Рабочая программа для 1 А класса
рабочая программа по физкультуре на тему
Рабочая программа для 1 А класса
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 410.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Казённое образовательное учреждение
Ханты-Мансийского автономного округа-Югры
«Нижневартовская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №1 »
РАССМОТРЕНО Председатель совета по переходу на СФГОС НОО __________ Е.А. Кондратенко подпись Протокол от «___» _________ 20__ г. № ___ | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ____________ Е.А. Кондратенко подпись «___» ____________ 2015 г. | УТВЕРЖДЕНО на заседании педагогического совета Протокол от «___» _________ 20__ г. № ___ Приказ от «___» _________ 20__ г. № ___ Директор ____________ Л.Б. Козловская |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
ДЛЯ 1 А КЛАССА
ЯНБАЕВОЙ АЛЬБИНЫ ИЛЬДАРОВНЫ
учителя физкультуры
2015 - 2016 учебный год
Статус документа
Составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (вариант 2.2, II отделение). На основе примерной адаптированной основной образовательной программы начального общего образования для слабослышащих и позднооглохших детей (вариант 2.2, II отделение). Программы по физической программе: автор Лях В.И.
1.Пояснительная записка
Овладение слабослышащим ребенком основными представлениями о собственном теле, возможностях и ограничениях его физических функций, возможностях компенсации. Формирование понимания связи телесного самочувствия с настроением, собственной активностью, самостоятельностью и независимостью.
Овладение умениями поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья, поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами. Овладение умениями включаться в доступные и показанные ребенку подвижные игры и занятия на свежем воздухе, адекватно дозировать физическую нагрузку, соблюдать необходимый индивидуальный режим питания и сна.
Формирование у слабослышащего обучающегося умения следить за своим физическим состоянием, отмечать и радоваться любому продвижению в росте физической нагрузки, развитию основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости). Стремления к максимально возможной для данного ребенка физической независимости.
Воспитание у слабослышащих обучающихся веры в свои силы и возможность достижения успехов в физическом развитии, несмотря на ограничения здоровья.
Формирование у слабослышащего обучающегося навыков контроля за собственными движениями, включая пластику, координацию и походку.
Профилактика заболеваний органов слуха и зрения, воспитанию привычки соблюдения гигиены органов слуха и зрения. Обеспечение участия слабослышащих обучающихся в спортивных школьных и внешкольных мероприятиях, расширяющих сферу и коммуникации.
Основные цели начального обучения физкультуре:
Целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры личности школьника. Слагаемыми физической культуры являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.
Достижение цели физического воспитания обеспечивается решением следующих основных задач, направленных на:
∙ укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию;
∙ обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
∙ развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей;
∙ приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта;
∙ воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья;
∙ содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитие психических процессов и свойств личности.
2.Общая характеристика курса
Особенностью физической культуры как учебного предмета является ее деятельностный характер. Задача формирования представлений о физической культуре не является самоцелью, а знания, которые приобретает младший школьник, выступают средством развития его физической деятельности, овладения физической культурой как частью общей культуры человека. Процесс обучения структурируется в зависимости от этапа, целей, ставящихся на каждом из этапов обучения, и может быть связан с освоением того или иного способа физической деятельности, овладением физическим упражнением, развитием физических качеств и т.п. Для полноты реализации программного содержания, помимо уроков физической культуры как ведущей формы организации обучения, используются физкультурно-оздоровительные занятия в режиме учебного дня и учебной недели, спортивно-массовые мероприятия и педагогически организованные формы занятий после уроков (спортивные соревнования, спортивные праздники, спортивные кружки, занятия лечебной физической культурой).
