Урок физики в 8 классе "Испарение"
план-конспект урока (физика, 8 класс) на тему
Физика относится к естественным наукам. В последнее время, с введением ЕГЭ физику пытаются приравнять к точным наукам, но необходимо помнить, что при ее изучении должна просматриваться цепочка: наблюдение явлений, нахождение причинно-следственных связей, лежащих в основе этих явлений, переход к закономерностям. Перед учителем физики встаёт вопрос: как формировать мыслительные умения и философское мировоззрение учащихся?
Появилась необходимость разработки специальной системы занятий, на которых школьники осваивали бы мыслительные операции и приходили бы к философским умозаключениям на основе изучаемого физического материала. Закономерным этапом подобного развивающего обучения является проведение интегрированных уроков на основе межпредметных связей физики с другими учебными предметами. Установление и использование межпредметных связей педагогами обеспечивают единый методический подход в формировании научного мировоззрения учащихся.
Важнейшей задачей общеобразовательной школы является совершенствование процесса преподавания, в ходе которого необходимо:
- повысить качество образования и воспитания;
- обеспечить более высокий уровень преподавания каждого предмета;
- усовершенствовать учебные планы и программы, учебники и учебные пособия, методы обучения и воспитания;
- устранить перегрузку учащихся.
Совершенствование преподавания физики и обществознания должно обеспечить лучшее усвоение учащимися естественнонаучных основ философии, посредством включения мировоззренческой (философской) тематики в процессе обучения физике в органичном единстве с рассматриваемыми фактами, опытами, идеями, законами, принципами, что представляет очень трудную задачу.
Я предоставила разработку открытого урока по теме «Испарение и конденсация» в 8-м классе (глава «Изменение агрегатных состояний вещества», урок № 1; рабочая программа составлена в соответствии с авторской программой Перышкина и др. и реализуется с использованием Перышкина «Физика. 8 класс»). Учебник рассчитан на учащихся, приступающих к систематическому изучению физики и имеющих достаточно хорошую математическую базу. Особое внимание уделено формированию умений применять полученные знания при решении задач.
На изучение данного курса отводится 2 учебных часа в неделю, 68 ч/год. Урок проводился в 8-А классе, где на изучение предмета отводится 2 учебных часа в неделю.
Урок проводился с обучающимися с ОВЗ (слабовидящие) на базе школы III-IV вида.
Совершенствование системы образования детей с нарушением зрения требует внедрения коррекционной направленности предметного преподавания основ наук в практику работы специальных (коррекционных) образовательных учреждений, направленных на своевременное обеспечение каждому ребенку оптимальных условий обучения, воспитания и развития для получения полноценного образования.
Структурно-функциональные нарушения органа зрения у детей создают ряд трудностей при изучении природоведческого материала: затруднено узнавание, констатация формы, размера, цвета, фактуры пространственных соотношений, не обеспечивается четкое понимание иллюстративно-графических изображений природных объектов и др.
Основные мотивы учебной деятельности:
- это необходимо, чтобы дальше учится;
- учёба необходима для будущей профессии;
- в современном мире полезно быть образованным.
Тип урока: урок первичного усвоения знаний (по основной дидактической цели). На каждом этапе был организован контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся. В процессе работы выявлялись типичные затруднения, которые сразу проговаривались и корректировались. Психологическая атмосфера на уроке была доброжелательная. Результаты урока: поставленные цели достигнуты, материал усвоен всеми учениками (результаты самооценки и контроля в конце урока).
Цель урока чётко обозначена, указаны обучающие, коррекционные и воспитательные задачи. Для успешного достижения цели урока осуществлён выбор наиболее рациональных методов, приёмов и средств обучения, стимулирования, контроля и оптимального их воздействия на каждом этапе урока, которое обеспечивает сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы, а также максимальную самостоятельность в учении учащихся. Приёмы и методы соответствуют психофизиологическим и индивидуальным особенностям учащихся. Урок насыщен необходимым для работы оборудованием, дидактическим и раздаточным материалом. Каждая часть урока: самоопределение к деятельности учащихся, актуализация опорных знаний, организация изучения нового материала, осмысление новой информации, закрепление и рефлексия – эффективно реализована как по времени, так и по объёму.
На уроке достигается полное взаимопонимание благодаря использованию наглядных пособий и различных педагогических технологий: дифференцированного подхода, диалогового обучения и воспитания, технологии развития критического мышления. Применение на уроке информационно-коммуникативных технологий позволяет увеличить объём информации и повысить удельный вес собственной практической деятельности ученика.
Большое внимание уделяется развитию мышления школьников, способности видеть необычное в привычном; интереса к изучаемой теме в процессе её личностного присвоения, самостоятельного поиска ответов на возникающие вопросы. Индивидуализация обучения и дифференцированный подход позволяют создать на уроке атмосферу взаимного доверия, сотрудничества, стимулирующую положительное отношение учащихся к учёбе.
