Авторская программа внеурочной деятельности "Физика для малышей"
рабочая программа по физике на тему
Рабочая программа по внеурочной деятельности во 2-4 классах "Физика для малышей " разработана в соответствии с ФГОС и предусматривает следующее распределение часов : 2 класс 34 ч. в год, 1 ч. в неделю, 3-4 классы 68ч. в год 2 ч. в неделю. в занимательной форме ученики младших классов знакомятся с основными понятиями, явлениями, законами физики.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 рабочая программа внеурочной деятельности 2-4 класс | 194.91 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 42
с углубленным изучением отдельных предметов городского округа Самара
Утверждаю Директор _____________/_С.В.Косарева_/ «__»_____________2014г. М.П. | Согласовано «___»________2014 г. Зам. директора по УР _________________/___________/ | Программа рассмотрена на заседании МО учителей начальных классов Протокол № ___от «__»___________2014 г. Руководитель МО ________________/______________/ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Курса внеурочной деятельности «Физика для малышей»
2 – 4 класс
Составитель: Дружаева С.В.
2014
Пояснительная записка.
Актуальность данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года. Отличительными особенностями являются:
- определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса;
- в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты;
- достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом;
- при планировании содержания занятий прописаны виды деятельности учащихся по каждой теме.
Данная программа авторская, разработана в соответствии с Законом об образовании, нормативными документами Федеральных государственных стандартов для начального общего образования, Уставом МБОУ Школы № 42 и другими документами, регламентирующими деятельность общеобразовательного учреждения.
Программа предназначена для учащихся начальной школы, рассчитана на трехлетний период (2-4 классы) и подразумевает дифференцированный подход в вопросах воспитания.
Достижение цели возможно при совместных усилиях ученика школы, родителей, общественных организаций.
Программа составлена с учетом проведения групповых занятий.
Данная программа базируется на базе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 42 с углубленным изучением отдельных предметов.
Цель — формирование здоровой, активной, творческой личности, социально адаптированной и умеющей самостоятельно принимать решения, нести ответственность за них, обладающей гражданским сознанием, формирование у младших школьников активного интереса к процессам, происходящим в природе, стремления к изучению принципов работы различных технических устройств.
Обучающие задачи: развитие познавательного интереса к изучению природы, техническому наследию родного края, способствовать овладению научного познания, выработке применять его при оценке явлений природы и техники, учить работать с литературой и документами, вырабатывать у школьников систематические знания по развитию науки и техники родного края («Самара-космическая»), приобщить учащихся к культурно-просветительской и экологической работе.
Воспитательные задачи: воспитывать у учащихся любовь и бережное отношение к планете Земля, формировать общественно-активную личность с гражданской позицией, культуру поведения и общения в социуме, навыков здорового образа жизни и т. п.
Развивающие задачи: формировать творческий стиль мышления, навыки исследовательской деятельности при изучении явлений природы, развитие личностных качеств(самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность и т.д.)
Описание ценностных ориентиров содержания курса:
- ценность истины — это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
- ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствования.
- ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
- ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
- ценность гражданственности — осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
- ценность патриотизма — одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к Родине, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
- ценность семьи — любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода.
- ценность природы — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание.
- ценность религиозного мировозрения — формирование на основе межконфессионального диалога представления о вере, духовности, толерантности.
Особенности реализации программы:
Предложенная программа позволяет не только лучше узнать явления природы, но и воспитать социально-ориентированную, любознательную личность, создать творческий потенциал учащегося.
Данный курс рассчитан на преподавание в 2-3классах начальной школы, предназначен для занятий с детьми 7-11 лет, направлен на учащихся, проявляющих повышенный интерес к физическим явлениям.
Занятия проводятся в первой и во второй половине дня.
Количество занимающихся – 10-15 человек.
Программа рассчитана на 2 года обучения 68ч., 2-3 классы 34 ч. в год, по 40 минут, 1 раз в неделю.
Расписание занятий составляется в соответствии с «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к учреждениям дополнительного образования СанПин 2.4.4.12251-03».
Данная программа интегрируется с предметами: русский язык, литературное чтение, окружающий мир, природоведение, трудовое воспитание.
Взаимосвязь с русским языком происходит при знакомстве учеников с новыми словами, их лексикой, морфологией, орфографией, что расширяет словарный запас учеников, развивает их орфографическую зоркость.
Навыки осознанного, выразительного беглого чтения формируются при знакомстве учащихся с литературными и научно-публицистическими произведениями ( «физика для малышей», «энциклопедия для самых маленьких»).
Математические умения и навыки, пространственное воображение закрепляются при работе с инструкциями по изготовлению технических моделей, при составлении кроссвордов.
Автором составлено физическое пособие «Самара космическая», которое используется на уроках.
На занятиях можно использовать формы работы:
- викторины
- игры – путешествия
- просмотр видеофрагментов
- беседы
- выполнение проектов
- выставки книг
- конкурсы рисунков
- разыгрывание сценок
- подвижные игры
- выставки.
Программа внеурочной деятельности «Физика для малышей» предполагает систематическую проектную деятельность младших школьников. Она органично сочетает творческую проектную деятельность и систематическое освоение теоретического материала. Формы организации занятий по курсу «Физика для малышей» во внеурочной деятельности очень разнообразны. Все занятий способствуют развитию интеллекта и сферы чувств детей.
В целом в проектной деятельности младших школьников можно выделить следующие этапы, соответствующие учебной деятельности:
- мотивационный (учитель заявляет общий замысел, создает положительный мотивационный настрой, ученики обсуждают, предлагают собственные идеи);
- планирующий – подготовительный (определяются тема и цели проекта, формулируются задачи, вырабатывается план действия, устанавливаются критерии оценки результата и процесса, согласовываются способы совместной деятельности сначала с максимальной помощью учителя, позднее с нарастанием ученической самостоятельности);
- информационно-операционный (ученики собирают материал, работают с литературой и другими источниками, непосредственно выполняют проект; учитель наблюдает, координирует, поддерживает, сам является информационным источником);
Учащиеся должны знать:
-основные физические термины и понятия данного курса;
-особенности развития науки физики и связь ее с другими науками;
-этапы развития города как центра научной мысли;
-развитие промышленности в связи с комическими исследованиями;
-геоэкологическую ситуацию в своей местности.
Учащиеся должны уметь:
- самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;
- осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках разного типа;
- высказывать собственное отношение к явлениям современной жизни;
- вести исследовательскую и поисковую работу;
-овладеть навыками проектной деятельности;
- оценивать последствия своих действий по отношению к природе.
Методическое обеспечение.
Комплект методической литературы, справочники, энциклопедии, диски, видеофрагменты научно-популярных предач.
Материалы школьного, областного музеев космонавтики, аэрокосмического университета, семейные архивы.
Одним из основных методов организации исследовательской работы является метод личностно-ориентированного обучения.
Основная форма работы – внеклассная и внешкольная.
Основное место деятельности – школьное помещение, библиотеки и музеи города.
Объекты – промышленность города, высшие и профессиональные учебные заведения.
Основным критерием результативности освоения программы «Физика для малышей» выступает критерий сформированности у младших школьников эмоционально-ценностного отношения к природе, истории, традициям малой родины, показателями которого можно считать:
-наличие устойчивого интереса к процессу освоения культурно-исторического наследия;
-активная познавательная позиция младшего школьника; участие в различных проектах, конференциях, исследованиях, конкурсах;
- широкая информированность (Общая осведомленность, высокий уровень возрастной эрудиции ребенка);
- овладение опытом самостоятельной творческой деятельности, связанной с изучением физических явлений (изобразительной, технического творчества, моделирование и т.д.)
Предполагаемые результаты реализации программы
- результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни):
приобретение школьниками знаний о принятых в обществе нормах отношения к природе, к научным открытиям и техническим разработкам в данной области физики, к практическому применению полученных знаний (например, в быту, на транспорте), к людям разных поколений и социальных групп; о правилах конструктивной групповой работы; о способах самостоятельного поиска и нахождения информации в справочной литературе;
- результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родному краю, воспитание чувства гордости за земляков, героев войны и тыла, успешно реализующих развитие науки в любых условиях, успехи нашей промышленности в мировом масштабе (участие в космических программах самарских заводов);
- результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): школьник может приобрести опыт самообслуживающей деятельности; опыт природосберегающей и природоохранной деятельности; опыт интервьюирования и проведения опросов общественного мнения; опыт общения с представителями других социальных групп, поколений, с участниками ВОВ; опыт самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми, работы в команде; опыт управления другими людьми и взятия на себя ответственности за других людей.
В результате работы по программе внеурочной деятельности «Физика для малышей» у младших школьников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.
