

                                                        а) 5 А   б) 4 А   в) 0,2 А   г) 2 А

    6. . Молния ударила в ящик со стальными ножами и вилками. После этого они оказались намагниченными. Как это объяснить?

    а) ложки и вилки намагнитились  друг от друга, когда лежали в столе

    б) сталь намагничивается от электрического  разряда молнии

    7. Перед вами два совершенно одинаковых стальных стержней. Один из них намагничен.

    Как определить, какой стержень намагничен, не имея в своем распоряжении никаких вспомогательных средств?

    а) поднести конец одного стержня к середине другого, не намагниченный стержень не будет притягивать намагниченный          б) поднести стержни к магнитной стрелке      в) положить один стержень на другой

    8. В однородном магнитном поле с индукцией 0,2 Тл находится прямой проводник длиной 20 см, концы которого подключены к источнику тока. Определить силу тока в проводнике, если при расположении его перпендикулярно полю, сила тяжести проводника 0,4 Н уравновешивается силой Ампера.

                                         а) 100 А      б) 1 А        в) 10 А      г) 5 А

    Контрольная  работа (тест) № 4 в 9 классе по теме:

    «Строение атома и атомного ядра»

    Цель работы: выявление индивидуальных особенностей школьников и достигнутых ими успехов в усвоении материала по теме: «Строение атома и атомного ядра»

             Предложенная учащимся контрольная работа, представляет собой тест с выбором правильного ответа.

           

    Критерии оценивания.

    Перед началом использования данных тестов в образовательном процессе, мной были

    разработаны критерии оценивания, для перевода правильных ответов на вопросы теста в оценку по пятибалльной шкале.

    При достижении уровня усвоения около 50% от общего объема знаний и умений, определяемых требованиями программы, учащийся может в дальнейшем успешно пополнять и развивать полученные знания.

    1.  уровень 50% от числа вопросов на проверку знаний и умений на уровнях узнавания, воспроизведения и применения знаний в знакомой ситуации я приняла за нижнюю границу для оценки «удовлетворительно» или 3 балла.

    2. Ниже 50% правильных ответов на обязательную часть теста оценивается оценкой «2».

    3.  За полное выполнение обязательной части теста, или за общее число правильных ответов, примерно соответствующее числу вопросов обязательной части геста, ставится оценка «хорошо» или 4 балла.

    4. Результату с превышением числа правильных ответов, над числом вопросов в обязательной части теста соответствует оценка «отлично», или 5 баллов. Такая оценка выставляется при полном овладении учебным материалом в соответствии с требованиями учебной программы на уровнях узнаваниях, воспроизведения и применения знаний в знакомой ситуации и обнаружении способности успешно применять полученные знания  в незнакомой ситуации, способности творческого применения знаний при решении задач по физике.

    Для перевода числа правильных ответов на вопросы одного теста в оценку по пятибалльной шкале я использовала следующую шкалу:

    Число правильных ответов

    0-2

    3-4

    5-6

    7-8

    Оценка в баллах

    2

    3

    4

    5

    Инструкция к проведению:

    1.Текст контрольной работы выдается учащимся в отпечатанном виде

    2. Контрольная работа проводится в условиях школьного урока

    3. Контрольная работа проводится в привычной для детей обстановке

    Контрольный тест № 4 по физике в 9 классе по теме:

    «Строение атома и атомного ядра»

    1 вариант.

    1. Кто предложил ядерную модель строения атома?

               а) Д. Томсон     б) Э. Резерфорд      в) А. Беккерель    г) Н. Бор  

    2.  Атомное ядро состоит из протонов и нейтронов. Между какими парами частиц внутри ядра действуют ядерные силы притяжения?

     2.1. протон- протон       2.2 протон- нейтрон       2.3 нейтрон- нейтрон

          а) только 2.1   б) только 2.2      в) только 2.3    г) действуют во всех трех парах

    3. Из атомного ядра в результате самопроизвольного превращения вылетело ядро атома гелия. Какой это вид радиоактивного распада?

    а) альфа-распад   б) бета-распад   в) гамма-излучение   г) протонный распад

    4. Определите второй продукт Х ядерной реакции?

                               13 27Al+  2 4He→ 15 30P +х

                         а) α -частица      б) n      в) p     г) e    

    5. Какой вид радиоактивного излучения наиболее опасен при внешнем облучении человека?

