Рабочая программа по физике для 7-9 классов
рабочая программа по физике (7, 8, 9 класс) на тему

Согласовано:

с заместителем директора по УВР

______________ / Г. М. Меньшикова /

«     » сентября 2016г.

Утверждено:

Директор МБОУ «ОСОШ №1»

  ___________    /С. И. Жаворонков/

Приказ №      от «   » сентября  2016г.        

Формы учебных занятий

- урок открытия новых знаний

- урок – практикум по решению задач

- урок – лаборатория

- урок – исследование

- урок – экскурсия

- урок – конференция

- урок – семинар

Методы обучения

- проблемно – диалогический

- исследовательский

- поисковый

- проектно-исследовательский

- экспериментальный

- наглядно – иллюстративный

Текущий контроль

Промежуточный контроль

Итоговый контроль

- проверочная работа

- самостоятельная работа

- физический диктант

- тестирование

- работа с кроссвордом

- тематическое тестирование

- тематическая контрольная работа

- тематическая кратковременная контрольная работа

- тематический зачёт в устной форме

- итоговая (по результатам учебного года) дифференцированная контрольная работа

Классы, в которых изучается предмет в среднем звене

7 – 9

Количество часов для изучения предмета в классах

68

Количество учебных недель

34

Недельная нагрузка по учебному предмету

2 часа

Количество тем регионального содержания в 7 классе

7

Количество тем регионального содержания в 8 классе

7

Количество тем регионального содержания в 9 классе

7

Количество лабораторных работ в 7 классе

11

Количество лабораторных работ в 8 классе

10

Количество лабораторных работ в 9 классе

11

Количество контрольных работ в 7 классе

6

Количество контрольных работ в 8 классе

7

Количество контрольных работ в 9 классе

6

1.Введение (4 часа).

Личностные результаты:

1. формирование познавательного интереса обучающихся к изучению нового предмета «физика»;
2. убежденность обучающихся в возможности познания природы;
3. уважение со стороны обучающихся к творцам науки и техники;
4. ценностное отношение обучающихся к авторам открытий и изобретений.

Метапредметные результаты:

Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникативных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности:

1. понимание различий между исходными фактами и гипотезами;
2. формирование умений выделять основное содержание прочитанного текста и излагать его;
3. развитие диалогической речи и умений выражать свои мысли;
4. развитие умений сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;
5. формирование умений ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
6. формирование на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
7. развитие умений находить доводы в защиту своей точки зрения;
8. использование таких естественно-научных методов и приёмов, как наблюдение, постановка проблемы, эксперимент,  теоретическое обоснование;
9. развитие умений ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.

Познавательные УУД:

1. формирование умений давать определение понятиям: физика, материя, физическое явление, физическое тело, вещество, физическая величина, цена деления шкалы прибора;
2. формирование умений устанавливать причинно-следственные связи на примере доказательства роли физики как науки в развитии НТП;
3. формирование умений осуществлять классификацию понятий на примере простейшей физической терминологии (явление, тело, вещество, прибор, величина, единица измерения).

Коммуникативные УУД:

1. учитывать разные мнения при обсуждении результатов демонстрационного эксперимента, при коллективном решении качественных задач, на уроках по программе регионального компонента, при проведении групповых и парных экспериментальных работ;
2. формулировать собственное мнение и аргументировать свой ответ при решении задач, при обсуждении результатов экспериментов;
3. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности при выполнении лабораторных работ;
4. осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при выполнении лабораторных работ, парных и групповых  экспериментальных работ.

Регулятивные УУД:

1. ставить цели и задач урока в совместной деятельности с учителем;
2. осуществлять самостоятельный контроль времени и управлять им во время выполнения лабораторных работ, при проведении контроля знаний и умений в письменной форме;
3. адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации через анализ результативности выполнения лабораторной работы.

Личностные УУД:

формирование познавательного интереса к предмету, как мотива к изучению физики.

Предметные результаты:

Обучающиеся научатся:

1. проводить наблюдения за ходом демонстрационного эксперимента;
2. определять цену деления измерительных приборов;
3. понимать содержание физической терминологии: явление, вещество, тело, величина, прибор, единица измерения.

Обучающиеся получат возможность научиться:

1. приводить примеры практического проявления и применения простейших физических явлений в технике и быту.

№

Дата

Тема урока

Виды учебной деятельности

Контроль ^[1][2]

Материально-техническое обеспечение урока

Теоретический материал (номер параграфа)

Задание на дом по желанию^[3][4]

1/1

Что изучает физика. Наблюдения и опыты.

- наблюдение различных групп физических явлений;

- интерпретация данных опыта по наблюдению за свободным падением различных тел;

- участие в беседе по выявлению значимости изучения физики, как науки;

- участие в беседе по определению предмета и объекта изучения физики;

- классификация физических понятий по их определениям (физическое тело, вещество, опыт, наблюдение, гипотеза).

1. –

2.Входящая диагностика (разноуровневая работа, содержащая задания, проверяющие знания и навыки, необходимые для изучения физики).

1.Демонстрация наборов тел, имеющих

• одинаковую форму, но разный объем;
• одинаковый объем, но разную форму.

2.Примеры физических явлений, относящихся  к различным группам (свободное падение тел, колебания нитяного и пружинного маятников, притяжение стального гвоздя магнитом, свечение нити лампы накаливания, расширение тел при нагревании, плавление парафина).

3.Портреты знаменитых физиков.

4.Различные приборы для измерения времени.

5.Наблюдение за процессом кипения воды.

6.Опыты по электризации.

Д: 1, 2, 3,4, 5.

1, 2, 3.

2/2

Анализ результативности выполнения стартовой диагностики.

Физические величины. Измерение физических величин.

Лабораторный опыт № 1 «Измерение времени между ударами пульса».

Лабораторный опыт № 2 «Измерение расстояний».

- классификация физических понятий по их определениям (физическая величина, единица измерения, физический прибор);

- определение цены деления шкал приборов;

- определение абсолютной погрешности измерения приборов;

- участие в беседе по выявлению признака «точности» шкал физических приборов.

1.Задание на определение цены деления (индивидуальное задание по работе со сменной шкалой демонстрационных амперметра и вольтметра).

2.Проверочная работа в виде незаконченных предложений на тему «Что изучает физика». Устные ответы.

Проект № 1.

1.Демонстрация различных физических приборов.

2. Определение цены деления демонстрационных физических приборов.

3.Демонстрация сменных шкал от амперметра и вольтметра с целью определения цены деления.

4.ИЛ^[5].

Д: 6, 7, 8.

Комплект оборудования для обучающихся:

- секундомер (метроном);

- рулетка или измерительная лента.

4, 5.

Стр.11, 14.

3/3

Лабораторная работа № 1 «Определение цены деления измерительного прибора».

- определение цены деления измерительного цилиндра;

- определение вместимости различных ёмкостей;

- оформление отчёта о выполнении лабораторной работы.

1. Выполнение л/р.

2. Устные ответы обучающихся у доски, работа в тетрадях с «контрольным» выполнением заданий на доске, проверка домашних задач.

Комплект оборудования (для работы в парах):

- измерительный цилиндр;

- стакан;

- колба;

- медицинский пузырёк.

4/4

РС

Физика и техника.

Роль физики в развитии НТП на территории Архангельской области.

- участие в беседе на тему «Физика и НТП»;

- оформление конспекта на тему «Физика и техника».

1. Эссе на тему «Значение НТП в моей жизни».

2.Проверка домашних задач с оформлением на доске.

6

Стр. 19.

Проекты № 5,6,7.

2. Первоначальные сведения о строении вещества (6 часов).

Личностные результаты:

1. формирование познавательного интереса обучающихся к изучению нового предмета «физика»;
2. формирование самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений;
3. убежденность обучающихся в возможности познания природы;
4. уважение со стороны обучающихся к творцам науки и техники;
5. ценностное отношение обучающихся к авторам открытий и изобретений.

Метапредметные результаты:

Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникативных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности:

1. овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебного процесса с учетом специфических признаков предмета «физика»;
2. развитие навыков постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности;
3. понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения на примере изучения явлений «диффузия» и «броуновское движение»;
4. понимание различия между теоретическими моделями и реальными объектами на примере моделей строения молекул различных веществ;
5. формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах;
6. приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников;
7. развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения в ходе обсуждения результатов демонстрационных экспериментов;
8. развитие умений осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора при выполнении домашнего задания «по выбору» и выполнении проекта;
9. формирование умений соблюдать нормы информационной культуры, этики и права при использовании средств сети Интернет для подготовки домашнего задания «по выбору» и выполнении проекта;
10. развитие умений уважительного отношения к частной информации и информационным правам других людей при отборе информации для выполнения домашнего задания «по выбору» и выполнения  проекта;
11. использование различных приёмов поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
12. развитие умений сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;
13. формирование умений ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
14. развитие умений сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
15. формирование умений на основе текста приводить систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
16. развитие умений находить доводы в защиту своей точки зрения;
17. формирование умений планировать и выполнять учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
18. формирование умений распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
19. формирование умений использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование;
20. развитие умений ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.

Познавательные УУД:

1. проводить наблюдение за ходом демонстрационного эксперимента и делать выводы на основании данных наблюдений;
2. создавать материальные модели на основе теоретических знаний на примере создания моделей молекул;
3. давать определения понятиям: молекула, атом, диффузия;
4. устанавливать причинно-следственные связи на примере объяснения свойств твердых тел, жидкостей и газов с учетом особенностей их строения;
5. осуществлять сравнение на примере сравнения свойств веществ, находящихся в различных агрегатных состояниях;
6. ставить проблему, на основании которой будет построено целеполагание занятия;
7. осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Коммуникативные УУД:

1. учитывать разные мнения при обсуждении результатов демонстрационного эксперимента, при коллективном решении качественных задач, на уроках по программе регионального компонента, при проведении групповых и парных экспериментальных работ;
2. формулировать собственное мнение и аргументировать свой ответ при решении задач, при обсуждении результатов экспериментов;
3. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности при выполнении лабораторных работ, экспериментальных парных и групповых работ;
4. строить монологическое контекстное высказывание при решении качественных задач, объяснении хода решения расчетных задач, обобщения результатов экспериментальной деятельности;
5. осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при выполнении лабораторных работ, парных и групповых  экспериментальных работ;
6. брать на себя инициативу в организации совместного действия при выполнении экспериментальных работ.

Регулятивные УУД:

1. ставить цели и задач урока в совместной деятельности с учителем;
2. осуществлять самостоятельный контроль времени и управлять им при выполнении лабораторных работ, экспериментальных работ, проведении контроля знаний и умений в письменной форме;
3. принимать решение в проблемной ситуации в ходе выполнения парных лабораторных работ (на данном этапе через согласование с учителем);
4. адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации через анализ результативности выполнения лабораторной работы.

Личностные УУД:

1. развитие умений вести диалог в процессе выполнения лабораторной работы в парах и выполнении групповых экспериментальных заданий;
2. формирование познавательного интереса к предмету, как мотива к изучению физики.

Предметные результаты:

Обучающиеся научатся:

1. распознавать и объяснять  физическое явление «диффузия» и его практическое применение;
2. объяснять проявление сил взаимодействия между молекулами;
3. понимать и объяснять  большую сжимаемость газов, малую сжимаемость жидкостей и твердых тел;
4. измерять размеры малых тел методом рядов;
5. пользоваться экспериментальным методом научного познания явлений природы на примере изучения явления диффузии и броуновского движения;
6. обрабатывать результаты измерений на примере использования метода рядов для измерения размеров малых тел.

Обучающиеся получат возможность научиться:

1. устанавливать факты, различать причины и следствия на примере изучения явления «диффузия» и «взаимодействие молекул»;
2. применять теоретические знания на практике на примере практического проявления закономерностей диффузии, броуновского движения и взаимодействия молекул.

№

Дата

Тема урока

Виды учебной деятельности

Контроль

Материально-техническое обеспечение урока

Теоретический материал (номер параграфа)

Задание на дом по желанию^[6]

1/5

Строение вещества. Молекулы.

- наблюдение за тепловым расширением твёрдых тел и жидкостей;

- выдвижение гипотез по объяснению результатов демонстрационных опытов на уроке;

- участие в беседе по объяснению явлений высыхания лужи, белья, распространения запахов;

- моделирование молекул простых и сложных веществ.

1. Тест «Строение вещества».

2. Устные ответы обучающихся у доски.

Проект № 2.

1.Модели молекул воды, кислорода, водорода.

2.Демонстрация опытов по расширению твердых тел и жидкостей в результате нагревания.

3.ИЛ.

Д: 9, 10.

7, 8.

2/6

Лабораторная работа № 2 «Измерение размеров малых тел».

- экспериментальное определение линейных размеров малых тел (горошины, пшенного зерна, молекулы) методом рядов;

- оформление отчёта о выполнении лабораторной работы.

1. Выполнение л/р.

2.Проверочная работа на составление химической формулы, на схематичное изображение молекулы по известной химической формуле. Устные ответы.

Комплект оборудования (для работы в парах):

- горох;

- пшено;

- иголка;

- измерительная линейка.

3/7

Броуновское движение. Диффузия.

- наблюдение за явлением диффузия (диффузия в газах, диффузия в жидкостях);

- интерпретация данных наблюдений;

- участие в обсуждении решения качественных задач, касающихся понятия «диффузия»;

- объяснение явлений диффузия и броуновское движение на основе представлений о молекулярном строении вещества.

1. Две качественные задачи по теме урока.

2.Экпериментальное задание на определение толщины провода.

1.ИЛ;

2.Диффузия в растворах и газах, в воде.

3.Модель хаотического движения молекул в газе.

4.Модель броуновского движения.

Д: 11, 12, 13.

9, 10.

Стр.27, 29.

4/8

Взаимное притяжение и отталкивание молекул.

Лабораторный опыт № 3 «Обнаружение сил межмолекулярного притяжения».

- наблюдение опытов по доказательству существования сил межмолекулярного притяжения и отталкивания;

- объяснение явлений смачивания, несмачивания, капиллярности на основе знаний о силах межмолекулярного взаимодействия;

- решение качественных задач по теме урока.

1.Тест «Взаимодействие молекул».

2.Проверочная работа в виде незаконченных предложений по теме «Броуновское движение. Диффузия». Решение качественных задач.

1.Разламывание и соединение куска мела.

2.Сжатие и распрямление ластика.

3.Сваривание в пламени спиртовки двух стеклянных палочек.

4.Сцепление свинцовых цилиндров.

5.Отрывание стеклянной пластины от воды.

6.Смачиваемые и несмачиваемые водой вещества.

7.Капиллярность. Наличие мениска.