Предполагается, что в результате формирования личностных УУД к окончанию начальной школы у ребенка будут сформированы:
Личностные действия:
- выпускник научиться ориентироваться в важнейших для страны и региона событиях и фактах прошлого и настоящего, оценивать их возможное влияние на будущее; приобретет способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; научится ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и других людей; приобретет способность развить в себе этические чувства – стыда, вины, совести – как регуляторов морального поведения.
Выпускник получит возможность для формирования основ гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина Самары, чувства сопричастности и гордости за свой край; мотивации учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные, внешние и внутренние мотивы; эстетические чувства на основе знакомств с музеями Самары и Самарской области; чувства гордости за свой город, край, за успехи своих земляков; эмпатии, как понимания и сопереживания чувствам других людей.
Регулятивные действия:
Выпускник научится планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; выполнять учебные действия в материализованной, речевой, мыслительной форме; проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве; самостоятельно оценивать правильность выполнения задания при подготовке к сообщению, презентации, конференции; использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.
Выпускник получит возможность уметь анализировать и синтезировать необходимую задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, цели; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий при работе над проектом, исследованием, конференцией; вносить изменения в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные действия:
Выпускник научится, используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к изучению данного раздела физики; на основе имеющих знаний отличать реальность данного природного явления от вымысла; использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии и т.д.) с целью поиска и извлечения познавательной информации; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы при работе с конструкторами, сборке действующих моделей; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; устанавливать аналогии.
Выпускник получит возможность:
Самостоятельно подбирать литературу по теме; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек города, архивов и интернета.
Коммуникативные действия:
Выпускник научится понимать различные позиции других людей, отличные от собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении; учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве; получит возможность готовить и выступать с сообщениями; формировать навыки коллективной и организаторской деятельности; наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо общества, человечества, в интересах школы, семьи, профессионального сообщества края; аргументировать свое мнение, координировать его с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.
В результате занятий по программе «Физика для малышей» у учащихся могут быть сформированы такие качества личности:
- любовь к Родине, своему родному краю;
- патриотизм и гражданская солидарность;
- уважение к старшим, младшим;
- доброжелательность и эмоциональность;
- уважение друг к другу;
- отзывчивость;
- толерантность;
- порядочность;
- самостоятельность;
- коммуникабельность;
- активность;
- трудолюбие;
- общительность;
- целеустремленность;
- уверенность в себе;
- терпимость.
Формы учета знаний, умений освоения программы.
1.Отслеживание результатов по разделам.
Подведение итогов деятельности по каждому разделу рекомендуется организовывать в форме:
- вопросов и заданий;
- викторин, игр, составления и разгадывания кроссвордов и ребусов;
- создания и защиты собственного проекта;
- создания презентаций-представлений по изученной теме;
- конкурсов исследовательских работ-соревнований. Имеющих целью выявить лучших из числа всех участников;
- участия в конференциях разного уровня.
2.Формы контроля:
- тестирование;
- участие младших школьников школьных, городских мероприятиях; конкурсах, олимпиадах, социальных проектах, подготовка сообщений и докладов;
- анализ продуктов творческой деятельности ребенка;
- участие в конференции «Первые шаги в науку».
3.Ожидаемые результаты реализации программы.
Реализация данной программы предполагает:
- устойчивый интерес к историческому прошлому своей малой родины и страны;
- развитие чувства ответственности за свои поступки, свое будущее и страны в целом;
- выработка устойчивого интереса к здоровому, активному образу жизни;
- интерес к познанию, стремление к самовыражению, самореализации;
- инициативность и творчество в труде, бережное отношение к результатам труда, самоуважение и организованность, пунктуальность и требовательность к себе;
- развитие интеллектуальных способностей на основе проведения исследовательской деятельности.
Формы подведения итогов реализации программы.
В процессе реализации программы проводится психолого-педагогический мониторинг (анкетирование, тестирование, творческие работы, выступления на мероприятиях). При подведении итогов реализации Программы проводится итоговый праздник, который включает в себя награждение лучших и самых активных учащихся в учебном году почетными грамотами, благодарственными письмами и призами; организацию итоговой выставки технических работ; формирование лидерской группы из инициативных и активных участников программы; возможно совмещение выставки работ с родительским собранием.
Отслеживание результатов.
Подведение итогов деятельности по каждому разделу рекомендуется организовывать в форме:
- викторин, игр, составление и разгадывания кроссвордов и ребусов;
- создания и защиты собственного проекта;
- создания презентаций по изученной теме;
- конкурсов исследовательских работ-соревнований, имеющих целью выявить лучших из числа всех участников;
- участия в конференциях разных уровней.
К концу обучения учащиеся получат возможность:
| личностные | метапредметные | предметные |
Знать | - о формах проявления заботы о человеке при групповом взаимодействии; - о принятых в обществе нормах отношения к природе, к людям других поколений и социальных групп; - правила поведения на занятиях, экскурсиях, в походах; -правила общения; - о правильном отношении к собственным ошибкам, победам, поражениям. | - знать и ценить исторический вклад земляков и соотечественников в развитие современной науки; - осознать свою причастность к истории развития науки, понять, что и они являются носителями научной и исторической памяти; - познакомиться с благородными образцами служения Отечеству; - знать о вкладе нашего края в ВОВ, - о способах самостоятельного поиска и нахождения информации в справочной литературе; | - выдающихся земляков; - культурные и промышленные предприятия, связанные с техническими и научными разработками; - профессии; - историю развития края как центра науки и аэрокосмической промышленности; - вклад семьи, земляков в техническое развитие различных отраслей промышленности; |
Уметь | -анализировать и сопоставлять, обобщать, делать выводы, проявлять настойчивость в достижении цели; - соблюдать дисциплину; - правильно взаимодействовать с партнерами по команде (терпимо, имея взаимовыручку и т.д.); - выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных видах деятельности | - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища, родителей и других людей; - контролировать и оценивать процесс и результат; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - формулировать собственное мнение и позицию. | - готовить небольшие сообщения, доклады, рассказывать об истории открытий; - различать физические явления, находить их в окружающей жизни; |
Применять | - быть сдержанным, терпеливым, вежливым в процессе взаимодействия; - подводить самостоятельно итог занятия, анализировать и систематизировать полученные умения и навыки; - управлять другими людьми и брать на себя ответственность за других людей. | - заниматься природосберегающей и природоохранной деятельностью; - интервьюировать и проводить опросы общественного мнения; - иметь нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами | - иметь первоначальный опыт самореализации в различных видах деятельности («Ломоносовские чтения», конкурсы технического творчества); - использовать накопленные знания на уроках окружающего мира. |
План часов внеурочной деятельности по курсу
«Физика для малышей»
Классы | Количество часов в неделю | Количество часов в год |
2 | 1 | 34 |
3 | 1 | 34 |
4 | 1 | 34 |
ФОРМЫ РАБОТЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО КУРСУ «ФИЗИКА ДЛЯ МАЛЫШЕЙ»
2-4 класс (1 ч. в неделю, всего 102ч.)
Работа во 2 классе начинается с анкетирования. Ученики вместе с родителями заполняют анкету, отвечают на предложенные вопросы о природе, науке «Физика».
Анкетирование дает возможность выявить уровень знаний учеников, интересы детей и родителей и дает возможность правильно строить работу.
Для работы с учениками используются опорные конспекты из книги в виде ксерокопий, дополнительная литература по физике, рефераты, сообщения, подготовленные детьми с помощью родителей и педагогов.
Кроме уроков предусмотрены экскурсии в музей города «им. П. В. Алабина», «Самара космическая», встречи с интересными людьми.
Родители являются помощниками в подборе материалов к занятиям и в изготовлении моделей.
В 2-4 классах можно постепенно включать учеников в проектную и учебно-исследовательскую деятельность, участие в «Первых шагах в науку», «Ломоносовских чтениях».
Как познакомить маленького человека с достижениями современной науки и законами окружающего мира, научить его ориентироваться в нем, учиться играя? Увидеть и запомнить легче, чем просто услышать.
Каждое из явлений имеет вполне простое и наглядное объяснение. Вместе же они дают знания и умения, которые обязательно пригодятся ребенку, кем бы он ни стал в будущем. Учим детей отличать реальность от вымысла.