       а) бета- излучение  б) гамма- излучение   в) альфа- излучение  г) все три одинаково опасны

    6. В ядерных реакторах такие вещества, как графит или вода, используются в качестве замедлителей. Что они должны замедлять и зачем?

    а) замедляют нейтроны, для уменьшения вероятности деления атомных ядер

    б) замедляют нейтроны, для увеличения вероятности деления атомных ядер

    в) замедляют осуществление цепной реакции деления, чтобы не было взрыва

    г) замедляют осколки ядер, для практического использования их кинетической энергии

    7. Написать ядерную реакцию, происходящую при бомбардировке  5 11B α- частицами и сопровождающуюся выбиванием нейтронов

    8. При бомбардировке азота 7 14N нейтронами, из образовавшегося ядра выбрасывается протон. Написать реакцию. Полученное ядро является β-радиоактивным. Написать происходящую при этом реакцию

    Контрольный тест  № 4 по физике в 9 классе по теме:

    «Строение атома и атомного ядра»

    2 вариант.

    1. Кто экспериментально доказал существование атомного ядра?

         а) М. Кюри    б) А. Беккерель    в) Э. Резерфорд    г) Д. Томсон

    2. .  Атомное ядро состоит из протонов и нейтронов. Между какими парами частиц внутри ядра не действуют ядерные силы притяжения?

     2.1. протон- протон       2.2 протон- нейтрон       2.3 нейтрон- нейтрон

    а) только 2.1   б) только 2.2      в) только 2.3    г) действуют во всех трех парах

    3. . Из атомного ядра в результате самопроизвольного превращения вылетели электрон и антинейтрино.    Какой это вид радиоактивного распада?

    а) альфа-распад   б) бета-распад   в) гамма-излучение   г) протонный распад

    4. . Определите второй продукт Х ядерной реакции?

                               13 27Al +  n →  11 24Na + х

                         а) α - частица      б) n      в) p     г) e    

    5. . Какой вид радиоактивного излучения наиболее опасен при внутреннем облучении человека?

    а) бета- излучение  б) гамма- излучение   в) альфа- излучение  г) все три одинаково опасны

    6. Что называется критической массой в урановом ядерном реакторе?

    а) максимальная масса урана в реакторе, при которой он может работать без взрыва

    б) минимальная масса урана, при которой в реакторе может быть осуществлена цепная реакция

    7.При бомбардировке изотопа бора 5 10B нейтронами, из образовавшегося ядра выбрасывается α-частица. Написать происходящую реакцию.

    8. При бомбардировке железа   26 58Fe нейтронами образуется β-радиоактивное ядро с атомной массой 56. Написать реакцию получения этого радиоактивного ядра и реакцию происходящего с ним β-распада.

    Лабораторная работа № 1

    «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»

    Цель проведения работы: продолжить развитие навыков работы с физическим

                                                оборудованием,  научить вычислять ускорение, с которым

                                                скатывается шарик по наклонному желобу.

    Оборудование: измерительная лента, метроном или секундомер, желоб, шарик,

                              штатив с муфтой и лапкой, металлический цилиндр.

    Указания к работе:

    • Так как это первая лабораторная работа в новом учебном году, следует напомнить правила поведения в лаборатории и порядок выполнения работ.
    • Чтобы вычислить ускорение шарика, необходимо измерить перемещение S шарика за известное время t. Так как при равноускоренном движении без начальной скорости S=аt2/2 то, измерив S и t, можно найти ускорение шарика а=2S/t2.
    • Никакие измерения не делаются абсолютно точно. Они всегда производятся с некоторой погрешностью, связанной с несовершенством средств измерения и другими причинами.

               Но и при наличии погрешностей имеется несколько способов повышения

               точности измерения. Наиболее простой из них – вычисление среднего

               арифметического из результатов нескольких независимых измерений одной

               и той же величины, если условия опыта не изменяются. Это и предлагается

               сделать в этой работе.

