Рабочая программа по физике 10-11 классы
рабочая программа по физике
Рабочая программа по физике 10-11 классы к УМК Л. Э. Генденштейн
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 50.13 КБ |
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» Руководитель ШМО _______/____________/ Протокол №____ от «___» _________ 2020г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ БСОШ № 1 _______/______________/ «___» _________ 2020г. | «Утверждаю» Директор МБОУ БСОШ №1 _______/_____________/ ФИО «___» _________ 2020г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Физика» 10-11 классы
СОСТАВИТЕЛЬ: Шащенко Л.Г.
2020 – 2021 учебный год
Настоящая программа по физике для 10-го класса средней школы составлена на основе следующих документов:
- федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,
- ООП ООО МБОУ Березовской СОШ №1,
- примерной программы среднего общего образования по физике,
- авторской программы к линии УМК Л. Э. Генденштейна, А. А. Булатовой, И. Н. Корнильева, А. В. Кошкиной, под ред. В. А. Орлова «Физика. 10 класс. Базовый уровень».
В учебном плане МБОУ Березовской СОШ №1 на изучение учебного предмета «Физика» отводится 206 учебных часов. В том числе в 10 классе 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.
Данная программа входит в учебно-методический комплекс, ядром которого являются учебники «Физика. 10 класс. Базовый уровень» и «Физика. 11 класс. Базовый уровень» Л.Э. Генденштейна, А.А. Булатовой, И.Н. Корнилье ва, А.В. Кошкиной издательства «БИНОМ. Лаборатория знаний».
Программа определяет содержание и структуру учебного материала, последовательность его изучения, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ ФИЗИКИ
Формирование современных представлений об окружающем материальном мире, развитие умений наблюдать природные явления, выдвигать гипотезы для их объяснения, строить теоретические модели, планировать и осуществлять физические опыты для проверки следствий физических теорий, анализировать результаты выполненных экспериментов и практически применять полученные знания в повседневной жизни.
ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ НА БАЗОВОМ УРОВНЕ
1) формирование представлений о роли и месте физики в современной естественно-научной картине мира, в развитии современной техники и технологий; понимание физической сущности наблюдаемых во Вселенной явлений; понимание роли физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;
2) овладение основополагающими физическими понятиями, закономерностями, законами и теориями; уверенное пользование физической терминологией и символикой;
3) овладение основными методами научного познания, используемыми в физике (наблюдение, описание, измерение, эксперимент, выдвижение гипотезы, моделирование и т. д.); умения обрабатывать результаты прямых и косвенных измерений, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы;
4) формирование умения решать качественные и расчетные физические задачи с явно заданной физической моделью;
5) формирование умения применять полученные знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе и для принятия практических решений в повседневной жизни;
6) формирование собственной позиции по отношению к физической информации, получаемой из разных источников.
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение физики в 10–11-м классах на базовом уровне знакомит учащихся с основами физики и ее применением, влияющим на развитие цивилизации. Понимание основных законов природы и влияние науки на развитие общества — важнейший элемент общей культуры. Изучение физики необходимо для формирования миропонимания, развития научного способа мышления.
Эффективное изучение учебного предмета предполагает преемственность, когда постоянно привлекаются полученные ранее знания, устанавливаются новые связи в изучаемом материале. Это особенно важно учитывать при изучении физики в старших классах, поскольку многие из изучаемых вопросов уже знакомы учащимся по курсу физики основной школы. Следует учитывать, однако, что среди старшеклассников, выбравших изучение физики на базовом уровне, есть и такие, у кого были трудности при изучении физики в основной школе. Поэтому в данной программе предусмотрено повторение и углубление основных идей и понятий, изучавшихся в курсе физики основной школы.
Главное отличие при изучении предмета «Физика» в старших классах от изучаемого материала в основной школе состоит в том, что в 7–9-м классах изучались физические явления, а в 10–11-м классах — основы физических теорий и их применение.
Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Методологической основой Программы и УМК для 10–11-го классов, является системно-деятельностный подход. Авторский коллектив рекомендует использовать метод
ключевых ситуаций, который позволяет организовать учебно-исследовательскую деятельность учащихся, реализовать системно-деятельностный подход при изучении физики, как учебного предмета.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В средней школе физика изучается в 10-м и 11-м классах. Учебный план включает 70/140 учебных часов на базовом уровне из расчета 1/2 учебных часа в неделю.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:
ориентация обучающихся на реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
готовность и способность обучающихся к отстаиванию собственного мнения, выработке собственной позиции по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны, в том числе в сфере науки и техники;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству):
российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству;
уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, других людей;
компетенции сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, к живой природе:
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, понимание значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и мира, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов, формирование умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к труду, в сфере социально-экономических отношений:
осознанный выбор будущей профессии;
готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений физического, психологического, социального и академического благополучия обучающихся:
физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится
самостоятельно определять цели, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
оценивать ресурсы (в том числе время и другие нематериальные ресурсы), необходимые для достижения поставленной ранее цели, сопоставлять имеющиеся возможности и необходимые для достижения цели ресурсы;
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
определять несколько путей достижения поставленной цели и выбирать оптимальный путь достижения цели с учетом эффективности расходования ресурсов и основываясь на соображениях этики и морали;
задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью, оценивать последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится
с разных позиций критически оценивать и интерпретировать информацию, распознавать и фиксировать противоречия в различных информационных источниках, использовать различные модельно-схематические средства для их представления;
осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи, искать и находить обобщенные способы их решения;
приводить критические аргументы в отношении суждений, анализировать и преобразовывать проблемно-противоречивые ситуации;
выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможности широкого переноса средств и способов действия;
менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности (ставить проблему и работать над ее решением; управлять совместной познавательной деятельностью и подчиняться).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится
выстраивать деловые взаимоотношения при работе, как в группе сверстников, так и со взрослыми;
при выполнении групповой работы исполнять разные роли (руководителя и члена проектной команды, генератора идей, критика, исполнителя и т. д.);
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием различных устных и письменных языковых средств;
координировать и выполнять работу в условиях реального и виртуального взаимодействия, согласовывать позиции членов команды в процессе работы над общим продуктом/решением;
публично представлять результаты индивидуальной и групповой деятельности;
подбирать партнеров для работы над проектом, исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
точно и емко формулировать замечания в адрес других людей в рамках деловой и образовательной коммуникации, избегая личностных оценочных суждений.
Предметные результаты
На базовом уровне выпускник научится
демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в развитии современной техники и технологий, в практической деятельности людей;
использовать информацию физического содержания при решении учебных, практических, проектных и исследовательских задач, интегрируя информацию из различных источников и критически ее оценивая;
различать и уметь использовать в учебно-исследовательской деятельности методы научного познания (наблюдение, описание, измерение, эксперимент, выдвижение гипотезы, моделирование и т. д.) и формы научного познания (факты, законы, теории), демонстрируя на примерах их роль и место в научном познании;
проводить исследования зависимостей между физическими величинами: проводить измерения и определять на основе исследования значение параметров, характеризующих данную зависимость между величинами и делать вывод с учетом погрешности измерений;
использовать для описания характера протекания физических процессов физические величины и демонстрировать взаимосвязь между ними;
использовать для описания характера протекания физических процессов физические законы с учетом границ их применимости;
решать качественные задачи (в том числе и межпредметного характера): используя модели, физические величины и законы, выстраивать логически верную цепочку объяснения (доказательства) предложенного в задаче процесса (явления);
решать расчетные задачи с явно заданной физической моделью: на основе анализа условия задачи выделять физическую модель, находить физические величины и законы, необходимые и достаточные для ее решения, проводить расчеты и проверять полученный результат;
учитывать границы применения изученных физических моделей при решении физических и межпредметных задач;
использовать информацию и применять знания о принципах работы и основных характеристиках изученных машин, приборов и других технических устройств для решения практических, учебно-исследовательских и проектных задач;
использовать знания о физических объектах и процессах в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами,
для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде, для принятия решений в повседневной жизни.
На базовом уровне выпускник получит возможность научиться
понимать и объяснять целостность физической теории, различать границы ее применимости и место в ряду других физических теорий;
владеть приемами построения теоретических доказательств, а также прогнозирования особенностей протекания физических явлений и процессов на основе полученных теоретических выводов и доказательств;
характеризовать системную связь между основополагающими научными понятиями: пространство, время, материя (вещество, поле), движение, сила, энергия;
выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов;
самостоятельно планировать и проводить физические эксперименты;
характеризовать глобальные проблемы, стоящие перед человечеством: энергетические, сырьевые, экологические и показывать роль физики в решении этих проблем;
решать практико-ориентированные качественные и расчетные физические задачи с выбором физической модели, используя несколько физических законов или формул, связывающих известные физические величины, в контексте межпредметных связей;
объяснять принципы работы и характеристики изученных машин, приборов и технических устройств;
объяснять условия применения физических моделей при решении физических задач, находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний, так и при помощи методов оценки.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
(с указанием форм организации учебных занятий)
(1/2 часа в неделю, всего 70/140 часов)
Физика и естественнонаучный метод познания природы (1 ч)
Физика — фундаментальная наука о природе. Методы научного исследования физических явлений. Моделирование физических явлений и процессов. Физический закон — границы применимости. Физические теории и принцип соответствия. Роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в практической деятельности людей. Физика и культура.