На этом этапе работы можно использовать разнообразные формы работы:
- викторины, игры-путешествия
- просмотр видеофильмов
- беседы, встречи с интересными людьми
- экскурсии
- подготовка рефератов
- выполнение проектов, поисковые исследования
- выставки рисунков и работ
Тематическое планирование занятий внеурочной деятельности
«Физика для малышей» 2 класс
№ | Тема | Теоре тические занятия | Практи ческие занятия | Общее количество часов |
Звук (6 ч.) | ||||
1 | Введение | 1 | 1 | |
2 | О «дрожалке» и «пищалке» | 1 | 1 | |
3 | Как сделать звук громче. Зачем зайцу длинные уши | 1 | 1 | |
4 | Как увидеть свой голос. Почему поет пластинка | 1 | 1 | |
5 | Как аукнется, так и откликнется | 1 | 1 | |
6 | Вопросы и задания | 1 | 1 | |
Свет (3 ч.) | ||||
7 | Солнечные зайчики. Фокусы с зеркалами | 1 | 1 | |
8 | Как изжарить яичницу на солнышке. Первобытный фотоаппарат | 1 | 1 | |
9 | Вопросы и задания | 1 | 1 | |
Теплота (3 ч.) | ||||
10 | Греет ли шуба. Термометр из бутылки | 1 | 1 | |
11 | Как шаги переделать в огонь | 1 | 1 | |
12 | Вопросы и задания | 1 | 1 | |
Жидкости, газы и твёрдые тела (5 ч.) | ||||
13 | Почему взлетает воздушный шар | 1 | 1 | |
14 | Почему дует ветер | 1 | 1 | |
15 | Жидкие камни. Твёрдая вода | 1 | 1 | |
16 | Почему идет дождь и снег. | 1 | 1 | |
17 | Вопросы и задания | 1 | 1 | |
Пространство и движение (5 ч.) | ||||
18 | Как в кино делают лилипутов | 1 | 1 | |
19 | Как оживить солдатика | 1 | 1 | |
20 | Кто куда едет | 1 | 1 | |
21 | Солнечные часы | 1 | 1 | |
22 | Вопросы и задания | 1 | 1 | |
Инерция и реактивное движение (6 ч.) | ||||
23 | Ленивые колеса | 1 | 1 | |
24 | Про ракету и консервную банку | 1 | 1 | |
25 | Игрушка, которая покорила космос | 1 | 1 | |
26 | Зачем кораблю паруса | 1 | 1 | |
27 | Старая мельница. Почему взлетает воздушный змей | 1 | 1 | |
28 | Вопросы и задания | 1 | 1 | |
Электричество и магнетизм (4 ч.) | ||||
29 | Как добыть электричества | 1 | 1 | |
30 | Лампочки на елке | 1 | 1 | |
31 | Про магниты. Волшебный гвоздик | 1 | 1 | |
32 | Вопросы и задания | 1 | 1 | |
33 | Экскурсия | 1 | 1 | |
34 | Обобщающее повторение-игра «Самый умный» | 1 | 1 | |
Итого: | 23 | 11 | 34 |
Содержание занятий внеурочной деятельности «Физика для малышей» 2 класс
(1 час в неделю)
№ | Тема | количество часов | |
1 | Звук | 6 | Источники звука, способы записи и воспроизведения. Конкурс самодельных устройств. |
2 | Свет | 3 | Источники света, цвета. Конкурс рисунков, устройств. |
3 | Теплота | 3 | Тепловые процессы в природе, быту. Мультфильм «Что такое зима». Конкурс «термос» |
4 | Жидкости, газы и твердые тела | 5 | Строение веществ. Мультфильм «Природоведение для малышей», конкурс кроссвордов |
5 | Пространство и движение | 5 | Законы движения. Создание действующих моделей. Игра-путешествие. |
6 | Инерция и реактивное движение (6 ч.) | 6 | Законы инерции. Экскурсия в музей Алабина, «Самара космическая» |
7 | Электричество и магнетизм | 4 | Электричество вокруг нас (игра). Создание моделей электромагнитов, фонариков. |
8 | Обобщающее повторение-игра «Самый умный» | 1 | |
Итого: | 34 |
Календарно-тематическое планирование по курсу «Физика для малышей». 2клаcc
34 часа (1 час в неделю)
Учитель: Дружаева С.В.
№ | Тема урока | Планируемые результаты (предметные) | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности | Дата | |||||
Содержание урока (ученик должен знать) | Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД | Личностные УУД | |||||
1 | Введение | Общее представление о роли физики в жизни ребенка; о жизни в школе, о правах и обязанностях | - освоение правил и норм социокультурного взаимодействия и их использование в повседневной жизни. | - составление своего режима; | - умение работать в парах. | - осознание себя в новой социальной роли, полноправным членом класса, школы | 1н | ||
О «дрожалке» и «пищалке» | -представление о понятиях звук, источники звука, тон, высота тона | - анализ сходства и отличия предметов с целью выделения существующих и несуществующих - признаков. | -оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.); | - умение работать в парах. | -соблюдать правила личной - безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни. | 2н | |||
2 | Как сделать звук громче. Зачем зайцу длинные уши | -обмен знаниями между людьми, опыт, жизненный опыт; | -осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами; - ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; -оценивать их возможное влияние 4нна будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы; | - способность к самооценке, ответственность за свои поступки | - умение работать в парах. | -проявление интереса к жизни людей, их взаимосвязи, необходимости сохранения этих связей. | 3н | ||
2 | Как увидеть свой голос. Почему поет пластинка | -практика правильного речевого употребления этих слов: микрофон, патефон, и т.д. -приобретение навыков ориентирования в пространстве по этим словам; | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника. | -научатся определять определение направлений | - умение работать в парах. | -проявление интереса к жизни людей, их взаимосвязи, необходимости сохранения этих связей. | 4н сент | ||
3 | Как аукнется, так и откликнется | -представление о назначении слов, указывающих на положение, направление движения звука; | - анализ сходства и отличия предметов с целью выделения существующих и несуществующих признаков. | ориентироваться в пространстве и во времени; | - умение работать в парах. | -наблюдение и описывание проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны; -проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы. | 1н | ||
4 | Вопросы и задания | -культура речевого общения, | - анализ сходства и отличия предметов с целью выделения существующих и несуществующих признаков. | - умение соблюдать нормы школьной этики. | - умение работать в парах. | - оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. | 2н | ||
5 | Как изжарить яичницу на солнышке. Первобытный фотоаппарат | -представление о линзе, понятие свойства предметов; описание предметов, их частей; | -как человек познает природу, общество, самого себя | -исправлять ошибки с помощью учителя, -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника | слушать и понимать речь других; -договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | -добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). | 3н | ||
6 | Солнечные зайчики. Фокусы с зеркалами | -представление о линзе, понятие свойства предметов; описание предметов, их частей; | -как человек познает природу, общество, самого себя | -исправлять ошибки с помощью учителя, -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника | учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться | -добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). | 1н | ||
7 | Вопросы и задания | -упражнения в узнавании (определении) предметов по их признакам, частям, описанию | -как человек познает природу, общество, самого себя | -составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. | сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, | 2н | ||
8 | Греет ли шуба. Термометр из бутылки | Понятия «температура», термометр, термос, находить похожие явления | -ориентироваться в своей системе знаний; - отличать новое от уже известного с помощью учителя. | -исправлять ошибки с помощью учителя, | сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, | 3н | ||
9 | Как шаги переделать в огонь | -отражение в игровых сюжетах логических эпизодов, характеризующих различные сочетания предметов | -ориентироваться в своей системе знаний; - отличать новое от уже известного с помощью учителя. | -исправлять ошибки с помощью учителя, | сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, | 4н ноябрь | ||
10 | Вопросы и задания | -отражение в игровых сюжетах логических эпизодов, характеризующих различные сочетания предметов | -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении); добывать новые знания: | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника. | -читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; | -проявление интереса к окружающему миру. | 1н | ||
11 | Почему взлетает воздушный шар | -понятие «газ», роль нагретого воздуха в полете шара, -находить ответы на вопросы. -ориентироваться в учебнике. | -явления (общее представление о 3–4 явлениях | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника | -отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | -проявление интереса к окружающему миру. | 2н | ||
12 | Почему дует ветер Жидкие камни. Твёрдая вода | понятия «агрегатные состояния», особенности строения вещества | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника | -отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | -проявление интереса к окружающему миру. | ||||
13 | Почему идет дождь и снег. | -специфику и роль разных явлений природы, чувств. | -как человек познает природу, общество, самого себя | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника | -выразительно читать и пересказывать текст. | -проявление интереса к строению человека, его «помощников» в изучении окружающего мира. | 4н декабрь | ||