Д: 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20.

11

Стр.33.

5/9

РС

Агрегатные состояния вещества. Строение твёрдых тел, жидкостей и газов.

Лабораторный опыт № 4 «Выращивание кристаллов поваренной соли и сахара».

Алмазы Беломорья.

- наблюдение опытов по выявлению свойств твердых тел, жидкостей и газов;

- интерпретация результатов опытов;

- объяснение свойств газов, жидкостей и твёрдых тел на основе представлений о молекулярном строении вещества;

- составление сводной таблицы на тему «Агрегатные состояния вещества».

1.Тест «Агрегатные состояния вещества».

2.Проверочная работа, содержащая две качественные задачи, для решения которых нужно владеть теорией по теме «Взаимодействие молекул». Устные ответы.

1.Объем и форма твердых тел, жидкостей и газов.

2.Свойство газа занимать весь предоставленный объем.

3.Свойство текучести жидкости.

4.Сжимаемость веществ в различных агрегатных состояниях.

5.Демонстрация образцов кристаллических тел.

6.Демонстрация моделей строения кристаллических тел.

Д: 21, 22, 23, 24, 25, 26.

12, 13.

Стр.38.

6/10

Повторительно – обобщающий урок по теме «Первоначальные сведения о строении вещества».  Кратковременная контрольная работа № 1.

- решение качественных задач по теме главы;

- выполнение контрольной работы.

1. к/р.

2. -.

3. Взаимодействие тел (23 часа).

Личностные результаты:

1. сформированность познавательного интереса обучающихся к изучению нового предмета «физика»;
2. формирование самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений;
3. убежденность обучающихся в возможности познания природы;
4. уважение со стороны обучающихся к творцам науки и техники;
5. ценностное отношение обучающихся к авторам открытий и изобретений.

Метапредметные результаты:

Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникативных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности:

1. овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебного процесса с учетом специфических признаков предмета «физика»;
2. развитие навыков постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности;
3. понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения на примере изучения явлений «инерция» и «взаимодействие тел», сил тяжести, упругости и трения;
4. понимание различия между теоретическими моделями и реальными объектами на примере модели «материальная точка» и равномерное движение;
5. формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах;
6. приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников;
7. развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения в ходе обсуждения результатов демонстрационных экспериментов;
8. развитие умений осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора при выполнении домашнего задания «по выбору» и выполнении проекта;
9. развитие умений соблюдать нормы информационной культуры, этики и права при использовании средств сети Интернет для подготовки домашнего задания «по выбору» и выполнении проекта;
10. формирование уважительного отношения к частной информации и информационным правам других людей при отборе информации для выполнения домашнего задания «по выбору» и выполнения  проекта;
11. формирование умений использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
12. формирование умений предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
13. развитие умений сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;
14. развитие умений ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
15. развитие умений сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
16. развитие умений на основе текста выявлять систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
17. формирование умений преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, таблицы, переходить от одного представления данных к другому;
18. формирование умений планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
19. развитие умений распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
20. формирование умений использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование;
21. формирование умений ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.

Познавательные УУД:

1. проводить наблюдение за ходом демонстрационного эксперимента и делать выводы на основании данных наблюдений;
2. создавать схемы для решения физических задач несколькими способами с использованием знаний о понятиях: скорость, путь, время, плотность, масса, объем;
3. осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задачи;
4. давать определение понятиям: механическое движение, траектория, тело отсчета, прямолинейное равномерное движение, неравномерное движение, путь, скорость, средняя скорость неравномерного движения, инерция, взаимодействие, инертность, масса, плотность, сила, деформация, всемирное тяготение, сила тяжести, сила упругости, вес тела, динамометр, равнодействующая сила, сила трения;
5. устанавливать причинно-следственные связи на примере рассмотрения взаимодействия тел и приобретения различных скоростей телами разной массы, при решении качественных задач на использование особенностей различных сил;
6. осуществлять сравнение на примере сравнения различных сил;
7. самостоятельно проводить исследование зависимости силы тяжести от массы тела, силы упругости от веса груза, силы трения от площади соприкасающихся поверхностей, веса груза и рода поверхностей;
8. осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
9. ставить проблему, на основании которой будет построено целеполагание занятия.

Коммуникативные УУД:

1. учитывать разные мнения при обсуждении результатов демонстрационного эксперимента, при коллективном решении качественных задач, на уроках по программе регионального компонента, при проведении групповых и парных экспериментальных работ;
2. формулировать собственное мнение и аргументировать свой ответ при решении задач, при обсуждении результатов экспериментов;
3. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности при выполнении лабораторных работ, экспериментальных парных и групповых работ;
4. строить монологическое контекстное высказывание при решении качественных задач, объяснении хода решения расчетных задач, обобщения результатов экспериментальной деятельности;
5. осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при выполнении лабораторных работ, парных и групповых  экспериментальных работ;
6. брать на себя инициативу в организации совместного действия при выполнении экспериментальных работ.

Регулятивные УУД:

1. ставить цели и задач урока (преимущественно самостоятельно);
2. осуществлять самостоятельный контроль времени и управлять им при выполнении лабораторных работ, экспериментальных работ, проведении контроля знаний и умений в письменной форме;
3. принимать решение в проблемной ситуации в ходе выполнения парных лабораторных работ (на данном этапе через согласование с учителем);
4. адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации через анализ результативности выполнения лабораторной работы.

Личностные УУД:

1. развитие умений вести диалог в процессе выполнения лабораторной работы в парах и выполнении групповых экспериментальных заданий;
2. формирование познавательного интереса к предмету, как мотива к изучению физики;

знание правил безопасного поведения на дорогах, соблюдении которых основано на проявлении на практике явления «инерция».

Предметные результаты:

Обучающиеся научатся:

1.распознавать и объяснять физические явления «инерция» и «взаимодействие тел» и их практическое  применение;

2.объяснять проявление сил тяжести, упругости и трения и их практическое  применение;

3. правильно трактовать физический смысл, обозначение и единицы измерения новых физических величин: «путь», «скорость», «масса», «плотность», «сила», «ускорение свободного падения», «коэффициент жесткости», «коэффициент трения» и находить формулы, связывающие данную величину с другими величинами;

4.понимать и объяснять инерцию покоя, инерцию движения, свободное падение тел;

5.измерять промежуток времени, расстояние, массу, объем, силу, определять скорость, плотность, коэффициент жесткости, коэффициент трения;

6.планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты экспериментов, представлять результаты измерений с помощью таблиц;

7.устанавливать взаимосвязь между физическими величинами в результате экспериментального исследования на примере зависимости удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления;

8.пользоваться экспериментальным методом научного познания явлений природы на примере изучения явлений «инерция» и «взаимодействие тел», сил тяжести, упругости и трения;

9.обрабатывать результаты измерений на примере определения скорости, плотности, коэффициентов жесткости и трения;

10.описывать механическое движение и взаимодействие с использованием понятий: скорость, путь, время, масса, плотность, сила;

11.на основе теоретических знаний (определения и формулы скорости, плотности, силы тяжести, силы упругости, силы трения, равнодействующей силы) решать физические задачи.

Обучающиеся получат возможность научиться:

1.применять теоретические знания на практике на примере практического проявления закономерностей инерции, взаимодействия тел, сил тяжести, упругости и трения;

2.устанавливать факты, различать причины и следствия на примере изучения явления инерция, взаимодействие тел, сил тяжести, трения и упругости.

№

Дата

Тема урока

Виды учебной деятельности

Контроль

Материально-техническое обеспечение урока

Теоретический материал (номер параграфа)

Задание на дом по желанию^[7]

1/11

Анализ выполнения кратковременной контрольной работы № 1.

Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.

- рефлексивная деятельность по проведению самооценки результативности и качества выполнения контрольной работы;

- классификация видов движения;

- знакомство с понятийным аппаратом вопроса «механическое движение».

1.Две качественные задачи, для решения которых нужно воспользоваться понятиями «относительность движения» и «траектория».

2. - .

1.Относительность движения.

2.Различные траектории движения.

3. Демонстрация равномерного прямолинейного движения шарика в глицерине.

4.Зависимость траектории движения тела от выбора тела отсчета.

Д: 27, 28, 29, 30.

14, 15.

Стр.42, 44.

2/12

Скорость.

Лабораторный опыт № 5 «Измерение скорости равномерного движения».

- построение и интерпретация графиков зависимости пути от времени;

- расчет скорости тела при прямолинейном равномерном движении;

- решение задач с использованием формулы для расчета скорости тела при прямолинейном равномерном движении;

- перевод единиц измерения скорости.

1.Задание на перевод единиц измерения скорости.

2.Проверочная работа на знание определений по теме «Механическое движение». Устные ответы. Решение качественных задач.

Движение модели автомобиля (расчет средней скорости движения).

Д: 31.

Комплект оборудования для обучающихся:

- направляющая рейка;

- металлический шарик;

- секундомер;

- измерительная лента.

16

Стр.49.

Проекты

№ 8,9.

3/13

Расчёт пути и времени движения. Решение задач.

- расчет пути и времени движения;

- решение задач на использование формулы для расчета скорости тела при прямолинейном равномерном движении через выражение неизвестных величин.

1.Расчетная задача.

2.Устные ответы обучающихся у доски.

17

Стр.51.

4/14

Инерция.

- наблюдение опытов по демонстрации проявления явления инерции и объяснение результатов опытов с использованием понятий «инерция покоя» и «инерция движения»;

- решение качественных задач с использованием определения понятия «инерция».

1.Качественная задача, для решения которой нужно воспользоваться понятиями «инерция покоя», «инерция движения».

2.Разноуровневания самостоятельная работа по теме «Скорость».

1.Инерция покоя.

2.Инерция движения.

3.В/ф.

Д: 32, 33.

18

Стр.53.

5/15

Взаимодействие тел. Масса тела.

- наблюдение опытов по демонстрации различных случаев взаимодействия тел и обобщение результатов опытов;

-  решение качественных задач с использованием определения понятия «взаимодействие»;

- наблюдение опытов по демонстрации свойства инертности тел;

- решение качественных задач с использованием понятий «инертность» и «масса»;

- перевод единиц измерения массы.

1.Качественная задача, для решения которой необходимо воспользоваться определением массы. Задание на перевод единиц измерения массы.

2.Проверочная работа в виде незаконченных предложений по теме «инерция». Устные ответы у доски.

1.Взаимодействие тележек одинаковой массы и разной массы.

2.Проявления инертности.

3.ИЛ.

Д: 34, 35.

19, 20.

Проект

№ 10.

6/16

Измерение массы тела на весах. Лабораторная работа № 3 «Измерение массы тела на рычажных весах»

- измерение массы различных тел на рычажных весах;

- оформление отчета о выполненной работе.

1.Выполнение л/р.

2. -.

1.Устройство и принцип действия рычажных весов.

2.Сравнение масс двух тел при помощи рычажных весов.

3.ИЛ.

4. Комплект оборудования (для работы в парах):

- весы с разновесами;

- тела разной массы.

Д: 36, 37.

21

Стр.60.

7/17

Лабораторная работа № 4 «Измерение объёма тела».

- измерение объема тел неправильной формы при помощи измерительного цилиндра;

- оформление отчета о выполненной работе;

- перевод единиц измерения объема.

1.Выполнение л/р.

2.Проверочная работа на тему «Измерение массы тел». Устный ответ о правилах эксплуатации рычажных весов.

1.ИЛ.

2. Комплект оборудования (для работы в парах):

- измерительный цилиндр;

- тела неправильной формы небольшого объема;

- нитки.

8/18

Плотность вещества.

- наблюдение опытов по введению понятия «плотность вещества»;

- объяснение результатов демонстрационных экспериментов;

- решение качественных задач с использованием понятия «плотность»;

- работа со справочными таблицами «плотность некоторых веществ»;

- расчет плотности вещества с использованием формулы;

- перевод единиц измерения плотности.

1.Качественная задача, для решения которой необходимо воспользоваться понятием «плотность». Задание по работе с таблицами плотностей.

2.Экспериментальное задание на определение объема цилиндра.

1.Демонстрация твердых тел одинакового объема, но разной массы.

2.Сравнение объемов мелких гвоздей и кусочков бумаги, уравновешенных на рычажных весах.

3.Демонстрация твердых тел одинаковой массы, но разного объема.

4.ИЛ.

Д: 38, 39, 40.

22

Стр.64.

9/19

Лабораторная работа № 5 «Определение плотности твёрдого тела».

- определение плотности стального цилиндра;

- оформление отчета о выполненной работе.

1.Выполнение л/р.

2.Тест по теме «Плотность».

Комплект оборудования (для работы в парах):

- весы с разновесами;

- измерительный цилиндр;

- металлический цилиндр;

- нитка.

10/20

Расчёт массы и объёма тела по его плотности.

Лабораторный опыт № 6 «Измерение плотности жидкости».

- расчет массы и объема тела с использованием формулы для расчета плотности тела;

- решение задач по расчету массы и объема тела;

- перевод единиц измерения массы, объема, плотности;

- работа со справочными таблицами «плотность некоторых веществ».

1.Расчетная задача.

2.Самостоятельная работа из разноуровневых задач по теме «Плотность».

Комплект оборудования для обучающихся:

- стакан с водой;

- весы;

- набор гирь;

- мензурка.

23

Стр.66.

11/21

Решение задач на тему «Механическое движение. Плотность». Подготовка к контрольной работе.

- решение задач на расчет скорости, пути, времени равномерного движения;

- решение задач на расчет плотности, массы, объема тела;

- проведение рефлексивной деятельности по самооценке степени освоения материала темы «Механическое движение. Плотность».

1.-.

2.Самостоятельная работа.

12/22

Контрольная работа № 1 по теме «Механическое движение. Плотность».

- выполнение контрольной работы.

1.к/р.

2. - .

13/23

РС

Анализ выполнения контрольной работы № 1.

Сила. Явление тяготения. Сила тяжести.

Приливы и отливы на территории области.

- рефлексивная деятельность по проведению самооценки результативности и качества выполнения контрольной работы;

- наблюдение за демонстрационным экспериментом по введению понятия «сила»;

- выполнение группового экспериментального исследования по выявлению последствий действия силы;

- самостоятельная работа с учебником по выявлению определения «сила тяжести»;

- изображение сил на рисунке.

1.Тест «Сила тяжести».

2. -.

1.Деформация пружины.

2.Деформация линейки.

3.Действие катящегося шарика на неподвижный брусок.

4.Растяжение резинового жгута.

5.Падение металлического шарика, подвешенного на нити после пережигания нити.

6.ИЛ.

Д: 41, 42, 43, 44, 45.

24, 25.

Проект

№ 11, 12.