Механика (21/42 ч)
Границы применимости классической механики. Важнейшие кинематические характеристики — перемещение, скорость, ускорение. Основные модели тел и движений. Взаимодействие тел. Законы Всемирного тяготения, Гука, сухого трения. Инерциальная система отсчета. Законы механики Ньютона. Импульс материальной точки и системы. Изменение и сохранение импульса. Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития космических исследований. Механическая энергия материальной точки и системы. Закон сохранения механической энергии. Работа силы. Равновесие материальной точки и твердого тела. Условия равновесия. Момент силы. Равновесие жидкости и газа. Давление. Закон сохранения энергии в динамике жидкости. Механические колебания и волны. Превращения энергии при колебаниях. Энергия волны.
Лабораторные работы:
измерение жесткости пружины;
изучение закона сохранения энергии в механике с учетом
действия силы трения скольжения.
Демонстрации:
равномерное и равноускоренное движение;
свободное падение;
явление инерции;
связь между силой и ускорением;
измерение сил;
зависимость силы упругости от деформации;
сила трения;
невесомость и перегрузки;
реактивное движение;
виды равновесия;
закон Архимеда;
различные виды колебательного движения;
поперечные и продольные волны.
Молекулярная физика и термодинамика (8/15 ч)
Молекулярно-кинетическая теория (МКТ) строения вещества и ее экспериментальные доказательства. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц вещества. Модель идеального газа. Давление газа. Уравнение состояния идеального газа. Уравнение Менделеева — Клапейрона. Агрегатные состояния вещества. Модель строения жидкостей. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии. Первый закон термодинамики. Необратимость тепловых процессов. Принципы действия тепловых машин.
Лабораторные работы:
опытная проверка закона Гей-Люссака;
исследование скорости остывания воды.
Демонстрации:
модель броуновского движения;
модель строения газообразных, жидких и твердых тел;
кристаллические и аморфные тела;
измерение температуры;
изотермический, изобарный и изохорный процессы;
модель давления газа;
адиабатный процесс;
преобразование внутренней энергии в механическую;
модель теплового двигателя.
Электродинамика (25/50 ч)
Электрическое поле. Закон Кулона. Напряженность и потенциал электростатического поля. Проводники, полупроводники и диэлектрики. Конденсатор. Постоянный электрический ток. Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи. Электрический ток в проводниках, электролитах, полупроводниках, газах и вакууме. Сверхпроводимость. Индукция магнитного поля. Действие магнитного поля на проводник с током и движущуюся заряженную частицу.
Сила Ампера и сила Лоренца. Магнитные свойства вещества. Закон электромагнитной индукции. Электромагнитное поле. Переменный ток. Явление самоиндукции. Индуктивность. Энергия электромагнитного поля.
Электромагнитные колебания. Колебательный контур.
Электромагнитные волны. Диапазоны электромагнитных излучений и их практическое применение.
Геометрическая оптика. Волновые свойства света.
Инвариантность модуля скорости света в вакууме. Принцип относительности Эйнштейна. Связь массы и энергии свободной частицы. Энергия покоя.
Лабораторные работы:
определение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока;
действие магнитного поля на проводник с током;
исследование явления электромагнитной индукции.
Конструирование трансформатора;
исследование преломления света на границах раздела «воздух — стекло» и «стекло — воздух;
наблюдение интерференции и дифракции света.
Демонстрации:
электризация тел;
проводники и диэлектрики;
электрометр;
силовые линии заряженного шара, двух заряженных шаров;
модель конденсатора;
зависимость электроемкости от расстояния между пластинами и от площади пластин;
энергия заряженного конденсатора;
гальванический элемент;
закон Ома для участка цепи;
закон Ома для замкнутой цепи;
электролиз медного купороса;
односторонняя проводимость полупроводникового диода;
полупроводниковые приборы;
опыт Эрстеда;
визуализация магнитного поля постоянных магнитов и проводника с током;
взаимодействие постоянного магнита и катушки с током;
явление электромагнитной индукции;
явление самоиндукции;
осциллограмма переменного тока;
модель генератора переменного тока;
трансформатор;
свойства электромагнитных волн;
тень и полутень;
отражение света;
полное внутреннее отражение;
преломление света;
прохождение света через собирающую и рассеивающую линзы с разным фокусным расстоянием;
типы изображения в линзе;
оптические приборы;
интерференция в тонких пленках, кольца Ньютона;
дифракция света;
дифракционная решетка;
спектроскоп.
