«Согласовано»

Руководитель МО

_______________________

Ф.И.О.

«___» _________        201__г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МБОУ «Алексеевская СОШ»

______________________

Ф.И.О.

«___» _________        201__г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «Алексеевская СОШ»

_______________________

Ф.И.О.

«___» _________        201__г.

«Согласовано»

Руководитель МО

_______________________

Ф.И.О.

«___» _________        201__г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

______________________

Ф.И.О.

«___» _________        201__г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «Алексеевская СОШ»

_______________________

Ф.И.О.

«___» _________        201__г.

№ п/п

Название темы

Количество часов

Лабораторные работы

Контрольные работы

Тестирование

Физические диктанты

1

Физика и физические методы изучения природы

4

1

-

1

1

2

Первоначальные сведения о строении вещества

6

1

1

-

1

3

Движение и взаимодействие тел

23

5

2

4

3

4

Давление твердых тел, жидкостей и газов

21

2

1

4

2

5

Работа и мощность. Энергия

16

2

1

2

2

70

11

5

№ урока, тема

Вид деятельности

Введение (5 ч)

1/1. Что изучает физика. Некоторые физические термины. Наблюдения и опыты (§ 1—3)

Объяснять, описывать физические явления, отличать физические явления от химических;проводить наблюдения физических явлений, анализировать и классифицировать их, различать методы изучения физики

2/2. Физические величины. Измерение физических величин. Точность и погрешность измерений (§ 4—5)

Измерять расстояния, промежутки времени, температуру; обрабатывать результаты измерений; определять цену деления шкалы измерительного цилиндра; научиться пользоваться измерительным цилиндром, с его помощью определять объем жидкости; переводить значения физических величин в СИ, определять погрешность измерения. Записывать результат измерения с учетом погрешности

3/3. Лабораторная работа № 1«Определение цены деления измерительного прибора».

Находить цену деления любого Измерительного прибора, Представлять результаты измерений в виде таблиц, анализировать результаты по определению цены деления измерительного прибора, делать выводы, работать в группе

4/4. Физика и техника (§ 6)

 Выделять основные этапы развития физической науки и называть имена выдающихся ученых;   определять место физики как науки, делать выводы о развитии физической науки и ее достижениях, составлять план презентации

Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч)

5/1. Строение вещества. Молекулы. Броуновское движение (§ 7—9).

 Объяснять опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, броуновское движение; схематически изображать молекулы воды и кислорода;  определять размер малых тел; сравнивать размеры молекул разных веществ: воды, воздуха;  объяснять: основные свойства молекул, физические явления на основе знаний о строении вещества

6/2. Лабораторная работа № 2 «Определение размеров малых тел».

Измерять размеры малых тел методом рядов, различать способы измерения размеров малых тел, представлять результаты измерений в виде таблиц, выполнять исследовательский эксперимент по определению размеров малых тел, делать выводы; работать в группе

7/3. Движение молекул (§ 10)

Объяснять явление диффузии и зависимость скорости ее протекания от температуры тела; приводить примеры диффузии в окружающем мире;  наблюдать процесс образования кристаллов; анализировать результаты опытов по движению и диффузии, проводить исследовательскую работу по выращиванию кристаллов, делать выводы

8/4. Взаимодействие молекул (§11)

Проводить и объяснять опыты по обнаружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул; объяснять опыты смачивания и не смачивания тел; наблюдать и исследовать явление смачивания и несмачивания тел, объяснять данные явления на основе знаний о взаимодействии: молекул, проводить эксперимент по обнаружению действия сил молекулярного притяжения, делать выводы

9/5. Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел (§ 12, 13)

Доказывать наличие различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов; приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях; выполнять исследовательский эксперимент по изменению агрегатного состояния воды, анализировать его и делать выводы

10/6. Контрольная работа1 по теме «Первоначальные сведения о строении вещества»

Взаимодействие тел (23 ч)

11/1. Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение (§ 14, 15)

Определять траекторию движения тела. Доказывать относительность движения тела;  переводить основную единицу пути в км, мм, см, дм; различать равномерное и неравномерное движение; определять тело относительно, которого происходит движение; использовать межпредметные связи физики, географии, математики: проводить эксперимент по изучению механического движения, сравнивать опытные данные, делать выводы.

12/2. Скорость. Единицы скорости (§16)

Рассчитывать скорость тела при равномерном и среднюю скорость при неравномерном движении; выражать скорость в км/ч, м/с; анализировать таблицы скоростей; определять среднюю скорость движения заводного автомобиля; графически изображать скорость, описывать равномерное движение. Применять знания из курса географии, математики

13/3. Расчет пути и времени движения (§ 17)

 Представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков;  определять путь, пройденный за данный промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени; оформлять расчетные задачи

14/4. Инерция (§ 18)

Находить связь между взаимодействием тел и скоростью их движения; приводить примеры проявления явления инерции в быту; объяснять явление инерции; проводить исследовательский эксперимент по изучению явления инерции. Анализировать его и делать выводы

15/5. Взаимодействие тел (§ 19)

Описывать явление взаимодействия тел; приводить примеры взаимодействия тел, приводящего к изменению скорости; объяснять опыты по взаимодействию тел и делать выводы

16/6. Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела на весах (§ 20, 21)

Устанавливать зависимость изменение скорости движения тела от его массы; переводить основную единицу массы в т, г, мг; работать с текстом учебника, выделять главное, систематизировать и обобщать, полученные сведения о массе тела, различать инерцию и инертность тела

17/7. Лабораторная работа № 3«Измерение массы тела на рычажных весах».

Взвешивать тело на учебных весах и с их помощью определять массу тела; пользоваться разновесами; применять и вырабатывать практические навыки работы с приборами. Работать в группе

18/8. Плотность вещества (§ 22)

Определять плотность вещества; анализировать табличные данные; переводить значение плотности из кг/м в г/см3; применять знания из курса природоведения, математики, биологии.

19/9. Лабораторная работа № 4 «Измерение объема тела».

Лабораторная работа № 5 «Определение плотности твердого тела»

Измерять объем тела с помощью измерительного цилиндра;  измерять плотность твердого тела и жидкости с помощью весов и измерительного цилиндра; анализировать результаты измерений и вычислений, делать выводы;  составлять таблицы; работать в группе

20/10. Расчет массы и объема тела по его плотности (§ 23)

Определять массу тела по его объему и плотности; записывать формулы для нахождения массы тела, его объема и плотности веществ. Работать с табличными данными.

21/11. Решение задач по темам: «Механическое движение», «Масса». «Плотность вещества»

Использовать знания из курса математики и физики при расчете массы тела, его плотности или объема. Анализировать результаты, полученные при решении задач.

22/12. Контрольная работа №2 по темам: «Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества»

Применять знания к решению задач.

23/13. Сила (§ 24)

Графически, в масштабе изображать силу и точку ее приложения; Определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы. Анализировать опыты по столкновению шаров, сжатию упругого тела и делать выводы.

24/14. Явление тяготения. Сила тяжести. Сила тяжести на других планетах (§ 25, 26)

Приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире. Находить точку приложения и указывать направление силы тяжести. различать изменение силы тяжести от удаленности поверхности Земли; Выделять особенности планет земной группы и планет-гигантов (различие и общие свойства); самостоятельно работать с текстом, систематизировать и обобщать знания о явлении тяготения и делать выводы.

25/15. Сила упругости. Закон Гука (§ 27)

 Отличать силу упругости от силы тяжести; графически изображать силу упругости, показывать точку приложения и направление ее действия;  объяснять причины возникновения силы упругости.  приводить примеры видов деформации, встречающиеся в быту, делать выводы

26/16. Вес тела. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела (§ 28—29)

 Графически изображать вес тела и точку его приложения;  рассчитывать силу тяжести и веса тела;  находить связь между силой тяжести и массой тела;  определять силу тяжести по известной массе тела, массу тела по заданной силе тяжести

27/17. Динамометр (§ 30). Лабораторная работа № 6 по теме «Градуирование пружины и измерение сил динамометром»

 Градуировать пружину;  получать шкалу с заданной ценой деления; измерять силу с помощью силомера, медицинского динамометра; различать вес чела и его массу, представлять результаты в виде таблиц; работать в группе.

28/18. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил (§31)

Экспериментально находить равнодействующую двух сил; анализировать результаты опытов по нахождению равнодействующей сил и делать выводы;  рассчитывать равнодействующую двух сил

29/19. Сила трения. Трение покоя (§ 32, 33)

Измерять силу трения скольжения; называть способы увеличения и уменьшения силы трения; применять, знания о видах трения и способах его изменения на практике, объяснять явления, происходящие из-за наличия силы трения анализировать их и делать выводы

30-31/20-21. Трение в природе и технике Лабораторная работа №  7  «Измерение силы трения с помощью динамометра»

Объяснять влияние силы трения в быту и технике;  приводить примеры различных видов трения; анализировать, делать выводы. Измерять силу трения с помощью динамометра.

32/22. Решение задач по теме «Силы», «Равнодействующая сил»

Применять знания из курса математики, физики, географии. Биологии к решению задач. Отработать навыки устного счета. Переводить единицы измерения.

33/23. Контрольная работа №3  по теме «Вес», «Графическое изображение сил», «Виды сил», «Равнодействующая сил»

Применять знания к решению задач

Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч)

34/1. Давление. Единицы давления (§ 35)

35/2. Способы уменьшения и увеличения давления (§ 36)

Приводить примеры из практики по увеличению площади опоры для уменьшения давления; выполнять исследовательский эксперимент по изменению давления, анализировать его и делать выводы

36/3. Давление газа (§ 37)

Отличать газы по их свойствам от твердых тел и жидкостей; объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества; анализировать результаты эксперимента по изучению давления газа, делать выводы

37/4. Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля (§ 38)

Объяснять причину передачи давления жидкостью или газом во все стороны одинаково.анализировать опыт по передаче давления жидкостью и объяснять его результаты

38/5. Давление в жидкости и газе. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда (§ 39, 40)

Выводить формулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда; работать с текстом параграфа учебника, составлять план проведение опытов

39/6. Решение задач.

Отработка навыков устного счета, Решение задач на расчет давления жидкости на дно сосуда

40/7. Сообщающиеся сосуды (§ 41)

Приводить примеры сообщающихся сосудов в быту; проводить исследовательский эксперимент с сообщающимися сосудами, анализировать результаты, делать выводы

41/8. Вес воздуха. Атмосферное давление (§ 42, 43)

Вычислять массу воздуха; сравнивать атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли; объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы; проводить опыты по обнаружению атмосферного давления, изменению атмосферного давления с высотой, анализировать их результаты и делать выводы. Применять знания, из курса географии: при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря, математики для расчета давления.

42/9. Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли (§ 44)

Вычислять атмосферное давление;  объяснять измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричелли; наблюдать опыты по измерению атмосферного давления и делать выводы

43/10. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах (§ 45, 46)

Измерять атмосферное давление с помощью барометра-анероида; Объяснять изменение атмосферного давления по мере увеличения высоты над уровнем моря; применять знания из курса географии, биологии

44/11. Манометры. Поршневой жидкостный насос (§ 47)

Измерять давление с помощью манометра; различать манометры по целям использования; определять давление с помощью манометра;

45/12. Поршневой жидкостный насос Гидравлический пресс (§ 48, 49)

Приводить примеры из практики применения поршневого насоса и гидравлического пресса; работать с текстом параграфа учебника,

46/13. Действие жидкости и газа на погруженное в них тело (§ 50)

Доказывать, основываясь на законе Паскаля, существование выталкивающей силы, действующей на тело; приводить примеры из жизни, подтверждающие существование выталкивающей силы;  применять знания о причинах возникновения выталкивающей силы на практике

47/14. Закон Архимеда (§ 51)

Выводить формулу для определения выталкивающей силы;  рассчитывать силу Архимеда; указывать причины, от которых зависит сила Архимеда; работать с текстом, обобщать и делать выводы, анализировать опыты с ведерком Архимеда.

48/15. Лабораторная работа № 8«Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»

Опытным путем обнаруживать выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело; определять выталкивающую силу; работать в группе.

49/16. Плавание тел (§ 52)

Объяснять причины плавания тел; приводить примеры плавания различных тел и живых организмов; конструировать прибор для демонстрации гидростатического явления; применять знания из курса биологии, географии, природоведения при объяснении плавания тел

50/17. Решение задач по теме «Архимедова сила», «Условия плавания тел»

Рассчитывать силу Архимеда. Анализировать результаты, полученные при решении задач

51/18. Лабораторная работа № 9 «Выяснение условий плавание тела в жидкости»

На опыте выяснить условия, при которых тело плавает, всплывает, тонет в жидкости; работать в группе.

52/19. Плавание судов. Воздухоплавание (§ 53, 54)

Объяснять условия плавания судов; Приводить примеры из жизни плавания и воздухоплавания; объяснять изменение осадки судна; Применять на практике знания условий плавания судов и воздухоплавания.