14/24

РС

Космические полеты. Настоящее и будущее космодрома Плесецк.

- участие в семинаре (выступление с сообщениями, презентациями, обсуждение содержания выступлений одноклассников).

1.Проверочная работа в форме «Логических цепочек» по теме занятия.

2.Две задачи по теме «Сила тяжести». Устные ответы у доски.

Электронные презентации.

15/25

Сила упругости. Закон Гука.

- проведение группового исследования по обнаружению действия силы упругости в различных случаях;

- работа с математической записью закона Гука;

- изображение силы упругости на рисунке.

1.Тест «Сила упругости».

2. - .

1.Виды деформаций.

2.Колебания пружинного маятника.

3.Действие рогатки.

4.Пластическая и упругая деформации.

Д: 46, 47, 48, 49.

26

16/26

Вес тела.

- наблюдение за демонстрационным экспериментом по введению понятия «вес» тела;

- изображение веса тела на рисунке.

1.Тест «Вес тела».

2.Проверочная работа из разноуровневых задач по теме «Сила упругости» с обязательным сопровождением рисунками. Устные ответы.

Введение понятия «вес».

Д: 50.

27

17/27

Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела.

- работа с формулой для расчета силы тяжести;

- использование кратных и дольных единиц измерения силы.

1.Расчетная задача на использование формулы для расчета силы тяжести.

2.Самостоятельная работа на тему «Вес», состоящая из двух задач с обязательным сопровождением рисунками. Устные ответы. Сравнение веса и силы тяжести.

28

Параграф 29, стр. 84.

18/28

Динамометр.

Лабораторная работа № 6 «Градуирование пружины».

- моделирование прибора для измерения силы -«динамометра»;

- измерение при помощи динамометра силы тяжести, веса тела и силы упругости;

- оформление отчета о выполнении работы;

- изображение силы тяжести, веса тела, силы упругости на рисунке.

1.Л/р.

2.Устные ответы, проверка домашних задач у доски.

1.Измерение сил демонстрационным динамометром.

2.Принцип действия пружинного динамометра.

3. Комплект оборудования (для работы в парах):

- динамометр, шкала которого закрыта бумагой;

- набор грузов массой по 102 г;

- штатив с муфтой и лапкой.

Д: 51, 52.

30

19/29

Равнодействующая сил.

Лабораторный опыт № 7 «Сложение сил, направленных вдоль одной прямой».

- изображение равнодействующей силы на рисунке с использованием  масштаба;

- расчет равнодействующей силы для двух ситуаций: силы направлены вдоль одной прямой в одну сторону и в противоположные стороны;

- решение качественных и расчетных задач с использованием понятия «равнодействующая сила».

1.Расчетная задача с обязательным выполнением сопроводительного рисунка.

2.Экспериментальная задача на измерение силы тяжести и силы упругости с обязательным сопровождением рисунком.

1.Опыт с демонстрационными динамометрами по введению понятия «равнодействующая сил».

2.Измерение равнодействующей сил, действующих на тело, погруженное в жидкость.

Д: 53, 54.

Комплект оборудования для обучающихся:

- два динамометра;

- пружина;

- нить;

- лист бумаги;

- линейка.

31

20/30

Сила трения.

Промежуточная диагностика.

- работа с текстом по выявлению содержания нового понятия «сила трения»;

- проведение парного экспериментального исследования по выявлению зависимости (независимости) силы трения от площади поверхности, качества обработки соприкасающихся поверхностей, веса тела;

- классификация видов трения;

- выполнение заданий промежуточной диагностики.

1.Тест «Сила трения».

2.Устные ответы у доски, выполнении заданий в рабочей тетради с «контрольным» выполнением у доски.

1.Сила трения скольжения и вязкого трения.

2.Измерение силы трения скольжения при движении бруска по деревянной доске.

3.Зависимость силы трения от веса тела, от шероховатости поверхности независимость от площади поверхности тела.

4.Трение покоя.

5. Сравнение силы трения скольжения, покоя и силы трения качения.

6.ИЛ.

Д: 55, 56, 57, 58, 59.

32, 33

21/31

Анализ выполнения заданий промежуточной диагностики.

Лабораторная работа № 7 «Исследование зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления».

- рефлексивная деятельность по проведению самооценки результативности выполнения промежуточной диагностики;

- измерение силы трения скольжения при помощи динамометра;

- оформление отчета о работе.

1.Выполнение л/р.

2.Устные ответы у доски.

Комплект оборудования (для работы в парах):

- динамометр;

- деревянный брусок;

- деревянная дощечка;

- нить;

- набор грузов по 102 г.

22/32

Трение в природе и технике. Подготовка к контрольной работе.

- участие в семинаре на тему «Трение в природе, технике и быту»;

- составление таблицы «Трение «за» и «против»»;

- проведение рефлексивной деятельности по самооценке степени освоения материала темы «Силы. Равнодействующая сил».

1.Качественная задача, для решения которой необходимо воспользоваться знаниями о практическом проявлении силы трения.

2. -.

34

Проект

№ 13.

23/33

Контрольная работа № 2 по теме «Силы. Равнодействующая сил».

- выполнение контрольной работы.

1. к/р.

2. -.

4. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов (23 часа).

Личностные результаты:

1. сформированность познавательного интереса обучающихся к изучению нового предмета «физика»;
2. формирование самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений;
3. убежденность обучающихся в возможности познания природы;
4. уважение со стороны обучающихся к творцам науки и техники;
5. ценностное отношение обучающихся к авторам открытий и изобретений.

Метапредметные результаты:

Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникативных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности:

1. овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебного процесса с учетом специфических признаков предмета «физика»;
2. развитие навыков постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности;
3. понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения на примере изучения оказания давления жидкостями, газами и твердыми телами, изучения действия выталкивающей силы в жидкостях и газах;
4. формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах;
5. приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников;
6. развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения в ходе обсуждения результатов демонстрационных экспериментов;
7. формирование умений работать в группах с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения;
8. формирование умений осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора при выполнении домашнего задания «по выбору» и выполнении проекта;
9. формирование умений соблюдать нормы информационной культуры, этики и права при использовании средств сети Интернет для подготовки домашнего задания «по выбору» и выполнении проекта;
10. воспитание уважительного отношения к частной информации и информационным правам других людей при отборе информации для выполнения домашнего задания «по выбору» и выполнения  проекта;
11. формирование умений использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
12. формирование умений предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
13. развитие умений сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;
14. формирование умений ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
15. развитие умений сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
16. развитие умений формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
17. формирование умений преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, таблицы, переходить от одного представления данных к другому;
18. формирование умений планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
19. формирование умений распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
20. формирование умений использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование;
21. развитие умений ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.

Познавательные УУД:

1. проводить наблюдение за ходом демонстрационного эксперимента и делать выводы на основании данных наблюдений;
2. создавать модели для решения задач различными способами с использованием знаний о понятиях: давление, гидростатическое давление, выталкивающая сила;
3. осуществлять выбор наиболее эффективного способа решения задачи;
4. давать определение понятиям: давление, сообщающиеся сосуды, атмосфера, атмосферное давление, барометр, манометр, гидравлическая машина, гидравлический пресс; выталкивающая сила, ватерлиния, грузоподъемность, осадка, ареометр, стратостат;
5. устанавливать причинно-следственные связи на примере объяснения учета в быту, технике и природе способов увеличения и уменьшения давления, закономерностей давления газов и жидкостей, существования и практического проявления атмосферного давления, условий плавания тел, возможности плавания судов и воздухоплавания;
6. самостоятельно проводить исследование зависимости выталкивающей силы от рода жидкости и объема погруженной части тела, выявление условий плавания тел;
7. осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
8. ставить проблему, на основании которой будет построено целеполагание занятия.

Коммуникативные УУД:

1. учитывать разные мнения при обсуждении результатов демонстрационного эксперимента, при коллективном решении качественных задач, на уроках по программе регионального компонента, при проведении групповых и парных экспериментальных работ;
2. формулировать собственное мнение и аргументировать свой ответ при решении задач, при обсуждении результатов экспериментов;
3. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности при выполнении лабораторных работ, экспериментальных парных и групповых работ;
4. строить монологическое контекстное высказывание при решении качественных задач, объяснении хода решения расчетных задач, обобщения результатов экспериментальной деятельности;
5. осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при выполнении лабораторных работ, парных и групповых  экспериментальных работ;
6. брать на себя инициативу в организации совместного действия при выполнении экспериментальных работ.

Регулятивные УУД:

1. ставить цели и задач урока в совместной деятельности с учителем;
2. осуществлять самостоятельный контроль времени и управлять им при выполнении лабораторных работ, экспериментальных работ, проведении контроля знаний и умений в письменной форме;
3. принимать решение в проблемной ситуации в ходе выполнения парных лабораторных работ (на данном этапе через согласование с учителем);
4. адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации через анализ результативности выполнения лабораторной работы.

Личностные УУД:

1. развитие умений вести диалог в процессе выполнения лабораторной работы в парах и выполнении групповых экспериментальных заданий;
2. формирование познавательного интереса к предмету, как мотива к изучению физики;

знание правил безопасного поведения на льду, при нахождении в песчаной и болотистой местностях (в рамках изучения вопроса о способах изменения давления).

Предметные результаты:

Обучающиеся научатся:

1. объяснять существование давления твердых тел, жидкостей и газов, существование атмосферного давления,  действие выталкивающей силы в жидкостях и газах;

2. распознавать и объяснять практическое проявление закономерностей оказания давления жидкостями, газами и твердыми телами, атмосферного давления, выталкивающей силы;

3. понимать и объяснять существование атмосферного давления, плавание тел;

4. правильно трактовать физический смысл, обозначение и единицы измерения новых физических величин: «давление», «гидростатическое давление», «выталкивающая сила», «грузоподъемность судна» и находить формулы, связывающие данную величину с другими величинами;

5. измерять выталкивающую силу;

6. планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты экспериментов, представлять результаты измерений с помощью таблиц;

7. устанавливать взаимосвязь между физическими величинами в результате экспериментального исследования на примере зависимости силы Архимеда от объема вытесненной воды;

8. объяснять  смысл закона Паскаля, закона сообщающихся сосудов, закона Архимеда;

9. пользоваться экспериментальным методом научного познания явлений природы на примере изучения вопросов о давлении твердых тел, жидкостей и газов, действии выталкивающей силы в жидкостях и газах;

10. обрабатывать результаты измерений на примере определения выталкивающей силы и изучения условий плавания тел;

11. на основе теоретических знаний (определения и формулы давления твердых тел, давления жидкостей, закона сообщающихся сосудов, гидравлической машины, выталкивающей силы) решать физические задачи.

Обучающиеся получат возможность научиться:

1.применять теоретические знания на практике на примере практического проявления закономерностей оказания давления жидкостями, газами и твердыми телами, атмосферного давления, выталкивающей силы;

2. понимать и объяснять принцип действия присоски, ливера, пипетки, шлюза, водопровода, фонтана, водомерного стекла парового котла, пневматического тормоза, гидравлической машины, плавательного судна, воздушного шара;

3. устанавливать факты, различать причины и следствия.

№

Дата

Тема урока

Виды учебной деятельности

Контроль

Материально-техническое обеспечение урока

Теоретический материал (номер параграфа)

Задание на дом по желанию^[8]

1/34

Анализ выполнения контрольной работы № 2.

Давление. Способы уменьшения и увеличения давления.

- рефлексивная деятельность по проведению самооценки результативности и качества выполнения контрольной работы;

- парное экспериментальное исследование зависимости давления твердого тела на опору от площади опоры и действующей силы;

- использование кратных и дольных единиц измерения давления;

- решение качественных задач с использованием зависимости давления твердого тела от площади опоры и действующей силы.

1.Тест по теме «Давление».

2. - .

1.Зависимость давления твердого тела на опору от веса тела, площади опоры.

2.Практическое применение зависимости давления от площади поверхности.

Д: 60, 61.

35, 36.

Стр.103.

Проект

№ 14.

2/35

Решение задач на тему «Давление твёрдых тел».

- расчет давления твердого тела на опору;

- расчет площади опоры, действующей силы, массы тела с использованием формулы для расчета давления через выражение искомых величин из исходной формулы.

1.Расчетная задача на тему «Давление».

2.Проверочная работа на тему «Способы изменения давления».

Стр.105.

3/36

Давление газа.

Лабораторный опыт № 8 «Исследование зависимости объема газа от давления при постоянной температуре».

- наблюдение и интерпретация результатов демонстрационного эксперимента по доказательству существования давления газа и его зависимости от температуры и объема газа;

- решение качественных задач с использованием знаний о давлении газа.

1.Проверочная работа в виде незаконченных предложений на тему «Давление газа».

2.Проверочная работа из разноуровневых задач на тему «Давление».

1.Раздувание камеры под колоколом воздушного насоса.

2.Повышение давления воздуха при его нагревании.

3.Изменение давления воздуха при изменении его объема.

3.ИЛ.

Д: 62, 63, 64.

37

Стр.108.

4/37

Закон Паскаля.

- наблюдение за явлением передачи давления внутри жидкостей;

- решение качественных задач с использованием закона Паскаля.

1.Тест на тему «Закон Паскаля».

2.Проверочная работа в виде двух качественных задач на тему «Давление газа».

1.Демонстрация справедливости закона Паскаля (опыт с шаром Паскаля).

2.ИЛ.

Д: 65.

38, рубрика «Это любопытно» - стр.113.

Стр.111.

5/38

Давление в жидкости и газе.

- наблюдение за выявлением закономерностей передачи давления в жидкостях и газах;

- обсуждение результатов демонстрационного эксперимента с последующей формулировкой выводов.

1.Проверочная работа в виде незаконченных предложений на тему занятия.

2.Устные ответы у доски.

1.Передача давления жидкостям и газам.

2.Демонстрация зависимости давления в жидкости от глубины.

Д: 66, 67.

39, рубрика «Это любопытно» - стр.114.

6/39

Расчёт давления жидкости на дно и стенки сосуда.

- вывод формулы для расчета давления жидкостей;

- расчет давления жидкостей с использованием полученной формулы;

- решение качественных задач с использованием знаний о зависимости давления жидкостей от глубины и рода жидкости.

1.Проверочная работа на анализ формулы гидростатического давления.

2.Устные ответы у доски.

40

Стр.118, рубрика «Это любопытно» - стр.119.

7/40

Решение задач на применение формулы гидростатического давления. Кратковременная контрольная работа № 2 по теме «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов».

- расчет плотности жидкости, глубины, силы давления с использованием формулы гидростатического давления и формулы для расчета давления;

- выполнение контрольной работы.

1.к/р.

