портфолио учителя физики
материал по физике (7 класс)

Ооржак Чинчи Васильевна
Опубликовано 23.01.2019 - 10:14 - Ооржак Чинчи Васильевна

В своей работе применяю технологии системно-деятельностного подхода, дифференцирование, проектного, проблемного обучений  и элементы сотрудничества.

Обучая учащихся физике, я стараюсь ребятам дать  глубокие знания, привить прочные умения и навыки, развить их творческие способности. Прочные умения и навыки закладываются при выполнении лабораторно-практических, практикумов по решению задач, оптимальном сочетании индивидуальной, групповой и коллективной деятельности учащихся при освоении, закреплении тем.

Предоставляю материалы конкурсных уроков, проведенных на муниципальном уровне.

 

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл портфолио учителя физики Ооржак Ч.В90.79 КБ
Файл oorzhak_ch.vurokdavlenie_gaza_7_kl.docx476.86 КБ
PDF icon 7kldavl_gaza.pdf303.79 КБ
Файл samoanaliz_uroka_7kl.docx37.54 КБ
Microsoft Office document icon marshrutnyy_list_uroka.doc218.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Чыраа-Бажынская средняя общеобразовательная школа

села Чыраа-Бажы Дзун-Хемчикского кожууна Республики Тыва

ПОРТФОЛИО

профессиональных достижений педагогического работника

за межаттестационный период

Ооржак Чинчи Васильевны,

Ф.И.О.

учителя математики и физики

должность педагогического работника с указанием преподаваемого предмета (направления деятельности)

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Чыраа-Бажынской средней общеобразовательной школы Дзун-Хемчикского кожууна Республики Тыва

полное наименование образовательного учреждения согласно уставу

668101, Республика Тыва  Дзун-Хемчикского кожууна с.Чыраа-Бажы ул. Ленина,57

полный адрес образовательного учреждения

tyva_school_126@mail.ru

телефон (факс), E-mail

личная электронная почта: oorjak2015@yandex.ru

Чыраа-Бажы - 2018

Перечень основных разделов Портфолио

Наименование                                                                                                            Стр.

Раздел 1. Общие сведения о педагогическом работнике …………………………….........

Раздел 2. Информационно-аналитический отчёт педагогического работника о профессиональной деятельности в межаттестационный период

Критерий 1. Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией …………………………………………………..

  1. Динамика учебных достижений обучающихся ………………………………………… Результаты деятельности педагогического работника в области социализации

обучающихся …………………………………………………………………………………..

  1.  Познавательная активность обучающихся по предмету………………………………..

Критерий 2. Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторинга системы образования …………………………………………………………..

2.1.Результаты мониторинга итоговой аттестации по предмету выпускников 9-х,11-х классов общеобразовательных организаций                                                                          

2.2.Использование результатов мониторинга в работе                                                          

Критерий 3. Выявление и развитие способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой деятельности, а также их участие в олимпиадах, конкурсах, фестивалях……

3.1. Выявление и развитие способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой  деятельности

3.2. Результаты участия обучающихся в олимпиадах, конкурсах, фестивалях  и других мероприятиях …………………………………………………………………………………

Критерий 4. Личный вклад педагогического работника в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, продуктивное использование новых образовательных технологий, транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной ……………………………………………………………………………….

4.1. Продуктивное использование новых образовательных технологий, включая информационные, а также цифровых образовательных ресурсов и средств

4.2. Система индивидуальной работы с обучающимися ………………………………….

4.3. Транслирование опыта практических результатов профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной

4.4. Непрерывность образования педагогического работника

4.5. Признание профессиональным сообществом высокой квалификации педагогического работника ……………………………………………………………………………….…….

4.6. Награды и поощрения педагогического работника за личный вклад в повышение качества образования, успехи в профессиональной деятельности

Критерий 5. Активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса……………………………………………………………………………………….

5.1. Методическая работа

5.2. Участие  в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса……………………………………………………………………………………….

5.3. Участие в профессиональных конкурсах…………………………………………….

Критерий 6. Личностные и профессиональные качества педагогического работника

6.1. Профессиональная культура педагогического работника (по результатам диагностики)

6.2. Социальная активность педагогического работника, участие в решении общественных проблем……………………………………………………………………………….………

Раздел 3. Приложение  ……………………………………………………………………..

Раздел 1.

Общие сведения о педагогическом работнике

1.

Фамилия, имя, отчество[1] 

Ооржак Чинчи Васильевна

2.

Год рождения

1970

3.

Профессиональное образование: наименование образовательного учреждения, год окончания, полученная специальность и квалификация по диплому[2] 

Кызылский государственный педагогический институт, 1993

4.

Стаж педагогической работы[3] 

24

5.

Стаж работы в данном учреждении

20

6.

Должность, по которой аттестуется педагогический работник

учитель

7.

Стаж работы в данной должности

24

8.

Наличие квалификационной категории по данной должности[4] 

Первая

«1» декабря  2018 г.

____________________________________________

подпись аттестуемого педагогического работника

Раздел 2.

Информационно-аналитический отчёт педагогического работника о

профессиональной деятельности в межаттестационный период

Критерий 1 «Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией»

Учебный год

Классы, в которых работаю

2014-2015

7а,б;   9а,б;    10

2015-2016

8а,б;   7,  10,  11  

2016-2017

7а,б;  9а,б;  10;   11

2017-2018

7,  8а,б;   10

2018-2019

7;  8;    9а,б;    11

  1. Показатель « Динамика учебных достижений обучающихся»

Учебный год

Предмет

КЗ, %

УО, %

2014-2015

Физика

44

93

2015-2016

Физика

46

91

2016-2017

Физика

43

90

2017-2018

Физика

45

96

2018-2019 (1п/г)

физика

48

90

Средний показатель:

45,2

92

Начиная с 7-го класса при непрерывном изучении физики к 10-11 классам классные коллективы реформируются, т.е.  после 9 класса два класса объединяются в один. Причем успевающие учащиеся после 9-го класса поступают в СУЗы региона и за его пределы.

Наличие творческих, исследовательских, проектных работ обучающихся по предмету.

год

вид

ФИО участника, название работы

уровень

результат

2014

НПК

Дарбый Айдана, «Изучение влияния звука на организм школьника»

муниципальный

3 место

2016

НПК

Ооржак Кежиктиг, «Энергосберегающие мероприятия в быту»

муниципальный

3 место

Наличие выпускников, имеющих высокие достижения в обучении.

Класс

Год выпуска

ФИО учащегося, особые успехи

11 класс

2014

Донгак Шенне Кановна, серебряная медаль

11 класс

2015

Куулар Чараштаа Монгун-ооловна, серебряная медаль

1.2.Показатель «Результаты деятельности педагогического работника в области социализации обучающихся»

За последние 5 лет, учащиеся, выбравшие ЕГЭ по физика продолжают учится в ВУЗах или же закончили учебные заведения.

№ п/п

Фамилия, имя выпускника

Год выпуска

Учебное заведение

1

Донгак Дозураш Хулеровна

2018

Амурский ГУ, факультет техносферной безопасности

2

Куулар Сандан Шолбанович

2018

АмурскийГУ, техносферная безопасность

3

Куулар Чодураа Когелдеевна

2018

Горно-алтайский ГУ, факультет прикладной физики

4

Бумбажай Чинчи Алексеевна

2018

Тывинский ГУ,  физико-математический факультет

5

Ооржак Айлан Кертиковна

2018

Тывинский ГУ,  физико-математический факультет

6

Донгак Жанна Чыргаловна

2016

Тывинский ГУ,  физико-математический факультет

7

Монгуш Начын Амыр-оолович

2016

Тывинский ГУ, инженерно-физический факультет

8

Монгуш Майдер Николаевич

2016

Тывинский ГУ, инженерно-физический факультет

Эти выпусники уже работают в школах республики и муниципальном Управлении образования Дзун-Хемчикского кожууна. Выпускники горного дела продолжают учебу в Китае.

С целью приобретения позитивного социального опыта, ученики совместно со мной принимают участие в социально-значимых мероприятиях разного уровня.

Участие обучающихся в мероприятиях различного уровня

2014-2015

2015-2016

2016-2017

2017-2018

Наименование социально-значимых дел, социально-образовательных проектов

Уровень проведения

Результат

+

+

+

Участие в школьной научно-практической конференции «Шаг в будущее»

Школьный

участие

+

+

Дарбый Айдана, олимпиада школьников

Всероссий-ский

победитель

+

Олимпиада для мальчиков 7-8 классов

муниципальный

дипломанты

1.3.Показатель «Познавательная активность обучающихся по предмету»

С 2014 по 2016 годы в  9 и 11 классах ввелись  элективные, факультативные курсы «Методы   решения  физических  задач».

Курс предполагает подготовку школьников по освоению основных разделов физики. И  учитывает цели  обучения физике учащихся средней школы и соответствует государственному стандарту физического образования.

           Основные цели курса:  

- создание условий для самореализации учащихся в процессе учебной деятельности;

- углубление полученных в основном курсе знаний и умений;

- формирование представлений о постановке, классификации, приемах и методах решения школьных физических задач;

- подготовка учащихся общеобразовательной школы как к поступлению в высшие технические учебные заведения, так и к поступлению профессии технического уровня.

          Задачи курса:

- развивать физическую интуицию, выработать определенную технику, чтобы улавливать физическое содержание задачи и справиться с предложенными экзаменационными заданиями;

- обучить учащихся обобщенными методами решения вычислительных, графических, качественных и экспериментальных задач;

- способствовать развитию мышления учащихся, их познавательной активности и самостоятельности;

- способствовать интеллектуальному развитию учащихся, которое обеспечивает переход от обучения к самообразованию.

Структура программы полностью соответствует структуре материала, изучаемого в курсе физики 10-11 классов (программа Мякишева Г.Е.). Она ориентирует  учителя  на дальнейшее совершенствование уже усвоенных учащимися знаний и умений. Для этого вся программа делится на несколько разделов. Первый раздел знакомит школьников с минимальными сведениями о понятии  «задача», дает представление о значении задач в жизни, науке, технике, знакомит с различными сторонами работы с задачами. В частности, они должны знать основные  приемы составления задач, уметь классифицировать задачу. Это научит школьников чутко и адекватно воспринимать текст задач, в удовольствием заниматься осмыслением, самостоятельно входить в алгоритм решения сложных изобретательских задач.