53/20. Решение задач по темам: «Архимедова сила», «Плавание тел», «Воздухоплавание»

Применять знания из курса математики, географии при решении задач.

54/21. Контр.работа 4 по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

Работа и мощность. Энергия (16 ч)

55/1. Механическая работа. Единицы работы (§ 55)

Вычислять механическую работу; определять условия, необходимые для совершения механической работы

56-57/2-3. Мощность. Единицы мощности (§ 56)

Вычислять мощность по известной работе; приводить примеры единиц мощности различных технических приборов и механизмов; анализировать мощности различных приборов; выражать мощность в различных единицах; проводить самостоятельно исследования мощности технических устройств, делать выводы

58/4. Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге (§ 57, 58)

Применять условия равновесия рычага в практических целях: поднятии и перемещении груза; определять плечо силы; решать графические задачи

59/5. Момент силы (§ 59)

Приводить примеры, иллюстрирующие как момент силы характеризует действие силы, зависящее и от модуля силы, и от ее плеча; работать с текстом параграфа учебника, обобщать и делать выводы об условии равновесия тел.

60/6. Рычаги в технике, быту и природе (§ 60). Лабораторная работа № 10 «Выяснение условий равновесия рычага»

Проверить опытным путем, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии; проверять на опыте правило моментов; применять практические знания при выяснении условий равновесия рычага, знания из курса биологии, математики, технологии. Работать в группе.

61/7. Блоки. «Золотое правило» механики (§ 61, 62)

Приводить примеры применения неподвижного и подвижного блоков на практике; сравнивать действие подвижного и неподвижного блоков; работать с текстом параграфа учебника, анализировать опыты с подвижным и неподвижным блоками и делать выводы

62/8. Решение задач по теме «Равновесие рычага», «Момент силы»

Применять навыки устного счета, знания из курса математики, биологии: при решении качественных и количественных задач. Анализировать результаты, полученные при решении задач

63/9. Центр тяжести тела (§ 63) Условия равновесия тел (§ 64)

Находить центр тяжести плоского тела; работать с текстом; анализировать результаты опытов по нахождению центра тяжести плоского тела и делать выводы

Устанавливать вид равновесия по изменению положения центра тяжести тела;  приводить примеры различных видов равновесия, встречающихся в быту; работать с текстом, применять на практике знания об условии равновесия тел.

64-65/10-11. /Коэффициент полезного действия механизмов (§ 65). Лабораторная работа № 11 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»

Опытным путем установить, что полезная работа, выполненная с помощью простого механизма, меньше полной; анализировать КПД различных механизмов; работать в группе

66/12. Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия (§ 66, 67)

Приводить примеры тел, обладающих потенциальной, кинетической энергией; работать с текстом параграфа учебника

67/13Превращение одного вида механической энергии в другой (§ 68)

Приводить примеры превращения энергии из одного вида в другой, тел обладающих одновременно и кинетической и потенциальной энергией; работать с текстом

68/14.  Контрольная работа № 5 по теме «Работа. Мощность.Энергия»

Отработка навыков устного счета, Решение задач на расчет работы, мощности, энергии

69/15 Итоговая контрольная работа№6

70/15

Демонстрировать презентации. Выступать с докладами. Участвовать в обсуждении докладов и презентаций

№ урока, тема

Вид деятельности

Тепловые явления (12 ч)

1/1. Тепловое движение. Температура. Внутренняя энергия (§ 1, 2)

Объяснять тепловые явления, характеризовать тепловое явление, анализировать зависимость температуры тела от скорости движения его молекул. Наблюдать и исследовать превращение энергии тела в механических процессах. Приводить примеры превращения энергии при подъеме тела, его падении. Давать определение внутренней энергии тела как суммы кинетической энергии движения его частиц и потенциальной энергии их взаимодействия

2/2. Способы изменения внутренней энергии (§ 3)

Объяснять изменение внутренней энергии тела, когда над ним совершают работу или тело совершает работу. Перечислять способы изменения внутренней энергии. Приводить примеры изменения внутренней энергии тела путем совершения работы и теплопередачи. Проводить опыты по изменению внутренней энергии.

3/3. Виды теплопередачи. Теплопроводность (§ 4)

Объяснять тепловые явления на основе молекулярно-кинетической теории. Приводить примеры теплопередачи путем теплопроводности. Проводить исследовательский эксперимент по теплопроводности различных веществ и делать выводы.

4/4. Излучение (§ 5, 6)

Приводить примеры теплопередачи путем конвекции и излучения. Анализировать, как на практике учитываются различные виды теплопередачи. Сравнивать виды теплопередачи.

5/5. Количество теплоты. Единицы количества теплоты. (§ 7)

Находить связь между единицами, в которых выражают количество теплоты Дж, кДж, кал, ккал. Самостоятельно работать с текстом учебника.

6/6. Удельная теплоемкость (§ 8)

Объяснять физический смысл удельной теплоемкости веществ. Анализировать табличные данные. Приводить примеры, применения на практике знаний о различной теплоемкости веществ.

7/7. Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении (§ 9)

Рассчитывать количество теплоты, необходимое для нагревания тела или выделяемое им при охлаждении.

8/8. Лабораторная работа № 1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры»

Разрабатывать план выполнения работы. Определять и сравнивать количество теплоты, отданное горячей водой и полученное холодной при теплообмене. Объяснять полученные результаты, представлять их в табличной форме, анализировать причины погрешностей.

9/9. Лабораторная работа № 2 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела».

Разрабатывать план выполнения работы. Определять экспериментально удельную теплоемкость вещества и сравнивать ее с табличным значением. Объяснять полученные результаты, представлять их в табличной форме, анализировать причины погрешностей.

10/10. Энергия топлива. Удельная теплота сгорания (§ 10)

Объяснять физический смысл удельной теплоты сгорания топлива и рассчитывать ее. Приводить примеры экологически чистого топлива.

11/11. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах (§ 11)

Приводить примеры превращения механической энергии во внутреннюю, перехода энергии от одного тела к другому. Формулировать закон сохранения механической энергии и приводить примеры из жизни, подтверждающие этот закон. Систематизировать и обобщать знания закона сохранения и превращения энергии на тепловые процессы.

11/12. Контрольная работа №1  по теме «Тепловые явления»

Применять теоретические знания к решению задач

Изменение агрегатных состояний вещества (11 ч)

13/1. Агрегатные состояния вещества Плавление и отвердевание. (§ 12, 13)

Приводить примеры агрегатных состояний вещества. Отличать агрегатные состояния вещества и объяснять особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел. Использовать межпредметные связи физики и химии для объяснения агрегатного состояния вещества. Отличать процессы плавления тела от кристаллизации и приводить примеры этих процессов.

14/2. График плавления и отвердевания кристаллических тел. Удельная теплота плавления. (§ 14, 15)

Проводить исследовательский эксперимент по изучению удельной теплоты плавления, делать отчет и объяснять результаты эксперимента. Анализировать табличные данные температуры плавления, график плавления и отвердевания. Рассчитывать количество теплоты, выделившееся при кристаллизации. Объяснять процессы плавления и отвердевания тела на основе молекулярно-кинетических представлений.

15/3. Решение задач по теме «Нагревание тел. Плавление и кристаллизация». Кратковременная контрольная работа « Нагревание и плавление тел»

Определять по формуле количество теплоты, выделяющееся при плавлении и кристаллизации тела. Получать необходимые данные из таблиц. Применять теоретические знания при решении задач.

16/4. Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделении ее при конденсации пара (§ 16, 17)

Объяснять понижение температуры жидкости при испарении. Приводить примеры явлений природы, которые объясняются конденсацией пара. Выполнять исследовательское задание по изучению испарения и конденсации, анализировать его результаты и делать выводы.

17/5. Кипение Удельная теплота парообразования и конденсации (§ 18, 19)

Работать с таблицей 6 учебника. Приводить примеры, использования энергии, выделяемой при конденсации водяного пара. Рассчитывать количество теплоты, необходимое для превращения в пар жидкости любой массы. Самостоятельно проводить эксперимент по изучению кипения воды, анализировать его результаты, делать выводы.

18/6. Решение задач на расчет удельной теплоты парообразования, количества теплоты, отданного (полученного) телом при конденсации (парообразовании).

Находить в таблице необходимые данные. Рассчитывать количество теплоты, полученное (отданное) телом, удельную теплоту парообразования

19/7. Влажность воздуха.  Способы определения влажности воздуха (§ 20). Лабораторная работа № 3 «Измерение влажности воздуха»

Приводить примеры влияния влажности воздуха в быту и деятельности человека. Определять влажность воздуха. Работать в группе.

20/8. Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания (§ 21, 22)

Объяснять принцип работы и устройство ДВС, применение ДВС на практике.

21/9. Паровая турбина. КПД теплового двигателя (§ 23, 24)

Рассказывать о применении паровой турбины в технике. Объяснять устройство и принцип работы паровой турбины. Сравнивать КПД различных машин и механизмов.

22/10. Контрольная работа № 2 по теме «Агрегатные состояния вещества»

Применение теоретических знаний к решению задач

23/11 Зачет по теме «Тепловые явления»

Электрические явления (29 ч)

24/1. Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел (§ 25)

Объяснять взаимодействие заряженных тел и существование двух родов заряда.

25/2. Электроскоп. Электрическое поле(§ 26, 27)

Обнаруживать наэлектризованные тела, электрическое поле. Пользоваться электроскопом. Определять изменение силы, действующей на заряженное тело при удалении и приближении его к заряженному телу.

26/3. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома (§ 28, 29)

Объяснять опыт Иоффе —Милликена. Доказывать существование частиц, имеющих наименьший электрический заряд. Объяснять образование положительных и отрицательных ионов. Применять межпредметные связи химии и физики для объяснения строения атома.

27/4. Объяснение электрических явлений (§ 30)

Объяснять электризацию тел при соприкосновении. Устанавливать зависимость заряда при переходе его с наэлектризованного тела на ненаэлектризованное при соприкосновении. Формулировать закон сохранения электрического заряда.

28/5. Проводники, полупроводники и непроводники электричества (§ 31)

На основе знаний строения атома объяснять существование проводников, полупроводников и диэлектриков. Приводить примеры применения проводников, полупроводников и диэлектриков в технике, практического применения полупроводникового диода. Наблюдать и исследовать работу полупроводникового диода.

29/6. Электрический ток. Источники электрического тока (§ 32). Кратковременная контрольная работа по теме «Электризация тел. Строение атома»

Объяснять устройство сухого гальванического элемента. Приводить примеры источников электрического тока, объяснять их назначение.

30/7. Электрическая цепь и ее составные части. (§ 33)

Собирать электрическую цепь. Объяснять особенности электрического тока в металлах, назначение источника тока в электрической цепи. Различать замкнутую и разомкнутую электрические цепи. Работать с текстом учебника.

31/8. Электрический ток в металлах. Действия электрического тока. Направление электрического тока (§ 34, 35, 36)

Приводить примеры химического и теплового действия электрического тока и их использования в технике. Показывать магнитное действие тока.

32/9. Сила тока. Единицы силы тока.(§ 37).

Определять направление силы тока. Рассчитывать по формуле силу тока, выражать в различных единицах силу тока.

33/10. Амперметр. Измерение силы тока. (§ 38). Лабораторная работа № 4 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках»

Включать амперметр в цепь. Определять силу тока на различных участках цепи. Определять цену деления амперметра и гальванометра. Чертить схемы электрической цепи.

34/11. Электрическое напряжение. Единицы напряжения (§ 39,40)

Выражать напряжение в кВ, мВ. Анализировать табличные данные. Рассчитывать напряжение по формуле

35/12. Вольтметр, Измерение напряжения. Зависимость силы тока от напряжения (§ 41, 42)

Определять цену деления вольтметра, подключать его в цепь, измерять напряжение. Чертить схемы электрической цепи.

36/13. Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления (§ 43). Лабораторная работа № 5 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи»

Строить график зависимости силы тока от напряжения. Объяснять причину возникновения сопротивления. Анализировать результаты опытов и графики. Собирать электрическую цепь, пользоваться амперметром и вольтметром. Разрабатывать план выполнения работы, делать выводы

37/14. Закон Ома для участка цепи (§ 44)

Устанавливать зависимость силы тока в проводнике от сопротивления этого проводника. Записывать закон Ома в виде формулы. Использовать межпредметные связи физики и математики для решения задач на закон Ома. Анализировать табличные данные.

38/15. Расчет сопротивления проводника. Удельное сопротивление (§ 45)

Устанавливать соотношение между сопротивлением проводника, его длиной и площадью поперечного сечения. Определять удельное сопротивление проводника

39/16. Примеры на расчет сопротивления проводника, силы тока и напряжения (§ 46)

Чертить схемы электрической цепи с включенным в цепь реостатом. Рассчитывать электрическое сопротивление.

