Рабочая программа по физике. 8 класс. ФГОС. А.В.Перышкин
рабочая программа по физике (8 класс)

Тема урока

Количество часов

Использование элементов УМК

Планируемые виды предметной учебной деятельности для достижения предметных результатов

Планируемые виды     деятельности учащихся для достижения           личностных,                  метапредметных и    предметных результатов обучения:

Л (личностные),

П (метапредметные познавательные),

К (метапредметные коммуникативные);

Р (метапредметные регулятивные)

Тепловые явления (12 ч)

1/1. Тепловое движение. Температура. Внутренняя энергия

1

§ 1, 2

Объяснять тепловые явления, характеризовать тепловое явление, анализировать зависимость температуры тела от скорости движения его молекул. Наблюдать и исследовать превращение энергии тела в механических процессах. Приводить примеры превращения энергии при подъеме тела, его падении. Давать определение внутренней энергии тела как суммы кинетической энергии движения его частиц и потенциальной энергии их взаимодействия

П: Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Р: Формулируют познавательную цель, составляют план и последовательность действий в соответствии с ней.

К: Планируют общие способы работы. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

2/2. Способы изменения внутренней энергии

1

§ 3

Объяснять изменение внутренней энергии тела, когда над ним совершают работу или тело совершает работу. Перечислять способы изменения внутренней энергии. Приводить примеры изменения внутренней энергии тела путем совершения работы и теплопередачи. Проводить опыты по изменению внутренней энергии

Л: Осуществляют микро опыты по реализации различных способов изменения внутренней энергии тела.

П: Выделяют обобщенный смысл задачи. Устанавливают причинно-следственные связи, заменяют термины определениями.

Р: Составляют план и последовательность действий. Сличают свой способ действия с эталоном.

К: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

3/3. Виды теплопередачи. Теплопроводность

1

§ 4

Объяснять тепловые явления на основе молекулярно-кинетической теории. Приводить примеры теплопередачи путем теплопроводности. Проводить исследовательский эксперимент по теплопроводности различных веществ и делать выводы

Л: Исследуют зависимость теплопроводности от рода вещества. Наблюдают явления конвекции и излучения.

П: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Осознанно и произвольно строят речевые высказывания.

Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

К: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

4/4. Конвекция. Излучение

1

§ 5,6

Приводить примеры теплопередачи путем конвекции и излучения. Анализировать, как на практике учитываются различные виды теплопередачи. Сравнивать виды теплопередачи

5/5. Количество теплоты. Единицы количества теплоты

1

§ 7

Находить связь между единицами, в которых выражают количество теплоты Дж, кДж, кал, ккал. Самостоятельно работать с текстом учебника

Л: Применяя формулу для расчета количества теплоты, вычисляют изменение температуры тела, его массу и удельную теплоемкость вещества.

П: Выражают структуру задачи разными средствами. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

6/6. Удельная теплоемкость

1

§ 8

Объяснять физический смысл удельной теплоемкости веществ. Анализировать табличные данные. Приводить примеры, применения на практике знаний о различной теплоемкости веществ

7/7. Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении

1

§ 9

Рассчитывать количество теплоты, необходимое для нагревания тела или выделяемое им при охлаждении

8/8. Лабораторная работа № 1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры»

1

Разрабатывать план выполнения работы. Определять и сравнивать количество теплоты, отданное горячей водой и полученное холодной при теплообмене. Объяснять полученные результаты, представлять их в табличной форме, анализировать причины погрешностей

Л: Наблюдают и описывают изменения и превращения механической и внутренней энергии тела в различных процессах.

П: Структурируют знания. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Р: Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

К: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи. Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями

9/9. Лабораторная работа № 2 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела»

1

Разрабатывать план выполнения работы. Определять экспериментально удельную теплоемкость вещества и сравнивать ее с табличным значением. Объяснять полученные результаты, представлять их в табличной форме, анализировать причины погрешностей

10/10. Энергия топлива. Удельная теплота сгорания

1

§ 10

Объяснять физический смысл удельной теплоты сгорания топлива и рассчитывать ее. Приводить примеры экологически чистого топлива

Л: Составляют уравнение теплового баланса для процессов с использованием топлива.