Охват учащихся, занимающихся по данному курсу 15 учащихся, что составляет 60% от всех учащихся.

С 7 класса учащиеся принимают активное участие в предметной декаде по физике.

7класс

50% учащихся

8 класс

58% учащихся

9 класс

70% учащихся

10 класс

40 % учащихся

11 класс

64% учащихся

Уровень мотивации  к изучению предмета по результатам диагностики учащихся (для 7,8а,б, 10 классов, исследован в 2017 году)

Класс

Низкий уровень мотивации учащихся

Средний уровень мотивации учащихся

Высокий уровень мотивации учащихся

физика

математика

физика

математика

физика

математика

10

4

4

2

2

2

2

8а

5

6

5

3

6

7

8б

3

5

7

7

5

3

7

4

5

7

7

7

2

В результате совместной работы уровень мотивации учащихся повысился за год. Качественный анализ позволяет выделить преобладание следующих конкретных мотивов в учебной деятельности учащихся:
  1. долга и ответственности: 15 учащихся
  2. самоопределения и самосовершенствования: 16 учащихся
  3. учебно-познавательные - 10
  4. коммуникативные: 8
  5. творческой самореализации: 5
  6. достижения успеха: 3.

Критерий 2 «Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторинга системы образования»

2.1 Показатель «Результаты мониторинга государственной итоговой аттестации выпускников 11-х классов в ЕГЭ общеобразовательных организаций»

Показатель

2014

2016

2017

Доля выпускников, получивших положительные отметки и преодолевших минимальный порог

86%

100%

75%

Средний оценочный балл, средний тестовый балл

12,4 б

39,6

14 б

42

13,75 б

39,75

Доля выпускников, получивших отметки «4» и «5»

Выпускники, сдавшие ЕГЭ от минимального порога до 55 баллов

6

3

3

От 55 до 79 баллов

-

-

-

2.2 Показатель «Использование результатов мониторинга в работе»

 С 7 по 11 классы  проводится промежуточный контроль по физике (четвертные и годовые контрольные работы), с 7 класса используется отдельная тетрадь для решения задач на дому, которая определяет оценки качества знаний по физике. Учащиеся при помощи учителя могут самостоятельно оценить свои успехи в освоении предмета. Учитель в свою очередь организует коррекцию знаний учащихся. Родители  могут использовать задания тетради для самообразования ребёнка, если он испытывают трудности в решении задач, а так же для подготовки к ГИА.

Проводится административный контроль и  анализ – открытые уроки школьного, муниципального уровня.

Ежегодно в день Управления образования Дзун-Хемчикского кожууна в нашей школе, провожу открытые уроки физики. Для 7-8 классов по новым стандартам уроки оценивались как «хорошими», «оптимальными»

В результате выявлены затруднения и преимущества тех или иных тем по прохождении программы. Для молодых учителей передаю опыт,  разъясняя и корректируя определенные этапы урока.

По внутришкольному плану в 9, 11  классах запланированы мониторинговые исследования в течение всего года: входной контроль в сентябре, промежуточный (полугодовой) и  пробное тестирование при подготовке к ОГЭ, ЕГЭ.  Участвуя в проектах «Успешный выпускник», «Эффективная школа-успешный ученик» систематически ведется мониторинг.

Мониторинги по физике не проводились за межаттестационный период

Для итоговой оценки учебной подготовки выпускников, изучавших школьный курс физики на базовом уровне, в 2017 проведена всероссийская проверочная работа. Учащиеся были подготовлены в течение года, ознакомлены порядком проведения и структурой работы. Предложены 2 варианта работ, результат ВПР  от 25 апреля 2017 года, для 11 участников выложен в приложении.

Диагностический замер по физике от 22 ноября 2018 года для 9а и 9б классов прошел с результатами:

Класс

Количество участников

Успеваемость

Качество знаний

9а

14

7,14%

0 %

9б

16

12,5%

0 %

Критерий 3. Выявление и развитие способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой деятельности, а также их участие в олимпиадах, конкурсах, фестивалях

3.1. Показатель «Выявление и развитие способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой  деятельности, а также их участие в олимпиадах, конкурсах, фестивалях»

Для выявления и развития способных обучающихся использую в работе:

  1. Анализ результата работы учителя начальных классов по данному направлению.
  2. Анализирую карточку индивидуальных достижений (портфолио) учащегося.
  3. Провожу анкетирование по выявлению интересов и склонностей учащихся по физике.
  4. Участие во всероссийской олимпиаде школьников.
  5. Участие в дистанционных конкурсах и предметах.
  6. Индивидуальная подготовка, консультирование.
  7. На уроках использование заданий повышенной сложности выполняются в отдельной тетради.
  8. Работа над творческой темой реферата, проекта.

9.  Предъявление результата: награждение грамотами, дипломами.

3.2. Показатель «Результаты участия обучающихся в олимпиадах, конкурсах, фестивалях  и других мероприятиях

№

Мероприятие

Уровень

Результат

2014-2015 учебный год

1

Всероссийская олимпиада школьников по физике

муниципальный

Дарбый Айдана 9 класс, победитель

2015-2016 учебный год

2

VIIзональная ломоносовская олимпиада

Зональная

Монгуш Тамерлан, 11 класс

Номинация «Лучший знаток физики»

3

2016-2017 учебный год

4

Предметная олимпиада по физике среди мальчиков 7-8 классов

Муниципальная

Чаш-оол Солаан, 7класс

Диплом 1 степени

2017-2018 учебный год

5

Предметная олимпиада по физике среди мальчиков 7-8 классов

Муниципальная

Монгуш Эльдар,8 класс

Диплом III степени

6

Конкурс «Великие физики и открыватели»

муниципальный

Ховалыг Ай-кат, 10 класс

Ховалыг Чинчи, 10 класс

Олзей-оол Субудай, 9б класс

Ооржак Айлуна, 9б класс

Монгуш Сайын-Белек, 8 класс

Монгуш Анюта, 8 класс

3 место

Критерий 4. Личный вклад педагогического работника в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, продуктивное использование новых образовательных технологий, транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной

4.1. Показатель «Продуктивное использование новых образовательных технологий, включая информационные, а также цифровых образовательных ресурсов и средств»

В своей работе применяю технологии системно-деятельностного подхода, дифференцирование, проектного, проблемного обучений  и элементы сотрудничества.

Обучая учащихся физике, я стараюсь ребятам дать  глубокие знания, привить прочные умения и навыки, развить их творческие способности. Прочные умения и навыки закладываются при выполнении лабораторно-практических, практикумов по решению задач, оптимальном сочетании индивидуальной, групповой и коллективной деятельности учащихся при освоении, закреплении тем.

Изучение физики обеспечивается такими методами, при которых обучение, где главным действующим лицом является учитель, переводится во взаимо- и самообучение учащихся. Этому способствуют такие активные формы работы уроков, как практикумы, семинары, зачёты, лабораторные занятия. Творческие способности учащихся развиваются при решении и составлении задач на местном материале, понимании алгоритма решения заданий на соответствие, расчетные и качественные задачи, создании собственных высказываний. При этом максимально учитываются интересы ребят, возможности и способности их, индивидуальный темп продвижения, что создаёт условия для гуманистического управления процессом становления личности.

Информационно-коммуникативные технологии позволяют мне разумно использовать время урока, выполнять практические задания исследовательского характера, расширять и углублять знания по предмету, развивать коммуникационную компетентность учащихся; взаимодействовать с педагогами при проведении  «фестиваля открытых уроков».

Пользуюсь материалами  сайтов: Федерального центра информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru/, единой коллекцией цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru. На этих сайтах содержаться ЭОРы, учебные модули с информационным, практическим и контролирующим содержанием по всем разделам программы, что делает подготовку к урокам более эффективной и разнообразной.

Зарегистрирована на сайтах «Единый урок», прошла тестирование как учитель физики и социальным педагогом по должности. В «Инфоуроке», социальной сети работников образования «nsportal.ru», Современном учительском портале, принимаю участие в форумах, по обсуждению УМК, пользуюсь методическими материалами коллег, делюсь собственным опытом.

4.2. Показатель «Система индивидуальной работы с обучающимися»

Индивидуальная работа с учащимися организована в рамках урока с использованием технологии дифференцированного обучения; на лабораторных  занятиях, решая задания исследовательского характера, в работе с одарёнными детьми при подготовке к олимпиадам. Удобнее использовать технологию,  предметную обученность  для подготовки выпускников к ОГЭ, ЕГЭ.

Для каждого составляется индивидуальный маршрут, план прохождения изучаемого материала по уровню подготовки (группа риска, прорыв, тьютор). Системная работа гарантирует результат, слабые учащиеся не только проходят минимальный порог, но и улучшат свои прежние позиции.

4.3.Показатель «Транслирование опыта практических результатов профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной»

Опыт работы распространяется среди учителей муниципалитета. Последние два года вхожу в экспертную комиссию, в целях проверки состояния учебно-воспитательного процесса. Распространяю  педагогический опыт по теме «Подготовка учащихся к ОГЭ, ЕГЭ по физике», даю комплексный анализ посещенных уроков, консультаций. Чаще оказываю методическую помощь при составлении технологических карт в ФГОС классах.