2.Письменная работа – вывод формулы гидростатического давления.

8/41

Анализ выполнения кратковременной контрольной работы № 2.

Сообщающиеся сосуды.

- рефлексивная деятельность по проведению самооценки результативности и качества выполнения кратковременной  контрольной работы;

- наблюдение за ходом демонстрационного эксперимента по выявлению закона сообщающихся сосудов;

- вывод закона сообщающихся сосудов для двух случаев: сосуды с однородными жидкостями и сосуды с различными жидкостями;

- решение качественных задач с использованием понятия «сообщающиеся сосуды».

1.Тест на тему «Сообщающиеся сосуды».

2.-.

1.Равновесие в сообщающихся сосудах однородной и неоднородной жидкостей.

2.Модель водомерного стекла фонтана.

3.Таблица «Шлюз».

4.Модель фонтана.

Д: 68, 69, 70.

41

Стр.123.

9/42

Вес воздуха. Атмосферное давление.

- наблюдение и интерпретация результатов демонстрационного эксперимента по доказательству существования веса воздуха и существованию атмосферного давления;

- индивидуальное экспериментальное исследование по доказательству существования атмосферного давления;

- решение качественных задач с использованием знаний о существовании атмосферного давления.

1.Проверочная работа в виде незаконченных предложений на тему «Атмосферное давление».

2.Самостоятельная работа из разноуровневых задач на тему «Сообщающиеся сосуды».

Проект № 3.

1.Определение массы воздуха.

2.Обнаружение атмосферного давления.

3.Принцип действия ливера и пипетки.

4.Опыт с Магдебургскими полушариями.

5.Сдавливание пластиковой бутылки под действием атмосферного давления.

6.Действие присоски.

Д: 71, 72, 73, 74, 75, 76.

42, 43.

Стр.125.

10/43

Измерение атмосферного давления.

- изучение принципа действия ртутного барометра и исторической справки об измерении атмосферного давления ученым Э.Торричелли;

- представление значений атмосферного давления в различных единицах измерения и установление взаимосвязи между паскалями и миллиметрами ртутного столба.

1.Задание на перевод единиц измерения атмосферного давления.

2.Тест «атмосферное давление». Устные ответы у доски.

1.Таблица «Опыт Торричелли».

2.ИЛ.

44, 46.

Стр.131, рубрика «Это любопытно» - стр.132.

11/44

Барометр-анероид. Манометры.

Лабораторный опыт № 9  «Измерение атмосферного давления».

- знакомство с прибором для измерения атмосферного давления – барометром-анероидом и принципом его действия;

- измерение атмосферного давления при помощи барометра-анероида и запись результатов измерения по показаниям, снятым с двух шкал (в Па и мм.рт.ст.);

- исследование зависимости атмосферного давления от высоты над поверхностью Земли;

- решение качественных задач с использованием знаний о зависимости атмосферного давления от высоты подъема.

1.Задание на снятие показаний со шкалы барометра-анероида, выраженных в разных единицах измерения.

2.Устные ответы у доски, выполнение заданий в рабочей тетради.

1.Устройство и принцип действия барометра-анероида (прибор и таблица).

2.Изменение показаний барометра-анероида, помещенного под колокол воздушного насоса.

 Д: 77, 78.

45, 47.

Параграф 48.

12/45

Гидравлический пресс.

- изучение с последующим объяснением принципа действия гидравлического пресса и возможностей его использования;

- вывод формулы гидравлической машины;

- решение задач с использованием формулы гидравлической машины.

1.Проверочная работа по вопросу использования гидравлической машины.

2.Устные ответы у доски, выполнение заданий в рабочей тетради.

Модель гидравлического пресса.

Д: 79.

49

Стр.143.

13/46

Решение задач на использование закона сообщающихся сосудов и формулы гидравлической машины. Кратковременная контрольная работа № 3 по теме «Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление».

- решение качественных и расчетных задач с использованием закона сообщающихся сосудов и формулы гидравлической машины, знаний об атмосферном давлении;

- выполнение контрольной работы.

1.к/р.

2. Устные ответы у доски.

14/47

Анализ выполнения кратковременной контрольной работы № 3.

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.

- рефлексивная деятельность по проведению самооценки результативности и качества выполнения кратковременной  контрольной работы;

- наблюдение за ходом демонстрационного эксперимента по доказательству существования действия жидкости на погруженное в нее тело и формулировка выводов на основе коллективного обсуждения.

1.Экспериментальное определение уменьшения веса тела при погружении  в воду.

2. - .

Изменение веса тела при погружении в жидкость.

Д: 80.

50.

15/48

Архимедова сила.

- знакомство с новым видом силы – Архимедовой силой;

- наблюдение и интерпретация данных демонстрационного эксперимента по выявлению метода определения выталкивающей силы;

- коллективное экспериментальное исследование о зависимости выталкивающей силы от объема погруженной части тела, рода жидкости и независимости от глубины погружения.

1.Тест по теме «Сила Архимеда».

2.Устные ответы у доски. Коллективное решение качественных задач.

1.Изменение веса тела, погруженного в жидкость.

2.Опыты с ведерком Архимеда.

3.Зависимость выталкивающей силы от плотности жидкости, объема тела.

Д: 81, 82, 83.

51

Рубрика «Это любопытно» - стр.150.

16/49

Лабораторная работа № 8 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело».

- измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в нее тело;

- оформление отчета о проделанной работе;

- знакомство с методом гидростатического взвешивания для определения плотности тела.

1.Выполнение л/р.

2.Устные ответы у доски.

Комплект оборудования (для работы в парах):

- динамометр;

- штатив с муфтой и лапкой;

- два тела разного объема;

- стакан с водой;

- стакан с насыщенным раствором соли.

17/50

Плавание тел.

- коллективное экспериментальное исследование по выявлению условий плавания тел, связанных с соотношением плотностей тела и жидкости;

- решение качественных задач с применением условий плавания тел в жидкости.

1.Тест на тему «Плавание тел».

2.Проверочная работа с разноуровневыми задачами на тему «Сила Архимеда».

1.Демонстрация условий плавания тел.

2.ИЛ.

Д: 84.

52

Стр.154.

Проект

№ 15.

18/51

Лабораторная работа № 9 «Выяснение условий плавания тела в жидкости».

- парное экспериментальное исследование по выяснению условий плавания тел в жидкости;

- оформление отчета о проделанной работе.

1.Выполнение л/р.

2.Устные ответы у доски. Решение качественных задач.

Комплект оборудования (для работы в парах):

- весы с разновесами;

- мензурка;

- пробирка-поплавок с пробкой;

- проволочный крючок;

- сухой песок;

- сухая тряпка.

19/52

РС

Плавание судов.

Развитие навигации на территории региона.

- самостоятельное изучение терминологии вопроса «плавание судов» через чтение материала параграфа;

- коллективное моделирование судна и изучение условий его плавания.

1.Проверочная работа в виде незаконченных предложений на тему «Плавание судов».

2.Проверочная работа на тему «Плавание тел» (качественные задачи).

1.Моделирование судна из фольги.

2.Плавание коробки из фольги.

3.Изменение осадки модели судна при изменении веса груза.

Д: 85, 86, 87.

53

Стр.156.

20/53

Решение задач на тему «Архимедова сила. Плавание тел».

- расчет архимедовой силы с использованием формулы для ее расчета;

- расчет плотности жидкости, объема погруженной части тела, плотности тела с использованием знаний о методе гидростатического взвешивания и формулы для расчета архимедовой силы.

1.Самостоятельная работа на тему «Архимедова сила. Плавание тел».

2.Устные ответы у доски.

21/54

РС

Воздухоплавание.

РС Загрязнение атмосферы при авиаполетах.

- участие в семинарском занятии по теме «Воздухоплавание. История воздухоплавания.»

1.Тест на тему «Воздухоплавание».

2. Фронтальная работа по теме «Архимедова сила. Плавание тел».

Подъем в воздухе воздушного шара или мыльных пузырей.

Д: 88.

54

Проект

№ 16.

22/55

Повторительно – обобщающий урок по теме «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов». Подготовка к контрольной работе.

- повторение содержания темы «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов» через решение расчетных и качественных задач различного уровня сложности;

- проведение рефлексивной деятельности по самооценке степени освоения материала темы «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов».

1. -.

2.Устные ответы, фронтальная работа, решение задач.

23/56

Контрольная работа № 3 по теме «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов».

- выполнение контрольной работы.

1.к/р.

2. -.

5. Работа и мощность. Энергия (12 часов).

Личностные результаты:

1. сформированность познавательного интереса обучающихся к изучению нового предмета «физика»;
2. формирование самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений;
3. убежденность обучающихся в возможности познания природы;
4. уважение со стороны обучающихся к творцам науки и техники;
5. ценностное отношение обучающихся к авторам открытий и изобретений.

Метапредметные результаты:

1. овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебного процесса с учетом специфических признаков предмета «физика»;
2. развитие навыков постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности;
3. формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах;
4. приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников;
5. развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения в ходе обсуждения результатов демонстрационных экспериментов;
6. формирование умений работать в группах с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения;
7. развитие умений осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора при выполнении домашнего задания «по выбору» и выполнении проекта;
8. развитие умений соблюдать нормы информационной культуры, этики и права при использовании средств сети Интернет для подготовки домашнего задания «по выбору» и выполнении проекта;
9. воспитание уважительного отношения к частной информации и информационным правам других людей при отборе информации для выполнения домашнего задания «по выбору» и выполнения  проекта;
10. развитие умений использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
11. развитие умений предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
12. формирование умений сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;
13. формирование умений ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
14. развитие умений сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
15. развитие умений формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
16. развитие умений преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, таблицы, переходить от одного представления данных к другому;
17. формирование умений планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
18. развитие умений распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
19. формирование умений использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование;
20. формирование умений ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.

Познавательные УУД:

1. проводить наблюдение за ходом демонстрационного эксперимента и делать выводы на основании данных наблюдений;
2. создавать схемы для решения задач с использованием знаний о понятиях: работа, мощность, энергия, плечо силы, момент силы, КПД простого механизма;
3. осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задачи;
4. давать определения понятиям: механическая работа, мощность, простой механизм, рычаг, плечо силы, момент силы, блок, КПД простого механизма, энергия, механическая энергия, кинетическая энергия, потенциальная энергия;
5.  устанавливать причинно-следственные связи при решении качественных задач;
6. самостоятельно проводить исследование на примере выяснения условий равновесия рычага;
7. осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
8. ставить проблему, на основании которой будет построено целеполагание занятия.

Коммуникативные УУД:

1. учитывать разные мнения при обсуждении результатов демонстрационного эксперимента, при коллективном решении качественных задач, на уроках по программе регионального компонента, при проведении групповых и парных экспериментальных работ;
2. формулировать собственное мнение и аргументировать свой ответ при решении задач, при обсуждении результатов экспериментов;
3. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности при выполнении лабораторных работ, экспериментальных парных и групповых работ;
4. строить монологическое контекстное высказывание при решении качественных задач, объяснении хода решения расчетных задач, обобщения результатов экспериментальной деятельности;
5. осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при выполнении лабораторных работ, парных и групповых  экспериментальных работ;
6. брать на себя инициативу в организации совместного действия при выполнении экспериментальных работ.

Регулятивные УУД:

1. ставить цели и задач урока в совместной деятельности с учителем;
2. осуществлять самостоятельный контроль времени и управлять им при выполнении лабораторных работ, экспериментальных работ, проведении контроля знаний и умений в письменной форме;
3. принимать решение в проблемной ситуации в ходе выполнения парных лабораторных работ (на данном этапе через согласование с учителем);
4. адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации через анализ результативности выполнения лабораторной работы.

Личностные УУД:

1. развитие умений вести диалог в процессе выполнения лабораторной работы в парах и выполнении групповых экспериментальных заданий;
2. формирование познавательного интереса к предмету, как мотива к изучению физики;

развитие чувства гордости за свою страну через рассмотрение вопросов о научных достижениях в России.

Предметные результаты:

Обучающиеся научатся:

1. объяснять и описывать механические явления с использованием знаний о новых физических величинах: «работа», «мощность», «энергия»;

2. правильно трактовать физический смысл, обозначение и единицы измерения новых физических величин: «работа», «мощность», «энергия» и находить формулы, связывающие данную величину с другими величинами;

3. распознавать и объяснять практическое  применение рычага, блока, наклонной плоскости;

4. измерять промежутки времени, расстояние, массу, силу,  определять работу силы, мощность человека, момент силы, КПД наклонной плоскости;

5. планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты экспериментов, представлять результаты измерений с помощью таблиц;

6. объяснять  смысл фундаментального закона сохранения - закона сохранения энергии;

7. обрабатывать результаты измерений на примере определения КПД наклонной плоскости и изучения условия равновесия рычага;

8. на основе теоретических знаний (определения и формулы работы, мощности, момента силы, правила равновесия рычага, кинетической энергии, потенциальной энергии, полной энергии) решать физические задачи.

Обучающиеся получат возможность научиться:

1. применять теоретические знания на практике на примере практического проявления условия равновесия рычага и «золотого правила» механики;

2. объяснять принцип действия ножниц, кусачек, рычажных весов, домкратов, ветряных мельниц;

3. устанавливать факты, различать причины и следствия.

№

Дата

Тема урока

Виды учебной деятельности

Контроль

Материально-техническое обеспечение урока

Теоретический материал (номер параграфа)

Задание на дом по желанию^[9]

1/57

Анализ выполнения контрольной работы № 3.

Механическая работа.

- рефлексивная деятельность по проведению самооценки результативности и качества выполнения контрольной работы;

- решение качественных задач с использованием понятия «механическая работа»;

- расчет работы различных сил;

- использование кратных единиц измерения механической работы.

1.Проверочная работа в виде незаконченных предложений на тему «Механическая работа».

2. -.

55

Стр.166.

2/58

Мощность.

- решение качественных задач с использованием понятия «мощность»;

- расчет мощности с использованием двух формул для ее определения;

- использование кратных единиц измерения мощности;

- расчет работы, времени, скорости, силы с использованием формул для определения мощности;

- решение комбинированных задач.

1. Проверочная работа в виде незаконченных предложений на тему «Мощность».

2.Проверочная работа «Перевод единиц измерения работы. Расчет работы».

56

Стр.170.

Проект

№ 17.

3/59

Простые механизмы. Рычаг.

- наблюдение за ходом демонстрационного эксперимента, показывающего назначение простых механизмов;

- наблюдение за ходом демонстрационного эксперимента, выявляющего условие равновесия рычага и формулировка выводов на основе наблюдений;

- решение задач с использованием условия равновесия рычага.

