Рабочая программа дополнительного образования "Физика вокруг нас"
методическая разработка по физике

Отдел образования Администрации города Зверево

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 имени генерал-лейтенанта Б.П.Юркова

ПРИНЯТО        УТВЕРЖДАЮ

на заседании педагогического                               Директор МБОУ СОШ №1            

совета                                                                 им.Б.П.Юркова

                                                                           ____________В.А.Шикин

Протокол от «___» _______ 2024 г.                      Приказ от «_____» _____ 2024 г.  

№ 1                    № _____ – ОД  

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

естественнонаучной направленности

«Физика вокруг нас»

Уровень программы: базовый

Вид программы:

Тип программы: разноуровневый

Возраст детей:  13-15 лет

Срок реализации:  1 год – 34 часа

Разработчик: ПДО  

                                   г.Зверево

                                     Ростовская область 2024

ПАСПОРТ

дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программы

художественной направленности

«Обществознание»

 ОГЛАВЛЕНИЕ

Раздел № I «Комплекс основных характеристик программы»:

1.Пояснительная записка.

Данная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования и направлена на личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование.

Данный  курс создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство.

1.1.Направленность программы –  естественнонаучная.

1.2.Тип программы – модульная. 2 модуля

          1.3.Вид программы – базовая.

Данная рабочая программа по внеурочной деятельности «Физика вокруг нас» для 8  класса разработана в соответствии с:

• требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897 (в действующей редакции от 29.12.2014 № 92, 31.12.2015 г. №1577);
• письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
• методическими рекомендациями Министерства образования и науки РФ от 018.08.2017г.№09-1672 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных образовательных программ»
• содержанием основной образовательной программы  основного общего образования МОУ СОШ №4 г.Ростова;

-           примерной программой основного общего образования. Физика. 7-9 классы. Авторы:

А.В. Пёрышкин, Н.Ф. Филонович, Е.М. Гутник . -М.: Дрофа, 2017 (Стандарты второго поколения).

1.4. Актуальность программы – 

Несмотря на определенные достоинства существующих программ, у них есть два существенных недостатка:

- выпадает  большой объём познавательного материала, который должен расширять научно-технический кругозор учащихся и развивать их мышление. Этот недостаток определяется нехваткой учебного времени;

- у многих учащихся к началу изучения физики отсутствуют умения самостоятельно приобретать знания, наблюдать и объяснять явления природы, а также умения пользоваться справочной и хрестоматийной литературой.

С целью устранения этих недостатков и создана эта программа. Она учитывает возрастные особенности детей, их интересы к предметам физико-математического цикла.

программы заключается в том, что интерес, проявляемый обучающимися к физике и технике, общеизвестен. Задача педагога – вовремя подметить этот пробуждающийся интерес и создать условия для его дальнейшего развития. Ведь именно таких интересующихся обучающихся, как показывает опыт, вырастает в дальнейшем хорошие специалисты, ученые. Отсюда возникает необходимость в организации дополнительной работы с детьми. Занятия способствуют развитию и поддержке интереса обучающихся к деятельности определенного направления, дают возможность расширить и углубить знания и умения, полученные в процессе учебы, и создает условия для всестороннего развития личности, являются источником мотивации учебной деятельности учащихся, дают им глубокий эмоциональный заряд.

1.5. Педагогическая целесообразность программы.

Данной программы состоит в том, что она, расширяет школьный курс по предмету физика.

1.6. Отличительные особенности.

 Воспитание творческой активности обучающихся в процессе изучения ими физики является одной из актуальных задач, стоящих перед учителями физики в современной школе. Основными средствами такого воспитания и развития способностей учащихся являются экспериментальные исследования и задачи. Умением решать задачи характеризуется в первую очередь состояние подготовки учащихся, глубина усвоения учебного материала. Решение нестандартных задач и проведение занимательных экспериментальных заданий способствует пробуждению и развитию у них устойчивого интереса к физике.

            1.7. Целевая аудитория.

 Дополнительная общеразвивающая программа «Физика вокруг меня» предназначена для обучающихся в возрасте 13-15 лет.

Образовательная деятельность осуществляется в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей, состоянием их соматического и психического здоровья.

1.8. Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий.

Данный курс дополнительного образования по физике для учащихся 13-15 лет рассчитан на 1 год обучения (15.09.2024 - 20.05.2024) – 1 час в неделю (34 часа в год).

Режим занятий. 1 часа в неделю по 40 минут

          1.9. Уровень освоения программы - базовый.

1.10. Объём программы - количество часов – 34часа.

1.11. Срок освоения программы - программа рассчитана на 1 год.

1.12. Срок обучения по программе - срок обучения рассчитан на 1 год с 15.09.24 г. по 20.05.25г.

          1.13. Особенности организации образовательного процесса. 

В дополнительной общеобразовательной программе «Физика вокруг меня» реализуются 2 модуля. Каждый модуль является завершённым образовательным курсом. Обучение по 1-му модулю проходит с сентября по декабрь, первый модуль рассчитан на 32 часа; период обучения по 2-му – с января по май: второй модуль включает 40 часов. Обучающиеся по желанию могут пройти обучение по любому из модулей в отдельности, либо в совокупности.

Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической части. Причём большее количество времени на занятии занимает практическое выполнение работ.

1.14. Организационно – педагогические условия реализации

программы.

Образовательный процесс организовывается с учащимися  возрастной категории от 13 до 15 лет. Занятия проводятся с начала учебного года согласно составленному расписанию. Занятия проводятся с детьми первого года обучения, количество которых 15-20 человек.

1.15. Форма обучения.

Очная, с применением дистанционных технологий.

1.16. Условия набора и формирования групп.

Комплектование групп начинается за две недели до начала реализации

программы. В начале и в конце учебного года проводится педагогическая диагностика для выявления готовности к занятиям;   для определения качества усвоения программного материала.

1.17. Формы организации и проведения занятий.

Комплексные, практические, комбинированные.

Базовая форма обучения данной программы – очная, но в случае невозможности проведения занятий в очном режиме, программа реализуется с использованием дистанционных образовательных технологий. Для электронного обучения и обучения с применением дистанционных образовательных технологий используются технические средства, а также информационно-телекоммуникационные сети, обеспечивающие передачу по линиям связи указанной информации (образовательные онлайн-платформы, цифровые образовательные ресурсы, размещенные на образовательных сайтах, видеоконференции, вебинары, skype - общение, e-mail, облачные сервисы и т.д.).

Формы организации деятельности учащихся на занятии –  групповые.  

