Рабочая программа -физика- 9 класс
календарно-тематическое планирование по физике (9 класс) на тему

                                  МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

                      УЧРЕЖДЕНИЕ  СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ   ШКОЛА №10

                                                   с углубленным изучением отдельных предметов                    

 Принято педагогическим советом                                                           Утверждаю

  Протокол  №           Директор МБОУ СОШ № 10

   от      августа 2014г.                                                                    __________  .                                                                                          

                                                                                                                                         Приказ № ____

                                                                                                            от     августа 2014г.

Рабочая программа

по учебному предмету «Физика»

для обучающихся 9 а класса

                                                         Учитель: Черепкова Я.Ю.

                2014-2015 учебный год

                                            Пояснительная  записка     ( 9класс)

      Значение физики в школьном образовании определяется ролью физической науки в жизни современного общества , ее влиянием на темпы развития научно- технического прогресса.

                          Цели изучения физики                                                                                                                                                   

Изучение  физики в образовательных учреждениях основного общего

 образования направлено на:

• освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых

явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они

подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

• овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений ; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
• воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
• применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности   своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды

 Также целями изучения курса являются выработка компетенций:

    1. общеобразовательных:

- умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки до получения и оценки результата);

-  умения использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;

- умения использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки и презентации результатов познавательной и практической деятельности;

-   умения оценивать и корректировать свое поведение в окружающей среде, выполнять экологические требования в практической деятельности и повседневной жизни.

2. предметно-ориентированных:

-  понимать возрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки и техники, превращения науки в непосредственную производительную силу общества: осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны природы;

-  развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе самостоятельного приобретения физических знаний с использований различных источников информации, в том числе компьютерных;

- воспитывать убежденность в позитивной роли физики в жизни современного общества, понимание перспектив развития энергетики, транспорта, средств связи и др.; овладевать умениями применять полученные знания для получения разнообразных физических явлений;

-  применять полученные знания и умения для безопасного использования  веществ и механизмов в быту, сельском хозяйстве и производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Программа направлена на реализацию личностно-ориентированного, деятельностного, проблемно-поискового подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности. 

                    В задачи обучения физике входят :

• Развитие мышления уч-ся , формирование у них умения самостоятельно приобретать и применять знания , наблюдать и объяснять физические явления
• Овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методов физических наук; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии
• Усвоение школьниками идеи единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании физических явлении и законов
• Формирование познавательного интереса к физике и технике , развитие творческих способностей , осознанных мотивов учения, подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии

Цели

               Нормативно – правовая база рабочих программ:

• Закон Российской Федерации «Об образовании в РФ» (№273-ФЗ, 29.12.2012);
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010  № 1897  «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
• Приказ  Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации,  реализующих программы общего образования»

-     Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федерального  перечня  учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных

программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»; Учебный план  МБОУ СОШ№10 на 2014-2015 уч.год

Авторская программа Е.М. Гутник, А.В. Перышкин « Физика 7-9» ,2009г

       Примерная программа по физике для 7–9 классов составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и авторской программы Е.М. Гутника, А.В. Перышкина « Физика 7-9» , 2009г   в соответствии с Базисным учебным планом общеобразовательного учреждения по 2 учебных часа в неделю ( 68 часов в году) 

         Обоснованностью выбора примерной программы для разработки рабочей программы является то, что эта программа содержит темы, содержание которых дидактически переработаны и адаптированы к возрасту и уровню математической подготовки учащихся,  их жизненному опыту и способности восприятия.

        В рабочей программе изменения : на тему «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер»  выделила 13 часов , а в программе 14 ч.

 Определение места и роли предмета в овладении требований к уровню подготовки обучающихся.

                   Общая характеристика учебного предмета

 Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».

Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

     Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.          Физика – экспериментальная наука, изучающая природные явления опытным путем. Построением теоретических моделей физика дает объяснение наблюдаемых явлений, формулирует физические законы, предсказывает новые явления, создает основу для применения открытых законов природы в человеческой практике. Физические законы лежат в основе химических, биологических, астрономических явлений. В силу отмеченных особенностей физики ее можно считать основой всех естественных наук.

         Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план отводит 204 часов ( 2 часа в неделю) для обязательного изучения физики на ступени основного  общего образования . В том числе в 7, 8, 9 классах  по 68 учебных часов из расчета  2 часа в неделю.

         Общеучебные   умения, навыки и способы деятельности

 Примерная программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.             Приоритетами для школьного курса физики являются :

Познавательная деятельность:

• использование для познания окружающего мира различных естественно- научных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
• формирование умений различать факты, гипотезы, причины , следствия, доказательства, законы, теории;
• овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
• приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно- коммуникативная деятельность :

• владение монологической и диалоговой речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

• владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;
• организация учебной деятельности : постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств

        Информация о количестве учебных часов.

В соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком  МБОУ СОШ №10,  согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение физики в 9 классе  на ступени основного общего образования отводится 68 ч из расчета  2 ч в неделю.

Из них:  

Лабораторных работ - 6

 Контрольных работ - 5

Формы организации образовательного процесса:

• индивидуальные,
• групповые,
• индивидуально-групповые,
• фронтальные.

Методы:

• Проблемного обучения ( проблемное изложение, частично-поисковые или    эвристические, исследовательские)
• Организации учебно-познавательной деятельности (словесные , наглядные, практические; аналитические, синтетические, аналитико-синтетические, индуктивные, дедуктивные; репродуктивные, проблемно-поисковые; самостоятельной работы и работы под руководством).
• Стимулирования и мотивации ( стимулирования к учению: познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций; стимулирования долга и ответственности: убеждения, предъявление требований, поощрения, наказания).
• Контроля и самоконтроля (индивидуальный опрос, фронтальный опрос,  устная проверка знаний, контрольные письменные работы, письменный самоконтроль).
• Самостоятельной познавательной деятельности ( подготовка учащихся к восприятию нового материала, усвоение учащимися новых знаний, закрепление и совершенствование усвоенных знаний и умений, выработка и совершенствование навыков; наблюдение, работа с книгой; работа по заданному образцу, по правилу или системе правил, конструктивные, требующие творческого подхода).

При организации учебного процесса используется следующая система уроков:

• Урок – лекция - излагается значительная часть теоретического материала изучаемой темы. 
• Урок – исследование - на уроке учащиеся решают проблемную задачу исследовательского характера аналитическим методом и с помощью компьютера с использованием различных лабораторий.
• Комбинированный урок - предполагает выполнение работ и заданий разного вида.         
• Урок – игра - на основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.
• Урок решения задач - вырабатываются у учащихся умения и навыки решения задач на уровне обязательной и возможной подготовке.
• Урок – тест - тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности учащихся, тренировки технике тестирования.
• Урок – самостоятельная работа -  предлагаются разные виды самостоятельных работ.
• Урок – контрольная работа - урок проверки, оценки  и корректировки знаний. Проводится с целью контроля знаний учащихся по пройденной теме.
• Урок – лабораторная работа - проводится с целью комплексного применения знаний.

Технологии обучения:

• Развивающего обучения
• Личностно- ориентированного  образования
• Игровые
• Информационные
• Деятельностного метода

В основу обновлённого содержания общего образования положена ориентация на создание у учащихся компетенций в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникативной, информационной и прочих сферах. В связи с этим, можно выделить следующие группы компетенций, которые целесообразно развивать у учеников нашей школы и механизмы их формирования

1. Информационные (владение информационными технологиями, понимание их применения, сбор и обработка необходимой информации);

                        Вид деятельности

          1. Поиск информации в библиотеке.

          2. Поиск информации в электронных энциклопедиях.

          3. Поиск информации в школьной медиатеке.

          4. Использование информации из Интернета.

          5. Создание презентации.

     6. Создание буклета

2.  Личностное самосовершенствование (способность учиться всю жизнь как основа непрерывной подготовки в профессиональном плане, а также в личной и общественной жизни);

3. Учебно-познавательные (целеполагание, планирование, анализ, рефлексия, самооценка);
4. Коммуникативные (умение общаться, уважение друг друга, способность жить с людьми других культур, языков и религий);

                              Вид деятельности

1. Участие в обсуждении вопросов семинаров, конференций.

