Статья "Современный урок физики, как инструмент реализации ФГОС"
статья по физике

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №367 ФРУНЗЕНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

192281, Санкт-Петербург, Дунайский пр., дом43, корпус 2, литера А. тел./факс 778-82-42

ПЕТЕРБУРГСКИЙ УРОК. РАБОТАЕМ ПО НОВЫМ СТАНДАРТАМ

Номинация:  «ЛУЧШИЙ УРОК»

Подноминация: ««Лучший урок в предметной области «Естественнонаучные предметы»»

Автор: Иванова Надежда Олеговна,

учитель физики

Санкт-Петербург

2018

Урок по теме «Электрический ток. Источники тока. Электрическая цепь и ее составные части»

1.1  Цели и задачи

Цели урока: цели сформулированы в контексте введения ФГОС и соответствуют тенденции системно-деятельностного подхода в образовании

1.  Предметные: продолжить изучение основных законов электричества; продолжить работу по овладению методами научного исследования; продолжить развитие функции общения на уроке как условия обеспечения взаимопонимания, побуждения к действию, ощущения эмоционального удовлетворения.

2.  Метапредметные:  формирование  познавательных, личностных, регулятивных и коммуникативных УУД, работа с информацией, в том числе

самостоятельный поиск и преобразованию информации; развитие умения анализировать информацию, представленную в различном виде, формирование способностей к принятию решения в условиях выбора. Развитие навыков формулирования эмпирические закономерностей и обобщения информации. Развитие мотивированной учебной деятельности, формирование способностей учащихся, связанных с построением деятельности, ведущей к обобщению полученных и добыванию новых знаний. Развитие умения задавать вопросы, вычленять главное и второстепенное. Развитие умения оперировать полученными знаниями, применяя их в реальной жизни. Создание атмосферы сотрудничества, психологического комфорта. Формирование культуры общения, способности к конструктивному диалогу, умения оформлять свои мысли в устной форме, согласовывать усилия по решению учебной задачи, договариваться, приходить к общему мнению в совместной деятельности формирование ответственного отношения к выполнению заданий, определять степень успешности своей работы

3 Личностные: развитие универсальных учебных действий УУД: активность, целенаправленность, готовность к познанию и сотрудничеству. Определение границ собственного знания и незнания. Расширение эрудиции, развитие личностных интересов учащихся.

Задачи урока:

- обучающие:

• формирование единых взглядов на природу электрического тока
• выяснить физическую природу электрического тока;
• осознать смысл понятия электрический ток, условия возникновения и направление электрического тока;
• выяснить роль источника тока, принцип его действия;
• ознакомить с различными видами источников тока;
• ознакомить с основными элементами электрической цепи и их обозначениями;

-развивающие:

• развитие познавательного интереса;
• развивать абстрактное и логическое мышление, внимание;
• формировать умение самостоятельной работы;
• развивать умение анализировать учебный материал;
• развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке;
• умение выслушивать мнение товарища и отстаивать свою точку зрения;

-воспитательные:

• воспитывать дисциплинированность;
• воспитывать чувство патриотизма через осознание вклада отечественных ученых в развитие науки;
• выработка  личностных качеств: аккуратности, внимательности при заполнении схем, точности ответов;
• воспитывать сопричастность к собственной деятельности и деятельности других.

Тип  урока:  урок открытия новых знаний

Формы работы:  индивидуальная, фронтальная,  работа в  парах.

Технологии: проектная, диалоговой взаимопомощи, экспериментальная работа.

Межпредметные  связи: информатика, математика, история.

Оборудование, необходимые материалы: Проектор, интерактивная доска, раздаточный материал.

2.2 Этапы урока с подробным описанием видов  деятельности.

2.3 . Формы и методы   диагностики предметных, метапредметных результатов учащихся на уроке

2.4. Текст  методической разработки материалов

1.Мотивирования на учебную деятельность

Учитель задает вопросы классу и предлагает ответить, хлопнув в ладоши. «Кто хочет стать ученым?», «Кто хочет стать ученым -  физиком?», «Кто хочет стать ученым – физиком и открыть что-то новое?». Затем учитель обращает внимание учащихся на эпиграф к уроку (слайд 1) и приглашает всех в «Лабораторию 215» (слайд 2). Прежде чем начать работу, учитель предлагает обратить внимание на число, указанное в названии лаборатории. Выслушав предположения о значении данного числа, учитель упоминает о том, что разгадку он даст в конце урока.

