Введение.
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности “универсальных учебных действий”.
Функции универсальных учебных действий включают:
• обеспечение возможностей самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
• создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию. • обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование компетентностей в любой предметной области.
Процесс освоения учениками универсальных учебных действий происходит в контексте разных учебных предметов и, в конечном счете, ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания. Рассмотрим виды универсальных учебных действий (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные) и как мы с ними работаем на уроках физики.
Личностные универсальные учебные действия.
Личностными результатами обучения физике являются:
1) сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
2) убежденность в возможности познания природы в необходимости различного использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
3) самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
4) формирование ценностных отношений друг к другу, к учению, к результатам обучения.
Личностным результатом обучения физике на мой взгляд становится убежденность учеников в возможности познания природы, уважение к авторам открытий и изобретений, появление интереса к физике как к элементу общечеловеческой культуры.
Регулятивные универсальные учебные действия.
Регулятивные действия обеспечивают организацию учениками своей деятельности, к ним относятся:
− целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно;
− планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
− оценка - выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Регулятивные универсальные учебные действия формируются при выполнении лабораторных работ, при решении экспериментальных задач, при решении качественных и количественных задач.
Познавательные универсальные учебные действия включают:
− самостоятельное выделение и формирование познавательной цели;
− поиск и выделение необходимой информации, применяя методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
− выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
− умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи.
Развитие общеучебных УУД на уроках физики предусматривает:
• формирование умений воспринимать, перерабатывать предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить ответы на поставленные вопросы и излагать его;
• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач.
Универсальные логические действия.
В рамках школьного обучения под логическим мышлением понимается способность и умение обучащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и т.д).
Совокупность логических действий представляет собой:
• сравнение конкретно-чувственных и иных данных (с целью выделения тождеств), различия, определения общих признаков и составление классификации;
•анализ - выделение элементов, расчленение целого на части;
•синтез-составление целого из частей;
•сериация - упорядочение объектов по выделенному основанию;
• классификация - отношение предмета к группе на основе заданного признака;
• обобщение - генерализация и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
• доказательство - установление причинно - следственных связей, построение логической цепи рассуждений;
• установление аналогий.
С целью реализации познавательных УУД мною используются опорные конспекты (ОК). В конце изучения каждой темы мы составляем обобщающий опорный конспект, учим умению базировать основными понятиями и формулами, устанавливать между ними связь и выстраивать логические цепочки. Коммуникативные универсальные действия.
Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся, на позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;
В коммуникативную компетентность входит способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми, владение определенными нормами общения, поведения.
Заключение
Говоря о формировании у учащихся универсальных учебных действий, мы говорим об умениях и навыках, которые позволят им самостоятельно усваивать новые знания, а также навыков самоорганизации своей деятельности по их поиску. Уровень самостоятельности обучающихся зависит от степени сформированности учебных компетенций. А степень участия в самостоятельной деятельности обучающихся и руководство остаётся за учителем.
Таким образом, основная цель, которая стоит передо мной, как учителя - научить детей самостоятельно добывать знания.
Уроки физики: Какими им быть сегодня? Структура современных уроков стала иной: более разнообразной. Разнообразие уроков повышает интерес учеников к ним. Уроки строятся на деятельностной основе, где ученики сами «добывают» и систематизируют знания. Такие уроки ориентированы в разной мере и на усвоение знаний, и на развитие личности.
|
