Рабочие программы по физике в 7-11 классах
рабочая программа по физике (7 класс) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5

С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ПРЕДМЕТОВ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ЦИКЛА Г.ВЛАДИМИРА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА

ФИЗИКИ

10  КЛАСС

УЧИТЕЛЬ:

КРЕЧКО СВЕТЛАНА АНАТОЛЬЕВНА

Владимир

2011 – 2012 учебный год

Пояснительная записка

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве  учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов  школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять  не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Курс физики в примерной программе среднего (полного) общего образования структурируется на основе физических теорий: механика, молекулярная физика, электродинамика, электромагнитные колебания и волны, квантовая физика.

Особенностью предмета физика в учебном плане образовательной школы является и тот факт, что овладение основными физическими понятиями и законами на базовом уровне стало необходимым практически каждому человеку в современной жизни.

  Цели изучения физики

Изучение физики в средних (полных) образовательных учреждениях на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;
• овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
• воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
• использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:

Познавательная деятельность:

• использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
• формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
• овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
• приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

• владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения собеседника и  признавать право на иное мнение;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

• владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
• организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

В задачи обучения физике входят:

- развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;

- овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;

- усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании физических явлений и законов;

- формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии.

Рабочая программа составлена на основе

-приказа Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 г. №1089   «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- приказа Министерства образования и науки РФ от 09.03.2004 г. № 1312  «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- приказа департамента образования администрации Владимирской области от 25.07.2007 г. № 528 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Владимирской области, реализующих программы общего образования»;

- Примерной программы по физике (письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005г. № 03-1263)

- Авторской программы «Физика». 10-11 классы. Тихомирова С.А. Яворский Б.М., М.,Мнемозина, 2008.

- Федерального перечня учебников,  рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования («Вестник образования» №4 2008г.)

-Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

           Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 учебных часов для обязательного изучения физики на базовом уровне в X классе из расчета 2 учебных часа в неделю. 

 Данная программа используется для УМК Тихомировой С.А., Яворского Б.М., утвержденного Федеральным перечнем учебников. Для изучения курса рекомендуется классно-урочная система с использованием различных технологий, форм, методов обучения.

Формы и средства контроля.

Основными методами проверки знаний и умений учащихся по физике являются устный опрос, письменные и лабораторные работы. К письменным формам контроля относятся: физические диктанты, самостоятельные и контрольные работы, тесты. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса. Ниже приведены контрольные работы для проверки уровня сформированности знаний и умений учащихся после изучения каждой темы и всего курса в целом.

Для организации коллективных и индивидуальных наблюдений физических явлений и процессов, измерения физических величин и установления законов, подтверждения теоретических выводов необходимы систематическая постановка демонстрационных опытов учителем, выполнение лабораторных работ учащимися. Рабочая программа предусматривает выполнение практической части курса: 6 лабораторных работ, 7 контрольных работ.

Содержание программы учебного предмета (70 часов).

• Физика и методы научного познания. (1 ч)

Физика – наука о природе. Научные методы познания окружающего мира и их отличия от других методов познания. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. Моделирование физических явлений и процессов1. Научные гипотезы. Физические законы. Физические теории. Границы применимости физических законов и теорий. Принцип соответствия. Основные элементы физической картины мира.

• Механика. (29 ч)

Механическое движение. Перемещение. Скорость. Относительность механического движения. Ускорение. Уравнение прямолинейного равномерного и равноускоренного движения. Равномерное движение по окружности. Центростремительное ускорение.

Принцип относительности Галилея. Законы динамики. Закон всемирного тяготения. Сила трения. Условия равновесия тел.

Законы сохранения импульса и энергии. Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития космических исследований. Границы применимости классической механики.

Демонстрации . Зависимость траектории от выбора системы отсчёта. Падение тел в воздухе и в вакууме. Явление инерции. Сравнение масс взаимодействующих тел. Второй закон Ньютона. Измерение сил. Сложение сил. Зависимость силы упругости от деформации. Силы трения. Условия равновесия тел. Реактивное движение. Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.

Лабораторные работы. Измерение ускорения свободного падения. Изучение движения тел по окружности под действием силы тяжести и силы упругости.

• Молекулярная физика. Термодинамика. (18 ч)

Основные положения молекулярно-кинетической теории (МКТ) строения вещества и их экспериментальные доказательства. Количество вещества. Модель идеального газа. Изопроцессы в газах. Уравнение состояния идеального газа. Основное уравнение МКТ. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц вещества. Строение и свойства жидкостей и твёрдых тел.   Первый закон термодинамики и его применение к изопроцессам. Порядок и хаос. Необратимость тепловых процессов. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды.

 Демонстрации  Механическая модель броуновского движения. Изменение давления газа с изменением температуры при постоянном объёме. Изменение объёма газа с изменением температуры при постоянном давлении. Изменение объёма газа с изменением давления при постоянной температуре. Кипение воды при пониженном давлении. Устройство психрометра и гигрометра. Явление поверхностного натяжения жидкости. Кристаллические и аморфные тела. Объёмные модели строения кристаллов. Модели тепловых двигателей.

Лабораторные работы . Опытная проверка закона Гей-Люссака. Измерение влажности воздуха.

• Электродинамика. (20ч)

Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Напряжённость электрического поля. Потенциал. Разность потенциалов. Электрическая ёмкость. Энергия электрического поля.

Электрический ток. Закон Ома для полной цепи. Электрический ток в разных средах.

Демонстрации Электрометр. Проводники в электрическом поле. Диэлектрики в электрическом поле. Энергия заряженного конденсатора.

Лабораторные работы. Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока. Изучение последовательного и параллельного соединений проводников.

Поурочное планирование по физике, 10 класс, 2 часа в неделю

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен:

• знать/понимать:

– смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электрическое поле;

– смысл физических величин: перемещение, скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия,  внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд, напряжённость электрического поля, разность потенциалов, энергия электрического поля, сила тока, электродвижущая сила;

– смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики;

– вклад российских и зарубежных учёных, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;

• уметь:

– описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твёрдых тел;

– применять полученные знания для решения несложных задач;

– отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных;

– приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике;

– воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, интернете, научно-популярных статьях;

• использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

– обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;

– оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;

– рационального природопользования и защиты окружающей среды.