2. Выступление на конференции.

3. Выступление с сообщением.

4. Взаимоконтроль

5. Участие в дискуссии.

6. Участие в анкетировании.

7. Собеседование.

5.  Ценностно-смысловые компетенции

                          Вид деятельности

               1. Участие в конкурсах разного уровня, научно-практических конференциях.

               2. Участие в проектах.

          3.Проведение социологического опроса, интервьюирование

6. Социально-трудовые (профессиональное самоопределение);
7. Общекультурные (знание духовно-нравственных основ жизни человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций).

Механизмы формирование учебно-познавательной  компетенции на уроках физики. Формирование ключевых компетенций обучающихся в области  предполагает создание в процессе обучения  необходимых условий для реализации федерального компонента государственного стандарта общего образования и федерального базисного учебного плана:

• следование составленной рабочей программе;
• соблюдение объема учебной нагрузки обучающихся;
• расширение перечня дидактических единиц в пределах, регламентированных максимальной нагрузкой обучающихся;
• конкретизация и детализация дидактических единиц;
•  определение логически связанного и педагогически обоснованного порядка изучения материала;
• административный, взаимо - ,самоконтроль за выполнением обязательного минимума содержания образования;
• составление КИМов в ориентацией на последующую сдачу ГИА  в выпускных  классах.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые основываются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

1. Основная школа.

1. Обучение физическим приёмам мышления, способам и методам постижения истины в ходе экспериментальной деятельности. Ученикам даётся возможность самостоятельно получать выводы при проведении опытов. Получая задания, они проверяют гипотезу, выдвинутую в начале урока. Например:

• все вещества состоят из частиц;
• в жидкости и газе существует выталкивающая сила;
• кристаллическое тело имеет постоянную температуру плавления;
• ускорение тела зависит от его массы и величины силы, приложенной к нему.

В этом случае идёт отработка умений ставить физический опыт, проводить наблюдение, организовывать анализ, делать публичное сообщение о проделанной работе. Общение в группах позволяет развивать необходимые качества личности.

2. Составление кроссвордов, сообщений, сочинений к изученной теме. Данная форма обучения предполагает нестандартное использование полученных знаний, позволяет ученикам проявить свои творческие способности.
3. Создание электронных презентаций. Формирование умения использовать информационные технологии в процессе обучения.
4. Вывод учащихся на новое понятие. Данная форма обучения представляет некое подобие мозгового штурма. Ученики получают задание практического характера. Например, учащимся 8 класса можно предложить перечислить материалы,  используемые при строительстве дома перед началом изучения понятия теплопроводность. Такой подход к изучению физики делает её наиболее приближенной к реальной жизни, а  значит более интересной и понятной для детей.

2. Старшая школа.

1. Работа на второй ступени изучения школьного курса физики строится на использовании базовых знаний, полученных в основной школе при максимальной самостоятельности учащихся. Основной формой организации занятий является групповая работа, в ходе которой каждая группа движется в своем направлении согласно индивидуальной теме. Такой подход даёт возможность активизировать интерес учащихся к предмету, рассмотреть роль физики в построении картины мира и в развитии технической цивилизации. Направления работы групп:

• история становления представлений по данной проблеме, поиск и систематизация информации;
• экспериментальное исследование проблемы;
• решение задач, моделирование процессов;
• объяснение природных явлений, исследование применения физических принципов для создания технических устройств.

2. Формами контроля при такой организации занятий являются:

• результаты перекрёстных дискуссий
• отчёт группы в ходе итогового занятия
• тестовая работа по теме
• оценка работы каждого члена группы её руководителем
• лучшие в номинациях: «За лучшую находку в Интернете», «За лучшее исследование», «За лучшую презентацию к докладу» и т.д.

Организация перекрёстных дискуссий осуществляется в виде мозгового штурма. Опираясь на материал, собранный группой, учащиеся дают ответы на ряд нестандартных вопросов, выдвигая свои идеи, размышляя над проблемой.