При организации целостного образовательного процесса в начальной школе особое значение приобретают межпредметные связи: содержание физической культуры соотносится с содержанием таких учебных предметов, как окружающий мир, литературное чтение, математика и искусство. При этом, разрабатывая межпредметное содержание в структуре этих образовательных дисциплин, целесообразно ориентироваться на расширение и углубление знаний о физической культуре, закрепление общих учебных умений, навыков и способов деятельности, которые формируются в процессе освоения школьниками содержания учебного предмета «Физическая культура». Это, касается прежде всего выполнения правил гигиены, здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья.
Особые образовательные потребности слабослышащих детей
Только удовлетворяя особые образовательные потребности слабослышащего ребенка, можно открыть ему путь к получению качественного школьного образования, это:
- условия обучения, обеспечивающие деловую и эмоционально комфортную атмосферу, способствующую качественному образованию и личностному развитию обучающихся, формированию активного сотрудничества детей в разных видах учебной и внеурочной деятельности, расширению их социального опыта, взаимодействия со взрослыми и сверстниками, в том числе, имеющими нормальный слух;
- преодоление ситуативности, фрагментарности и однозначности понимания происходящего с ребенком и его социокультурным окружением;
- специальная помощь обучающимся в осмыслении, упорядочивании, дифференциации и речевом опосредовании индивидуального жизненного опыта, «проработке» его впечатлений, наблюдений, действий, воспоминаний, представлений о будущем;
- учёт специфики восприятия и переработки информации, овладения учебным материалом в процессе обучения слабослышащих детей и оценке их достижений;
- установка педагога на организацию обучения, исключающего возможность формального освоения и накопления знаний;
- применение в образовательно – коррекционном процессе в качестве вспомогательных средств жестовой речи и дактилологии при соотношении разных видов речи – словесной (в письменной и устной формах), дактильной и жестовой, с учетом их необходимости для качественного образования, наиболее полноценного развития, интеграции в обществе;
- систематическая специальная (коррекционная) работа по формированию и развитию речевого слуха, слухо-зрительного восприятия устной речи, ее произносительной стороны, восприятия неречевых звучаний, включая музыку, как важного условия овладения обучающимися устной речью, речевым поведением, их всестороннего развития, социальной адаптации; развитие умений пользоваться индивидуальными слуховыми аппаратами, звукоусиливающей аппаратурой коллективного и индивидуального пользования и др., следить за ее состоянием, оперативно обращаться за помощью в случае появления дискомфорта;
- специальная помощь в осознании своих возможностей и ограничений;
- развитие умении вступать в коммуникацию при использовании вербальных и невербальных средств с учетом ситуации и задач общения, средств коммуникации, которыми владеют его участники с целью реализации собственных познавательных, социокультурных и коммуникативных потребностей, разрешения возникающих трудностей, корректного отстаивания своих прав;
- организация внимания слабослышащего ребенка к жизни близких людей, переживаниям близких взрослых и соучеников, специальная помощь в понимании взаимоотношений, связи событий, поступков и настроений.
3.Место курса в учебном плане
На занятия физкультурой в подготовительном классе начальной школы отводится 2 ч и 1 ч ш/к в неделю.
Курс рассчитан на 99 ч (33 учебные недели).
Сетка часов по физкультуре
I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть |
27 часов | 21 часов | 27 часов | 24 часа |
ИТОГО 99 часа |
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
- Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.
- Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе – это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
- Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.
- Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
- Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
- Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
- Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
- Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
- Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
- Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
- Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
- Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
5.Результаты освоения учебного предмета в подготовительном классе
Личностные результаты
- Готовность и способность глухого ребенка к обучению, включая мотивированность к познанию.
- Интерес к освоению новых знаний и способов двигательных действий; положительное отношение к предмету физкультуры.
- Умение самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве, приобщение к культуре общества (знание правил общения и их применение).
- Умение вести диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы.
- Уважительное отношение к мнению собеседника.
- Умение отстаивать собственную точку зрения, проводить простейшие доказательные рассуждения.
- Умение самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить, в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения.
- Понимание причин своего успеха или неуспеха в учёбе.