14 | Вопросы и задания | -находить ответы на вопросы, ориентироваться в учебнике. | -как человек познает природу, общество, самого себя | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника. | -выразительно читать и пересказывать текст. | -узнать роль памяти и ума в расшифровке показаний органов чувств | 1н | ||
15 | Как в кино делают лилипутов | -школа, учебный труд | -находить ответы на вопросы, -ориентироваться в учебнике. | -отличать новое от уже известного с помощью учителя. -перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника. | -проявление интереса в изучении окружающего мира | 3н | ||
16 | Кто куда едет | -роль тела отсчета в жизни человека; правила здорового и безопасного образа жизни; -и понимать роль общения в жизни современного человека, взаимосвязи людей. | -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении); добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника | -слушать и понимать речь других. | -проявление интереса к жизни людей, их взаимосвязи, необходимости сохранения этих связей. | |||
17 | Как оживить солдатика | Роль движения в жизни человека, особенности зрения | -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении); добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника | использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, | -проявление интереса к жизни людей, их взаимосвязи, необходимости сохранения этих связей. | 4н январь | ||
18 | Солнечные час ы | Явления природы в практическом применении, история создания устройств | -находить ответы на вопросы, -ориентироваться в учебнике | -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника. | -проявление интереса к жизни людей, их взаимосвязи, необходимости сохранения этих связей. | 1н февраль | ||
19 | Кто куда едет | -находить ответы на вопросы, -ориентироваться в учебнике | -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника. | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника. | -проявление интереса к жизни людей, их взаимосвязи, необходимости сохранения этих связей. | 2н | ||
20 | Вопросы и задания | -находить ответы на вопросы, -ориентироваться в учебнике | -и понимать роль общения в жизни современного человека, взаимосвязи людей. | -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника. | -проявление интереса к жизни людей, их взаимосвязи, необходимости сохранения этих связей. | 3н | ||
21 | Ленивые колеса | -правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками | -находить ответы на вопросы, -ориентироваться в учебнике | - понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья | -соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни. | -пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены; | 4н февраль | ||
22 | Про ракету и консервную банку | -правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками. | -понимать роль общения в жизни современного человека, взаимосвязи людей. | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника. | -слушать и понимать речь других. | -проявление интереса к жизни людей, их взаимосвязи, необходимости сохранения этих связей. | 1н | ||
23 | Игрушка, которая покорила космос | младший школьник и семья | -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). | -перерабатывать полученную информацию сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | слушать и понимать речь других. | проявление интереса к жизни людей, их взаимосвязи, необходимости сохранения этих связей. | 2н | ||
24 | Зачем кораблю паруса | -правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками | -находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника. | - умение работать в парах. | -использовать знания о строении и функциониро вании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья | 3н март | ||
25 | Старая мельница | -неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий) понятия «зима», «сезонные изменения в природе». | -добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. | -работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). | -слушать и понимать речь других; | - проявление интереса к содержанию курса «Я и мир вокруг». | 1н апрель | ||
26 | Вопросы и задания | -особенности времен года (на основе наблюдений). | -наблюдать за изменениями в природе; -находить ответы на вопросы; -различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы. | -ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. | -работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). | - проявление интереса к содержанию курса «Я и мир вокруг». | 2н | ||
27 | Как добыть электричества | -неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий) Особенности времен года (на основе наблюдений). Явления природы (общее представление о 3–4 явлениях) | -перерабатывать полученную информацию сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений | -работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). | -слушать и понимать речь других | 3н | |||
28 | Лампочки на елке | -явления природы (общее представление о 3–4 явлениях) | -различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки; | -сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы; | -проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов; использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, | - проявление интереса к содержанию курса «Я и мир вокруг»; | 4н апрель | ||
29 | Про магниты и волшебный гвоздик | Что такое магнит, как его сделать, понятия намагниченность, железо | -перерабатывать полученную информацию сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника | -слушать и понимать речь других. | 1н май | |||
30 | Вопросы и задания | -безопасное поведение на дорогах | -перерабатывать полученную информацию сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника | -слушать и понимать речь других. | 2н | |||
33 | Экскурсия | -безопасное поведение на дорогах Дорога от дома до школы | -понятия «город», его инфраструктуру, способы ориентировки в городской обстановке | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника | -слушать и понимать речь других. | -необходимости изучения этой отрасли жизнедеятельности людей. | 3н | ||
34 | Обобщающее повторение-игра «Самый умный» | -представление о хозяйстве человека, понимание роли животных и растений в жизни человека | -перерабатывать полученную информацию сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника | -слушать и понимать речь других. | -проявление интереса к хозяйственной деятельности людей, | 4н май |
Содержание занятий внеурочной деятельности «Физика для малышей» 3класс
№ | Тема | количество часов | |
1 | Астрономия | 6 | Основные понятия. Конкурс самодельных устройств, рисунков. |
2 | Физика и природа | 9 | Источники света, цвета. Конкурс рисунков, устройств. |
3 | Физика вокруг нас | 14 | Тепловые, механические, электрические процессы в природе, быту. Конкурс устройств |
4 | Круглый стол. Обобщающее повторение | 1 | Игровая форма обобщения, конкурс кроссвордов, награждение победителей-команд. |
Итого: | 34 |
Тематическое планирование
занятий внеурочной деятельности «Физика для малышей» 3 класс
(1 час в неделю)
№ | Тема | Теоре тические занятия | Практи ческие занятия | Общее количество часов |
Астрономия (11 ч.) | ||||
1 | Введение. Солнечная печать | 1 | 1 | |
2 | Охладитель. Горячая коробка | 1 | 1 | |
3 | Занавес. Плотность. | 1 | 1 | |
4 | Электрический заряд и ускоритель. | 1 | 1 | |
5 | В движении. Расширение. | 1 | 1 | |
6 | На орбите. Притяжение. | 1 | 1 | |
7 | Свободный путешественник. | 1 | 1 | |
8 | Мираж. Тропа солнца. | 1 | 1 | |
9 | Вижу-не вижу. | 1 | 1 | |
10 | Свет далеких звезд. Карта звездного неба. | 1 | 1 | |
11 | Насколько далеко? Вопросы и ответы. | 1 | 1 | |
Физика и природа (9 ч.) | ||||
12 | Растения - компас. | |||
13 | Оптический обман. Лупа из капли. | 1 | 1 | |
14 | Колесо вагона. Закручивание. | 1 | 1 | |
15 | Звук и направление. Уровень звука. | 1 | 1 | |
16 | Сухая бумага. А пустой ли мешок? | 1 | 1 | |
17 | Ветрометр. Поддув. | 1 | 1 | |
18 | Влажный термометр. Точка росы. | 1 | 1 | |
19 | Иней. Капли. | 1 | 1 | |
20 | Миксер. Вверх-вниз. Вопросы и ответы. | 1 | 1 | |
Физика вокруг нас. (14 Ч.) | ||||
21 | Ложка-колокольчик. Гудящий стакан. | 1 | 1 | |
22 | Холодные ноги. | 1 | 1 | |
23 | Вдох-выдох. Только вперед! | 1 | 1 | |
24 | Перец-гонщик. Ветряной тормоз. | 1 | 1 | |
25 | Бим-бом! Хлоп! | 1 | 1 | |
26 | Катушечные гонки. Волчок. | 1 | 1 | |
27 | Клин. Подъемник. Пандус. | 1 | 1 | |
28 | Суперсоломинка. Мимо цели. | 1 | 1 | |
29 | Прорыв. Парашют. | 1 | 1 | |
30 | Плавающая игла. Глайдер. | 1 | 1 | |
31 | Магнит-силач. | 1 | 1 | |
32 | Качели. Летающая фольга. | 1 | 1 | |
33 | Свет. Батарейка. | 1 | 1 | |
34 | «Круглый стол». Обобщающее занятие | 1 | 1 | |
Итого: | 23 | 9 | 34 |
Календарно-тематическое планирование
по курсу «Физика для малышей». 3 класс.
(1 час в неделю 34 ч. в год)
Учитель: Дружаева С.В.