Учебно-методическое обеспечение программы

Для учителя

1. Сборник нормативных документов. Физика. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по физике./ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. 2-е изд., – «Дрофа», 2008 г.
2. Тихомирова С.А., Яворский Б.М. Физика. 10 кл.: Учебник базового уровня для общеобразовательных учебных заведений.- М.: Мнемозина, 2008.
3. Тихомирова С.А. Физика 10-11 кл. Программа и тематическое планирование (базовый уровень).- М.: Мнемозина, 2010.
4. Тихомирова С.А. Методика преподавания физики в 10 классе.- М.: Мнемозина, 2010.
5. Тихомирова С.А. Физика 10 кл. Дидактические материалы.- М.: Мнемозина, 2010.
6. Тихомирова С.А. Физика 10 кл. Рабочая тетрадь.- М.: Мнемозина, 2010.
7. Кирик Л.А., Дик Ю.И. Физика. 10 кл.: Сборник заданий и самостоятельных работ.- М.: Илекса, 2005.
8. Рымкевич А.П. Физика. Задачник. 10-11 кл.: Пособие для общеобразоват. учеб. заведений.- М.: Дрофа, 2002.
9. Марон А.Е., Марон Е.А. Физика. 10 класс: дидактические материалы.- М.: Дрофа, 2005.
10. ЕГЭ. Физика. Типовые тестовые задания /Н.А. Панов, С.А. Шабунин, Ф.Ф. Тихонин. – М.: Издательство «Экзамен», 2009 г.
11. Контрольные работы по физике 10 – 11 классы: Кн. Для учителя/ А.Е. Марон, Е.А. Марон. – 2-е изд. М.: Просвещение, 2004 г.
12. Поурочное планирование по физике к Единому Государственному Экзамену/ Н.И. Одинцова, Л.А. Прояненкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2009 г.
13. «Лабораторные работы  по физике. Виртуальная физическая лаборатория». 10 класс. CD-ROM.  Дрофа . 2006г,
14. Учебное электронное издание. Интерактивный курс физики для 7 – 11 классов. Лаборатория Кирилл и Мефодий. CD- диск. 2004
15. ЕГЭ: 2010: Физика / авт.-сост. А.В. Берков, В.А. Грибов. – М.: АСТ: Астрель,
16.  Гельфгат И.М., Генденштейн Л.Э., Кирик Л.А. 1001 задача по физике с ответами, указаниями, решениями. – М.: Илекса, 2008.
17. www.festival.1september.ru
18. www.lessons.fizikam.ru
19. www.kvant.mccme.ru
20. www.uroki.ru
21. www.edios.ru

Для учащихся

1. Тихомирова С.А., Яворский Б.М. Физика. 10 кл.: Учебник базового уровня для общеобразоват. учебн. заведений.- М.: Мнемозина, 2008.
2. Тихомирова С.А. Физика 10 кл. Рабочая тетрадь.- М.: Мнемозина, 2010.
3. Кирик Л.А., Дик Ю.И. Физика. 10 кл.: Сборник заданий и самостоятельных работ.- М.: Илекса, 2005.
4. Рымкевич А.П. Физика. Задачник. 10-11 кл.: Пособие для общеобразоват. учеб. заведений.- М.: Дрофа, 2002.
5. ЕГЭ 2009. Физика. Репетитор/ В.А. Грибов, Н.К. Ханнанов. – М.: Эксмо, 2009 г.
6. ЕГЭ. Физика. Типовые тестовые задания /Н.А. Панов, С.А. Шабунин, Ф.Ф. Тихонин. – М.: Издательство «Экзамен», 2009 г.
7. «Лабораторные работы  по физике. Виртуальная физическая лаборатория». 10 класс. CD-ROM.  Дрофа . 2006г,
8. www.obraz.narod.ru
9. www.kvant.mccme.ru

Критерии оценивания учащихся.

Устные ответы учащихся.

При оценивании ответов учащихся на теоретические вопросы целесообразно проведение поэлементного анализа ответа на основе требований к знаниям и умениям той программы, по которой обучались выпускники, а также структурных элементов некоторых видов знаний и умений. Ниже приведены обобщенные планы основных элементов физических знаний.

Физическое явление:

1. Признаки явления, по которым оно обнаруживается (или определение).
2. Условия, при которых протекает явление.
3. Связь данного явления с другими.
4. Объяснение явления на основе научной теории.
5. Примеры использования явления на практике (или проявления в природе)

Физический опыт:

1. Цель опыта
2. Схема опыта
3. Условия, при которых осуществляется опыт.
4. Ход опыта.
5. Результат опыта (его интерпретация)

Физическая величина:

1. Название величины и ее условное обозначение.
2. Характеризуемый объект (явление, свойство, процесс)
3. Определение.
4. Формула, связывающая данную величину с другими.
5. Единицы измерения
6. Способы измерения величины.

Физический закон:

1. Словесная формулировка закона.
2. Математическое выражение закона.
3. Опыты, подтверждающие справедливость закона.
4. Примеры применения закона на практике.
5. Условия применимости закона.

Физическая теория:

1. Опытное обоснование теории.
2. Основные понятия, положения, законы, принципы в теории.
3. Основные следствия теории.
4. Практическое применение теории.
5. Границы применимости теории.

Прибор, механизм:

1. Назначение устройства.
2. Схема устройства.
3. Принцип действия устройства
4. Правила пользования и применение устройства.

Критерии оценивания устного ответа.

     Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

    Оценка 4 ставится, если ответ ученика, удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

    Оценка 3 ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в его ответе, имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала. Учащийся умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется если требуются преобразования некоторых формул. Ученик может допустить не более одной грубой ошибки и двух недочетов; или не более одной грубой ошибки и не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или четырёх или пяти недочетов.

    Оценка 2 ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Критерии оценивания расчетной задачи.