- Стремление к активному участию в соревнования, играх и в различных видах деятельности.
- Понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни.
- Освоение правил безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.
- Понимание необходимости бережного отношения спортивному инвентарю и оборудованию и пр.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Обучающиеся научатся:
- Определять цель деятельности на уроке, обнаруживать и формулировать учебную проблему с помощью учителя и самостоятельно.
- Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности.
- Составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий.
- Выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки, работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
- В сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.
- Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
- Проводить самооценку и самоконтроль результатов своей учебной деятельности.
Познавательные УУД
Обучающиеся научатся:
- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях; извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
- Проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;
- Выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных физкультурных понятий);
- Выполнять под руководством учителя двигательные действия.
- Проводить аналогию и на её основе строить выводы; проводить классификацию изучаемых объектов.
- Строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;
- Выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках физкультуры.
Коммуникативные УУД
Обучающиеся научатся:
- Слушать и понимать речь других.
- Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Участвовать в диалоге; слушать и понимать других в различных видах деятельности;
- Взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе; принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметные результаты изучения курса
К концу обучения в первом подготовительном классе обучающиеся должны знать/понимать:
- понимать значение укрепления здоровья;
- выполнять распоряжения учителя при строевых приемах;
- выполнять основные виды движений рук, ног, туловища;
- выполнять серии упражнений ритмической гимнастики;
- бросать и ловить мяч;
- прыгать в длину с места и метать малый мяч на дальность;
- сохранять устойчивое равновесие на ограниченной опоре;
- играть в подвижные игры, ручного мяча;
- передвигаться на лыжах
6. Содержание курса
Легкая атлетика
Бег
Метание в цель.
Прыжок в длину с места и с разбега
Гимнастика
Строевые упражнения:
Лазание по гимнастической стенке
Лазание через припятствия
Лыжная подготовка
Спуск и подъем в гору
Подвижные игры на лыжах
Ходьба на лыжах
Подвижные игры народов севера ханты и манси
«Ручейки и озера», «Рыбаки и рыбки», «Смелые ребята», «Здравствуй, догони!», «Нарты-сани», «Отбивка оленей», «Полярная сова и евражки», «Бег в снегоступах», «Оленьи упряжки», «Важенка и оленята», «На новое стойбище», «Перетягивание каната», «Волк и олени», «Белый шаман», «Солнце», «Ледяные палочки (Сюлы)», «Тройной прыжок», «Охота на волка», «Ловкий оленевод», «Нанайская борьба», «Борьба на палке», «Успей поймать!», «Каюр и собаки».
7. Описание национально-регионального компонента в курсе интегрированного изучения учебных предметов, если предусмотрено учебным планом
Национальные республики и округа Российской Федерации в своих концепциях образования предусматривают обучение и воспитание учащихся с учетом менталитета своего народа. Сегодня, очевидно, что формирование школы ХХI века невозможно без глубокого изучения и использования национально-регионального компонента в системе образования и воспитания. В этом наш богатейший духовный, интеллектуальный ресурс, позволяющий надеяться на оптимистические перспективы России. Одним из путей раскрытия подобного потенциала является введение национально-регионального компонента в содержание образования. Включение национально-регионального компонента в программы учебных предметов для младших и старших классов применительно к нашему округу предполагает использование на уроках физической культуры и во внеклассной работе традиционного двигательного материала ханты и манси, что играет существенную роль в нравственном, интеллектуальном, патриотическом, эстетическом становлении подрастающего поколения. Можно смело сказать, что физкультурное образование школьников в новой ситуации получает возможность возрождения и развития подлинно народных традиций на основе их внедрения в систему физического воспитания. Таким образом, курс физкультуры включает национально-региональный компонент по изучению подвижных игр народов ханты и манси.