4.4.Показатель «Непрерывность образования педагогического работника»

№ п/п

Кол-во часов

Сроки обучения

Наименование курсов, семинаров, видиоконференций

Наименование учреждения

1

40

22-27 марта 2015г

Вариативные модели работы с детьми, проявившими выдающиеся способности, и подготовки их к предметным олимпиадам

ГАО ДПО (ПК) ТГИП и ПКК

2

16

27-28 ноября 2015

Повышение качества подготовки к ЕГЭ учителей  по физике

ФГБОУ ВПО ТГУ

3

8

10 марта 2016г

Организация первоочередных мероприятий по профилактике преступлений и употребления ПАВ в подростковой среде

ГАО ДПО (ПК) ТГИП и ПКК

4

8

11 мая 2016г

Формирование кейса учителя физики

ГАО ДПО (ПК) ТГИП и ПКК

5

8

11 мая  2016 г

Формирование кейса учителя математики

ГАО ДПО (ПК) ТГИП и ПКК

6

24

1-3 ноября 2016 г

Методика подготовки обучающихся к ГИА в формате ЕГЭ по физике

ГАО ДПО (ПК) ТГИП и ПКК

7

8

9.03.2017

Актуальные вопросы аттестации педагогических работников

ГАО ДПО (ПК) ТГИП и ПКК

8

36

С 26 июня по 3 июля 2017

Реализация межпредметных технологий как способ формирования предметных результатов и метапредметных эффектов при обучении математике

КГБУ ДПО Алтайский КИПКРО

9

72

19-27 августа 2017 г

Вопросы использования русского языка как государственного языка РФ: создание языковой среды в образовательной организации

ГАУ ДПО ИРО Иркутской области

10

24

21-24 сентября 2017

Формирование предметных, метапредметных и личностных результатов в рамках предметной области «Естествознание» (физика, химия, биология)

11

12

12-13 октября 2017г

Реализация ФГОС общего и профессионального образования: проблемы, поиски, решения

ТИРО и ПК

12

72

11-16 декабря 2017 г

Психологические аспекты детского суицида: технология работы и ранняя превенция

ГБОУ РЦПМСС «Сайзырал»

13

72

11-16 декабря 2017г

Введение в медиацию. Медиаторы школьной службы примирения

ГБОУ РЦПМСС «Сайзырал»

14

Новые знания применяю в практической деятельности.

  1. В 11 октября  2016 года провела открытый урок «Механическое движение» в 7 классе на базе МБОУ Чыраа-Бажынской СОШ.
  2. В феврале 2017 года, на базе  Бажын-Алаакской школы, участвовала в муниципальном семинаре «Калейдоскоп открытых уроков. Урок дан для 10 класса, с темой «Влажность воздуха».
  3. В 16 мая 2018 года выступала на НПК « Реализация ФГОС: опыт, проблемы, перспективы», получила номинацию «Учитель-новатор».
  4. На 29 августа 2018 года выступала на секционном заседании естественно-научных предметов с мастер-классом «Создание проблемных ситуаций на уроках физики через эксперимент»
  5. В 21 декабря 2018 года, на базе МБОУ Теве-Хаинской СОШ, участвовала в муниципальном конкурсе «Фестиваль открытых уроков». Дан урок астрономии «Время и календарь» в 11 классе и заняла 3 место.

4.5. Показатель «Признание профессиональным сообществом высокой квалификации педагогического работника»36

№ п/п

Дата

Наименование конкурса

Уровень

1

26.02.2018

Об участии в работе комиссии по изучению системы работы МБОУ СОШ №1 г.Чадана

Муниципальный

2

22.03.2018

Об участии в работе комиссии по изучению системы работы МБОУ Чыргакынской СОШ

Муниципальный

3

25.04.2018

Об участии в работе комиссии по изучению системы работы МБОУ Элдиг-Хемской  школы-интерната

Муниципальный

4

24.10.2018

Об участии в работе комиссии по изучению системы работы МБОУ Хайыраканской СОШ

Муниципальный

4.6.Показатель « Награды и поощрения педагогического работника за личный вклад в повышение качества образования, успехи в профессиональной деятельности»

Грамоты, поощрения, благодарственные письма разных уровней;  государственные или отраслевые награды, звания

Год

Наименование

Уровень

2008

Почетная Грамота за достигнутые успехи в обучении и воспитании подрастающего поколения, творчество, инициативу и в связи с 60-летним Юбилеем школы

муниципальный

2006

Грамота за большой вклад в воспитании подрастающего поколения в честь дня Учителя

Муниципалный Управление образования Дзун-Хемчикского кожууна

2015

Почетная грамота за многолетний и плодотворный труд в связи с праздником «День учителя»

Мин обр РТ

2017

Благодарность за творческое отношение работе

школьный

Критерий 5. Активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах

5.1. Показатель «Методическая работа»

Дата

Участие в работе МО, педагогических советах, профессиональных клубов, ассоциаций, сетевых сообществ

Результаты работы

МО естественно-научных дисциплин

11.10.2016

Протокол№3

Выступление из опыта работы «Технология предметной обученности по физике учащихся»

24.04.2017

Протокол№6

Выступление «Критерии эффективности современного урока»

13.09.2018

Протокол№2

Отчёт по теме самообразования «Системно-деятельностный подход в преподавании физики»

26.03.2016

Педсовет

Доклад «Педагогические технологии в воспитательном ресурсе современного урока»

26.09.2018

Родительское собрание

Доклад «воспитательная система в приемных, опекаемых семьях»

5.2. Показатель «Участие в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса»

Учителю математики и физики при планировании учебно-методической работы, разработки рабочей программы по предметам необходимо учитывать следующее нормативно-правовое и инструктивно-методическое обеспечение:

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденным приказом Минобразования России от 05.03 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

Приказ министерства образования Республики Тыва «Об утверждении Базисного учебного плана и примерных учебных планов для учреждений среднего (полного) общего образования» от __»_______ 20__ г № __

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011№ 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 20__/20__ учебный год». (Зарегистрировано в Минюсте РФ __.___.20__г N _____).

Обоснование выбора программы, учебно-методического    обеспечения.

Рабочая программа по физике 7-11 классов

Астрономии 10-11 кл;

Обучения математики на дому 6,7 классы.

5.3. Показатель «Участие в профессиональных конкурсах»

Уровень

Название конкурса

Результат

Подтверждающий документ

Муниципальный

Фестиваль открытых уроков «Современный урок в условиях реализации ФГОС»

3 место

Грамота

Приказ №233/1 от 28 12.2018

НПК «Реализация ФГОС: опыт, проблемы, перспективы»

Номинация «Учитель-новатор»

Грамота

Приказ №131/2 от 16.05.2018

Профессиональный конкурс «Учитель года - 2019»

2 место физико-математические дисциплины

Приказ №   от

Региональный

Не участвовала

федеральный

«Реализация ФГОС общего и профессионального образования: проблемы, поиски, решения»

участие

Сертификат

№676 от 12-13 октября 2017г

Критерий 6. Личностные и профессиональные качества педагогического работника»

6.1. Показатель «Профессиональная культура педагогического работника» (по результатам диагностики)

Основными моральными нормами, на которых основываются взаимоотношения учителя с учениками, считаю: уважение достоинства каждого из своих воспитанников, доверие и внимательное отношение к их внутреннему миру, душевная чуткость и доброжелательность.

Коммуникативная культура

Организаторские способности

 Является инициатором и организатором проведения различных мероприятий как по предмету, так и внеклассной работе.

Создание благоприятного климата в классе

По результатам анкеты «Благоприятный климат на уроках» Большинство обучающихся  считают, что на уроках русского языка и литературы им комфортно, учитель понятно объясняет, не нервничает, ведёт учебный диалог с учениками, умеет выслушать.  На уроках между учителем и учащимися - взаимопонимание, уважение, доброжелательность.

Роль аттестуемого в педагогическом коллективе и готовность к сотрудничеству с коллегами

Является активным членом педагогического коллектива. Взаимоотношение с коллегами стоится на доверии и уважении, командный стиль управления.

Толерантность и педагогическая культура аттестуемого

Обладает чувством такта и терпеливостью, как к коллегам, так и обучающимся. Имеет высокую психическую устойчивость к различным педагогическим ситуациям. Рассудительна и доброжелательна ко всем участникам учебно-воспитательного процесса.

Педагогический такт и культура речи

Учитель хорошо владеет своей речью и профессиональной терминологией.

При проведении анкеты «Учитель глазами ученика» большинство обучающихся считают учителя воспитанным, тактичным  человеком. На уроках излагает учебный материал интересно, образно  и доступно.

Оценка коммуникативных качеств аттестуемого

Администрацией

Инициативная, творческая, целеустремлённая, обладает высокими организаторскими способностями

Коллегами

При проведении анкеты «Банк личностного дифференциала» 100% педагогов отмечают высокий уровень доброжелательности, добросовестности, тактичности педагога. Пользуется уважением в коллективе.

Родителями

Родители считают данного педагога компетентной и способной оказывать положительное влияние на их детей. Дает практические советы,  создаёт ситуацию успеха при выполнении задачи, всегда  корректно высказывается об их детях.

Учащимися

Учащиеся  учителя уважают, считают интересным в общении человеком, с хорошим чувством юмора, умеющим вовлечь в творческую деятельность, помочь при затруднении.

Уровень проявления культуры общения с участниками образовательного процесса

Категория

респондентов

Доля респондентов (в %), определивших уровень проявления культуры общения аттестуемого педагога как

низкий

средний

высокий

Учащиеся

-

-

100%

Коллеги

-

-

100%

Уровень эмпатии во взаимодействии с участниками образовательного процесса

Категория

респондентов

Доля респондентов (в %), определивших уровень проявления  эмпатийности аттестуемого педагога как

низкий

средний

высокий

Учащиеся

100%

Коллеги

100%

Анкетирование - «Учитель глазами учеников»

Проводится с целью изучения  мнения учащихся о качестве преподавания учебных дисциплин и мастерства учителя Литвиненко Светланы Юрьевны. Учащиеся отвечали на вопросы предлагаемой анкеты, в которой перечислены профессиональные и личностные качества учителя.

Оценивание происходило по следующей шкале:

+2 балла – качества проявляются практически всегда

+1 балл – качества проявляются часто

0 баллов – качества не могу оценить

-1 балл – качества проявляются редко

-2 балла – качества практически отсутствуют

В анкетировании принимали участия ученики 9а,б классов в количестве 33человека.

№

Качества преподавателя

Оценка

1

Излагает материла ясно, доступно

1,9

2

Умеет вызвать и поддержать интерес класса к предмету

2,0

3

Разъясняет сложные вопросы

1,9

4

Демонстрирует культуру речи, четкость дикции

1,9

5

Доброжелателен и тактичен по отношению к учащимся

1,9

6

Требователен

2,0

7

Объективен в оценке знаний

2,0

8

Следит за реакцией класса, умеет снять разряжение и усталость

1,9

9

Дает задания с учетом учебных возможностей и работоспособности учеников

1,9

10

Вызывает заинтересованность в успехах учащихся

2,0

Опросник «Учитель глазами ученика»

Данный опросник позволяет оценить качество педагогической деятельности учителя по трем компонентам (гностическому или познавательному, эмоциональному, поведенческому) и по общему показателю отношения учащихся к нему.