1.Проверочная работа на определение плеч рычага по рисунку и на расчет выигрыша в силе.

2.Устные ответы. Решение задач.

1.Выставка простых механизмов: блоки, полиспаст, ворот, рычаги различного рода, наклонная плоскость, клин, винт.

2.Выяснение условия равновесия рычага.

3.В/ф «Использование рычагов при строительстве Египетских пирамид».

Д: 89, 90.

57, 58.

4/60

Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе.

- самостоятельная работа с текстом на тему «Рычаги в технике, быту и природе» с последующим оформлением конспекта;

- решение задач с использованием правила моментов для рычага.

1.Конспект «Применение рычагов».

2.Устные ответы. Решение задач на использование условия равновесия рычага.

Проект № 4.

1.Рычажные весы.

2.Ножницы различного назначения, кусачки.

3.Модель скелета различных птиц и насекомых (из кабинета биологии).

Д: 91, 92, 93.

59, 60.

Стр.180.

Проект

№ 18.

5/61

Лабораторная работа № 10 «Выяснение условия равновесия рычага».

- выполнение парного экспериментального исследования условий равновесия рычага;

- оформление отчета о проделанной работе.

1.Выполнение л/р.

2.Устный ответ.

Комплект оборудования (для работы в парах):

- рычаг на штативе;

- набор грузов по 102 г;

- линейка;

- динамометр.

6/62

Блок. «Золотое» правило механики.

- наблюдение за принципом действия подвижного и неподвижного блока в ходе демонстрационного эксперимента;

- парное экспериментальное исследование получения (неполучения) выигрыша в силе при использовании подвижного и неподвижного блоков;

- теоретическое исследование справедливости «золотого» правила механики для различных простых механизмов.

1.Фронтальный опрос.

2.Проверочная работа на знание условия равновесия рычага и правила моментов.

1.Действие неподвижного блока.

2.Демонстрация отсутствия выигрыша в силе при использовании неподвижного блока.

3.Действие подвижного блока.

4.Демонстрация получения выигрыша в силе при использовании подвижного блока.

5.Демонстрация справедливости «золотого правила» механики при использовании блока и рычага.

Д: 94, 95, 96, 97, 98.

61, 62.

Стр.184.

7/63

Центр тяжести тела. Условия равновесия тел.

- наблюдение за ходом демонстрационного эксперимента по выявлению условий равновесия тела и формулировка выводов на основании наблюдений;

- индивидуальная экспериментальная работа по определению центра тяжести тела, имеющего неправильную форму.

1.Экспериментальное определение центра тяжести плоской фигуры.

2.Устные ответы.

1.Опыт с наклонной призмой.

2.Демонстрация различных типов равновесия.

3.Метод определения центра тяжести тела, имеющего неправильную форму.

Д: 99, 100, 101.

63, 64.

8/64

Коэффициент полезного действия простого механизма. Лабораторная работа № 11 «Определение КПД при подъёме тела по наклонной плоскости».

- экспериментальное определение КПД наклонной плоскости при работе а парах;

- экспериментальное исследование зависимости (независимости) КПД наклонной плоскости от угла наклона;

- оформление отчета о работе.

1.Выполнение л/р.

2.Устные ответы.

Комплект оборудования (для работы в парах):

- направляющая рейка (трибометр);

- динамометр;

- линейка;

- деревянный брусок;

- штатив с муфтой и лапкой.

65

9/65

Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение одного вида механической энергии в другой.

- наблюдение за превращением одного вида механической энергии в другой в ходе демонстрационного эксперимента;

- решение качественных задач с использованием понятия «механическая энергия»;

- использование кратных единиц измерения механической энергии.

1.Тест «Энергия».

2.Устные ответы.

1.Превращение потенциальной энергии в кинетическую (маятник Максвелла).

2.Колебания пружинного маятника.

3.Колебания нитяного маятника.

Д: 102, 103, 104.

66, 67, 68.

Рубрика «Это любопытно» - стр.199.

10/66

Контрольная работа № 4 по теме «Работа и мощность. Энергия».

- выполнение контрольной работы.

1.к/р.

2. - .

11/67

Итоговая диагностическая работа.

- выполнение заданий диагностической работы.

1.-

2.-

12/68

РС

Анализ выполнения контрольной работы № 4 и итоговой диагностики.

Роль физики в оценке влияния деятельности человека на окружающую среду Архангельской области.

- рефлексивная деятельность по проведению самооценки результативности и качества выполнения контрольной работы и итоговой диагностики;

- участие в семинаре (выступление с сообщениями, презентациями, обсуждение содержания выступлений одноклассников).

1. Тепловые явления (12 часов).

Личностные результаты:

6. формирование познавательного интереса обучающихся к изучению предмета «физика»;
7. формирование самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений;
8. убежденность обучающихся в возможности познания природы;
9. уважение со стороны обучающихся к творцам науки и техники;
10. ценностное отношение обучающихся к авторам открытий и изобретений.

Метапредметные результаты:

1. овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебного процесса с учетом специфических признаков предмета «физика»;
2. развитие навыков постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности;
3. понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения на примере изучения понятий: «тепловое движение», «внутренняя энергия», «виды теплопередачи»;
4. формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах;
5. приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников;
6. развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения в ходе обсуждения результатов демонстрационных экспериментов, позволяющих познакомить обучающихся с тепловыми явлениями и их  закономерностями;
7. осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора при выполнении домашнего задания «по выбору» и выполнении проекта;
8. соблюдать нормы информационной культуры, этики и права при использовании средств сети Интернет для подготовки домашнего задания «по выбору» и выполнении проекта;
9. с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей при отборе информации для выполнения домашнего задания «по выбору» и выполнения  проекта;
10. использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
11. предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
12. сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;
13. ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
14. сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
15. формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
16. преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, таблицы, переходить от одного представления данных к другому;
17. планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
18. распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
19. использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование;
20. ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.

Познавательные УУД:

10. проводить наблюдение за ходом демонстрационного эксперимента и делать выводы на основании данных наблюдений;
11. создавать схемы для решения физических задач несколькими способами с использованием знаний о понятиях: количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота сгорания топлива;
12. осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задачи;
13. давать определение понятиям: температура, внутренняя энергия, теплопроводность, конвекция, излучение, количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота сгорания топлива;
14. устанавливать причинно-следственные связи на примере рассмотрения способов изменения внутренней энергии и видов теплопередачи;
15. осуществлять сравнение на примере сравнения различных способов изменения внутренней энергии, видов теплопередачи, удельной теплоемкости различных веществ, удельной теплоты сгорания некоторых видов топлива;
16. осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
17. ставить проблему, на основании которой будет построено целеполагание занятия.

Коммуникативные УУД:

7. учитывать разные мнения при обсуждении результатов демонстрационного эксперимента, при коллективном решении качественных задач, на уроках по программе регионального компонента, при проведении групповых и парных экспериментальных работ;
8. формулировать собственное мнение и аргументировать свой ответ при решении задач, при обсуждении результатов экспериментов;
9. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности при выполнении лабораторных работ, экспериментальных парных и групповых работ;
10. строить монологическое контекстное высказывание при решении качественных задач, объяснении хода решения расчетных задач, обобщения результатов экспериментальной деятельности;
11. осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при выполнении лабораторных работ, парных и групповых  экспериментальных работ;
12. брать на себя инициативу в организации совместного действия при выполнении экспериментальных работ.

Регулятивные УУД:

5. ставить цели и задач урока (преимущественно самостоятельно);
6. осуществлять самостоятельный контроль времени и управлять им при выполнении лабораторных работ, экспериментальных работ, проведении контроля знаний и умений в письменной форме;
7. принимать решение в проблемной ситуации в ходе выполнения парных лабораторных работ (на данном этапе через согласование с учителем);
8. адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации через анализ результативности выполнения лабораторной работы.

Личностные УУД:

3. развитие умений вести диалог в процессе выполнения лабораторной работы в парах и выполнении групповых экспериментальных заданий;
4. формирование познавательного интереса к предмету, как мотива к изучению физики;

знание правил безопасного использования различных веществ с учетом их теплоемкости, температуры и удельной теплоты сгорания топлива.

Предметные результаты:

Обучающиеся научатся:

1.распознавать и объяснять способы изменения внутренней энергии тел, такие виды теплопередачи, как теплопроводность, конвекция и излучение, а так же  их практическое  применение;

2.объяснять проявление закона сохранения энергии в механических и тепловых процессах;

3. правильно трактовать физический смысл, обозначение и единицы измерения новых физических величин: «температура», «внутренняя энергия», «количество теплоты», «удельная теплоёмкость», «удельная теплота сгорания топлива» и находить формулы, связывающие данную величину с другими величинами;

4.измерять температуру, удельную теплоёмкость вещества;

5.планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты экспериментов, представлять результаты измерений с помощью таблиц;

6.устанавливать взаимосвязь между физическими величинами в результате экспериментального исследования на примере наблюдения изменений внутренней энергии тела в результате теплопередачи и работы внешних сил;

7.пользоваться экспериментальным методом научного познания явлений природы на примере изучения способов изменения внутренней энергии, видов теплопередачи, проявления закона сохранения энергии в механических и тепловых процессах;

8.обрабатывать результаты измерений на примере измерения температуры и определения удельной теплоёмкости вещества;

9.на основе теоретических знаний (определения и формулы для расчета количества теплоты, необходимого для нагревания и выделяемого при охлаждении, и количества теплоты, выделяемого в результате сгорания топлива) решать физические задачи.

Обучающиеся получат возможность научиться:

1.применять теоретические знания на практике на примере практического проявления способов изменения внутренней энергии тел, способов теплопередачи, различия количества теплоты, выделенного в результате сгорания различных видов топлива, различия в удельной теплоемкости некоторых веществ;

2.устанавливать факты, различать причины и следствия на примере изучения способов изменения внутренней энергии и видов теплопередачи.

№

Дата

Тема урока

Виды учебной деятельности

Контроль ^[10][11]

Материально-техническое обеспечение урока

Теоретический материал (номер параграфа)

Задание на дом по желанию^[12][13]

1/1

Тепловое движение. Температура.

- наблюдение за ходом демонстрационного эксперимента;

- интерпретация данных наблюдений;

- участие в беседе по обсуждению результатов наблюдений;

- считывание показаний демонстрационного термометра;

- выполнение заданий входящей диагностики.

1. –

2.Входящая диагностика (дифференцированная по уровню сложности работа, рассчитанная на 20-25 мин).

1.Движение молекул (модель хаотического движения молекул).

2.Горение свечи (плавление и отвердевание воска).

3.ИЛ «Тепловое движение. Измерение температуры».

4.Принцип действия термометра (демонстрационный термометр и измерение температуры термометром).

Д: 1, 2, 3.

1

2/2

Ознакомление с результатами выполнения стартовой диагностики.

Внутренняя энергия.

- рефлексивная деятельность по проведению самооценки результативности и качества выполнения входящей диагностики;

- наблюдение за ходом демонстрационного эксперимента;

- интерпретация данных наблюдений;

- участие в беседе по обсуждению результатов наблюдений;

- считывание показаний лабораторного термометра;

- решение качественных задач.

1.Тест по теме урока.

2.Задание на определение показаний термометра.

1.Превращения механической энергии при колебаниях груза на пружине и на нити.

2.Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно на примере движения маятника Максвелла.

3.Падение стального и пластмассового шариков на стальную и покрытую пластиком плиту.

Д: 4, 5, 6.

2

Стр.8.

3/3

Способы изменения внутренней энергии тела.

Лабораторный опыт №1 «Наблюдение изменений внутренней энергии тела в результате теплопередачи и работы внешних сил».

- наблюдение за ходом демонстрационного эксперимента;

- интерпретация данных наблюдений;

- участие в беседе по обсуждению результатов наблюдений;

- оформление отчёта о выполнении лабораторного опыта;

- решение качественных задач.

1.Отчёт о выполнении лабораторного опыта.

2. Качественные задачи по вопросу «Внутренняя энергия».

1.Изменение внутренней энергии путём теплопередачи.

2.Изменение внутренней энергии путём совершения работы.

Д: 7, 8.

Комплект оборудования (для работы в парах):

- стакан с горячей водой;

- металлическая спица;

- ластик;

- монета;

- сукно.

3

Стр.11.

4/4

Теплопроводность.

- наблюдение за ходом демонстрационного эксперимента;

- интерпретация данных наблюдений;

- участие в беседе по обсуждению результатов наблюдений и просмотра видеофрагментов;

- решение качественных задач.

1.Качественные задачи по теме урока.

2.Качественные задачи по теме «Способы изменения внутренней энергии».

Проект № 1. 

1.Теплопроводность различных материалов: разных металлов, дерева, воды, воздуха.

2.В/ф «Теплопроводность металлов».

3.В/ф «Теплопроводность воздуха».

4.В/ф «Теплопроводность жидкости».

Д: 9.

4

Стр. 14.

5/5

Конвекция.

РС

Экологические проблемы, связанные с системой отопления.

- участие в беседе на тему «Экология региона»;

- наблюдение за ходом демонстрационного эксперимента;

- интерпретация данных наблюдений;

- участие в беседе по обсуждению результатов наблюдений и просмотра видеофрагментов;

- решение качественных задач.

1.Качественные задачи по теме урока.

2.Проверочная работа по теме «Теплопроводность».

Проект № 1.

1.Конвекция в жидкостях и газах.

2.В/ф «Механизм конвекции в жидкости».

3.В/ф «Проветривание помещения».

4.В/ф «Механизм кипения воды».

Д: 10.

5

Стр.17, 18.

6/6

Излучение.

- наблюдение за ходом демонстрационного эксперимента;

- интерпретация данных наблюдений;

- участие в беседе по обсуждению результатов наблюдений и просмотра видеофрагмента;

- решение качественных задач.

1.Качественные задачи по теме урока.

2.Проверочная работа по теме «Конвекция».

Проект № 1.

1.Теплопередача путём излучения.

2.В/ф «Нагревание тёмных и светлых поверхностей путём излучения».

Д: 11.

6

Стр.20, 21.

Проект № 6.

7/7

Количество теплоты. Единицы количества теплоты. Удельная теплоёмкость.

- наблюдение за ходом демонстрационного эксперимента;

- интерпретация данных наблюдений;

- участие в беседе по обсуждению результатов наблюдений;

- решение качественных задач;

- работа со справочной таблицей «удельная теплоемкость некоторых веществ».

1.Тест по теме урока.

2.Проверочная работа по теме «Излучение»

Опыт по методике введения понятия «Удельная теплоёмкость вещества».

Д: 12.

7, 8.

8/8

Расчёт количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении.

Лабораторная работа №1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры».