    • В данной работе достаточно провести 3-4 опыта с постоянным, неизменным углом наклона желоба.
    • Если время отсчитывать с помощью метронома, то в работе его следует настроить на 120 ударов в минуту. Тогда время между двумя последовательными ударами составит  ∆t= 0,5 с.
    • Таким образом, меняя положение массивного цилиндра на конце желоба, можно добиться, чтобы время движения шарика укладывалось в целое число ударов метронома.
    • Время движения шарика находится из условия: t= n∆t, где n- число промежутков времени по метроному.
    • Если нет метронома, можно воспользоваться секундомером. При этом из-за субъективных моментов возрастает погрешность в измерении ускорения.
    • Часть учащихся затрудняются в написании выводов, поэтому следует напомнить об основных моментах, которые должны быть отражены в выводе. Обязательно необходимо отметить, на чем основан принцип измерения величин; причины, приводящие к погрешностям; уровень качества выполненной работы т. д.

    На оценку «удовлетворительно»

    • Укрепить желоб с помощью штатива в наклонном положении под небольшим углом к горизонту. У нижнего конца желоба вложить металлический цилиндр.
    • Пустить шарик (одновременно с ударом метронома) с верхнего конца желоба, подсчитать число ударов метронома до столкновения шарика с цилиндром.
    • Производя небольшие передвижения металлического цилиндра, добиться того, чтобы между моментом пуска шарика и моментом его столкновения с цилиндром было 4 удара метронома (3 промежутка между ударами)
    • По формуле:    t= n∆t вычислить время движения шарика.
    • С помощью измерительной ленты определить перемещение шарика.
    • Не меняя наклона желоба (условия опыта должны оставаться неизменными), повторить опыт 3- 4 раза, добиваясь снова совпадения четвертого удара метронома с ударом шарика о цилиндр (цилиндр для этого можно немного передвигать).
    • Результаты измерений и вычислений записать в таблицу:

    Число ударов метронома, n

    Расстояние S, м

    Время движения t, с

    Ускорение а, м/с2

    1

    2

    3

    4

    • Сделать вывод.

    На оценку «хорошо»

    • Выполнить все предыдущие задания.
    • Увеличить угол наклона желоба, и вновь рассчитать ускорение шарика, проведя один-два опыта.
    • Сравнивая полученные значения а1, а2, а3, а4  с предыдущими значениями полученных ускорений, ответить на вопрос, зависит ли ускорение от пройденного пути и угла наклона желоба, сделать вывод.

    На оценку «отлично»

    • Выполнить все предыдущие задания.
    • Записать уравнение проекции скорости от времени и построить график.
    • Найти перемещение тела за 10 с, и его конечную скорость.
    • Сделать вывод.

    Критерии оценивания лабораторной работы:

    • Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдение6м необходимой последовательности проведения опытов и измерений, самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование, все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов, соблюдает требования правил техники безопасности, правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, правильно выполняет анализ погрешностей.
    • Оценка «4» ставится, если выполнены все требования к оценке «5», но было допущено два- три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета
    • Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной ее части позволяет получить правильный результат и вывод, или если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки
    • Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, или объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов, или если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

    Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности!

    Грубые ошибки:

    • незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц их измерения
    • неумение выделять в ответе главное
    • неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов
    • небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам
    • неумение определять показание измерительного прибора
    • нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

    Негрубые ошибки:

    • неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений
    • пропуск или неточное написание наименований единиц измерения физических величин
    • нерациональный выбор хода решения.

    Лабораторная работа № 2

    «Измерение ускорения свободного падения с помощью маятника»

    Цель работы: продолжить формирование умений экспериментально и теоретически

                            определять  характеристики тел, планировать эксперимент,  

                            оформлять его результаты, работать с учебником.  вычислить ускорение

                            свободного падения при помощи нитяного маятника.

    Оборудование: шарик с отверстием, нить, штатив с муфтой и кольцом, часы с секундной

                              стрелкой, измерительная лента.

       

    Указания к работе:

    • Не каждый нитяной маятник совершает колебания с периодом, определяемым по формуле   Т = 2п √ ℓ / g . И это нужно проверить в работе.
    • Очень важно выбрать длину подвеса в пределах 1 -2 м. Это позволит получить значения Т с наивысшей точностью.
    • При этом угол отклонения нити от вертикали не должен превышать 5 – 70.

