Программа элективного курса предпрофильной подготовки для 9 класса: "Я решу задачу по физике!"
элективный курс по физике (9 класс) по теме

Программа

элективного курса предпрофильной подготовки

для 9 класса

«Я решу задачу по физике!»

Пояснительная записка

Данный курс, в объёме 34 часа, рассчитан на учащихся 9 классов.

Учащиеся, окончившие среднюю общеобразовательную школу, должны не только понимать окружающую их действительность, но и уметь плодотворно применять полученные знания и навыки в своей практической деятельности. Образовательное, политехническое и воспитательное значение решения задач при изучении школьного курса физики трудно переоценить. Основные понятия и законы физики не могут быть усвоены на достаточно высоком уровне, если их изучение не будет сопровождаться решением различного типа задач: качественных, расчетных, графических.

Цель и основные направления работы:

1. Ознакомить учащихся с наиболее общими приемами и методами решения типовых задач, задач повышенной сложности, нестандартных задач, которые формируют физическое мышление учащихся, дают им соответствующие практические умения и навыки, сберегают время для получения правильного ответа при выполнении того или иного задания.
2. Обучение навыкам исследовательской, поисковой и проектной работы.

Конкретные задачи, стоящие перед учителем физики:

1. Включить учащихся в разнообразную деятельность: теоретическую, практическую, аналитическую, поисковую;
2. Углубить знания учащихся по физике, научить их методически правильно и практически эффективно решать задачи.
3. Выработать гибкие умения переносить знания и навыки на новые формы учебной работы;
4. Предоставить учащимся возможность уточнить собственную готовность и способность осваивать в дальнейшем программу физики на повышенном уровне.
5. Создать учащимся условия для подготовки к ГИА по физике, для поступления в класс физико-математического профиля.
6. Развить сообразительность и быстроту реакции при решении новых различных физических задач, связанных с практической деятельностью.

Исходные принципы в реализации данных задач:

1. К творчеству ученика надо подводить постепенно, основываясь на уже имеющихся у него знаниях по физике и математике.
2. Строгий отбор учебного материала по физике.
3. Многократность повторения. Новые задачи физики преподносятся с опорой на уже усвоенные. Чтобы не снизить интерес к знаниям и стимулировать творческую работу ученика.
4. Разностороннее развитие ученика, то есть разносторонняя отработка навыков, приемов решения задач от анализа к синтезу и от синтеза к анализу.
5. Формирование устойчивого интереса к физике. Чтобы поддерживать интерес и развивать ученика творчески, надо менять виды работы, переходить от задач аналитических к задачам экспериментальным. От качественных - к расчетным. Необходимо ставить проблемные вопросы и решать их.
6. Обучение грамотному выполнению работ по физике. Грамота – это, прежде всего, правила, принципы, способы и приемы решения задач. Обучение рациональным способам деятельности при решении физических задач.
7. Индивидуальный подход, так как каждый ученик имеет свой багаж знаний, свой уровень умственного развития, обладая своими способностями и психическими качествами.

Решение практических задач творческого характера, решение экспериментальных задач делает знания учащихся более глубокими, осознанными и практически действенными, а также заметно повышает их интерес к физике. В данной программе на решение задач выделено 20 учебных часов. Решение задач имеет многогранные функции:

- овладение теоретическими знаниями;

- овладение понятиями о физических явлениях и величинах;

- развитие умственных способностей, творческого мышления и специальных способностей учащихся;

- знакомит учителя с достижениями науки и техники;

- является средством контроля знаний учащихся.

Основная цель качественных задач – научить:

- различать физические явления и процессы в природе и технике;

- объяснять физические явления и процессы на основе имеющихся теоретических знаний.

Количественные задачи требуют для решения проведения математических расчетов. В данной программе используются следующие типы количественных задач:

- аналитические (решаются посредством     использования одного или нескольких необходимых уравнений);

- графические (решаются посредством построения графика);

- оценочные (для их решения необходимо сформулировать простую физическую модель рассматриваемого явления, подобрать разумные значения необходимых физических величин  и получить примерный числовой результат);

- экспериментальные (экспериментальные задачи отрабатывают умение обнаруживать и исследовать факты, лежащие в основе законов и теорий, выявлять границы применимости научных положений, находить частные закономерности и следствия).

Решение физических задач - одно из важнейших средств развития мыслительных, творческих способностей учащихся. Часто на уроках проблемные ситуации создаются с помощью задач, а этим активизируется мыслительная деятельность учащихся. Ценность задач определяется, прежде всего, той физической информацией, которую они содержат. Поэтому особого внимания заслуживают задачи, в которых описываются классические фундаментальные опыты и открытия, заложившие основу современной физики, а также задачи, в которых есть присущие физике методы исследования. 