Изучение программы «Подвижные игры» направлено на достижение следующих целей:
- знакомство с историей возникновения национальных подвижных игр народов севера;
- изучение традиций и обычаев ханты и манси;
- изучение особенностей подвижных игр народов севера;
- освоение способов развития основных физических качеств при подвижных играх (силы, выносливости, быстроты, координации);
- повышение уровня физической подготовленности и функциональных возможностей своего организма;
- использование полученных знаний и умений при экстремальных ситуациях;
- овладение умениями изготавливать, ремонтировать спортивный инвентарь (плести тынзей, топорики).
Задачи:
1.Дать базовые знания по разделу национальные подвижные игры.
2.Способствовать формированию интереса к культуре народов (ханты и манси)
через занятия подвижными играми.
3.Закрепление знаний двигательных действий путем подвижных игр.
8. Календарно-тематическое планирование для 1А класса
на 2015-2016 учебный год
№ | Название темы | Основное содержание урока | Ученики, относящиеся к СМГ | Тип урока | Дата | Планируемые результаты | Основные виды деятельности | |||||
по плану | по факту | Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||||
познавательные | коммуникативные | регулятивные | ||||||||||
I четверть-27 часов Легкая атлетика 19 часов Подвижные игры 9 часа Учащиеся должны знать: правила техники безопасности на уроках легкой атлетики; понятие «короткая дистанция» Учащиеся должны уметь: правильно выполнять основные движения в ходьбе; приземляться в прыжковую яму; правильно выполнять основные движения в метании; бегать с максимальной скоростью; метать различные предметы и мячи на дальность с места и различных положений; играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием | ||||||||||||
| Инструктаж по ТБ. Знакомство с инвентарем и оборудованием | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. СБО. Инструктаж ТБ. Знакомство с инвентарем. ПИ. Построение. | Инструктаж по ТБ. Знакомство с инвентарем и оборудованием | Уроки с образовательно-обучающей направленностью | 01.09 | Знать правила поведения и технику безопасности на уроках физической культур. | Подбор одежды и обуви для занятий физической культуры. | Эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. | Вести дискуссию, правильно выражать свои мысли | Активно включаться в общение с учителем, сверстниками. Проявлять дисциплинированность, трудолюбие | Запоминать технику безопасности. Вспомнить виды ходьбы. | |
| Построение в шеренге | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. СБО.. ПИ. Построение. | Построение в шеренге | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 02.09 | Знать правила поведения и технику безопасности на уроках физической культур. | Понятие «короткая дистанция». | Эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. | Вести дискуссию, правильно выражать свои мысли | Учебно-познавательный интерес и способам решения поставленных задач | Выполнять ОРУ. Бегать 30 м. | |
| Подвижные игры народов севера | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | Подвижные игры народов севера | Уроки с образовательно-познавательной направленностью | 04.09 | Знать правила поведения и технику безопасности на уроках физической культур. | Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно | Эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. | Взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться | Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | Играть в подвижную игру | |
| Построение. Понятие о шеренге. | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. СБО. ПИ. Построение | Построение. Понятие о шеренге. | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 08.09 | Знать правила поведения и технику безопасности на уроках физической культур. | Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно | Потребность в общении с учителем. | Самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность | Управлять своими эмоциями в различных ситуациях Формировать потребности к ЗОЖ | Выполнять ОРУ. Бегать 30 м. | |
| Строевые приемы | Построение. Строевые приемы. Ходьба. Бег. ОРУ. СБО. ПИ. Построение | Строевые приемы | Уроки с образовательно-познавательной направленностью | 09.09 | Знать. Бег строем или группой из разных исходных положений с изменяющимся направлением движения. | Понятие «короткая дистанция». | Потребность в общении с учителем. | Взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться | Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы | Ходить разными видами ходьбы. Бежать быстро 60 м. | |
| Подвижные игры народов севера | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | Подвижные игры народов севера | Уроки с образовательно-обучающей направленностью | 11.09 | Знать. Бег строем или группой из разных исходных положений с изменяющимся направлением движения. | Понятие «короткая дистанция». | Потребность в общении с учителем. | Взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться | Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы | Играть в подвижную игру | |
