Урок физики в 7 классе "Сила трения".
учебно-методический материал по физике (7 класс)

Технологическая карта урока

Ф.И.О. педагога: Жукова Галина Ивановна

Предмет, класс: физика, 7 класс

Тема урока: «Сила трения. Трение в природе и технике»

Цель урока: сформировать понятие силы трения, раскрыть её природу, познакомить школьников с особенностями действия силы трения.

Задачи: Образовательные: изучить явление трения (его причины, закономерности); формировать практические навыки;

Развивающие: развивать умение выделять главное, аргументировать свой ответ, приводить примеры, формулировать выводы, анализировать предлагаемую информацию, давать полный развернутый ответ; способствовать овладению методами научного исследования (проводить самостоятельно эксперимент и делать выводы на основе анализа общих и отличительных черт объектов).

Воспитательные: создать условия для положительной мотивации при изучении физики, используя разнообразные приёмы деятельности, сообщая интересные сведения; формировать умения работать в группах.

Тип урока: комбинированный

Технологии урока:

обучение в сотрудничестве, здоровьесберегающие, информационно-коммуникацивные, технология развивающего обучения

Средства обучения:  стакан, наждачная бумага, два треугольника, подвижная тележка, деревянные бруски, металлические грузы, динамометр, опорные конспекты по количеству учащихся,  стёклышки

Планируемые результаты:

Личностные: школьник получит возможность для формирования уважения к личности и ее достоинствам, умений вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения, выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; готовности к самообразованию и самовоспитанию.

Метапредметные: школьник научится решать качественные и расчетные задачи по теме, на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты или делать умозаключения. школьник получит возможность научиться приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; решать проблемы на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины.

Предметные: школьник научится методам расчета первой космической скорости модели искусственный спутник Земли и пониманию, почему движение спутника вокруг планеты есть свободное падение и при этом он не падает на планету, получит возможность ознакомиться с понятием вторая космическая скорость и период обращения планеты вокруг Солнца.

Тема урока: «Сила трения. Трение в природе и технике»

Цели урока: сформировать понятие силы трения, раскрыть её природу, познакомить школьников с особенностями действия силы трения.

Задачи:

Образовательные: изучить явление трения (его причины, закономерности); формировать практические навыки;

Развивающие: развивать умение выделять главное, аргументировать свой ответ, приводить примеры, формулировать выводы, анализировать предлагаемую информацию, давать полный развернутый ответ; способствовать овладению методами научного исследования (проводить самостоятельно эксперимент и делать выводы на основе анализа общих и отличительных черт объектов).

Воспитательные: создать условия для положительной мотивации при изучении физики, используя разнообразные приёмы деятельности, сообщая интересные сведения; формировать умения работать в группах.

Тип урока: урок освоения новых знаний.

Методы обучения:

1.словесный, наглядно-демонстрационный, практический (по источникам знаний);

2. обобщающий (по принципу расчленения и соединения знаний);

3. творческий (по характеру познавательной деятельности учащихся и участию учителя в учебном процессе);

4. контроль – самоконтроль;

5. частично - поисковый

6. объяснительно-иллюстративный

Оборудование:  стакан, наждачная бумага, два треугольника, деревянные бруски, металлические грузы, динамометр, опорные конспекты по количеству учащихся,  пара  перчаток, стёклышки, подвижную тележка

План урока:

I.Организационный этап.

II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

III. Актуализация знаний.

IV. Первичное усвоение новых знаний.

V. Первичная проверка понимания.

VI. Первичное закрепление.

VII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

VIII. Рефлексия (подведение итогов занятия)

Ход урока:

I. Организационная часть.

Приветствие, проверка готовности к уроку, эмоционального настроя.

II. Целеполагание и мотивация.

Ребята, я держу стакан двумя пальцами и он не выскальзывает и не падает. Какая сила помогает мне удерживать стакан? По причине действия этой силы на транспортные средства, они останавливаются. Из-за действия этой силы протирается и изнашивается одежда. Что это за сила?

III. Актуализация знаний.

Вопросы:

1. Какой буквой обозначается сила? (F)
2. Как называется основная единица измерения силы?( Ньютон)
3. Как называется сила, с которой тело притягивается к Земле? (Сила тяжести)
4. Как вычислить силу тяжести, действующую на тело любой массы? (Нужно 9,8 Н/кг умножить на массу этого тела)
5. Что называют весом тела? ( Вес тела – это сила, с которой тело вследствие притяжения к Земле действует на опору или подвес)
6. Как вычислить вес тела? (Так же, как и силу тяжести)
7. Главное отличие силы тяжести от веса тела? (Сила тяжести приложена к телу со стороны Земли, а вес тела приложен к опоре или подвесу со стороны тела, т.е. точкой приложения отличаются эти силы)
8. Какой прибор предназначен для измерения силы? (Динамометр)
9. Какая сила называется равнодействующей сил? (Сила, которая оказывает на тело такое же действие, как несколько одновременно действующих сил)
10. Куда направлена и чему равна равнодействующая двух сил, направленных по одной прямой и в одну сторону?(Направлена в ту же сторону, что и эти силы, а равна их сумме)
11. Куда направлена и чему равна равнодействующая двух сил, направленных по одной прямой, но в противоположные стороны? (Направлена в сторону большей силы, а её модуль равен разности сил: из большей силы вычитаем меньшую)

IV. Первичное усвоение новых знаний. Первичная проверка понимания.

Возьмите наждачную бумагу и проведите одной по поверхности другой. Что вы наблюдали? (Бумаги трутся друг о друга, но очень плохо).

Теперь возьмите бумагу обратной стороной и повторите действия.

Что вы наблюдали теперь? (Трутся легче)

Теперь возьмите треугольники из пластмассы и проведите одним по поверхности другого.

Что вы наблюдали теперь? (Трутся очень хорошо)

Скажите, какой процесс с точки зрения физики вы наблюдали? (Трение)

Дайте, пожалуйста, определение, что такое трение.

(Трение – взаимодействие при соприкосновении одного тела с другим, которое препятствует их относительному движению)

Хорошо. А что вы назовете силой трения?

(Сила, возникающая при взаимодействии соприкасающихся тел, называется силой трения.)

А как вы думаете, куда направлена сила трения? (в сторону, противоположную движению тела относительно другого)

Следует сказать, что сила трения обозначается также буквой F с индексом: Fтр .

А какая единица измерения силы трения? (Ньютон).

Как вы думаете, каковы причины возникновения силы трения? (Шероховатость поверхностей взаимодействующих тел и взаимное притяжение молекул)

Давайте ещё поэкспериментируем.

Возьмите деревянный брусок, положите его вдоль парты и слегка толкните. Деревянный брусок … скользит… по парте.

Теперь возьмите подвижную тележку и также слегка толкните. Она… катится …по парте.

А если брусок и тележку совсем не трогать, то они находятся в покое.

Во всех трех случаях между бруском и партой, тележкой и партой возникает сила трения.

Сила трения: скольжения, качения, покоя (сравнить значения сил). Объяснить какая из сил больше и почему, привести примеры.

Великий Аристотель говорил: «Сначала нужно собирать факты, и только после этого связывать их мыслью». Давайте прислушаемся к его совету.

Как измерить силу трения? (динамометром, но перемещать тело нужно равномерно, т. е. с неизменной скоростью)

Работа в группах:

№1 ??? Зависит ли сила трения от силы давления на поверхность ?

Оборудование: деревянный брусок, 2 грузика по 100г, динамометр

1.Определить вес бруска с помощью динамометра

2.Измерить силу трения при скольжении бруска по поверхности стола динамометром

3.Определить вес бруска с одним грузом с  помощью динамометра

4. Измерить силу трения при скольжении бруска с грузом по поверхности стола динамометром

5.Повторить опыт с двумя грузами

3.Сделать вывод о зависимости силы трения от массы тела ( силы давления)

№2 ??? Зависит ли сила трения от состояния поверхности?

Оборудование: деревянный брусок, динамометр, лист бумаги, стекло

1. Измерить силу трения при скольжении бруска по поверхности бумаги динамометром.

2. Измерить силу трения при скольжении бруска по поверхности стекла динамометром.

3. Сделать вывод о зависимости силы трения от состояния поверхностей соприкасающихся тел.

№3 ???Зависит ли сила трения от площади соприкосновения?

Оборудование: деревянный брусок, динамометр

1. Измерить силу трения при скольжении большей грани бруска по поверхности стола динамометром.

2. Измерить силу трения при скольжении меньшей грани бруска по поверхности стола динамометром.

3. Сделать вывод о зависимости (независимости) силы трения от площади поверхностей соприкасающихся тел.

Практическое  применение знаний о силе трения (как уменьшить и увеличить силу трения):

• трение приносит вред, как уменьшить силу трения, (смазка, подшипники и др.)? Тут мы вспоминаем лопату, велосипед, ключ от замка (их смазывают для того, уменьшить силу трения);
• трение приносит пользу, то как его увеличить (напильник, песок на дороге, зимняя резина ребристые колёса, песок, кроссовки с шипами и др.) ?

V.  Первичная проверка понимания

Силы, с которыми я познакомился

Работаете сначала самостоятельно, затем в группах обсуждаются, корректируются, «шлифуются» записи.

VII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Задание на дом:

– § 32-34

– творческое задание (по выбору): Сочинение на темы : «Польза силы трения» , «Вред силы трения»

VIII. Рефлексия.

Мы с вами прошли трудный путь от предположения о существовании трения до выяснения зависимости силы трения от разных факторов. Цели нашего исследования достигнуты? (цели записаны на доске; учащиеся их видят и могут подвести итог занятия). В ходе нашего исследования вы показали себя хорошими наблюдательными экспериментаторами, способными не только подмечать вокруг себя все новое и интересное, но и самостоятельно проводить научное исследование.

А какая самая очаровательная деформация на лице человека?

 На доске изображены улыбки: радостная и нерадостная. Выходя из кабинета, напишите своё имя под той улыбкой, которая соответствует вашему впечатлению от урока