Вес тела. Сила тяжести. Динамометр
план-конспект урока по физике (7 класс) по теме

Государственное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа (VII  вида) №609 Красногвардейского района Санкт-Петербурга

 «Вес тела. Сила тяжести. Динамометр»

                                                                    Автор-составитель: учитель физики

                                                                                                    Леонова О. А.   

Санкт-Петербург

                                                                              2015 г

Тип урока: повторение ранее изученного материала при изучении

                    нового материала.

Цели урока:

Обучающая: Познакомить с понятием “сила тяжести”, “вес тела”, признаками действия силы и способами измерения силы. Сформировать понятие силы как количественной характеристики действия одного тела на другое.

Развивающая: Способствовать развитию логического мышления. Продолжить работу над развитием интеллектуальных умений и навыков: выделение главного, анализ, умение делать выводы.

Воспитывающая: формировать интерес учащихся к изучению физики.

Задачи урока:

• проверить степень усвоения материала темы на данном этапе изучения темы;
• систематизировать знания;
• развивать умения анализировать, синтезировать, наблюдать, делать выводы;
• воспитать умения выстраивать взаимоотношения учащихся между собой и учителем.

Методы  урока: проблемно – поисковый.

Форма работы: фронтальная, индивидуальная.

Оборудование: динамометр демонстрационный и лабораторный, набор грузов, пружина, компьютер, тезаурус (21 шт), картофель.

Ожидаемый результат урока.

• Учащиеся должны знать смысл понятий масса, вес, сила тяжести.
• Учащиеся должны разграничивать эти понятия.
• Учащиеся должны уметь отстаивать свою точку зрения, корректно относится к чужому мнению,  воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию.

ХОД УРОКА

I. Актуализация знаний.

В начале урока раздаю тезаурусы каждому ученику.

Учитель: Ребята, на каждой парте имеются тезаурусы. Я предлагаю задать по нему 3 вопроса своему соседу, а также оценить свои знания по следующим критериям:

• Все о чем сейчас прочитал – ничего не знаю__2 балла,
• Знаю хорошо одно понятие________________ 3 балла,
• После прочтения вспомнил практически все __4 балла,
• Помощь была не нужна____________________5 баллов.

Кто выполнит, пусть поднимет руку.

II. Изучение нового материала.

Учитель: Сегодня на уроке мы попробуем разобрать по полочкам такие понятия, как вес, сила тяжести, динамометр. 

Скажите, что мы измеряем в кабинете медсестры, встав на весы? Когда мы говорим, что худеем – что мы сбрасываем? Когда мы покупаем 3 кг яблок – за что мы платим? С помощью какого прибора мы измеряем силу, действующее на тело?

/ответы учащихся/

Ответы на эти вопросы вызывают у многих затруднения, но таких затруднений не должно быть у нас – учеников постигающих глубины физики.

 Предлагаю вам самостоятельно сформулировать тему урока. А так же запишите в тетрадь цели, которые вы ставите на сегодняшний урок, и запишите, что вы хотите узнать сегодня на уроке. /Прошу прочитать некоторых учащихся свои записи/.

Учитель: Итак, тема нашего урока «Вес тела. Сила тяжести. Динамометр»

/Показ слайда № 1/

В обыденной жизни под словом "вес" мы зачастую подразумеваем массу тела, не делая различия между этими терминами. Например, мы часто говорим: «Взвесьте 0,5 кг ягод», «Спортсмен поднял штангу весом 100 кг» или «Борец полусреднего веса». Однако это неверно. И сегодня мы выясним почему.

/Показ слайда № 2/

Если тело стоит на опоре, то сжимается не только опора, но и само тело, притягиваемое Землей. Если тело подвешено на нити (подвесе), то растянута не только нить (подвес), но и само тело.

/Показ слайда № 3/

Весом тела в физике называют силу, с которой тело давит на свою опору или растягивает подвес, вследствие земного притяжения. Вес тела   обозначают буквой P. /Записывают определение в тетрадях/. 

Рассмотрим рис.1. Если груз растянул пружину, то сила упругости численно равна весу тела P. Только сила упругости направлена вверх, а вес – вниз. На рис. 2 а) вес равен силе реакции опоры, б) вес равен силе натяжению нити. /Показ слайда № 4/

Довольно часто вес тела равен действующей на него силе тяжести. В виде формулы это записывается так:  P=Fтяж                                                   /Показ слайда № 5/

Однако эта формула верна не всегда.

Возьмем динамометр и подвесим к нему гирьку массой 102 г. В состоянии покоя её вес равен 1 Н. И действительно, если гирька будет неподвижно висеть на крючке динамометра, то он покажет именно 1 Н. Но если же динамометр качать вверх-вниз или влево - вправо, то он покажет, что вес гири стал другим. На рисунке, например, он равен 4 Н.                                                /Показ слайда № 6/

Пример второй /демонстрация/: При погружении картофеля в воду растяжение пружины динамометра уменьшается. Значит, уменьшается сила, с которой картофель тянет за конец пружины. Согласно определению, эта сила – вес картофеля.

Запишем в тетрадях различие между Fт и Р:                                     /Показ слайда № 7/

• Вес тела равен силе тяжести в случае, когда тело вместе с опорой или подвесом неподвижно (или  движется равномерно) относительно Земли.

P=Fтяж 

• Если тело вместе с опорой имеет ускорение, равное ускорению свободного падения, то его вес равен нулю.
• Разные точки приложения.
• Различна природа сил.

