Урок физики "Смачивание. Капиллярность"
план-конспект урока по физике (10 класс) на тему

Тема

Смачивание, капиллярность

Цель

Обеспечение  условий для усвоения учащимися понятий смачивания и капиллярности, значимости данных явлений в нашей жизни.

Планируемые образовательные результаты:

предметные

будут

- иметь представление о явлениях смачивания, капиллярности;

- знать определение понятий: «мениск», «угол смачивания»;

- уметь объяснять форму мениска, применять формулу расчета высоты подъема (опускания) жидкости в капилляре к решению задач, приводить примеры учета и использования смачивания и капиллярности в нашей жизни.

метапредметные

- смогут определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение  и делать выводы

личностные

- осознают значение смачивания и капиллярности в природе, технике, быту; получат возможность проявить коммуникативную компетентность в сотрудничестве с учителем и одноклассниками

Основные понятия и величины

Физика: смачивание, мениск, угол смачивания, капиллярность, сила поверхностного натяжения, сила тяжести, законы Ньютона, плотность, высота подъема жидкости в капилляре.

Математика: длина окружности, объем цилиндра, площадь круга, прямо пропорциональная зависимость, обратно пропорциональная зависимость.

Биология: капилляры

Ресурсы

УМК: Касьянов В.А.. Физика. 10 класс. Углубленный уровень: учебник. М.: Дрофа, 2013. § 66.  Кирик Л.А., Генденштейн Л.Э., Гельфгат И.М. Задачи по физике для профильной школы с примерами решений. 10-11 классы. – М.: ИЛЕКСА, 2010.

Организация образовательного пространства

Этап урока/время

Деятельность учителя (методы, приемы,  задания для учащихся, формы контроля)

Деятельность учащихся  (форма организации  познавательной  деятельности)

Универсальные учебные действия

познавательные

регулятивные

коммуникативные

1.Мотивирование к освоению новых знаний и актуализация учебной деятельности

/до 5 минут

Создание условий для включения учащихся в учебный процесс.

Проведение подводящего проблемного диалога  для формулирования учениками темы и целей урока.

А – Демонстрация опыта 1 с сообщающимися сосудами.

Почему уровень жидкости одинаков?

Демонстрация опыта 2 с набором капилляров. Почему однородная жидкость теперь установилась на разных уровнях?

Б - Работа с рисунками:

Как переливается жидкость из одного стакана в другой? Почему в одних случаях жидкость поднимается в капилляре, в других -  опускается?

В- приём «Самостоятельное формулирование вопросов к новому учебному материалу» (Например, При каком условии жидкость поднимается в капилляре? На какую высоту способен поднять жидкость данный капилляр? Как данные явления проявляются в природе и как их можно использовать?)

Воспринимают и принимают информацию, значимую для определения темы, цели урока и организации учебной деятельности.

Отвечают на вопросы.

Высказывают предположения

Тема урока, вопрос записываются в рабочую тетрадь.

-определение цели и способов достижения результатов

-учебное сотрудничество с учителем

2.Освоение новых знаний  

/до 15 минут

Организует работу с текстом  «Смачивание, капиллярность»  § 66 и выполнение заданий..

Задание 1. Прием «Найди пару».

Индивидуальная работа с текстовой информацией.

- понимание прочитанного текста

-нахождение конкретной информации.

- установление смысловых, причинно-следственных связей; самоконтроль.

Организует исследование.

Задание 2. Выясните опытном путём, смачивается ли водой резина, алюминий, стеарин (свеча), листья комнатных растений, органическое стекло, пластилин и т.д. Самостоятельно сформируйте таблицу и занесите в неё полученные результаты. Поясните результаты.

Проводят исследование  в группах.

- выполняют эксперимент, офор-мляют результаты в виде таблицы

- определение цели и способов проведения эксперимента

-учебное сотрудничество в паре

Задание 2. Прием «Преобразование информации». Взаимоконтроль

Работа в паре. Презентация результатов труда соседней паре

-оформление информации в виде таблицы

- взаимоконтроль по результату

-учебное сотрудничество в паре и группе

Задание 3. Прием «Восстанови цепочку логических рассуждений» (вывод формулы расчета высоты подъема жидкости в капилляре).