2.Организационный момент

Учащимся предлагается догадаться, какие великие ученые раньше «работали» в этой лаборатории. Для этого им предлагаются подсказки, по которым учащиеся определяют ученых.(слайды 3-6) В конце учащиеся сталкиваются с затруднением, так как не знакомы с Петровым В.В. и его открытиями (слайд 7). Учитель предлагает посмотреть видео об этом русском экспериментаторе. После видеофрагмента  учащиеся заполняют небольшую схему в рабочих листах

3.Актуализация знаний и целеполагание

Учащиеся выдвигают предположения о теме урока, основываясь на потребностях в новых знаниях и уже накопленном опыте. Учитель записывает предложения на доске, предлагает обобщить все идеи в единую тему урока. (слайд 8)

4.Практическая работа.

Учитель предлагает учащимся побыть экспериментаторами. (слайд 9) Для этого организуются группы по 4 человека (разворачиваются к соседям по парте) и проводится групповое исследование свойств  устройства (фонарик, игрушка на батарейках, брелок, сигнализация и тд). Обсудив в группе работу и назначение устройства, ребята выбирают одного докладчика, который презентует устройство, демонстрирует его работу и формулирует гипотезу о возможном внутреннем устройстве и принципе работы устройства. (слайд 10) После всех выступлений, учитель предлагает обобщить гипотезы: все устройства работают при помощи электрического тока.

5.Динамическая пауза

Учитель предлагает посмотреть видеофрагмент и получить ответ на вопрос «Что такое электрический ток?» (слайд 11)

6.Самостоятельная работа с рабочим листом

Учитель организует дискуссию о том, является ли предложенное объяснение научным, достаточным, понятным. Учащимся предлагается назвать другие источники информации, которыми можно воспользоваться для получения ответа на поставленный вопрос. Учащиеся приходят к выводу о том, что необходимо воспользоваться школьным учебником физики. Находят по предметному указателю необходимую страницу и выписывают определение в рабочий лист. Далее учащиеся работают в парах, пользуясь  учебником, следуя инструкции в рабочем листе. По окончании работы осуществляется взаимопроверка и проверка с образцом (презентация) (слайд 12,13,14,15,16)

7.Практическая работа

Учащимся предлагается снова объединиться в группы и провести ряд экспериментов, следуя инструкции в рабочем листе.  В ходе экспериментов учащиеся выявляют влияние тех или иных элементов электрической цепи на протекание электрического тока, убеждаются в том, что для протекания электрического тока необходим источник тока и проводник, фиксируют свои наблюдения в рабочем листе. По окончании эксперимента проводится краткий обмен выводами с другими группами. (слайд 17)

8.Динамическая пауза

Учащимся предлагается заглянуть «внутрь» проводника с помощью виртуальных технологий. Учащиеся используют специальные устройства (при наличии), также виртуальная экскурсия демонстрируется на большом экране. Учитель выступает в роли экскурсовода, поясняя и заостряя внимание учащихся на основных моментах. (слайд 18)

9.Мотивация на познавательную деятельность

Учитель предлагает вспомнить номер лаборатории, в которой сегодня работал класс и высказать предположения, основываясь на материале урока, почему число именно 215, что оно означает?(слайд 19) Учащиеся предполагают, что число связано с Петровым В.В. и его учебником, который был издан 215 лет назад. (слайд 20). Учитель просит одного из учащихся прочитать цитату Петрова В.В. и предлагает пояснить ее смысл. (слайд 21)

10.Домашнее задание

Учитель обращает внимание учащихся на домашнее задание (записано заранее на рабочих листах). (слайд 22) Домашнее задание состоит из двух частей – экспериментальной (создать источник тока из подручных средств) и теоретической – в приложении Learning Apps

11.Рефлексия

Учитель предлагает «коллегам» лаборатории поаплодировать своей работе. Сам учитель аплодирует учащимся, выражая свою положительную оценку их стараниям.

Использованные ресурсы:

1. УМК А.В. Перышкина  по физике;

2. ЭОР Learning Apps;

3. Усройства для просмотра роликов «виртуальной реальности»