Квантовая физика.
Физика атома и атомного ядра (8/16 ч)
Гипотеза М. Планка. Фотоэлектрический эффект. Фотон.
Корпускулярно-волновой дуализм. Соотношение неопределенностей Гейзенберга.
Планетарная модель атома. Объяснение линейчатого спектра водорода на основе квантовых постулатов Бора.
Состав и строение атомного ядра. Энергия связи атомных ядер. Виды радиоактивных превращений атомных ядер.
Закон радиоактивного распада. Ядерные реакции. Цепная реакция деления ядер.
Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия.
Лабораторные работы:
изучение спектра водорода по фотографии;
изучение треков заряженных частиц по фотографии.
Демонстрации:
фотоэффект;
линейчатые спектры излучения;
счетчик Гейгера;
камера Вильсона.
Строение Вселенной (4/8 ч)
Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и звезд. Классификация звезд. Звезды и источники их энергии.
Галактика. Представление о строении и эволюции Вселенной.
Резерв учебного времени (3/8 ч)
Календарно-тематическое планирование по физике для 10 класса
(35 учебных недель, 2 часа в неделю, 70 часов в год)
№ урока | Тема урока | Количество часов | Дата проведения урока |
1 | Физика и естественнонаучный метод познания природы | 1 | |
Механика (42 ч) | |||
2 | Система отсчета, траектория, путь и перемещение | 1 | |
3 | Прямолинейное равномерное движение | 1 | |
4 | Решение задач по теме «Прямолинейное равномерное движение» | 1 | |
5 | Прямолинейное равноускоренное движение | 1 | |
6-7 | Решение задач по теме «Прямолинейное равноускоренное движение» | 2 | |
8 | Равномерное движение тела по окружности | 1 | |
9 | Решение задач на движение тела по параболе и по окружности | 1 | |
10-11 | Решение задач по теме «Кинематика» | 2 | |
12 | Контрольная работа № 1 по теме «Кинематика» | 1 | |
13 | Три закона Ньютона | 1 | |
14 | Решение задач по теме «Законы Ньютона» | 1 | |
15 | Силы тяготения | 1 | |
16 | Силы упругости | 1 | |
17 | Решение задач по теме «Силы тяготения и упругости» | 1 | |
18 | Лабораторная работа № 1 «Измерение жесткости пружины» | 1 | |
19 | Силы трения | 1 | |
20 | Решение задач по теме «Силы трения» | 1 | |
21 | Движение тела под действием нескольких сил | 1 | |
22-23 | Решение задач по теме «Динамика» | 2 | |
24 | Контрольная работа № 2 по теме «Силы в природе» | 1 | |
25 | Импульс. Закон сохранения импульса | 1 | |
26-27 | Решение задач по теме «Импульс. Закон сохранения импульса» | 2 | |
28 | Реактивное движение. Освоение космоса | 1 | |
29 | Механическая работа. Мощность | 1 | |
30 | Решение задач по теме «Механическая работа. Мощность» | 1 | |
31 | Энергия и работа. Потенциальная и кинетическая энергия | 1 | |
32 | Закон сохранения энергии в механике | 1 | |
33-34 | Решение задач по теме «Закон сохранения энергии в механике» | 2 | |
35 | Лабораторная работа № 2 по теме «Нахождение изменения механической энергии в механике с учетом действия силы трения скольжения» | 1 | |
36 | Движение жидкостей и газов | 1 | |
37 | Решение задач по теме «Уравнение неразрывности для несжимаемой жидкости» | 1 | |
38 | Условия равновесия тел | 1 | |
39 | Равновесие жидкости и газа | 1 | |
40 | Решение задач по теме «Статика» | 1 | |
41-42 | Обобщение по теме «Механика» | 2 | |
43 | Контрольная работа № 3 по теме «Механика» | 1 | |
Молекулярная физика и термодинамика (15 ч) | |||
44 | Строение вещества | 1 | |
45 | Изопроцессы | 1 | |
46 | Решение задач по теме «Изопроцессы» | 1 | |
47 | Лабораторная работа № 3 по теме «Опытная проверка закона Гей-Люссака» | 1 | |
48 | Уравнение состояния идеального газа | 1 | |
49 | Абсолютная температура и средняя кинетическая энергия молекул | 1 | |
50 | Решение задач по теме «Молекулярная физика» | 1 | |
51 | Первый закон термодинамики | 1 | |