    Порядок выполнения работы:

    1. Установите на краю стола штатив. К кольцу штатива подвесьте шарик на длинной нити (так, чтобы он находился на расстоянии 3 -5 см от пола).
    2. Измерьте длину нити ℓ мерной лентой.
    3. Отклоните шарик на 4- 5 см от положения равновесия и отпустите.
    4. Измерьте время t, за которое маятник сделает n = 30 полных колебаний
    5. Повторить измерения  t (не изменяя условий опыта) и найти среднее

    значение ∆tср.

                      6.  Вычислить среднее значение периода колебаний  Тср по среднему значению  

                             ∆tср.

                      7. Вычислить значение gср по формуле:

                                                                                         gср = 4п2ℓ / Тср2

                     8. Полученные результаты записать в таблицу:

     

    № опыта

    Длина нити ℓ, м

    Количество колебаний N

    Время ∆ t, c

    Время среднее ∆tср, с

    Период Тср, с

    Ускорение свободного падения gср, м/с2

                       9. Сравнить полученное среднее значение gср со значением g=9,8 м/с2.

                      10. Сформулировать вывод.

    Критерии оценивания лабораторной работы:

    • Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдение6м необходимой последовательности проведения опытов и измерений, самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование, все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов, соблюдает требования правил техники безопасности, правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, правильно выполняет анализ погрешностей.

    • Оценка «4» ставится, если выполнены все требования к оценке «5», но было допущено два- три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета

    • Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной ее части позволяет получить правильный результат и вывод, или если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки

    • Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, или объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов, или если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

    Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности!

    Грубые ошибки:

    • незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц их измерения
    • неумение выделять в ответе главное
    • неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов
    • небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам
    • неумение определять показание измерительного прибора
    • нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

    Негрубые ошибки:

    • неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений
    • пропуск или неточное написание наименований единиц измерения физических величин
    • нерациональный выбор хода решения.

    Лабораторная работа № 3

    «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины»

    Цель урока: продолжить развитие навыков работы с физическим                                            

                         оборудованием, развивать навыки самостоятельной работы,

                         проверить на практике справедливость соотношений по периоду колебаний

                         нитяного маятника.

    Оборудование: шарик на нити, штатив с муфтой и кольцом, измерительная лента, часы

                              или секундомер.

    Указания к работе:

    • Не каждый нитяной маятник совершает колебания с периодом, определяемым по формуле   Т = 2п √ ℓ / g . И это нужно проверить в работе.
    • Очень важно выбрать длину подвеса в пределах 1 -2 м. Это позволит получить значения Т с наивысшей точностью.
    • При этом угол отклонения нити от вертикали не должен превышать 5 – 70.

     На оценку «удовлетворительно»

    1. Установите на краю стола штатив. К кольцу штатива подвесьте шарик на длинной нити (так, чтобы он находился на расстоянии 3 -5 см от пола).
    2. Измерьте длину нити ℓ.
    3. Отклоните шарик на 4- 5 см от положения равновесия и отпустите.
    4. Измерьте время t, за которое маятник сделает n = 30 полных колебаний, 40 полных колебаний.
    5. Вычислите период и частоту колебаний в каждом случае И результаты измерений и вычислений запишите в таблицу:

    № опыта

    Длина нити  ℓ, м

    Время t, с

    Количество колебаний, n

    Период Т, с

    Частота  ν,Гц

                                  6. Сделайте вывод.

     На оценку «хорошо»

                     Выполнить все предыдущие задания.

                    7. Уменьшить длину нити в два раза, и вновь провести все измерения

                    8. Сделать вывод о зависимости периода и частоты колебаний нитяного

                        маятника от длины нити.

    На оценку «отлично»

                        Выполнить все предыдущие задания.

                     9. Построить график зависимости периода колебания нитяного маятника

                         от длины его нити.

                     10. Проанализировать полученные результаты и сформулировать логически

                          правильный вывод.

    Критерии оценивания лабораторной работы:

    • Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдение6м необходимой последовательности проведения опытов и измерений, самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование, все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов, соблюдает требования правил техники безопасности, правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, правильно выполняет анализ погрешностей.

    • Оценка «4» ставится, если выполнены все требования к оценке «5», но было допущено два- три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета

    • Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной ее части позволяет получить правильный результат и вывод, или если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки

    • Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, или объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов, или если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

    Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности!