На каждом этапе урока учащиеся вовлечены в активную деятельность. Актуализация опорных знаний, формирование нового знания, закрепление изученного материала, самостоятельная работа практического характера, стимулирующая учебно-познавательную деятельность каждого ученика – всё это в логической последовательности заложено в структуру и содержание урока. Восьмиклассники учатся работать с информацией, наблюдать, анализировать различные стороны явлений, делать выводы.
Оборудование урока: интерактивная доска SMART, проектор, ноутбук, предметные стекла -15 шт., пипетки -10 шт., термометр – 5 шт., набор бутылочек с содержимым: спирт, вода, растительное масло, салфетки, настольная лампа – 5 шт.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 конспект урока | 494 КБ |
Предварительный просмотр:
ИСПАРЕНИЕ. НАСЫЩЕННЫЙ И НЕНАСЫЩЕННЫЙ ПАР
Урок-исследование
8-й класс
Цель урока: изучить процесс испарения и конденсации
Задачи урока:
Образовательные:
- Изучить механизм испарения (конденсации), ввести понятия «испарение» и «конденсация», «насыщенный пар».
- Выявить факторы, влияющие на скорость испарения.
- Сформировать умения применять полученные знания о конденсации (испарении) для объяснения природных явлений, в технике и в быту.
- Продолжить формирование знаний на основе использования межпредметных связей.
Коррекционные:
- Продолжить развитие продуктивного аналитического и творческого мышления, мыслительных операций – сравнения, систематизации, обобщения; учебно-логических умений.
- Продолжить развитие владения речью, умения участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), способности отражать результаты своей деятельности в устной и письменной форме.
- Совершенствовать умение самостоятельной организации учебной деятельности (постановка цели, планирование и т.д.).
Воспитательные:
1. Воспитывать доброжелательность, умение слушать и слышать друг друга.
Основное содержание темы, термины и понятия:
- Основное содержание:
- Изучение процесса испарения и конденсации.
- Выяснение зависимости скорости испарения жидкости от различных факторов.
- Объяснение механизма испарения с точки зрения молекулярно-кинетической теории
- Термины и понятия: испарение, интенсивность испарения, конденсация, насыщенный пар
Планируемые результаты:
Личностные | В рамках ценностного и эмоционального компонентов: – доброжелательное отношение к окружающим; в рамках деятельностного (поведенческого) компонента: – становление смыслообразующей функции учебно-познавательного мотива и интереса к учению; – готовность к самообразованию и самовоспитанию. |
Метапредметные |
умение: – выдвигать гипотезы; – самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента с целью проверки гипотез; – строить логическое рассуждение, включая установление причинно-следственных связей;
умение: – учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; – адекватно использовать речевые средства для решения поставленных задач; – воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах;
умение: – самостоятельно ставить цель; – планировать пути ее достижения, понимать «успех как самостоятельное преодоление затруднений»; – адекватно оценивать результаты своей деятельности. |
Предметные | умение: – понимать смысл понятий «испарение», «конденсация», «интенсивность испарения»; – объяснять основные свойства и условия протекания процессов испарения, конденсации; – использовать полученные знания о тепловых явлениях (испарения и конденсации) в повседневной жизни, в частности, для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами; – приводить примеры практического использования физических знаний об испарении и конденсации. |
Основные методы обучения, используемые на уроке:
- словесный (рассказ, объяснение, эвристическая беседа);
- наглядно-иллюстративный;
- репродуктивный;
- активные методы (кейсовые задания)
- частично-поисковый;
- фронтальный;
- самоконтроль.
Материально-техническое и учебно-методическое оснащение урока:
- ПК для учителя;
- мультимедийный проектор;
- электронная презентация
- раздаточный материал.
№ | Этап урока | Цель этапа | Время (мин) |
1 | Организационный этап (самоопределение к деятельности учащихся в начале урока) |
| 1 |
2 | Актуализация опорных знаний |
в учебной деятельности. | 5 |
3 | Организация деятельности по изучению нового материала: – формулирование темы урока; – создание проблемной ситуации; – поиск решения (практическая работа) |
| 20 |
4 | Этап закрепления нового материала |
| 13 |
5 |
| 2 |
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Приложения к плану-конспекту урока «Испарение и конденсация»
Приложение 1
№ | Название ресурса | Тип, вид ресурса | Назначение | Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.) | Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР |
Молекулярные модели льда, пара, воды | Текст, иллюстрация, интерактивная анимация | Актуализация знаний обучающихся по теме «Строение вещества» | Интерактивная модель | ||
Процессы вблизи свободной поверхности жидкости | Текст с иллюстрациями | Иллюстрация явления испарения | Интерактивная модель | http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1e9f1af6-2b5e-4500-9233-653343dd4bd7/index.htm | |
Круговорот воды в природе | Текст с иллюстрациями | Закрепление знаний обучающих | Обучающая программа по теме "Круговорот воды в природе" | http://fcior.edu.ru/card/22555/krugovorot-vody-v-prirode.html | |
Испарение и конденсация | Практический модуль включающий 7 тестовых заданий | Проверка первичного уровня усвоения обучающимися темы урока | Тестовый контроль | Бумажный вариант |
Приложение 2
Тест к уроку
1. Парообразование – это…
А) …нагревание жидкости до ее полного превращения в пар
Б) …переход жидкости в другое состояние
В) …превращение жидкости в пар
2. Известны два вида парообразования…
А)…испарение и плавление
Б)…испарение и кипение
В)…кипение и конденсация
3. Испарение – это парообразование, которое...