40/17. Реостаты (§ 47). Лабораторная работа № 6 «Регулирование силы тока реостатом»

Пользоваться реостатом для регулировки силы тока в цепи. Собирать электрическую цепь. Измерять силу тока с помощью амперметра, напряжение, с помощью вольтметра.

41/18. Лабораторная работа № 7«Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра»

Собирать электрическую цепь. Измерять сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра.

42/19. Последовательное соединение проводников (§ 48)

Рассчитывать силу тока, напряжение и сопротивление при последовательном соединении проводников.

43/20. Параллельное соединение проводников (§ 49)

Рассчитывать силу тока, напряжение и сопротивление при параллельном соединении.

44/21. Решение задач по теме Соединение проводников. Закон Ома.

Рассчитывать силу тока, напряжение, сопротивление при параллельном и последовательном соединении проводников. Применять знания, полученные при изучении теоретического материала

45/22. Контрольная работа № 3 по теме «Электрический ток. Напряжение. Сопротивление Соединение проводников».

Применение теоретических знаний к решению задач

46/23. Работа и мощность электрического тока (§ 50, 51)

Рассчитывать работу и мощность электрического тока. Выражать единицу мощности через единицы напряжения и силы тока.

47/24. Единицы работы электрического тока, применяемые на практике (§ 52) Лабораторная работа № 8 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»

Выражать работу тока в Вт ч.; кВт ч. Определять мощность и работу тока в лампе, используя амперметр, вольтметр, часы.

48/25. Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля—Ленца (§ 53)

Объяснять нагревание проводников с током с позиции молекулярного строения вещества. Рассчитывать количество теплоты, выделяемое проводником с током по закону Джоуля-Ленца.

49/26. Конденсатор (§ 54)

Объяснять для чего служат конденсаторы в технике, Объяснять способы увеличения и уменьшения емкости конденсатора. Рассчитывать электроемкость конденсатора, работу, которую совершает электрическое поле конденсатора, энергию конденсатора.

50/27. Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Короткое замыкание предохранители (§ 55, 56)

Различать по принципу действия лампы, используемые для освещения, предохранители в современных приборах.

51/28. Контрольная работа № 4 по теме «Работа. Мощность. Закон Джоуля—Ленца.  Конденсатор»

Применение теоретических знаний к решению задач

52/29. Зачет по теме «Электрические явления»

Подготовить презентации: «История развития электрического освещения», «Использование теплового действия электрического тока в устройстве теплиц и инкубаторов», «История создания конденсатора», «Применение аккумуляторов» Изготовить лейденскую банку.

Электромагнитные явления (5 ч)

53/1. Магнитное поле.  Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии (§ 57, 58)

Выявлять связь между электрическим током и магнитным полем. Показывать связь направления магнитных линий с направлением тока с помощью магнитных стрелок. Приводить примеры магнитных явлений.

54/2. Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применение (§ 59). Лабораторная работа № 9 «Сборка электромагнита и испытание его действия. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)»

Перечислять способы усиления магнитного действия катушки с током. Приводить примеры использования электромагнитов в технике и быту.

55/3. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли (§ 60, 61)

Объяснять возникновение магнитных бурь, намагничивание железа. Получать картину магнитного поля дугообразного магнита. Описывать опыты по намагничиванию веществ.

56/4. Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель(§ 62).

Объяснять принцип действия электродвигателя и области его применения. Перечислять преимущества электродвигателей в сравнении с тепловыми. Ознакомиться с историей изобретения электродвигателя. Собирать электрический двигатель постоянного тока (на модели). Определять основные детали электрического двигателя постоянного тока (подвижные и неподвижные его части): якорь, индуктор, щетки, вогнутые пластины.

57/5. Зачет по теме «Электромагнитные явления»

Применение теоретических знаний к решению задач

Световые явления (13ч)

58/1. Источники света. Распространение света (§ 63)

Формулировать закон прямолинейного распространения света. Объяснять образование тени и полутени. Проводить исследовательский эксперимент по получению тени и полутени.

59/2. Видимое движение светил (§ 64)

Находить Полярную звезду созвездия Большой Медведицы. Используя подвижную карту звездного неба определять положение планет.

60/3. Отражение света. Закон отражения света (§ 65)

Формулировать закон отражения света. Проводить исследовательский эксперимент по изучению зависимости угла отражения от угла падения.

61/4. Плоское зеркало (§ 66)

Применять законы отражения при построении изображения в плоском зеркале. Строить изображение точки в плоском зеркале.

62/5. Преломление света. Закон преломления света (§ 67)

Формулировать закон преломления света. Работать с текстом учебника, проводить исследовательский эксперимент по преломлению света при переходе луча из воздуха в воду, делать выводы по результатам эксперимента.

63/6. Линзы. Оптическая сила линзы (§ 68)

Различать линзы по внешнему виду. Определять, какая из двух линз с разными фокусными расстояниями дает большее увеличение. Проводить исследовательское задание по получению изображения с помощью линзы.

64/7. Изображения, даваемые линзой (§ 69)

Строить изображения, даваемые линзой (рассеивающей, собирающей) для случаев: F< f > 2F; 2F< f; F< f <2F; различать какие изображения дают собирающая и рассеивающая линзы

65/8. Лабораторная работа № 10 «Получение изображений при помощи линзы»

Применять знания о свойствах линз при построении графических изображений. Анализировать результаты, полученные при построении изображений, делать выводы.

66/9. Решение задач. Построение изображений, полученных с помощью линз

Применять теоретические знания при решении задач на построение изображений, даваемых линзой. Выработать навыки построения Чертежей и схем

67/10. Глаз и зрение (§ 70)

Объяснять восприятие изображения глазом человека. Применять межпредметные связи физики и биологии для объяснения восприятия изображения

68/11. Контрольная работа № 5 по теме «Построение изображений даваемых линзой»

Применение теоретических знаний к решению задач

69/12. Зачет по теме «Световые явления»

Строить изображение в фотоаппарате. Подготовить презентацию  по теме «Очки, дальнозоркость и близорукость», «Современные оптические приборы: фотоаппарат, микроскоп, телескоп, применение в технике, история их развития». Находить на подвижной карте неба Большую Медведицу, Меркурий, Сатурн Марс. Венеру. Получать изображения предмета через малое отверстие с помощью «камеры-обскура»

70/13. Повторение пройденного материала

Применять знания для решения  задач тестового типа.

№ урока, тема

Вид деятельности

Законы движения и взаимодествия тел (23 ч.)

1/1. Материальная точка. Система отсчета (§ 1)

Наблюдать и описывать прямолинейное и равномерное движение тележки с капельницей; определять по ленте со следами капель вид движения тележки, пройденный ею путь и промежуток времени от начала движения до остановки; обосновывать возможность замены тележки её моделью  (материальной точкой) для описания движения

2/2. Перемещение (§ 1)

Приводить примеры, в которых координату движущегося тела в любой момент времени можно определить, зная его начальную координату и совершен-

ное им за данный промежуток времени перемещение, и нельзя, если вместо перемещения задан пройденный путь

3/3. Определение координаты движущегося тела (§ 3)

Определять модули  и  проекции векторов на координатную ось; записывать уравнение для определе-

ния координаты движущегося тела в векторной и скалярной форме, исполь-

зовать его для решения задач

4/4. Перемеще-

ние при прямолинейном и равномерном движении (§ 4)

Записывать формулы: для нахождения  проекции  и модуля  вектора  перемещения  тела, для вычисления координаты движущегося тела в любой заданный момент времени;  доказывать равенство модуля вектора перемещения пройденному пути и площади под графиком скорости; строить графики зависимости  vx = vx(t)

5/5. Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение (§ 5)

Объяснять физический смысл понятий: мгновенная скорость, ускорение; приводить примеры равноускоренного движения; записывать формулу для определения ускорения в векторном виде и в виде проекций на выбранную ось; применять формулы для расчета скорости тела и его ускорения в решении задач, выражать любую из входящих в формулу величин через остальные.  

6/6. Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости (§ 6)

Записывать формулы для расчета начальной и конечной скорости тела; читать и строить графики зависимости скорости тела от времени и ускорения тела от времени;  решать расчетные и каечтсвенные задачи с применением формул

7/7. Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении

(§ 7)

Решать расчетные задачи с применением формулы  

sx = v0xt + ax t 2 /2;  

приводить формулу s = v0x + vx •t /2   к виду        

 sx =   vх 2 – v0х 2  /2ах ; доказывать, что для прямолинейного рав ноускоренного движения уравнение

х = х0 + sx может быть преобразовано в уравнение      

x = x0 + v0xt + a x t2 /2

8/8. Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости (§ 8)

Наблюдать движение тележки с капельницей;делать выводы о характере движения тележки; вычислять модуль вектора перемещения, совершенного прямолинейно и равноускоренно движущимся телом за

n-ю секунду от начала движения, по модулю перемещения, совершенного им за k-ю секунду

9/9. Лабораторная работа № 1 «Исследование

равноускоренного движения без начальной скорости» (§ 8 повт.)

Пользуясь метрономом, определять промежуток времени от начала равноускоренного движения шарика до его остановки; определять ускорение движения шарика и его мгновенную скорость перед ударом о цилиндр; представлять результаты измерений

и вычислений в виде таблиц и графиков; по графику определять скорость в заданный момент времени; работать в группе

10/10. Относительность движения (§ 9)

Наблюдать и описывать движение маятника в двух системах отсчета, одна из которых связана с землей, а другая с лентой, движущейся равномерно отно-сительно земли; сравнивать траектории, пути, пере-

мещения, скорости маятника в указанных системах отсчета; приводить примеры, поясняющие относительность движения

11/11. Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона (§ 10)

Наблюдать проявление инерции; приводить примеры проявления инерции;  решать качественные задачи на применение первого закона Ньютона

12/12. Второй закон Ньютона (§ 11)

Записывать второй закон Ньютона в виде формулы;

решать расчетные и качественные задачи на применение этого закона

13/13. Третий закон Ньютона (§ 12)

Наблюдать, описывать и объяснять опыты, иллюстрирующие справедливость третьего закона Ньютона;

записывать третий закон Ньютонав виде формулы;

решать расчетные и качественные задачи на применение этого закона

14/14. Свободное

падение тел (§ 13)

Наблюдать падение одних и тех же тел в воздухе и в разреженном пространстве;делать вывод о движении тел с одинаковым ускорением при действии на них

только силы тяжести

15/15. Движение тела, брошенного вертикально вверх. Невесомость (§ 14). Лабораторная работа № 2 «Измерение ускорения свободного паления»

Наблюдать опыты, свидетельствующие о состоянии невесомости тел; сделать вывод об условиях, при которых тела находятся в состоянии невесомости; измерять ускорение свободного падения;  работать в группе

16/16. Закон всемирного тяготения (§ 15)

Записывать закон всемирного тяготения в виде математического уравнения

17/17. Ускорение

свободного падения на Земле и других небесных телах (§ 16)

Из закона всемирного тяготения выводить формулу для расчета ускорения свободного падения тела

18/18 Прямоли и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью

(§ 17, 18)

Приводить примеры прямолинейного и криволинейного движения тел; называть условия, при которых тела движутся прямолинейно или криволинейно; вычислять модуль центростремительного ускорения по формуле v2=а ц . с/R

19/19. Решение задач по кинематике на равноускоренное и равномерное движение, законы Ньютона, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью (§19)

Решать расчетные и качественные задачи; слушать отчет о результатах выполнения задания-проекта «Экспериментальное подтверждение справедливости

условия криволинейного движения тел»; слушать доклад «Искусственные спутники Земли», задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы

20/20. Импульс тела. Закон сохранения импульса  (§ 20)

Давать определение импульса тела, знать его единицу;  объяснять, какая система тел называется замкнутой, приводить примеры замкнутой системы; записывать закон сохранения импульса.

21/21. Реактивное движение. Ракеты (§ 21)

Наблюдать и объяснять полет модели ракеты

22/22. Вывод закона сохранения механической энергии (§ 22)

Решать расчетные и качественные задачи на применение закона сохранения энергии; работать с заданиями, приведенными в разделе «Итоги главы»

Контрольная работа №1 по теме «Законы

 Движения и взаимодействия тел»

Применять знания к решению задач

Механические колебания и волны. Звук (12 ч.)