              Формы контроля:

• устный опрос;
• письменные задания;
• лабораторная работа фронтальная и домашняя ;
• контрольная работа;
• тесты действия;
• составление структурно-семантических схем учебного текста;
• метод проектов;
• самостоятельная работа;
• тестирование с помощью технических средств;
• домашнее задание

             Результаты освоения курса физики

Личностные результаты:

• сформирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
• убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
• самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
• мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
• формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметные результаты:

• овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
• понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
• формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения поставленных задач;
• развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
• освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
• формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных релей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Предметные результаты:

• знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов. Раскрывающих связь изученных явлений;
• умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
• умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
• умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
• формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
• развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
• коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

Учебник: Перышкин А.В., Е.М.Гутник   Физика . 9кл, 18-е изд. М : Дрофа, 2013

                                                                                        СОДЕРЖАНИЕ          ПРОГРАММЫ

                                                            Учебно-тематический план    ( 9класс, 2 часа )

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ФИЗИКЕ

      В результате изучения физики ученик должен
знать/понимать

• смысл понятий : физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;
• смысл физических величин : путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;
• смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля -Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света.

уметь

• описывать и объяснять физические явления : равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;
• использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин : расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;
• представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости : пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;
• выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
• приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
• решать задачи на применение изученных физических законов;
• осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;
• контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;
• рационального применения простых механизмов;
• оценки безопасности радиационного фона.

       (9кл)                       Литература и средства обучения

1. Гутник Е.М., Перышкин А.В. Физика для общеобразовательных учреждений. 7-11 классы ]/ Программа для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2011.- С. 108-111.

    2. Перышкин А.В. Физика. 9 кл.: Учебн. для общеобразоват. учеб. заведений. – 18-е изд. – М.: Дрофа, 2013.

    3. Лукашик В.И. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. – М.: Просвещение, 2008. – 224 с.

    4.  Гольдфарб Н. И.  Задачник 9-11 , М: Дрофа , 1996г

    5. Волков В.А. Тесты по физике 7-9 кл , М: ВАКО , 2009г

    6. Горлова Л.А. Нетрадиционные уроки , М: ВАКО , 2006г

    7. Марон А.Е. Физика. 9 класс: учебно-методическое пособие / А.Е. Марон, Е.А. Марон. – М.: Дрофа, 2004г

    8. Е.А. Марон Опорные конспекты и разноуровневые задания / Е.А. Марон – Санкт-Петербург,-2207. – 88с.

1. Методическое пособие с электронным приложением . Уроки физики. 7-11кл, М: Глобус , 2009г
2. Виртуальные лабораторные работы 7-9кл.  ЗАО  Новый диск , 2007г
3. Фанат науки физика   ЗАО   Новый диск  2006г

     4.   Открытая физика 1.1 под редакцией пр. МФТИ  С. Козела, ООО Физикон, 2001

     5.   Физика 7—11кл, ООО Физикон, 2005

     6.   Физика . Библиотека наглядных пособий  под редакцией Н. Ханнанова серия 1С: Школа

     7.   Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия , 2009г

9 КЛАСС(68 ЧАСОВ –2 часа в неделю)         КАЛЕНДАРНО  -  ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН

                                 1-я четверть

тема 1. ЗАКОНЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ДВИЖЕНИЯ ТЕЛ. (27 часов)

                                 2-я четверть

тема 1. ЗАКОНЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ДВИЖЕНИЯ ТЕЛ (продолжение)

            тема 2. МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ. ЗВУК. (11 часов)

                                 3-я четверть

тема 2. МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ. ЗВУК (продолжение)

тема 3. ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ. (12 ЧАСОВ)

Тема 4. СТРОЕНИЕ АТОМА И АТОМНОГО ЯДРА. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ АТОМНЫХ ЯДЕР. (13 ЧАСОВ)

                                  4-я четверть

тема 4. СТРОЕНИЕ АТОМА И АТОМНОГО ЯДРА. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ АТОМНЫХ ЯДЕР (продолжение)