Урок-исследование "Плотность вещества"
методическая разработка по физике (7 класс) на тему

№ п/п

Структурные элементы урока

Деятельность учителя и учащихся

1

Актуализация ранее усвоенных знаний

♦ Учитель задает вопросы классу.

• Что такое физическое тело?

• Из чего состоят физические тела?

• Какие свойства тел нам известны?

• Как определить массу тела?

• Как узнать объем тела?

• Какие вещества вы знаете?

• Какие у них свойства?

• Чем можно охарактеризовать вещество?

♦ Ученики отвечают на вопросы

2

Мотивация учебной работы

♦ Учитель читает стихотворение «Закон Архимеда» или рассказывает начало легенды об ученом и царской короне. Просит класс: «Помогите Архимеду решить задачу царя». Задает вопрос «Достаточно ли у нас знаний, чтобы ответить: из чего сделана корона? Что для этого нужно знать?

 ♦ Учащиеся отвечают

3

Постановка цели урока

♦ Учитель (подводит итог высказываниям): нужно знать массу вещества единицы объема

4

Работа над изучением материала

♦ Учитель дает классу задание: сравните массы и объемы двух брусков, лежащих перед вами. Сделайте вывод. (Объемы равны, а массы разные.) Предлагает учащимся обратиться к эксперименту: он демонстрирует тела (цилиндры из алюминия и латуни), имеющие одинаковые массы, и подтверждает равенство масс с помощью весов. Задает вопросы классу:

• Что вы можете сказать об объемах тел?

• Почему, по вашему мнению, объем алюминиевого цилиндра больше латунного?

5

Выдвижение гипотезы

♦ Учащиеся отвечают: 1 см3 этих веществ имеет разную массу.

6

Экспериментальная проверка гипотезы

♦ Учитель: как в этом убедиться?

♦ Учащиеся: надо определить массы обоих цилиндров и их объемы, а потом рассчитать массу 1 см3 каждого вещества; сравнить полученные результаты.

♦ Учитель: как определить массы и объемы тел?

♦ Учащиеся отвечают (массы — с помощью весов, объемы — посредством мензурки), затем выполняют опыт, делают вывод: у алюминия и латуни массы 1 см3 вещества разные

7

Развитие полученной информации (вывод)

♦ Учащиеся отвечают, делают вывод: у одинаковых веществ масса 1 см3 одинаковая, у разных — различная; следовательно, масса 1 см3 вещества может служить характеристикой вещества (одной из многих).

8

Введение понятия «плотность»

• определение

• обозначение

• формула

• единица плотности

♦ Учитель сообщает, что физическая величина, численно равная массе единицы объема данного вещества, называется плотностью этого вещества; она обозначается буквой ρ.

 ♦ Учащиеся записывают в тетрадь это определение и обозначение плотности.

 ♦ Учитель задает вопрос классу:

 • Как определить плотность вещества?

 ♦ Учащиеся: надо массу вещества разделить на объем. Все записывают формулу ρ = m/V.

 ♦ Учитель предлагает продолжить опыты:

• каждый ученик определяет на основе измерений разных брусков из одного сорта дерева массу 1 см3 этого вещества;
• каждый ученик находит на основе измерений стальных брусков разных размеров массу 1 см3 этого вещества;
• каждый ученик работает с пластмассовыми кубиками и находит массу 1 см3 этого вещества.

♦ Учащиеся выполняют опыты.

♦ Учитель просит сравнить результаты и сделать выводы. Задает вопросы:

• В каких единицах должна измеряться плотность? Ваше мнение?

 ♦ Учащиеся предлагают измерять плотность в г/см3, кг/м3, кг/л и т.д.

♦ Учитель: как вы объясните свои предложения?

♦ Учащиеся дают пояснения.

9

Упражнения:

уровень Ι (воспроизведение знаний)

уровень II (на понимание материала)

уровень III (на применение знаний)

♦ Учащиеся отвечают на вопросы:

• Что называется плотностью?

• По какой формуле плотность определяют?

• Что означают записи: плотность керосина равна 800 кг/м3, стекла — 2,5 г/см3, ртути — 13,6 кг/л?

• Чему равна плотность а) воздуха, если 1м3 имеет массу 1,29кг? б) воды, если 1л ее имеет массу 1кг?

• Чему равна масса а) 1м3 фарфора, б) 1 см3 свинца, в) 1 дм3 керосина?

♦ Учитель предлагает задания:

• определите объем а) 7800 кг стали; б) 19,3 г золота, в) 10,5 кг серебра.

• Три бруска — железный, алюминиевый, деревянный – имеют одинаковые объемы. Определите: какой из них имеет наибольшую массу; наименьшую. Почему?

• В два сосуда хотят налить одинаковые массы разных жидкостей: воды и крепкого соленого раствора. Ваше указание: для какой жидкости нужно взять больший сосуд

10

Подведение итогов

♦ Учитель просит учащихся ответить на вопросы:

• Что нового они узнали на уроке?

• О какой физической величине, которая может служить одной из характеристик вещества, мы говорили?

• Как же помочь Архимеду решить задачу царя о его короне?

11

Организация работы дома

♦ Учитель предлагает учащимся ознакомиться с материалом о плотности по учебникам А.В.Перышкина, ответить на вопросы в конце параграфа, составить план и рассказ о физической величине «плотность».