Физкультминутка.                                                   /Показ слайда № 8. Щёлкнуть по слайду/

Любая физическая величина должна быть измерена. Приборы, которые измеряют силы, называют динамометрами. Существуют различные виды динамометров. Найдем в учебнике на стр. 66, какие виды динамометров изображены на рис. 69, 70 и 71.

Рассмотрим более подробно шкальный пружинный динамометр. Динамометр Бакунинского, состоит из стальной пружины с указателем и крючком, прикреплённой на пружине к деревянному основанию, на которое нанесена шкала.                                                       /Показ слайда № 9/

Действие пружинного динамометра основано на уравновешивании измеряемой силы силой упругости пружины.

А сейчас мы рассмотрим, как градуируется пружинный динамометр. Шкала заклеена белой бумагой и при помощи грузов калиброванной массы (102 гр.) отмечаем положения указателя для 1, 2, 3, 4 грузов.

Затем, разбивая участок между 0H и 1H на 10 равных отрезков, получаем шкалу с ценой деления Ц=0,1H.                                                                        /Показ слайда № 10-11/

III. Закрепление пройденного материала.

- Почему покоятся предметы, имеющие опору или висящие на верёвке?

- С каким прибором вы сегодня познакомились?

- Что измеряют с помощью динамометра?

- Какова цена деления шкалы динамометра, показанного на рисунке?

/Показ слайда № 12/

- Определите силу тяжести.                                                                /Показ слайда № 13/

IV.  Итог урока.

Учитель: Ребята, для того, чтобы завершить урок, мы должны с вами выполнить два задания. И если вы справитесь, я буду уверена, что вы усвоили урок.                                                                                                                

 1 задание: Составьте предложение. (Подвес, сила, тело, с, вследствие, тела, растягивает, которой, на, опору, весом, давит, свою, притяжения, называют, или, земного).                                                                                                       /Показ слайда № 14/

2 задание: Найдите ошибку, допущенную в формуле. (F = m/ g)

/Показ слайда № 15-16/

Учитель: Молодцы.

Учитель:  Домашнее задание: § 26, 27, вопросы к параграфу, зад. № 340-344 (Лукашик В.И.)                                                                                            /Показ слайда № 17/

Учитель: Наш урок подошел к концу. Спасибо за интересный урок. До свидания.

Приложение 1

Самоанализ урока

Предлагаемый урок по теме «Вес тела. Сила тяжести. Динамометр» входит в раздел темы «Взаимодействие тел», на которую отводится в программе 22 часа. Тип данного урока – повторение ранее изученного материала при изучении нового материала.

         Урок построен в соответствии с программными требованиями. Основной целью обучения физики в школе является – представление о физических законах природы, формирование физических взглядов и принципов, а задачи  следующие:

1.Формирование научных физических знаний.

2. Формирование специальных и общеучебных умений.

3. Создание интереса учащихся к предмету физики.

Обучение должно способствовать воспитанию самостоятельности, критичности мышления, трудолюбия.

Основные цели данного урока.

Обучающая: Познакомить с понятием “сила тяжести”, “вес тела”, признаками действия силы и способами измерения силы. Сформировать понятие силы как количественной характеристики действия одного тела на другое.

Развивающая: Способствовать развитию логического мышления. Продолжить работу над развитием интеллектуальных умений и навыков: выделение главного, анализ, умение делать выводы.

Воспитывающая: формировать интерес учащихся к изучению физики.

Задачи урока:

• проверить степень усвоения материала темы на данном этапе изучения темы;
• систематизировать знания;
• развивать умения анализировать, синтезировать, наблюдать, делать выводы;
• воспитать умения выстраивать взаимоотношения учащихся между собой и учителем.

В основу построения данного урока был положен объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, репродуктивный метод обучения, так как я считаю, что именно эти методы наилучшим образом способствуют реализации главных целей урока.

Решению поставленных задач способствовали организационные формы обучения с использованием информационных технологий: беседа, обмен мнениями, фронтальная, индивидуальная, работа в группах (самоконтроль). Оптимальность содержания урока достаточная. Мне удалось на уроке уделить должное внимание  формированию логических умений анализировать, обобщать, делать выводы (работа с текстом учебника). На уроке использовались общеучебные умения работать с текстом и внетекстовыми компонентами.

Выбранная мною комбинированная форма урока дала мне возможность донести до учеников материал данного урока.

На уроке использовались «тактика сотрудничества» ученик-учитель-ученик. Что бы вовлечь всех ребят в работу на уроке за основу я взяла развитие познавательного интереса учащихся, через восприятия музыки,  и мультимедийного оборудования. Кроме того, при планировании урока я старалась больше внимания уделять организации работы детей на уроке, предлагая смену деятельности учащихся, но при этом четко распределяя время на каждый вид деятельности. Полученные теоретические знания успешно применили в практической деятельности при выполнений заданий.

Использование мультимедийного оборудования явилось средством, помогающим сделать урок наиболее продуктивным. На уроке использовались различные виды работ: работа с учебником,  самостоятельная работа.

Использованная презентация является некоторым эстетическим, наглядным и информационным фоном урока, сопровождающим его от начала и до конца. Домашнее задание носит, творческий характер. Был дан инструктаж по домашнему заданию.

Поставленные задачи были выполнены, реальный результат совпал с прогнозируемым мною.