24/1. Колебательное движение. Свободные колебания (§ 23)

Определять колебательное движение по его признакам;  приводить примеры колебаний; описывать динамику свободных колебаний пружинного и математического маятников;  измерять жесткость пружины или резинового шнура

25/2. Величины, характеризующие

Колебательное движение (§ 24)

Называть величины, характеризующие колебательное движение; записывать формулу взаимосвязи пе-

риода и частоты колебаний; проводить экспериментальное исследование зависимости периода колебний пружинного маятника от m и k

26/3 Лабораторная работа № 3 «Исследование

зависимости периода и частоты свободных

колебаний маятника от длины его нити»

Проводить исследования зависимости периода (частоты) колебаний маятника от длины его нити; представлять результаты измеренийи вычислений в виде таблиц; работать в группе; слушать отчет о результатах выполнения задания-проекта «Определение качественной зависимости периода колебаний математического маятника от ускорения свободного падения»

27/4. Затухающие колебания. Вынужденные колебания (§ 26)

Объяснять причину затухания свободных колебаний;

называть условие существования незатухающих колебаний

28/5. Резонанс (§ 27)

Объяснять, в чем заключается явление резонанса; приводить примеры полезных и вредных проявлений резонанса и пути устранения последних

29/6. Распространение колебаний в среде. Волны (§ 28)

Различать поперечные и продольные волны; описывать механизм образования волн;  называть характеризующие волны физические величины

30/7. Длина волны. Скорость распространения

волн (§ 29)

Называть величины, характеризующие упругие волны; записывать формулы взаимосвязи между ними

31/8. Источники

звука. Звуковые

колебания (§ 30)

Называть диапазон частот звуковых волн; приводить примеры источников звука;  приводить обоснования того, что звук является продольной волной; слушать доклад «Ультразвук и инфразвук в природе, технике и медицине», задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы

32/9. Высота, тембр  и громкость звука (§ 31)

На основании увиденных опытов выдвигать гипотезы относительно зависимости высоты тона от частоты, а громкости — от амплитуды колебаний источника звука

33/10. Распространение звука. Звуковые волны (§ 32)

Выдвигать гипотезы о зависимости скорости звука от свойств среды и от ее температуры;  объяснять, почему в газах скорость звука возрастает с повышением температуры

34/11. Контрольная работа № 2 по теме «менханические колебания и волны. Звук»

 Применять знания к решению задач

35/12. Отражение звука. Звуковой резонанс (§ 33)

Объяснять наблюдаемый опыт по  возбуждению колебаний одного камертона звуком, испускаемым другим камертоном такой же частоты

Электромагнитное поле (16 ч.)

36/1. Магнитное

поле (§ 35)

Делать выводы о замкнутости магнитных линий и об ослаблении поля с удалением от проводников с током

37/2. Направление

тока и направление линий его магнитного поля (§ 36)

Формулировать правило правой руки для соленоида, правило буравчика; определять направление электрического тока в проводниках и направление линий магнитного поля

38/3. Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки (§ 37)

Применять правило левой руки;  определять направление силы, действующей на электрический заряд, движущийся в магнитном поле;  определять знак заряда и направление движения частицы

39/4. Индукция

магнитного поля.

Магнитный поток

(§ 38, 39)

Записывать формулу взаимосвязи модуля вектора магнитной индукции B, магнитного поля с модулем силы F, действующей на проводник длиной l, расположенный перпендикулярно линиям магнитной индукции, и силой тока I в проводнике; описывать зависимость магнитного потока от индукции магнитного поля, пронизывающего площадь контура и от его ориентации по отношению к линиям магнитной индукции

40/5. Явление

электромагнитной

индукции (§ 40)

Наблюдать и описывать опыты, подтверждающие появление электрического поля при изменении магнитного поля, делать выводы

41/6. Лабораторная работа № 4 «Изучение явления электромагнитной индукции»

Проводить исследовательский эксперимент по изучению явления электромагнитной индукции;  анализировать результаты эксперимента и делать выводы;

работать в группе

42/7. Направление индукционного тока. Правило Ленца (§ 41)

Наблюдать взаимодействие алюминиевых колец с магнитом; объяснять физическую суть правила Ленца и формулировать его; применять правило Ленца и правило правой руки для определения направления индукционного тока

43/8. Явление самоиндукции (§ 42)

Наблюдать и объяснять явление самоиндукции

44/9. Получение и передача переменного электрического тока. Транс-

форматор (§ 43)

Рассказывать об устройстве и принципе действия генератора переменного тока;  называть способы уменьшения потерь электроэнергии передаче ее на

большие расстояния;  рассказывать о назначении, устройстве и принципе действия трансформатора и его применении

45/10. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны (§ 44,45)

Наблюдать опыт по излучению и приему электромагнитных волн; описывать различия между вихре-

вым электрическим и электростатическим полями

46/11. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний (§ 46)

Наблюдать свободные электромагнитные колебания в колебательном контуре;  делать выводы; решать задачи на формулу Томсона

47/12. Принципы радиосвязи и телевидения (§47)

Рассказывать о принципах радиосвязи и телевидения; слушать доклад «Развитие средств и способов передачи информации надалекие расстояния с древних времен и до наших дней»

48/13. Электромагнитная природа света (§ 49)

Называть различные диапазоны электромагнитных волн

49/14. Преломление света. Физический смысл показателя преломления. Дисперсия света. Цвета тел (§ 50, 51)

Наблюдать разложение белого света в спектр при его прохождении сквозь призму и получение белого света путем сложения спектральных цветов с помощью линзы; объяснять суть и давать определение явления дисперсии

50/15. Типы оптических спектров (§ 52). Лабораторная работа № 5 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров испускания»

Наблюдать сплошной и линейчатые спектры испускания; называть условия образования сплошных и линейчатых спектров испускания; работать в группе;

слушать доклад «Метод спектрального анализа и его применение в науке и технике»

51/16. Поглощение и испускание света атомами.

Происхождение линейчатых спектров (§ 53)

Объяснять излучение и поглощение света атомами и происхождение линейчатых спектров на основе постулатов Бора; работать с заданиями, приведенны-

ми в разделе «Итоги главы»

Строение атома и атомного ядра (11 ч.)

52/1. Радиоактив-

ность. Модели ато-

мов (§ 54)

— Описывать опыты Резерфорда: по об-

наружению сложного состава радиоак-

тивного излучения и по исследованию с

помощью рассеяния α-частиц строения

атома

53/2. Радиоактивные превращения атомных ядер (§ 55)

Объяснять суть законов сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях; применять эти законы при записи уравнений ядерных реакций

54/3. Экспериментальные методы исследования частиц (§ 56). Лабораторная работа № 6  «Измерение естественного радиационного фона дозиметром»

Измерять мощность дозы радиационного фона дозиметром; сравнивать полученный результат с наибольшим допустимым для человека значением; работать в группе

55/4. Открытие протона и нейтрона (§ 57)

Применять законы сохранения массового числа и заряда для записи уравнений ядерных реакций

56/5. Состав атомного ядра. Ядерные силы (§ 58)

Объяснять физический смысл понятий: массовое и зарядовое числа

57/6. Энергия связи. Дефект масс (§ 59)

 Объяснять физический смысл понятий: энергия связи, дефект масс

58/7. Деление ядер урана. Цепная реакция (§ 60). Лабораторная работа № 7 «Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков»

Описывать процесс деления ядра атома урана; объяснять физический смысл понятий: цепная реакция, критическая масса; называть условия протекания управляемой цепной реакции

59/8. Ядерный реактор. Преобразование внуренней энергии атомных ядер в электрическую энергию. Атомная энергетика (§ 61, 62)

 Рассказывать о назначении ядерного реактора на медленных нейтронах, его устройстве и принципе действия; называть преимущества и недостатки АЭС перед другими видами  электростанций

60/9. Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного рас-

пада (§ 63)

Называть физические величины: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада; слушать доклад «Негативное воздействие радиации на живые организмы и

способы защиты от нее»

61/10. Термоядерная реакция (§ 64). Контрольная работа № 3  по теме «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер»

Называть условия протекания термоядерной реакции;  приводить примеры термоядерных реакций; применять знания к решению задач

62/11. Решение задач. Лабораторная работа № 8 «Оценка периода

полураспада находщихся в воздухе продуктов распада газа радона». Лабораторная работа № 9 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям» (выполняется дома)

Строить график зависимости мощности дозы излучения продуктов распада радона от времени; оценивать по графику период полураспада продуктов распада радона;  представлять результаты измерений

в виде таблиц; работать в группе

Строение и эволюция Вселенной (5 час)

63/1 Состав, строение и происхождение Солнечной системы (§ 65)

Наблюдать слайды или фотографии небесных объектов; называть группы объектов, входящих в солнечную систему  приводить примеры изменения вида звездного неба в течение суток

64/2 Большие тела Солнечной системы (§ 66)

Сравнивать планеты Земной группы; планеты-гиганты; анализировать фотографии или слайды планет

65/3 Малые тела Солнечной системы (§ 67)

Описывать фотографии малых тел Солнечной системы

66/4 Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд (§ 68)

Объяснять физические процессы, происходящие в недрах Солнца и звезд; называть причины образования пятен на Солнце; анализировать фотографии солнечной короны и образований в ней

67/5 Строение и эволюция Вселенной (§ 69)

Описывать три модели нестационраной Вселенной, предложенные Фридманом; объяснять в чем проявляется нестационарность Вселенной; записывать закон Хаббла

«5» ставится:

• если обучающийся полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
• изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию и символику;
• показал умение обучающегося иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их при выполнения практических заданий;
• продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов.

«4» ставится:

• если ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «отлично», но при этом имеет один из недостатков;
• в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа, исправленные после замечания учителя;
• допущены 1-2 недочета при освещении основного содержания ответа.

«3» ставится:

• если обучающийся неполно и непоследовательно раскрыл содержание материала, но показал общее понимание вопроса и продемонстрировал умении достаточны для дальнейшего усвоения программного материала;
• если у обучающегося имелись затруднения или им были допущены ошибки в определении понятия, использовании информационной терминологии, выкладках, исправленные после нескольких вопросов учителя;
• если обучающийся не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня.

«2» ставится:

• если обучающийся не раскрыл основное содержание учебного материала;
• обнаружил не знание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала;
• допустил и не исправил даже после наводящих вопросов учителя ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, выкладках;
• обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить на один из поставленных вопросов.

«5» ставится:

•  работа выполнена полностью, нет пробелов и ошибок (возможна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).

«4» ставится:

• работа выполнена полностью, но допущена ошибка или есть два недочета в решении задачи.

«3» ставится:

• в работе допущено более одной ошибки или двух-трех недочетов, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.

«2» ставится:

• в работе допущены существенные ошибки, выявившие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по проверяемой теме в полной мере или, если работа показала полное их отсутствие и значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

«5» ставится:

если обучающийся:

•  правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
• самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
• научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из
• опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
• проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы);
• эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

«4» ставится:

если ученик выполнил требования к оценке «5», но:

• опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
• было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета;
• эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.

«3» ставится:

если обучающийся:

• правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
• подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
• опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
• допускает грубую ошибку, которая исправляется по требованию учителя.

«2» ставится:

если обучающийся:

• не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
• опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
• в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»;
• допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя. 

Процент выполнения задания

Отметка

85% и более

Отлично

69-84%%

Хорошо

50-68%%

Удовлетворительно

менее 50 %

Неудовлетворительно

«5» ставится:

если обучающийся:

• правильно по заданию учителя провел наблюдение;
• выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
• логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.

«4» ставится:

если обучающийся:

• правильно по заданию учителя провел наблюдение;
• при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенное;
• допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

«3» ставится:

если обучающийся:

• допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию
• учителя;
• при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые;
• 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

«2» ставится:

если обучающийся:

• допустил 3-4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
• неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);
• допустил 3-4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

№  урока

Тема урока

Количество часов

Содержание учебного материала

Виды деятельности учащихся

Формы контроля

Планируемые результаты

Комментарии учителя

дата

Личностные

Мютапредметные

Предметные

Физика и физические методы изучения природы (4 ч, к.р.-0, л.р.-1)

1/1

Физика-наука о природе. Наблюдение и опыт.

1

Роль науки в жизни человека. Предмет физики. Физические явления: механические, электрические, магнитные, тепловые, звуковые, световые. Способы изучения физических явлений: наблюдения, опыт, измерения, гипотеза, вывод.

-Объяснять, описывать физические

явления, отличать физические явления

от химических;

-проводить наблюдения физических

явлений, анализировать и классифицировать их, различать методы изучения физики

Устный опрос

Формирование мотивации в изучении наук о парироде, убежденности в воз-можности познания природы; уважении к творцам науки и техники; самостоятельности в приобрете-нии знаний о физических явлениях

Формирование доброжелательного отношения к окружающим. Формирование самостоятельности в  приобретении знания о способах измерения физических величин и практи-ческой значимости изученного материала; исполь-зовать экспе-риментальный метод исследования;

П.:уметь выделять сходство естественных наук, различия между телом и веществом, выдвигать гипотезу и обосновывать её.

Р.: уметь самостоятельно выделять познавательную цель:

К.:уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Классифицировать физические явления и отличать физические явления

от химических; проводить наблюдение  и описание физических

явлений; понимать различия основных методов изучения физики.

Демонстрации.

Скатывание шарика по желобу, колебания математического маятника, соприкасающегося со звучащим камертоном, нагревание спирали электрическим током, свечение нити электрической лампы, показ наборов тел и веществ

   .09

2/2

Физические величины.Измерение физических величин.