Формы проведения занятий: диагностическая, комбинированная, теоретическая, практическая, тренировочная, контрольная. Результат и качество обучения прослеживаются в   достижениях учащихся, в призовых местах в олимпиадах. Свидетельством успешного обучения могут быть дипломы, грамоты.  

1.18. Материально – техническое оснащение.

1)  Помещение, соответствующее санитарно-гигиеническим нормам

2)  Мебель (парты, столы, стулья)

3)  Материалы (ручки, листы А4,)

4)  Мультимедийный проектор

          5)  Компьютер / ноутбук с выходом в Интернет

6)  Учебные презентации

7)  Учебные фильмы

8)  ЦОР – цифровые образовательные ресурсы  

 1.19. Кадровое обеспечение.

Занятия  ведет  педагог  дополнительного  образования  Бугрова Ольга Ивановна

Образование:  Ростовский Государственный педагогический университет, «Физика. Математика» , 1996

1.20. Язык реализации – русский

2. Цель и задачи программы.

          2.1.

Развитие самого обучающегося как личности, его способностей, его творческого потенциала, в центре внимания находится познавательная деятельность учащихся: исследовать явления природы, задавать вопросы и вести дискуссию, повышать уровень знаний по физике, и истории физики, формирование понимания научной картины мира, компетентности в общении.

2.2. Задачи:

Для реализации намеченной цели ставятся задачи:

Образовательные:

• способствовать самореализации обучающихся в изучении конкретных тем физики;
• развивать и поддерживать познавательный интерес к изучению физики как науки;
• знакомить обучающихся с последними достижениями науки и техники;
• научить решать задачи нестандартными методами;
• развивать познавательный интерес при выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий.

Развивающие:

• развивать умения и навыки обучающихся самостоятельно работать с научно-популярной литературой, умения практически применять физические знания в жизни;
• формировать у обучающихся активность и самостоятельность, инициативность, повышать культуру общения и поведения.

Воспитательные:

• воспитывать убежденность в возможности познания законов природы, в необходимости разумного использования достижений науки и техники;
• воспитание уважения к творцам науки и техники, отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры.

3.Содержание программы.

3.1. Учебный план

34 учебные недели, 34 часа

3.2. Содержание учебного плана

Вводное занятие

Тепловые явления -

Теория:

Терморегуляция человеческого организма. Роль атмосферного давления в жизни человека. Органы дыхания. Тепловые процессы в теле человека. Человек как тепловой двигатель. Энтропия и организм человека. Второе начало термодинамики и способность к самоорганизации.

Практика:

Определение дыхательного объема легких человека.

Определение давления крови человека.

Контроль:

Беседа, наблюдение, практическая работа, занимательные опыты

Электрические явления.

Теория:

Электрические свойства тела человека. Биоэлектричество. Бактерии – первые электрики

Земли. Фоторецепторы, электрорецепторы, биоэлектричество сна. Электрическое сопротивление органов человека постоянному и переменному току. Магнитное поле и живые организмы.

Практика:

Определение сопротивления тканей человека постоянному и переменному электрическому току.

Электричество на расческах. Осторожно статическое электричество

Электричество в игрушках. Электричество в быту. Устройство батарейки.

Практика: Изобретение батарейки

Контроль: Занимательные опыты

Контроль: Беседа, практическая работа

Электромагнитные явления

Теория:

Магнит. Магниты полосовые, дуговые.

Практика:

Изготовление магнита. Занимательные опыты с магнитами.

Контроль: Занимательные опыты

3.3. Планируемый результат.

В процессе реализации программы создаются условия для формирования универсальных учебных действий.

Освоение курса внеурочной деятельности «Физика вокруг нас» предполагает достижение следующих результатов:

Личностные результаты:

 - готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия

- формулировать и удерживать учебную задачу;

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с педагогом;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

 - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

- составлять план и последовательность действий;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- предвосхищать результат;

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

- адекватно воспринимать предложения педагогов, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные универсальные учебные действия

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- использовать общие приёмы решения задач;

- применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

- осуществлять рефлексию способов и условий действий,

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- осуществлять смысловое чтение;

- моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач;

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

- анализ информации;

- передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

- интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

- применение и представление информации;

- оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные универсальные учебные действия 

- ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество;

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы;

- оформлять свою мысль в форме стандартных продуктов письменной коммуникации сложной структуры;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- высказывать свое мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

- использовать вербальные и невербальные средства, наглядные материалы.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием;

- понимать смысл основных физических терминов;

- распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов;

-анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов;

- понимать роль эксперимента в получении информации;

- проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, объем; при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений.

- проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений;

- анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения;

- использовать при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернет;

- решать задачи, используя формулы, связывающие физические величины (путь, скорость): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Раздел № II «Комплекс организационно педагогических условий,

включающих формы аттестации»:

2.1.Календарный учебный график  (См. Приложение 1)

2.2. Формы, порядок и периодичность аттестации и текущего контроля.

Текущий контроль:

Формы – опрос, контрольный урок.

Порядок – проводится в течение всего учебного года с целью контроля над качеством освоения учебного материала по данному предмету,   направлен на выявление отношения к предмету и может носить стимулирующий характер.

Периодичность – текущий контроль осуществляется регулярно преподавателем.

          Промежуточная аттестация: 

Формы –   контрольное занятие, достижения.

Порядок – проводится по окончанию  каждого раздела данной программы

для выявления освоения материала на данном этапе.

Периодичность – проводится регулярно  в конце каждого раздела.

         Аттестация по итогам освоения программы:

Формы –  достижения, контрольное занятие.

Порядок – проводится по окончанию изучения программы

При прохождении итоговой аттестации учащийся должен продемонстрировать знания, умения и навыки в соответствии с программными требованиями.

Периодичность – проводится согласно окончанию программы.

2.3. Формы аттестации

Диагностика уровня подготовки проводится в различных формах педагогом, ведущим занятия в кружковом объединении.

Для определения успешности освоения материала и качества учебного процесса программой предусмотрен регулярный контроль знаний, умений и навыков обучающихся. Предполагаются следующие виды диагностических исследований: входящая, текущая и итоговая диагностика.

1.Входящая диагностика осуществляется при наборе группы в виде тестовых заданий, анкетирования или беседы, где определяется глубина знаний обучающихся по естественнонаучным дисциплинам.

2.Текущая диагностика осуществляется как при помощи контроля на каждом занятии, так и после каждой темы программы.