Результаты анализа показали, что основным уровнем общения Литвиненко С.Ю. является совместная деятельность с учащимися, а педагог, по мнению ребят, человек с глубоким знанием своего дела, творческий и требовательный.

Отзывы: учащихся, коллеги

6.2. Показатель «Социальная активность педагогического работника, участие в решении общественных проблем»

Член профсоюзной организации школы с 1997 года, член администрации школы.

[1] Прилагается копия страниц гражданского паспорта с указанием Ф.И.О. аттестуемого, заверенная кадровой службой (работодателем) образовательного учреждения

[2] Прилагается копия документа о профессиональном образовании, заверенная кадровой службой (работодателем) образовательного учреждения

[3] Прилагается выписка из трудовой книжки или приказа образовательного учреждения о назначении аттестуемого педагогического работника на должность, заверенная кадровой службой (работодателем) образовательного учреждения с указанием полного наименования образовательного учреждения в соответствии с уставом

4 Прилагается копия аттестационного листа предыдущей аттестации, заверенная кадровой службой (работодателем) образовательного учреждения



Предварительный просмотр:

Управление образования администрации Дзун-Хемчикского кожууна Республики Тыва Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Чыраа-Бажынская средняя общеобразовательная школа

Естественно-научное направление

Технологическая карта и сценарий

урока в 7 «б» классе на тему «ДАВЛЕНИЕ ГАЗА»

Составлена :Ооржак Ч.В, учителем физики высшей категории

http://qrcoder.ru/code/?https%3A%2F%2Fnsportal.ru%2Fnode%2F6507645&4&0

https://fotomelia.com/wp-content/uploads/edd/2016/01/banque-d-images-et-photos-gratuites-libres-de-droits-t%C3%A9l%C3%A9chargement-gratuits-395-1560x1246.jpg

Чыраа-Бажы-2025

Технологическая карта урока по физике  7 класса

Тема

« Давление газа».

Номер урока

По рабочей программе 35/2

Тип урока:

Урок «открытия» новых знаний

Цель

сформировать знания учащихся о природе давления газа, о зависимости давления от объёма газа, температуры газа и концентрации молекул на качественном уровне.

Задачи

Образовательные:

  • вспомнить основные свойства газов;
  • используя демонстрационный и фронтальный эксперимент понять,  от чего зависит давление газа;
  • опираясь на результаты демонстрационного и фронтального эксперимента сделать выводы о причинах давления газа  и его зависимости от массы, объема, температуры.  

Развивающие:

  • продолжить развитие познавательного интереса  обучающихся к предмету через постановку  фронтального и демонстрационного эксперимента;
  •  продолжить развитие умений и навыков работы с физическим оборудованием;
  • высказывая свое мнение  и обсуждая данную проблему  развивать у обучающихся умение говорить, анализировать,  делать  выводы.

Воспитательные:

  • в ходе урока содействовать  воспитанию у  обучающихся   уверенности  в  познаваемости  окружающего мира;                                                                              
  • обсуждая вопросы и задачи, решая предложенную  проблемную ситуацию, воспитывать   коммуникативную культуру школьников.                                                                

Планируемый результат.

  • сформированность познавательных интересов, направленных на развитие представлений о давлении газа;
  • умение работать с источниками информации, включая эксперимент;
  • умение преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Формирование

УУД

- предметные: наблюдают и объясняют опыты, демонстрирую-щие зависимость давления газа от объема и температуры; применяют новые знания в новой ситуации;

- познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Производят  анализ и преобразование информации;

- регулятивные:  учатся  определять цель своей деятельности, на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно, оценивать и корректировать полученный результат;

- коммуникативные:  формируются речевые умения:  учатся высказывать суждения с использованием физических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, обмениваться  знаниями;

- личностные: формируются ответственное отношение к учению и коммуникативная компетентность в общении и  сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

Основные понятия темы

Скорость движения молекул, давление, температура, объем газа, молекулы.

Ресурсы и

оборудование

Ресурсы: мультимедийный проектор, презентация «Давление газа», анимационный  видеоролик,  маршрутные листы в 4 вариантах.

Физическое оборудование: ручной насос, воздушные шары, резиновые и теннисные мячи, медицинские  шприцы, резиновые полоски, мелкие твердые тела, мензурка с водой, переносной МОРОЗИЛЬНИК, баллоны с сжиженным газовым содержимым (дезодорант, освежители воздуха, лечебные препараты-спреи)

Методы, технологии

Проблемно-поисковый (самостоятельная работа с учащимися с текстом), эвристический, исследовательский.

Технология проблемного и развивающего обучения, информационные и уровневой дифференциации, парная и индивидуальная  работа,  здоровьесберегающий подход.

Межпредметные связи

Биология, медицина, космонавтика, косметология, транспортная промышленность, газоэнергетика, строительство.

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах.

Структура и ход урока.

Технология проведения, время

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

УУД

Мотивационно-ориентировочный компонент

1 этап Самоопределение. Мотивация к учебной деятельности.

Цель: создание благоприятного настроя на работу.

2 мин

Здравствуйте, присаживайтесь.

Каждый родившийся на свет малыш, становится физиком, первым он сделает ВДОХ. Еще оглянувшись вокруг- повсюду увидит физику. Ребята, нужна ли нам в жизни физика?

Дети оценивают свою готовность и настрой на работу, устраняют  недостатки.

Ответ: Да, хотим все знать!

Личностные: создание позитивного настроения; осознание важности изучаемого предмета.

II этап.

Целеполагание

Цель: организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого происходит постановка проблемы.

4 мин

         Я приглашаю вас к совместной творческой работе на уроке. Отгадайте, что в «розовой коробке». Подсказка – ответ на загадку.

1. Острым носом все приколет:

Лист к доске, плакат к стене.

Очень нужная - как в школе,

Так и даже дома, мне.

Вопрос. Почему такая маленькая кнопка может проколоть даже стену?

А теперь опять «розовая коробка».

 2. Круглый, гладкий, как арбуз.

Цвет – любой, на разный вкус.

Коль отпустишь с поводка,

Улетит за облака.

Вопрос. Воздух – это газ, а какие свойства газа вы знаете?

- Слова «Давление» и «Газ», разгаданные нами не случайны, так как из них формулируется наша сегодняшняя тема . Отгадайте, какова наша тема?

 

Вопрос: а объектом нашего изучения будет воздух. Как вы думаете, от каких параметров  зависит давление газа?

Ответ: Кнопка

Ответ: маленькая площадь острия создает большое давление.

Ответ: воздушный шарик

Ответ: Не имеют формы, занимают весь предоставленный объем.

Определяют и записывают тему урока и ставят для себя цели достижения.

Ответ. Давление газа

Ответ: Узнать  природу давления газа, определить  зависимость давления от объёма газа, температуры газа и концентрации молекул на качественном

уровне. (Ученики предлагают ответы, которые записываются  на листке).

Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем

Личностные: интерес к учебному материалу; фиксирование личных достижений

Операционно – исполнительный компонент

III этап.

Осознанное выполнение действий для решения обозначенных задач 

Цель: организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого происходит планирование действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

 

5 мин

9 мин

Вопрос: А что вы знаете про давление? Давайте с вами вспомним материал, который изучали на предыдущем уроке. Я предлагаю вам опрос по теме

Что называется давлением?

Как определяется давление?

Какова единица измерения давления?

Какие способы увеличения давления вы знаете?

Каким способом уменьшают давление?

- Молодцы! Справились с заданиями. (Сразу сделаем взаимопроверку, за каждый верный ответ по одному баллу)

Ознакомьтесь видеороликом, в котором более подробнее описано это действие.

- Я предлагаю проверить выдвинутые вами гипотезы с помощью эксперимента. Соблюдайте правила безопасности при проведении эксперимента, будьте внимательными! (надуваем воздушные шары, сделайте хвостик)

-  Вспомним, из чего состоит вещество (просмотреть на надутый шар)

- Какие три состояния вещества вы знаете?

-  Вспомните, что отличает газ, от других состояний? (надавить шар)

- Как ведут себя молекулы газа?

Сравним, как будут оказывать давление на стенки твердые тела, жидкости и газ. 

Проводится эксперимент Э1. Перед классом 3 ученика с шариками. В один из шариков наливаем воду, во второй - мелкие твердые предметы, а третий просто надуваем.

Учитель. Есть ли отличие в оказании давления? Что необычного?

Учитель. Но ведь и в газе молекулы - все они притягиваются к Земле. Значит, определяющим для давления газа является не это, а что?

(Создание проблемной ситуации)

Учитель. Выдвигаем гипотезу, в которой попытаемся предположить, что причиной давления газа является беспорядочное движение молекул.

-  Сейчас мы вместе смоделируем ситуацию. Для изучения явления часто используют модели. Модель - это упрощённый вариант явления или объекта.

В качестве модели используем подвешенную картонке - "стенку", в которую бросают маленькие мячики, являющиеся моделями молекул.

Э2. В подвижную "стенку" сначала один ученик ударяет маленьким мячиком. "Стенка" отклоняется и возвращается. Затем два или три ученика быстро бросают мячики так часто, что отклоненная стенка, подрагивая, остается на своем месте.

3) Итак, можно сделать вывод (промежуточный этап осмысления). И сейчас каждый на листочке напишет, почему возникает давление газа

Учитель. Замечательно - без учебника, вы сами смогли дать определение. Это будет началом создания теории. Далее следует описание явления.

4) Теоретическое описание явления - это установление зависимостей.

В процессе беседы заполняется таблица (на доске), в которой фиксируются возможные зависимости, предложенные учениками.

От чего зависит давление газа (гипотеза)

от массы молекул

от количества молекул

от скорости молекул

от температуры

от объема

Затем идет экспериментальная проверка этих предположений или проводится мысленный эксперимент по проверке

Э 3. сравниваем удары на модели (теннисные шарики и мячики).

Вывод. Чем больше масса, тем выше давление

 - Наверно вы устали, предлагаю сделать короткую  

 ФИЗКУЛЬТМИНУТКУ

величина,  равная отношению силы, действующей перпендикулярно поверхности, к площади этой поверхности, называется давлением

Р=F/S

        1 Па

Уменьшением площади поверхности

Увеличением площади  поверхности

Взаимопроверка работ.

