Формирование общеучебных компетенций на уроках физической культуры в средних классах
статья по физкультуре по теме

Доклад

на тему самообразования:

«Формирование общеучебных компетенций на уроках физической культуры в средних классах»

учитель физической культуры: Моносов Н.А.

План:

1. Темы школы, работы ШМО учителей художественно-эстетического цикла в 2012-2013г., педсовета и тема самообразования.
2. Согласованность тем
3. Задачи, цели работы над индивидуальной темой самообразования
4. Реализация темы – ключевые моменты

• Тема школы:

«Компетентностный подход в образовательном процессе, как фактор формирования у школьников готовности к осуществлению личностно и социально значимой продуктивной деятельности»

• Тема работы ШМО учителей художественно-эстетического цикла в 2012 – 2013г.:

«Качество образования в личностно-ориентированной практике: профессиональная компетентность педагогического работника»

• Тема педсовета:

«Компетентностный подход в образовательном процессе»

• Тема самообразования:

«Формирование общеучебных компетенций на уроках физической культуры в средних классах»

Согласованность тем, цели и задачи   

Главной целью школьной темы, тем ШМО, педсовета и темы самообразования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

   При изучении статей из Интернета  выяснилось, что компетентностный подход изучается с  точки зрения общего образования, профильного обучения и разработки моделей. Однако в области физической культуры реализация компетентностного подхода мало изучена. Поэтому данная проблема является актуальной. Именно исходя из малого опыта по развитию компетентностей как ключевых так и специальных, мною и была взята тема по самообразованию«Формирование общеучебных компетенций на уроках физической культуры в средних классах». Эта тем направлена   на достижение следующих целей:

– Развитие физических качеств и способностей, совершенствование функциональных возможностей организма, укрепление индивидуального здоровья.

– Воспитание бережного отношения к собственному здоровью, потребности в занятиях физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью.

– Овладение технологиями современных оздоровительных систем физического воспитания, обогащение индивидуального опыта занятий специально-прикладными физическими упражнениями и базовыми видами спорта.

– Освоение системы знаний о занятиях физической культурой, их роли и значении в формировании здорового образа жизни и социальных ориентаций.

– Приобретение компетентности в физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, овладение навыками творческого сотрудничества в коллективных формах занятий физическими упражнениями.

На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный,  деятельностный подходы, которые определяют задачи физического воспитания учащихся средних  классов:

– Содействие гармоничному физическому развитию, выработка умений использовать физические упражнения, гигиенические процедуры и условия внешней среды для укрепления состояния здоровья, противостояния стрессам.
– Формирование общественных и личностных представлений о престижности высокого уровня здоровья и разносторонней физиологической подготовленности.
– Расширение двигательного опыта посредством овладения новыми двигательными действиями и формирование умений применять их в различных по сложности условиях.
– Дальнейшее развитие кондиционных и координационных способностей.
– Формирование знаний о закономерностях двигательной активности, спортивной тренировке, значении занятий физической культурой для будущей трудовой деятельности, выполнении функции отцовства и материнства, подготовке к службе в армии.
– Закрепление потребности к регулярным занятиям физическими упражнениями и избранным видом спорта.
– Формирование адекватной самооценки личности, нравственного самосознания, мировоззрения, коллективизма, развитие целеустремлённости, уверенности, выдержки, самообладания.
– Дальнейшее развитие психических процессов и обучение основам психической регуляции.

Реализация работы над темой: «Формирование общеучебных компетенций на уроках физической культуры в средних классах» и ключевые моменты.

Таблица 1

   Проделанная работа позволила создать программу деятельности учителя физической культуры по формированию ключевых компетенций обучающихся (см. табл. 2). В основу заложен образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по физической культуре, где в основных требованиях к уровню подготовки выпускников старшей школы указано, что ученик должен приобрести следующие компетентности: в сфере оздоровительно-реабилитационной, двигательной деятельности, самоконтроля и индивидуального физического развития.

Развитие коммуникативной компетенции осуществляется на всех уроках физической культуры.

Внедрение данной программы в учебный процесс поможет сформировать у обучающихся:

• способность работать без постоянного руководства, брать на себя ответственность по собственной инициативе;
• умение проявлять инициативу, не спрашивая других, следует ли это делать;
• готовность замечать проблемы и искать пути их решения;
• умение анализировать новые ситуации и применять в них уже имеющиеся знания;
• умение уживаться с другими;
• готовность приобретать новые знания по собственной инициативе (учитывая свой опыт и обратную связь с окружающими);
• умение перенимать новое у спортсменов более высокого класса.

Таблица 2

В ближайшее время, я хочу провести работу по выявлению у учащихся средних классов общеучебных компетенций связанных с общекультурной и коммуникативной сферами деятельности учащихся.

Это будет выявляться способами:

1. Анализ уровня здоровья - устойчивости организма ребенка к занятиям физической культурой.
2. Тестирование по выявлению отношения учащихся к моему предмету (физическая культура)
3. Хочу ввести в практику проведение рефлексии (умение анализировать и оценивать свою деятельность и  друзей, одноклассников; умение давать рекомендации для самостоятельных занятий физкультурой, опираясь на современные физкультурно-оздоровительные технологии) на своих уроках, что позволит развить коммуникативную компетентность  учащихся.

Именно благодаря формированию общеучебных компетенций на уроках физической культуры в средних классах я смогу добиться роста своей педагогической компетентности, а следовательно применить личностно-ориентированный подход  в полном объеме.

Приложение №1

Рефле́ксия (от позднелат. reflexio — обращение назад) — междисциплинарное понятие с многовековой историей, обращение внимания субъекта на самого себя и на своё сознание, в частности, на продукты собственной активности, а также какое-либо их переосмысление. В частности, — в традиционном смысле — на содержания и функции собственного сознания, в состав которых входят личностные структуры (ценности, интересы, мотивы), мышление, механизмы восприятия, принятия решений, эмоционального реагирования, поведенческие шаблоны и т. д.

Согласно П. Тейяру де Шардену, рефлексия — то, что отличает человека от животных, благодаря ей человек может не просто знать нечто, но ещё и знать о своём знании.

Согласно Э. Кассиреру, рефлексия заключается в «способности выделять из всего нерасчленённого потока чувственных феноменов некоторые устойчивые элементы, чтобы, изолировав их, сосредоточить на них внимание»[1]

Одним из первых в психологии рассмотрением рефлексии занялся А. Буземан (1925—1926 гг.), который трактовал её как «всякое перенесение переживания с внешнего мира на самого себя».[2]

В психологических исследованиях рефлексия выступает двояко:

• как способ осознания исследователем оснований и результатов исследования;
• как базовое свойство субъекта, благодаря которому становится возможным осознание и регуляция своей жизнедеятельности.

• Ситуативная рефлексия — выступает в виде «мотивировок» и «самооценок», обеспечивающих непосредственную включённость субъекта в ситуацию, осмысление её элементов, анализ происходящего. Включает в себя способность субъекта соотносить с предметной ситуацией собственные действия, а также координировать и контролировать элементы деятельности в соответствии с меняющимися условиями.
• Ретроспективная рефлексия — служит для анализа уже выполненной деятельности и событий, имевших место в прошлом.
• Проспективная рефлексия — включает в себя размышления о предстоящей деятельности, представление о ходе деятельности, планирование, выбор наиболее эффективных способов её осуществления, а также прогнозирование возможных её результатов.