Комплексная программа
рабочая программа по физкультуре по теме

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГИМНАЗИЯ №446 КОЛПИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Комплексная программа

по здоровьесберегающим технологиям

в школе.

Авторы составители: Власова Л.Н., Листратина И.В., Третьякова О.И., Ластовка Т.С.

                                                                           «Развитие человека – это основная цель и необходимое

                                                                              условие              

                                                                            процесса современного общества. Это и сегодня, и в

                                                                            долгосрочной перспективе – наш абсолютно          

                                                                            национальный проект. Восстановление

                                                                             России нельзя вести за счет людей, ценой

                                                                             дальнейшего ухудшения здоровья».

                                                                                                                  В.В. Путин

                                                   «О стратегии развития России до 2020г.»(Москва,Кремль,08.02.08г.)  

                                                                                                                                                                                                                                                           Сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения – одна из наиболее важных и сложных задач современности. В настоящее время только незначительная часть выпускников школ являются полностью здоровыми, поэтому воспитание детей и подростков приобретает социальную значимость.

     Основными аспектами здорового образа жизни являются пропорциональное соотношение между физической и умственной нагрузкой, физическая культура и занятия спортом, рациональное питание, гармонические взаимоотношения между людьми, негативное отношение к вредным привычкам.

     В современной школе чаще всего условия сохранения здоровья понимаются и соблюдаются лишь в отношении «физического благополучия» участников образовательного процесса, то есть связываются с созданием внешних условий, соответствующих санитарным правилам СанПиН 2.4.2 1178-02, с организацией обучения здоровому образу жизни. При этом крайне мало внимания уделяется «состоянию психического и социального благополучия».

     Специалисты считают, что 20-40% негативных влияний, ухудшающих здоровья детей, связаны со школой, с некомфортными условиями организации учебно-воспитательного процесса (УВП). Понятие комфортных условий УВП, прежде всего, означает создание в школе педагогических условий, максимально эффективно обеспечивающих не только умственные, нравственные, индивидуальные качества личности ребёнка, но и его физическое и психологическое здоровье.

     Это убедительно доказывают данные института физиологии РАО, в соответствии с которыми в школу приходит около 20% первоклассников, имеющих нарушение психического здоровья пограничного характера. Однако уже к концу 1-го класса число таких детей увеличивается до 60-70%. За 8-9 месяцев обучения существенно не меняется влияние ни гигиенических, ни социальных, ни экологических факторов, но резко ухудшается состояние психического здоровья детей, что свидетельствует о негативном влиянии, которое оказывает именно школа. Это влияние всей совокупности школьных факторов: условий обучения, учебной и внеурочной нагрузки, стиля взаимодействия с педагогом, со сверстниками, адекватности требований и методик обучения.

     Институт возрастной физиологии РАО выявил и проранжировал следующие школьные факторы риска, негативно влияющие на здоровье детей:

- стрессовая педагогическая практика;

- интенсификация учебного процесса;

- несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;

- нерациональная организация учебной деятельности;

- низкая функциональная грамотность педагогов и родителей в вопросах охраны и укрепления здоровья.

     Сила влияния школьных факторов риска определяется тем, что они действуют: а) комплексно и системно; б) длительно и непрерывно (9-11 лет ежедневно). Рациональная организация учебного процесса необходима для предотвращения перегрузок, перенапряжения и обеспечения условий успешного обучения школьников, сохранения их здоровья. Поэтому одной из основных задач администрации школы по проблеме здоровья является организация и контроль за эффективностью всего комплекса мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья учащихся.

     Наиболее важными показателями рациональной организации учебно-воспитательного процесса, на наш взгляд, являются:

- организация уроков на основе принципов здоровьесбережения;

- использование на уроках здоровьесберегающих технологий;

- организация и проведение двигательных перемен.

     От правильной организации урока, уровня его рациональности во многом зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное наступление утомления. Нельзя забывать и о гигиенических условиях урока, которые влияют на состояние здоровье учащихся и учителей.

     Анализ научно-методической литературы и собственный практический опыт позволяют выделить четыре основных правила построения урока с позиции здоровьесберегающих прав:

Правило 1. Правильная организация урока ( это учет всех критериев здоровьесбережения на рациональном уровне. Главной целью учителя должно быть – научить ученика запрашивать необходимую информацию и получать требуемый ответ.)

Правило 2. Использование каналов восприятия (особенности восприятия определяются одним из важнейших свойств индивидуальности – функциональной асимметрией мозга: распределением психических функций между полушариями.)