№ | Тема урока | Планируемые результаты (предметные) | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности | Дата | |||||
Содержание урока (ученик должен знать) | Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД | Личностные УУД | |||||
1 | Введение. Солнечная печать | Общее представление о разделах физики данного курса; о жизни в школе, о правах и обязанностях | - освоение правил и норм социокультурного взаимодействия и их использование в повседневной жизни. | - составление своего режима; | - умение работать в парах. | - осознание себя в новой социальной роли, полноправным членом класса, школы | 1н | ||
Охладитель. Горячая коробка | -представление о понятиях холодильник, нагреватель | - анализ сходства и отличия предметов с целью выделения --существующих и несуществующих -признаков. | -оценивать характер взаимоотнош ний людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.); | - умение работать в парах. | -соблюдать правила личной -безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни. | 2н | |||
2 | Занавес. Плотность. | -обмен знаниями между людьми, опыт, жизненный опыт; | -осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами; - ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; -оценивать их возможное влияние 4нна будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы; | - способность к самооценке, ответственность за свои поступки | - умение работать в парах. | -проявление интереса к жизни людей, их взаимосвязи, необходимости сохранения этих связей. | 3н | ||
2 | Электрический заряд и ускоритель. | -практика правильного речевого употребления этих слов: заряд, циклотрон и т.д. -приобретение навыков ориентирования в пространстве по этим словам; | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника. | -научатся определять определение направлений | - умение работать в парах. | -проявление интереса к жизни людей, их взаимосвязи, необходимости сохранения этих связей. | 4н сент | ||
3 | В движении. Расширение. | -представление о назначении слов, указывающих на положение, направление движения; | - анализ сходства и отличия предметов с целью выделения существующих и несуществующих признаков. | ориентироваться в пространстве и во времени; | - умение работать в парах. | -наблюдение и описывание проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны; -проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы. | 1н | ||
4 | На орбите. Притяжение. | -культура речевого общения, | - анализ сходства и отличия предметов с целью выделения существующих и несуществующих признаков. | - умение соблюдать нормы школьной этики. | - умение работать в парах. | - оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. | 2н | ||
5 | Свободный путешественник. | -представление о малых небесных телах, понятие свойства предметов; описание предметов, их частей; | -как человек познает природу, общество, самого себя | -исправлять ошибки с помощью учителя, -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника | слушать и понимать речь других;-договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | -добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). | 3н | ||
6 | Мираж. Тропа солнца. | -представление о миражах, понятие свойства предметов; описание предметов, их частей; | -как человек познает природу, общество, самого себя | -исправлять ошибки с помощью учителя, -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника | учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться | -добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). | 1н | ||
7 | Вижу-не вижу. | -упражнения в узнавании (определении) предметов по их признакам, частям, описанию | -как человек познает природу, общество, самого себя | -составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. | сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, | 2н | ||
8 | Свет далеких звезд. Карта звездного неба. | Понятия «звезда, планета, метеорит», находить похожие явления | -ориентироваться в своей системе знаний; - отличать новое от уже известного с помощью учителя. | -исправлять ошибки с помощью учителя, | сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, | 3н | ||
9 | Насколько далеко? Вопросы и ответы. | -отражение в игровых сюжетах логических эпизодов, характеризующих различные сочетания предметов | -ориентироваться в своей системе знаний; - отличать новое от уже известного с помощью учителя. | -исправлять ошибки с помощью учителя, | сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, | 4н ноябрь | ||
10 | Растения - компас. | -отражение в игровых сюжетах логических эпизодов, характеризующих различные сочетания предметов | -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении); добывать новые знания: | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника. | -читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; | -проявление интереса к окружающему миру. | 1н | ||
11 | Оптический обман. Лупа из капли. | -понятие «лупа» «мираж», -находить ответы на вопросы. -ориентироваться в учебнике. | -явления (общее представление о 3–4 явлениях | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника | -отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | -проявление интереса к окружающему миру. | 2н | ||
12 | Колесо вагона. Закручивание. | Отражение в практических изделиях физических понятий «вращательное движение» | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника | -отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | -проявление интереса к окружающему миру. | ||||
13 | Звук и направление. Уровень звука. | -специфику и роль разных явлений природы, чувств. | -как человек познает природу, общество, самого себя | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника | -выразительно читать и пересказывать текст. | -проявление интереса к строению человека, его «помощников» в изучении окружающего мира. | 4н декабрь | ||
14 | Сухая бумага. А пустой ли мешок? | -находить ответы на вопросы, -ориентироваться в учебнике. | -как человек познает природу, общество, самого себя | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника. | -выразительно читать и пересказывать текст. | -узнать роль памяти и ума в расшифровке показаний органов чувств | 1н | ||
15 | Ветрометр. Поддув. | - находить естественные и искусственные вентиляции в окружающем пространстве | -находить ответы на вопросы, -ориентироваться в учебнике. | -отличать новое от уже известного с помощью учителя. -перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника. | -проявление интереса в изучении окружающего мира | 3н | ||
16 | Влажный термометр. Точка росы. | -роль влажности в жизни человека; правила здорового и безопасного образа жизни; -и понимать роль общения в жизни современного человека, взаимосвязи людей. | -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении); добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника | -слушать и понимать речь других. | -проявление интереса к жизни людей, их взаимосвязи, необходимости сохранения этих связей. | |||
17 | Иней. Капли. | Роль воды в жизни человека, как ведет себя вода в разных условиях | -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении); добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника | использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, | -проявление интереса к жизни людей, их взаимосвязи, необходимости сохранения этих связей. | 4н январь | ||
18 | Миксер. Вверх-вниз. Вопросы и ответы. | Явления природы в практическом применении, история создания устройств | -находить ответы на вопросы, -ориентироваться в учебнике | -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника. | -проявление интереса к жизни людей, их взаимосвязи, необходимости сохранения этих связей. | 1н февраль | ||
19 | Ложка-колокольчик. Гудящий стакан. | -находить ответы на вопросы, -ориентироваться в учебнике | -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника. | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника. | -проявление интереса к жизни людей, их взаимосвязи, необходимости сохранения этих связей. | 2н | ||
20 | Холодные ноги. | -находить ответы на вопросы, -ориентироваться в учебнике | -и понимать роль общения в жизни современного человека, взаимосвязи людей. | -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника. | -проявление интереса к жизни людей, их взаимосвязи, необходимости сохранения этих связей. | 3н | ||
21 | Вдох-выдох. Только вперед! | -правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками | -находить ответы на вопросы, -ориентироваться в учебнике | - понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья | -соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни. | -пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены; | 4н февраль | ||
22 | Перец-гонщик. Ветряной тормоз. | -правила взаимодействия с техническими устройствами | -понимать роль общения в жизни современного человека, взаимосвязи людей. | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника. | -слушать и понимать речь других. | -проявление интереса к жизни людей, их взаимосвязи, необходимости сохранения этих связей. | 1н | ||
23 | Бим-бом! Хлоп! | младший школьник и семья | -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). | -перерабатывать полученную информацию сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | слушать и понимать речь других. | проявление интереса к жизни людей, их взаимосвязи, необходимости сохранения этих связей. | 2н | ||
24 | Катушечные гонки. Волчок. | -правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками | -находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника. | - умение работать в парах. | -использовать знания о строении и функциониро вании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья | 3н март | ||
25 | Клин. Подъемник. Пандус. | -простые механизмы и природа (различение, краткая характеристика объектов (отличие от изделий) понятия «рычаг, клин, ворот». | -добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. | -работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). | -слушать и понимать речь других; | - проявление интереса к содержанию курса «Я и мир вокруг». | 1н апрель | ||
26 | Суперсоломинка. Мимо цели. | -особенности механических явлений, использование их в повседневной жизни | -наблюдать за изменениями в природе; -находить ответы на вопросы; -различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы. | -ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. | -работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). | - проявление интереса к содержанию курса «Я и мир вокруг». | 2н | ||
27 | Прорыв. Парашют. | -неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий) . Явления природы (общее представление о 3–4 явлениях) | -перерабатывать полученную информацию сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений | -работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). | -слушать и понимать речь других | 3н | |||
28 | Плавающая игла. Глайдер. | -явления природы (общее представление о 3–4 явлениях) | -различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки; | -сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы; | -проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов; использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, | - проявление интереса к содержанию курса «Я и мир вокруг»; | 4н апрель | ||
29 | Магнит-силач. | Что такое магнит, как его сделать, понятия намагниченность, железо | -перерабатывать полученную информацию сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника | -слушать и понимать речь других. | 1н май | |||
30 | Качели. Летающая фольга. | -безопасное поведение при обращении с различными устройствами | -перерабатывать полученную информацию сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника | -слушать и понимать речь других. | 2н | |||
33 | Свет. Батарейка. | -безопасное поведение дома при обращении с электроприборами | -понятия «город», его инфраструктуру, способы ориентировки в городской обстановке | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника | -слушать и понимать речь других. | -необходимости изучения этой отрасли жизнедеятельности людей. | 3н | ||
34 | «Круглый стол». Обобщающее занятие. | -представление о хозяйстве человека, понимание роли бытовых и промышленных устройств в жизни человека | -перерабатывать полученную информацию сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника | -слушать и понимать речь других. | -проявление интереса к хозяйственной деятельности людей, | 4н май |
Календарно-тематическое планирование
по курсу «Физика для малышей». 3 класс.