    Грубые ошибки:

    • незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц их измерения
    • неумение выделять в ответе главное
    • неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
    • неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов
    • небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам
    • неумение определять показание измерительного прибора
    • нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

    Негрубые ошибки:

    • неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений
    • ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежа, графиков, схем
    • пропуск или неточное написание наименований единиц измерения физических величин
    • нерациональный выбор хода решения.

    Лабораторная работа № 4

    «Изучение явления электромагнитной индукции»

    Цель работы: изучить явление электромагнитной индукции, планировать эксперимент,  

                            оформлять его результаты, работать с учебником, развивать навыки

                            самостоятельной работы.

    Оборудование: миллиамперметр, катушка – моток, магнит дугообразный, источник      

                              питания, катушка с железным сердечником от разборного электромагнита,    

                              реостат, ключ, соединительные провода.

    Порядок выполнения работы:

    На оценку «удовлетворительно»

    1. Подключите катушку – моток к зажимам миллиамперметра.
    2. Наблюдая за показанием миллиамперметра, подведите один из полюсов магнита к катушке, потом на несколько секунд остановите магнит, а затем вновь приближайте его к катушке, вдвигая в нее.
    3. Запишите, менялся ли магнитный поток Ф., пронизывающий катушку, во время движения магнита? Во время его остановки?
    4. На основании ваших ответов на предыдущий вопрос, сделайте и запишите вывод о том, при каком условии в катушке возникал индукционный ток.

    На оценку «хорошо»

              Выполнить все предыдущие задания.

           5. Почему при приближении магнита к катушке магнитный поток, пронизывающий

               эту катушку менялся? (Для ответа на этот вопрос вспомните, от каких величин

               зависит магнитный поток).

            6. Проверьте, одинаковым или различным будет направление индукционного тока в    

                катушке при приближении к ней и удалении от нее одного и того же полюса  

                магнита?  ( о направлении тока в катушке можно судить по тому, в какую сторону

                от нулевого деления отклоняется стрелка миллиамперметра).

    На оценку «отлично»

         Выполнить все предыдущие задания.

         7. Приближайте полюс магнита к катушке с такой скоростью, чтобы стрелка

             миллиамперметра отклонялась не более чем на половину предельного значения его

             шкалы.

         8. Повторите тот же опыт, но при большей скорости движения магнита, чем в первом

            случае.

                       а) при большей или меньшей скорости движения магнита относительно

                           катушки магнитный поток Ф, принизывающий эту катушку, менялся  

                           быстрее?

                        б) при быстром или медленном изменении магнитного потока сквозь катушку

                            в ней возникал больший по модулю ток?

        9. На основании вашего ответа на предыдущие вопросы сделайте и запишите вывод о

            том, как зависит модуль силы индукционного тока, возникающего в катушке, от

            скорости изменения магнитного потока Ф, принизывающего эту катушку.

    Критерии оценивания лабораторной работы:

    • Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдение6м необходимой последовательности проведения опытов и измерений, самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование, все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов, соблюдает требования правил техники безопасности, правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, правильно выполняет анализ погрешностей.

    • Оценка «4» ставится, если выполнены все требования к оценке «5», но было допущено два- три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета
    • Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной ее части позволяет получить правильный результат и вывод, или если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки
    • Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, или объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов, или если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

    Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности!

    Грубые ошибки:

    • незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц их измерения
    • неумение выделять в ответе главное
    • неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов
    • небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам
    • неумение определять показание измерительного прибора
    • нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

    Негрубые ошибки:

    • неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений
    • пропуск или неточное написание наименований единиц измерения физических величин

    Лабораторная работа № 5

    «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям»

    Цель работы: планировать эксперимент, оформлять его результаты, работать с              

                             учебником, развивать навыки самостоятельной работы, сформировать у

                             учащихся представление о характере движения заряженных частиц.

    Оборудование: фотографии треков заряженных частиц, полученных в камере Вильсона,

                               пузырьковой камере и фотоэмульсии.