Правило 3. Учет зоны работоспособности учащихся ( биоритмологический оптимум работоспособности у школьников имеет свои пики и спады как в течение учебного дня, так в разные дни учебной недели. Работоспособность зависит и от возрастных особенностей детей.)

Правило 4. Распределение интенсивности умственной деятельности ( урок организованный на основе принципов здоровьесбережения не должен приводить к тому, чтобы учащиеся заканчивали обучение с сильными и выраженными  формами утомления)

      Понятие «здоровьесберегающие технологии» объединяет в себе все направления деятельности учреждения образования по формированию, сохранению и укреплению здоровья подрастающего поколения. Понятие технология сравнительно недавно стало употребляться применительно к сфере образования, придя из промышленного производства под влиянием необходимости разработки наиболее оптимальных систем действий для реализации общественно значимых целей в конкретный ожидаемый результат. Сложность технологического подхода в области образования объясняется тем, что педагогическая практика отличается неповторимостью, сложностью, частыми изменениями ситуаций с множеством неизвестных.

      Технологии в сфере образования относятся к категории высоконаукоёмких. Разработка каждой такой технологии требует анализа и отбора огромного объёма научной информации из всех областей человекознания, широкомасштабной проверки на эффективность в различных условиях педагогической практики. Комментируя эту проблему, Н.Ф. Голованова подчеркивает, что педагог должен быть всегда психологически готов к тому, что не увидит результат своих педагогических усилий.

      Невозможно разработать и использовать одну единственную уникальную технологию здоровьесбережения. Здоровье – это сложное интегральное понятие, включающее характеристики физического и психического развития человека, адаптационные возможности его организма, его социальную активность, которые в итоге и обеспечивают определенный уровень умственной и физической работоспособности.

       АКТУАЛЬНОСТЬ  ПРОГРАММЫ  заключается, прежде всего в том, что она ориентирована на решение таких значимых проблем, устранение которых в сумме может дать максимально возможный положительный эффект оздоровления учащихся.

       ЦЕЛЬ  ПРОГРАММЫ : 

Создание оптимальных благоприятных условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся школы; формирование у школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха.

 Исходя из конкретной ситуации в школе и в соответствии с поставленной целью, можно определить следующие задачи деятельности педагогического коллектива:

        ЗАДАЧИ   ПРОГРАММЫ:

1.      Разработать систему выявления уровня здоровья учащихся школы и целенаправленного отслеживания его в течение всего времени обучения.

2.      Создать условия для обеспечения охраны здоровья учащихся, их полноценного физического развития и формирования здорового образа жизни.

3.      Популяризировать  преимущества  здорового образа жизни, расширять  кругозор школьников в области физической культуры и спорта.

4.      Организовать систему профилактических работ по предупреждению детского травматизма на дорогах, предотвращению роста заболеваемости учащихся школы.

5.      Проводить просветительскую работу среди  родителей в вопросах сохранения здоровья и безопасности жизнедеятельности детей.

        ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ    РЕЗУЛЬТАТ:      

     Здоровый физически, психически, нравственно, адекватно         оценивающий свое место и предназначение в жизни выпускник.

        УЧАСТНИКИ   ПРОГРАММЫ:

Учащиеся, классные руководители ,учителя – предметники, врач-педиатр, мед.сестра, социальный педагог, родители.    

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ   ИНФРАСТРУКТУРА   ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО   УЧРЕЖДЕНИЯ,   НЕОБХОДИМАЯ   ДЛЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   ПРОГРАММЫ :

∙         состояние и содержание здания и помещений школы в соответствии с требованиями СанПина;

∙         оснащенность кабинетов, физкультурного зала, спортивных площадок необходимым оборудованием и инвентарем;

              ∙         наличие и необходимое оснащение медицинского кабинета;

∙         наличие и необходимое оснащение школьной столовой;

∙         организация качественного горячего питания;                                                    

                                        ОСНОВНЫЕ   НАПРАВЛЕНИЯ   ДЕЯТЕЛЬНОСТИ :

1.      Учебно-воспитательная работа – научно обоснованная и строго регламентированная :

➢               организация режима ступенчатого повышения нагрузки для учащихся первого класса с целью обеспечения адаптации к новым условиям;

➢               валеологический анализ расписания уроков;

➢               организация перемен и длительной динамической паузы с обязательным пребыванием детей на свежем воздухе (1-4 классы);

➢               организация перемен и создание на переменах таких условий, которые способствовали бы оптимальному двигательному режиму учащихся разных возрастов;

➢               включение вопросов с определенной валеологической направленностью в план учебных программ по биологии, ОБЖ, физкультуры и др.;

➢               контроль за выполнением норм самообслуживания;

➢               контроль за правильным использованием ТСО;

➢               валеологический анализ урока;

➢               повышение валеологической грамотности учителей;структурирование учебных программ на основе валеологических принципов.