Учитель: Дружаева С.В.
№ | Тема урока | Планируемые результаты (предметные) | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности | Дата | |||||
Содержание урока (ученик должен знать) | Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД | Личностные УУД | |||||
1 | Введение. Солнечная печать | Общее представление об изменении в жизни ребенка; о жизни в школе, о правах и обязанностях | - освоение правил и норм социокультурного взаимодействия и их использование в повседневной жизни. | - составление своего режима; | - умение работать в парах. | - осознание себя в новой социальной роли, полноправным членом класса, школы | 1н | ||
Охладитель. Горячая коробка | -представление о понятиях холодильник, нагреватель | - анализ сходства и отличия предметов с целью выделения --существующих и несуществующих -признаков. | -оценивать характер взаимоотноше- ний людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.); | - умение работать в парах. | -соблюдать правила личной -безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни. | 2н | |||
2 | Занавес. Плотность. | -обмен знаниями между людьми, опыт, жизненный опыт; | -осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами; - ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; -оценивать их возможное влияние 4нна будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы; | - способность к самооценке, ответственность за свои поступки | - умение работать в парах. | -проявление интереса к жизни людей, их взаимосвязи, необходимости сохранения этих связей. | 3н | ||
2 | Электрический заряд и ускоритель. | -практика правильного речевого употребления этих слов: заряд, циклотрон, колайдер, и т.д. -приобретение навыков ориентирования в пространстве по этим словам; | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника. | -научатся определять определение направлений | - умение работать в парах. | -проявление интереса к жизни людей, их взаимосвязи, необходимости сохранения этих связей. | 4н сент | ||
3 | В движении. Расширение. | -представление о назначении слов, указывающих на положение, направление движения; | - анализ сходства и отличия предметов с целью выделения существующих и несуществующих признаков. | ориентироваться в пространстве и во времени; ентироваться | - умение работать в парах. | -наблюдение и описывание проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны; -проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы. | 1н | ||
4 | На орбите. Притяжение. | -культура речевого общения, | - анализ сходства и отличия предметов с целью выделения существующих и несуществующих признаков. | - умение соблюдать нормы школьной этики. | - умение работать в парах. | - оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. | 2н | ||
5 | Свободный путешественник. | -представление о малых небесных телах, понятие свойства предметов; описание предметов, их частей; | -как человек познает природу, общество, самого себя | -исправлять ошибки с помощью учителя, -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника | слушать и понимать речь других;-договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | -добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). | 3н | ||
6 | Мираж. Тропа солнца. | -представление о миражах, понятие свойства предметов; описание предметов, их частей; | -как человек познает природу, общество, самого себя | -исправлять ошибки с помощью учителя, -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника | учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться | -добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). | 1н | ||
7 | Вижу-не вижу. | -упражнения в узнавании (определении) предметов по их признакам, частям, описанию | -как человек познает природу, общество, самого себя | -составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. | сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, | 2н | ||
8 | Свет далеких звезд. Карта звездного неба. | Понятия «звезда, планета, метеорит», находить похожие явления | -ориентироваться в своей системе знаний; - отличать новое от уже известного с помощью учителя. | -исправлять ошибки с помощью учителя, | сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, | 3н | ||
9 | Насколько далеко? Вопросы и ответы. | -отражение в игровых сюжетах логических эпизодов, характеризующих различные сочетания предметов | -ориентироваться в своей системе знаний; - отличать новое от уже известного с помощью учителя. | -исправлять ошибки с помощью учителя, | сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, | 4н ноябрь | ||
10 | Растения-компас. | -отражение в игровых сюжетах логических эпизодов, характеризующих различные сочетания предметов | -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении); добывать новые знания: | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника. | -читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; | -проявление интереса к окружающему миру. | 1н | ||
11 | Оптический обман. Лупа из капли. | -понятие «лупа» «мираж», -находить ответы на вопросы. -ориентироваться в учебнике. | -явления (общее представление о 3–4 явлениях | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника | -отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | -проявление интереса к окружающему миру. | 2н | ||
12 | Колесо вагона. Закручивание. | Отражение в практижеских изделиях физических понятий «вращательное движение» | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника | -отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | -проявление интереса к окружающему миру. | ||||
13 | Звук и направление. Уровень звука. | -специфику и роль разных явлений природы, чувств. | -как человек познает природу, общество, самого себя | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника | -выразительно читать и пересказывать текст. | -проявление интереса к строению человека, его «помощников» в изучении окружающего мира. | 4н декабрь | ||
14 | Сухая бумага. А пустой ли мешок? | -находить ответы на вопросы, -ориентироваться в учебнике. | -как человек познает природу, общество, самого себя | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника. | -выразительно читать и пересказывать текст. | -узнать роль памяти и ума в расшифровке показаний органов чувств | 1н | ||
15 | Ветрометр. Поддув. | - находить естественные и искусственные вентиляции в окружающем пространстве | -находить ответы на вопросы, -ориентироваться в учебнике. | -отличать новое от уже известного с помощью учителя. -перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника. | -проявление интереса в изучении окружающего мира | 3н | ||
16 | Влажный термометр. Точка росы. | -роль влажности в жизни человека; правила здорового и безопасного образа жизни; -и понимать роль общения в жизни современного человека, взаимосвязи людей. | -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении); добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника | -слушать и понимать речь других. | -проявление интереса к жизни людей, их взаимосвязи, необходимости сохранения этих связей. | |||
17 | Иней. Капли. | Роль воды в жизни человека, как ведет себя вода в разных условиях | -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении); добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника | использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, | -проявление интереса к жизни людей, их взаимосвязи, необходимости сохранения этих связей. | 4н январь | ||
18 | Миксер. Вверх-вниз. Вопросы и ответы. | Явления природы в практическом применении, история создания устройств | -находить ответы на вопросы, -ориентироваться в учебнике | -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника. | -проявление интереса к жизни людей, их взаимосвязи, необходимости сохранения этих связей. | 1н февраль | ||
19 | Ложка-колокольчик. Гудящий стакан. | -находить ответы на вопросы, -ориентироваться в учебнике | -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника. | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника. | -проявление интереса к жизни людей, их взаимосвязи, необходимости сохранения этих связей. | 2н | ||
20 | Холодные ноги. | -находить ответы на вопросы, -ориентироваться в учебнике | -и понимать роль общения в жизни современного человека, взаимосвязи людей. | -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника. | -проявление интереса к жизни людей, их взаимосвязи, необходимости сохранения этих связей. | 3н | ||
21 | Вдох-выдох. Только вперед! | -правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками | -находить ответы на вопросы, -ориентироваться в учебнике | - понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья | -соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни. | -пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены; | 4н февраль | ||
22 | Перец-гонщик. Ветряной тормоз. | -правила взаимодействия с техническими устройствами | -понимать роль общения в жизни современного человека, взаимосвязи людей. | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника. | -слушать и понимать речь других. | -проявление интереса к жизни людей, их взаимосвязи, необходимости сохранения этих связей. | 1н | ||
23 | Бим-бом! Хлоп! | младший школьник и семья | -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). | -перерабатывать полученную информацию сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | слушать и понимать речь других. | проявление интереса к жизни людей, их взаимосвязи, необходимости сохранения этих связей. | 2н | ||
24 | Катушечные гонки. Волчок. | -правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками | -находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника. | - умение работать в парах. | -использовать знания о строении и функциониро вании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья | 3н март | ||
25 | Клин. Подъемник. Пандус. | -простые механизмы и природа (различение, краткая характеристика объектов ( отличие от изделий) понятия «зрычаг, клин, ворот». | -добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. | -работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). | -слушать и понимать речь других; | - проявление интереса к содержанию курса «Я и мир вокруг». | 1н апрель | ||
26 | Суперсоломинка. Мимо цели. | -особенности механических явлений, использование их в повседневной жизни | -наблюдать за изменениями в природе; -находить ответы на вопросы; -различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы. | -ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. | -работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). | - проявление интереса к содержанию курса «Я и мир вокруг». | 2н | ||
27 | Прорыв. Парашют. | -неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий) . Явления природы (общее представление о 3–4 явлениях) | -перерабатывать полученную информацию сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений | -работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). | -слушать и понимать речь других | 3н | |||
28 | Плавающая игла. Глайдер. | -явления природы (общее представление о 3–4 явлениях) | -различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки; | -сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы; | -проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов; использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, | - проявление интереса к содержанию курса «Я и мир вокруг»; | 4н апрель | ||
29 | Магнит-силач. | Что такое магнит, как его сделать, понятия намагниченность, железо | -перерабатывать полученную информацию сравнивать игруппировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника | -слушать и понимать речь других. | 1н май | |||
30 | Качели. Летающая фольга. | -безопасное поведение при обращении с различными устройствами | -перерабатывать полученную информацию сравнивать игруппировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника | -слушать и понимать речь других. | 2н | |||
33 | Свет. Батарейка. | -безопасное поведение дома при обращении с электроприборами | -понятия «город», его инфраструктуру, способы ориентировки в городской обстановке | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника | -слушать и понимать речь других. | -необходимости изучения этой отрасли жизнедеятельности людей. | 3н | ||
34 | «Круглый стол».Обобщающее занятие. | -представление о хозяйстве человека, понимание роли бытовых и промышленных устройств в жизни человека | -перерабатывать полученную информацию сравнивать игруппировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника | -слушать и понимать речь других. | -проявление интереса к хозяйственной деятельности людей, | 4н май |
Содержание
занятий внеурочной деятельности «Физика для малышей» 4 класс (1 ч.в неделю, 34 ч.)