    Пояснения к работе:

    При выполнении данной лабораторной работы следует помнить, что:

    • длина трека тем больше, чем больше энергия частицы ( и чем меньше плотность среды)
    • толщина трека тем больше, чем больше заряд частицы и чем меньше ее скорость
    • при движении заряженной частицы в магнитном поле трек ее получается искривленным, причем радиус кривизны трека тем больше, чем больше масса и скорость частицы и чем меньше ее заряд и модуль индукции магнитного поля
    • частица двигалась от конца трека с большим радиусом кривизны к концу с меньшим радиусом кривизны (радиус кривизны по мере движения уменьшается, так как из-за сопротивления среды уменьшается скорость частицы).

    Порядок выполнения работы:

    На оценку «удовлетворительно»

          1. На двух из трех представленных вам фотографий изображены треки частиц,

              движущихся в магнитном поле. Укажите на каких. Ответ обоснуйте.

          2. Рассмотрите фотографию треков α- частиц, двигавшихся в камере Вильсона, и ответьте на данные ниже вопросы:

    • В каком направлении двигались α- частицы?
    • Длина треков α- частиц примерно одинакова. О чем это говорит?
    • Как менялась толщина трека по мере движения частиц? Что из этого следует?

         3.  Ответы на вопросы сформулируйте в виде вывода.

     

    На оценку «хорошо»

          Выполнить все предыдущие задания.

         4. Дана фотография треков α- частиц в камере Вильсона, находившейся в магнитном  

            поле. Определите по этой фотографии:

    • Почему менялись радиус кривизны и толщина треков по мере движения α- частиц?
    • В какую сторону двигались частицы?

         5.  Ответы на вопросы сформулируйте в виде вывода.

    На оценку «отлично»

         Выполнить все предыдущие задания.

          6. Дана фотография трека электрона в пузырьковой камере, находившейся в  

             магнитном поле. Определите по этой фотографии:

    • Почему трек имеет форму спирали?
    • В каком направлении двигался электрон?
    • Что можно послужить причиной того, что трек электрона гораздо длиннее треков α- частиц?

    Критерии оценивания лабораторной работы:

    • Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдение6м необходимой последовательности проведения опытов и измерений, самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование, все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов, соблюдает требования правил техники безопасности, правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, правильно выполняет анализ погрешностей.

    • Оценка «4» ставится, если выполнены все требования к оценке «5», но было допущено два- три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета

    • Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной ее части позволяет получить правильный результат и вывод, или если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки

    • Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, или объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов, или если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

    Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности!

    Грубые ошибки:

    • незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц их измерения
    • неумение выделять в ответе главное
    • неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов
    • небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам
    • неумение определять показание измерительного прибора
    • нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

    Негрубые ошибки:

    • неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений
    • пропуск или неточное написание наименований единиц измерения физических величин



    Материально техническое оснащение курса физики основной школы

    Библиотечный фонд

    1. УМК «Физика. 9 класс»
    1. Физика.  9 класс. Учебник (авторы А. В. Перышкин,Е. М. Гутник).
    2. Физика. Тематическое планирование.  9 класс (автор Е. М. Гутник).
    3. Физика.    Тесты.    9   класс   (авторы   Н. К. Ханнанов,Т. А. Ханнанова).
    4. Физика. Дидактические материалы. 9 класс (авторы А. Е. Марон, Е. А. Марон).
    5. Физика. Сборник вопросов и задач. 7—9 классы (авто ры А. Е. Марон, С. В. Позойский, Е. А. Марон).
    6. Электронное приложение к учебнику.

    Список печатных наглядных пособий

    1. Таблицы общего назначения
    2. Международная система единиц (СИ).
    3. Приставки  для  образования  десятичных  кратных  и дольных единиц.
    4. Физические постоянные.
    5. Шкала электромагнитных волн.
    6. Правила по технике безопасности при работе в кабинете физики.
    7. Меры безопасности при постановке и проведении лабо раторных работ по электричеству.