3.Итоговая диагностика проводится в конце каждого года на заключительном занятии, где обучающиеся демонстрируют свои умения и навыки в форме защиты проекта, сообщают о результатах участия в творческих конкурсах.

Результаты работы обучающихся будет отражать рейтинговая система результатов (количественных и качественных) участия в викторинах, конкурсах, играх, акциях и т.д. Педагог ведёт учёт всех достижений обучающихся, фиксирует их в своём журнале. В качестве поощрения дети получат сертификаты и грамоты.

2.3. Оценочные материалы и диагностический инструментарий.

Оценивание достижений и компетентности, в том числе успехов обучающегося  осуществляется  по  методике  «Карта  самооценки обучающимся и оценки педагогом компетентности обучающегося» (Приложение 2).

• Структура вопросов:  
• Пункты 1, 2, 9 – опыт освоения теоретической информации.
• Пункты 3, 4 – опыт практической деятельности.
• Пункты 5, 6 – опыт творчества.
• Пункты 7, 8 – опыт коммуникации.
• Процедура проведения:
• Данную карту предлагается заполнить обучающемуся в соответствии с
• инструкцией. Затем данную карту заполняет педагог в качестве эксперта. Оценка проставляется педагогом в пустых клеточках.
• Обработка результатов:
• Самооценка обучающегося и оценка педагога суммируются, и вычисляется среднеарифметическое значение по каждой характеристике.
• Система оценки результатов освоения программы состоит из текущего контроля успеваемости и итоговой аттестации обучающихся.  
• Текущий  контроль  обучающихся  проводится  с  целью  установления фактического  уровня  теоретических  знаний  и  навыков  по  темам  (разделам)  дополнительной  общеразвивающей программы. Текущий контроль  успеваемости  обучающихся  осуществляется  педагогом по каждой изученной теме.
• Достигнутые обучающимися умения и навыки заносятся в диагностическую карту.  

2.4. Методические материалы.

. Методические материалы

Методы обучения и воспитания

В процессе реализации программы используются различные методы обучения и воспитания.

Методы обучения: словесный (рассказ, объяснение, беседа, самостоятельная работа с печатным материалом); наглядный практический (иллюстрации, презентации, схемы, рисунки); практический (упражнения, тесты); объяснительно-иллюстративный; репродуктивный; частично-поисковый; проблемный; игровой и др.

Методы воспитания: методы формирования качеств сознания (убеждение, дискуссия, положительный пример); метод организации практической деятельности (упражнение, создание воспитательных ситуаций); метод стимулирования (поощрение).

Форма организации образовательного процесса

 Формы занятий:

• по количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая; парная;
• по особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, дискуссия;
• дидактическая игра;
• по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний;
• практические занятия, комбинированные формы занятий.

        Формы организации деятельности обучающихся:

• индивидуальная самостоятельная работа учащихся;
• работа в парах;
• групповые формы работы;
• дифференцированная;
• фронтальная проверка и контроль;
• самооценка выполненной работы;
• дидактическая игра;
• соревнование;
• конкурсы.

 Ведущими педагогическими технологиями Программы являются:

- системно - деятельностная парадигма с компетентностными основами её разрешения в учебном процессе;

- метод системного анализа;

- ИКТ- технологии;

- включение обучающихся в активную познавательную деятельность на основе  сотрудничества,  как  одного  из  условий  психологической комфортности обучающегося в образовательном процессе.  

Используемые методы:  

- объяснительно-иллюстративный,

- репродуктивный,

- частично-поисковый,

- исследовательский.

Дидактические материалы:

- схематический  или  символический  (таблицы,  схемы,  рисунки, графики,

плакаты, диаграммы, шаблоны и т.п.);  

- смешанный (видеозаписи, учебные кинофильмы и т.д.);  

- дидактические  пособия  (карточки,  раздаточный  материал,  вопросы  и

задания  для  устного  или  письменного  опроса,  тесты,  практические

задания, упражнения, подборки олимпиадных задач по всем темам и др.);  

- аннотация,  опорные  конспекты  по  всем  темам,  бюллетень, информационно-методический сборник, статья, реферат, доклад, тезисы выступлений на конференции и др.  

Методы,  используемые  на  занятиях,  можно  разделить  на  несколько групп:  

Информационные (устные словесные и демонстрационные).  Устные  словесные  методы:  рассказ,  беседа,  инструктаж.  Нужно учитывать,  что  беседа  может  иметь  место  не  на  каждом  занятии.  Рассказ применяется для сообщения новых знаний, он должен быть лаконичным и четким,  сочетать  точность  познавательных  сведений  с  живым  и  ярким повествованием.  

Демонстрационные  методы.  Реализуют  принцип  наглядности  в обучении  и  опираются  на  демонстрацию  книг  и  журналов. Средства  наглядности  позволяют  дать учащимся  разностороннее  понятие  о  каком-  либо  образце  и  способствуют более  прочному  усвоению  материала.  Они  дают  точное  представлении  о размере, форме, объеме изделий.  

Практические (репродуктивные и проектные).  Репродуктивные  методы  способствуют  формированию  умений запоминать  и  воспроизводить  информацию.  Фактически, это  сочетание словесных  методов  с  демонстрационными,  то  есть  объяснительно-иллюстративные методы.  

Проектные методы на практике ведут к изменению роли и функции педагога. Педагог при таком подходе выступает консультантом, партнером, организатором  познавательной  деятельности  обучающихся.  В  процессе работы над проектом у детей появляется потребность в приобретении новых знаний  и  умений.  Происходит  процесс  закрепления  навыков  работы  над отдельной темой или модулем в целом.

В основе программы лежит системно - деятельностный подход.

В рамках реализации программы предусмотрены следующие формы занятий с обучающимися:  

- самостоятельная и групповая работа с источниками,  

- индивидуальная работа учащихся с вариантами олимпиадных заданий,

- коллективное обсуждение процесса и результатов работы,

- индивидуальное выполнение учащимися тестовых заданий.

Практические занятия предполагают занятия по решению юридических, экономических, обществоведческих задач и выполнению проблемно - познавательных заданий, а также обсуждение альтернативных решений юридических и экономических задач и вариантов выполнения.

2.5. Информационные ресурсы и литература.

Список литературы для педагога

1. Аллаби М. Земля. Иллюстрированный атлас. – М.: ООО «Издательская Группа Аттикус», 2008. – 200 с.

2. Билимович Б.Ф. Физические викторины. – М.: Просвещение, 1968, 280с.

3. Буров В.А. и др. Фронтальные лабораторные занятия по физике. – М.: Просвещение, 1970, 215с.