1

Что такое физическая величина? Цена деления измерительного прибора, единица измерения физической величины.

-определять цену деления шкалы измерительного цилиндра;

-определять объем жидкости с помощью измерительного цилиндра;

-переводить значения физических величин в СИ, определять погрешность измерения, записывать результат измерения с учетом погрешности

-измерять расстояния, промежутки

времени, температуру;

-обрабатывать результаты измерений

Устный опрос

Овладение навыками самостоятельного приобретения знаний о длине, объеме, времени, температуре; формирование умения воспринимать и перерабатывать инфор-мацию в символической форме при переводе физических величин; научится работать в паре при измерении длины, высоты, тем-пературы, частоты пульса.

Научится определять цену деления шкалы измерительного цилиндра;

определять объем жидкости с помощью измерительного цилиндра;

переводить значения физических величин в СИ,  

измерять расстояния, промежутки

времени, температуру;

обрабатывать результаты измерений

Демонстрации.

Измерительные приборы: линейка, мензурка, измерительный цилиндр, термометр, секундомер, вольтметр и др.

Опыты. Измерение расстояний. Измерение времени между ударами пульса

   .09

3/3

Точность и погреш-ность измерений. Л.Р. № 1 «Определение цены деления измерительного прибора».

1

Лабораторная работа №1«Определение цены деления измерительного прибора».

Знакомство с правилами ТБ; работа в тетрадях для лабораторных работ; знакомство с алгоритмом оформления лабораторной работы в тетради; определение цены деления и пределов измерения мензурки; нахождение вместимости 3 сосудов

Лабораторная работа.

К.:Уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, корректировать и оценивать их действия. Р.: составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль. П.: ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм деятельности, анализирован полученные результаты

Находить цену деления любого измерительного прибора, представлять результаты измерений в виде таблиц;

анализировать результаты по определению цены деления измерительного прибора, делать выводы;

 работать в группе

  .09

4/4

Физика и техника

1

Основные этапы развития физической науки. Выдающиеся ученые-физики. Место физики в развитии современной науки и техники.

Выделяют основ-ные этапы развития физической науки и называют имена выдающихся ученых; понимают роли ученых нашей страны в развитии современной физики и влиянии на технический и социальный

прогресс; определяют место физики как науки, делают выводы о развитии физической науки и ее достижениях; составляют план презентации

Физический диктант

П.:Овладение навыками самостоятельного приобретения знаний
(о создателях современных технических приборов и устройств);  Р.: постановка целей, планирования, формирования умений восприятия, переработки и воспроизведения информации в словесной и образной форме, а также навыками самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием Интернета, справочной литературы для подготовки презентации; развивать монологическую и диалогическую речь;  К.:умение выражать свои мысли, слушать собеседника, понимать его точку зрения, отстаивать свою точку зрения, вести дискуссию

Выделять основные этапы развития физической науки и называть имена выдающихся ученых;

определять место физики как науки, делать выводы о развитии физической науки и ее достижениях;

составлять план презентации

Демонстрации. Современные технические и бытовые приборы

   .09

Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч, л.р.-1,к.р.-1)

5/1

Строение вещества.

1

Представления о строении вещества. Опыты, подтверж-дающие, что ве-щества состоят из отдельных частиц. Молекула — мельчайшая частица вещества. Пред-ставление о разме-рах молекул.

Объясняют опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества,

схематически изображают молекулы, создают модели молекул воды и кислорода;

Устный опрос

Формирование самостоятельности в приобретении новых знаний, практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, к приобретению новых знаний; умения вести диалог с учителем и одноклассниками на основе равноправных отношений и взаимного уважения ;научить пользоваться экспериментальным методом ис-следования

Овладение познавательными универсальными учебными действиями на примерах выдвижения  гипотез для объяснения строения вещества и молекулы и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез с помощью опытов.

К.:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

-Объяснять опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, броуновское движение;  -схематически изображать молекулы воды и кислорода;-определять размер малых тел;

-сравнивать размеры молекул разных веществ: воды, воздуха;

-объяснять: основные свойства молекул, физические явления на основе знаний о строении вещества

 Демонстрации. Модели молекул воды и кислорода, модель хаотического движения молекул в газе, изменение объема твердого тела и жидкости при нагревании.

«Изменение объема жидкости при нагревании», «Тепловое расширение металлического шарика», «Смешивание спирта и воды», «Смешивание гороха и манной крупы», «Растворение кристалликов марганцовки в воде»;.

   .09

6/2

Л.Р. № 2

«Определение размеров малых тел»

1

Молекула - мельчайшая частица вещества. Представление о размерах молекул. Методы измерения размеров малых тел.

Измеряют размеры малых тел методом рядов, различают способы измерения размеров малых тел; представляют результаты измерений в виде таблиц; выполняют исследовательский эксперимент по определению размеров малых тел, делают выводы; ра-ботают в группе

Лабораторная работа

Овладение навыками целеполагания, планирования хода эксперимента, самоконтроля и оценки результатов измерения размеров малых тел (горох пшено, диа-метра моле-кулы с ис-пользованием фото из учебника); умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи; действия со знаково -символическими средствами развитие мо-нологической и диалогической речи; умение работать в паре

-Измерять размеры малых тел методом рядов, -различать способы измерения размеров малых тел;

-представлять результаты измерений в виде таблиц;

-выполнять исследовательский экспериментпо алгоритму, -делать выводы;

     .09

7/3

Движение молекул.Диффузия.

1

Броуновское движение. Диффузия в жидкостях, газах и твердых телах. Зависимость скорости диффузии от температуры тела.

Объясняют явление диффузии и зависимость скорости ее протекания от температуры тела;

приводят примеры диффузии в окружающем мире.

Устный опрос

Формирование познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей, убежденности в возможности познания природы, а также необходимости разумного использования достижений науки и технологий;

умение принимать решения и обосновывать их.

П.: уметь выделять явление диффузии из других физических явлений, объяснять роль диффузии в природе; Р.: уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы; К.: участвовать в коллективном обсуждении проблем, уметь интегрироваться в группу сверстников и строить с ними продуктивное взаимодействие.

Объяснять явление диффузии и зависимость скорости ее протекания от температуры тела;

-приводить примеры диффузии в окружающем мире;

-наблюдать процесс образования кристаллов;

-анализировать результаты опытов по движению молекул и диффузии;

-проводить исследовательскую работу по выращиванию кристаллов, делать выводы    

Демонстрации. Диффузия в жидкостях и газах. Модели строения кристаллических тел, образцы кристаллических тел.

Опыты. Выращивание кристаллов поваренной соли

     09  

8/4

Взаимодействие частиц вещества.

1

Физический смысл взаимодействия молекул. Существование сил взаимного притяжения и отталкивания молекул. Явление смачивания и несмачивания тел.

Проводят и объясняют эксперимент по обнаружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул в группе; наблюдают и исследуют явления смачивания и несмачивания тел, объясняют данные явления на основании знаний о взаимодействия молекул

Физический диктант

Овладение навыками самостоятельного приобретения знаний о взаимодействии молекул на примере изменения формы тела при рас-тяжении и сжатии;овладение познавательными умениями выдвижениягипотез для объяснения опыта;умение работать в группе

-Проводить и объяснять опыты по обнаружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул;

-наблюдать и исследовать явление смачивания и несмачивания тел, -объяснять данные явления на основе знаний о взаимодействии молекул;

-проводить эксперимент по обнаружению действия сил молекулярного притяжения, делать выводы

Демонстрации. Разламывание хрупкого тела и соединение его частей, сжатие и выпрямление упругого тела, сцепление твердых тел, несмачивание птичьего пера.

Опыты. Обнаружение действия сил молекулярного притяжения.

     09

9/5

Агрегатные

состояния вещества

1

Агрегатные состояния вещества. Особенности трех агрегатных состояний вещества. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярного строения.

Доказывают наличие различия в мо-лекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов; приводят примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях;

используют полученные знания в повседневной

жизни (быт, эко-логия, охрана окружающей среды), выполняют исследовательские эксперименты по изучению свойств жидкостей,твердых тел и газов, анализируют и делают выводы

Устный опрос; составление сравнительной таблицы

П.: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы: К.: выявлять проблемы, уметь с достаточной полнотойи точностью выражатьсвои мысли

Понимать и уметь объяс-нять большую сжимаемость газов, малую сжимаемость жидкостей и твердых тел; изменение свойств в зависимости от состояния вещества, овладение экспериментальными методами в процессе выполнения экспериментальных заданий по изучению свойств жид-костей,твердых тел и газов; приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях.

Демонстрации. Сохранение жидкостью объема, заполнение газом всего предоставленного ему объема, сохранение твердым телом формы

     .09

10/6

Контрольная работа № 1 по теме «Первоначальные сведения о строении вещества»

1

Решают качественные задачи разного уровня сложности

Контрольная работа

Формирование  представлений о возможности познания мира.

Формирование умений перерабатывать и предъявлять информацию в  образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, развитие , умения выражать свои мысли.

Умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний; для решения практических задач повсе-дневной жиз-ни,.

    .10

Взаимодействие тел (23ч, к.-2, л.р.-5)

11/1

Анализ контрольной работы. Механическое движение.

1

Механическое движение. Траектория движения тела, путь. Основные единицы пути в СИ. Равномерное и неравномерное движение. Относительность движения

Определяют траекторию движения тела; переводят основную единицу пути в км, мм, см, дм; различают равномерное и неравномерное движение; доказывают относительность движения тела;

определяют тело, относительно которого происходит движение; используют межпредметные связи физики, географии, математики; проводят эксперимент по изучению механического движения, сравнивают опытные данные, делают выводы.

Устный опрос

Формирова-ние ответа на вопрос, какой личный смысл имеют знания по механике для каждого, формирование представлений о простейшей форме движения.

П.: формировать понятия механическое движение, путь, траектория, относительность механического движения;искать и выделять необходимую информацию, структурировать знания; К.: планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками в поиске и сборе информации, уметь четко выражать свои мысли

-Определять траекторию движения тела;

-переводить основную единицу пути в км, мм, см, дм;

-различать равномерное и неравномерное движение;

-доказывать относительность движения тела;

-определять тело, относительно которого происходит движение;

-использовать межпредметные связи физики, географии, математики;

-проводить эксперимент по изучению механического движения, сравнивать опытные данные, делать выводы.

Демонстрации. Равномерное и неравномерное движение шарика по желобу. Относительность механического движения с использованием заводного автомобиля. Траектория движения мела по доске, движение шарика по горизонтальной поверхности.

    .10

12/2

Скорость. Единицы скорости.

1

Скорость равномерного и неравномерного движения. Векторные и скалярные физические величины. Единицы измерения скорости. Определение скорости. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения.

Рассчитывают скорость тела при равномерном и среднюю скорость при неравномерном движении; выражают скорость в км/ч, м/с; анализируют таблицу скоростей движения некоторых тел; определяют среднюю скорость движения; графически изображают скорость, описывают равномерное движение; применяют знания из курса географии, математики, читают и строят графики зависимости пути и скорости движения.

Физический диктант

Формирование познавательного интереса и творческих способностей, самостоятельности в приобретении знаний и практических умений, воспитание гражданской ответственности за превышение скорости на улицах.

П.: Искать и выделять необходимую информацию, следоват алгоритму деятельности;К.: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстникам- постановка цели; - управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка своих действий и партнера; 
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи. 

-Рассчитывать скорость тела при равномерном и среднюю скорость при неравномерном движении;

-выражать скорость в км/ч, м/с;

-анализировать таблицу скоростей движения некоторых тел;

-определять среднюю скорость движения заводного автомобиля;

-графически изображать скорость,

описывать равномерное движение;

-применять знания из курса географии, математики

Демонстрации. Движение заводного автомобиля по горизонтальной поверхности

Измерение скорости равномерного движения воздушного пузырька в трубке с водой.

     .10

13-14/3-4

Расчет пути и времени движения.

2

Определение пути, пройденного телом при равномерном движении, по формуле и с помощью графиков. Нахождение времени движения тел. Решение задач.

Представляют результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков. Определяют путь, прой-денный телом при равномерном движении, по формуле и с помощью гра-фиков. Находят время движения тела. Решают задачи разного уровня сложности

Самостоятельная работа

Формирование гражданской ответственности за переход улицы только на зелёный свет светофора; ценности здорового и безопасного образа жизни.

К.: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группах; Р.: составлять план решения задачи, самостоятельно сверять действия с целью и исправлять ошибки; П.: преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять схематические модели.

-Представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков;

-определять: путь, пройденный за данный промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени

Демонстрации. Движение заводного автомобиля.

     .

10

15/5

Инерция.

1

Явление инерции. Закон инерции. Инерция в быту и технике. Изменение скорости тел при взаимодействии.