52 | Лабораторная работа № 4 по теме «Исследование скорости остывания воды» | 1 | |
53 | Решение задач по теме «Первый закон термодинамики» | 1 | |
54 | Изменение внутренней энергии газа и работа газа | 1 | |
55 | Тепловые двигатели. Второй закон термодинамики | 1 | |
56 | Решение задач по теме «Тепловые двигатели» | 1 | |
57 | Обобщение по теме «Молекулярная физика и термодинамика» | 1 | |
58 | Контрольная работа № 4 по теме «Молекулярная физика и термодинамика» | 1 | |
Электростатика и постоянный электрический ток (12 ч) | |||
59 | Электрические взаимодействия | 1 | |
60 | Напряженность электрического поля. Линии Напряженности. Проводники и диэлектрики в электрическом поле | 1 | |
61 | Работа электрического поля. Разность потенциалов | 1 | |
62 | Электроемкость. Энергия электрического поля. | 1 | |
63 | Промежуточная аттестация | 1 | |
64 | Закон Ома для участка цепи | 1 | |
65 | Работа и мощность тока | 1 | |
66 | Закон Ома для полной цепи | 1 | |
67 | Лабораторная работа № 5 по теме «Определение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока» | 1 | |
68 | Контрольная работа№ 5 по теме «Электростатика и постоянный электрический ток» | 1 | |
69 | Электрический ток в жидкостях и газах | 1 | |
70 | Электрический ток в полупроводниках | 1 |
Календарно-тематическое планирование по физике для 11 класса
(35 учебных недель, 2 часа в неделю, 70 часов в год)
№ урока | Тема | Количество часов | Дата |
Электродинамика. | 41 | ||
1 | Магнитные взаимодействия. | 1 | |
2 | Магнитное поле. Правило буравчика | 1 | |
3 | Закон Ампера | 1 | |
4 | Лабораторная работа № 1 по теме «Действие магнитного поля на проводник с током» | 1 | |
5 | Решение задач по теме «Закон Ампера» | 1 | |
6 | Сила Лоренца | 1 | |
7 | Решение задач по теме «Сила Лоренца» | 1 | |
8 | Решение задач по теме «Магнитное поле» | 1 | |
9 | Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца | 1 | |
10 | Закон электромагнитной индукции | 1 | |
11 | Лабораторная работа № 2 по теме «Исследование явления электромагнитной индукции. Конструирование трансформатора» | 1 | |
12 | Решение задач по теме «Закон электромагнитной индукции | 1 | |
13 | Самоиндукция. Энергия магнитного поля | 1 | |
14-15 | Обобщающий урок по теме «Электродинамика» | 2 | |
16 | Контрольная работа № 1 по теме «Электродинамика» | 1 | |
17 | Свободные механические колебания | 1 | |
18 | Энергия механических колебаний. Вынужденные колебания | 1 | |
19 | Колебательный контур. Переменный ток | 1 | |
20-21 | Решение задач по теме «Колебания» | 2 | |
22 | Механические волны. Звук | 1 | |
23 | Электромагнитные волны. | 1 | |
24 | Передача информации с помощью электромагнитных волн | 1 | |
25 | Решение задач по теме «Волны» | 1 | |
26 | Обобщающий урок по теме «Колебания и волны» | 1 | |
27 | Контрольная работа № 2 по теме «Колебания и волны» | 1 | |
28 | Законы геометрической оптики | 1 | |
29 | Лабораторная работа № 3 по теме «Исследование преломления света на границах раздела «воздух-стекло» и «стекло-воздух» | 1 | |
30 | Решение задач по теме «Законы геометрической оптики» | 1 | |
31 | Линзы. Построение изображений в линзах | 1 | |
32 | Решение задач по теме «Линзы» | 1 | |
33 | Глаз и оптические приборы | 1 | |
34 | Решение задач по теме «Геометрическая оптика» | 1 | |
35 | Интерференция волн | 1 | |
36 | Дифракция волн | 1 | |
37 | Лабораторная работа № 4 по теме «Наблюдение интерференции и дифракции света» | 1 | |
38 | Решение задач по теме «Волновая оптика» | 1 | |
39-40 | Обобщающий урок по теме «Оптика» | 2 | |
41 | Основные положения специальной теории относительности | 1 | |
42 | Контрольная работа № 3 по теме «Оптика» | 1 | |
Квантовая физика (19 ч) | |||
43 | Фотоэффект. | 1 | |
44 | Фотоны | 1 | |
45 | Решение задач по теме «Фотоэффект» | 1 | |
46 | Строение атома | 1 | |
47 | Атомные спектры | 1 | |
48 | Лабораторная работа № 5 по теме «Изучение спектра водорода по фотографии» | 1 | |
49 | Решение задач по теме «Кванты и атомы» | 1 | |
50 | Контрольная работа № 4 по теме «Кванты и атомы» | 1 | |
51 | Атомное ядро | 1 | |
52 | Радиоактивность | 1 | |
53 | Решение задач по теме «Радиоактивность» | 1 | |
54 | Ядерные реакции | 1 | |
55 | Ядерная энергетика | 1 | |
56 | Мир элементарных частиц | 1 | |
57 | Лабораторная работа по теме «Изучение треков заряженных частиц по фотографии» | 1 | |
58 | Решение задач по теме «Атомное ядро элементарные частицы» | 1 | |
59-60 | Обобщающий урок по теме «Квантовая физика» | 2 | |
61 | Контрольная работа № 5 по теме «Атомное ядро и элементарные частицы» | 1 | |
Повторение (9 ч) | |||
62 | Подготовка к промежуточной аттестации | 1 | |
63 | Промежуточная аттестация | 1 | |
64 | Магнитное поле | 1 | |
65 | Электромагнитная индукция | 1 | |
66 | Колебания и волны | 1 | |
67 | Оптика | 1 | |
68 | Квантовая физика | 1 | |
69-70 | Итоговое обобщение | 1 |
Источники
- Генденштейн Л.Э., Булатова А.А. и др. Физика. 10 класс. Базовый уровень- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.
- Генденштейн Л.Э., Булатова А.А. и др. Физика. 11 класс. Базовый уровень- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.
- Генденштейн Л.Э., Булатова А.А. и др. Физика. 10-11 класс. Базовый уровень: методическое пособие - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016.
- Генденштейн Л.Э., Булатова А.А. и др. Физика. 10-11 класс. Базовый уровень: примерная рабочая программа - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по физике в 11 классе Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, В.М.Чаругин. Физика – 11, М.: Просвещение, 2012 г. Программа рассчитана на 3 часа в неделю.
Рабочая программа по физике в 11 классе (3 часа в неделю)...
![](/sites/default/files/pictures/2015/07/09/picture-648063-1436450831.jpg)
Рабочая программа по физике 10-11 класс (Базовый уровень) к учебнику "Физика 10" авт. Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н. Сотский, "Физика 11" авт. Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев
Программа по физике для полной общеобразовательной школы составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам полного общего образования, представл...
![](/sites/default/files/pictures/2016/03/06/picture-737705-1457238437.jpg)
Рабочая программа по физике ФГОС 7 класс + внеурочная деятельность "Творческая мастерская по физике"
Рабочая программа реализуется в учебнике А.В.Пёрышкина «Физика» для 7 класса системы «Вертикаль» (М.:Дрофа, 2013) и ориентирована на учащихся 7 кл....
![](/sites/default/files/pictures/2016/03/06/picture-737705-1457238437.jpg)
Рабочая программа по физике ФГОС 8 класс + внеурочная деятельность "Знатоки физики"
Рабочая программа реализуется в учебнике А.В.Пёрышкина «Физика» для 8 классов системы «Вертикаль» (М.:Дрофа, 2014) и ориентирована на учащихся 8 классов....
![](/sites/default/files/pictures/2016/09/14/picture-815895-1473859185.jpg)
Рабочая программа по физике для 10 класса по учебнику Г.Я.Мякишев ,Б.Б.Буховцев Физика 10
Рабочая программа по физике для 10 класса по учебнику Г.Я.Мякишев,Б.Б.Буховцев 10 класс...
![](/sites/default/files/pictures/2016/09/14/picture-815895-1473859185.jpg)
Рабочая программа по физике для 11 класса по учебнику Г.Я.Мякишев ,Б.Б.Буховцев Физика 10
Рабочая программа по физике 11 класс...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/03/picture-824434-1475496880.jpg)
Рабочая программа по физике в 11 классе (базовый уровень) к учебнику С.А.Тихомировой "Физика, 11 класс"
Рабочая программа по физике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программы основного общего образования по физике и ...