Рабочая программа по физике для 10 класса
рабочая программа по физике (10 класс)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа  №263

с углублённым изучением английского языка

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 263

с углубленным изучением английского языка

Адмиралтейского района Санкт-Петербурга

«Рассмотрено»                        «Согласовано»                        «Утверждаю»

на заседании МО                Заместитель директора                Директор ГБОУ СОШ №263

Протокол № ___                «____»___________2020 г.                    «____»__________ 2020 г.

«____»_______  2020 г.        ___________ Т.Б.Новикова                __________ А.В.Рыдлевский

Руков. МО Канисева К.Г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ФИЗИКЕ

для 10а  класса

4  часа  в неделю (всего часов в год 136)

Автор-составитель:

Учитель Сандыга Алла Ивановна

Высшая кв.категория

г. Санкт-Петербург

2020/2021 уч.г. 

Пояснительная записка

Рабочая программа по физике составлена на основе

•  Федерального компонента государственных образовательных стандартов общего образования, утвержденного приказом  МО РФ от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»; примерной  основной образовательной программы основного общего образования;
• Методических рекомендаций Санкт-Петербурга АППО «О преподавании учебного  предмета «Физика» в первой четверти 2020-2021 учебного года»
• примерной основной образовательной программы среднего общего образования;
• образовательной программы основного общего образования и среднего общего образования, обеспечивающей дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по английскому языку (10 классы – ФГОС СОО) ГБОУ СОШ № 263;
• Учебного плана, реализуемого в  образовательном учреждении в текущем учебном году;
• Приказа МП РФ от 28.12.2018 № 345 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального, основного общего, среднего общего образования»;
• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 июня 2016   № 699 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
• Фундаментального ядра содержания общего образования требований к результатам обучения, представленных в Стандарте среднего образования, в соответствии с программой среднего образования, учебником физики (Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика. 10 класс. М: Просвещение, 2018)
• Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен рекомендациями Министерства образования РФ. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, с логикой внутри предметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Программа рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю).

Данная программа рассчитана на класс с универсальным профилем, что позволяет удовлетворить интересы и потребности учащихся по математике, физики, химии и биологии.

На изучение учебного предмета «Физика»  в УП школы выделены дополнительно 2 часа в неделю (68 часа в год) в Х классе. Данные два часа будут направлены на формирование навыков работы с текстом, умения  использовать разные виды чтения, умения решать задачи разного уровня сложности, применения знаний по математике и предметов естественнонаучного цикла при решении различного типа физических задач. В программу введена тема «Статика», знания по которой необходимы выпускникам средней школы. Достаточное количество часов отводится на обобщающее повторение курса физики 10 класса, что необходимо при подготовке к ГИА.

Программой предусмотрено проведение:

– контрольных работ –  8;

            – лабораторных работ – 5.

Содержание программы:

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ФИЗИКА И НАУЧНЫЙ МЕТОД ПОЗНАНИЯ

Что и как изучает физика? Научный метод познания. Наблюдение, научная гипотеза и эксперимент. Научные модели и научная идеализация. Границы применимости физических законов и теорий. Принцип соответствия. Современная физическая картина мира. Где используются физические знания и методы?

МЕХАНИКА

Система отсчета. Материальная точка. Когда тело можно считать материальной точкой? Траектория, путь и перемещение. Мгновенная скорость. Направление мгновенной скорости при криволинейном движении. Векторные величины и их проекции. Сложение скоростей. Прямолинейное равномерное движение. Ускорение. Прямолинейное равноускоренное движение. Скорость и перемещение при прямолинейном равноускоренном движении. Криволинейное движение. Движение тела, брошенного под углом к горизонту. Равномерное движение по окружности. Основные характеристики равномерного движения по окружности. Ускорение при равномерном движении по окружности. Закон инерции и явление инерции. Инерциальные системы отсчета и первый закон Ньютона. Принцип относительности Галилея.Место человека во Вселенной. Геоцентрическая система мира. Гелиоцентрическая система мира. Взаимодействия и силы. Сила упругости. Закон Гука. Измерение сил с помощью силы упругости.Сила, ускорение, масса. Второй закон Ньютона. Примеры применения второго закона Ньютона. Третий закон Ньютона. Примеры применения третьего закона Ньютона. Закон всемирного тяготения. Гравитационная постоянная. Сила тяжести. Движение под действием сил всемирного тяготения. Движение искусственных спутников Земли и космических кораблей. Первая космическая скорость. Вторая космическая скорость. Вес и невесомость. Вес покоящегося тела. Вес тела, движущегося с ускорением. Силы трения. Сила трения скольжения. Сила трения покоя. Сила трения качения. Сила сопротивления в жидкостях и газах. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Освоение космоса. Механическая работа. Мощность. Работа сил тяжести, упругости и трения. Механическая энергия. Потенциальная энергия. Кинетическая энергия. Закон сохранения энергии.