4. Битюцкая Л.А., Еремин В.С., Чесноков В.С., Дементьева О.Б. Естествознание: Для учащихся 10-х классов школ и средних учебных заведений с гуманитарным профилем. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. – 336с.

5. Верзейм Д., Окслейд К., Ватерхаус Д. Химия. – М.: Росмэн, 1995. – 98с.

6. Гальперштейн Л. Забавная физика. – М.: Детская литература, 1994. – 255с.

7. Горев Л.А. “Занимательные опыты по физике”. – М.: Просвещение, 1977, 120с.

8. Демкович В.П. Физические задачи с экологическим содержанием // Физика в школе № 3, 1991.

9. Зигель Ф.Ю. Сокровища звездного неба: Путеводитель по созвездиям и Луне. – М.: Наука, 1980. – 312с.

10. Ермолаева Н.А. и др. Физика в школе: сборник нормативных документов. – М.: Просвещение, 1987, 224с.

11. Моше Д. Астрономия. – М.: Просвещение, 1985. – 254с.

12. Наука: Энциклопедия. – М.: Дорлинг Киндерсли, 1999. – 448с.
13. Новиков И.Д. Куда течет река времени? – М.: Мол.гвардия, 1990. – 238с.

14. Перельман Я.И. Живая математика. – Домодедово: ВАП, 1994. – 160с.

15. Перельман Я.И. Занимательная астрономия. – Домодедово: ВАП, 1994. – 208с.

16. Перельман Я.И. Занимательная физика. – Домодедово: ВАП, 1994. – 223с.

17. Перельман Я.И. Занимательная физика. – М.: Гос. изд-во технико-теоретической литературы, 1949, 267с.

18. Покровский С.Ф. Опыты и наблюдения в домашних заданиях по физике. – М.: изд-во академии педагогических наук РСФСР, 1963, 416с.

19. Реймерс Н.Ф. Начала экологических знаний. – М.: Издательство МНЭПУ, 1993. – 262с.

20. Сергеев М.Б., Сергеева Т.В. Планета Земля. – М., 2000. – 144 с.

21. Спарджен Р. Экология: Энциклопедия окружающего мира. – М.: Росмэн, 1997. – 48с.

22. Темплтон Д. Всемирные законы жизни. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2002. – 620с.

23. Удивительная планета Земля–ЗАО «Издательский Дом Ридерз Дайджест», 2003.– 320 с.

24. Журнал «Физика в школе»
25. Приложение к газете «Первое сентября» - «Физика»

Список литературы для обучающихся

1. А.П. Рыженков «Физика. Человек. Окружающая среда». Книга для обучающихся 7 класса. М.: Просвещение,1991 год.

2. Л.В. Тарасов «Физика в природе». М.: Просвещение, 1988 год.
3. Я.И. Перельман «Занимательная физика» (1-2ч).

4. Интерактивный курс физики для 7-11 классов (диск)

5. «Книга для чтения по физике». Учебное пособие для обучающихся 7-8 классов. Составитель И.Г. Кириллова. М.: Просвещение, 1986 год.

6. Серия «Что есть что». Слово, 2004 год.

7. С.Ф. Покровский «Наблюдай и исследуй сам».

Электронные ресурсы

• Электронные образовательные ресурсы из единой коллекции цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/

• Электронные образовательные ресурсы каталога Федерального центра информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru/

• Сайт для обучающихся и преподавателей физики. На сайте размещены учебники физики для 7, 8 и 9 классов, сборники вопросов и задач, тесты, описания лабораторных работ. Учителя здесь найдут обзоры учебной литературы, тематические и поурочные планы, методические разработки. Имеется также дискуссионный клуб http://www.fizika.ru/

• Образовательный портал (имеется раздел «Информационные технологии в школе») http://www.uroki.ru/

• Использование информационных технологий в преподавании физики. Материалы (в том числе видеозаписи) семинара

• РАО по проблеме использования информационных технологий в преподавании физики. Содержит как общие доклады, так и доклады о

конкретных программах и интернет-ресурсах. http://ioso.ru/ts/archive/physic.htm

• Лаборатория обучения физике и астрономии (ЛФиА ИОСО РАО). Материалы по стандартам и учебникам для основной и полной средней школы. http://physics.ioso.iip.net/index.htm

Нормативно – правовая база.

1. Конституция РФ (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020).
2. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 17.02.2023) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 28.02.2023, далее – ФЗ №273).  
3. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных  гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с изменениями от 29.12.2022г.).  

4. Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р

«Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года»             (далее – Концепция).  

5. Распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р «Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года».  
6. Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для детей», утвержденный 30 ноября 2016 г. протоколом заседания президиума при Президенте РФ (в ред. от 27.09.2017).  
7. Федеральный проект «Успех каждого ребенка», утвержденный 07 декабря 2018 г.
8. Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»  (далее – Приказ №629).  
9. Приказ Министерства образования и науки РФ от 23 августа 2017 года № 816 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ» (далее – Приказ № 816).
10. Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (в редакции от 02.02.2021г.).
11. Письмо Министерства просвещения РФ от 30.12.2022 № АБ-3924/06 «Создание современного инклюзивного образовательного пространства для детей с ограниченными         возможностями         здоровья         и         детей-инвалидов         на         базе образовательных         организаций,         реализующих         дополнительные общеобразовательные программы в субъектах Российской Федерации».
12. Письмо Министерства просвещения РФ от 1 августа 2019 г. № ТС1780/07 «О направлении эффективных моделей дополнительного образования для обучающихся с ОВЗ».
13. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее – СанПиН).
14. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.368521 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (рзд.VI. Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»).
15. Постановление Правительства Ростовской области от 08.12.2020 № 289 «О мероприятиях по формированию современных управленческих решений и организационно-экономических механизмов в системе дополнительного образования детей в Ростовской области в рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование».
16. Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 14.03.2023г №225 «О проведении независимой оценки качества дополнительных общеобразовательных программ в Ростовской области».
17. Устав и локальные акты МБУ ДО ЦДТ.

Приложение №1

Календарный учебный график по ДОП

«Физика вокруг нас»

Приложение №2

 Карта самооценки обучающимся и оценки педагогом

компетентности обучающегося.

Дорогой, друг! Оцени, пожалуйста, по пятибалльной шкале знания и

умения, которые ты получил, занимаясь в объединении в этом учебном году,  напиши  соответствующую  цифру  (1  –  самая  низкая оценка, 5 – самая высокая).