№ | Тема | количество часов | |
1 | Электричество | 13 | Основные понятия. Правила работы с электрическими приборами |
2 | От простого к сложному | 2 | Основные понятия. Конкурс самодельных устройств, рисунков. |
3 | Техника вокруг нас. | 4 | Тепловые, механические, электрические процессы в природе, быту. Конкурс устройств |
4 | Продолжаем научные развлечения | 4 | Моделирование опытов, планирование эксперимента |
5 | Необычное в привычном | 5 | Свойства веществ, законы живой и неживой природы. Моделирование устройств. |
6 | Смотри и удивляйся | 4 | Источники света, цвета. Конкурс рисунков, устройств. |
7 | Магнитное поле Земли | 4 | Моделирование опытов, планирование эксперимента |
8 | Итоговое занятие экскурсия | 1 | |
Итого: | 34 |
Тематическое планирование
занятий внеурочной деятельности «Физика для малышей» 4 класс
(1 час в неделю)
№ | Тема | Теоре тические занятия | Практи ческие занятия | Общее количество часов |
1 | "Электрический" компас | |||||||
2 | Карусель | 1 | 1 | |||||
3 | Соберем электроскоп | 1 | 1 | |||||
4 | Электроскоп демонстрирует индукцию | 1 | 1 | |||||
5 | Жидкие и газообразные проводники | 1 | 1 | |||||
6 | Электризация жидкости и пузырей | 1 | 1 | |||||
7 | Электрический маятник | 1 | 1 | |||||
8 | Как зарядить гильзу с помощью индукции. Электрический шарик | |||||||
9 | Электризация газа. Многократная электризация | 1 | 1 | |||||
10 | Как зажечь лампочку? Когда вода становится проводником | 1 | 1 | |||||
11 | Как управлять электрическими приборами | 1 | 1 | |||||
12 | Короткое замыкание. Электролиз воды. Как защититься от ржавчины? | 1 | 1 | |||||
13 | Геркон. Мигалка | 1 | 1 | |||||
14 | Чем измерить ток? Сделаем батарею и лейденскую банку | 1 | 1 | |||||
15 | Конденсатор зажигает лампочку и диод. Светодиод | |||||||
16 | Кондуктомер. Уровнемер. Датчик влажности | 1 | 1 | |||||
17 | Электромагнит. Моторчик из батарейки . Магнитная мешалка. Генератор электричества и искр | 1 | 1 | |||||
18 | Температура пламени. Несгораемая нить | 1 | 1 | |||||
19 | Шарик или конус? Груз на трубочках | 1 | 1 | |||||
20 | Умные спички. Посмотрите на ваш пульс. Фокус с шариком Реактивный шарик | 1 | 1 | |||||
21 | Плотность. Почему плавают рыбы? Модель подводной лодки. Лодка легла на грунт. | |||||||
22 | Почему яхта не переворачивается? Поверхностное натяжение. Сила сцепления. Клей из воды | 1 | 1 | |||||
23 | Цунами. Волны на поверхности | 1 | 1 | |||||
24 | Извлекаем звук. Резонанс. Грузик на нити. | 1 | 1 | |||||
25 | Большая стирка. Как сбалансировать колесо у машины | 1 | 1 | |||||
26 | Как увидеть луч света. Тень и полутень. Куда вращается диск? | 1 | 1 | |||||
27 | Катафот. Сканатор. Независимые лучи. Фокус. Обман зрения | |||||||
28 | Преломление света. Что натворила соль? Почему не по прямой? Полное внутреннее отражение | 1 | 1 | |||||
29 | Зажги радугу. Спектральный анализ. Светофильтры. Цветное изображение. Механический "стробоскоп". Стереоскопия. Видеть сквозь руку. | 1 | 1 | |||||
30 | Магнитное поле Земли. Постоянные магниты. Магнитные маятники. Намагнитим магнит? | 1 | 1 | |||||
31 | Температура и магнит. Магнитная разведка. Магнитная ванна. Магнит с одним полюсом. | 1 | 1 | |||||
32 | Магнитное поле проводника с током. Почему невозможно разделить магнитные полюсы. | 1 | 1 | |||||
33 | Магнит и игла | 1 | 1 | |||||
34 | Итоговое занятие экскурсия | 1 | ||||||
Итого: | 20 | 14 |
Календарно-тематическое планирование
по курсу «Физика для малышей». 4 класс (1 ч. в неделю 34 ч).
№ | Тема урока | Планируемые результаты (предметные) | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности | Дата | ||||
Содержание урока (ученик должен знать) | Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД | Личностные УУД | ||||
1 | Электричество Электризация тел Два вида электричества, свободные носители заряда | Обнаружение в проводнике свободных носителей заряда Электрическая природа материи Как отличить заряженную гильзу | - освоение правил и норм социокультурного взаимодействия и их использование в повседневной жизни. | - составление плана рабоы парой; | - умение работать в парах. | - осознание себя в новой социальной роли, полноправным членом класса, школы | 1н сент | |
2 | "Электрический" компас Карусель | -практика правильного речевого употребления слов: атом, электризация и т.д. -приобретение навыков ориентирования В окружающих явлениях по этим словам; | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника. | -научатся определять определение направлений | - умение работать в парах. | -проявление интереса к устройствам, их взаимосвязи, необходимости сохранения этих связей. | 2н сент | |
3 | Соберем электроскоп | -представление о назначении слов, указывающих на порядок действии при создании устройства | - анализ сходства и отличия предметов с целью выделения существующих и несуществующих признаков. | ориентироваться в пространстве и во времени; ентироваться | - умение работать в парах. | -наблюдение и описывание явлений, готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в созидательной обстановке школы. | 3н сент | |
4 | Электроскоп демонстрирует индукцию Электроскоп и два вида зарядов Экранировка электроскопа | -культура речевого общения, правильного оперирования основными понятиями | - анализ сходства и отличия предметов с целью выделения существующих и несуществующих признаков. | - умение соблюдать нормы школьной этики. | - умение работать в парах. | - оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. | 4н сент | |
5 | Проводники и изоляторы Жидкие и газообразные проводники | -представление Проводниках и изоляторах, понятие свойства предметов; описание предметов, их частей; | -как человек познает природу, общество, самого себя | -исправлять ошибки с помощью учителя, -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника | слушать и понимать речь других;-договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | -добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). | 1н окт | |
6 | Электризация жидкости И пузырей | -представление Электризации жидкостей, понятие свойства предметов; описание предметов, их частей; | -как человек познает природу, общество, самого себя | -исправлять ошибки с помощью учителя, -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника | учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться | -добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). | 2н окт | |
7 | Две гильзы Электрический маятник | -упражнения в узнавании (определении) явлений по их признакам, частям, описанию | -как человек познает природу, общество, самого себя | -составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. | сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, | 3н окт | |
8 | Как зарядить гильзу с помощью индукции Электрический шарик | Понятия индукция, электрический маятник, находить похожие явления | -ориентироваться в своей системе знаний; - отличать новое от уже известного с помощью учителя. | -исправлять ошибки с помощью учителя, | сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, | 3н ноябрь | |
9 | Электризация газа Многократная электризация Свечение ламп | -отражение в игровых сюжетах логических эпизодов, характеризующих различные сочетания явлений | -ориентироваться в своей системе знаний; - отличать новое от уже известного с помощью учителя. | -исправлять ошибки с помощью учителя, | сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, | 2н ноябрь | |
10 | Электричество. Первые шаги Как зажечь лампочку? Когда вода становится проводником Сопротивление | -отражение в игровых сюжетах логических эпизодов, характеризующих различные сочетания явлений | -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении); добывать новые знания: | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника. | -читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; | -проявление интереса к окружающему миру. | 3н ноябрь | |
11 | Как управлять электрическими приборами | понятие «прибор», роль в измерении -находить ответы на вопросы. -ориентироваться в учебнике. | -явления (общее представление о 3–4 явлениях | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника | -отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | -проявление интереса к окружающему миру. | 1н декабрь | |
12 | От простого к сложному Короткое замыкание Электролиз воды Как защититься от ржавчины? | Понятия к.з. , особенности Электролиза | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника | -отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | -проявление интереса к окружающему миру. | 2н декабрь | ||
13 | Геркон Мигалка | -специфику и роль разных явлений природы, чувств. | -как человек познает природу, общество, самого себя | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника | -выразительно читать и пересказывать текст. | -проявление интереса к строению человека, его «помощников» в изучении окружающего мира. | 3н декабрь | |
14 | Техника вокруг нас. Чем измерить ток? Сделаем батарею и лейденскую банку Накопление заряда в лейденской банке | -находить ответы на вопросы, -ориентироваться в учебнике. | -как человек познает природу, общество, самого себя | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника. | -выразительно читать и пересказывать текст. | -узнать роль памяти и ума в расшифровке показаний органов чувств | 4н дек. | |