Решение каждой задачи оценивается  (см. таблицу), причем за определенные погрешности оценка снижается.

Критерии оценивания практической работы.

   Оценка 5 ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки. Чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

    Оценка 4 ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

    Оценка 3 ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной её части позволяет получить правильный результат и вывод; или если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки.

   Оценка 2 ставится, если работа выполнена не полностью или объем выполненной части работ не позволяет сделать правильных выводов; или если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Критерии оценивания письменных контрольных работ.

Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Перечень ошибок.

Грубые ошибки.

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц их измерения.
2. Неумение выделить в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенных в классе, ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение определить показание измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки.

1. Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведении опыта или измерений.
2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4. Нерациональный выбор хода решения.

Недочеты.

1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков. Орфографические и пунктуационные ошибки.

Приложения

Контрольная работа по теме  ''Кинематика''

                                   1 вариант

1. Охарактеризуйте движения тел, заданных уравнениями:

      1) х=4t+2      2) x=3t²   3) x=8t   4) v=4-t   5) v=6

2. Из двух пунктов, расстояние между которыми 100 м, одновременно навстречу друг другу начали двигаться два тела. Скорость первого 20 м/с. Какова скорость второго тела, если они встретились через 4 с?
3. Тело, двигаясь равноускоренно, за третью секунду проходит расстояние 2,5 м. Определить перемещение тела за пятую секунду.
4. Тело брошено вертикально вверх со скоростью v. На какой высоте скорость тела уменьшится по модулю в три раза?

                             2 вариант  

                                                                               v    м/с

1. По рисунку охарактеризовать                                   1

Движения тел. Записать                                10                                2  

зависимости координат тел

от времени.

                                                                          0

                                                                                          1  2   3   4   5           t ,с

2. Поезд шел половину всего времени со скорость 80 км/ч, а половину времени – со скоростью 40 км/ч. Какова средняя скорость поезда на всем пути?
3. Уклон длиной 100 м лыжник прошел за 20 с, двигаясь с ускорением 0,3 м/с². Какова скорость лыжника в начале и в конце уклона?
4. Спортсмен прыгнул в воду с 10-метровой вышки. Определить скорость вхождения спортсмена в воду и время пребывания в полете. Сопротивлением воздуха пренебречь.

                 Контрольная работа по теме «Динамика»

                                             1 вариант

1. Мотоциклист, движущийся по горизонтальной дороге со скоростью 10 м/с, начинает торможение. Чему равен тормозной путь при коэффициенте трения колес о дорогу равном 0,5?
2. Два груза , массами 100г и 400г соединены нитью, переброшенном через неподвижный блок. С каким ускорением движется система грузов? Чему равна сила натяжения нити?

3.    Какую силу нужно приложить, чтобы поднять груз массой 5 кг по  наклонной   плоскости  длиной 1,6м   и    высотой    80см (коэф.трения 0,2)?

4.     Рассчитать силу взаимодействия двух кораблей, массами 2000т и 5000т, находящихся на расстоянии 100м друг от друга.

                                         2 вариант

1.    Водитель автомобиля начал тормозить, когда машина находилась на расстоянии 300м от заправочной станции и двигалась к ней со скоростью 20м/с. Какова должна быть сила трения, чтобы автомобиль массой 1тонна остановился у станции?

2.     Два груза ,массами 1кг и 3 кг соединены нитью, переброшенной через неподвижный блок. С каким ускорением движется система грузов? Чему равна сила натяжения нити?

3.     По наклонной плоскости длиной 4м и высотой 2м скользит тело. Какой будет его скорость в конце плоскости, если начальная скорость равна нулю, а коэффициент трения 0,3?

4.     Рассчитать силу взаимодействия двух самолетов, массами 4т и 7т,  находящихся на расстоянии 20м друг от друга.

Контрольная работа по теме «Законы сохранения»

Вариант 1.

1. Человек и тележка движутся навстречу друг другу, причем масса человека в два раза больше массы тележки. Скорость человека 2м/с, а тележки – 1м/с. Человек вскакивает на тележку и остается на ней. Какова скорость человека вместе с тележкой?
2. Камень массой 0,4кг бросили вертикально вверх со скоростью 20м/с. Чему равны кинетическая и потенциальная энергии камня на высоте 11м?
3. Какую скорость будет иметь свободно падающее с высоты 15м тело, если в этот момент его кинетическая энергия равна потенциальной?
4. Какая работа совершается, если лошадь, прилагая силу 500Н, перемещает сани с дровами на расстояние 0,4км? Направления перемещения и силы составляют угол 30º.

 Вариант 2.

1. Два шара массами 0,5кг и 1кг движутся навстречу друг другу со скоростями 7м/с и 8м/с. Чему будет равна скорость совместного движения этих шаров?
2. С какой начальной скоростью надо бросить вниз мяч с высоты h=5м, чтобы он подпрыгнул на высоту 3h? Считать удар о землю абсолютно упругим.
3. Чему равны потенциальная и кинетическая энергии тела на высоте 20м, которое свободно падает с балкона, находящегося на высоте 50м?
4. Человек тянет санки с грузом, прикладывая силу 60Н. На сколько переместятся санки, если совершенная работа равна 5кДж, а угол между веревкой и перемещением 45º?

ТЕСТ     М Е Х А Н И К А

                           Вариант  1                                                                          v

1. Скорость стрелы, пущенной вертикально

вверх, меняется по графику. В какой момент

времени стрела достигла максимальной высоты                             0            3           6t подъема.

  А. 1,5 с        Б. 3 с       В. 4,5 с        Г. 6 с

2. Между вспышкой молнии и раскатом грома, услышанного мальчиком, прошло 3 с. На каком расстоянии от него вспыхнула молния?

       А.  510 м     Б. 2040 м     В. 1020 м       Г. 110 м

3. На поверхность Марса тело падает с высоты 100 м примерно 7с. С какой скоростью тело коснется поверхности Марса?

        А. 14,3 м/с   Б. 28,6 м/с    В. 44,7 м/с     Г. 816 м/с

4.  Движение тела описывается уравнением   х=12+0,2t+0,75t²  Определите скорость тела через 2 с после начала движения.