Итог  оценка «3»  соответствует  низкому  уровню,

          оценка «4» соответствует  среднему  уровню,

          оценка «5» соответствует  высокому  уровню

Отдел образования Администрации города Зверево

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 имени генерал-лейтенанта Б.П.Юркова

ПРИНЯТО        УТВЕРЖДАЮ

на заседании педагогического                               Директор МБОУ СОШ №1            

совета                                                                 им.Б.П.Юркова

                                                                           ____________В.А.Шикин

Протокол от «___» _______ 2024 г.                      Приказ от «_____» _____ 2024 г.  

№ 1                    № _____ – ОД  

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

естественнонаучной направленности

«Физика вокруг нас»

Уровень программы: базовый

Вид программы:

Тип программы: разноуровневый

Возраст детей:  13-15 лет

Срок реализации:  1 год – 34 часа

Разработчик: ПДО  

                                   г.Зверево

                                     Ростовская область 2024

ПАСПОРТ

дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программы

художественной направленности

«Обществознание»

 ОГЛАВЛЕНИЕ

Раздел № I «Комплекс основных характеристик программы»:

1.Пояснительная записка.

Данная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования и направлена на личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование.

Данный  курс создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство.

1.1.Направленность программы –  естественнонаучная.

1.2.Тип программы – модульная. 2 модуля

          1.3.Вид программы – базовая.

Данная рабочая программа по внеурочной деятельности «Физика вокруг нас» для 8  класса разработана в соответствии с:

• требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897 (в действующей редакции от 29.12.2014 № 92, 31.12.2015 г. №1577);
• письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
• методическими рекомендациями Министерства образования и науки РФ от 018.08.2017г.№09-1672 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных образовательных программ»
• содержанием основной образовательной программы  основного общего образования МОУ СОШ №4 г.Ростова;

-           примерной программой основного общего образования. Физика. 7-9 классы. Авторы:

А.В. Пёрышкин, Н.Ф. Филонович, Е.М. Гутник . -М.: Дрофа, 2017 (Стандарты второго поколения).

1.4. Актуальность программы – 

Несмотря на определенные достоинства существующих программ, у них есть два существенных недостатка:

- выпадает  большой объём познавательного материала, который должен расширять научно-технический кругозор учащихся и развивать их мышление. Этот недостаток определяется нехваткой учебного времени;

- у многих учащихся к началу изучения физики отсутствуют умения самостоятельно приобретать знания, наблюдать и объяснять явления природы, а также умения пользоваться справочной и хрестоматийной литературой.

С целью устранения этих недостатков и создана эта программа. Она учитывает возрастные особенности детей, их интересы к предметам физико-математического цикла.

программы заключается в том, что интерес, проявляемый обучающимися к физике и технике, общеизвестен. Задача педагога – вовремя подметить этот пробуждающийся интерес и создать условия для его дальнейшего развития. Ведь именно таких интересующихся обучающихся, как показывает опыт, вырастает в дальнейшем хорошие специалисты, ученые. Отсюда возникает необходимость в организации дополнительной работы с детьми. Занятия способствуют развитию и поддержке интереса обучающихся к деятельности определенного направления, дают возможность расширить и углубить знания и умения, полученные в процессе учебы, и создает условия для всестороннего развития личности, являются источником мотивации учебной деятельности учащихся, дают им глубокий эмоциональный заряд.

1.5. Педагогическая целесообразность программы.

Данной программы состоит в том, что она, расширяет школьный курс по предмету физика.

1.6. Отличительные особенности.

 Воспитание творческой активности обучающихся в процессе изучения ими физики является одной из актуальных задач, стоящих перед учителями физики в современной школе. Основными средствами такого воспитания и развития способностей учащихся являются экспериментальные исследования и задачи. Умением решать задачи характеризуется в первую очередь состояние подготовки учащихся, глубина усвоения учебного материала. Решение нестандартных задач и проведение занимательных экспериментальных заданий способствует пробуждению и развитию у них устойчивого интереса к физике.

            1.7. Целевая аудитория.

 Дополнительная общеразвивающая программа «Физика вокруг меня» предназначена для обучающихся в возрасте 13-15 лет.

Образовательная деятельность осуществляется в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей, состоянием их соматического и психического здоровья.

1.8. Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий.

Данный курс дополнительного образования по физике для учащихся 13-15 лет рассчитан на 1 год обучения (15.09.2024 - 20.05.2024) – 1 час в неделю (34 часа в год).

Режим занятий. 1 часа в неделю по 40 минут

          1.9. Уровень освоения программы - базовый.

1.10. Объём программы - количество часов – 34часа.

1.11. Срок освоения программы - программа рассчитана на 1 год.

1.12. Срок обучения по программе - срок обучения рассчитан на 1 год с 15.09.24 г. по 20.05.25г.

          1.13. Особенности организации образовательного процесса. 

В дополнительной общеобразовательной программе «Физика вокруг меня» реализуются 2 модуля. Каждый модуль является завершённым образовательным курсом. Обучение по 1-му модулю проходит с сентября по декабрь, первый модуль рассчитан на 32 часа; период обучения по 2-му – с января по май: второй модуль включает 40 часов. Обучающиеся по желанию могут пройти обучение по любому из модулей в отдельности, либо в совокупности.

Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической части. Причём большее количество времени на занятии занимает практическое выполнение работ.

1.14. Организационно – педагогические условия реализации

программы.

Образовательный процесс организовывается с учащимися  возрастной категории от 13 до 15 лет. Занятия проводятся с начала учебного года согласно составленному расписанию. Занятия проводятся с детьми первого года обучения, количество которых 15-20 человек.

1.15. Форма обучения.

Очная, с применением дистанционных технологий.

1.16. Условия набора и формирования групп.

Комплектование групп начинается за две недели до начала реализации

программы. В начале и в конце учебного года проводится педагогическая диагностика для выявления готовности к занятиям;   для определения качества усвоения программного материала.

1.17. Формы организации и проведения занятий.

Комплексные, практические, комбинированные.

Базовая форма обучения данной программы – очная, но в случае невозможности проведения занятий в очном режиме, программа реализуется с использованием дистанционных образовательных технологий. Для электронного обучения и обучения с применением дистанционных образовательных технологий используются технические средства, а также информационно-телекоммуникационные сети, обеспечивающие передачу по линиям связи указанной информации (образовательные онлайн-платформы, цифровые образовательные ресурсы, размещенные на образовательных сайтах, видеоконференции, вебинары, skype - общение, e-mail, облачные сервисы и т.д.).

Формы организации деятельности учащихся на занятии –  групповые.  