Приводят примеры проявления явле-ния инерции в быту; объясняют явление инерции;

проводят исследо-вательский экспе-римент по изуче-нию явления инер-ции. Описывают явление взаимо-действия тел, объясняют опыты по взаимодействию тел и делают выво-ды, приводят при-меры взаимодейст-вия тел, приво-дящих к изменению их скорости

Устный опрос

Понимать различия между исходными фактами и гипотезами; выполнение экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез; умение вести дискуссию, отвечая на вопросы по закреплению материала; понимание различия между теоретической моделью «равномерное движение» и реальным движением тел.

-Находить связь между взаимодействием тел и скоростью их движения;

-приводить примеры проявления явления инерции в быту;

-объяснять явление инерции;

-проводить исследовательский эксперимент по изучению явления инерции;

анализировать его и делать выводы

Демонстрации. Движение тележки по гладкой поверхности и поверхности с песком. Насаживание молотка на рукоятку

   .10

16/6

Масса тела.

1

Масса — мера инертности тела. Связь массы взаимодействующих тел с приобретенными скоростями. Основная единица массы в СИ. Эталон массы. Устройство весов и правила взвешивания. Определение массы тел взвешиванием

Устанавливают зависимость изменения скорости движения тела от его массы; переводят основную единицу массы в т, г, мг; работают с текстом учебника, выделяют главное, систематизируют и обобщают полученные сведения о массе тела; различают инерцию и инертность тела

Тестирование

Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, понятия зависимости длины тормозного пути автомобилей на дорогах от их массы,усвоение правил поведения в транспорте и на дороге

П.: уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи; Р.: формировать целеполагание и прогнозирование; К.: уметь слышать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

-Устанавливать зависимость изменения скорости движения тела от его массы;

-переводить основную единицу массы в т, г, мг;

-работать с текстом учебника, выделять главное, систематизировать и обобщать полученные сведения о массе тела;

-различать инерцию и инертность тела

Демонстрации. Гири различной массы. Монеты различного достоинства. Сравнение массы тел по изменению их скорости при взаимодействии. Различные виды весов. Взвешивание монеток на демонстрационных весах.

   .10

17/7

Л.Р. №3 «Измерение массы тела на рычажных весах»

1

Определение массы тела путем взвешивания на учебных весах.

Взвешивают тело на учебных весах и с их помощью определяют массу тела, применяют и вырабатывают практические навыки работы с приборами, работают в паре.

Лабораторная работа

Формирование бережного отношения к школьному оборудованию.

Овладение навыками постановки целей, планирования, самоконтроля и результатов своей деятельности при измерении массы тела на рычажных весах, при измерении объема тела при помощи измерительного цилиндра; умение предвидеть возможные результаты;

-Взвешивать тело на учебных весах и с их помощью определять массу тела;

-пользоваться разновесами;

-применять и вырабатывать практические навыки работы с приборами;- оценивать границы погрешностей при взвешива-нии

-работать в группе.

   .10

18/8

Л.Р. № 4 «Измерение объема тела»

1

Измеряют объем тела с помощью измерительного цилиндра, анализируют результаты измерений и вычислений, делают выводы; представляют результаты измерений и вычислений в виде таблиц, работают в группе

Лабораторная работа

-Измерять объем тела с помощью измерительного цилиндра;-анализировать результаты измерений и вычислений, делать выводы;

19/9

Плотность вещества

1

Плотность. Физический смысл плотности вещества. Единицы плотности. Изменение плотности вещества в зависимости от его агрегатного состояния.

Выясняют физический смысл плотностиОпределяют плотность вещества по таблице;

анализируют табличные данные;

переводят значение плотности из

кг/м3 в г/см3;

применяют знания из курса окружающего мира, математики, биологии

Устный опрос

Формирование  прилежания и ответственности за результат обучения

П.: формировать системное мышление; Р.: уметь обнаруживать и формулировать учебную проблему; К.: уметь вести устную дискуссиюс целью формирования своей точки зрения, координировать разные точки зрения для достижения общей цели

-Определять плотность вещества;

-анализировать табличные данные;

-переводить значение плотности из

кг/м3 в г/см3;

-применять знания из курса природоведения, математики, биологии

Демонстрации. Сравнение масс тел, имеющих одинаковые объемы. Сравнение объема жидкостей одинаковой массы

    .11

20/10

Л.Р. № 5 «Определение плотности твердого тела»

1

Определение плотности тела с использованием весов и измерительного цилиндра.

Измеряют плотность твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра; анализируют результаты измерений и вычислений, делают выводы; составляют таблицы; работают в паре

Лабораторная работа

Формирование бережного отношения к школьному оборудованию.

Овладение навыками постановки цели, плани-рования хода эксперимента, самоконтроля и оценки результатов при определении , плотности вещества, формирование умений работать в паре.

Проводить наблюдение, планировать и выполнять эксперимент, обрабатывать результаты измерений объема воды с помощью измерительного и отливного сосудов, массы тела с помощью ры-чажных весов, представлять результаты в виде таблиц, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений.

      .11

21/11

Расчет массы и объема тела по его плотности

1

Определение массы (объема) тела по плотности и объему (массе).

Определяют массу (объем) тела по его объему (массе) и плотности; записывают формулы для нахождения массы тела, его объема и плотности; рабо-тают с табличными данными.

Физический диктант

Формирование навыков рефлексии, оценки работы сверстников и самооценки

Формирова-ние умения воспринимать перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической форме ; Уметь строитьпродуктивное взаимодействие сосверстниками и учителем

-Определять массу тела по его объему и плотности; -анализировать формулу

-записывать формулы для нахождения массы тела, его объема и плотности вещества;

-работать с табличными данными,выражать результаты расчетов в единицах СИ.

Демонстрации. Измерение объема деревянного бруска

    .11

22/12

Обобщающий урок по темам «Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества». Решение задач.

1

Систематизируют и обобщают знания по темам «Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества».

Используют знания из курса математики и физики при решении задач различного уровня сложности; анализируют результаты, полученные при решении задач.

Устный опрос

Формирование умения перевода единиц измерения в СИ и обратно

К.: Уметь выражать свои мысли с достаточной точностью; Р.: выполнять действия по алгоритму, оценивать и корректировать действия; П.: формировать смысловое чтение

Применять знания о механическом движении, массе и плотности вещества при решении задач, анализировать результаты, делать выводы, докладывать о результатах, кратко и четко отвечать на поставленные вопросы.

    .11

23/13

К.Р. № 2 по темам «Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества»

1

Используют знания из курса математики и физики при решении задач различного уровня сложности; анализируют результаты, полученные при решении задач.

Контрольная работа

Формирова-нне  интеллектуальных способностей обучающихся;

отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры.

Формирование умений перерабатывать и предъявлять информацию в  образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, развитие , умения выражать свои мысли.

-Применять знания и умения  при решении задач.

    .11

24/14

Анализ контрольной работы. Сила. Сила тяжести

1

Изменение скорости тела при действии на него других тел. Сила – причина изменения ск-рости движения. Сила - мера взаимодействия тел. Сила - векторная физическая величина. Графическое изображение силы. Сила тяжести. Наличие тяготения между всеми телами. Зависимость силы тяжести от массы тела. Направление силы тяжести. Свободное падение тел.

Графически, в масштабе изображают силу и точку ее приложения;

определяют зависимость изменения скорости тела от приложенной силы;

анализируют опыты по столкновению шаров, сжатию упругого тела и делают выводы. Приводят примеры проявления тяготения в окружающем мире;  находят точку приложения и указывают направление силы тяжести

Устный опрос

Формирование  прилежания и ответственности за результат обучения

К.: Уметь выражать свои мысли с достаточной точностью; Р.: выполнять действия по алгоритму, оценивать и корректировать действия;осознавать себя, как движущую силу своего научения; П.: формировать смысловое чтение,уметь системно мыслить

-изображать силу и точку ее приложения графически, в масштабе;

-определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы;

-анализировать опыты по столкновению шаров, сжатию упругого тела и делать выводы

проводить наблюдение.

Демонстрации. Взаимодействие шаров при столкновении. Сжатие упругого тела.

Притяжение магнитом стального тела.

.

      11

25/15

Сила упругости. Закон Гука

1

Возникновение силы упругости. Выяснение природы силы упругости. Опытные подтверждения существования силы упругости. Формулировка закона Гука. Точка приложения силы упругости и направление ее действия.

Отличают силу упругости от силы тяжести; графически изображают силу упругости, показывают точку приложения и направление ее действия; объясняют причины возникновения силы упругости; приводят примеры видов деформации, встречающиеся в быту

Физический диктант

Формирова-нне  интеллектуальных способностей обучающихся;

отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры.

Развитие навыков монологической и диалогической речи; умений выражать свои мысли при ответе на проблемные вопросы; выдвигать гипотезы и экспериментально их проверять с помощью опытов выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на вопросы (при закреплении материала).

-Отличать силу упругости от силы тяжести;

-графически изображать силу упругости, показывать точку приложения и направление ее действия;

-объяснять причины возникновения силы упругости;

-приводить примеры видов деформации, встречающиеся в быту

Демонстрации. Виды деформации. Измерение силы по деформации пружины.

Опыты. Исследование зависимости удлинения стальной пружины от приложенной силы

26/16

Вес тела. Единицы силы.

1

Вес тела. Отличие веса тела от силы тяжести. Точка приложения веса тела и направление ее действия. Единица силы. Формула для определения силы тяжести и веса тела.

Графически изображают вес тела и точку его приложения; рассчитывают силу тяжести и вес тела; самопроверка и взамиопроверка; выдвигают гипотезы о причинах подмены понятия вес и масса; определяют силу тяжести по известной массе тела, массу тела по заданной силе тяжести

Устный опрос

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

Умение формулировать проблему; умение выражать свои мысли и высказывать предположения;

оценивать и корректировать действия;осознавать себя, как движущую силу своего научения; П.: формировать смысловое чтение,уметь системно мыслить

-Графически изображать вес тела и точку его приложения;

-рассчитывать силу тяжести и вес тела;

-находить связь между силой тяжести и массой тела;отличать вес от силы тяжести

-определять силу тяжести по известной массе тела, массу тела по заданной силе тяжести

     .12

27/17

Сида тяжести на других планетах

1

Наличие тяготения между всеми телами. Зависимость силы тяжести от массы. Сила тяжести на других планетах. Физические характеристики планет.

Выделяют особенности планет земной группы и планет-гигантов (различие и общие свойства);самостоятельно работают с текстом, систематизируют и обобщают знания о явлении тяготения и делают выводы.

Тестирование

Умение самостоятельно приобретать знания,ставить цели, планировать свои действия, предвидеть результаты; перерабатывать и представлять сведения о Солнечной системе в образной форме, самостоятельно находить и отбирать информацию, умение четко выражать свои мысли.

-Приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире;

-находить точку приложения и указывать направление силы тяжести;

-выделять особенности планет земной группы и планет-гигантов (различие и общие свойства);

-работать с текстом учебника, систематизировать и обобщать сведения о явлении тяготения и делать выводы

Демонстрации. Движение тела, брошенного горизонтально. Падение стального шарика в сосуд с песком. Падение шарика, подвешенного на нити. Свободное падение тел в трубке Ньютона

     .12

28/18

Динамометр.

Л.Р. №  6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром»

1

Устройство и принцип действия динамометра. Градуирование пружины динамометра и измерение силы с его помощью

Градуируют пружину, получают шкалу с заданной ценой деления;

; различают вес тела и его массу; понимают принцип действия динамометра, весов, встречающихся в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании

Лабораторная работа

Формирование бережного отношения к школьному оборудованию.

Умение самостоятельно ставить цели, планировать ход эксперимента, оценивать результаты градуирования динамометра; умение работать в группе, выделять основное содержание текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать их.

-Градуировать пружину;

-получать шкалу с заданной ценой деления;

-измерять силу с помощью силомера,;

-различать вес тела и его массу;

-работать в группе

Демонстрации. Динамометры различных типов. Измерение мускульной силы

     .12

29/19

Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая двух сил

1

Равнодействующая сил. Сложение двух сил, направ-ленных по одной прямой в одном направлении и в противоположных. Графическое изображение равнодействующей двух сил

Экспериментально находят равнодействующую двух сил; анализируют результаты опытов по нахождению равнодействующей сил и делают выводы; рассчи-тывают равно-действующую двух сил

Устный опрос

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

Умение понимать различие между теоретическими моделями и реальными объектами;создавать, применять и преобразовывать знаки и символы;корректировать изученные способы действий, умение работать в группе.

Экспериментально находить равнодействующую двух сил;-анализировать результаты опытов по нахождению равнодействующей сил и делать выводы;

-рассчитывать равнодействующую двух сил

Опыты. Сложение сил, направленных вдоль одной прямой. Измерение сил взаимодействия двух тел

     .12

30/20

Сила трения.

Трение в природе и технике.

1

Сила трения. Измерение силы трения скольжения. Сравнение силы трения скольжения с силой трения качения. Сравнение силы трения с весом тела. Трение покоя.