2.      Диагностическая работа – комплекс мероприятий, направленных на отслеживание параметров здоровья как учащихся, так и учителей; изучение подвижности адаптационных перестроек и работоспособности под действием природных и социальных факторов среды обитания:

➢      создание «Паспорта здоровья»;

➢      осуществление контроля за соблюдением норм учебной  нагрузки (дневной, недельной, годовой);

➢      проведение валеологической оценки степени трудности и новых учебных программ и методов обучения с целью адаптации их к функциональным возможностям учащихся разных возрастных групп;

3.      Профилактическая и коррекционная работа – предупреждение и своевременное выявление отклонений в развитии и состоянии здоровья воспитанников, а при наличии каких-либо недугов – профилактика обострения и прогрессирования болезненного процесса.

➢      плановый медосмотр;

➢      формирование, сохранение и корректировка здоровья учащихся и педагогов;

➢      мониторинг санитарного состояния учебного помещения – отопление, вентиляция, освещенность, водоснабжение, канализация;

➢      контроль  пищевого рациона (достаточность, сбалансированность, правильность, сочетание продуктов, витаминизированность);

➢      контроль за состоянием рабочей мебели;

➢      ознакомление педагогического коллектива с конечным результатом медосмотра и диспансеризации;

➢      контроль за недопустимым использованием вредных для здоровья красок и других материалов в процессе ремонта классных комнат и помещения школы.

4.      Информационно-просветительская работа – пропаганда здорового образа жизни, наглядная агитация, консультации по всем валеологическим вопросам, включая такие формы работы, как индивидуальная, групповая, коллективная:

➢      использование различных форм массовой пропаганды здорового образа жизни: организация лекций и бесед , в том числе, с привлечением работников медицинских учреждений, проведение дней здоровья ;

➢      использование наглядной агитации: выпуск стенгазет, оформление уголков здоровья в классных комнатах, воспитание учащихся личным примером учителей (привлекательность внешнего вида, доброжелательность в общении, забота о собственном здоровье, занятия спортом, отказ от вредных привычек).

       ФУНКЦИИ    РАЗЛИЧНЫХ    КАТЕГОРИЙ    РАБОТНИКОВ    ШКОЛЫ    В    КОНТЕКСТЕ    РЕАЛИЗАЦИИ    ПРОГРАММЫ

❖     Функции медицинской службы школы:

➢      проведение медосмотра учащихся школы, определение уровня физического здоровья;

➢      выявление учащихся специальной и подготовительной медицинских  групп.

❖     Функции  директора и его заместителей:

➢      общее руководство реализацией программы: организация, координация, контроль;

➢      общее руководство по организации валеологической службы в школе;

➢      общее руководство и контроль за организацией горячего питания учащихся в школе;

➢      организация преподавания вопросов валеологии на уроках биологии и ОБЖ в классах среднего и старшего звена;

➢      организация контроля уроков физической культуры;

➢      обеспечение работы спортзала во внеурочное время и во время каникул, работы спортивных секций;

➢      разработка системы внеклассных мероприятий по укреплению физического здоровья учащихся и ее контроль;

➢      организация работы классных руководителей по программе «Здоровье» и ее контроль;

➢      организация создания банка данных о социально неблагополучных семьях и обеспечение  поддержки детей из таких семей;

➢      организация работы  социальной службы в школе.

❖     Функции классного руководителя:

➢      санитарно-гигиеническая работа по организации жизнедеятельности детей в школе;

➢      организация и проведение в классном коллективе мероприятий по профилактике частых заболеваний учащихся;

➢      организация и проведение в классном коллективе мероприятий по профилактике детского травматизма на дорогах;

➢      организация и проведение в классном коллективе мероприятий по профилактике наркомании, токсикомании, табакокурения;

➢      организация и проведение профилактической работы с родителями;

➢      организация встреч родителей с представителями правоохранительных органов, работниками ГИБДД, ОППН, медработниками, наркологами;

➢      организация и проведение внеклассных мероприятий (беседы, диспуты, лекции, КТД, конкурсы и др.) в рамках программы;

➢      организация и проведение исследования уровня физического и психофизического здоровья учащихся;

➢      организация и проведение диагностик уровня и качества знаний учащимися правил гигиены, дорожного движения, правовой культуры.