Формы проведения занятий: диагностическая, комбинированная, теоретическая, практическая, тренировочная, контрольная. Результат и качество обучения прослеживаются в   достижениях учащихся, в призовых местах в олимпиадах. Свидетельством успешного обучения могут быть дипломы, грамоты.  

1.18. Материально – техническое оснащение.

1)  Помещение, соответствующее санитарно-гигиеническим нормам

2)  Мебель (парты, столы, стулья)

3)  Материалы (ручки, листы А4,)

4)  Мультимедийный проектор

          5)  Компьютер / ноутбук с выходом в Интернет

6)  Учебные презентации

7)  Учебные фильмы

8)  ЦОР – цифровые образовательные ресурсы  

 1.19. Кадровое обеспечение.

Занятия  ведет  педагог  дополнительного  образования  Бугрова Ольга Ивановна

Образование:  Ростовский Государственный педагогический университет, «Физика. Математика» , 1996

1.20. Язык реализации – русский

2. Цель и задачи программы.

          2.1.

Развитие самого обучающегося как личности, его способностей, его творческого потенциала, в центре внимания находится познавательная деятельность учащихся: исследовать явления природы, задавать вопросы и вести дискуссию, повышать уровень знаний по физике, и истории физики, формирование понимания научной картины мира, компетентности в общении.

2.2. Задачи:

Для реализации намеченной цели ставятся задачи:

Образовательные:

• способствовать самореализации обучающихся в изучении конкретных тем физики;
• развивать и поддерживать познавательный интерес к изучению физики как науки;
• знакомить обучающихся с последними достижениями науки и техники;
• научить решать задачи нестандартными методами;
• развивать познавательный интерес при выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий.

Развивающие:

• развивать умения и навыки обучающихся самостоятельно работать с научно-популярной литературой, умения практически применять физические знания в жизни;
• формировать у обучающихся активность и самостоятельность, инициативность, повышать культуру общения и поведения.

Воспитательные:

• воспитывать убежденность в возможности познания законов природы, в необходимости разумного использования достижений науки и техники;
• воспитание уважения к творцам науки и техники, отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры.

3.Содержание программы.

3.1. Учебный план

34 учебные недели, 34 часа

3.2. Содержание учебного плана

Вводное занятие

Тепловые явления -

Теория:

Терморегуляция человеческого организма. Роль атмосферного давления в жизни человека. Органы дыхания. Тепловые процессы в теле человека. Человек как тепловой двигатель. Энтропия и организм человека. Второе начало термодинамики и способность к самоорганизации.

Практика:

Определение дыхательного объема легких человека.

Определение давления крови человека.

Контроль:

Беседа, наблюдение, практическая работа, занимательные опыты

Электрические явления.

Теория:

Электрические свойства тела человека. Биоэлектричество. Бактерии – первые электрики

Земли. Фоторецепторы, электрорецепторы, биоэлектричество сна. Электрическое сопротивление органов человека постоянному и переменному току. Магнитное поле и живые организмы.

Практика:

Определение сопротивления тканей человека постоянному и переменному электрическому току.

Электричество на расческах. Осторожно статическое электричество

Электричество в игрушках. Электричество в быту. Устройство батарейки.

Практика: Изобретение батарейки

Контроль: Занимательные опыты

Контроль: Беседа, практическая работа

Электромагнитные явления

Теория:

Магнит. Магниты полосовые, дуговые.

Практика:

Изготовление магнита. Занимательные опыты с магнитами.

Контроль: Занимательные опыты

3.3. Планируемый результат.

В процессе реализации программы создаются условия для формирования универсальных учебных действий.

Освоение курса внеурочной деятельности «Физика вокруг нас» предполагает достижение следующих результатов:

Личностные результаты:

 - готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия

- формулировать и удерживать учебную задачу;

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с педагогом;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

 - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

- составлять план и последовательность действий;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- предвосхищать результат;

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

- адекватно воспринимать предложения педагогов, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные универсальные учебные действия

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- использовать общие приёмы решения задач;

- применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

- осуществлять рефлексию способов и условий действий,

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- осуществлять смысловое чтение;

- моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач;

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

- анализ информации;

- передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

- интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

- применение и представление информации;

- оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные универсальные учебные действия 

- ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество;

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы;

- оформлять свою мысль в форме стандартных продуктов письменной коммуникации сложной структуры;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- высказывать свое мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

- использовать вербальные и невербальные средства, наглядные материалы.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием;

- понимать смысл основных физических терминов;

- распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов;

-анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов;

- понимать роль эксперимента в получении информации;

- проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, объем; при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений.

- проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений;

- анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения;

- использовать при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернет;

- решать задачи, используя формулы, связывающие физические величины (путь, скорость): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Раздел № II «Комплекс организационно педагогических условий,

включающих формы аттестации»:

2.1.Календарный учебный график  (См. Приложение 1)

2.2. Формы, порядок и периодичность аттестации и текущего контроля.

Текущий контроль:

Формы – опрос, контрольный урок.

Порядок – проводится в течение всего учебного года с целью контроля над качеством освоения учебного материала по данному предмету,   направлен на выявление отношения к предмету и может носить стимулирующий характер.

Периодичность – текущий контроль осуществляется регулярно преподавателем.

          Промежуточная аттестация: 

Формы –   контрольное занятие, достижения.

Порядок – проводится по окончанию  каждого раздела данной программы

для выявления освоения материала на данном этапе.

Периодичность – проводится регулярно  в конце каждого раздела.

         Аттестация по итогам освоения программы:

Формы –  достижения, контрольное занятие.

Порядок – проводится по окончанию изучения программы

При прохождении итоговой аттестации учащийся должен продемонстрировать знания, умения и навыки в соответствии с программными требованиями.

Периодичность – проводится согласно окончанию программы.

2.3. Формы аттестации

Диагностика уровня подготовки проводится в различных формах педагогом, ведущим занятия в кружковом объединении.

Для определения успешности освоения материала и качества учебного процесса программой предусмотрен регулярный контроль знаний, умений и навыков обучающихся. Предполагаются следующие виды диагностических исследований: входящая, текущая и итоговая диагностика.

1.Входящая диагностика осуществляется при наборе группы в виде тестовых заданий, анкетирования или беседы, где определяется глубина знаний обучающихся по естественнонаучным дисциплинам.

2.Текущая диагностика осуществляется как при помощи контроля на каждом занятии, так и после каждой темы программы.

3.Итоговая диагностика проводится в конце каждого года на заключительном занятии, где обучающиеся демонстрируют свои умения и навыки в форме защиты проекта, сообщают о результатах участия в творческих конкурсах.

