Видео урок
компьютерная программа по физкультуре на тему

          Использование ИКТ в образовательном процессе

В настоящее время на фоне насыщения учреждений образования компьютерной техникой, дефицит специализированных электронных средств обучения (ЭСО) становится наиболее существенным препятствием для полноценной информатизации учебного процесса. Особенно ярко данная проблема проявляется по отношению к дисциплине «Физическая культура». Принято считать, что содержание предмета слишком специфично – развитие физических качеств, выработка двигательных умений и навыков, а также формирование специальных физкультурных знаний следует осуществлять при преимущественном использовании физических упражнений.  Серьезным аргументом против применения ЭСО в школьной физической культуре выступают хорошо известные издержки компьютеризации обучения – увеличение гипокинезии и нагрузки на зрение, ухудшение осанки учащихся. Вместе с тем, если судить по публикациям в сети Интернет, отзывам многих учителей-новаторов, компьютер на уроке физической культуры может и должен применяться. Для формирования правильных движений, особенно на начальном этапе обучения, учителю необходимо создать у ученика максимально полное представление о разучиваемой технике. Осознание содержания и структуры двигательных действий является обязательным атрибутом обучения – в сознании ученика прежде всего должно сложиться представление (образ), которое предшествует произвольному действию и является для него программой. На практике это реализуется различными методами обеспечения наглядности.                                                        Традиционно наглядность в учебном процессе по физической культуре обеспечивается показом техники физических упражнений лично учителем.     В ходе показа он также должен делать устные комментарии, фиксировать внимание учеников на ключевых элементах техники, объяснять биомеханические закономерности движений. При этом может утрачиваться часть уникальной информации, которая необходима для полноценного восприятия учащимися распоряжений и замечаний учителя. Внимание обучаемых часто не успевает фиксироваться на быстрых элементах техники и, как правило, рассеивается из-за необходимости удерживать в поле зрения сразу несколько объектов наблюдения. Значительную проблему составляет объяснение ученику его ошибок. Осознанию ошибки предшествует самоанализ движения и сопоставление его результатов с комментариями учителя. К сожалению, результаты самокоррекции не всегда являются целесообразными, что также снижает эффективность обучения. Следовательно, для обеспечения качества образовательного процесса по изучению техники двигательных действий необходимо, чтобы средства наглядности отвечали следующим требованиям:

1) преимущественное использование динамических объектов, демонстрируемых при помощи технических средств (показ видео и анимированных изображений);

2) возможность применения для обучения в групповой и индивидуальной формах;

3) демонстрируемые образцы движений должны иметь хорошее качество, позволяющее рассмотреть элементы техники, выполняемые с большой скоростью;

4) ракурс и детализация элементов двигательных действий должны максимально информативно передать информацию о закономерностях построения движения;

5) в процессе демонстрации можно было бы выполнить стоп-кадр, замедление, возврат к любой точке видеопоследовательности.

Изложенное  выше указывает на целесообразность применения на занятиях учебных видеофильмов.  Фрагменты этих фильмов можно использовать как для изучения теории в компьютерном классе, так и непосредственно в спортивном зале,  проецируя изображение на большой экран. Для этого необходимо иметь технические средства: 1.Компьютер.  2Проектор. 3.Веб- камеру. 4.Экран (можно использовать стену).    (слайд№5)                                                                                                  В процессе обучения учитель получит возможность показывать исполнение техники двигательных действий в хорошем качестве для всего класса. Пояснения и комментарии в этом случае будут подкрепляться конкретными визуальными объектами, которые ученик сможет рассмотреть во всех деталях. Распоряжения учителя, направленные на корректировку движений, в случае возникновения ошибок, можно сопровождать наглядным пояснением, что позволит ученику выработать правильные мышечные ощущения и создать у себя оптимальный двигательный стереотип.                                                                                              

В ходе всего курса физической культуры в средней школе можно выделить несколько этапов освоения учениками спортивно-компьютерных умений и навыков.  I этап – визуальный (5–7-й классы), (слайд№6),  (слайд№7), предусматривает просмотр школьникам техники двигательных  действий великих спортсменов.                                                                                                                                              Значительную проблему составляет объяснение ученику его ошибок. Чтобы решить эту проблему   Я  действия учащихся проецирую на экран. Ученики получают возможность, видят себя на экране во время выполнения двигательного действия.  Сравнивают свои движения с эталоном,  и сразу  исправляют свои ошибки.  (слайд№8)                                                                                                               Прошу обратить, идет  не съемка.   Съемка идет на II этапе – технический (8–9-й классы)  двигательного действия,  а затем его изучение и обработку в программе  «Покадровое движение». (слайд№9)                  На III этапе – аналитическом (10–11- классы) – старшеклассники  учатся принимать решения на основе анализа данных, перестраивать двигательное действие в зависимости от условий (урок, соревнование, рельеф местности, активность сопротивления), у них формируется адекватная самооценка.