Измеряют силу трения скольжения; называют способы увеличения и уменьшения силы трения; применяют, знания о видах трения и способах его изменения на практике, объясняют явления, происходящие из-за наличия силы трения, анализируют их и делают выводы

Самостоятельная работа

Умение воспринимать, перерабатывать информацию, анализировать и выделять основное в прочитанном тексте, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать их, рационально планировать свою работу в группе, самостоятельно исправлять ошибки.

-Измерять силу трения скольжения;

-называть способы увеличения и уменьшения силы трения;

-применять знания о видах трения и способах его изменения на практике;

-объяснять явления, происходящие

из-за наличия силы трения, анализировать их и делать выводы -приводить примеры различных видов трения;

Демонстрации. Измерение силы трения при движении бруска по горизонтальной поверхности. Сравнение силы трения скольжения с силой трения качения. Подшипники

     .12

31/21

Лабораторная работа № 7 ««Измерение силы трения с помощью динамометра»

1

Сравнение силы трения с весом тела.

Проводят эксперимент по алгоритму индивидуально и парно

Лабораторная работа

Формирование бережного отношения к школьному оборудованию.

Составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способдействий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него; формировать рефлексию способов и условий действия; уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Применять знания о видах трения и способах его изменения на практике;

-объяснять явления, происходящие

из-за наличия силы трения, анализировать их и делать

     .12

32/22

Обобща-щий урок по теме «Силы в природе»

1

Систематизируют и обобщают знания по темам «Механическое движение», «Масса», «Плот-ность вещества».

Используют знания из курса математики и физики при решении задач различного уровня сложности; анализируют результаты, полученные при решении задач.

Устный опрос, решение задач по выбору

Формирование умения перевода единиц измерения в СИ и обратно

Овладение регулятивными универсальными учебными действиями при решении качественных и количественных задач.

Применять знания о весе тела, силе, равнодействующей сил при решнии задач, графически изображать силы, находить их равнодействующую, анализировать, сравнивать и делать выводы, объяснять явление тяготения.

      .12

33 /23

Контрольная работа № 3 по теме «Силы в природе. Равнодействующая сил»

1

Используют знания из курса математики и физики при решении задач различного уровня сложности; анализируют результаты, полученные при решении задач.

Контрольная работа

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Формирование умений перерабатывать и предъявлять информацию в  образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, развитие , умения выражать свои мысли.

Научится воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности.

Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч, к.р-1, л.р.-2)

34/1

Анализ контрольной работы. Давление.

1

Давление – физическая величина. Способы нахождения давления. Единицы давления. Зависимость между силой давления, давлением и площадью опоры. Давление в природе и технике. Выяснение способов изме-нения давления в быту и технике

Приводят примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры; вычисляют давление по известным массе и объёму; пе-реводят основные единицы давления в кПа, гПа; проводят исследо-вательский эксперимент по определению зависимости давления от действующей силы и делают выводы. Приводят примеры из практики по увеличению площади опоры для уменьшения давления; выполняют исследовательский эксперимент по изменению давления, анализируют его и делают выводы

Устный опрос

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

Овладение навыками постановки целей, планирования, самоконтроля и результатов своей деятельности; Умение воспринимать, перерабатывать информацию, анализировать и выделять основное в прочитанном тексте, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать их

-Приводить примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры;

-вычислять давление по известным массе и объему;

-переводить основные единицы давления в кПа, гПа;

-проводить исследовательский эксперимент по определению зависимости давления от действующей силы и делать выводы

Демонстрации. Зависимость давления от действующей силы и площади опоры.

Разрезание куска пластилина тонкой проволокой

35/2

Давление газа. Передача давления жидкостями и газами

1

Причины возникновения давления газа. Зависимость давления газа данной массы от объема и температуры. Передача давления жидкостью и газом. Закон Паскаля

Отличают газы по их свойствам от твердых тел и жидкостей; объясняют давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества; анализируют результаты эксперимента по изучению давления газа, делают выводы

Самостоятельная работа

Формирование устойчивого интереса к изучению нового

-выдвижение гипотез о причинах давления газа при выполнении экспериментального задания; умение выражать свои мысли при решении разными способами качественных задач

-Отличать газы по их свойствам от

твердых тел и жидкостей;

-объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества;

-анализировать результаты эксперимента по изучению давления газа понимать смысл закона Паскаля, принципы действия пневматического молотка; делать выводы

Демонстрации. Шар Паскаля

36/3

Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда.

1

Наличие давления внутри жидкости. Увеличение давления с глубиной погружения.

Выводят формулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда;  работают с текстом; составляют план проведение опытов

Физический диктант

П.: Преобразовывать информацию из одного вида в другой; К.: формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов; Р.: самостоятельно находить и отбирать информацию, умение четко выражать свои мысли.

-Выводить формулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда;

-работать с текстом учебника;

-составлять план проведения опытов

Демонстрации. Давление внутри жидкости. Опыт с телами различной плотности, погруженными в воду

37/4

Решение задач по теме « Давление  в жидкости и газе»

1

Решают задачи на расчет давления различного уровня сложности, в том числе и качественные.

Самостоя тельная работа

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

-Решать задачи на расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда;- уметь преобразовывать формулы на расчет давления; -применять знание математики в виде решения уравнений

38/5

Сообщающиеся сосуды

1

Обоснование расположения поверхности однородной жидкости в сообщающихся сосудах на одном уровне, а жидкостей с раз-ной плотностью — на разных уровнях. Устройство и принцип действие шлюза.

Приводят примеры сообщающихся сосудов в быту;  проводят исследовательский эксперимент с сообщающимися сосудами, анализируют результаты, делают выводы

Устный опрос

К.: Рационально планировать своюработу, получать недостающую информацию  с помощью вопросов;Р.:умение самостоятельно находить, анализировать и отбирать информацию с использованием интернет-ресурсов и дополнительной литературы при подготовке презентации «Давление на дне морей и океанов».

-Приводить примеры сообщающихся сосудов в быту;

-проводить исследовательский эксперимент с сообщающимися сосудами,

анализировать результаты, делать выводы

Демонстрации. Равновесие в сообщающихся сосудах однородной жидкости и жидкостей разной плотности

39/6

Вес воздуха. Атмосферное давление

1

Вес воздуха. Атмосферное давление. Влияние атмосферного давления на живые организмы. Явления, подтверждающие существование атмосферного давления

Вычисляют массу воздуха; сравнивают атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли;

объясняют влияние атмосферного давления на живые организмы; проводят опыты по обнаружению атмосферного давления, изменению атмосферного давления с высотой, анализируют их результаты и делают выводы;

применяют знания из курса географии при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря, математики для расчета давления

Тестирование

Овладение навыками самостоятельного приобретения знаний о весе воздуха при выполнении опыта по определению силы давлния воздуха; научиться оценивать результаты своей деятель-ности, пред-видеть воз-можные ре-зультаты своих дейст-вий; приобрести опыт само-стоятельного поиска, анализа и отбора информации при подготовке презентации «Шлюзование» с использованием Интернета и дополнительной литературы, развитие монологиче-ской и диалогической речи

-Вычислять массу воздуха;

-сравнивать атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли;

-объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы;

-проводить опыты по обнаружению атмосферного давления, изменению атмосферного давления с высотой, анализировать их результаты и делать выводы;

-применять знания из курса географии при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря, математики для расчета давления

Демонстрации. Определение массы воздуха

40/7

Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли

1

Определение атмосферного давления. Опыт Торричелли. Расчет силы, с которой атмосфера давит на окружающие предметы

Вычисляют атмосферное давление; объясняют измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричелли; наблюдают опыты по измерению атмосферного давления и делают выводы

Устный опрос

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

К,: Уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы; Р.: Формировать целолагание и прогнозирование,П.: уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи

-Вычислять атмосферное давление;

-объяснять измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричелли;

-наблюдать опыты по измерению атмосферного давления и делать выводы

Демонстрации. Измерение атмосферного давления. Опыт с магдебургскими полушариями

41/8

Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах

1

Устройство и принцип действия барометра-анероида. Использование его при метеорологических наблюдениях. Атмосферное давление на различных высотах.

Измеряют атмосферное давление с помощью барометра-анероида;

объясняют изменение атмосферного давления по мере увеличения высоты над уровнем моря; применяют знания из курса географии, биологии

Устный опрос

Овладение навыками постановки целей, планирования, самоконтроля и результатов своей деятельности; Умение воспринимать, перерабатывать информацию, анализировать и выделять основное в прочитанном тексте, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать их

-Измерять атмосферное давление с помощью барометра-анероида;

-объяснять изменение атмосферного давления по мере увеличения высоты над уровнем моря;

-применять знания из курса географии, -биологии

Демонстрации. Измерение атмосферного давления барометром-анероидом. Изменение показаний барометра, помещенного под колокол воздушного насоса

42/9

Манометры.

1

Устройство и принцип действия открытого жидкостного и металлического манометров.

Измеряют давление с помощью манометра; различают манометры по целям использования; определяют давление с помощью манометра

Физичес  кий диктант

К.: Рационально планировать свою работу, получать недостающую информацию  с помощью вопросов, умение четко выражать свои мысли.

-Измерять давление с помощью манометра;

-различать манометры по целям использования.

Демонстрации. Устройство и принцип действия открытого жидкостного манометра, металлического манометра

43/10

Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс

1

Принцип действия поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса. Физические основы работы гидравлического пресса

Решение проблемы с демонстрацией поршневого насоса,приводят примеры применения поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса; работают с текстом учебника,

используют полученные знания в повседневной

жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Устный опрос

К.: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группах; Р.: составлять план решения задачи, самостоятельно сверять действия с целью и исправлять ошибки; П.: преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять схематические модели.

-Приводить примеры применения поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса;

-работать с текстом учебника

Демонстрации. Действие модели гидравлического пресса, схема гидравлического пресса

44/11

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело

1

Причины возникновения выталкивающей силы. Природа выталкивающей силы.

Доказывают, основываясь на законе Паскаля, существование выталкивающей силы, действующей на тело; приводят примеры, подтверждающие существование выталкивающей силы; применять знания о причинах возникновения выталкивающей силы на практике

Тестирование

Формирование ценности здорового  и безопасного образа жизни, усвоение правил поведения на воде.

Выдвигать и обосновывать гипотезы о причинах уменьшения веса тела в воде, а так-же экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез; развитие монологической и диалогической речи.

 -Научится доказывать, основываясь на законе Паскаля, существование выталкивающей силы, действующей на тело;

-приводить примеры, подтверждающие существование выталкивающей силы;

-применять знания о причинах возникновения выталкивающей силы на практике

Демонстрации. Действие жидкости на погруженное в нее тело. Обнаружение силы, выталкивающей тело из жидкости и газа

45/12

Закон Архимеда

1

Содержание закона Архимеда. Вывод правила для вычисления архимедовой силы

Выводят формулу для определения выталкивающей силы; рассчитывают силу Архиме-да; указывают при-чины, от которых зависит сила Архи-меда; работают с текстом, обобщают и делают выводы;

анализируют опыты с ведерком Архимеда

Устный опрос

Умение воспринимать и перерабатывать информацию в словесной и образной форме, выделять основное содержание прочитанного текста о выводе формулы силы Архимеда, находить в нем ответы и излагать их. К.: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в группе, корректировать и оценивать действия сверстников

Научится выводить формулу для определения выталкивающей силы; -рассчитывать силу Архимеда;

-указывать причины, от которых зависит сила Архимеда;

-работать с текстом учебника, обобщать и делать выводы;

-анализировать опыты с ведерком Архимеда

Демонстрации. Опыт с ведерком Архимеда

46/13

Л.Р. № 8 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»

1

Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

Опытным путем обнаруживывают выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело; опреде-ляют выталкива-ющую силу; рабо-тают в группе

Лабораторная работа

Формирование практических умений

Умение самостоятельно ставить цели, планировать ход эксперимента, оценивать результаты; умение работать в группе, выделять основное содержание текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать их.

Научится опытным путём обнаруживать выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело и вычислять выталкивающую силу

47/14

Решение задач

1

Решение задач по темам «Архимедова сила»

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

Выбирать наиболее эффективные методы решения задач в зависимости от конкретных условий; Составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способдействий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него; формировать рефлексию способов и условий действия; уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками

Рассчитывать силу Архимеда;анализировать результаты, полученные при решении задач; записывать формулы,  оформлять решение задач в тетради

48/15

Плавание тел

1

Условия плавания тел. Зависимость глубины погру-жения тела в жидкость от его плотности.

Объясняют причины плавания тел;

приводят примеры плавания различных тел и живых организмов; конструируют прибор для демонстрации гидростатического давления; применяют знания из курса биологии, географии, окружающего мира при объяснении плавания тел

Устный опрос

Формирование ценности здорового  и безопасного образа жизни, усвоение правил поведения на воде.