Результаты работы обучающихся будет отражать рейтинговая система результатов (количественных и качественных) участия в викторинах, конкурсах, играх, акциях и т.д. Педагог ведёт учёт всех достижений обучающихся, фиксирует их в своём журнале. В качестве поощрения дети получат сертификаты и грамоты.

2.3. Оценочные материалы и диагностический инструментарий.

Оценивание достижений и компетентности, в том числе успехов обучающегося  осуществляется  по  методике  «Карта  самооценки обучающимся и оценки педагогом компетентности обучающегося» (Приложение 2).

• Структура вопросов:  
• Пункты 1, 2, 9 – опыт освоения теоретической информации.
• Пункты 3, 4 – опыт практической деятельности.
• Пункты 5, 6 – опыт творчества.
• Пункты 7, 8 – опыт коммуникации.
• Процедура проведения:
• Данную карту предлагается заполнить обучающемуся в соответствии с
• инструкцией. Затем данную карту заполняет педагог в качестве эксперта. Оценка проставляется педагогом в пустых клеточках.
• Обработка результатов:
• Самооценка обучающегося и оценка педагога суммируются, и вычисляется среднеарифметическое значение по каждой характеристике.
• Система оценки результатов освоения программы состоит из текущего контроля успеваемости и итоговой аттестации обучающихся.  
• Текущий  контроль  обучающихся  проводится  с  целью  установления фактического  уровня  теоретических  знаний  и  навыков  по  темам  (разделам)  дополнительной  общеразвивающей программы. Текущий контроль  успеваемости  обучающихся  осуществляется  педагогом по каждой изученной теме.
• Достигнутые обучающимися умения и навыки заносятся в диагностическую карту.  

2.4. Методические материалы.

. Методические материалы

Методы обучения и воспитания

В процессе реализации программы используются различные методы обучения и воспитания.

Методы обучения: словесный (рассказ, объяснение, беседа, самостоятельная работа с печатным материалом); наглядный практический (иллюстрации, презентации, схемы, рисунки); практический (упражнения, тесты); объяснительно-иллюстративный; репродуктивный; частично-поисковый; проблемный; игровой и др.

Методы воспитания: методы формирования качеств сознания (убеждение, дискуссия, положительный пример); метод организации практической деятельности (упражнение, создание воспитательных ситуаций); метод стимулирования (поощрение).

Форма организации образовательного процесса

 Формы занятий:

• по количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая; парная;
• по особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, дискуссия;
• дидактическая игра;
• по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний;
• практические занятия, комбинированные формы занятий.

        Формы организации деятельности обучающихся:

• индивидуальная самостоятельная работа учащихся;
• работа в парах;
• групповые формы работы;
• дифференцированная;
• фронтальная проверка и контроль;
• самооценка выполненной работы;
• дидактическая игра;
• соревнование;
• конкурсы.

 Ведущими педагогическими технологиями Программы являются:

- системно - деятельностная парадигма с компетентностными основами её разрешения в учебном процессе;

- метод системного анализа;

- ИКТ- технологии;

- включение обучающихся в активную познавательную деятельность на основе  сотрудничества,  как  одного  из  условий  психологической комфортности обучающегося в образовательном процессе.  

Используемые методы:  

- объяснительно-иллюстративный,

- репродуктивный,

- частично-поисковый,

- исследовательский.

Дидактические материалы:

- схематический  или  символический  (таблицы,  схемы,  рисунки, графики,

плакаты, диаграммы, шаблоны и т.п.);  

- смешанный (видеозаписи, учебные кинофильмы и т.д.);  

- дидактические  пособия  (карточки,  раздаточный  материал,  вопросы  и

задания  для  устного  или  письменного  опроса,  тесты,  практические

задания, упражнения, подборки олимпиадных задач по всем темам и др.);  

- аннотация,  опорные  конспекты  по  всем  темам,  бюллетень, информационно-методический сборник, статья, реферат, доклад, тезисы выступлений на конференции и др.  

Методы,  используемые  на  занятиях,  можно  разделить  на  несколько групп:  

Информационные (устные словесные и демонстрационные).  Устные  словесные  методы:  рассказ,  беседа,  инструктаж.  Нужно учитывать,  что  беседа  может  иметь  место  не  на  каждом  занятии.  Рассказ применяется для сообщения новых знаний, он должен быть лаконичным и четким,  сочетать  точность  познавательных  сведений  с  живым  и  ярким повествованием.  

Демонстрационные  методы.  Реализуют  принцип  наглядности  в обучении  и  опираются  на  демонстрацию  книг  и  журналов. Средства  наглядности  позволяют  дать учащимся  разностороннее  понятие  о  каком-  либо  образце  и  способствуют более  прочному  усвоению  материала.  Они  дают  точное  представлении  о размере, форме, объеме изделий.  

Практические (репродуктивные и проектные).  Репродуктивные  методы  способствуют  формированию  умений запоминать  и  воспроизводить  информацию.  Фактически, это  сочетание словесных  методов  с  демонстрационными,  то  есть  объяснительно-иллюстративные методы.  

Проектные методы на практике ведут к изменению роли и функции педагога. Педагог при таком подходе выступает консультантом, партнером, организатором  познавательной  деятельности  обучающихся.  В  процессе работы над проектом у детей появляется потребность в приобретении новых знаний  и  умений.  Происходит  процесс  закрепления  навыков  работы  над отдельной темой или модулем в целом.

В основе программы лежит системно - деятельностный подход.

В рамках реализации программы предусмотрены следующие формы занятий с обучающимися:  

- самостоятельная и групповая работа с источниками,  

- индивидуальная работа учащихся с вариантами олимпиадных заданий,

- коллективное обсуждение процесса и результатов работы,

- индивидуальное выполнение учащимися тестовых заданий.

Практические занятия предполагают занятия по решению юридических, экономических, обществоведческих задач и выполнению проблемно - познавательных заданий, а также обсуждение альтернативных решений юридических и экономических задач и вариантов выполнения.

2.5. Информационные ресурсы и литература.

Список литературы для педагога

1. Аллаби М. Земля. Иллюстрированный атлас. – М.: ООО «Издательская Группа Аттикус», 2008. – 200 с.

2. Билимович Б.Ф. Физические викторины. – М.: Просвещение, 1968, 280с.

3. Буров В.А. и др. Фронтальные лабораторные занятия по физике. – М.: Просвещение, 1970, 215с.