Демонстрация https://youtu.be/GaU9dUdLzh8

http://qrcoder.ru/code/?https%3A%2F%2Fyoutu.be%2FGaU9dUdLzh8&4&0

Ответы учеников: (должны зафиксироваться в опорном конспекте)

- из молекул

- твёрдое, жидкое, газообразное.

- далеко друг от друга и, двигаясь, могут оказаться в любой части пространства .

Ответы учеников: отличия есть - в случае давления твердых и жидких тел мы видим, что давит вниз из-за притяжения к Земле.

Ответы учеников

- Беспорядочное движение молекул,

 Зачитывают написанные ответы

Результат проверки

+

+

+

+ (учитывая, что температура определяется движением молекул)

+ (уточнение - в закрытом сосуде при изменении объёма давление изменяется)

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления;

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах;

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности;

принимать участие в работе парами.

Познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Умение сравнивать, делать выводы.

Подтверждение своего открытия, положительная мотивация.

Личностные: 

интерес к самостоятельной экспериментальной деятельности.

Динамическая пауза

2 мин

Заземляемся

Встаньте удобно, расслабьтесь. Пальцами руки прикоснитесь к точке, находящейся под нижней губой.

Другую руку расположите чуть ниже пупка пальцами вниз.

Удерживая точку под нижней губой на вдохе, представляйте, что вместе с воздухом в вас входит энергия земли. А на выдохе верните ее обратно.

Сделайте 2 полных циклов такого дыхания, чтобы максимально «поднять энергетический фонтан». Далее поменяйте руки местами и повторите упражнение 1–2 раз.

Выходим в космос

Встаньте удобно, расслабьтесь.

Пальцами руки прикоснитесь к точке, находящейся над верхней губой.

Другую руку положите на крестец сзади срединной линии тела.

Удерживая точку над верхней губой во время вдоха, представляйте, как по позвоночнику поднимается энергия, расслабляя каждый позвонок.

Сделайте 2 полных циклов дыхания, чтобы энергия, поднимаясь по позвоночнику и далее вдоль головы (как капюшон), доходила до точки над губой. Поменяйте руки, повторите упражнение.

Вопрос: Что происходит в наших легких при вдохе и выдохе? Как изменяется давление?

http://www.za-partoi.ru/images/blob_cache/1898.200x222.jpg

При вдохе масса воздуха в легких увеличивается, при выдохе – уменьшается. Давление тоже будет увеличиваться и уменьшаться.

Обеспечить применение здоровьесберегающей технологии для смены деятельности учащихся

Рефлексивно – оценочный компонент

IVэтап. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство

Цель: организация и осуществление

совместной и самостоятельной учебно-познавательной деятельности.

5 мин

Выходной контроль знаний.

5 мин

3 мин

V этап Подведение итога урока.

Домашнее задание. Цель:  обеспечить самоопределение обучающихся в выборе домашнего задания.

2 мин

Рефлексия. 

Цель: обеспечить коррекцию возможных пробелов

в знаниях, умениях и навыках по изученной теме

Подведение итога урока по оценкам.

Цель: дать качественную оценку работы класса и отдельных обучающихся.

3 мин

Э 4. Насосом накачиваем шар.

Э 5. Надуваем (охлаждаем) воздушный шар  феном (в морозильной камере)

Таким образом, в таблице по пунктам а) - г) проверка подтвердила верность предположений, поэтому ставим плюсы.

А вот с объемом сложнее. На столе две банки - литровая и 3-х литровая.

Учитель. В какой из них давление больше?

Ученик. Очевидно, что одинаковое.

Учитель. Проведем ещё один эксперимент.

Учитель. Прикройте отверстие для вставки иглы пальцем. Вдвигая поршень, обнаружьте увеличение давления.

вопрос: В чем причина увеличения давления, ведь количество молекул осталось прежним, температура не изменилась и молекулы те же самые? (Это проблемная задача.)

Итак, происходит не только закрепление, но и более глубокое осмысление причин, влияющих на давление газа. Видим одно - изменение объёма, - а в результате цепочки мыслительных операций приходим к истокам этой зависимости (от концентрации).

Тест. (По одному баллу C:\Program Files\Microsoft Office\MEDIA\OFFICE14\Bullets\BD21300_.gif за верный ответ)

1)  От чего зависит давление газа?

1.  от  цвета газа

2.  от температуры газа

3.  от формы сосуда, в котором находится газ

2)  При уменьшении объёма сосуда, в котором находится газ, давление…

1.   уменьшится

2.   не изменится

3.   увеличится

3) Что происходит с молекулами газа при уменьшении объёма сосуда, в котором находится газ?

1.   молекулы начинают быстрее двигаться

2.   молекулы начинают медленнее двигаться

3.   среднее расстояние между молекулами газа уменьшается

4.   среднее расстояние между молекулами газа увеличивается

4) Что происходит с молекулами газа при уменьшении температуры?

1.   молекулы начинают быстрее двигаться

2.   молекулы начинают медленнее двигаться

3.  среднее расстояние между молекулами газа уменьшается

4.   среднее расстояние между молекулами газа увеличивается

Делаем вывод, что в закрытом сосуде при изменении объёма давление меняется потому, что на единичную площадку приходится большее или меньшее количество ударов. Поэтому лучше сказать, что давление меняется в зависимости от сжатия газа. Теперь эти новые открытия и знания надо применить в определенной области профессий. На листочке исключайте (если они есть) профессии, в которых знание ДАВЛЕНИЯ ГАЗА не пригодится.

А) Прочитать параграф 36, №№398,401

для опережающих  творческое задание

Б)  Применение сжатого воздуха в промышленности   (На применении сжатого воздуха основано действие различных пневматических устройств, например, (1вариант) пневматическое ружье. В нем воздух, собранный и сжатый в цилиндре, с силой выбрасывает пулю.

(2 вариант) В шинах велосипеда, мотоцикла и автомобиля сжатый воздух смягчает все толчки и удары на неровностях пути.

(3 вариант) Сжатый воздух открывает и закрывает двери в автобусах, в троллейбусах и поездах.

(4 вариант) В пневматических тормозах сжатый воздух прижимает к колесам специальные колодки.

(5 вариант) Дома у многих имеется медицинский прибор – тонометр, который измеряет давление).

Исключите вариант фотографии, в котором отсутствует действие пневматического устройства. С какими отраслями оно связано?

Закончите  1-2 предложения, которые вам близки  к завершению урока

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел….. 

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось… ……

C:\Users\Admin\Downloads\на аттестацию\смайлик.jpg

Оценки:

«5»-2

«4»-7

«3»-7

«2»-отсутствуют

Спасибо, за урок, дети!

Ответ:  Чем больше количество молекул, тем выше давление.

Ответ: Чем выше температура, тем выше давление. (вспоминают, что повышение температуры приводит к увеличению скорости движения молекул).

 

Каждому ученику раздаются шприцы медицинские (без иголки) 

Ученики:

- уменьшается объём

- в каждую точку теперь попадает больше молекул и, получается, что они теперь чаще ударяются.

Ответы.

А2,Б3,В3,Г2

Взаимопроверка

Записывают в дневник.

Закончить 2-3 предложения, занять место соответствующего СМАЙЛИКа настроения

https://uchitelya.com/fizika/151214-kachestvennye-zadachi-po-fizike-davlenie-gazov-7-klass.html 

C:\Users\Админ\Pictures\acdbc08861128d4de05b36b0cb1bf8f0.png

предметные: наблюдают и объясняют опыты, демонстрирующие зависимость давления газа от объема и температуры; применяют новые знания в новой ситуации;

- познавательные: анализировать и отбирать, делать выводы,

строить логически обоснованные рассуждения

( на простом уровне), устанавливать причинно-следственные связи (на простом уровне);

Регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания

личностные: формируются ответственное отношение к учению и коммуникативная компетентность в общении и  сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности

  • сформированность познавательных интересов, направленных на развитие представлений о давлении газа;

  • умение работать с источниками информации, включая эксперимент;

-  умение преобразовывать информацию из одной формы в другую.

формируется адекватная самооценка личности, своих возможностей и способностей, достоинств и ограничений 

регулятивные:  учатся  определять цель своей деятельности, на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно, оценивать и корректировать полученный результат

Использованная литература

 1. Учебник "Физика 7 класс", А.В. Перышкин, "Просвещение", М.2023г.                  

2.  "Тематическое и поурочное планирование к учебнику А.В. Перышкина "Физика 7кл",  "Дрофа" М.2009г.

3. Сборник задач по физике. А.В. Перышкин. 7-9 класс, «Экзамен», М: 2024г.

3. Методическое пособие по физике, О.И. Громцева. 7 класс, «Экзамен». М:.2022

4. Рюкзачок с загадками. Ломбина Т.Н, Лукша В.Г,ФЕНИКС,2006г

5. Интернет – ресурсы: а) онлайн-генератор QR кода.

 Генеhttp://qrcoder.rhttp://qrcoder.ru/?t=v--&ysclid=luha7rin40257782485

б) видео «Давление газа» https://youtu.be/GaU9dUdLzh8 

в) качественные задачи по физике «Давление газов» https://uchitelya.com/fizika/151214-kachestvennye-zadachi-po-fizike-davlenie-gazov-7-klass.html 

Сценарий  урока по физике в 7 классе по теме «Давление газа».

1.  Самоопределение. Мотивация к учебной деятельности.

- Здравствуйте дети, присаживайтесь. Каждый родившийся на свет малыш, становится физиком, первым он сделает ВДОХ. Еще оглянувшись вокруг- повсюду увидит физику. Ребята, нужна ли нам в жизни физика?

Ответ: Да, хотим все знать!

2.  Целеполагание 

Я приглашаю вас на совместную творческую работу. Отгадайте, что в «розовой коробке». Подсказка – ответ на загадку.

1. Острым носом все приколет:

Лист к доске, плакат к стене.

Очень нужная - как в школе,

Так и даже дома, мне.

Ответ.  Кнопка

Вопрос. Почему такая маленькая кнопка может проколоть даже стену? (Маленькая площадь острия создает большое давление.)

А теперь опять «розовая коробка».

2. Круглый, гладкий, как арбуз.

Цвет – любой, на разный вкус.

Коль отпустишь с поводка,

Улетит за облака.

Ответ. Воздушный шарик.

Вопрос. Воздух – это газ, а какие свойства газа вы знаете? (Не имеют формы, занимают весь предоставленный объем.)