Развитие монологической и диалогической речи; умение объяснять явления плавания тел, ставить цели и оценивать результаты опытов, представлять результаты опытов в виде таблицы.

-Объяснять причины плавания тел;

-приводить примеры плавания различных тел и живых организмов;

-применять знания из курса биологии, географии, природоведения при объяснении плавания тел

Демонстрации. Плавание в жидкости тел различных плотностей

49/16

Л.Р. № 9 «Выяснение условий плавания тела в жидкости»

1

Условия плавания тел.

На опыте выясняют условия, при которых тело плавает, всплывает, тонет в жидкости; работают в паре.

Лабораторная работа

Формированиекоммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем.

Составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способдействий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него; формировать рефлексию способов и условий действия; уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

-На опыте выяснить условия, при которых тело плавает, всплывает, тонет в жидкости;

-научится использовать приобретённые умения экспериментатора на практике

50/17

Плавание судов. Воздухоплавание

1

Физические основы плавания судов и воздухоплавания. Водный и воздушный транспорт.

Объясняют условия плавания судов;

приводят примеры плавания и воздухоплавания; объясняют изменение осадки судна; применяют на практике знания условий плавания судов и воздухоплавания

Тестирование

Формировать умения видеть явления природы в технических решениях

Уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в колллективном обсуждении проблемы ; формирование целеполагания и прогнозирования ; уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавыливать причинно-следственные связи

-Объяснять условия плавания судов;

-приводить примеры плавания и воздухоплавания;

-объяснять изменение осадки судна;

-применять на практике знания условий плавания судов и воздухоплавания

Демонстрации. Плавание кораблика из фольги. Изменение осадки кораблика при увеличении массы груза в нем

51/18

Решение задач

Решение задач по темам «Архимедова сила», «Условия плавания тел»

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

Выбирать наиболее эффективные методы решения задач в зависимости от конкретных условий; Составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способдействий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него; формировать рефлексию способов и условий действия; уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

-Рассчитывать силу Архимеда;-анализировать результаты, полученные при решении задач;-записывать формулы, -оформлять решение задач в тетради

52/19

Обобщающий урок по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов», « Архимедова сила»

1

Применяют знания из курса математики, географии при решении задач

Устный опрос, решение задач.

Формирование представлений о возможности познания окружающего мира

Уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в колллективном обсуждении проблемы ; формирование целеполагания и прогнозирования ; уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи

Применять при решении задач знания о давлении, силе Архимеда и условии плавания тел; уметь кратко и четко отвечать на вопросы по закреплению материала, понимать и объяснять давление.

53/20

К.Р. № 4 по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов», « Архимедова сила»

1

Давление твердых тел, жидкостей и газов. Закон Паскаля. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление. Выталкивающая сила. Закон Архимеда. Условия плавания тел.

Используют знания из курса математики и физики при решении задач различного уровня сложности; анализируют результаты, полученные при решении задач.

Контрольная работа

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

Формирование умений перерабатывать и предъявлять информацию в  образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, развитие , умения выражать свои мысли.

Систематизировать знания, полученые при изучении темы «Архимедова сила. Давление твердых тел, жидкостей,газов.»

54/21

Анализ контрольной работы.

1

Анализируют результаты, полученные при самостоятельномрешении задач.

Устный опрос, решение задач.

Уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в колллективном обсуждении проблемы ; формирование целеполагания и прогнозирования ; уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи

Анализировать результаты, полученные при решении задач;-записывать формулы, -оформлять решение задач в тетради

 Работа. Мощность. Энергия (16 ч, к.р.-1, л.р.-2)

55/1

Механическая работа.

1

Механическая работа, ее физический смысл. Единицы работы.

Определяют условия, необходимые для совершения механической работы ,переводят основные единицы работы в кДж, гДж, МДж; вычисляют механическую работу.

Устный опрос

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

Формирование умений перерабатывать и предъявлять информацию в  образной, символической формах формирование целеполагания и прогнозирования ; уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавыливать причинно-следственные связи

-Научится вычислять механическую работу;

-определять условия, необходимые для совершения механической работы

Демонстрации. Равномерное движение бруска по горизонтальной поверхности

56-57/2-3

Мощность. Единицы мощности

1

Мощность – характеристика скорости выполнения работы. Единицы мощности.

Вычисляют мощность по известной формуле; приводят примеры единиц мощности различных приборов и технических устройств; анализируют мощности различных приборов; выражают мощность в различных единицах;

проводят исследования мощности технических устройств, делают выводы

Устный опрос

-Вычислять мощность по известной работе;

-приводить примеры единиц мощности различных приборов и технических устройств;

-анализировать мощности различных приборов;

-выражать мощность в различных единицах;

-проводить исследования мощности технических устройств, делать выводы

Демонстрации. Определение мощности, развиваемой учеником при ходьбе

58/4

Простые механизмы. Рычаг.

1

Простые механизмы. Рычаг. Условия равновесия рычага.

Применяют условия равновесия рычага в практических целях: подъем и перемещение груза; определяют плечо силы; решают графические задачи

Тестирование

Уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в колллективном обсуждении проблемы ; формирование целеполагания и прогнозирования ; уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи, развитие монологической и диалогической речи.

-Применять условия равновесия рычага в практических целях: подъем

-определять плечо силы;

-решать графические задачи представляя графическое изображение рычага; -применять полученные знания для объяснения принципа действия клина, ворота, решать практические задачи в повседневной жизни; уметь докладывать о результатах исследования условий равновесия рычага.

Демонстрация. Исследование условий равновесия рычага

и перемещение груза;

59/5

Момент силы

1

Момент силы — физическая величина, характеризующая действие силы. Правило моментов. Единица момента силы.

Приводят примеры,  иллюстрирующие как момент силы характеризует действие силы, зависящее и от модуля силы, и от ее плеча; работают с текстом, обобщают и делают выводы об условии равновесия рычага.

Устный опрос

Формировать умения видеть явления природы в технических решениях

Овладение регулятивными универсальными учебными действиями при решении количественных и качественных задач, развитие монологической и диалогической речи, умение выделять основное содержание прочитанного текста.

Применять знания о правиле моментов при решении задач  на практике, объяснять принцип работы устройств (ножниц, гаечного ключа), кратко и четко отвечать на вопросы по закреплению материала, измерять момент силы, владеть расчетным способом  нахождения момента силы, плеча силы, силы, действующей на плечо; приводить примеры, иллюстрирующие, как момент силы характеризует действие силы.

Демонстрации. Условия равновесия рычага

60/6

Рычаги в технике, быту и природе. Лабораторная работа 9 «Выяснение условия равновесия рычага»

1

Выяснение условий равновесия рычага. Определение выигрыша в силе при работе бытовых приборов. Устройство и принцип действия рычага.

Проверяют опытным путем, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии; проверяют на опыте правило моментов; применяют практические знания при выяснении условий равновесия рычага, знания из курса биологии, математики, технологии, работают в группе.

Лабораторная работа

Формирование бережного отношения к школьному оборудованию.

Овладение навыками самостоятельной постановки цели, планирования хода эксперимента по определению условия равновесия рычага, самоконтроля и оценки результатов измерений, умение работать в группе; приобрести опыт самостоятельного поиска информации при подготовке презентации «Рычаги в природе, быту и технике»; умение использовать интернетресурсы, владеть монологической и диалогической речью.

-Проверять опытным путем, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии;

-проверять на опыте правило моментов;

-применять знания из курса биологии, математики, технологии;

-работать в группе

61/7

Блоки.

1

Подвижный и неподвижный блоки.

Приводят примеры применения неподвижного и подвижного блоков на практике; сравнивают действие подвижного и неподвижного блоков; работают с текстом учебника;

анализируют опыты с подвижным и неподвижным блоками и делают выводы

Самостоятельная работа

Формирование умения видеть применение физических законов в технических решениях

Овладение навыками самостоятельного приобретения знаний о блоках, организации учебной деятельности, постановки целей и оценки результатов во время изучения и проведения опытов, умение воспринимать информацию, перерабатывать ее в словесной форме, выделять основные положения в прочитанном тексте и излагать их,  развитие монологической и диалогической речи

-Приводить примеры применения неподвижного и подвижного блоков на практике;

-сравнивать действие подвижного

и неподвижного блоков;

- работать с текстом учебника; раздаточным материалом-анализировать опыты с подвижными неподвижным блоками и делать выводы

Демонстрации. Подвижный и неподвижный блоки

62/8

«Золотое правило» механики

1

Равенство работ при использовании простых механизмов. Суть «золотого правила» механики.

Опытным путем определяют ра-венство работ при использовании простых механизмов; работают в группе; анализируют опыты с простыми  меха-низма и делают выводы

Физический диктант

63/9

Центр тяжести тела. Условие равновесия тел

1

Центр тяжести тела. Нахождение центра тяжести различных твердых тел. Статика — раздел механики, изучающий усло-вия равновесия тел. Условия рав-новесия тел.

Находят центр тяжести плоского тела; работают с текстом; анализируют результаты опытов по нахождению центра тяжести плоского тела и делают выводы, устанавливают вид равновесия по изменению положения центра тяжести тела; приводят примеры различных видов равновесия, встречающихся в быту; применяют на практике знания об условии равновесия тел.

Устный опрос

Формирование  устойчивого познавательного интереса

Уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в колллективном обсуждении проблемы ; формирование целеполагания и прогнозирования ; уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи, развитие монологической и диалогической речи.

-Находить центр тяжести плоского тела;- устанавливать вид равновесия по изменению положения центра тяжексти тела; -

анализировать результаты опытов по нахождению центра тяжести плоского тела и делать выводы

Демонстрации.Устойчивое, неустойчивое и безразличное равновесия тел

64-65/10-11

Коэффициент полезного действия механизмов.

1

Понятие о полезной и полной работе. КПД механизма. Наклонная плоскость.

Опытным путем устанавливают, что полезная работа, выполненная с помощью простого механизма, меньше полной; анализируют КПД различных механизмов

Устный опрос

Формирование умения видеть применение физических законов в технических решениях

Измерять КПД механизмов, использовать полученные знания в повседневной жизни, овладеть расчетным способом  нахождения КПД, использовать знания о КПД, полезной и полной работе в повседневной жизни.

66/12

Л.Р. № 10 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»

Лабораторная работа

Формирование бережного отношения к школьному оборудованию.

Составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способдействий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него; формировать рефлексию способов и условий действия; уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Научится опытным путём доказывать, что полезная работа меньше полной.

67/13

Энергия. Виды энергии

1

Понятие энергии. Потенциальная энергия. Зависимость потенциальной энергии тела, поднятого над землей, от его массы и высоты подъема. Кинетическая энергия. Зависимость кинетической энергии от массы тела и его скорости. Переход одного вида механической энергии в другой. Переход энергии от одного тела к другому.

Приводят примеры тел, обладающих потенциальной, кинетической энергией; работают с текстом; приводят примеры: превращения энергии из одного вида в другой; тел, обладающих одновременно и потенциальной и кинетической энергией;

Тестирование

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

Уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в колллективном обсуждении проблемы ; формирование целеполагания и прогнозирования ; уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи, развитие монологической и диалогической речи.

Понимать физический смысл  понятия энергия,научится различать потенциальную и кинетическую энергии

68/14

Превращение одного вида механической энергии в другой. Кратковременная К.Р.№ 5 «Работа. Мощность. Энергия».

1

Переход одного вида механической энергии в другой. Переход энергии от одного тела к другому. Решение задач

Систематизируют знания, решают задачи и оформляют их в тетради по алгоритму,

Контрольная работа

Выбирать наиболее эффективные методы решения задач в зависимости от конкретных условий; Составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способдействий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него; формировать рефлексию способов и условий действия; уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

-Приводить примеры: превращения энергии из одного вида в другой; тел, обладающих одновременно и кинетической и потенциальной энергией;

-работать с текстом учебника

69/15

Обобщающий урок по теме «Работа. Мощность. Энергия» и за весь курс физики 7 класса

1

Применяют знания из курса математики и физики при решении задач

Устный опрос

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Овладение регулятивными универсальными учебными действиями при решении качественных и количественных задач;

уметь кратко и четко отвечать на вопросы по закреплению материала,

Применять при решении задач знания о работе, мощности, энергии, центре тяжести тела, КПД механизмов,  условии равновесия тел; по-нимать и объяс-нять условия равновесия тел, превращение одного вида энергии в другой, владеть расчетным способом для нахождения работы, мощности, энергии, центра тяжести тела, КПД механизмов,  условия равновесия тел при решении задач.

70/15

Промежуточная итоговая аттестация (работа №6)

1

Содержание курса физики 7 класса

Используют знания из курса математики и физики при решении задач различного уровня сложности; анали-зируют результаты, полученные при решении задач.

Тестирование в формате ОГЭ

Формирова-ние умений перерабатывать и предъявлять информацию в  образной, символиче-ской формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, развитие , умения выражать свои мысли.

Научитсч применять полученные знания при выполнении контрольной работы