Лабораторная работа:

• Изучение закона сохранения механической энергии.
• Изучение движения тела по окружности

МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА И ТЕРМОДИНАМИКА

Основные положения молекулярно-кинетической теории. Основная задача молекулярно-кинетической теории. Количество вещества. Температура и ее измерение. Абсолютная шкала температур. Газовые законы. Изопроцессы. Уравнение состояния газа. Уравнение Клапейрона. Уравнение Менделеева-Клапейрона. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории. Абсолютная температура и средняя кинетическая энергия молекул. Скорости молекул.Состояния вещества. Сравнение газов, жидкостей и твердых тел. Кристаллы, аморфные тела и жидкости.

Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии. Количество теплоты. Первый закон термодинамики. Тепловые двигатели. Холодильники и кондиционеры. Второй закон термодинамики. Необратимость процессов и второй закон термодинамики. Экологический и энергетический кризис. Охрана окружающей среды. Фазовые переходы. Плавление и кристаллизация. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность, насыщенный и ненасыщенный пар.

Лабораторные работы:

• Опытная проверка закона Гей – Люссака.

ЭЛЕКТРОДИНАМИКА

Природа электричества. Роль электрических взаимодействий. Два рода зарядов. Носители электрического заряда. Взаимодействие электрических зарядов. Закон Кулона. Электрическое поле. Потенциал электростатического поля и разность потенциалов. Связь между разностью потенциалов и напряженностью электростатического поля. Электроемкость. Конденсаторы. Энергия электрического поля. Последовательное и параллельное соединение проводников. Работа и мощность тока. Источники постоянного тока. Электродвижущая сила. Закон Ома для полной электрической цепи. Электрический ток в металлах, электролитах, газах и в вакууме. Полупроводники. Плазма.

Лабораторные работы:

• Изучение последовательного и параллельного соединения проводников.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

10 КЛАССА

В результате изучения физики на базовом уровне учащиеся 10 класса должны:

 знать/понимать:

• смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, волна;
• смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;
•  смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики;
• вклад в науку российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;

 уметь:

• описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел;
•  отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
•  приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике;
•  воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;
•  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•  обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов;
•  оценки влияния на человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
•  рационального природопользования и защиты окружающей среды.

Рабочая программа имеет целью: развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и опытно деятельности; понимания учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними; формирование у учащихся представлений о физической картине мира. Главной целью современного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностно-смысловой человеческой деятельности: коммуникацию, профессионально-трудовой выбор, личностно-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смысла жизни. Современное обучение рассматривается не только как процесс овладения определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач: знакомство учащихся с методами научного познания и методами исследования объектов и явлений природы; приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления; формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни; овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природные явления, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки; понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, целости науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Данная программа составлена для реализации курса физики, который является частью естественнонаучного образования и разработан в логике изучения дисциплин естественнонаучного цикла. Курс «Физика» отражает основные идеи и содержит предметные темы образовательного стандарта по физике. С него начинается изучение физики в средней школе. Физика в данном курсе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни. Особое внимание при построении курса уделяется тому, что физика и ее законы являются ядром всего естествознания. Поэтому ключевой задачей курса является формирование у учащихся представлений о методах научного познания природы и физической картины мира в целом. Современная физика — быстроразвивающаяся наука, и ее достижения оказывают влияние на многие сферы человеческой деятельности. Курс базируется на том, что физика является экспериментальной наукой, и ее законы опираются на факты, установленные при помощи опытов. Физика — точная наука и изучает количественные закономерности явлений, поэтому большое внимание уделяется использованию математического аппарата при формулировке физических законов и их интерпретации.