- решение расчетных задач;

- измерение температуры термометром;

- измерение объема жидкости мензуркой;

- расчет количества теплоты;

- оформление отчета о выполнении лабораторной работы.

1.Отчёт о выполнении лабораторной работы.

2.Устный опрос.

Комплект оборудования для учащихся:

- калориметр;

- стакан;

- термометр;

- мензурка;

- холодная и горячая вода.

9

9/9

Лабораторная работа №2 «Измерение удельной теплоёмкости вещества твёрдого тела».

- измерение массы на рычажных весах;

- измерение температуры термометром;

- измерение объема жидкости мензуркой;

- расчет удельной теплоёмкости;

- оформление отчета о выполнении лабораторной работы.

1.Отчёт о выполнении лабораторной работы.

2.Устный опрос.

Комплект оборудования для учащихся:

- калориметр;

- стакан с холодной водой;

- термометр;

- весы;

- набор гирь;

- металлический цилиндр на нити;

- сосуд с горячей водой.

10/10

Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.

- решение расчетных задач;

- участие в беседе по вопросу «топливные полезные ископаемые региона и родного края».

1.Тест по теме урока.

2.Количественные задачи на расчет количества теплоты при нагревании/ охлаждении.

Коллекция топливных полезных ископаемых.

Д: 13.

10

Стр.32.

11/11

Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.

- решение расчетных задач;

- участие в беседе по вопросу «проявление закона сохранения энергии в различных процессах, происходящих в природе»;

- наблюдение за ходом демонстрационного эксперимента;

- интерпретация данных наблюдений;

- участие в беседе по обсуждению результатов наблюдений;

- решение качественных задач.

1.Качественные задачи по теме урока.

2.Проверочная работа по теме «Сгорание топлива».

1.Превращения механической энергии при колебаниях груза на пружине и на нити.

2.Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно на примере движения маятника Максвелла.

3.Падение стального и пластмассового шариков на стальную и покрытую пластиком плиту.

Д: 4, 5, 6.

11

Стр.35, 36.

12/12

Контрольная работа № 1 по теме «Тепловые явления».

- выполнение контрольной работы.

1.к/р.

2.-

2. Изменение агрегатных состояний вещества (12 часов).

Личностные результаты:

6. формирование познавательного интереса обучающихся к изучению предмета «физика»;
7. формирование самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений;
8. убежденность обучающихся в возможности познания природы;
9. уважение со стороны обучающихся к творцам науки и техники;
10. ценностное отношение обучающихся к авторам открытий и изобретений.

Метапредметные результаты:

1. овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебного процесса с учетом специфических признаков предмета «физика»;
2. развитие навыков постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности;
3. понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения на примере изучения явлений плавления и кристаллизации, парообразования (испарения и кипения) и конденсации;
4. формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах;
5. приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников;
6. развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения в ходе обсуждения результатов демонстрационных экспериментов, позволяющих наглядно показать такие тепловые процессы, как плавление и кристаллизация, парообразование и конденсация, принцип работы теплового двигателя;
7. формирование умений работать в группах с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения;
8. осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора при выполнении домашнего задания «по выбору» и выполнении проекта;
9. соблюдать нормы информационной культуры, этики и права при использовании средств сети Интернет для подготовки домашнего задания «по выбору» и выполнении проекта;
10. с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей при отборе информации для выполнения домашнего задания «по выбору» и выполнения  проекта;
11. использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
12. предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
13. сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;
14. ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
15. сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
16. формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
17. преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, таблицы, переходить от одного представления данных к другому;
18. планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
19. распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
20. использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование;
21. ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.

Познавательные УУД:

9. проводить наблюдение за ходом демонстрационного эксперимента и делать выводы на основании данных наблюдений;
10. создавать модели для решения задач различными способами с использованием знаний о понятиях: количество теплоты, плавление, кристаллизация, парообразование, конденсация, температуры плавления, кристаллизации, кипения;
11. осуществлять выбор наиболее эффективного способа решения задачи;
12. давать определение понятиям: плавление, кристаллизация, удельная теплота плавления, температура плавления, температура кристаллизации, парообразование, кипение, испарение, температура кипения, удельная теплота парообразования, относительная влажность воздуха, точка росы, тепловая машина;
13. устанавливать причинно-следственные связи на примере объяснения учета в быту, технике и природе таких явлений как плавление и кристаллизация, парообразование и конденсация и их закономерностей;
14. самостоятельно проводить исследование зависимости температуры твердого тела от времени при нагревании и плавлении, охлаждении и кристаллизации, зависимости скорости процесса испарения от температуры, площади свободной поверхности, рода вещества и наличия ветра;
15. осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
16. ставить проблему, на основании которой будет построено целеполагание занятия.

Коммуникативные УУД:

7. учитывать разные мнения при обсуждении результатов демонстрационного эксперимента, при коллективном решении качественных задач, на уроках по программе регионального компонента, при проведении групповых и парных экспериментальных работ;
8. формулировать собственное мнение и аргументировать свой ответ при решении задач, при обсуждении результатов экспериментов;
9. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности при выполнении лабораторных работ, экспериментальных парных и групповых работ;
10. строить монологическое контекстное высказывание при решении качественных задач, объяснении хода решения расчетных задач, обобщения результатов экспериментальной деятельности;
11. осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при выполнении лабораторных работ, парных и групповых  экспериментальных работ;
12. брать на себя инициативу в организации совместного действия при выполнении экспериментальных работ.

Регулятивные УУД:

5. ставить цели и задач урока в совместной деятельности с учителем;
6. осуществлять самостоятельный контроль времени и управлять им при выполнении лабораторных работ, экспериментальных работ, проведении контроля знаний и умений в письменной форме;
7. принимать решение в проблемной ситуации в ходе выполнения парных лабораторных работ (на данном этапе через согласование с учителем);
8. адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации через анализ результативности выполнения лабораторной работы.

Личностные УУД:

3. развитие умений вести диалог в процессе выполнения лабораторной работы в парах и выполнении групповых экспериментальных заданий;
4. формирование познавательного интереса к предмету, как мотива к изучению физики;

знание правил безопасного поведения при использовании сосудов для кипячения воды, скороварок, приборов для измерения температуы и влажности воздуха.

Предметные результаты:

Обучающиеся научатся:

1. объяснять различие свойств веществ в разных агрегатных состояниях на основе знаний о их строении, процессы плавления и кристаллизации, парообразования и конденсации на основе знаний о молекулярном строении вещества, принцип работы теплового двигателя на основе знаний о способах изменения внутренней энергии и проявлении закона сохранения энергии в различных процессах;

2. распознавать и объяснять практическое проявление закономерностей плавления и кристаллизации, парообразования и конденсации;

3. понимать и объяснять принцип работы теплового двигателя;

4. правильно трактовать физический смысл, обозначение и единицы измерения новых физических величин: «удельная теплота плавления», «температура плавления», «температура кристаллизации», «удельная теплота парообразования», «температура кипения», «относительная влажность воздуха», «абсолютная влажность воздуха», «точка росы», «коэффициент полезного действия теплового двигателя», и находить формулы, связывающие данную величину с другими величинами;

5. измерять удельную теплоту плавления льда, относительную влажность воздуха;

6. планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты экспериментов, представлять результаты измерений с помощью таблиц;

7. устанавливать взаимосвязь между физическими величинами в результате экспериментального исследования на примере зависимости температуры твердого вещества при нагревании и плавлении, охлаждении и кристаллизации, жидкого вещества при нагревании и кипении;

8. пользоваться экспериментальным методом научного познания явлений природы на примере изучения явлений плавления и кристаллизации, парообразования и конденсации;

9. на основе теоретических знаний (определения и формулы для расчета количества теплоты, необходимого для плавления, парообразования и выделяемого при  кристаллизации и конденсации, для расчета КПД теплового двигателя) решать физические задачи.

Обучающиеся получат возможность научиться:

1.применять теоретические знания на практике на примере практического проявления закономерностей плавления и кристаллизации, парообразования и конденсации;

2. понимать и объяснять принцип действия скороварки, автоклав, психрометра, волосяного и конденсационного гигрометра, четырехтактного двигателя внутреннего сгорания, паровой и газовой турбины;

3. устанавливать факты, различать причины и следствия.

№

Дата

Тема урока

Виды учебной деятельности

Контроль

Материально-техническое обеспечение урока

Теоретический материал (номер параграфа)

Задание на дом по желанию

1/13

Анализ выполнения контрольной работы № 1.

Агрегатные состояния вещества.

РС

Алмазы Беломорья.

- рефлексивная деятельность по проведению самооценки результативности выполнения контрольной работы;

- наблюдение за ходом демонстрационного эксперимента по выявлению свойств веществ в различных агрегатных состояниях;

- интерпретация данных опытов;

- участие в беседе по составлению сравнительной характеристики свойств веществ в различных агрегатных состояниях;

- участие в беседе по выявлению перспективности  развития алмазодобывающей промышленности на территории региона;

- решение качественных задач.

1.Сводная таблица «Сравнение свойств твёрдых тел, жидкостей и газов».

2. -

1.Примеры твёрдых тел, жидкостей и газов.

2.Свойства веществ в различных агрегатных состояниях (сохранение формы, объёма, сжимаемость, текучесть).

Д: 14, 15.

12

Стр.42, 47.

2/14

Плавление и отвердевание кристаллических тел. График плавления и отвердевания кристаллических тел.

- наблюдение за ходом демонстрационного эксперимента по изучению закономерностей процессов плавления и отвердевания;

- фиксация данных демонстрационного эксперимента и интерпретация данных путём построения графика зависимости температуры от времени;

- чтение готовых графиков плавления и отвердевания;

- участие в беседе по интерпретации данных эксперимента.

1.Тест по теме урока.

2.Проверочная работа в форме незаконченных предложений.

1.Плавление парафина.

2.Постоянство температуры плавления в процессе плавления.

3.ИЛ «Плавление и кристаллизация».

4.ЭП «Графики плавления и кристаллизации».

Д: 16, 17.

13, 14.

3/15

Лабораторный опыт №2 «Исследование тепловых свойств парафина».

Удельная теплота плавления.

- проведение эксперимента по изучению тепловых свойств парафина;

- составление отчётной таблицы данных результатов наблюдений и измерений;

- построение графика плавления и отвердевания;

- интерпретация данных наблюдений;

- решение простейших задач на тему «плавление, отвердевание».

1.Отчёт о выполнении лабораторного опыта.

2.Проверочная работа по чтению графика плавления/ отвердевания.

Лабораторный набор «Изучение тепловых свойств веществ».

15

Стр.47.

4/16

Решение задач на тему «Плавление и отвердевание кристаллических тел».

Лабораторный опыт №3 «Измерение удельной теплоты плавления льда».

- проведение эксперимента по измерению удельной теплоты плавления льда;

- составление отчетной таблицы для записи результатов измерений и вычислений;

- работа со справочной таблицей «удельная теплота плавления некоторых веществ»;

- решение задач с использованием формул для расчета количества теплоты для плавления, кристаллизации и нагревания, охлаждения.

1.Отчёт о выполнении лабораторного опыта.

2.Устный опрос.

Комплект оборудования для учащихся:

- калориметр;

- стакан с горячей водой;

- мензурка;

- термометр;

- весы;

- набор гирь.

5/17

Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение её при конденсации пара.

Лабораторный опыт №4 «Исследование процесса испарения».

- проведение лабораторного опыта по изучению закономерностей процесса испарения;

- фиксирование данных результатов наблюдений;

- формулировка выводов по результатам наблюдений;

- участие в беседе по обсуждению результатов наблюдений;

- составление конспекта;

- решение качественных задач.

1.Тест по теме урока.

2.-

1.Явление испарения.

2.Закономерности явления испарения.

3.ИЛ «Испарение».

4.Наблюдение конденсации паров воды на стакане со льдом.

Д: 18, 19, 20.

Комплект оборудования для учащихся:

- салфетки бумажные;

- пипетка;

- ёмкости с водой, растительным маслом.

16, 17.

Стр.51, 53.

6/18

Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации.

- наблюдение за ходом демонстрационного эксперимента по изучению закономерностей процесса кипения;

- фиксация данных демонстрационного эксперимента и интерпретация данных путём построения графика зависимости температуры от времени;

- чтение готовых графиков;

- работа со справочной таблицей «удельная теплота парообразования»;

- участие в беседе по интерпретации данных эксперимента;

- решение качественных задач.

1.Тест по теме урока.

2.Устный опрос.

1.Кипение воды.

2.Механизм кипения жидкости.

3.Постоянство температуры кипения жидкости при постоянном давлении.

4.Понижение температуры кипения жидкости при понижении давления.

Д: 21, 22, 23, 24.

18, 20.

Стр.56, 63.

7/19

Решение задач на тему «Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации».

Решение задач с использованием формул для расчета количества теплоты при парообразовании, конденсации, нагревании, охлаждении, плавлении, кристаллизации.

1.Расчётная задача по теме урока.

2.Проверочная работа по решению качественных задач.

8/20

Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха.

Лабораторная работа № 3 «Измерение влажности воздуха».

РС

Вопросы метеорологии в Архангельской области.

- наблюдение за принципом работы психрометра и волосяного гигрометра;

- работа с интерактивной лекцией по изучению принципа работы конденсационного гигрометра;

- измерение влажности воздуха и работа с психрометрической таблицей;

- участие в беседе по обсуждению важности метеорологических служб, функционирующих на территории региона.

1.Отчёт о выполнении лабораторной работы.

2.-

1.Психрометр. Измерение относительной влажности психрометром.

2.Конденсационный гигрометр.

3.Волосяной гигрометр.

4.ИЛ «Относительная влажность воздуха».

Д: 25, 26, 27.

Комплект оборудования для обучающихся:

- термометр;

- кусочек ваты или марли;

- стакан с водой.

19

Проект № 4.

9/21

Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания.

РС

Тепловые двигатели – косвенные источники загрязнения окружающей среды Архангельской области.

- наблюдение за ходом демонстрационного эксперимента по выявлению способности пара совершать работу;

- наблюдение за работой модели четырёхтактного двигателя внутреннего сгорания;

- участие в беседе по обсуждению экологических проблем, связанных с эксплуатацией двигателей внутреннего сгорания.

1.Тест по теме урока.

2.Проверочная работа по решению качественных задач.

1.Модель двигателя внутреннего сгорания.

2.ИЛ «Двигатель внутреннего сгорания».

Д: 28.

21, 22.

Стр.70.

Проект № 5.

10/22

Паровая турбина. КПД теплового двигателя.

РС

«Парниковый» эффект. Механизм усиления «парникового» эффекта и возможности его ослабления.