       А. 0,95 м/с      Б. 3 м/с             В. 3,2 м/с         Г. 6,2 м/с

5. Автомобиль движется со скоростью 40 м/с по закруглению дороги. Коэффициент трения резины об асфальт равен 0,4. Наименьший радиус оворота автомобиля равен…

        А. 10 м            Б. 160 м          В. 400 м                 г. 40 м

6. Мальчик катается на карусели. Какова                               a     м/с²

должна быть линейная скорость мальчика,

чтобы его центростремительное ускорение

достигло значения 8 м/с²?      

                                                                                                         0                         v, м/с

 А. 8 м/с²         Б. 6,4 м/с²          В. 4,9 м/с²        г. 3,7 м/с².

7. Тело массой 4 кг вращают в вертикальной плоскости на бечевке длиной 1 м. Бечева рвется под действием силы, большей чем 100 Н. С какой максимальной частотой можно вращать это тело?

А. 0,3 Гц       Б. 0,5 Гц        В. 0,7 Гц            Г. 0,9 Гц.

8. Парашютист опускается равномерно со скоростью 4 м/с. Масса парашютиста с парашютом равна 150 кг. Чему равна сила сопротивления воздуха движению парашютиста?

      А. 6000 Н      Б. 2400 Н      В. 1500 Н        Г. 375 Н

9. По графику определите силу,

Действующую на тело ( 5 кг ) при его

Равноускоренном движении

 А. 2 Н    Б. 3 Н   В. 2,5 Н    Г. 0 Н

10. Через неподвижный блок переброшена невесомая и нерастяжимая нить, и к ней привязаны два груза массами 3кг и 2,5 кг. Найти ускорения грузов.
11. Координата тела меняется в соответствии с уравнением х=2+30t-2t².  Масса тела 5 кг. Какова кинетическая энергия тела через 3 с после начала движения?

А. 4410 Дж        Б. 3240 Дж      В. 1440 Дж      Г. 810 Дж

12. Для того, чтобы уменьшить кинетическую энергию тела в 2 раза, надо скорость тела уменьшить в…

А. 2 раза      Б. √2 раза      В. 4 раза      Г. 8 раз

13. Пружину жесткостью 30 Н/м растянули на 0,04 м. Чему равна потенциальная энергия растянутой пружины?

         А. 750 Дж      Б. 1,2 Дж       В. 0,6 Дж        Г. 0,024 Дж

14. Проводя физический опыт, роняют стальной шарик на массивную стальную плиту . Ударившись о плиту, шарик подскакивает вверх. По какому признаку, не используя приборов, можно определить, что удар шарика о плиту не является абсолютно упругим?

А. Абсолютно упругих ударов в природе не бывает.

Б. На плите не остается вмятин.

В. При ударе в шарике образуются трещина.

Г. Высота подскока шарика меньше высоты, с которой он упал.

15. Космический корабль массой 50000 т движется по круговой орбите вокруг Земли, имея кинетическую энергию 33400 кДж. Определите радиус орбиты космического корабля.

        А. 6400км    Б. 12000км    В. 30000000км    Г. 1180000000000км

]

                   Контрольная работа «МКТ»

                           Вариант 1

6.

7. Оцените массу атмосферного воздуха в помещении объемом 300м³

                           Вариант 2

6.

Проверочная работа по теме «Агрегатные состояния вещества»

Вариант 1

1.     Какое количество теплоты потребуется, чтобы расплавить 300г льда, взятого при температуре -10ºС , а затем воду нагреть до кипения и испарить? Постройте процессы на графике Q(t).
2. В холодную воду массой 2кг и температурой 20ºС опустили железный брусок массой  600г и температурой 150ºС. Какая температура установится в сосуде?
3.   Определить поверхностное натяжение жидкости, если она поднимется на высоту 4,5см в капилляре диаметром 0,1мм ( плотность жидкости 850кг/м³)
4.  Определить давление водяного пара , если при температуре 18ºС относительная влажность воздуха 75%.
5. Сколько воды можно нагреть от 20ºС до 70ºС, используя теплоту, выделившуюся при полном сгорании 0,42кг сухих дров?

                                                     Вариант 2

1.        Какое количество теплоты выделится при конденсации водяного пара массой 500г , взятого при температуре 200ºС, а затем охлаждении полученной воды до комнатной температуры? Постройте процессы на графике Q(t).
2.     В теплоизолированный сосуд с большим количеством льда при температуре 0ºС заливают 1кг воды с температурой 44ºС. Какая масса льда расплавится при установлении теплового равновесия в сосуде?
3.    На какую высоту поднимется спирт в стеклянной трубке  диаметром 0,24мм?
4. Определить давление водяного пара , если при температуре 12 ºС относительная влажность воздуха 44%.
5.   На сколько изменится температура воды, масса которой 22кг, если ей передать всю энергию, выделившуюся при сгорании керосина, массой 100г?

Контрольная работа по теме «Электростатика»

Вариант 1

1.   Два одинаковых металлических шарика, имеющих заряды 9нКл и 3нКл, приведены в соприкосновение и разведены на прежнее расстояние. Определите отношение сил взаимодействия шариков до и после соприкосновения.
2.   Между двумя точечными зарядами 6,4мкКл и -6,4мкКл расстояние 12 см. Найдите напряженность в точке, удаленной на 12 см от обоих зарядов.
3.   Какую работу совершает поле при перемещении заряда 20нКл из точки с потенциалом 700В в точку с потенциалом 200В?
4.   Найти энергию поля воздушного конденсатора, если площадь пластин 100см²,  а расстояние между ними 20мм. Напряжение на конденсаторе 60 В.
5.    Металлический шарик, подвешенный на пружине, поместили в однородное вертикальное электрическое поле напряженностью 800Н/Кл. При этом растяжение пружины увеличилось на 15см. Найдите заряд шарика, если жесткость пружины равна 400Н/м.