4. Битюцкая Л.А., Еремин В.С., Чесноков В.С., Дементьева О.Б. Естествознание: Для учащихся 10-х классов школ и средних учебных заведений с гуманитарным профилем. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. – 336с.

5. Верзейм Д., Окслейд К., Ватерхаус Д. Химия. – М.: Росмэн, 1995. – 98с.

6. Гальперштейн Л. Забавная физика. – М.: Детская литература, 1994. – 255с.

7. Горев Л.А. “Занимательные опыты по физике”. – М.: Просвещение, 1977, 120с.

8. Демкович В.П. Физические задачи с экологическим содержанием // Физика в школе № 3, 1991.

9. Зигель Ф.Ю. Сокровища звездного неба: Путеводитель по созвездиям и Луне. – М.: Наука, 1980. – 312с.

10. Ермолаева Н.А. и др. Физика в школе: сборник нормативных документов. – М.: Просвещение, 1987, 224с.

11. Моше Д. Астрономия. – М.: Просвещение, 1985. – 254с.

12. Наука: Энциклопедия. – М.: Дорлинг Киндерсли, 1999. – 448с.
13. Новиков И.Д. Куда течет река времени? – М.: Мол.гвардия, 1990. – 238с.

14. Перельман Я.И. Живая математика. – Домодедово: ВАП, 1994. – 160с.

15. Перельман Я.И. Занимательная астрономия. – Домодедово: ВАП, 1994. – 208с.

16. Перельман Я.И. Занимательная физика. – Домодедово: ВАП, 1994. – 223с.

17. Перельман Я.И. Занимательная физика. – М.: Гос. изд-во технико-теоретической литературы, 1949, 267с.

18. Покровский С.Ф. Опыты и наблюдения в домашних заданиях по физике. – М.: изд-во академии педагогических наук РСФСР, 1963, 416с.

19. Реймерс Н.Ф. Начала экологических знаний. – М.: Издательство МНЭПУ, 1993. – 262с.

20. Сергеев М.Б., Сергеева Т.В. Планета Земля. – М., 2000. – 144 с.

21. Спарджен Р. Экология: Энциклопедия окружающего мира. – М.: Росмэн, 1997. – 48с.

22. Темплтон Д. Всемирные законы жизни. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2002. – 620с.

23. Удивительная планета Земля–ЗАО «Издательский Дом Ридерз Дайджест», 2003.– 320 с.

24. Журнал «Физика в школе»
25. Приложение к газете «Первое сентября» - «Физика»

Список литературы для обучающихся

1. А.П. Рыженков «Физика. Человек. Окружающая среда». Книга для обучающихся 7 класса. М.: Просвещение,1991 год.

2. Л.В. Тарасов «Физика в природе». М.: Просвещение, 1988 год.
3. Я.И. Перельман «Занимательная физика» (1-2ч).

4. Интерактивный курс физики для 7-11 классов (диск)

5. «Книга для чтения по физике». Учебное пособие для обучающихся 7-8 классов. Составитель И.Г. Кириллова. М.: Просвещение, 1986 год.

6. Серия «Что есть что». Слово, 2004 год.

7. С.Ф. Покровский «Наблюдай и исследуй сам».

Электронные ресурсы

• Электронные образовательные ресурсы из единой коллекции цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/

• Электронные образовательные ресурсы каталога Федерального центра информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru/

• Сайт для обучающихся и преподавателей физики. На сайте размещены учебники физики для 7, 8 и 9 классов, сборники вопросов и задач, тесты, описания лабораторных работ. Учителя здесь найдут обзоры учебной литературы, тематические и поурочные планы, методические разработки. Имеется также дискуссионный клуб http://www.fizika.ru/

• Образовательный портал (имеется раздел «Информационные технологии в школе») http://www.uroki.ru/

• Использование информационных технологий в преподавании физики. Материалы (в том числе видеозаписи) семинара

• РАО по проблеме использования информационных технологий в преподавании физики. Содержит как общие доклады, так и доклады о

конкретных программах и интернет-ресурсах. http://ioso.ru/ts/archive/physic.htm

• Лаборатория обучения физике и астрономии (ЛФиА ИОСО РАО). Материалы по стандартам и учебникам для основной и полной средней школы. http://physics.ioso.iip.net/index.htm

Нормативно – правовая база.

1. Конституция РФ (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020).
2. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 17.02.2023) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 28.02.2023, далее – ФЗ №273).  
3. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных  гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с изменениями от 29.12.2022г.).  

4. Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р

«Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года»             (далее – Концепция).  

5. Распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р «Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года».  
6. Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для детей», утвержденный 30 ноября 2016 г. протоколом заседания президиума при Президенте РФ (в ред. от 27.09.2017).  
7. Федеральный проект «Успех каждого ребенка», утвержденный 07 декабря 2018 г.
8. Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»  (далее – Приказ №629).  
9. Приказ Министерства образования и науки РФ от 23 августа 2017 года № 816 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ» (далее – Приказ № 816).
10. Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (в редакции от 02.02.2021г.).
11. Письмо Министерства просвещения РФ от 30.12.2022 № АБ-3924/06 «Создание современного инклюзивного образовательного пространства для детей с ограниченными         возможностями         здоровья         и         детей-инвалидов         на         базе образовательных         организаций,         реализующих         дополнительные общеобразовательные программы в субъектах Российской Федерации».
12. Письмо Министерства просвещения РФ от 1 августа 2019 г. № ТС1780/07 «О направлении эффективных моделей дополнительного образования для обучающихся с ОВЗ».
13. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее – СанПиН).
14. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.368521 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (рзд.VI. Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»).
15. Постановление Правительства Ростовской области от 08.12.2020 № 289 «О мероприятиях по формированию современных управленческих решений и организационно-экономических механизмов в системе дополнительного образования детей в Ростовской области в рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование».
16. Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 14.03.2023г №225 «О проведении независимой оценки качества дополнительных общеобразовательных программ в Ростовской области».
17. Устав и локальные акты МБУ ДО ЦДТ.

Приложение №1

Календарный учебный график по ДОП

«Физика вокруг нас»

Приложение №2

 Карта самооценки обучающимся и оценки педагогом

компетентности обучающегося.

Дорогой, друг! Оцени, пожалуйста, по пятибалльной шкале знания и

умения, которые ты получил, занимаясь в объединении в этом учебном году,  напиши  соответствующую  цифру  (1  –  самая  низкая оценка, 5 – самая высокая).

Итог  оценка «3»  соответствует  низкому  уровню,

          оценка «4» соответствует  среднему  уровню,

          оценка «5» соответствует  высокому  уровню