- работа с интерактивной лекцией по изучению принципа работы паровой турбины;

- участие в беседе по обсуждению вопроса об опасности и последствиях наступлению парникового эффекта.

ИЛ «Паровая турбина».

23, 24.

Стр.70.

Проект № 5.

11/23

Решение задач на тему «Изменение агрегатных состояний вещества». Подготовка к контрольной работе.

- решение задач с использованием формул для расчета количеств теплоты в различных тепловых процессах;

- работа со справочными таблицами данных, необходимых для расчета количеств теплоты в разных тепловых процессах;

- проведение рефлексивной деятельности по самооценке степени подготовленности к выполнению контрольной работы.

1.-

2.Устный опрос.

12/24

Контрольная работа №2 по теме «Изменение агрегатных состояний вещества».

- выполнение контрольной работы.

1.к/р.

2.-

3. Электрические явления (24 часа).

Личностные результаты:

1. формирование познавательного интереса обучающихся к изучению предмета «физика»;
2. формирование самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений;
3. убежденность обучающихся в возможности познания природы;
4. уважение со стороны обучающихся к творцам науки и техники;
5. ценностное отношение обучающихся к авторам открытий и изобретений.

Метапредметные результаты:

1. овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебного процесса с учетом специфических признаков предмета «физика»;
2. развитие навыков постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности;
3. понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения на примере изучения взаимодействия наэлектризованных тел, понятия «электрическое поле», действий электрического тока;
4. формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах;
5. приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников;
6. развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения в ходе обсуждения результатов демонстрационных экспериментов, позволяющих наглядно показать явление электризации, взаимодействия электрических зарядов, действия электрического тока, справедливость простейших законов постоянного тока, принцип работы электрических нагревательных приборов, конденсатора;
7. формирование умений работать в группах с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения;
8. осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора при выполнении домашнего задания «по выбору» и выполнении проекта;
9. соблюдать нормы информационной культуры, этики и права при использовании средств сети Интернет для подготовки домашнего задания «по выбору» и выполнении проекта;
10. с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей при отборе информации для выполнения домашнего задания «по выбору» и выполнения  проекта;
11. использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
12. предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
13. сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;
14. ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
15. сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
16. формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
17. преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, таблицы, переходить от одного представления данных к другому;
18. планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
19. распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
20. использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование;
21. ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.

Познавательные УУД:

1. проводить наблюдение за ходом демонстрационного эксперимента и делать выводы на основании данных наблюдений;
2. создавать модели для решения задач различными способами с использованием знаний о понятиях: электрический заряд, электрический ток, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление, работа и мощность электрического тока;
3. осуществлять выбор наиболее эффективного способа решения задачи;
4. давать определение понятиям: электризация, электрический заряд, электроскоп, проводник, диэлектрик, полупроводник, электрическое поле, электрический ток, источник тока, сила тока, амперметр, электрическое напряжение, электричесское сопротивление, реостат, конденсатор, короткое замыкание;
5. устанавливать причинно-следственные связи на примере объяснения необходимости учета в быту, технике и природе проявлений электризации, действий электрического тока и их закономерностей;
6. самостоятельно проводить исследование зависимости силы тока от напряжения, электрического сопротивления от геометрических размеров проводника и рода вещества;
7. осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
8. ставить проблему, на основании которой будет построено целеполагание занятия.

Коммуникативные УУД:

1. учитывать разные мнения при обсуждении результатов демонстрационного эксперимента, при коллективном решении качественных задач, на уроках по программе регионального компонента, при проведении групповых и парных экспериментальных работ;
2. формулировать собственное мнение и аргументировать свой ответ при решении задач, при обсуждении результатов экспериментов;
3. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности при выполнении лабораторных работ, экспериментальных парных и групповых работ;
4. строить монологическое контекстное высказывание при решении качественных задач, объяснении хода решения расчетных задач, обобщения результатов экспериментальной деятельности;
5. осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при выполнении лабораторных работ, парных и групповых  экспериментальных работ;
6. брать на себя инициативу в организации совместного действия при выполнении экспериментальных работ.

Регулятивные УУД:

1. ставить цели и задач урока в совместной деятельности с учителем;
2. осуществлять самостоятельный контроль времени и управлять им при выполнении лабораторных работ, экспериментальных работ, проведении контроля знаний и умений в письменной форме;
3. принимать решение в проблемной ситуации в ходе выполнения парных лабораторных работ (на данном этапе через согласование с учителем);
4. адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации через анализ результативности выполнения лабораторной работы.

Личностные УУД:

1. развитие умений вести диалог в процессе выполнения лабораторной работы в парах и выполнении групповых экспериментальных заданий;
2. формирование познавательного интереса к предмету, как мотива к изучению физики;

знание правил безопасного поведения при использовании электрических приборов, во время грозы.

Предметные результаты:

Обучающиеся научатся:

1. объяснять явление электризации тел при трении, прикосновении и влиянии, наличие проводников, полупроводников и диэлектриков, наличие электрического сопротивления металлов, короткое замыкание;

2. распознавать и объяснять практическое проявление электризации и действий электрического тока;

3. понимать и объяснять принцип работы электроскопа, конденсатора, лампы накаливания, реостата;

4. правильно трактовать физический смысл, обозначение и единицы измерения новых физических величин: «электрический заряд», «сила тока», «электрическое напряжение», «электрическое сопротивление», «удельное сопротивление», «работа тока», «мощность тока и находить формулы, связывающие данную величину с другими величинами;

5. измерять силу тока амперметром, электрическое напряжение вольтметром, электрическое сопротивление методов амперметра-вольтметра, работу и мощность электрического тока;

6. планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты экспериментов, представлять результаты измерений с помощью таблиц;

7. устанавливать взаимосвязь между физическими величинами в результате экспериментального исследования на примере зависимости силы тока от напряжения на участке цепи, сопротивления проводника от площади поперечного сечения, длины и рода вещества;

8. пользоваться экспериментальным методом научного познания явлений природы на примере изучения явлений электризации, взаимодействия наэлектризованных тел, на примере изучения законов соединений проводников и установления закона Ома для участка электрической цепи;

9. на основе теоретических знаний (определения и формулы для расчета силы тока, электрического напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности тока, количества теплоты, выделяемого в проводнике при прохождении по нему электрического тока) решать физические задачи.

Обучающиеся получат возможность научиться:

1.применять теоретические знания на практике на примере практического проявления электризации и действий электрического тока, законов постоянного тока;

2. устанавливать факты, различать причины и следствия.

№

Дата

Тема урока

Виды учебной деятельности

Контроль

Материально-техническое обеспечение урока

Теоретический материал (номер параграфа)

Задание на дом по желанию

1/25

Анализ выполнения контрольной работы № 2.

Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Электроскоп.

Лабораторный опыт № 5 «Наблюдение электризации тел при соприкосновении».

- рефлексивная деятельность по проведению самооценки результативности выполнения контрольной работы;

- наблюдение за ходом демонстрационного эксперимента по изучению различных способов электризации и доказательству существования двух родов электрического заряда;

- участие в беседе по обсуждению результатов демонстрационного эксперимента;

- выполнение эксперимента по обнаружению возможности электризации тел при соприкосновении и выявлению закона взаимодействия наэлектризованных тел на качественном уровне;

- участие в беседе по обсуждению результатов лабораторного опыта;

- решение качественных задач.

1. Тест по теме урока.

2. -

1.Различные способы электризации.

2.Два рода электрических зарядов.

3.Устройство и действие электроскопа.

4.ИЛ «Электризация».

Д: 29, 30, 31.

Комплект оборудования для обучающихся:

- полиэтиленовые ленты;

- кусочки сукна;

- кусочки шелка.

25, 26.

Стр.78.

Проект № 7.

2/26

Электрическое поле. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома.

- наблюдение за ходом демонстрационного эксперимента по доказательству факта существования электрического поля вокруг наэлектризованных тел и возможности деления электрического заряда;

- участие в беседе по обсуждению результатов демонстрационного эксперимента и просмотра видеофрагментов;

- решение качественных задач.

1.Тест по теме урока.

2.Проверочная работа по решению качественных задач.

1.Наличие электрического поля вокруг заряженных тел и способы его обнаружения.

2.Свойства электрического поля.

3.В/ф «Существование электрического поля в вакууме».

4.В/ф «Картина электрического поля, силовые линии поля».

5.В/ф «Распределение электрического поля по проводнику».

Д: 32, 33.

27, 28, 29.

3/27

Объяснение электрических явлений. Проводники, полупроводники и непроводники электричества.

Лабораторный опыт № 6 «Проводники и диэлектрики в электрическом поле».

- наблюдение за ходом демонстрационного эксперимента;

- участие в беседе по обсуждению результатов демонстрационного эксперимента;

- выполнение эксперимента по выявлению особенностей поведения проводников и диэлектриков в электрическом поле;

- участие в беседе по обсуждению результатов лабораторного опыта;

- решение качественных задач.

1.Отчёт о выполнении лабораторного опыта.

2.Устный опрос.

1.Проводимость металлов.

2.Изоляторы.

3.Электризация через влияние.

4.Объяснение электризации на примере притяжения незаряженной гильзы к заряженной эбонитовой палочке.

5.Закон сохранения электрических зарядов.

6.Электростатическая индукция.

7.Свойства полупроводников – действие фотоэлемента, термоэлемента и полупроводникового диода.

Д: 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40.

30, 31.

Стр.93.

4/28

Электрический ток. Источники электрического тока.

Лабораторный опыт № 7 «Изготовление и испытание гальванического элемента».

- наблюдение за ходом демонстрационного эксперимента по демонстрации условий существования  электрического тока и различных видов источников питания;

- участие в беседе по обсуждению результатов демонстрационного эксперимента;

- выполнение эксперимента по изготовлению и испытанию гальванического элемента;

- участие в беседе по обсуждению результатов лабораторного опыта;

- решение качественных задач.

1.Отчёт о выполнении лабораторного опыта.

2.Устный опрос.

1.Демонстрация условий существования электрического тока.

2.Демонстрация различных источников тока.

3.Сборка простейшей электрической цепи.

Д: 41, 42, 43.

32

Стр.99.

5/29

Электрическая цепь и её составные части.

Лабораторный опыт № 8 «Сборка и испытание электрической цепи  постоянного тока».

- наблюдение за ходом демонстрационного эксперимента, позволяющего понять принцип составления электрических цепей;

- участие в беседе по обсуждению демонстрационного эксперимента;

- выполнение эксперимента по сборке простейшей электрической цепи;

- участие в беседе по обсуждению результатов лабораторного опыта;

- изображение простейших схем электрических цепей по заданным условиям.

1.Отчёт о выполнении лабораторного опыта.

2.Устный опрос.

Комплект оборудования для обучающихся:

- источник питания;

- низковольтная лампа на подставке;

- ключ;

- соединительные провода.

33

6/30

Электрический ток в металлах. Действия электрического тока. Направление  электрического тока.

- наблюдение за ходом демонстрационного эксперимента по изучению различных действий электрического тока;

- участие в беседе по обсуждению результатов демонстрационного эксперимента;

- решение качественных задач;

- выполнение заданий промежуточной диагностики.

1.Промежуточная диагностика (дифференцированная по уровню сложности работа, рассчитанная на 20-25 мин)..

2.-

1.Демонстрация светового, теплового, механического, магнитного и химического действий электрического тока.

2.ИЛ «Действия электрического тока».

Д: 44.

34, 35, 36.

Стр.103.

7/31

Ознакомление с результатами выполнения промежуточной диагностики.

Сила тока. Единицы силы тока. Амперметр. Измерение силы тока.

Лабораторная работа № 4 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках».

- рефлексивная деятельность по проведению самооценки результатов выполнения промежуточной диагностики;

- наблюдение за ходом демонстрационного эксперимента по измерению силы тока на различных участках электрической цепи;

- участие в беседе по обсуждению результатов эксперимента и формулировка вывода на основе анализа результатов;

- сборка простейшей электрической цепи и измерение силы тока на её участках при помощи амперметра;

- оформление отчёта о выполнении лабораторной работы.

1. Отчёт о выполнении лабораторной работы.

2.Проверочная работа по выявлению действий электрического тока на конкретных практических примерах.

1.Измерение силы тока амперметром.

2.Постоянство силы тока на разных участках неразветвленной цепи.

Д: 45, 46.

Комплект оборудования для обучающихся:

- источник питания;

- низковольтная лампа на подставке;

- ключ;

- амперметр;

- соединительные провода.

37, 38.

8/32

Электрическое напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения.

Лабораторная работа № 5 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи».

- наблюдение за ходом демонстрационного эксперимента по измерению электрического напряжения  на различных участках электрической цепи;

- участие в беседе по обсуждению результатов эксперимента и формулировка вывода на основе анализа результатов;

- сборка простейшей электрической цепи и измерение напряжения  на её участках при помощи вольтметра;

- оформление отчёта о выполнении лабораторной работы.

1.Отчёт о выполнении лабораторной работы.

2.Устный опрос.

Измерение напряжения вольтметром.

Д: 47.

Комплект оборудования для обучающихся:

- источник питания;

- низковольтная лампа на подставке;

- резисторы – 2 шт.;

- ключ;

- вольтметр;

- соединительные провода.

39, 40, 41.

9/33

Зависимость силы тока от напряжения. Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления.

Лабораторный опыт № 9 «Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения».

- наблюдение за ходом демонстрационного эксперимента по введению понятия «электрическое сопротивление»  и выявлению зависимости сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и рода материала;

- участие в беседе по обсуждению результатов эксперимента и формулировка вывода на основе анализа результатов;

- сборка простейшей электрической цепи, измерение силы тока, измерение напряжения и выявление зависимости силы тока от напряжения;

- оформление отчёта о выполнении лабораторной работы.

1.Отчёт о выполнении лабораторной работы.

2.Устный опрос.

1.Введение понятия «электрическое сопротивление».

2. Зависимость сопротивления от рода проводника, площади поперечного сечения и длины.

Д: 48, 49.

Комплект оборудования для проведения лабораторного опыта (один на класс):

- источник питания;

- низковольтная лампа на подставке;

- ключ;

- амперметр;

- вольтметр;

- соединительные провода.

42, 43.

10/34

Закон Ома для участка цепи.

- наблюдение за ходом демонстрационного эксперимента по выявлению зависимости силы тока от напряжения и сопротивления;

- участие в беседе по обсуждению результатов эксперимента и формулировка вывода на основе анализа результатов;

- решение качественных и расчетных задач с использованием закона Ома для участка электрической цепи;

- чтение графиков зависимости силы тока от напряжения и расчет электрического сопротивления с использованием данных графика.