Учащиеся записывают тему урока, для себя определяют цель урока.

- Слова «Давление» и «Газ», разгаданные нами не случайны, так как из них формулируется наша сегодняшняя тема  (тема нашего урока «Давление газа»), а объектом нашего изучения будет воздух. Как вы думаете, от каких параметров  зависит давление газа? (Ученики предлагают ответы, которые записываются  на листке).

Ответ. Узнать  природу давления газа, определить  зависимость давления от объёма газа, температуры газа и концентрации молекул на качественном уровне.

3. Осознанное выполнение действий для решения обозначенных задач.

         -А что вы знаете про давление? Давайте с вами вспомним материал, который изучали на предыдущем уроке. Я предлагаю вам опрос по теме:

№

Вопрос

ответ

А

Что называется давлением?

Величина,  равная отношению силы, действующей перпендикулярно поверхности, к площади этой поверхности, называется давлением

Б

Как определяется давление?

Р=F/S

В

Какова единица измерения давления?

        1 Па

Г

Какие способы увеличения давления вы знаете?

Уменьшением площади поверхности

Д

Каким способом уменьшают давление?

Увеличением площади  поверхности

- Молодцы! Справились с заданиями. (Сразу сделаем взаимопроверку, за каждый верный ответ по одному баллу)

- Я предлагаю проверить выдвинутые вами гипотезы с помощью эксперимента. Соблюдайте правила безопасности при проведении эксперимента, будьте внимательными! (надуваем воздушные шары, сделайте хвостик)

-  Вспомним, из чего состоит вещество (просмотреть на надутый шар)

- Какие три состояния вещества вы знаете?

-  Вспомните, что отличает газ, от других состояний? (надавить шар)

- Как ведут себя молекулы газа?

Ответы учеников: (должны зафиксироваться в опорном конспекте)

- из молекул

- твёрдое, жидкое, газообразное.

- далеко друг от друга и, двигаясь, могут оказаться в любой части пространства .

Учитель. Сравним, как будут оказывать давление на стенки твердые тела, жидкости и газ. Проводится эксперимент Э1.

Перед классом 3 ученика с шариками. В один из шариков наливаем воду, во второй - мелкие твердые предметы, а третий просто надуваем.

Учитель. Есть ли отличие в оказании давления? Что необычного?

Ответы учеников: отличия есть - в случае давления твердых и жидких тел мы видим, что давит вниз из-за притяжения к Земле.

Учитель. Но ведь и в газе молекулы - все они притягиваются к Земле. Значит, определяющим для давления газа является не это, а что?

(Создание проблемной ситуации)

Ответы учеников

- Беспорядочное движение молекул,

Учитель: Выдвигаем гипотезу, в которой попытаемся предположить, что причиной давления газа является беспорядочное движение молекул.

-  Сейчас мы вместе смоделируем ситуацию. Для изучения явления часто используют модели. Модель - это упрощённый вариант явления или объекта.

В качестве модели используем подвешенную картонке - "стенку", в которую бросают маленькие мячики, являющиеся моделями молекул.

Э2. В подвижную "стенку" сначала один ученик ударяет маленьким мячиком. "Стенка" отклоняется и возвращается. Затем два или три ученика быстро бросают мячики так часто, что отклоненная стенка, подрагивая, остается на своем месте.

3) Итак, можно сделать вывод (промежуточный этап осмысления). И сейчас каждый на листочке напишет, почему возникает давление газа (Самостоятельная работа)

Зачитывают написанные ответы.

Учитель. Замечательно - без учебника, вы сами смогли дать определение. Это будет началом создания теории. Далее следует описание явления.

4) Теоретическое описание явления - это установление зависимостей.

В процессе беседы заполняется таблица (на доске), в которой фиксируются возможные зависимости, предложенные учениками.

От чего зависит давление газа (гипотеза)

Результат проверки

от массы молекул

+

от количества молекул

+

от скорости молекул

+

от температуры

+ (учитывая, что температура определяется движением молекул)

от объема

+ (уточнение - в закрытом сосуде при изменении объёма давление изменяется)

Затем идет экспериментальная проверка этих предположений или проводится мысленный эксперимент по проверке

Э 3. сравниваем удары на модели (теннисные шарики и мячики).

Вывод. Чем больше масса, тем выше давление

         - Наверно вы устали, предлагаю сделать короткую   ФИЗКУЛЬТМИНУТКУ.

Динамическая пауза (дыхательная)

ВоЗаземляемсяhttp://www.za-partoi.ru/images/blob_cache/1898.200x222.jpg

Встаньте удобно, расслабьтесь.

Пальцами руки прикоснитесь к точке, находящейся под нижней губой.

Другую руку расположите чуть ниже пупка пальцами вниз.

Удерживая точку под нижней губой на вдохе, представляйте, что вместе с воздухом в вас входит энергия земли. А на выдохе верните ее обратно.

Сделайте 2 полных циклов такого дыхания, чтобы максимально «поднять энергетический фонтан». Далее поменяйте руки местами и повторите упражнение 1–2 раз.http://www.za-partoi.ru/images/blob_cache/1899.200x222.jpg

Выходим в космос

Встаньте удобно, расслабьтесь.

Пальцами руки прикоснитесь к точке, находящейся над верхней губой.

Другую руку положите на крестец сзади срединной линии тела.

Удерживая точку над верхней губой во время вдоха, представляйте, как по позвоночнику поднимается энергия, расслабляя каждый позвонок.

Сделайте 2 полных циклов дыхания, чтобы энергия, поднимаясь по позвоночнику и далее вдоль головы (как капюшон), доходила до точки над губой. Поменяйте руки, повторите упражнение.

4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство)

Э 4. Насосом накачиваем шар.

Вывод. Чем больше количество молекул, тем выше давление.

Если трудно дается объяснение, можно включить работу с учебником ФИЗИКА 7кл, страницы 120-122.

Э 5. Надуваем (охлаждаем) воздушный шар  феном (в морозильной камере)

Вывод. Чем выше температура, тем выше давление. (вспоминают, что повышение температуры приводит к увеличению скорости движения молекул).

Таким образом, в таблице по пунктам а) - г) проверка подтвердила верность предположений, поэтому ставим плюсы.

А вот с объемом сложнее. На столе две банки - литровая и 3-х литровая.

Учитель. В какой из них давление больше?

Ученик. Очевидно, что одинаковое.

Учитель. Проведем ещё один эксперимент.

Каждому ученику раздаются шприцы (без иголки)

Учитель. Прикройте отверстие для вставки иглы пальцем. Вдвигая поршень, обнаружьте увеличение давления. Ответьте на вопрос:

- В чем причина увеличения давления, ведь количество молекул осталось прежним, температура не изменилась и молекулы те же самые? (Это проблемная задача.)

Ученики:

- уменьшается объём

- в каждую точку теперь попадает больше молекул и, получается, что они теперь чаще ударяются.

Итак, происходит не только закрепление, но и более глубокое осмысление причин, влияющих на давление газа. Видим одно - изменение объёма, - а в результате цепочки мыслительных операций приходим к истокам этой зависимости (от концентрации). Выходной контроль знаний.

Тест. (По одному баллу C:\Program Files\Microsoft Office\MEDIA\OFFICE14\Bullets\BD21300_.gif за верный ответ)

1)  От чего зависит давление газа?

1.  от  цвета газа

2.  от температуры газа

3.  от формы сосуда, в котором находится газ

2)  При уменьшении объёма сосуда, в котором находится газ, давление…

1.   уменьшится

2.   не изменится

3.   увеличится

3) Что происходит с молекулами газа при уменьшении объёма сосуда, в котором находится газ?

1.   молекулы начинают быстрее двигаться

2.   молекулы начинают медленнее двигаться

3.   среднее расстояние между молекулами газа уменьшается

4.   среднее расстояние между молекулами газа увеличивается

4) Что происходит с молекулами газа при уменьшении температуры?

1.   молекулы начинают быстрее двигаться

2.   молекулы начинают медленнее двигаться

3.  среднее расстояние между молекулами газа уменьшается

4.   среднее расстояние между молекулами газа увеличивается

Ответы.

Вопрос

А

Б

В

Г

Ответ

  2

3

3

2

Делаем вывод, что в закрытом сосуде при изменении объёма давление меняется потому, что на единичную площадку приходится большее или меньшее количество ударов. Поэтому лучше сказать, что давление меняется в зависимости от сжатия газа. Теперь эти новые открытия и знания надо применить в определенной области профессий. На листочке исключайте (если они есть) профессии, в которых знание ДАВЛЕНИЯ ГАЗА не пригодится.

5. Подведение итогов  урока. Домашнее задание.

А) Прочитать параграф 36, №№398,401

Б) для опережающих  творческое задание: «Применение сжатого воздуха в промышленности»  (На применении сжатого воздуха основано действие различных пневматических устройств, например, (1 вариант) пневматическое ружье. В нем воздух, собранный и сжатый в цилиндре, с силой выбрасывает пулю. (2 вариант) В шинах велосипеда, мотоцикла и автомобиля сжатый воздух смягчает все толчки и удары на неровностях пути. (3 вариант) Сжатый воздух открывает и закрывает двери в автобусах, в троллейбусах и поездах. (4 вариант) В пневматических тормозах сжатый воздух прижимает к колесам специальные колодки. (5 вариант) Дома у многих имеется медицинский прибор – тонометр, который измеряет давление).

Рефлексия.

В) закончите  1-2 предложения, которые вам близки  к завершению урока

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…

и встать с воздушным шариком, выражая настроение соответствующим смайликом


Предварительный просмотр:


Предварительный просмотр:

Самоанализ урока физики Ооржак Чинчи Васильевныhttp://qrcoder.ru/code/?https%3A%2F%2Fnsportal.ru%2Fnode%2F6507645&4&0

Характеристика 7б  класса

В классе обучаются 16 учащихся, из них 6 девочек и 10 мальчиков. Между  учащимися класса равные бесконфликтные отношения. Дети общительны,  любознательны: 9 учащихся отличаются высоким темпом деятельности, пятеро охотно вовлекаются  в коллективную работу, с большим  удовольствием выполняют задания  творческого характера. Двое имеют  менее средний темп, работают с отставанием. Отсутствуют дети с ОВЗ.

Систематически выполняют домашние задания. В работе возможен дифференцированный подход.