    Цифровые образовательные ресурсы, экранно-звуковые пособия

    1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия “Уроки физики 7 класс”, “Уроки физики 9 класс”
    2. Электронные уроки и тесты “Физика в школе”
    1. Электрический ток
    2. Получение и передача электроэнергии
    3. Свет. Оптические явления
    4. Колебания и волны
    5. Электрические поля
    6. Магнитные поля
    7. Работа. Мощность. Энергия
    8. Гравитация. Закон сохранения энергии
    1. Сборник демонстрационных опытов для средней общеобразовательной школы “Школьный физический эксперимент”:
    1. Волновая оптика
    2. Электрический ток в различных средах часть1, часть2
    3. Электромагнитные волны
    4. Магнитное поле
    5. Постоянный электрический ток
    6. Основы термодинамики
    7. Электромагнитная индукция
    1. Видеоэнциклопедия для народного образования
    1. Физика 1
    2. Физика 2
    3. Физика 3
    4. Физика 4
    1. Видеостудия “Кварт” DVD диски
    1. Электростатическое поле
    2. Электрический ток в полупроводниках
    3. Электромагнитная индукция
    4. Электрические явления
    5. Тепловые явления
    6. Магнетизм часть1, часть2
    7. Основы кинематики
    8. Физика атома
    9. Электростатические явления

    6.Физика. Библиотека наглядных пособий. 7—11 классы (под редакцией Н. К. Ханнанова).

    7. Лабораторные работы по физике. 7 класс (виртуальная физическая лаборатория).

    8. Лабораторные работы по физике. 8 класс (виртуальная физическая лаборатория).

    9. Лабораторные работы по физике. 9 класс (виртуальная физическая лаборатория).

    Технические средства обучения

    1. Экран
    2. Видеомагнитофон
    3. DVD плеер
    4. Мультимедийный компьютер
    5. Принтер лазерный
    6. Цифровая видеокамера
    7. Цифровая фотокамера
    8. Мультимедиа проектор

    Лабораторное оборудование

    Весы учебные с гирями

    Термометры

    Штативы

    Динамометры лабораторные

    Желоба прямые

    Набор тел равного объёма и равной массы

    Калориметры

    Амперметры лабораторные

    Вольтметры лабораторные

    Ключи замыкания тока

    Компасы

    Соединительные провода

    Прямые и дугообразные магниты

    Реостаты ползунковые

    Метроном

    Камертоны на резонирующих ящиках

    Сосуды сообщающиеся

    Палочки из стекла, эбонита

    Звонок электрический демонстрационный

    Модель электродвигателя

    Модель двигателя внутреннего сгорания

    Лабораторный набор “Гидростатика, плавание тел”

    Лабораторный набор “Магнетизм”

    Лабораторный набор “Механика. Простые механизмы”

    Лабораторный набор “тепловые явления”

    Манометр демонстрационный

    Учебный набор гирь

    Трибометр демонстрационный

    Трибометр лабораторный


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по физике 7 класс к учебному пособию авторов Е. М. Гутник, А. В. Перышкин. По ФГОСу.

    Рабочая программа, тематическое и поурочное планирование изучения физики в 7 классе составлена по программе А.В.Перышкин, Е.М.Гутник для основной общеобразовательной  школы с учетом ФГОС. Изучени...

    Рабочая программа по физике 8 класс к учебному пособию авторов Е. М. Гутник, А. В. Перышкин. По ФГОСу.

    Рабочая программа, тематическое и поурочное планирование изучения физики в 8 классе составлена по программе А.В.Перышкин, Е.М.Гутник для основной общеобразовательной  школы с учетом ФГОС. Изучени...

    РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИКЕ. 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

    Рабочие программы составленыв для 7-9 класов  по УМК А.В.Перышкина, Е.М.Гутника и для 10-11 классов по УМК Г.Я.Мякишева и Б.Б.Буховцева...

    Рабочая программа 5-9 классы по немецкому языку. автор учебника И.Л. Бим, Рыжова Л.И.

    Рабочая пргорамма составлена в соответствии с требованиями Федерального Государственного стандарта основного общего образования....

    Рабочая программа. География 5 класс к учебнику И.И. Бариновой, А.А. Плешакова, Н.И. Сонина. ФГОС.

    «География. Начальный курс» - первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиес...

    Рабочая программа по физике для 7 класса (ФГОС), составлена на основе авторской программы: Е.М.Гутник, А.В.Перышкин. Физика. 7-9 классы

    Рабочая программа по физике для 7 класса (ФГОС),  составлена на основе авторской программы: Е.М.Гутник, А.В.Перышкин. Физика. 7-9 классы + КТП...

    Рабочая программа по физике. Автор учебника А.В. Перышкин, Е.М. Гутник "Физика 9".

    Рабочая программа по физике. Автор учебника А.В. Перышкин, Е.М. Гутник "Физика 9"....