Презентация электронного портфолио учителя физики Прокофьева Н.И.
материал по теме

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа

Центр образования «Чертаново»»

   Учителя физики

ПРОКОФЬЕВА

НАДЕЖДА

ИВАНОВНА

1.  Общие сведения

2. Достижения учителя

3. Достижения учеников учителя за последние три года

8.Уровень гражданской активности

7. Научно-методическая деятельность

6. Педагогическое мастерство

4. Качество и уровень обученности учащихся по предмету за последние три года

5. Моя педагогическая концепция

10. Руководство детскими творческими проектами

9. Внекласссная деятельность по предмету

Фамилия, имя, отчество, год рождения –

Прокофьева Надежда Ивановна. 1964г.

Преподаваемый предмет: физика

Стаж педагогической работы:  23 года

Стаж  работы в данном образовательном учреждении:  23 года

Квалификационная категория: высшая

Образование - высшее, Московский Государственный педагогический институт им. В.И. Ленина , учитель общетехнических дисциплин, 1989г.

Специальность учитель общетехнических дисциплин

 Место работы: Государственное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа  Центр Образования «Чертаново», г. Москва

Нагрузка: 16 час

Количество обучаемых: 72 учащихся

Наличие почётных званий и степеней: -

Правительственные награды, грамоты, благодарственные письма:  Медаль «85 лет МОСКОМСПОРТУ»,  Грамоты Департамента физической культуры и спорта, 2010-2011г.

Директор школы                      

Повышение квалификации

Повышение квалификации за последние пять лет и наличие документа соответствующего образца.

По мнению Надежды Ивановны, знания, полученные на курсах, позволяют внедрять в практику преподавания аудио – визуальные компьютерные средства и интерактивные обучающие программы

Оценка экспертов:_ в практику преподавания педагог внедряет информацинно – компьютерные, здоровьесберегающие и личностно – ориентированные технологии технологии, применяет аудио – визуальные средства для усиления доступности восприятия учащимися учебного материала.

2.1. Позитивная динамика учебных достижений обучающихся за последние три года

Процент учащихся, освоивших государственные учебные программы по преподаваемому предмету и процент учащихся, оставленных на повторное обучение, от общего числа обучающихся по преподаваемому предмету.

Процент учащихся, получивших “4” и “5”, от общего числа обучающихся по преподаваемому предмету.

2.2. Позитивные результаты внеурочной деятельности по преподаваемым предметам:

Количество участников предметных олимпиад (суммарно за последние пять лет отдельно по уровням).

Предметные олимпиады

Призеров и победителей олимпиад - нет, так как центр образование «Чертаново» имеет спортивный профиль.

2.3. Аналитическая справка, в которой представлен результат сравнительного анализа деятельности педагога за пять лет (контрольные срезы знаний, результаты диагностик и др.)

1. Участие в аттестации ОУ аттестуемого педагога:

Продуктивность профессионально – педагогической деятельности ( изменения, происходящие в объекте деятельности – учащимся)

1. Уровень обученности ( показатели успеваемости в динамике за 3 года) за последний межаттестационный период

2. Результаты срезов знаний, проведенных в ходе аттестационного обследования:

Индивидуальные достижения учащихся в межаттестационный период аттестуемого педагога

3. Выпускники аттестуемого, награжденные золотыми и серебряными медалями

Раздел 3. "Научно-методическая деятельность" (В этом разделе помещаются методические материалы, свидетельствующие о профессионализме педагога).

3.1. Наличие материалов, в которых обосновывается выбор программы, учебно-методического комплекта и образовательных технологий, список учебно-методического обеспечения.

Педагог в своей работе использует государственную программу, адаптированную  к особенностям данного образовательного учреждения. Учебная нагрузка: 16 часов в неделю и 2 часа  консультационных занятий «Решение задач по физике. ИКТ. Подготовка к ЕГЭ»

Выбор учебников соответствует федеральному перечню: А.В.Перышкин «Физика – 7», «Физика – 8», А.В.Перышкин , Е.М.Гутник «.Физика -9», А.В.Касьянов «.Физика -10» и «Физика- 11».

Прокофьева Н.И.  используются разноуровневые тесты и контрольные работы ЛАТ  МИОО, А.Е.Марон, Е.А.Марон «Разноуровневые дидактические материалы», Л.А.Кирик «Разноуровневые дидактические материалы для подготовки к ГИА и ЕГЭ»

3.2. Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в процессе обучения предмету и воспитательной работе:

Обобщение педагогического опыта (перечень проведенных мастер-классов, открытых уроков, семинаров, “круглых столов” и др.).