А)…происходит с поверхности жидкости
Б)…наступает при нагревании жидкости
В)…наблюдается лишь у некоторых жидкостей
4. Какая жидкость – духи, вода или подсолнечное масло – испарится быстрее других?
А) Духи
Б) Вода
В) Подсолнечное масло
Г) Они испарятся одновременно
5. При какой температуре происходит испарение?
А) При определенной для каждой жидкости
Б) При положительной
В) При любой
6. Динамическое равновесие между паром и жидкостью наступает…
А)…когда масса пара делается равной массе жидкости
Б)…когда число молекул, вылетающих из жидкости, становится равным числу молекул пара, возвращающихся в нее
В)…когда число молекул пара становится столь большим, что испарение прекращается
7. Чем отличается ненасыщенный пар от насыщенного?
А) Разными условиями образования
Б) Частотой возникновения
В) Отсутствием динамического равновесия между паром и жидкостью
Правильные ответы
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
В | Б | А | А | В | Б | В |
Приложение 3
Задание № 1 | Задание № 2 | Задание № 3 | Задание № 4 | Задание № 5 |
Исследование зависимости скорости испарения от рода жидкости. Оборудование: предметное стекло, спирт, вода, масло, пипетка, салфетка. Рекомендации. Капните каплю каждой жидкости на предметное стекло. Пронаблюдайте, сделайте вывод. | Исследование зависимости скорости испарения от температуры. Оборудование: два предметных стекла, вода, пипетка, электрическая лампа 150 Вт или спиртовка. Рекомендации. Нанесите на предметные стёкла одну и ту же жидкость. Осторожно погрейте снизу одно из стекол. Пронаблюдайте, сделайте вывод. | Исследование зависимости скорости испарения от ветра. Оборудование: два предметных стекла, одеколон (спирт), веер. Рекомендации. Нанесите на предметные стекла жидкость. Одно стекло отложите в сторону, над другим помашите веером. Пронаблюдайте, сделайте вывод. | Исследование зависимости скорости испарения от площади поверхности жидкости. Оборудование: два предметных стекла, жидкость, пипетка. Рекомендации. Нанесите по одной капле одинаковой жидкости на каждое из двух предметных стекол. Наклоняя одно из предметных стёкол, заставляем жидкость растекаться, увеличивая площадь ее свободной поверхности. Оставьте на время, до полного высыхания. Пронаблюдайте, сделайте вывод. | Исследование изменения температура жидкости при испарении. Оборудование: два термометра, вода (спирт или одеколон), вата. Рекомендации. Шарики двух термометров оберните ватой. Запишите показания. Затем на вату одного из термометров накапайте жидкость. Что вы наблюдаете? Какой вывод можно сделать? |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок физики в 8-м классе по программе курса физики в средней общеобразовательной школе по учебнику А.В. Пёрышкина. Тема урока: «Сила тока. Единицы силы тока. Амперметр. Измерение силы тока».
Тема урока: «Сила тока. Единицы силы тока. Амперметр. Измерение силы тока».Урок изучения нового материала с элементами обобщения ранее изученного. На уроке вводится понятие сил...
Урок физики в 8-м классе по программе курса физики в средней общеобразовательной школе по учебнику А.В. Пёрышкина. Тема урока: «Сила тока. Единицы силы тока. Амперметр. Измерение силы тока».
Тема урока: «Сила тока. Единицы силы тока. Амперметр. Измерение силы тока».Урок изучения нового материала с элементами обобщения ранее изученного. На уроке вводится понятие сил...
Духовно-нравственное воспитание на уроках физики (педагогическое исследование, включающее разработки внеклассного мероприятия "Наука ковала победу"и урока физики"Использование электроэнергии" )
В работе «Духовно-нравственное воспитание школьников на уроках физики» обозначены некоторые пути решения проблемы духовно-нравственного воспитания школьников на уроках физики, показано,как...
Реализация ФГОС на уроках физики. Технологическая карта урока физики по теме.
Перемены, происходящие в современном обществе, требуют совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государствен...
мастер-класс применения ИКТ на уроках физики "Урок по физике 7 класс Тема урока: «Исследование силы Архимеда».
Цели урока:Образовательные:повторить и обобщить изученный материал по теме: «Архимедова сила. Плавание тел»;продолжить формирование умений наблюдать и объяснять физические явления, обобщат...
Интегрированный урок физики и русского языка на тему «Механическое движение. Правильное употребление причастных оборотов на уроке физики»
Интегрированный урок физики и русского языка на тему «Механическое движение. Правильное употребление причастных оборотов на уроке физики.»...
методическая разработка к урокам физики 7- 11 класс "Создание ситуации успеха на уроке физики"
Современный урок – это урок активного участия ученика в освоении новых знаний. Активность учащегося должна иметь мощную мотивацию, основанную на внутренней потребности к познанию нового. Одной из движ...