Учебно-исследовательская и проектная деятельность учащихся

Современная система образования ориентирует учителя не на передачу знаний в готовом виде, а на организацию обучения самостоятельной деятельности учащихся и доведения ее до уровня исследовательской работы, выходящей за рамки учебной программы. Занятие исследовательской работой делает учащихся творческими участниками процесса познания. В данной программе на учебную исследовательскую деятельность отводится 9 часов.

Цель – развитие познавательной активности, творческих способностей в процессе учебно-исследовательской деятельности; подготовка к написанию исследовательских работ.

Задачи:

1 – показать учащимся научное исследование как единую систему во взаимосвязи всех элементов;

2 – развить у учащихся способности аналитически мыслить, сравнивать, обобщать, классифицировать изучаемый материал;

5 – познакомить учащихся с методами исследования, их применением в собственном исследовании.

Поурочное планирование

с методическими рекомендациями

Урок 1. Лекция 1

Основной материал

Основы теории погрешностей. Погрешности прямых измерений. Представление результатов измерений в форме таблиц и графиков.

Методические рекомендации

На уроке кратко поясняют понятия абсолютной и относительной погрешностей, погрешностей прямых измерений, вводят понятие среднего значения физической величины при прямых измерениях; приводят примеры представления результатов различных физических величин в форме таблиц и графиков. Акцент делают на практическом применении основ теории погрешностей: сравнение результатов измерений и значимые и не значимые различия, учет погрешностей измерений при построении графиков.

Урок 2. Лекция 2

Основной материал

Физическая задача. Правила  и приёмы решения физических задач.

Методические рекомендации

На уроке кратко поясняют, что такое физическая задача. Физическая теория и решение физических задач. Составление физических задач. Основные требования к составлению физических задач. Общие требования  при решении физических задач. Этапы решения физической задачи. Анализ решения и оформление решения задачи. Различные приемы и способы решения: геометрические приемы, алгоритмы, аналогии.

Урок 3. Лекция 3

Основной материал

Кинематика поступательного и вращательного движения. Уравнения движения. Графики основных кинематических величин.

Методические рекомендации

Вопросы рассматривают кратко (в обзорном плане), сопровождая пояснения практическими примерами.

Урок 6. Лекция 4

Динамика материальной точки. Законы Ньютона. Силы в механике.

Урок 13. Лекция 5

Основной материал

Избранные вопросы механики жидкостей и газов. Закон Паскаля. Гидростатическое давление в поле тяжести Земли. Закон Архимеда.

Методические рекомендации

Вопросы рассматривают кратко (в обзорном плане), сопровождая пояснения практическими примерами.

Тематическое и поурочное планирование учебного материала

9 класс (34 ч)

Литература для учащихся

1. Дик Ю.Ф., Ильин В.А., Исаев Д.А. и др. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. – М.: Дрофа, 2008
2. Кабардин О.Ф. ГИА 2013. Физика 9 класс. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.
3. Камзеива Е.Е, Демидова М.Ю. ГИА – 2011: Экзамен в новой форме: Физика: 9 класс - М.: АСТ: Астрель, 2011.
4. Нурминский А.И. и др. ЕГЭ: шаг за шагом. Физика. 7 - 9 классы. – М. : Дрофа, 2011.
5. Пурышева Н.С. и др. ГИА. Физика: 9 класс. ФИПИ. – М.: «Интелект-Центр», 2011.
6. Ромашкевич А.И. Физика. Механика. М.: Дрофа, 2008.

Литература для учителя

1. Тульчинский М. Е. Качественные задачи по физике. М.: Просвещение, 2000.

2. Орлов В. А., Никифоров Г. Г. Единый государственный экзамен. Контрольные измерительные материалы. Физика. М.: Просвещение, 2008.

3. Кирик Л.А. Самостоятельные и контрольные работы по физике,8,9 классы -  М.: «Илекса», 2007.

4. Баканина Л. П. и др. Сборник задач по физике: Учебное пособие для углубленного изучения физики в 9 кл. М.: 2008.

5. Гольдфарб И. И. Сборник вопросов и задач по физике. М.: Высшая школа, 2005.

6. Генденштейн Л.Э., Кирик Л.А. Задачи по физике для основной школы. 7 - 9 кл., М.: Илекса,  2009.

7. Лукашик В.И. «Физическая олимпиада» Москва: Просвещение, 1987г, 192с.

8. Марон А.Е., Позойский С.В., Марон Е.А. «Сборник задач по физике 7-9»

С-Петербург: Специальная литература, 1998г, 165с

9. Степанова Г.Н. «Сборник вопросов и задач по физике 7-8» С-Перербург:

Специальная литература, 1995г, 320с.