Наличие информационный карты обобщения педагогического опыта.

Наличие методического сайта тиражирования и представления собственного педагогического опыта.

Создание учебного кабинета как творческой лаборатории или мастерской педагога-профессионала.

Обучение в аспирантуре, докторантуре, соискательство - НЕТ.

Наличие ученого звания и (или) ученой степени -  НЕТ.

Наличие программы по самообразованию или “образовательному маршруту” профессионального саморазвития.

Наличие государственных и отраслевых поощрений (наград, грамот, благодарностей, званий и т.п.)

Раздел 4. “Внеурочная деятельность” (Раздел содержит материалы по внеклассной работе и дополнительным образовательным программам)

4.1. Позитивные результаты деятельности учителя в качестве классного руководителя:

Наличие форм организации внеурочной деятельности по предмету (кружки, секции, предметные недели и др.); Наличие системы воспитательной работы, утвержденной и признанной районным (школьным) методическим объединением классных руководителей.

Наличие органа ученического самоуправления и участие родительской общественности в организации воспитательной работы класса.

Количество учащихся в классе, совершивших правонарушения.

Городские конкурсы

        На данной диаграмме чётко видна положительная динамика качества знаний по физике в 7б-9б классе и небольшое повышение качества знаний в 7в-9в классе в 2009/2010 году.

Качество знаний по физике за 3 года

в 7-9 классах

(2009-2012)

(средний показатель)

Результаты экзамена по физике в 11-х классах

в форме ЕГЭ

2009/2010 учебный год

Итоги экзамена по физике.

       В 2010 г. в едином государственном экзамене по физике принимало участие 4 выпускников из 11 «А» класса.  Доля участников ЕГЭ по физике составляет 11% от всего выпуска учащихся 2010 г.

           В предыдущие годы экзамен по физике выбрали 4  юноши и 1 девушка. В этом учебном году – два юноши.

Число участников экзамена по физике

Из приведенных выше данных видно, что численный состав участников экзамена по физике по сравнению с прошлым годом  увеличился.

     Результаты ЕГЭ по физике 2010 г. оказались выше результатов предыдущих лет.  Средний тестовый балл составил 56, хотя в 2009 г. он был 36 баллов. По регионам средний балл существенно варьируется: от 38,2 до 59,7 баллов.  

    На основе проведенного анализа можно сделать вывод, что  качество образования в Центре образования «Чертаново» отличается стабильностью и имеет положительную динамику. Этому способствует следующее:

1. Составление графика индивидуальных занятий с учащимися, получившими низкие баллы.
2. Контроль обращений учащихся к сайту ФИПИ (Открытый банк заданий),  решение задач сайта МИОО (по логинам и паролям).
3. Занятия с учащимися, пропустившими темы по причинам болезни, сборы и т. д.
4. Решение тренировочных индивидуальных работ по предметам.
5. Проведение (в течение учебного года) занятий по подготовке  успешной сдачи экзамена по группам: сильные ученики, средние, слабые, требующие индивидуальных занятий.  Это факультативные занятия, индивидуальные занятия, занятия по желанию учащихся.

На диаграмме  видно, что количество «5» и «4» от общего числа оценок составляет -68%; в 9б классе -84 %, а в 9в классе – 50%.

Сравнительный анализ результатов   экзаменов  по  выбору за 2008 – 2009 и 2009 – 2010 учебный год

На диаграмме  представлены  результаты   экзаменов по  выбору в сравнении  с  результатами  экзаменов  2008-2009  учебного  года.

Таблица и диаграмма отражают увеличение среднего балла при сдаче экзаменов по физике, что свидетельствует о повышении мотивации учащихся и качества работы учителя.

 Физика  и  биология являются  предметами, которые  чаще   других  выбирают  на итоговую  аттестацию  в   ГОУ  ЦО  «Чертаново»,  так как  именно  эти предметы  наши  учащиеся  сдают  при  поступлении в ВУЗы

За последние 3 года количество учащихся, поступающих в вузы увеличилось, в том числе и в профильные. Например, в Московскую Государственную Академию Физической культуры, Российскую Государственную Академия Физической культуры, Российский Государственный Медицинский Университет, РГУ физической культуры, спорта и туризма, Московский институт физической культуры и спорта.
        Кроме того, выпускники СОШ ГОУ «Чертаново» учатся в МГТУ им. Н.Э. Баумана,  РЭА им. Г.В. Плеханова, МЭСИ, МИФИ МГУП и И, РГГУ, 3-й Московский медицинский институт, РУДН, ГУУ, РГСУ, МГПИ, МАИ.  