1. Подъем прекращается, когда .
2. По III закону Ньютона . Значит, Fпов = Fт
3. Fпов = σ ∙ l = σ ∙ …
4. Fт = mg = ρ ∙ … ∙ g = ρ ∙ S ∙ h ∙ g = ρ ∙ π ∙… ∙ h ∙ g
5. Приравниваем правые части уравнения для Fпов  и Fт.

σ ∙ … = ρ ∙ π ∙… ∙ h ∙ g

6. h = …

Работа в паре. Вывод формулы

- вывод формулы с опорой на ранее полученные знания

- выстраивают цепочку логических рассуждений

-учебное сотрудничество в паре

3.Первичное закрепление  и проверка уровня освоения новых знаний

/до 15 минут

Организует само- и взаимопроверку освоения нового учебного материала

Задание 4. Прием «Верю – не верю».

Работа в паре. Определяют истинность высказываний

-контроль по результату  

-учебное сотрудничество в паре

Задание 5.

А) Решение качественных задач:

1. Почему лежащий на мокрой губке сухой мел быстро намокает, в то время как сухая губка, лежащая на мокром куске мела, остается сухой?
2. Какую роль играют капилляры в жизни растений и животных?
3. Какую функцию несет тонкий жировой слой на перьях водоплавающих птиц?
4. Каким образом вспахивание и боронование земли способствует сохранению влаги в почве?

Б) расчетные задачи

Предлагает учащимся решить на выбор задачу

(самостоятельная   работа):

- средний уровень – задача   №1 к § 66,  достаточный уровень – задача №2 к § 66,  высокий уровень – задача №3 к § 66.

Индивидуальная помощь учащимся.

Учащиеся применяют новые знания к решению задач. Далее в новых группах по выбранным уровням проверяют результат решения задачи, вносят корректировки.

Проверка результата работы  по эталону.

Учащиеся, имеющие затруднения, корректируют свои знания с помощью учителя.

-контроль по результату  самостоятельной работы

- самостоятельное исправление ошибок

-учебное сотрудничество в группе

- учебное сотрудничество с учителем

4.Рефлексия

/до 4 минут

Подведение итогов урока

А – содержательная рефлексия (вопросы к теме  урока)

Б – деятельностная  

Самооценивание деятельности

А – определяют получен ли ответ на вопрос к теме урока

Б – определяют, какие из предложенных заданий сделаны в ходе урока верно.

Оценивают свою деятельность по балльной системе

-оценивание степени и способов достижения цели

- аргументи-рованное оценивание своей деятельности

5.Домашнее задание

/1 мин

Выдача индивидуального домашнего задания:

§ 66, сборник задач №20.28,  №20.18 (средний уровень) , №20.20 (достаточный уровень), таблица корректировки ошибок

Определение учащимися домашнего задания в соответствии с результатами оценивания своей деятельности на уроке

- планирование деятельности  при выполнении домашнего задания

Вопросы

для сравнения

Смачивающая жидкость

Несмачивающая жидкость

1. Условия

Fт-ж > Fж

Fт-ж <  Fж

2. Примеры (ж-тв.тело)

Вода - стекло

Вода - парафин

3. Учет и использование

Покраска, стирка, пайка

Гидроизоляция

4. Мениск и угол смачивания

5. Характер капиллярности

Подъем жидкости в капилляре

Опускание жидкости в капилляре

№

Высказывание

Истинно (И),

Ложно (Л)

1

Капля жидкости всегда имеет сферическую форму

Ложь

2

Жидкость смачивает поверхность твердого тела, если силы притяжения Fж-т между молекулами жидкости и твердого тела больше, чем силы притяжения между молекулами жидкости Fж

Истина

3

Вода не смачивает парафин, так как силы притяжения между молекулами жидкости Fж  больше, чем силы притяжения Fж-т между молекулами жидкости и твердого тела

Истина

4

Угол смачивания для капли воды, находящейся на поверхности стекла, тупой

Ложь

5

Чем больше диаметр капилляра, тем меньше высота подъема жидкости в капилляре

Истина

6

Подъем (опускание) жидкости в капилляре прекращается, когда сила поверхностного натяжения становится равной силе тяжести столба жидкости

Истина