1.Расчетная задача по теме урока.

2.Устный опрос.

Демонстрация зависимости закона Ома для участка электрической цепи.

Д: 50.

44

11/35

Расчёт сопротивления проводника. Удельное сопротивление.

Лабораторный опыт № 10 «Исследование зависимости сопротивления проводника от длины и площади поперечного сечения».

- решение задач с использованием формулы для расчета электрического сопротивления и закона Ома для участка электрической цепи;

- проведение экспериментального исследования по выявлению зависимости электрического сопротивления проводника от его параметров;

- оформление отчета и проделанной работе.

1.Отчёт о выполнении лабораторного опыта.

2.Устный опрос.

Комплект оборудования для обучающихся:

- источник питания;

- низковольтная лампа на подставке;

- ключ;

- амперметр;

- проволочные резисторы на 1 Ом, 2 Ом и 3 Ом;

- соединительные провода.

45, 46.

12/36

Реостаты.

Лабораторная работа № 6 «Регулирование силы тока реостатом».

- наблюдение за ходом демонстрационного эксперимента, позволяющего понять принцип действия магазина сопротивлений и ползункового реостата;

- выполнение экспериментального исследования по выявлению зависимости силы тока от сопротивления проводника и регулировка силы тока в электрической цепи при помощи ползункового и рычажного реостатов.

1.Отчёт о выполнении лабораторной работы.

2.Устный опрос.

1.Реостат и магазин сопротивлений.

2.Принцип действия ползункового и рычажного реостатов.

Д: 51, 52.

Комплект оборудования для обучающихся:

- источник питания;

- низковольтная лампа на подставке;

- ключ;

- амперметр;

- ползунковый реостат;

- соединительные провода.

47

13/37

Лабораторная работа № 7 «Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра».

Решение задач на тему «Сила тока, напряжение, электрическое сопротивление, закон Ома для участка электрической цепи».

- измерение электрического сопротивления проводника методом «амперметра-вольтметра»;

- оформление отчета о проделанной работе;

- решение качественных и расчетных задач с использованием закона Ома для участка электрической цепи, формул для расчета силы тока, напряжения и сопротивления.

1.Отчёт о выполнении лабораторной работы.

2.Устный опрос.

Комплект оборудования для обучающихся:

- источник питания;

- исследуемый проводник;

- ключ;

- амперметр;

- вольтметр;

- реостат;

- соединительные провода.

14/38

Последовательное соединение проводников.

Лабораторный опыт №  11 «Изучение последовательного соединения проводников».

- наблюдение за ходом демонстрационного эксперимента по выявлению закономерностей последовательного соединения проводников;

- участие в беседе по обсуждению результатов эксперимента и формулировка выводов;

- решение задач с использованием законов последовательного соединения проводников.

1.Расчетная задача по теме урока.

2.-

Демонстрация справедливости законов последовательного  соединения проводников.

Д: 53.

Комплект оборудования для обучающихся:

- источник питания;

- два проволочных резистора;

- ключ;

- амперметр;

- вольтметр;

- реостат;

- соединительные провода.

48

15/39

Параллельное соединение проводников.

Лабораторный опыт № 12 «Изучение параллельного соединения проводников».

- наблюдение за ходом демонстрационного эксперимента по выявлению закономерностей параллельного соединения проводников;

- участие в беседе по обсуждению результатов эксперимента и формулировка выводов;

- решение задач с использованием законов параллельного соединения проводников.

1.Расчетная задача по теме урока.

2.Устный опрос.

Демонстрация справедливости законов параллельного соединения проводников.

Д: 54.

Комплект оборудования для обучающихся:

- источник питания;

- два проволочных резистора;

- ключ;

- амперметр;

- вольтметр;

- реостат;

- соединительные провода.

49

16/40

Решение задач на тему «Последовательное и параллельное соединения проводников». Подготовка к контрольной работе.

- решение задач с применением законов соединений проводников;

- участие в рефлексивной деятельности по проведению самооценки готовности к выполнению контрольной работы.

1.-

2.Устный опрос.

17/41

Контрольная работа № 3 по теме «Закон Ома для участка электрической цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников».

- выполнение контрольной работы.

1.к/р.

2.-

18/42

Анализ выполнения контрольной работы № 3.

Работа электрического тока.

- рефлексивная деятельность по проведению самооценки выполнения контрольной работы;

- решение расчетных задач с использованием формулы для расчета работы электрического тока.

1.Расчетная задача по теме урока.

2.-

50

19/43

Мощность электрического тока. Единицы работы электрического тока, применяемые на практике.

- наблюдение за демонстрацией принципа действия электрического счетчика;

- участие в беседе по обсуждению современных моделей электрических счетчиков;

- участие в получении формул для расчета мощности электрического тока;

- решение задач с использованием формулы для расчета мощности электрического тока и стоимости электроэнергии.

1.Расчетная задача по теме урока.

2.Устный опрос.

Проект № 2.

Принцип действия электрического счетчика.

Д: 55.

51, 52.

Стр. 149.

Проект № 11.

20/44

Лабораторная работа № 8 «Измерение мощности и работы электрического тока в электрической лампе».

РС

Энергосбережение.

- измерение мощности и работы электрического тока;

- оформление отчета о выполнении работы;

- участие в беседе по обсуждению проблем энергосбережения.

1.Отчёт о выполнении лабораторной работы.

2.Устный опрос.

Проект № 3.

Проект № 10.

21/45

Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля – Ленца.

- участие в выводе формулы для расчета количества теплоты, выделяемого в проводнике при прохождении по нему электрического тока;

- решение качественных и количественных задач с использованием закона Джоуля-Ленца.

1.Расчетная задача по теме урока.

2.-

53

22/46

Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Короткое замыкание. Предохранители.

- наблюдение за демонстрацией различных видов ламп накаливания;

- участие в беседе по выявлению перечня электронагревательных приборов, используемых в быту;

- обсуждение причин возникновения короткого замыкания и соблюдения мер предосторожности, позволяющих избежать короткого замыкания.

1.Схема «Электронагревательные приборы в технике и быту».

2.Устный опрос.

1.Демонстрация различных видов электрических ламп.

2.В/ф «Угольная лампа».

3.В/ф «Короткое замыкание».

4.Демонстрация различных электрических предохранителей.

Д: 56, 57.

55, 56.

Стр.159.

Проект № 8.

Проект № 9.

23/47

Конденсатор. Повторение темы «Электрические явления». Подготовка к контрольной работе.

- наблюдение за демонстрационным экспериментом, позволяющим понять назначение, устройство и принцип действия конденсатора;

- решение комбинированных задач по теме «Электрические явления»;

- рефлексивная деятельность по выявлению степени готовности к контрольной работе.

1.-

2.Тест.

1.Устройство конденсатора.

2.Энергия электрического поля конденсатора.

Д: 58, 59.

54

Стр.156.

24/48

Контрольная работа № 4 по теме «Электрические явления».

- выполнение контрольной работы.

1.к/р.

2.-

4. Электромагнитные явления (7 часов).

Личностные результаты:

1. формирование познавательного интереса обучающихся к изучению предмета «физика»;
2. формирование самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений;
3. убежденность обучающихся в возможности познания природы;
4. уважение со стороны обучающихся к творцам науки и техники;
5. ценностное отношение обучающихся к авторам открытий и изобретений.

Метапредметные результаты:

1. овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебного процесса с учетом специфических признаков предмета «физика»;
2. развитие навыков постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности;
3. понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения на примере изучения явлений взаимодействия постоянных магнитов, намагничивания вещества, действия электрического тока на магнитную стрелку, взаимодействия проводников с током, действия магнитного поля на проводник с током;
4. формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах;
5. приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников;
6. развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения в ходе обсуждения результатов демонстрационных экспериментов, позволяющих наглядно показать магнитные взаимодействия двух постоянных магнитов, магнита и проводника с током, двух проводников с током;
7. формирование умений работать в группах с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения;
8. осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора при выполнении домашнего задания «по выбору» и выполнении проекта;
9. соблюдать нормы информационной культуры, этики и права при использовании средств сети Интернет для подготовки домашнего задания «по выбору» и выполнении проекта;
10. с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей при отборе информации для выполнения домашнего задания «по выбору» и выполнения  проекта;
11. использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
12. предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
13. сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;
14. ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
15. сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
16. формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
17. планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
18. распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
19. использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование;
20. ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.

Познавательные УУД:

1. проводить наблюдение за ходом демонстрационного эксперимента и делать выводы на основании данных наблюдений;
2. давать определение понятиям: постоянный магнит, магнитное поле, магнитный полюс, электромагнит;
3. устанавливать причинно-следственные связи на примере объяснения учета в быту, технике и природе магнитных взаимодействий и их закономерностей;
4. самостоятельно проводить исследование (на качественном уровне) зависимости силы взаимодействия магнита и проводника с током от длины проводника, величины магнитного поля, силы тока в проводнике, скорости вращения якоря электродвигателя от силы тока;
5. осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
6. ставить проблему, на основании которой будет построено целеполагание занятия.

Коммуникативные УУД:

1. учитывать разные мнения при обсуждении результатов демонстрационного эксперимента, при коллективном решении качественных задач, на уроках по программе регионального компонента, при проведении групповых и парных экспериментальных работ;
2. формулировать собственное мнение и аргументировать свой ответ при решении задач, при обсуждении результатов экспериментов;
3. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности при выполнении лабораторных работ, экспериментальных парных и групповых работ;
4. строить монологическое контекстное высказывание при решении качественных задач, обобщения результатов экспериментальной деятельности;
5. осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при выполнении лабораторных работ, парных и групповых  экспериментальных работ;
6. брать на себя инициативу в организации совместного действия при выполнении экспериментальных работ.

Регулятивные УУД:

1. ставить цели и задач урока в совместной деятельности с учителем;
2. осуществлять самостоятельный контроль времени и управлять им при выполнении лабораторных работ, экспериментальных работ, проведении контроля знаний и умений в письменной форме;
3. принимать решение в проблемной ситуации в ходе выполнения парных лабораторных работ (на данном этапе через согласование с учителем);
4. адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации через анализ результативности выполнения лабораторной работы.

Личностные УУД:

1. развитие умений вести диалог в процессе выполнения лабораторной работы в парах и выполнении групповых экспериментальных заданий;
2. формирование познавательного интереса к предмету, как мотива к изучению физики;

знание правил безопасного поведения при возникновении магнитных бурь.

Предметные результаты:

Обучающиеся научатся:

1. распознавать и объяснять практическое проявление магнитных взаимодействий;

2. понимать и объяснять принцип работы электромагнитов и устройств, в основе которых находится электромагнит (телеграфная установка, электрический звонок, сепаратор для зерна, электромагнитное реле, грузоподъемный электромагнит), компаса, электроизмерительных приборов, электрического двигателя постоянного тока;

3. планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты экспериментов, представлять результаты измерений с помощью таблиц;

4. устанавливать (на качественном уровне) взаимосвязь между физическими величинами в результате экспериментального исследования на примере зависимости силы взаимодействия проводника с током и постоянного магнита от величины магнитного поля, длины проводника, силы тока в проводнике, скорости вращения якоря модели электродвигателя от силы тока;

5. пользоваться экспериментальным методом научного познания явлений природы на примере изучения магнитных взаимодействий: взаимодействия постоянных магнитов, проводника с током и магнита, двух проводников с током;

6. на основе теоретических знаний (понятия: магнитное поле, постоянный магнит, магнитный полюс,  электромагнит, магнитное взаимодействие) решать качественные физические задачи.

Обучающиеся получат возможность научиться:

1.применять теоретические знания на практике на примере практического проявления действия постоянных магнитов, магнитного поля Земли, магнитного поля вокруг проводника с током;

2. устанавливать факты, различать причины и следствия.

№

Дата

Тема урока

Виды учебной деятельности

Контроль

Материально-техническое обеспечение урока

Теоретический материал (номер параграфа)

Задание на дом по желанию

1/49

Анализ выполнения контрольной работы № 4.

Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии.

Лабораторный опыт № 13 «Исследование действия электрического тока на магнитную стрелку».

- рефлексивная деятельность по проведению самооценки результативности выполнения контрольной работы;

- наблюдение за моделированием опыта Эрстеда и получением картин силовых линий магнитного поля;

- участие в беседе по обсуждению результатов наблюдений и формулировка выводов.

1. Тест по теме урока.

2. -

1.Моделирование опыта Эрстеда.

2.Получение картины силовых линий магнитного поля вокруг постоянного полосового и постоянного дугообразного магнитов, вокруг проводника с током.

Д: 60, 61.

Комплект оборудования для обучающихся:

- источник питания;

- ключ;

- лампочка на подставке;

- амперметр;

- реостат;

- магнитная стрелка (компас);

- соединительные провода.

57, 58.

2/50

Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применение.

- наблюдение за ходом демонстрационного эксперимента по изучению принципа действия электромагнитов и приборов, в основу работы которых положено действие электромагнита;

- участие в беседе по обсуждению важности использования электромагнитов в технике и быту.

1.Схема «Применение электромагнитов».

2.Устный опрос.

1.Существование магнитного поля вокруг катушки с током.

2.Взаимодействие катушек с током.

3.Принцип действия электромагнита.

4.Принцип действия электрического звонка и телеграфной установки.

Д: 62, 63, 64, 65.

59

Проект № 12.

3/51

Лабораторная работа № 9 «Сборка электромагнита и испытание его действия».

- выполнение экспериментального исследования по выявлению свойств электромагнита;

- оформление отчета о выполнении работы.

1.Отчёт о выполнении лабораторной работы.

2.Устный опрос.

Комплект оборудования для обучающихся:

- источник питания;

- реостат;

- ключ;

- соединительные провода;

- компас;

- детали для сборки электромагнита.

4/52

Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли.

Лабораторный опыт № 14 «Изучение явления взаимодействия постоянных магнитов».

Лабораторный опыт № 15 «Исследование явления намагничивания вещества».

РС

Здоровье северян. Влияние магнитного поля на здоровье человека.

- экспериментальное изучение закономерностей взаимодействия постоянных магнитов и простейшего способа намагничивания вещества;

- участие в беседе по обсуждению результатов экспериментов и формулировка выводов;

- наблюдение заходом демонстрационного эксперимента по выявлению таких понятий как «постоянный магнит» и  «магнитный полюс»;

- участие в беседе по оценке степени влияния магнитного поля на здоровье человека;

- решение качественных задач.

1.Отчёт о выполнении лабораторного опыта.

2.Устный опрос.

1.Постоянные магниты.

2.Взаимодействие постоянных магнитов.

3.Введение понятия «магнитные полюса».

4.Действие магнитной стрелки.