Вариант 2

1.    Два одинаковых металлических шарика, имеющих заряды -5нКл и 15нКл, привели в соприкосновение, а затем раздвинули на расстояние 10см. Определите силу взаимодействия между шариками.
2.   Два одинаковых металлических шарика, имеющие заряды по 1мкКл каждый, находятся на расстоянии 4м друг от друга. Найдите напряженность электрического поля в точке, находящейся посередине между зарядами.
3.    Напряжение между двумя точками, лежащими на одной линии напряженности, равно 2кВ. Расстояние между этими точками 20см. Какова напряженность поля?
4.   Определить заряд, накопленный на обкладках конденсатора, если энергия  поля равна 50 Дж. Площадь пластин конденсатора 200см², расстояние между ними 1см, диэлектриком является парафин (2,1).
5.   В однородном электрическом поле с напряженностью 150Н/Кл находится в равновесии капелька массой 5мг. Определите заряд капельки.

Контрольная работа по теме «Законы постоянного тока»

Вариант 1

1.    Чему равно напряжение на концах проводника, имеющего сопротивление 20 Ом, если за время, равное 10 минут, через него протекает электрический заряд 200Кл?
2.     Найти общее сопротивление в цепи. R1= R2= R3=15 Ом, R4= R5=8 Ом,  R6=12 Ом.

3.     Какова сила тока в проводнике R3 , если ЭДС источника тока 3В, внутреннее сопротивление источника 1 Ом.  R1= R2=1,75 Ом, R3=2 Ом, R4=6 Ом?

4.     В цепи вольтметр показывает 3В, а амперметр 0,5А. при силе тока 1А вольтметр показывает 205В. Каковы ЭДС и внутреннее сопротивление источника?
5.   Подъемный кран поднимает груз массой 8,8т на высоту 10м в течение 50с. Определите напряжение в цепи, если сила тока, потребляемая краном, равна 100А, КПД равен 80%.

Вариант 2

1.   Количество теплоты, выделяемое за 54 минуты проводником с током, равно 20кДж. Определите силу тока в проводнике, если его сопротивление равно 10 Ом.  
2.   Найти общее сопротивление в цепи. R1=4 Ом, R2=5 Ом, R3=4 Ом, R4=20 Ом, R5=12 Ом,  R6=4 Ом.

3.  Найти силу тока на всех резисторах, а также ЭДС источника тока с малым внутренним сопротивлением, если  R1=7,5 Ом, R2=4 Ом, R3=12 Ом, R4=6 Ом, R5=3 Ом,  R6=6 Ом.

4.   Определите ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока, если при внешнем сопротивлении 3,9Ом сила тока в цепи 0,5А, а при внешнем сопротивлении 1,9Ом сила тока 1А.
5.   Какую массу воды можно нагреть  от 30ºС до 50ºС на электрической плитке за 20 минут , если КПД плитки 70%. Сила тока в цепи 4А, напряжение 220В.

                    ТЕСТ итоговый   ПО  ФИЗИКЕ                     10 КЛАСС

                                        Вариант 1                                                   v     м/с

1. На графике изображена зависимость скорости

прямолинейно движущегося тела от времени. Чему             10    

равен путь, пройденный телом?

    1.  100м  2. 150м 3.175м  4. 200м  5.  225м                                0             10       20t,с                  

2. Тело брошено вертикально вверх со скоростью 9 м/с. На какой высоте скорость тела уменьшится в 3 раза?

           1. 7,2м      2. 1,8м       3.  3,6м      4.  5,4м       5.  5,66м

3. При движении парашютиста на некотором отрезке спуска сумма векторов всех сил, действующих на него, равна нулю. Какой из графиков соответствует этому движению?

1.    v                2     v             3     v               4     v               5. ответ зависит от массы          

                                                                                                             парашютиста

                             t                         t                      t                      t

4. С каким ускорением движется тело массой 20 кг, на которое действуют три равные силы по 40 Н каждая, лежащие в одной плоскости и направленные под углом 120º друг к другу?

          1.  1 м/с²     2. 0,5 м/с²     3. 0 м/с²         4. 3 м/с²              5. 2,5 м/с²

5. Когда к пружине длиной 13 см подвесили груз массой в 1 кг, длина пружины стала равной 15 см. Каков коэффициент жесткости пружины?

          1.  200 Н/м    2. 300 Н/м        3. 400 Н/м      4. 500 Н/м     5. 100 Н/м

6. Во сколько раз скорость искусственного спутника, вращающегося вокруг Земли по круговой орбите радиуса R, больше скорости спутника, вращающегося по орбите радиуса 2R ?           1.   4         2.  2         3.  √2        4.  1          5. 0,5
7. Мотор электровоза при движении со скоростью  72 км/ч  потребляет мощность 800 кВт. Коэффициент полезного действия силовой установки электровоза 0,8. Определите силу тяги мотора.

          1. 40000 Н        2. 32000 Н        3. 20000 Н       4. 64000 Н      5.  36000 Н

8. Лодка длиной 6 м при переходе человека , масса которого вдвое меньше массы лодки, с носа на корму переместится относительно воды на…

           1.  2м        2.  1,5м          3.  1м         4.   6м            5.   4м    

9. Если закрепить два груза массами  2m и m  на невесомом

стержне длиной L, то для того, чтобы  cтержень остался

в равновесии, его следует подвесить  за точку О,                   2m                        m

находящуюся на расстоянии X  от массы 2m , равном                           О        

     1. L/6    2. L/3    3. L/4    4. L/5    5.  2L/5

10.  Со дна водоема поднимается  пузырек воздуха . Как меняется  по мере подъема пузырька сила, выталкивающая его из воды? ( T   постоянная )

            1. не меняется     2. убывает    3. возрастает    4. зависит от плотности воды

             5. зависит от температуры воды

11.   Молярная масса вещества в системе СИ имеет размерность

           1. кг•моль     2. кг•моль¯¹    3. кг•м‾³    4. кг·м·моль‾¹     5. кг·м¯³·моль

12. Какова средняя квадратичная скорость движения молекул газа, если, имея массу 6,1 кг, он занимает объем 5 м³ при давлении 200000 Па?