15 | Конденсатор зажигает лампочку и диод Светодиод Соединим конденсаторы последовательно и параллельно | -роль светодиодов в жизни человека; правила безопасного образа жизни; -и понимать роль общения в жизни современного человека, взаимосвязи людей. | -находить ответы на вопросы, -ориентироваться в учебнике. | -отличать новое от уже известного с помощью учителя. -перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника. | -проявление интереса в изучении окружающего мира | 1н январь | |
16 | Кондуктомер Уровнемер Датчик влажности | -роль влажности в жизни человека; правила здорового и безопасного образа жизни; -и понимать роль общения в жизни современного человека, взаимосвязи людей. | -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении); добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника | -слушать и понимать речь других. | -проявление интереса к жизни людей, их взаимосвязи, необходимости сохранения этих связей. | 2н январь | |
17 | Электромагнит Моторчик из батарейки Магнитная мешалка Генератор электричества и искр | Роль движения в жизни человека, особенности генераторов Куда повернется вал | -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении); добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника | использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, | -проявление интереса к жизни людей, их взаимосвязи, необходимости сохранения этих связей. | 3н январь | |
18 | Продолжаем научные развлечения Температура пламени Несгораемая нить | Явления природы в практическом применении, история создания устройств | -находить ответы на вопросы, -ориентироваться в учебнике | -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника. | -проявление интереса к жизни людей, их взаимосвязи, необходимости сохранения этих связей. | 4н | |
19 | Шарик или конус? Груз на трубочках | Явления природы в практическом применении, история создания устройств | -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника. | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника. | -проявление интереса к жизни людей, их взаимосвязи, необходимости сохранения этих связей. | 1н февраль | |
20 | Умные спички Посмотрите на ваш пульс Фокус с шариком Реактивный шарик | Уметь объяснять фокус с шариком и другие занимательные опыты | -и понимать роль общения в жизни современного человека, взаимосвязи людей. | -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника. | -проявление интереса к жизни людей, их взаимосвязи, необходимости сохранения этих связей. | 2н | |
21 | Необычное в привычном Плотность Плотность масла Почему плавают рыбы? Модель подводной лодки Лодка легла на грунт | Объекты природы как модели современных устройств | -находить ответы на вопросы, -ориентироваться в учебнике | - понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционирования организма для сохранения здоровья | -соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни. | -пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены; | 3н февраль | |
22 | Почему яхта не переворачивается? Поверхностное натяжение Сила сцепления Клей из воды | -правила взаимодействия в природе | -понимать роль общения в жизни современного человека, взаимосвязи людей. | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника. | -слушать и понимать речь других. | -проявление интереса к жизни людей, их взаимосвязи, необходимости сохранения этих связей. | 4н | |
23 | Цунами Волны на поверхности | -правила взаимодействия в природе | -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). | -перерабатывать полученную информацию сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | слушать и понимать речь других. | проявление интереса к жизни людей, их взаимосвязи, необходимости сохранения этих связей. | 1н | |
24 | Извлекаем звук Резонанс Грузик на нити | -находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника. | - умение работать в парах. | -использовать знания о строении и функциониро вании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья | 2н март | ||
25 | Большая стирка Как сбалансировать колесо у машины | -добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. | -работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). | -слушать и понимать речь других; | - проявление интереса к содержанию курса «Я и мир вокруг». | 3н | ||
26 | Смотри и удивляйся Как увидеть луч света Тень и полутень Куда вращается диск? Закон отражения | -особенности света (на основе наблюдений). | -наблюдать за изменениями в природе; -находить ответы на вопросы; -различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы. | -ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. | -работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). | - проявление интереса к содержанию курса «Я и мир вокруг». | 4н март | |
27 | Катафот Сканатор Независимые лучи Фокус Обман зрения | Законы природы (различение, краткая характеристика (на основе наблюдений). Явления природы (общее представление о 3–4 явлениях) | -перерабатывать полученную информацию сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений | -работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). | -слушать и понимать речь других | 1н | ||
28 | Преломление света . Что натворила соль? Почему не по прямой? Полное внутреннее отражение | -явления природы (общее представление о 3–4 явлениях) | -различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки; | -сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы; | -проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов; использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, | - проявление интереса к содержанию курса «физика вокруг»; | 2н апрель | |
29 | Зажги радугу Спектральный анализ Светофильтры Цветное изображение Механический "стробоскоп" Стереоскопия Видеть сквозь руку | Что такое Спектральный анализ Светофильтры Механический "стробоскоп" , как его сделать, понятия намагниченность, железо | -перерабатывать полученную информацию сравнивать игруппировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника | -слушать и понимать речь других. | 3н | ||
30 | Магнитное поле Земли Постоянные магниты Магнитные маятники Намагнитим магнит? | Магнитное взаимодействие - взаимодействие электрических токов | -перерабатывать полученную информацию сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника | -слушать и понимать речь других. | 4н апр. | ||
31 | Температура и магнит Магнитная разведка Магнитная ванна Магнит с одним полюсом | Особенности некоторых явлений | -перерабатывать полученную информацию сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | -сравнивать объекты на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов | -слушать и понимать речь других. | - проявление интереса к содержанию курса «физика вокруг»; | 1н май | |
32 | Магнитное поле проводника с током Почему невозможно разделить магнитные полюсы | Особенности некоторых явлений | -понятия «магнит», его свойства, способы ориентировки | -сравнивать на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов | -слушать и понимать речь других. | 2н май | ||
33 | Магнит и игла | -представление о хозяйстве человека, понимание роли техники в жизни человека | -понятия «магнит», его свойства, способы ориентировки | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника | -слушать и понимать речь других. | -необходимости изучения этой отрасли жизнедеятельности людей. | 3н | |
34 | Итоговое занятие экскурсия | -представление о хозяйстве человека, понимание роли техники в жизни человека | -перерабатывать полученную информацию сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника | -слушать и понимать речь других. | -проявление интереса к хозяйственной деятельности людей, | 4н май |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Авторская программа внеурочной деятельности для 3 класса по предмету "Риторика"
Внеурочная деятельность - 1 раз в неделю. программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС....
Авторская программа. Внеурочная деятельность "Мастерская доброты". 3 класс
Программа внеурочной деятельности продолжает занятия учащихся начальной школы по предметам "Крупицы доброты" (1 класс) и "Дорогой добра" (2 класс). Нагрузка - 1 час в неделю. программа разработана в с...
Авторская программа внеурочной деятельности по математике "Математический клуб 5-6 класс
Авторская программа внеурочной деятельности по математике 5-6 классы по ФГОС...
Авторская программа внеурочной деятельности "Театр на английском языке"
Данная программа внеурочной деятельности составлена для учащихся 5-6 классов общеобразовательных школ в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного ...
Авторская программа внеурочной деятельности «психолого-педагогические нормы нравственности» (1-4 классы)
Проблема духовно-нравственного воспитания в условиях современного общества приобрела особое значение. Потеря моральных ориентиров, обесценивание таких понятий, как совесть, честь, долг, привели к нега...
Авторская программа внеурочной деятельности учащихся 5 класса научно-познавательного направления «Математическая шкатулка»
Содержание:ВВЕДЕНИЕГЛАВА 1. Теоретические основы организации внеурочной деятельности научно-познавательного направления в свете требований ФГОС ООО§1. Необходимость обращения к внеурочной деятельности...