Подвижные игры как средство совершенствования физических качеств на уроках физической культуры в 1 классе
методическая разработка по физкультуре ( класс) на тему

Конспект и анализ урока физической культуры по теме

«Подвижные игры как средство совершенствования физических качеств                                             на уроках физической культуры в 1 классе»

Демкин Михаил Иванович.

учитель физической культуры

МБОУ «  Инсарская средняя школы № 1»

                                                                                         г.Инсар- 2016г.

План-конспект

открытого урока физической культуры в 1 классе в рамках третьего часа,

 с использованием игрового метода.

Учитель – Демкин М.И.

Тема открытого урока:  подвижные игры как средство совершенствования физических качеств  на уроках физической культуры.

Класс: 1 «А»

Количество обучающихся: 22 чел.

.Цель урока - использование подвижных игр для развития детей младшего школьного возраста.

 Задачи:

Образовательная: -  

 совершенствование навыка  прыжков в длину с места, бега с изменением направления движения посредством подвижных игр;

Оздоровительная – укрепление морфофункциональных систем организма, формирование психологических свойств организма (логическое мышление, воображение, память и т.д.) и положительных эмоций;

Развивающая:

 развитие физических качеств и двигательных действий через подвижные игры (быстроты, выносливости, ловкости, ориентировка в пространстве, координации, силы);

 развитие умения коллективно выполнять упражнения.

Воспитательная:

привитие желания к занятиям физическими упражнениями;

воспитание позитивных качеств характера: (дисциплинированность, находчивость. Взаимопомощь. Смелость, умение сопереживать, умение работать в коллективе. Сила воли, целеустремленность).

Метод проведения – групповой, фронтальный, игровой, соревновательный.

Место проведения – спортивный зал.

Инвентарь: свисток, ленты, кегли, мел.

                                                                                                          Анализ урока

Функциональные возможности организма ребенка, особенно в начальной школе, в большей степени связаны с двигательной активностью, являющейся биологической потребностью ребенка.

Значительное снижение двигательной активности приводит к задержке роста и развития, ухудшению состояния здоровья, уменьшению адаптационных возможностей организма школьника.

Видимо, поэтому приоритетным методом сохранения и укрепления здоровья детей в образовательных учреждениях является рациональное использование разнообразных средств и форм физического воспитания при оптимальной двигательной активности.

Одна из основных форм физического воспитания – это урок физической культуры.

Тема моего урока: «Подвижные игры как средство совершенствования физических качеств на уроках физической культуры»

Цель: использование подвижных игр для развития детей младшего школьного возраста.

Перед детьми я ставил

Задачи:

Образовательная:

- совершенствование навыка прыжков, внимание бега с изменением направления движения посредством подвижных игр;

Оздоровительная – укрепление морфофункциональных систем организма, формирование психологических свойств организма (логическое мышление, воображение, память, внимание и т.д.) и положительных эмоций.

Развивающая:

- развитие физических качеств и двигательных действий через подвижные игры (быстроты, выносливости, ловкости, ориентировка в пространстве, координации, силы);

- развитие умения коллективно выполнять упражнения.

Воспитательная:

- привитие желания к занятиям физическими упражнениями;

-воспитание позитивных качеств характера (дисциплинированность, находчивость, взаимопомощь, смелость, умение сопереживать, умение работать в коллективе, сила воли, целеустремленность).

Заранее был подготовлен инвентарь соответствующий данной теме урока

Инвентарь: свисток,

Для привития интереса к уроку использовала: игровой и соревновательный метод.

Урок состоит из трех частей: подготовительной, основной и заключительной.

Цель подготовительной части урока:

создание эмоционального фона, подготовка организма детей к предстоящей нагрузке

Для реализации цели применила такие средства как:

- Подвижная игра «Салки-колдунчики», вместо традиционной ходьбы и бега.

