НА ПУТИ ПОИСКА МЕХАНИЗМОВ УСИЛЕНИЯ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ПРОЦЕССА ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИКИ В КОЛЛЕДЖЕ
методическая разработка по физике (11 класс)

НА ПУТИ ПОИСКА МЕХАНИЗМОВ УСИЛЕНИЯ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ  НАПРАВЛЕННОСТИ ПРОЦЕССА ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИКИ В КОЛЛЕДЖЕ

Чередниченко Е.Ю.,                                                                                                                                           преподаватель СПб ГБ ПОУ «Колледж Петербургской моды»

Сегодня задача подготовки кадров высочайшей квалификации, первоклассных специалистов, которая стоит перед учебными заведениями системы среднего профессионального образования, очень важна и поддерживается Президентом России. Выпускники колледжей и техникумов, ставшие в будущем хорошими специалистами, призваны поднять экономику нашей страны на качественно новый уровень развития. Поистине впечатляющий масштаб сегодня приобрело и Всероссийское чемпионатное движение по профмастерству. На церемонии торжественного открытия Финала чемпионата по профессиональному мастерству "Профессионалы" среди гостей, болельщиков и участников чемпионата в конгрессно-выставочном центре Санкт-Петербурга "Экспофорум" неоднократно в моем сопровождении, как куратора и преподавателя физики, присутствовали и студенты колледжа Петербургской моды. Участие в таком конкурсе — это прекрасная возможность проявить и зарекомендовать себя в выбранном деле! Такие мероприятия дают замечательную возможность обмена опытом с настоящими профессионалами. Но сначала самому надо стать действительно мастером своего дела!

Тема усиления профориентационных возможностей преподавания учебных дисциплин на сегодняшний день – чрезвычайно актуальная тема. Работа по профориентации обучающихся – запрос государства, сформулированный на самом высоком уровне и отраженный в соответствующих нормативных документах. Профориентационная составляющая становится важным элементом как уроков, так и внеурочной деятельности. И конечно, важнейшим проводником в этой работе становится учитель, преподаватель.              

Физика – тот предмет, в котором заложен огромный профориентационный потенциал, мощный инструмент, который помогает обучающимся сделать важный выбор в своей жизни – выбор будущей профессии, а сделавшим этот выбор - приобрести необходимые профессиональные умения и навыки. Посмотрел и я на свой любимый предмет под этим углом. Именно физика формирует тот уникальный набор компетенций, который необходим в любом деле, знания по физике востребованы сегодня в любой высокотехнологической сфере. Решая физические задачи, обучающийся не просто ищет ответ на поставленный вопрос, он учится работать с имеющимися данными, тренирует аналитическое и критическое мышление, что пригодится представителям самых разных профессий.

Однако, анализ знаний по физике выпускников основной школы, пришедших в колледж, показывает, что не все студенты умеют самостоятельно размышлять, объяснять те или иные физические явления, применять полученные знания на практике, то есть показывают недостаточно высокий уровень развития умственных способностей. А ведь именно развитость мышления предполагает формирование того уникального набора гибких и жестких компетенций, которые необходимы в практической и профессиональной деятельности человека. Кроме того, время, отведенное на изучение курса физики в колледже в соответствии с учебным планом, как показывает опыт последних трех лет преподавания, имеет тенденцию к сокращению. А ведь именно на занятиях, прежде всего, нужно постараться выделить время на профориентационные элементы, на подчеркивание профориентационной направленности той или иной темы курса, а потом уже и во внеурочной деятельности!  

 Вот почему передо мной, как преподавателем физики, встала задача поиска инновационных технологий, которые позволили бы не только за меньшее время овладеть большим объемом знаний и выкроить время для усиления профориентационной направленности курса, но и, прежде всего, развить мышление студентов, способствовать формированию необходимых компетенций.  Познакомившись с разными точками зрения на выбор эффективных образовательных технологий для решения различных задач обучения, пройдя соответствующие курсы повышения квалификации, я решил включиться в поисковую работу в указанном направлении: интенсифицировать традиционное преподавание физики через внедрение технологии блочной подачи материала в комбинации с элементами других известных технологий. О блочном преподавании (укрупнение дидактических единиц) читал и думал давно. Изучив соответствующую психолого-педагогическую и методическую литературу, включился в работу по разработке укрупненных дидактических единиц(блоков) по ряду тем программного курса физики и их апробирование с использованием сервисов сети Интернет. Как показывает практика проведенных занятий в этой системе, укрупнение знаний действительно помогает решить проблему преодоления растянутости изучения материала, целостно овладевая знаниями, проникать в суть изучаемого и разнообразие его связей с родственными знаниями, дольше сохранять в памяти изученное, что ценно для развития мышления обучающихся, а также выкроить значительно больше времени для усиления профориентационной и практико-ориентированной  направленности курса физики.