         1. 500 м/с     2. 400 м/с     3. 700 м/с     4. 900 м/с      5. 600 м/с

13. В каких процессах, изображенных на  p-V-диаграмме температура идеального газа

 Увеличилась                                                                                        

1.  А1 и А2        2. А2 и А3       3. А1 и А4                             p                   4

4.  А3 и А4        5. А1 и А3                                                                3        A      1      

                                                                                                                       2              V      

14. Для того, чтобы плотность идеального газа при неизменном давлении увеличилась в 2 раза, абсолютную температуру газа следует…

        1. увеличить в 2 раза      2. увеличит в 4 раза         3. увеличить в √2 раз

         4. уменьшить в 2 раза          5. уменьшить в 4 раза

15.      Передача теплоты идеальному газу таким образом, что в любой момент времени переданное количество теплоты равно работе, совершенной газом , осуществляется в … процессе

         1. адиабатном         2. изотермическом        3. изобарическом   4. изохорическом

          5. такой процесс невозможен

16.    Работа, совершаемая идеальной тепловой машиной за один цикл, в котором газ получает от нагревателя 75 кДж теплоты при абсолютной температуре нагревателя, втрое большей абсолютной температуры холодильника, равна

         1. 50 кДж   2. 55 кДж    3. 25 кДж    4. 20 кДж     5. 30 кДж

17. Какова плотность тока в обмотке возбуждения двигателя тепловоза, если площадь поперечного сечения провода равна 110 мм², а номинальная сила тока 770 А ?

          1. 7000000 А/м²     2. 700  А/м²   3. 7 А/м²   4. 7000 А/м²   5. 70000 А/м²

18. Если на точечный заряд, помещенный в электрическое поле с напряженностью 150 В/м, действует сила, модуль которой равен 0,000045 Н, то величина заряда равна

         1. 0,000002 Кл    2. 0,000003 Кл    3. 0,000015 Кл    4. 0,03 Кл   5. 3 Кл

19. Если два металлических шарика одинакового радиуса , находящихся на большом расстоянии друг от друга  и заряженных соответственно до потенциалов φ1 и φ2, соединить тонким проводом, то общий потенциал на шариках будет равен

        1. (φ1+φ2)/2     2. φ1+φ2     3. φ1φ2/(φ1+φ2)   4. (φ1-φ2)/2     5. 2φ1φ2/(φ1+φ2)

20. Если пространство между пластинами плоского воздушного конденсатора, заряженного и отключенного от источника напряжения, заполнить диэлектриком с диэлектрической проницаемостью равной 2, то разность потенциалов

        1. увеличится в 4 раза     2. увеличится в 2 раза     3. не изменится

         4. уменьшится в 2 раза        5. уменьшится в 4 раза

21. При замыкании источника тока на внешнее сопротивление 4 Ом в цепи протекает ток 0,3 А, а при замыкании на сопротивление 7 Ом протекает ток 0,2 А. Определите ток короткого замыкания.

         1. 1,2А     2. 0,5А     3. 0,9А      4. 2,1А                  5. 1,6А

22. 150-ваттная лампа, рассчитанная на напряжение 300В, имеет сопротивление , равное

         1. 150 Ом   2. 300 Ом    3. 450 Ом    4. 600 Ом   5. 900 Ом

23. Чему будет равна температура смеси двух жидкостей  с начальными температурами t1=20C  и t2=80C  , если их массы m2=2m1 ?      

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Г.ВЛАДИМИРА

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5

С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА

ФИЗИКИ

7 КЛАСС

УЧИТЕЛЬ:

КРЕЧКО СВЕТЛАНА АНАТОЛЬЕВНА

Владимир

2012 – 2013 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Курс физики в программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явления природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:

Познавательная деятельность:

• использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
• формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
• овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
• приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

• владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

• владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;

организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Рабочая программа составлена на основе

-приказа Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 г. №1089   «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- приказа Министерства образования и науки РФ от 09.03.2004 г. № 1312  «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- приказа департамента образования администрации Владимирской области от 25.07.2007 г. № 528 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Владимирской области, реализующих программы общего образования»;

- Программы Е.М. Гутник, А.В. Перышкина «Физика. 7-9 классы» ( Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7 – 11 кл. / сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов. – М.: Дрофа, 2009г.)

- Федерального перечня учебников,  рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования («Вестник образования» №4 2008г.)

-Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Основные цели  изучения курса физики в 7 классе:  

• освоение знаний о механических явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
• овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
• воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
• применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности  своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

В задачи обучения физике входят:

• развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;

• овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;

• усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании физических явлений и законов;

• формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии.

Согласно Федеральному базисному учебному плану на изучение физики в основной общеобразовательной школе в объеме обязательного минимума содержания основных образовательных программ отводится в 7 классе  2 ч в неделю (70 часов за год). 

Данная программа используется для УМК Перышкина А. В, Гутник Е. М., утвержденного Федеральным перечнем учебников. Для изучения курса рекомендуется классно-урочная система с использованием различных технологий, форм, методов обучения.

Для организации коллективных и индивидуальных наблюдений физических явлений и процессов, измерения физических величин и установления законов, подтверждения теоретических выводов необходимы систематическая постановка демонстрационных опытов учителем, выполнение лабораторных работ учащимися. Рабочая программа предусматривает выполнение практической части курса: 10 лабораторных работ, 6 контрольных работ.

Содержание программы.

 (70 часов)

Физика и физические методы изучения природы. (4 ч)

Физика – наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физические приборы. Физические величины и их измерение. Погрешности измерений. Международная система единиц. Физика и техника. Физика и развитие представлений о материальном мире.

Демонстрации.

Примеры механических, тепловых, электрических, магнитных и световых явлений. Физические приборы.

Лабораторная работа.

Определение цены деления измерительного цилиндра.

Первоначальные сведения о строении вещества. (7 ч)

Строение вещества. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел и объяснение свойств вещества на основе этих моделей.

Демонстрации.

Диффузия в газах и жидкостях. Сохранение объема жидкости при изменении формы сосуда. Сцепление свинцовых цилиндров.