НОРМАТИВНАЯ  БАЗА :

При составлении программы были использованы следующие нормативные документы :

∙      Конституция Российской Федерации

∙   Концепция Федеральной целевой программы  развития образования  

    на 2011-2015 годы ( Постановление правительства РФ от 7.02.2011 г. №     61)

∙         Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (Приказ Минобрнауки России от 28.12.2010 г. № 2106)

∙      Устав школы

∙      Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.2599 – 10 «Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в оздоровительных учреждениях с дневным пребыванием детей в период каникул»

∙         Федеральный закон «Об основах охраны труда в Российской Федерации»

∙         Закон РФ «Об образовании», ст. 32, 51

∙         Совместный приказ Минобразования и Минздрава РФ от 30.06.92г. № 186/272 «О совершенствовании системы медицинского обеспечения детей в образовательных учреждениях»

∙         Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 19.03.2001г.

∙         Методические рекомендации «Об использовании школьной мебели», письмо МЗ и МО РФ от 11.04.85г. (в части, не противоречащей государственным стандартам).  

                 ЭТАПЫ   РЕАЛИЗАЦИИ   ПРОГРАММЫ

1 этап - проектный — 2010-2011 г.г.

∙         Изучение и анализ ситуации в области здоровья в школе.

∙         Подготовка кадров (повышение квалификации).

∙         Создание материально-технической базы, системы учебно-воспитательного процесса в школе.

∙         Создание благоприятного психологического климата в коллективе.

2 этап – практический — 2011-2012 г.г.

∙         Разработка и внедрение подпрограммы диагностического комплекса.

∙         Разработка и внедрение подпрограммы оздоровительной работы в школе.

∙         Разработка и внедрение подпрограммы по спортивно-оздоровительной работе в школе.

∙         Разработка программы для родителей и педагогов по формированию здорового образа жизни.

3 этап – обобщающий — 2012-2013 г.г.

∙         Организация мониторинга эффективности реализации программы.

∙         Коррекция основных направлений и подпрограмм.

∙         Разработка перспективных направлений развития программы.

∙         Создание системы физкультурно-оздоровительной, психолого-педагогической деятельности в школе.

                                                                                                                                Директор__________Лев И.А.

                                         31.08.11.

                                                           Загруженность спортивного зала

                                                            ГОУ №446 Колпинского  района

                                                 Санкт-Петербурга в 2011-2012 учебном году.

                                        РАСПИСАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

                   УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА.

МЕРОПРИЯТИЯ ПО СОХРАНЕНИЮ И УКРЕПЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ, ИХ ЭФФЕКТИВНОСТЬ.

                       МОНИТОРИНГ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ.

Контроль за соблюдением санитарно-гигиенического режима в школьном учреждении.

МЕДИЦИНСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ И ПРОФИЛАКТИКА ЗАБОЛЕВАНИЙ.

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ АКТИВНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО                 ДОСУГА.

                                    ПРОФИЛАКТИКА ТРАВМАТИЗМА

ПРОПАГАНДА ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ И ПРОФИЛАКТИКА ВРЕДНЫХ           ПРИВЫЧЕК.

РАЗВИТИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ  БАЗЫ С ЦЕЛЬЮ СОЗДАНИЙ     УСЛОВИЙ ДЛЯ СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯЮ.

                    РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ ПО ГРУППАМ ЗДОРОВЬЯ

                    Анкетирование «Скажи, нет вредным привычкам»

   На каждый вопрос отвечать «Да», «Нет»

Литература: «Наш выбор – здоровье» -досуговая прграмма; -разработки мероприятий;- рекомендации. Автор-составитель Н.Н. Шанцева

РГПУ им. А.И. Герцена В.Г. Каменская, С.А. Котова «Концептуальные основы здоровьесберегающих технологий развития ребенка дошкольного и младшего школьного возраста» Учебное пособие под редакцией Н.А. Ноткиной.

Л.Г. Татарникова «Педагогика здоровья: здоровьесберегающие образовательные технологии».

Е.В. Советова «Оздоровительные технологии в школе».

Комитет по образовании правительства Санкт-Петербурга, Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования, кафедра валеологии, кафедра социальной педагогики и методики воспитательной работы. «Здоровье с детства» Образовательная программа по развитию двигательной активности детей в учреждении специального и дополнительного образования.

В.Г. Чайцев, С.А.Черноченко, Г.Н. Парамонова «Оздоровление детей в детских дошкольных учреждениях средствами физического воспитания».

Ссылки из интернета.