Методом счета разделил класс на две группы и перешел к выполнению комплекса ОРУ. На этом этапе провела «скрытый контроль» знаний обучающихся при выполнении ОРУ. Дети хорошо усвоили ориентировочные понятия и термины, а также порядок выполнения упражнений. Детям было интересно, упражнения выполнялись с удовольствием т.к. во время их выполнения присутствовал соревновательный момент. Таким образом, организм детей был подготовлен к предстоящей нагрузке.

Цель основной части урока:

развитие и совершенствование физических качеств и двигательных действий через подвижные игры (быстроты, выносливости, ловкости, ориентировка в пространстве, координации, силы), а также развитие умения коллективно выполнять упражнения.

В основной части урока использовал подвижные игры для совершенствования физических качеств и двигательных действий. В каждой игре наблюдалась смена деятельности, что характерно для данного возраста.

«Ноги от земли» – совершенствование навыка прыжка в высоту с места. Основной вид двигательного действия – прыжки.

«Салки–колдунчики» – совершенствование быстроты, ловкости, ориентировка в пространстве. Основной вид двигательного действия – бег со сменой направления движения.

«Домик и улитка» совершенствование быстроты реакции, ловкости, ориентировка в пространстве, выносливости. Основные движения бег с перемещением в ограниченном пространстве.

При проведении игр старался развивать и совершенствовать не только физические качества и двигательные действия, но и развивать психологические процессы такие как: память, внимание, воображение, логическое мышление,

Во время подвижных игр дети проявили организованность, самостоятельность, взаимовыручку, что подтверждает значение воспитательной задачи.

Заключительная часть урока так же несла оздоровительное значение.

В этой части мною использовались упражнения на внимание, во время исполнения которых происходило восстановление дыхания и мышечное расслабление. Это способствует профилактике заболеваний органов кровообращения, облегчает дыхание, способствует нормальной жизнедеятельности органов пищеварения.

В конце провел рефлексию урока, где дети оценили свою работу на уроке. С поставленными задачами справился. Весь урок дети проявляли интерес к предстоящему виду деятельности, прослеживался большой эмоциональный подъем. На протяжении всего урока дети были активны, организованы; слышали учителя и выполняли задания. Думаю, что по окончанию занятия дети получили заряд бодрости и энергии.

Урок цели достиг, так как помог детям получить большой заряд положительной энергии.

Литература

1. Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания: Пособие для учителя.- М.: Академия, 2001
2. Белоножкина О.В.,  Егунова Г.В., Смирнова В.Г. и др. Спортивно-оздоровительные мероприятия в школе. – Волгоград: Учитель, 2007. – 173 с.
3. Былеева Л.В и др. Подвижные игры. Учебное пособие, 4-е издание переработанное и дополненное, изд. М., «Физкультура и спорт», 2002.
4. Гуревич И.А. Практическое пособие. – 2-е издание. 300 соревновательно-игровых заданий по физическому воспитанию. Минск. «Высшая школа», 1994.
5. Иванков Ч.Т. Методические основы теории физической культуры и спорта/Ч.Т. Иванков. – М.:Инсан, 2005, – 368с.
6. Лях В.И., Зданевич А.А. Комплексная программа физического воспитания для обучающихся 1-11 классов.
7. Максименко А.М. Теория и методика физической культуры: учебник.- М.: Физическая культура, 2005. - 544с.
8. Определение физической подготовленности школьников. Под ред. Сермеева. Б.В. – М.: Педагогика, 1993 г .
9. Поцелдем А.А. Формирование у школьников умений и навыков.: Физкультура в школе, № 7, 1992 г.
10. Серебровская М.В. Высшая нервная деятельность человека. Мотивационно - эмоциональные аспекты. - М.: Наука, 1997 г.
11. Чигирева Л.К. Особенности методики организации и проведения уроков физической культуры в начальных классах. М 2001. С 4 5
12. Яблоновский И.М. Основы обучения движениям. В кн.: «Теория и методика физического воспитания. – М., 1992 г.