Лабораторная работа. Измерение размеров малых тел.

Взаимодействие тел. (21 ч)

Механическое движение. Относительность механического движения. Траектория. Путь. Прямолинейное равномерное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения. Неравномерное движение. Явление инерции. Масса тела. Измерение массы тела с помощью  весов. Плотность вещества. Методы измерения массы и плотности. Взаимодействие тел. Сила. Правило сложения сил, действующих по одной прямой. Сила упругости. Закон Гука. Методы измерения силы. Динамометр. Графическое изображение силы.  Явление тяготения. Сила тяжести. Связь между силой тяжести и массой. Вес тела. Сила трения. Трение скольжения, качения, покоя. Подшипники. Центр тяжести тела.

Демонстрации.

Равномерное прямолинейное движение. Относительность движения. Явление инерции. Взаимодействие тел. Сложение сил. Сила трения.

Лабораторные работы.

Измерение массы тела на рычажных весах. Измерение объема твердого тела. Измерение плотности твердого тела. Градуирование пружины и измерение сил динамометром.

Давление твердых тел, газов, жидкостей. (24 ч)

Давление. Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение давления на основе молекулярно-кинетических представлений. Закон Паскаля. Давление в жидкости и газе. Сообщающиеся сосуды. Шлюзы. Гидравлический пресс. Гидравлический тормоз.

 Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Методы измерения давления. Барометр-анероид. Изменение атмосферного давления с высотой. Манометр. Насос.

Закон Архимеда. Условие плавания тел. Плавание тел. Воздухоплавание.

Демонстрации. Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры. Обнаружение атмосферного давления. Измерение атмосферного давления барометром-анероидом. Закон Паскаля. Гидравлический пресс. Закон Архимеда.

Лабораторные работы.

Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело. Выяснение условий плавания тела в жидкости.

Работа и мощность. Энергия. (12 ч)

Работа силы, действующей по направлению движения тела. Мощность. Кинетическая энергия движущегося тела. Потенциальная энергия тел. Превращение одного вида механической энергии в другой.  Методы измерения работы, мощности и энергии.

Простые механизмы. Условия равновесия рычага. Момент силы. Равновесие тела с закрепленной осью вращения. Виды равновесия тел. «Золотое правило» механики. Коэффициент полезного действия.

Демонстрации. Простые механизмы.

Лабораторные работы.

Выяснение условия равновесия рычага. Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.

Итоговое повторение ( 2ч)

Тематическое  планирование   курса физики

 7 класс-70 часов

В результате изучения физики в 7 классе ученик должен

знать/понимать

• смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, диффузия, траектория движения тела, взаимодействие;
• смысл физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление, работа, мощность, кинетическая и потенциальная энергия;
• смысл физических законов: Архимеда, Паскаля;

уметь

• описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение,  передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию;
• использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления;
• представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления;
• выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
• приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях;
• решать задачи на применение изученных физических законов;
• осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств;
• рационального применения простых механизмов;
• контроля за исправностью водопровода, сантехники, газовых приборов в квартире.

Критерии оценивания учащихся.

Устные ответы учащихся.

При оценивании ответов учащихся на теоретические вопросы целесообразно проведение поэлементного анализа ответа на основе требований к знаниям и умениям той программы, по которой обучались выпускники, а также структурных элементов некоторых видов знаний и умений. Ниже приведены обобщенные планы основных элементов физических знаний.

Физическое явление:

1. Признаки явления, по которым оно обнаруживается (или определение).
2. Условия, при которых протекает явление.
3. Связь данного явления с другими.
4. Объяснение явления на основе научной теории.
5. Примеры использования явления на практике (или проявления в природе)

Физический опыт:

1. Цель опыта
2. Схема опыта
3. Условия, при которых осуществляется опыт.
4. Ход опыта.
5. Результат опыта (его интерпретация)

Физическая величина:

1. Название величины и ее условное обозначение.
2. Характеризуемый объект (явление, свойство, процесс)
3. Определение.
4. Формула, связывающая данную величину с другими.
5. Единицы измерения
6. Способы измерения величины.

Физический закон:

1. Словесная формулировка закона.
2. Математическое выражение закона.
3. Опыты, подтверждающие справедливость закона.
4. Примеры применения закона на практике.
5. Условия применимости закона.

Физическая теория:

1. Опытное обоснование теории.
2. Основные понятия, положения, законы, принципы в теории.
3. Основные следствия теории.
4. Практическое применение теории.
5. Границы применимости теории.

Прибор, механизм:

1. Назначение устройства.
2. Схема устройства.
3. Принцип действия устройства
4. Правила пользования и применение устройства.

Критерии оценивания устного ответа.

     Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

    Оценка 4 ставится, если ответ ученика, удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

    Оценка 3 ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в его ответе, имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала. Учащийся умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется если требуются преобразования некоторых формул. Ученик может допустить не более одной грубой ошибки и двух недочетов; или не более одной грубой ошибки и не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или четырёх или пяти недочетов.

    Оценка 2 ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Критерии оценивания расчетной задачи.

Решение каждой задачи оценивается  (см. таблицу), причем за определенные погрешности оценка снижается.

Критерии оценивания практической работы.

   Оценка 5 ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки. Чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

    Оценка 4 ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

    Оценка 3 ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной её части позволяет получить правильный результат и вывод; или если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки.

   Оценка 2 ставится, если работа выполнена не полностью или объем выполненной части работ не позволяет сделать правильных выводов; или если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Критерии оценивания письменных контрольных работ.

Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Перечень ошибок.

Грубые ошибки.

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц их измерения.
2. Неумение выделить в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенных в классе, ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение определить показание измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки.

1. Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведении опыта или измерений.
2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4. Нерациональный выбор хода решения.

Недочеты.

1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков. Орфографические и пунктуационные ошибки.