Cпецифика курса физики требует особой организации учебной деятельности школьников в форме лабораторных работ, групповой деятельности, умения самостоятельно работать с информацией.

Физическое образование играет важную роль, как в практической, так и в духовной жизни общества.

Практическая сторона физического образования связана с формированием различных способов деятельности, духовная - с интеллектуальным развитием человека.

Без базовой физической подготовки невозможно стать образованным человеком, так как физика открывает дорогу в различные сферы деятельности человека.

Обучение физике дает возможность развивать у учащихся способность использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни и в профессиональной деятельности.

Физическое образование вносит свой вклад в формирование у учащихся естественнонаучной картины мира.

Личностные результаты:

         ∙ в ценностно-ориентационной сфере – чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность;

• формирование монологической и диалогической речи

∙ в трудовой сфере – готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;

 ∙ в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере – умение управлять своей познавательной деятельностью

 Метапредметные результаты:

∙ использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование и т.д.) для изучения различных сторон окружающей действительности;

∙ использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;

∙ умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;

∙ умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике;

∙ использование различных источников для получения физической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата.

Предметные результаты :

1. в познавательной сфере:

∙ давать определения изученным понятиям;

∙ называть основные положения изученных теорий и гипотез;

∙ описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого естественный (русский, родной) язык и язык физики;

∙ классифицировать изученные объекты и явления;

∙ делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты;

∙ структурировать изученный материал;

∙ интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников;

∙ применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни, для безопасного использования бытовых технических устройств, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

2) в ценностно-ориентационной сфере – анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с использованием физических процессов;

3) в трудовой сфере – проводить физический эксперимент;

4) в сфере физической культуры – оказывать первую помощь при травмах, связанных с лабораторным оборудованием и бытовыми техническими устройствами.

Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса средней школы.

Главной целью современного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностно-смысловой человеческой деятельности: коммуникацию, профессионально-трудовой выбор, личностно-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смысла жизни. Современное обучение рассматривается не только как процесс овладения определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Исходя из этого, можно выделить следующие цели обучения физике в 10 классе:

∙ Освоение знаний о методах научного познания, механических и тепловых процессах и явлениях; о величинах, характеризующих эти явления, о законах, которым они подчиняются; формирования на этой основе представлений о физической картине мира;

∙ Применение знаний по физике для объяснения явлений природы, свойств веществ, для объяснения принципов работы механизмов, самостоятельной оценке достоверности новой информации физического содержания; использования современных информационных технологий для поиска, переработки и предъявления учебной и научно-популярной информации по физике;

∙ Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе самостоятельного приобретения знаний, выполнения экспериментальных исследований, подготовки докладов, рефератов и других творческих работ;

∙ Воспитание духа сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента с обоснованием высказываемой позиции, готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, уважения к творцам науки и техники, обеспечивающим ведущую роль физики в современном мире;

∙ Использование приобретенных знаний и умений для решения повседневных жизненных задач, рационального природопользования и защиты окружающей среды, обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества.

На основании требований государственного стандарта в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения как приобретение знаний и умений для использования в практической деятельности и повседневной жизни; овладения способами познавательной, информационно-коммуникативной и рефлексивной деятельности; освоение познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной компетенции

Критерии оценивания

        Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение  и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4»- если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил четыре или пять недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов, чем необходимо для оценки «3».

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Оценка письменных контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии четырёх-пяти недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.

Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено два-три недочёта, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, и объём выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Оценка «1» ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности. Некоторые лабораторные работы могут быть проведены без отметок.