П: Выделяют формальную структуру задачи. Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

11/11. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах

1

§ 11

Приводить примеры превращения механической энергии во внутреннюю, перехода энергии от одного тела к другому. Формулировать закон сохранения механической энергии и приводить примеры из жизни, подтверждающие этот закон. Систематизировать и обобщать знания закона сохранения и превращения энергии на тепловые процессы

Л: Наблюдают и описывают изменения и превращения механической и внутренней энергии тела в различных процессах.

П: Структурируют знания. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Р: Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

К: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

12/12. Контрольная работа №1 по теме «Тепловые явления»

1

Применять теоретические знания к решению задач

Л: Демонстрируют умение описывать процессы нагревания и охлаждения тел, объяснять причины и способы изменения внутренней энергии, составлять и решать уравнение теплового баланса.

П: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме.

Р: Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения.

К: Описывают содержание совершаемых действий

Изменение агрегатных состояний вещества (11 ч)

13/1. Агрегатные состояния вещества Плавление и отвердевание

1

§ 12, 13

Приводить примеры агрегатных состояний вещества. Отличать агрегатные состояния вещества и объяснять особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел. Использовать межпредметные связи физики и химии для объяснения агрегатного состояния вещества. Отличать процессы плавления тела от кристаллизации и приводить примеры этих процессов

Л: Исследуют тепловые свойства парафина. Строят и объясняют график изменения температуры при нагревании и плавлении парафина.

П: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выбирают знаково-символические средства для построения модели.

Р: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К: Участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

14/2. График плавления и отвердевания кристаллических тел. Удельная теплота плавления

1

§ 14, 15

Проводить исследовательский эксперимент по изучению удельной теплоты плавления, делать отчет и объяснять результаты эксперимента. Анализировать табличные данные температуры плавления, график плавления и отвердевания. Рассчитывать количество теплоты, выделившееся при кристаллизации. Объяснять процессы плавления и отвердевания тела на основе молекулярно-кинетических представлений

Л: Измеряют удельную теплоту плавления льда. Составляют алгоритм решения задач на плавление и кристаллизацию тел.

П: Выражают структуру задачи разными средствами. Строят логические цепи рассуждений. Выполняют операции со знаками и символами.

Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

К: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

15/3. Решение задач по теме «Нагревание тел. Плавление и кристаллизация». Кратковременная контрольная работа  «Нагревание и плавление тел»

1

Определять по формуле количество теплоты, выделяющееся при плавлении и кристаллизации тела. Получать необходимые данные из таблиц. Применять теоретические знания при решении задач

Л: Измеряют удельную теплоту плавления льда. Составляют алгоритм решения задач на плавление и кристаллизацию тел.

П: Выражают структуру задачи разными средствами. Строят логические цепи рассуждений. Выполняют операции со знаками и символами.

Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

К: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

16/4. Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделении ее при конденсации пара

1

§ 16, 17

Объяснять понижение температуры жидкости при испарении. Приводить примеры явлений природы, которые объясняются конденсацией пара. Выполнять исследовательское задание по изучению испарения и конденсации, анализировать его результаты и делать выводы

Л: Наблюдают изменения внутренней энергии воды в результате испарения. Объясняют понижение температуры при испарении жидкости. Наблюдают процесс кипения, зависимость температуры кипения от атмосферного давления. Строят и объясняют график изменения температуры жидкости при нагревании и кипении.

П: Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Р: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

К: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соотоветствии с задачами и условиями коммуникации

17/5. Кипение Удельная теплота парообразования и конденсации

1

§ 18, 19

Работать с таблицей 6 учебника. Приводить примеры, использования энергии, выделяемой при конденсации водяного пара. Рассчитывать количество теплоты, необходимое для превращения в пар жидкости любой массы. Самостоятельно проводить эксперимент по изучению кипения воды, анализировать его результаты, делать выводы

18/6. Решение задач на расчет удельной теплоты парообразования, количества теплоты, отданного (полученного) телом при конденсации (парообразовании).

1

Находить в таблице необходимые данные. Рассчитывать количество теплоты, полученное (отданное) телом, удельную теплоту парообразования

П: Выражают структуру задачи разными средствами. Строят логические цепи рассуждений. Выполняют операции со знаками и символами.

Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

К: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

19/7. Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха. Лабораторная работа № 3 «Измерение влажности воздуха»

1

§ 20

Приводить примеры влияния влажности воздуха в быту и деятельности человека. Определять влажность воздуха. Работать в группе

Л: Измеряют влажность воздуха по точке росы. Объясняют устройство и принцип действия психрометра и гигрометра.

П: Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ним.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

20/8. Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания

1

§ 21, 22

Объяснять принцип работы и устройство ДВС, применение ДВС на практике

Л: Объясняют устройство и принцип действия тепловых машин.

П: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

К: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы

21/9. Паровая турбина. КПД теплового двигателя

1

§ 23, 24

Рассказывать о применении паровой турбины в технике. Объяснять устройство и принцип работы паровой турбины. Сравнивать КПД различных машин и механизмов

22/10. Контрольная работа № 2 по теме «Агрегатные состояния вещества»

1

Применение теоретических знаний к решению задач

Л: Демонстрируют умение составлять уравнение теплового баланса, описывать и объяснять тепловые явления.

П: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме.

Р: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

К: Описывают содержание совершаемых действий

23/11. Зачет по теме «Тепловые явления»

1

Р: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

К: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме

Электрические явления (29 ч)

24/1. Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел

1

§ 25

Объяснять взаимодействие заряженных тел и существование двух родов заряда

Л: Наблюдают явление электризации тел при соприкосновении и взаимодействие заряженных тел.

П: Выделяют и формулируют познавательную цель. Устанавливают причинно-следственные связи.

Р: Принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют процесс выполнения учебных действий.

К: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

25/2. Электроскоп. Электрическое поле

1

§ 26, 27

Обнаруживать наэлектризованные тела, электрическое поле. Пользоваться электроскопом. Определять изменение силы, действующей на заряженное тело при удалении и приближении его к заряженному телу

Л: Наблюдают воздействие заряженного тела на окружающие тела. Объясняют устройство и принцип действия электроскопа.

П: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.

Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного.

К: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности

26/3. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома

1

§ 28, 29

Объяснять опыт Иоффе —Милликена. Доказывать существование частиц, имеющих наименьший электрический заряд. Объяснять образование положительных и отрицательных ионов. Применять межпредметные связи химии и физики для объяснения строения атома

Л: Наблюдают и объясняют процесс деления электрического заряда. С помощью периодической таблицы определяют состав атом.

П: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Выбирают вид графической модели.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности

27/4. Объяснение электрических явлений

1

§ 30

Объяснять электризацию тел при соприкосновении. Устанавливать зависимость заряда при переходе его с наэлектризованного тела на ненаэлектризованное при соприкосновении. Формулировать закон сохранения электрического заряда

Л: Объясняют явления электризации и взаимодействия заряженных тел на основе знаний о строении вещества и строении атома.

П: Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Р: Осознают качество и уровень усвоения. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

К: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений, развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

28/5. Проводники, полупроводники и непроводники электричества

1

§ 31

На основе знаний строения атома объяснять существование проводников, полупроводников и диэлектриков. Приводить примеры применения проводников, полупроводников и диэлектриков в технике, практического применения полупроводникового диода

П: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.

Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного.

К: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности

29/6. Электрический ток. Источники электрического тока. Кратковременная контрольная работа по теме «Электризация тел. Строение атома»

1

§ 32

Объяснять устройство сухого гальванического элемента. Приводить примеры источников электрического тока, объяснять их назначение

Л: Наблюдают явление электрического тока. Изготавливают и испытывают гальванический элемент.

П: Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений.

Р: Составляют план и последовательность действий.

К: Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор

30/7. Электрическая цепь и ее составные части

1

§ 33

Собирать электрическую цепь. Объяснять особенности электрического тока в металлах, назначение источника тока в электрической цепи. Различать замкнутую и разомкнутую электрические цепи. Работать с текстом учебника

Л: Собирают простейшие электрические цепи и составляют их схемы. Видоизменяют собранную цепь в соответствии с новой схемой.

П: Выполняют операции со знаками и символами. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Р: Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения.

К: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

31/8. Электрический ток в металлах. Действия электрического тока. Направление электрического тока

1

§ 34, 35, 36

Приводить примеры химического и теплового действия электрического тока и их использования в технике. Показывать магнитное действие тока

Л: Наблюдают действия электрического тока. Объясняют явление нагревания проводников электрическим током.