При планировании этого урока учитывались следующие способности учащихся: у большинства обучаемых сформировано положительное отношение к учебной деятельности, есть познавательный интерес, потребность в получении знаний, умений и навыков, воспитаны чувства долга, ответственности и другие мотивы учения. Активность, работоспособность класса в целом    достаточная, дружеская атмосфера в классе, уровень словестно-логического мышления достаточный у 9 учащихся.  

Место урока в изучаемой теме

Глава: Давление твердых тел, жидкостей и газов

Тема «Давление газа», после темы «Давление. Единицы давления. Способы изменения давления».

Идет 2-ым уроком главы.

УМК

Физика7 кл.: учебник для общеобразоват.учреждений/А.В.Перышкин, Е.М.Гутник. –М.: Просвещение, 2023г

Цель и задачи урока

сформировать знания учащихся о причине давления газа, о зависимости давления от объёма газа, температуры газа и концентрации молекул на качественном уровне.

Задачи:

Образовательные:

1. вспомнить основные свойства газов;

2.используя демонстрационный и фронтальный эксперимент понять,  от чего зависит давление газа;

3.опираясь на результаты демонстрационного и фронтального эксперимента сделать выводы о причинах давления газа  и его зависимости от массы, объема, температуры.  

Развивающие:

1.продолжить развитие познавательного интереса  обучающихся к предмету через постановку  фронтального и демонстрационного эксперимента;

2. продолжить развитие умений и навыков работы с физическим оборудованием;

3.высказывая свое мнение  и обсуждая данную проблему развивать у обучающихся умение говорить, анализировать,  делать  выводы

Воспитательные:

1.в ходе урока содействовать  воспитанию у  обучающихся  уверенности  в  познаваемости  окружающего мира;                                                                

2.обсуждая вопросы и задачи, решая предложенную  проблемную ситуацию, воспитывать  

коммуникативную культуру школьников.

Поставленные цели и задачи урока достигнуты.

Характеристика плана урока

Содержание урока предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке.

Усилена мотивацию к пробному учебному действию ("хочу” - "надо” - "могу”) и его самостоятельное осуществление.

Методы и технологии обучения:

словесные - рассказ-вступление (подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала), фронтальный опрос с помощью тщательно продуманной системой вопросов для среднего учащегося, постепенно подводящих учеников к усвоению нового понятия и закономерности. В ходе беседы учащиеся систематизируют знания по теме «давление твердых тел», обобщают ранее усвоенное, делают выводы.

-наглядные – демонстрационный эксперимент, презентация «Давление газа», видеоанимация, сочетаясь со словесными методами.

-практические – проведение самостоятельного опыта по наблюдению давления газа: постановка задания, планирование его выполнения имелось на карточках. Практическая работа проблемно-поискового характера отличается тем, что в ходе практической работы учащиеся осуществляют самостоятельное приращение полученных знаний. По окончанию опыта было организовано коллективное обсуждение возможных подходов к решению проблемной ситуации, подтверждение правильности выводов.

    Основной упор сделала на привлечение каждого учащегося в работу, маршрутные листы составлены вариативно.

-проблемно-поисковые – поиск объяснения зависимости увеличения (уменьшения) давления; научность, установление причинно-следственных связей. Обучаемые, основываясь на прежнем опыте и знаниях, высказывают предположения о путях решения проблемной ситуации, обобщают ранее приобретенные знания, выявляют причины явлений, объясняют их происхождение, применяя жизненный опыт.

      В ходе урока перед обучаемыми ставился ряд последовательных и взаимосвязанных вопросов, отвечая на которые, они должны высказывать какие-либо предложения и пытаться затем самостоятельно доказывать их справедливость, осуществляя тем самым некоторое самостоятельное продвижение вперед в усвоении новых знаний. Они должны видеть изменение объема, температуры, массы, концентрации газа.

- методы стимулирования и мотивации учебной деятельности; положительный эмоциональный настрой к деятельности: цитата Конфуция, постановка учащимися цели и задач исследования, формулировка гипотезы, выделение объекта и предмета исследования; поощрение, связь с жизнью, историей создание ситуации взаимопомощи. С целью активизации учащихся применялись приемы оперативного стимулирования ( Ты-  Супер!, Ты-класс!), регулирования и контроля, что наиболее благоприятно совершалось при личном контакте с обучаемыми. 

- методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: устный контроль осуществлялся путем фронтального опроса, индивидуального опроса – выполнение теста. В конце урока проведена рефлексия, самооценка деятельности. На следующий урок планируется проверка знаний через выполнение контрольного теста и закрепление через решение качественных задач.

Структура урока

1 этап Самоопределение. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

II этап. Целеполагание (4 мин)

III этап. Осознанное выполнение действий для решения обозначенных задач (14 мин)

Динамическая пауза (2 мин)

IV этап.  Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство (13 мин)

V этап. Итог урока.Д\З. Рефлексия (5 мин)

Структурный аспект самоанализа урока

1. Мотивирование к учебной деятельности. На данном этапе организуется его мотивирование к учебной деятельности, а

именно: 1) создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную

деятельность ("ХОЧУ”);

II этап. Целеполагание .  Здесь актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности  «НАДО»;

III этап. Осознанное выполнение действий для решения обозначенных задач. На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия (т.е ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ), его осуществление и фиксация индивидуального затруднения (ПОДТВЕРЖДЕНИЕ ГИПОТЕЗЫ  «МОГУ»).

Динамическая пауза. Обеспечена здоровьесберегающая технология в виде дыхательной гимнастики, в соответствии с темой  урока (МАССА ВОЗДУХА В ЛЕГКИХ).

IV этап.  Построение проекта выхода из затруднения. Учащимся следует восстановить выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаково) место (ПРОБЛЕМНАЯ ЗАДАЧА-  В чем причина увеличения давления, ведь количество молекул осталось прежним, температура не изменилась,  и молекулы те же самые?( в объемеи от концентрации)) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. При проведении данного этапа

используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку.

    Экспромтом для двоих учащихся изменено задание из теста в составлении загадки по шаблону.

V этап. Итог урока.Д\З. Рефлексия. На данном этапе организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение соотносятся ее цель и результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности по незаконченным предложениям. 

Функциональный аспект самоанализа урока

 Структура урока соответствовала стандарту системно-деятельностного подхода,  цели реализованы, имелась рефлексия на каждом этапе урока;

Возможности класса позвояют соответствать релиями достигаемых УУД;

Взаимоотношения учителя и учащихся: сотрудничество.

Включались многократно поощрительные слова «Ты-супер!», «Ты-класс!». Повлияла совместная деятельность получению   конечного результата урока.

Анализ конечного результата урока

     Применено проблемное обучение через игровую форму, и  деятельностный подход протекал в оптимальной форме. Запланированные результаты, как сформированность познавательных интересов, направленных на развитие представлений о давлении газа; умение работать с источниками информации, включая эксперимент; умение преобразовывать информацию из одной формы в другую достигнуты без разрывов.

       Время этапов урока было распределено рационально. Каждый этап урока был связан логично с предыдущим, что обеспечило выполнение всей запланированной работы. 
      Осознанность усвоения проверена через рефлексию, которая показала, что почти у всех учащихся было хорошее настроение, большинство учащихся оценили свою деятельность положительно («5»-2 (12,5%); «4»-7 (43,75%); «3»-7(43,75%); «2»-0, успеваемость 100%, качество знаний-56,3%.).

      Подготовительный этап, настрой на хорошую работу и также эмоциональное завершение урока обеспечило повышение интереса к изучению физики. Доступность — стандартность терминологии, учет уровня подготовленности класса, выделение уровней усвоения, даже физкультминутку старались подобрать по теме.

     Обратная связь: система контроля знаний в взаимопроверке, использование открытого теста для проверки знаний. Объективность самооценки в рефлексии.

      Эффективность обучения - насыщенность учебного времени, использование дополнительного материала для моделирования «давления газа», оптимальность выбора учебных задач, соблюдение техники безопасности при работе с электрическим феном, стеклянными приборами, воздушным шаром.

    Воспитательный эффект урока: сумела управлять с классом,  над личной культурой, педагогическим тактом, эрудиция и взаимоотношения с учащимися, организация работы в сотрудничестве в парной работе, преодоление неуверенности учащихся в высказывании своей точки зрения, создание ситуации успеха- эти основные моменты, над которым была усилена моя работа.

       Урок поставленных целей   достиг. Плотность урока достаточная. Ребята сильные самостоятельно делали выводы, проводили остальные дети исследование в разных темпах, но успели подтвердить гипотезу. Содержания урока с точки зрения общих дидактических принципов соответствовали принципам: научность; наглядность; последовательность; связь с практикой. 

Недостатки, выявленные пробелы вовремя урока

      Недостатки имелись в выборе прибора для эксперимента, например, медицинский шприц без дополнительной конструкции не показывал увеличение и уменьшение давления под поршнем. И размер воздушного шара для урока нужно выбирать большего размера, для более четкого подробного обоснования в сравнении агрегатных состояний вещества. Под конец половина класса не смогла с первого раза надуть воздушные шары, это показывает о слабом развитии дыхательного аппарата, «жизненная емкость легких» оказалось меньшим, чем предполагалось.



Предварительный просмотр:

Маршрутный лист №1

ФИО учащегося_____________________________

Класс_____________________________________

Тема урока__________________________________________________________________________

Предполагаемая (ые) цель(и) урока для учащегося:________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Осознанное выполнение действий для решения обозначенных задач:

№

Вопрос

Ответ (за каждый верный ответ по 1 баллу)

А

Что называется давлением?

Б

Как определяется давление?

В

Какова единица измерения давления?

Г

Какие способы увеличения давления вы знаете?

_

_

_

Д

Каким способом уменьшают давление?

_

_

Теоретическое описание явления (этап экспериментов - подтверждение гипотезы фактом зависимости от m,v,p,N)

Давление газа

1. Давление газа создаётся ___________________________________________________________

__________________________________________________________________________________.

2. Давление газа зависит от:    ________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

( В закрытом сосуде)

3. Если температура газа повысится, то увеличится _____________________________________,

следовательно, увеличится число  __________________________________,

поэтому давление газа ________________________________.

4. Если газ сжимают, то его объём ______________________,

следовательно, увеличится ________________________  

на  единичную площадку,  поэтому давление газа  _____________________.

