О профильном обучении физике
статья по физике по теме

О профильном обучении физике

Профильное обучение –   средство дифференциации и индивидуализации

 в обучении ,позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно  учитывать

 интересы, склонности  и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования в технических вузах. Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного процесса.

  Цели  обучения физико-математического профиля:

1. обеспечение углубленного изучения физики и математики;
2. создание условий для дифференциации содержания обучения старшеклассников;

1. установление  равного доступа к полноценному образованию разных категорий учащихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;
2. расширение возможности социализации учащихся ,обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием;

          Социологические исследования доказывают ,что большинство старшеклассников (70%) отдают предпочтение тому, чтобы «знать основы главных предметов, а углубленно изучать те, которые выбираются  для дальнейшей  специализации .В нашей школе  проводится диагностическая работа, социологический опрос по профессиональному самоопределению  учащихся :  психологическое тестирование восьмиклассников. В 9 классе учащиеся определяются с выбором различных специальных и элективных курсов по выбранным ими направлениям .К моменту окончания основной школы  около75 % процентов учащихся уже определились с выбором возможной сферы профессиональной деятельности

Важным вопросом проблемы профильного обучения является определение структуры и направлений профилизации ,а также модели его организации .

                В 2005/2006 учебном году после анкетирования учащихся, собеседования с родителями и психологических исследований  мы  ввели предпрофильную подготовку в 9 а классе- самоопределение личности в выборе способа получения дальнейшего образования ,профиля обучения. Родители многих наших учеников - железнодорожники и хотели бы, чтобы их дети продолжили обучение в железнодорожных вузах.. В соответствии с этим  учащиеся выбрали спецкурсы по  двум  предметам: физика

(« Методы измерения физических величин») и математика («Методы решения математических задач»). На занятиях этого курса проводились исследования  по определению  физических величин с различным уровнем сложности .В следующем году  в 10а классе была внедрена модель профильного обучения ,включающая базов, профильные( математика и физика) предметы и элективные курсы .В 2007/2008 учебном году в 11а классе продолжилось обучение по программам профильного образования и элективного курса «Методы решения физических задач»,рассчитанного   на 68 часов.   В лекционной форме рассматривались основные вопросы темы,  затем выполнялись задания уровня А,Б,С.  После изучения каждой темы проводилась кратковременная контрольная работа  тестирование или выполнение тестовых заданий ЕГЭ

Основные компоненты программы:

1. коррекция учебного плана и отдельных программ общеобразовательной школы;
2. организация микроисследований на уроках;
3. организация технического творчества учащихся;
4. практическое ознакомление с компьютерными программами лабораторных исследований;

1. организация научно- исследовательской работы;
2. систематическое ознакомление учащихся с проблемами и достижениями современной физики( научные журналы, научно-популярная литература и Internet)

           Одним из новых подходов к планированию учебного процесса в системе профильного обучения является переход к его блочно-модульному построении, в процессе которого осуществляется переход на новые подходы в методике проведения лекции . Учитель начинает лекцию с того, что обозначает тему, формулирует образовательные задачи и обсуждает с учащимися, каким образом их можно решить .После этого называется источник, рекомендуемый для чтения или раздается распечатка лекции. Уроки решения задач отличаются от обычных, используется метод коллективной работы( групповая ,  в парах). Группы формируются дифференцированно – по уровням обученности. Учащиеся решают задачи различными методами, различного уровня сложности ,выполняют нестандартные задания. Практические работы проводятся в виде самостоятельного решения учащимися небольших экспериментальных задач.

 Уроки общения проводятся в форме взаимопроверки, групповой работы, работы в парах. Каждый ученик отчитывается по всем основным теоретическим вопросам, индивидуально решенным задачам и лабораторным исследованиям., собеседование по листам взаимоконтроля , индивидуально решенным задачам. На обобщающем уроке проводится устный или письменный зачет, тестирование или контрольная работа.

         Для того, чтобы учащиеся не были пассивными слушателями ,а активно участвовали в образовательном процессе,  использую современные методы, которые позволяют наиболее полно учесть особенности и потребности старшеклассников и отвечают задачам профильного обучения:

1. организация самостоятельной индивидуальной и групповой  познавательной деятельности;
2. проведение учебных дискуссий, мозговых атак, круглых столов;
3. применение метода проектов;
4. организация  исследовательской  деятельности;
5. обучение письменным творческим работам(исследовательские отчеты, рефераты, доклады)

          Для контроля качества знаний  провожу мониторинг с применением различных форм: тестирование контрольные работы, срезы, итоговая аттестация. Выходная диагностика включает :срезы уровней знаний, уровней обученности ,диагностический лист по учету знаний и умений ( он включает знание теории, задач обязательного уровня и усложненных, результаты контрольных и лабораторных работ, тематического

 теста ,физического диктанта, творческий отчет).

                 С 8 класса  учащиеся работают   с портфолио, которое позволяет более полно отразить индивидуальные образовательные достижения, содержит информацию о предметах и курсах, пройденных в ходе профильного обучения, результаты проектно-исследовательской деятельности учащихся .Дети оформляют 3 вида портфолио : документов , работ, отзывов. Большинство учащихся выбрали портфолио  документов, где помещают дипломы, грамоты, сертификаты, подтверждающие их достижения, другая часть - «портфолио работ», в котором содержатся творческие работы, исследовательские работы, сборники задач, контрольные работы, составленные самими учащимися.

              Мониторинг образовательной деятельности показал положительную динамику уровня учебных достижений  детей, обучаемых в профильных классах:

1. количество  учащихся, успевающих на 4 и 5 составляет  80%;

2. исследовательские проекты детей, представленные на конкурсы различного уровня стали лауреатами ;
3. учащиеся данного класса являлись призерами районных олимпиад ;
4. 70% выпускников поступили в технические вузы;