П: Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного.

К: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

32/9. Сила тока. Единицы силы тока

1

§ 37

Определять направление силы тока. Рассчитывать по формуле силу тока, выражать в различных единицах силу тока

Л: Измеряют силу тока в электрической цепи. Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока.

П: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Р: Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

К: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

33/10. Амперметр. Измерение силы тока.  Лабораторная работа № 4 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках»

1

§ 38

Включать амперметр в цепь. Определять силу тока на различных участках цепи. Определять цену деления амперметра и гальванометра. Чертить схемы электрической цепи

Л: Измеряют силу тока в электрической цепи. Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока.

П: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Р: Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

К: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

34/11. Электрическое напряжение. Единицы напряжения

1

§ 39, 40

Выражать напряжение в кВ, мВ. Анализировать табличные данные. Рассчитывать напряжение по формуле

Л: Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Измеряют напряжение на участке цепи.

П: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Р: Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

К: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

35/12. Вольтметр, Измерение напряжения. Зависимость силы тока от напряжения

1

§ 41, 42

Определять цену деления вольтметра, подключать его в цепь, измерять напряжение. Чертить схемы электрической цепи

36/13. Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления. Лабораторная работа № 5 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи»

1

§ 43

Строить график зависимости силы тока от напряжения. Объяснять причину возникновения сопротивления. Анализировать результаты опытов и графики. Собирать электрическую цепь, пользоваться амперметром и вольтметром. Разрабатывать план выполнения работы, делать выводы

Л: Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Измеряют напряжение на участке цепи.

П: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Р: Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

К: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

37/14. Закон Ома для участка цепи

1

§ 44

Устанавливать зависимость силы тока в проводнике от сопротивления этого проводника. Записывать закон Ома в виде формулы. Использовать межпредметные связи физики и математики для решения задач на закон Ома. Анализировать табличные данные

Л: Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока.

П: Устанавливают причинно-следственные связи. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К: Работают в группе, учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

38/15. Расчет сопротивления проводника. Удельное сопротивление

1

§ 45

Устанавливать соотношение между сопротивлением проводника, его длиной и площадью поперечного сечения. Определять удельное сопротивление проводника

Л: Исследуют зависимость силы тока в проводнике от напряжения на его концах. Измеряют электрическое сопротивление.

П: Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи.

Р: Составляют план и последовательность действий.

К: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

39/16. Примеры на расчет сопротивления проводника, силы тока и напряжения

1

§ 46

Чертить схемы электрической цепи с включенным в цепь реостатом. Рассчитывать электрическое сопротивление

Л: Вычисляют силу тока, напряжение и сопротивления участка цепи.

П: Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.

Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

К: Вступают в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

40/17. Реостаты. Лабораторная работа № 6 «Регулирование силы тока реостатом»

1

§ 47

Пользоваться реостатом для регулировки силы тока в цепи. Собирать электрическую цепь. Измерять силу тока с помощью амперметра, напряжение, с помощью вольтметра

Л: Наблюдают зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и от рода вещества. Объясняют устройство, принцип действия и назначение реостатов. Регулируют силу тока в цепи с помощью реостата.

П: Анализируют условия и требования задачи, умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К: Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Умеют слушать и слышать друг друга. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

41/18. Лабораторная работа № 7«Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра»

1

Собирать электрическую цепь. Измерять сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра

42/19. Последовательное соединение проводников

1

§ 48

Рассчитывать силу тока, напряжение и сопротивление при последовательном соединении проводников

Л: Составляют схемы и собирают цепи с последовательным и параллельным соединением элементов.

П: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера.

Р: Сличают свой способ действия с эталоном.

К: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

43/20. Параллельное соединение проводников

1

§ 49

Рассчитывать силу тока, напряжение и сопротивление при параллельном соединении

44/21. Решение задач по теме Соединение проводников. Закон Ома.

1

Рассчитывать силу тока, напряжение, сопротивление при параллельном и последовательном соединении проводников. Применять знания, полученные при изучении теоретического материала

Л: Составляют схемы и рассчитывают цепи с последовательным и параллельным соединением элементов. Демонстрируют умение вычислять силу тока, напряжение и сопротивление на отдельных участках цепи с последовательным и параллельным соединением проводников.

П: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме.

