План урока "Энергия топлива. Удельная теплота сгорания"
план-конспект урока по физике (8 класс) на тему

Планируемый результат

Задание для его проверки

Критерии оценки

Предметный

Знать какие виды топлива существуют, что такое удельная теплота сгорания, знать формулу для нахождения количества теплоты, выделяющейся при сгорании топлива.

Выпишите в тетрадь из §:

Какие виды топлива

существуют?

Что такое удельная теплота сгорания топлива?

В каких единицах измеряется удельная теплота сгорания топлива?

Как вычисляют количество теплоты, выделяемое при сгорании топлива.

- знает виды топлива;

- объясняет величину удельной теплоты сгорания топлива;

- объясняет единицы измерения и формулу для нахождения количества теплоты  

Метапредметный:

Регулятивный

развивать способности учащихся выдвигать гипотезы, аргументировать их, грамотно выражать свои мысли вслух.

Выдвиньте и аргументируйте гипотезу «Какое топливо дает самое большее количество теплоты на удельную единицу массы?».

- выдвигает гипотезу;

- грамотно аргументирует гипотезу;

- способен применить знания для нахождения решения других задач

Познавательный

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.

Какие элементы могут входить в состав топлива? Каким топливом выгоднее отапливать помещения? Почему в последнее время все чаще стали говорить об использовании альтернативных источников энергии?

- умеет определять физические понятия;

- умеет самостоятельно классифицировать виды топлива на разные состояния вещества (жидкое, твердое и газообразное;

- умеет соотносить количество теплоты с удельной теплотой сгорания различных веществ.

- умеет выстраивать причинно-следственные связи.

Коммуникативный

представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности

Представьте в письменной форме развернутый план решения задачи, найдите в парах рациональные пути ее решения

- знает, как договариваться о правилах работы в группе;

- знает как представлять развернутый план решения задачи;

- применяет умение договариваться о правилах работы в группе.

Личностный

Сформировать целостную картину мира, соответствующего современному уровню развития науки

Ребята, скажите, пожалуйста, а зачем нам нужно знать виды топлива и уметь рассчитывать количество теплоты? Пригодятся ли вам эти знания в повседневной жизни?

-Какой вред приносят выбросы в атмосферу при сгорании топлива?

-Какие альтернативные источники энергии существуют?

- знает виды топлива;

- объясняет необходимость этих знаний в повседневной жизни;

-знает, где применяются виды топлива (ТЭЦ, двигатели автомобилей, отопление домов);

- прогнозирует последствия выбросов в окружающую среду отработавшего топлива и бережного отношения к природе

- знает альтернативные источники энергии.

№ п/п

Этапы занятия

Задача педагога

Содержание этапа занятия

1. 1.

Мотивационно-проблемный

Адаптировать учеников к деятельности, организовать межличностное взаимодействие, создать проблемную ситуацию, создать условия для формулирования задач обучающимися самостоятельно или под руководством учителя.

Просмотр видеофрагмента о видах топлива, где оно применяется и для чего необходимо в современном мире. На основе сюжета фрагмента учащиеся формулируют тему урока.

2. 2.

Деятельностный

Организовать деятельность обучающихся, направленную на преобразование условий задачи с целью обнаружения всеобщего отношения, решение проблемной ситуации, моделирование, построение системы частных задач, поисковая, проектная и другие виды деятельности.

- демонстрационный эксперимент с горящей свечой (зажженную свечу располагают на тарелке, затем накрывают стаканом);

- анализ учениками выполненной демонстрации;

-выявляют, какое топливо выделяет большее количество теплоты на килограмм, а какое меньшее, используя работу с учебником;

- введение понятия удельной теплоты сгорания топлива;

- введение единицы измерения удельной теплоты сгорания топлива и формулы для расчета количества теплоты;

3. 3.

Контрольный

Организовать деятельность обучающихся, направленную на соотнесение исполнения действия, последовательности операций результату, цели, задачам, т.е. реально последовательным выполненным операциям.

Возможен рефлексивный контроль.

- решение экспериментальных задач в группах (по 4 ученика) (приложение 1);

- решение заданий по раздаточным материалам (по 4 ученика) (приложение 2);

- выявляют и анализируют, где могут применяться различные виды топлива;

-выдвигают гипотезу, какое топливо более пагубно влияет на окружающую среду;

-выдвигают свои суждения об альтернативных видах топлива;

4. 4.

Рефлексивный

Организовать оценку учеником результата своей деятельности по определённым им самим критериям; оценку усвоения общего способа деятельности полученному результата, поставленной задачи; соотнесение правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; выдвижение гипотез о причинах успехов, ошибок; определение границ своих результатов.

Учащимся самим предлагается оценить свою работу: «Понравился ли мне урок?», «Усвоил ли я тему урока?», «Способен ли применять полученные знания на практике?». Ученики высказывают свое мнение, анализируют и систематизируют полученные знания.

5. 5.

Коррекционый

Организовать деятельность обучающихся (при необходимости) для внесения изменений в план  и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;  необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок для достижения нового планируемого результата.

- выявление ошибок в понимании материала;

- повторение алгоритма решения задач;

- создание условий для лучшего усвоения материала.