                                              Перечень ошибок

 Грубые ошибки

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц измерения.
2. Неумение выделить в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчёты, или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение определить показание измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки

1. Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4. Нерациональный выбор хода решения.

Недочёты

1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приёмы в вычислении, преобразовании и решении задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические и пунктуационные ошибки.

Оценка тестов

Оценка «5» ставится за работу, выполненную на  0 – 10 % ошибок.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную на 11 – 25% ошибок.

Оценка «3» ставится за работу, выполненную на  26 –50 % ошибок.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки «3»

Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания

Приоритетом для выставления отметки за год, в случае среднего балла по результатам отметок в четвертях: 2.5; 3, 5; 4,5, являются отметки за контрольные работы.

Новизна данной программы определяется тем, что в связи с интересами обучающихся класса выбраны темы для экскурсий.

При организации учебно-воспитательного процесса возможно использование дистанционных образовательных технологий и электронных образовательных ресурсов.

В обучении с применением ДОТ используются следующие организационные формы учебной деятельности: урок, элективный курс, консультации, самостоятельная внеаудиторная работа, научно-исследовательская и проектная деятельность

Культурологические аспекты в изучении физики – посещение: Музея «Горного университета», «Космонавтики»,  «Политехнического университета», лаборатории физики для школьников СПбГУ.

 При организации процесса обучения в раках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: ТРКМ, групповая деятельность, проектная деятельность. Применяется технология дифференцированного подхода к обучению и оценке знаний. Обучающиеся, которые посещают элективный курс по физике «Решение задач», получают возможность отработать практические навыки по применению теоретических знаний на повышенном уровне. Контрольные и проверочные работы составляются в двух вариантах: на базовом  и повышенном уровне. Оценивание работ происходит по требованиям к соответствующему уровню освоения учебного материала.

Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах: проектной деятельности учащихся (по плану школы), консультаций, подготовки учащихся к олимпиадам, подготовки учащихся к ЕГЭ.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Положением о промежуточной аттестации в форме контрольных работ. 

В виду того, что последние две главы  IV четверти 9 класса будут впоследствии подробно изучаться в курсах физики и астрономии в старшей школе, повторение этого материала в 10 классе не требуется.

Данная программа может быть скорректирована в течение учебного года по причине изменения плана контрольных работ или с учетом государственных праздников.  

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

Учебно-методическая литература для учителя:

•        Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика. 10 класс. М: Просвещение, 2018

•        Физика : 10—11 кл. : поуроч. планирование: пособие для учителей общеобразоват. организаций/ В. Ф. Шилов —М. : Просвещение, 2013. — 128 с.

•        Шаталина А.В., Физика рабочие программы 10-11 классы,  М: Просвещение, 2018

•        Парфентьева Н.А., Сборник задач по физике 10-11 классы, М: Просвещение, 2018

Учебно-методическая литература для учащихся:

•        Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика. 10 класс. М: Просвещение, 2018

•        Парфентьева Н.А., Сборник задач по физике 10-11 классы, М: Просвещение, 2018

Цифровые образовательные ресурсы

1.        Учительский портал http://www.uchportal.ru

2.        Портал готовых презентаций http://prezentaci.com/

3.        Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru

4.        Завуч-инфо http://www.zavuch.info/

5.        Платформа «ЯКЛАСС»

Фонд оценочных средств

•        Парфентьева Н.А. Физика Тетрадь для лабораторных работ 10 класс - М.: Просвещение

•        Физика. Поурочные разработки. 10 класс : пособие для общеобразоват. организаций / Ю. А. Сауров. - М.: Просвещение

•        Физика: 10—11 кл. поурочное планирование: пособие для учителей общеобразовательных организаций/В.Ф. Шилов – М.: Просвещение

•        Сборник задач по физике. 10-11 классы: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений: базовый и профил. Уровни / Н.А. Парфентьева.- М.: Просвещение

Материально-технические средства обучения

1.        Интерактивная доска

2.        Мультимедийный проектор

3.        Персональный компьютер

10 класс. Учебно-тематический план

Календарно-тематическое планирование 10 класс