Р: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

К: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Описывают содержание совершаемых действий

45/22. Контрольная работа № 3 по теме «Электрический ток. Напряжение. Сопротивление Соединение проводников».

1

Применение теоретических знаний к решению задач

П: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме.

Р: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

К: Описывают содержание совершаемых действий

46/23. Работа и мощность электрического тока

1

§ 50, 51

Рассчитывать работу и мощность электрического тока. Выражать единицу мощности через единицы напряжения и силы тока

Л: Измеряют работу и мощность электрического тока. Объясняют устройство и принцип действия ваттметров и счетчиков электроэнергии.

П: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

47/24. Единицы работы электрического тока, применяемые на практике.  Лабораторная работа № 8 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»

1

§ 52

Выражать работу тока в Вт ч.; кВт ч. Определять мощность и работу тока в лампе, используя амперметр, вольтметр, часы

48/25. Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля—Ленца

1

§ 53

Объяснять нагревание проводников с током с позиции молекулярного строения вещества. Рассчитывать количество теплоты, выделяемое проводником с током по закону Джоуля-Ленц

Л: Объясняют явление нагревания проводников электрическим током на основе знаний о строении вещества.

П: Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Строят логические цепи рассуждений.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия

49/26. Конденсатор

1

§ 54

Объяснять для чего служат конденсаторы в технике, Объяснять способы увеличения и уменьшения емкости конденсатора. Рассчитывать электроемкость конденсатора, работу, которую совершает электрическое поле конденсатора, энергию конденсатора

Л: Измеряют и сравнивают силу тока в цепи, работу и мощность электрического тока в лампе накаливания и в энергосберегающей лампе. Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Умеют охарактеризовать способы энергосбережения, применяемые в быту

П: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Извлекают необходимую информацию из текстов различных жанров.

Р: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия. Принимают познавательную цель, сохраняют ее, регулируют процесс выполнения познавательной задачи.

К: Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия. Планируют общие способы работы. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия

50/27. Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Короткое замыкание предохранители

1

§ 55, 56

Различать по принципу действия лампы, используемые для освещения, предохранители в современных приборах

51/28. Контрольная работа № 4 по теме «Работа. Мощность. Закон Джоуля—Ленца. Конденсатор»

1

Применение теоретических знаний к решению задач

Л: Демонстрируют умение решать задачи по теме "Электрические явления".

П: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме.

Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

К: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

52/29. Зачет по теме «Электрические явления»

1

Подготовить презентации: «История развития электрического освещения», «Использование теплового действия электрического тока в устройстве теплиц и инкубаторов», «История создания конденсатора», «Применение аккумуляторов». Изготовить лейденскую банку

Л: Проверяют уровень усвоения и качество знаний по теме, устраняют "белые пятна".

П: Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Выражают смысл ситуации различными средствам.

Р: Осознают качество и уровень усвоения.

К: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию, демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать отношения взаимопонимания

Электромагнитные явления (5 ч)

53/1. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии

1

§ 57, 58

Выявлять связь между электрическим током и магнитным полем. Показывать связь направления магнитных линий с направлением тока с помощью магнитных стрелок. Приводить примеры магнитных явлений

Л: Исследуют действие электрического тока на магнитную стрелку.

П: Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

54/2. Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применение. Лабораторная работа № 9,10 «Сборка электромагнита и испытание его действия. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)»

1

§ 59

Перечислять способы усиления магнитного действия катушки с током. Приводить примеры использования электромагнитов в технике и быту

Л: Наблюдают магнитное действие катушки с током. Изготавливают электромагнит, испытывают его действия, исследуют зависимость свойств электромагнита от силы тока и наличия сердечника.

П: Выполняют операции со знаками и символами. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

55/3. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли

1

§ 60, 61

Объяснять возникновение магнитных бурь, намагничивание железа. Получать картину магнитного поля дугообразного магнита. Описывать опыты по намагничиванию веществ

Л: Изучают явления намагничивания вещества. Наблюдают структуру магнитного поля постоянных магнитов. Обнаруживают магнитное поле Земли.

П: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Р: Составляют план и последовательность действий.