Тема самообразования опыта. Обоснованность её выбора. Её актуальность, результативность.

Развитие познавательной и творческой активности

на уроках

физики

            Важной задачей современной  школы является формирование творческого мышления и продуктивной деятельности учащихся для свободной реализации возможностей и способностей личности в обществе. Л.Н. Толстой советовал учителям: «Хочешь наукой воспитать ученика – люби свою науку и знай её, и ученики полюбят науку, и ты воспитаешь их».

        Методическая тема, над которой я работаю уже не один год, взята мной не случайно. Она перекликается  с темой         школы «Развитие профессиональной компетентности педагога в современных условиях», а также с проблемой школы «Компетентностно-деятельностный подход как средство развития школы и саморазвития личности», с целями и задачами педагогической системы нашего образовательного учреждения.

        Предмет «физика»  занимает одно из  первых строк в расписании, но всё-таки заметно, что все прочие дисциплины оттесняют физику на одно из последних мест в  интересах школьников. В проведённой мной анкете среди старшеклассников физика замыкает перечень «любимых» предметов.

            Свою задачу как учителя я вижу в том, чтобы помочь учащимся в приобретении знаний..

    Основополагающими принципами моей педагогической системы являются:

1. гуманизация образования;
2. личностный подход в обучении;
3. педагогика сотрудничества;
4. развитие познавательных и творческих способностей;
5. учёт возрастных особенностей

        Ведущая педагогическая идея моего опыта – это учение без принуждения, основанная на достижении успеха, на переживании радости познания, на подлинном интересе, идея саморазвития личности, ведущей роли внутренних источников в становлении человека. Чтобы воплотить мою идею в жизнь необходимо:

1. внедрение новых педагогических технологий в работу;
2. создание на уроках благоприятной атмосферы для работы, сопережи вание, соучастие и т.д.;
3. постоянный творческий поиск методов, форм и приемов, которые бу дут увлекать учащихся;
4. накопление собственного опыта работы и изучение опыта коллег

Каждый урок должен быть результативным, и достичь этого можно только при условии, если привить учащимся стремление к активной творче ской деятельности. По тому, насколько самостоятелен ученик в решении по ставленных перед ним задач, можно судить о прочности его знаний.

Актуальность и перспективность.

Активизация учебно-познавательной деятельности в условиях рефор мы школы становится неотъемлемой частью успешной ее реализации. Школа должна быть обращена к социальным проблемам, связана с жизнью. Услож няется труд человека, меняется характер его профессиональной подготовке. Новые условия жизнедеятельности людей открывают широкий простор приложению творческих сил человека. Эти активные, творческие силы надо формировать уже с детства, в школе, в познании, в труде, в овладении обще образовательными знаниями, умениями в приобщении к профессии к разно сторонним ценностям общества.

Большинство современных профессий, порожденных научно-техническим прогрессом, новыми условиями жизни, требует слияния умст венных и физических усилий в особых, нестандартных операциях. Здесь нужно не простое исполнительство, а творческое решение, быстрота ориен тировки в сложных непредвиденных обстоятельствах. Широкое и глубокое знание своей профессии на базе общеобразовательной подготовки все боль ше становится фактором эффективности современного производства, как и ориентировка во взаимосвязях между различными видами деятельности. И не только это, но и мировоззренческая, жизненная позиция, организованность, сознательная дисциплина решают многое. Все это формируется в школьные годы и школой, и семьей широким разветвлением учреждений дополнитель ного образования.

Реализация реформы школы через постоянную активизации учебно-познавательной деятельности раскрывает нашу причастность к большому, общенародному делу.

Реформа школы поставила вопрос о необходимости через обучение осуществлять всестороннюю подготовку подрастающих поколений и в об ласти познания, мировоззрения, и в области психической и практической подготовки и труду и в области эстетического освоения действительности, и главное - в овладении нравственными нормами общества и реализации их в жизнедеятельности каждого человека.

Активизация учебно-познавательной деятельности обеспечивается включением в учебный процесс различных видов деятельности, из которых каждый по-своему развивает интеллектуально-логические, эмоционально-волевые процессы учащихся, способствует интенсивности познавательных усилий и творческих устремлений.