  Учебно-методическое обеспечение программы

для учителя:

1. Пёрышкин А.В. Физика. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2009 г.
2. Сборник нормативных документов. Физика. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по физике./ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. 2-е изд., – «Дрофа», 2008 г.
3. Лукашик В.И. Сборние задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений – М.: «Просвещение», 2007.
4. Лукашик В.И. "Физическая олимпиада", - М., "Просвещение", 1987.
5. Тесты по физике. 7 класс. Ярославль: Издательство ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2000г.
6. Тульчинский М.Е. "Качественные задачи по физике 6-7 класс", - М., "Просвещение", 1976.
7. Учебное электронное издание. Интерактивный курс физики для 7 – 11 классов. Лаборатория Кирилл и Мефодий. CD- диск. 2004
8. «Лабораторные работы  по физике. Виртуальная физическая лаборатория». CD-ROM.  Дрофа . 2006г,
9. www.festival.1september.ru
10. www.lessons.fizikam.ru
11. www.kvant.mccme.ru
12. www.uroki.ru

для учащихся:

1. Пёрышкин А.В. Физика. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2009 г.
2.    Лукашик В.И. Сборние задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений – М.: «Просвещение», 2007.
3. Учебное электронное издание. Интерактивный курс физики для 7 – 11 классов. Лаборатория Кирилл и Мефодий. CD- диск. 2004
4. «Лабораторные работы  по физике. Виртуальная физическая лаборатория». CD-ROM.  Дрофа . 2006г,
5. Перельман Я.И. Знаете ли Вы физику? - М.: Наука, 1992
6. Большая книга экспериментов для школьников: Под ред. А.
   Мейяни. - М.: ООО «Росмэн-Издат», 2001 г.
7. www.kvant.mccme.ru

Оборудование и приборы.

Номенклатура учебного оборудования по физике определяется стандартами физического образования, минимумом содержания учебного материала, базисной программой общего образования.

Для постановки демонстраций достаточно одного экземпляра оборудования, для фронтальных лабораторных работ не менее одного комплекта оборудования на двоих учащихся.

Формы и средства контроля.

Основными методами проверки знаний и умений учащихся по физике являются устный опрос, письменные и лабораторные работы. К письменным формам контроля относятся: физические диктанты, самостоятельные и контрольные работы, тесты. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса. Ниже приведены контрольные работы для проверки уровня сформированности знаний и умений учащихся после изучения каждой  темы и всего курса в целом.

Приложение №1

Контрольная работа №1

Вариант 1

1. Скорость зайца 15м/с, а скорость дельфина 18 км/ч. Кто из них быстрее?
2. За какое время проедет автомобиль путь 2км, если его скорость 60 м/с? Какой путь проедет автомобиль за 1 час?
3. Какова масса меда, если он наполняет банку вместимостью 0,5 м³?
4. Брусок металла имеет массу 26,7 кг  и      размеры         20× 15× 10 см. Из какого металла он изготовлен?

Вариант 2

1. Скорость тепловоза 28м/с, а автомобиля 72км/ч. Что из них быстрее?
2. Страус бежит со скоростью 22м/с. Какой путь он пробежал за 1 минуту? За какое время страус пробежит 1,5км?
3. Картофелина массой 59г имеет объем 50см³. Определить плотность картофеля и выразить её в кг/м³.
4. Определить массу алюминиевого бруска размерами 100×30×20 см.

Контрольная работа №2

Вариант 1

1. Куда и почему отклоняются пассажиры относительно автобуса, когда он резко трогается с места, поворачивает налево?
2. Найти силу тяжести, действующую на тело массой 40 кг. Изобразите эту силу на чертеже в выбранном масштабе.
3. Найдите объем 2 кг золота. Плотность золота 19300 кг/м3
4. Найти массу бруска из латуни размерами 10х8х5 см. Плотность латуни 8500 кг/м3

Вариант 2

1. Зачем при торможении автомобиля водитель включает задний красный свет?
2. Найти вес тела массой 400 г. Изобразите вес на чертеже в выбранном масштабе.

3. Жидкость объемом 3 литра имеет массу 2,4 кг. Найдите ее плотность.

4. Найдите силу тяжести, действующую на брусок объемом 500 см3. Плотность бруска 4000 кг/м3

Контрольная работа №3

1 Вариант

1. Масса стола 2кг. Определите его давление на пол, если площадь каждой из четырех его ножек 4 см².

2. С какой силой давит воздух на поверхность стола, длина кото-рого 1,2м, ширина 60см, если атмосферное давление 760мм рт.ст?

3. Какая жидкость налита в сосуд(определите по её плотности), если она производит давление 2840 Па, а высота её столба 40см?

4.  Малый поршень гидравлического пресса имеет площадь 2см², а большой 160см². Определить силу, действующую на большой поршень, если к малому поршню приложена сила 30Н.

5.  Плоскодонная баржа на глубине 1,8м от уровня воды в реке получила пробоину площадью 200см². Вычислите силу, действующую на пробоину.

2 Вариант

1. Масса лыжника 60кг. Какое давление оказывает он на снег, если длина каждой лыжи 1,5м, ширина 10см?
2.    С какой силой давит атмосферный воздух на книгу размером 12см×20 см  , если атмосферное давление 750 мм рт.ст.?
3. Какое давление на дно сосуда оказывает керосин, если высота столба керосина 2м?
4.         Малый поршень гидравлического пресса имеет площадь 10см², а большой 400см². Определить силу, действующую на большой поршень, если к малому поршню приложена сила 50Н.
5. Определите силу, с которой действует вода на пробку площадью 20см², если расстояние от пробки до уровня воды в сосуде 1м.

Контрольная работа  №4

Вариант 1

1. Три несмешивающиеся между собой жидкости – вода, керосин, ртуть – налиты в сосуд. Как они расположились и почему? Сделать рисунок.

2. Одинаковая ли Архимедова

сила действует на оба тела?

3.   Какая выталкивающая сила действует на тело, если его вес в воздухе 170Н, а в воде 150Н?

4. Определите выталкивающую силу, действующую в воде на камень объемом 0,5м³.

5. Тело массой 14200кг имеет размеры: длина 2м, ширина 1м, высота 1м. Утонет ли это тело в воде? В ртути?

Вариант 2