К: Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

56/4. Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель

1

§ 62

Объяснять принцип действия электродвигателя и области его применения. Перечислять преимущества электродвигателей в сравнении с тепловыми. Ознакомиться с историей изобретения электродвигателя. Собирать электрический двигатель постоянного тока (на модели). Определять основные детали электрического двигателя постоянного тока (подвижные и неподвижные его части): якорь, индуктор, щетки, вогнутые пластины

Л: Обнаруживают действие магнитного поля на проводник с током. Изучают принцип действия электродвигателя. Собирают и испытывают модель электрического двигателя постоянного тока.

П: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Р: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К: Работают в группе. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом, слушать и слышать

57/5. Зачет по теме «Электромагнитные явления»

1

Применение теоретических знаний к решению задач

Л: Демонстрируют умение решать качественные задачи по теме "Электромагнитные явления".

П: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме.

Р: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

К: Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

Световые явления (11 ч)

58/1. Источники света. Распространение света

1

§ 63

Формулировать закон прямолинейного распространения света. Объяснять образование тени и полутени. Проводить исследовательский эксперимент по получению тени и полутени

Л: Наблюдают и объясняют образование тени и полутени. Изображают на рисунках области тени и полутени.

П: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Осуществляют поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

59/2. Видимое движение светил

1

§ 64

Находить Полярную звезду созвездия Большой Медведицы. Используя подвижную карту звездного неба определять положение планет

60/3. Отражение света. Закон отражения света

1

§ 65

Формулировать закон отражения света. Проводить исследовательский эксперимент по изучению зависимости угла отражения от угла падения

61/4. Плоское зеркало

1

§ 66

Применять законы отражения при построении изображения в плоском зеркале. Строить изображение точки в плоском зеркале

Л: Исследуют свойства изображения в зеркале. Строят изображения, получаемые с помощью плоских зеркальных поверхностей.

П: Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Р: Сличают способ своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия.

К: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

62/5. Преломление света. Закон преломления света

1

§ 67

Формулировать закон преломления света. Работать с текстом учебника, проводить исследовательский эксперимент по преломлению света при переходе луча из воздуха в воду, делать выводы по результатам эксперимента

Л: Наблюдают преломление света, изображают ход лучей через преломляющую призму.

П: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Р: Сличают свой способ действия с эталоном.

К: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

63/6. Линзы. Оптическая сила линзы

1

§ 68

Различать линзы по внешнему виду. Определять, какая из двух линз с разными фокусными расстояниями дает большее увеличение. Проводить исследовательское задание по получению изображения с помощью линзы

Л: Наблюдают ход лучей через выпуклые и вогнутые линзы. Измеряют фокусное расстояние собирающей линзы. Изображают ход лучей через линзу. Вычисляют увеличение линзы.

П: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Выражают структуру задачи разными средствами.

Р: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

К: Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

64/7. Изображения, даваемые линзой

1

§ 69

Строить изображения, даваемые линзой (рассеивающей, собирающей) для случаев: F< f > 2F; 2F< f; F< f <2F; различать какие изображения дают собирающая и рассеивающая линзы

65/8. Лабораторная работа № 11 «Получение изображений при помощи линзы»

1

Применять знания о свойствах линз при построении графических изображений. Анализировать результаты, полученные при построении изображений, делать выводы

Л:  Демонстрируют результаты исследовательской и проектной деятельности.

П: Структурируют знания. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Выбирают основания и критерии для сравнения и, классификации объектов.

Р: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

66/9. Решение задач. Построение изображений, полученных с помощью линз

1

Применять теоретические знания при решении задач на построение изображений, даваемых линзой. Выработать навыки построения Чертежей и схем

Л: Наблюдают оптические явления, выполняют построение хода лучей, необходимого для получения оптических эффектов, изучают устройство телескопа и микроскопа, строение глаза.

П: Применяют методы информационного поиска, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении задач творческого и поискового характера.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К: Работают в группе. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

67/10. Глаз и зрение

1

§ 70

Объяснять восприятие изображения глазом человека. Применять межпредметные связи физики и биологии для объяснения восприятия изображения

68/11. Контрольная работа № 5 по теме «Построение изображений даваемых линзой»

1

Применение теоретических знаний к решению задач

Л: Демонстрируют умение объяснять оптические явления, строить изображения предметов, получаемые при помощи линз и зеркал, вычислять оптическую силу, фокусное расстояние линзы.

П: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме.

Р: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

К: Описывают содержание совершаемых действий, используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей