Неделя науки. Открый урок. : Лабораторная работа №4 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока». февраль 2021
учебно-методический материал по физике (8 класс)

Урок: Лабораторная работа №4«Сборка электрической цепи и измерение силы тока».

     Основной вид деятельности учащихся на уроке – лабораторная работа в мини-группах по выполнению практического задания с помощью оборудования . Учащимся предлагается по ходу урока вести запись в тетрадях, проводя собственный эксперимент и анализируя полученные результаты.

      Для организации работы учащихся необходимо следующее оборудование:

- лабораторный комплект для каждой группы.

- доска

I. Тема учебного занятия: «Сборка электрической цепи и измерение силы тока».

II. Форма учебного занятия: лабораторная работа.

III.Класс, профиль, специфика обучения: 8 класс,

IV.Цели урока:

Цели обучения

1. Повторение, закрепление знаний по теме «Сила тока».

2. Изучение алгоритма сборки электрической цепи и пользования измерительными приборами.

3. Совершенствование опыта учебной деятельности:

• закрепление умений самостоятельно выполнять задания по предложенной схеме, плану, алгоритму;

• формирование умений собирать цепи различного уровня;

• закрепление умений анализировать полученный результат и делать соответствующие выводы.

Цели воспитания

1. Воспитание культуры общения в ходе выражения собственных суждений.

2. Воспитание ответственного отношения к выполнению учебных заданий на основе предъявляемых к ним требований.

Цели развития

1. Развитие мышления учащихся: формирование понятий; умений анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

2. Развитие внимания, памяти учащихся при работе по схеме.

3. Развитие навыков совместной деятельности по выполнению учебных заданий.

Учебные задачи занятия

¬ Изучить алгоритм сборки электрической цепи.

¬ Выполнить самостоятельную работу по сборке различных цепей на основе схем.

¬ Закрепить полученные знания посредством ответа на контрольные вопросы.

Данный урок направлен на формирование:

1. личностных универсальных учебных действий:

• готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного образования.

2. регулятивных универсальных учебных действий:

• формирование действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

3. коммуникативных универсальных учебных действий:

• формирование действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

• практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;

• развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретению опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

4. познавательных универсальных учебных действий:

• практическое освоение обучающимися основ исследовательской деятельности;

• развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией;

• практическое освоение методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций.

• работа с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе: заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты

Дидактическая структура занятия

Этап урока

Содержание

Задачи

Деятельность учащихся

1. Орг. момент (2 мин)

Рассказ о порядке работы на уроке:

- работа с программой.

- план урока.

- проверка готовности оборудования.

• активизация внимания;
• проверка готовности кабинета к уроку;

• организация рабочего места;

2. Вступительная часть

(3 мин)

Рассказ об учебных задачах урока, предъявление требований к учащимся.

• актуализация знаний;
• предъявление целей урока;
• создание благоприятной психологической атмосферы;
• настрой на плодотворную работу;
• объяснения принципа работы с листом отчета.

• беседа с учащимися;
• запись даты и темы урока;
• формулирование и записывание цели урока (каждый ученик может поставить перед собой свои цели);

3. Основная часть

(30 мин)

1. техника безопасности при работе.

Инструктаж по технике безопасности при работе с электрическими приборами.

• Подпись в журнале по технике безопасности.

2.Выполнение лабораторной работы.

Лабораторная работа «Сборка электрической цепи и измерение силы тока на различных участках»

1)Часть 1.

• Знакомство и оформление лабораторной работы в тетради.

2) Часть 2.

• Обсудить алгоритм выполнения работы.

3)Часть 3.

• Самостоятельно выполнить вторую часть работы, провести расчет погрешностей и сделать вывод.
• Все результаты занести в тетрадь.

• выполнение заданий по предложенному алгоритму;
• обмен информацией по результатам проделанной работы;
• запись в тетради.

5. Заключительная часть

(5 мин)

Устный фронтальный опрос по итогам урока

• подведение итогов урока;
• рефлексия деятельности учащихся на уроке;

• самооценка и самоанализ деятельности на уроке
• беседа с учащимися;

6. Предъявление домашнего задания (5 мин)

Рассказ о содержании домашнего задания

«Мозговой штурм»

• демонстрация связи домашнего задания с целями урока;

• ориентировка на важность выполнения домашнего задания;
• создание проблемной ситуации;
• организация работы в режиме «мозгового штурма».

• работа в режиме «мозгового штурма»;
• запись домашнего задания

Мозговой штурм:

У одного ученого была странная привычка: носить одновременно две пары чулок, по одному белому ( шелковому) и одному чёрному (шерстяному) на каждой ноге. Когда Симмер снимал чулки, сразу черный и белый с каждой ноги, то пока они оставались вместе, практически не наблюдалось никаких электрических эффектов. Но стоило разнять белый и черный чулки, как они раздувались , будто в них все еще находилась нога, и притягивались друг к другу. Будучи соединенными снова чулки «схлопывались» и, лежа друг на друге, со временем разбухали не более чем на 2-3 дюйма. В сухие холодные дни ученый бросал свои раздутые чулки на стену комнаты – они прилипали к стене и совершали пируэты при дуновении. Так Симмер развлекал этими «танцами» своих коллег (и даже принца Уэльского). Объясните это явление.

Рефлексия

1. Что называют электрическим током?
2. Что называют силой тока?Формула
3. Единицы силы тока. Размерности силы тока(мили, микро, кило)
4. Каким прибором измеряют силу тока?
5. Как подключают амперметр?
6. Название лабораторной работы?
7. Цель работы.
8. Алгоритм решения лабораторной работы
9. Как определить цену деления прибора.

10)Как обозначаются элементы электрической цепи?

Проверка дом задания

Мозговой штурм:

У одного ученого была странная привычка: носить одновременно две пары чулок, по одному белому ( шелковому) и одному чёрному (шерстяному) на каждой ноге. Когда Симмер снимал чулки, сразу черный и белый с каждой ноги, то пока они оставались вместе, практически не наблюдалось никаких электрических эффектов. Но стоило разнять белый и черный чулки, как они раздувались , будто в них все еще находилась нога, и притягивались друг к другу. Будучи соединенными снова чулки «схлопывались» и, лежа друг на друге, со временем разбухали не более чем на 2-3 дюйма. В сухие холодные дни ученый бросал свои раздутые чулки на стену комнаты – они прилипали к стене и совершали пируэты при дуновении. Так Симмер развлекал этими «танцами» своих коллег (и даже принца Уэльского). Объясните это явление.