  1. Рефлексивно-оценочный компонент.

Выходное тестирование.

А)  От чего зависит давление газа?

1.  от  цвета газа

2.  от температуры газа

3.  от формы сосуда, в котором находится газ

Б)  При уменьшении объёма сосуда, в котором находится газ, давление…

1.   уменьшится

2.   не изменится

3.   увеличится

В) Что происходит с молекулами газа при уменьшении объёма сосуда, в котором находится газ?

1.   молекулы начинают быстрее двигаться

2.   молекулы начинают медленнее двигаться

3.   среднее расстояние между молекулами газа уменьшается

4.   среднее расстояние между молекулами газа увеличивается

Г) Что происходит с молекулами газа при уменьшении температуры?

1.   молекулы начинают быстрее двигаться

2.   молекулы начинают медленнее двигаться

3.  среднее расстояние между молекулами газа уменьшается

4.   среднее расстояние между молекулами газа увеличивается

  1. Домашнее задание: параграф 36, № 398,401,

Творческое домашнее задание «Применение сжатого воздуха в промышленности»

На применении сжатого воздуха основано действие различных пневматических устройств, например, пневматическое ружье. В нем воздух, собранный и сжатый в цилиндре, с силой выбрасывает пулю.

Исключите вариант фотографии, в котором отсутствует действие пневматического устройства. С какими отраслями оно связано?

  1. Закончите  1-2 предложения, которые вам близки  к завершению урока

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…

Маршрутный лист №2

ФИО учащегося_____________________________

Класс_____________________________________

Тема урока__________________________________________________________________________

Предполагаемая (ые) цель(и) урока для учащегося:________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Осознанное выполнение действий для решения обозначенных задач:

№

Вопрос

Ответ (за каждый верный ответ по 1 баллу)

А

Что называется давлением?

Б

Как определяется давление?

В

Какова единица измерения давления?

Г

Какие способы увеличения давления вы знаете?

_

_

_

Д

Каким способом уменьшают давление?

_

_

Теоретическое описание явления (этап экспериментов - подтверждение гипотезы фактом зависимости от m,v,p,N)Давление газа

1. Давление газа создаётся ___________________________________________________________

__________________________________________________________________________________.

2. Давление газа зависит от:    ________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

( В закрытом сосуде)

3. Если температура газа повысится, то увеличится _____________________________________,

следовательно, увеличится число  __________________________________,

поэтому давление газа ________________________________.

4. Если газ сжимают, то его объём ______________________,

следовательно, увеличится ________________________  

на  единичную площадку,  поэтому давление газа  _____________________.

  1. Рефлексивно-оценочный компонент.
  2. Выходное тестирование.

А)  От чего зависит давление газа?

1.  от  цвета газа

2.  от температуры газа

3.  от формы сосуда, в котором находится газ

Б)  При уменьшении объёма сосуда, в котором находится газ, давление…

1.   уменьшится

2.   не изменится

3.   увеличится

В) Что происходит с молекулами газа при уменьшении объёма сосуда, в котором находится газ?

1.   молекулы начинают быстрее двигаться

2.   молекулы начинают медленнее двигаться

3.   среднее расстояние между молекулами газа уменьшается

4.   среднее расстояние между молекулами газа увеличивается

Г) Что происходит с молекулами газа при уменьшении температуры?

1.   молекулы начинают быстрее двигаться

2.   молекулы начинают медленнее двигаться

3.  среднее расстояние между молекулами газа уменьшается

4.   среднее расстояние между молекулами газа увеличивается

  1. Домашнее задание: параграф 36, № 398. 401

Творческое домашнее задание «Применение сжатого воздуха в промышленности»

На применении сжатого воздуха основано действие различных пневматических устройств, например в шинах велосипеда, мотоцикла и автомобиля сжатый воздух смягчает все толчки и удары на неровностях пути.

Исключите вариант фотографии, в котором отсутствует действие пневматического устройства. С какими отраслями оно связано?

  1. Закончите  1-2 предложения, которые вам близки  к завершению урока

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…

Маршрутный лист № 3

ФИО учащегося_____________________________

Класс_____________________________________

Тема урока__________________________________________________________________________

Предполагаемая (ые) цель(и) урока для учащегося:________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Осознанное выполнение действий для решения обозначенных задач:

№

Вопрос

Ответ (за каждый верный ответ по 1 баллу)

А

Что называется давлением?

Б

Как определяется давление?

В

Какова единица измерения давления?

Г

Какие способы увеличения давления вы знаете?

_

_

_

Д

Каким способом уменьшают давление?

_

_

Теоретическое описание явления (этап экспериментов - подтверждение гипотезы фактом зависимости от m,v,p,N)

Давление газа

1. Давление газа создаётся ___________________________________________________________

__________________________________________________________________________________.

2. Давление газа зависит от:    ________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

( В закрытом сосуде)

3. Если температура газа повысится, то увеличится _____________________________________,

следовательно, увеличится число  __________________________________,

поэтому давление газа ________________________________.

4. Если газ сжимают, то его объём ______________________,

следовательно, увеличится ________________________  

на  единичную площадку,  поэтому давление газа  _____________________.

  1. Рефлексивно-оценочный компонент.
  2. Выходное тестирование.

А)  От чего зависит давление газа?

1.  от  цвета газа

2.  от температуры газа

3.  от формы сосуда, в котором находится газ

Б)  При уменьшении объёма сосуда, в котором находится газ, давление…

1.   уменьшится

2.   не изменится

3.   увеличится

В) Что происходит с молекулами газа при уменьшении объёма сосуда, в котором находится газ?

1.   молекулы начинают быстрее двигаться

2.   молекулы начинают медленнее двигаться

3.   среднее расстояние между молекулами газа уменьшается

4.   среднее расстояние между молекулами газа увеличивается

Г) Что происходит с молекулами газа при уменьшении температуры?

1.   молекулы начинают быстрее двигаться

2.   молекулы начинают медленнее двигаться

3.  среднее расстояние между молекулами газа уменьшается

4.   среднее расстояние между молекулами газа увеличивается

  1. Домашнее задание: параграф 36, № 398,401

Творческое домашнее задание «Применение сжатого воздуха в промышленности»

На применении сжатого воздуха основано действие различных пневматических устройств, например сжатый воздух открывает и закрывает двери в автобусах, в троллейбусах и поездах.

Исключите вариант фотографии, в котором отсутствует действие пневматического устройства. С какими отраслями оно связано?

  1. Закончите  1-2 предложения, которые вам близки  к завершению урока

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…

Маршрутный лист № 4

ФИО учащегося_____________________________

Класс_____________________________________

Тема урока__________________________________________________________________________

Предполагаемая (ые) цель(и) урока для учащегося:________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Осознанное выполнение действий для решения обозначенных задач:

№

Вопрос

Ответ (за каждый верный ответ по 1 баллу)

А

Что называется давлением?

Б

Как определяется давление?

В

Какова единица измерения давления?

Г

Какие способы увеличения давления вы знаете?

_

_

_

Д

Каким способом уменьшают давление?

_

_

Теоретическое описание явления (этап экспериментов - подтверждение гипотезы фактом зависимости от m,v,p,N)

Давление газа

1. Давление газа создаётся ___________________________________________________________

__________________________________________________________________________________.

2. Давление газа зависит от:    ________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

( В закрытом сосуде)

3. Если температура газа повысится, то увеличится _____________________________________,

следовательно, увеличится число  __________________________________,

поэтому давление газа ________________________________.

4. Если газ сжимают, то его объём ______________________,

следовательно, увеличится ________________________  

на  единичную площадку,  поэтому давление газа  _____________________.

  1. Рефлексивно-оценочный компонент.
  2. Выходное тестирование.

А)  От чего зависит давление газа?

1.  от  цвета газа

2.  от температуры газа

3.  от формы сосуда, в котором находится газ

Б)  При уменьшении объёма сосуда, в котором находится газ, давление…

1.   уменьшится

2.   не изменится

3.   увеличится

В) Что происходит с молекулами газа при уменьшении объёма сосуда, в котором находится газ?

1.   молекулы начинают быстрее двигаться

2.   молекулы начинают медленнее двигаться

3.   среднее расстояние между молекулами газа уменьшается

4.   среднее расстояние между молекулами газа увеличивается

Г) Что происходит с молекулами газа при уменьшении температуры?

1.   молекулы начинают быстрее двигаться

2.   молекулы начинают медленнее двигаться

3.  среднее расстояние между молекулами газа уменьшается

4.   среднее расстояние между молекулами газа увеличивается

  1. Домашнее задание: параграф 36, № 398,401

Творческое домашнее задание «Применение сжатого воздуха в промышленности»

На применении сжатого воздуха основано действие различных пневматических устройств, например,  дома у многих имеется медицинский прибор – тонометр, который измеряет давление. Исключите вариант фотографии, в котором отсутствует действие пневматического устройства. С какими отраслями оно связано?

Исключите вариант фотографии, в котором отсутствует действие пневматического устройства. С какими отраслями оно связано?

  1. Закончите  1-2 предложения, которые вам близки  к завершению урока

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Портфолио Учителя физики и информатики МОУ СОШ №16 села Томузловского Будённовского района

Портфолио учителя физики  и информатики высшей категории МОУ СОШ № 16 Поделякиной Таисы Васильевны содержит достижения за последние 5 лет (с 2006 по 2011 год). Таиса Васильевна работает учителем...

Презентация электронного портфолио учителя физики Прокофьева Н.И.

В работье представлены основные достижения учителя...

Портфолио учителя физики

Портфолио учителя - это портфель достижений учителя, составная часть аттестационного дела, которая может быть представлена на бумажном носителе и для публичного отчета на сайте образовательного учрежд...

Портфолио учителя физики Бушмакиной Е. С.

Портфолио учителя физики...

Портфолио учителя физики и математики

Общие сведения об учителе.Учитель физики и математики         Баева Елена ИвановнаДата рождения        ...

Портфолио учителя физики и астрономии

В МБОУ гимназия г. Гурьевска я преподаю физику и астрономию с 2000 года, педагогический стаж работы в образовательных учреждениях Гурьевского района 23 года, а общий педагогический стаж 34 года. Хочу ...

портфолио учителя физики

Краткая педагогическая и внеурочная деятельность...