| Строевые приемы | Построение. Строевые приемы. Ходьба. Бег. ОРУ. СБО. ПИ. Построение | Строевые приемы | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 15.09 | Знать. Бег строем или группой из разных исходных положений с изменяющимся направлением движения. | Знание техники бега на скорость, бега на выносливость. | Умение слушать и вступать в диалог. | Эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. | Проявлять трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Прыгать высоко. Бежать быстро. | |
| Ходьба и бег | Построение. Строевые приемы. Ходьба. Бег. ОРУ. СБО. ПИ. Построение | Ходьба | Уроки с образовательно-обучающей направленностью | 16.09 | Знать. Бег строем или группой из разных исходных положений с изменяющимся направлением движения. | Знание техники бега на скорость, бега на выносливость. | Умение слушать и вступать в диалог. | Способность строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка). | Активно включаться в общение с учителем, сверстниками. Проявлять дисциплинированность, трудолюбие | Отталкиваться сильно. За линию не заступать. Прыгать как можно дальше. | |
| Подвижные игры народов севера | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | Подвижные игры народов севера | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 18.09 | Знать технику выполнения высокого старта и финиша. | Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземлять | Умение слушать и вступать в диалог. | Вести дискуссию, правильно выражать свои мысли | Учебно-познавательный интерес и способам решения поставленных задач | Метать в цель и стараться попасть. За линию не заступать. | |
| Разновидности бега | Построение. Строевые приемы. Ходьба. Разновидности бега. ОРУ. СБО. ПИ. Построение | Разновидности бега | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 22.09 | Знать технику выполнения высокого старта и финиша. | Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы. | Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами | Самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность | Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | Отталкиваться сильно. Взмах рук больше. Прыгать как можно дальше. | |
| Метание малого мяча | Построение. Строевые приемы. Ходьба. Бег. ОРУ. СБО. Метание мяча. ПИ. Построение | Метание малого мяча | Уроки с образовательно-познавательной направленностью | 23.09 | Знать технику выполнения высокого старта и финиша. | Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы. | Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами | Взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться | Управлять своими эмоциями в различных ситуациях. Формировать потребности к ЗОЖ | Метать в цель и стараться попасть. За линию не заступать. | |
| Подвижные игры народов севера | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | Подвижные игры народов севера | Уроки с образовательно-познавательной направленностью | 25.09 | Знать технику выполнения высокого старта и финиша. | Понятие «короткая дистанция». | Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами | Эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. | Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы | Играть. | |
| Метание малого мяча | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | Метание малого мяча | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 29.09 | Знать технику выполнения высокого старта и финиша. | Знание техники бега на скорость, бега на выносливость. | Эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. | Способность строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка). | Проявлять трудолюбие и упорство в достиже-нии поставленных целей | Метать в цель и стараться попасть. За линию не заступать. | |
| Бег с препятствиями | Построение. Строевые приемы. Ходьба. Бег с препятствиями. ОРУ. СБО. ПИ. Построение | Чередование ходьбы и бега 50/100. | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 30.09 | Уметь выполнять высокий старт с последующим ускорением. | Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземлять | Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами | Взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться | Активно включаться в общение с учителем, сверстниками. | Бегать спокойно. Дышать через нос. Ходьба на носках, на пятках, руки на пояс, вверх. | |
| Подвижные игры народов севера | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | Подвижные игры народов севера | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 02.10 | Уметь выполнять высокий старт с последующим ускорением. | Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземлять | Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами | Взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться | Активно включаться в общение с учителем, сверстниками. Проявлять дисциплинированность, трудолюбие | Бегать спокойно. Дышать через нос. Играть. | |
| Бег с препятствиями | Построение. Строевые приемы. Ходьба. Бег с препятствиями. ОРУ. СБО. ПИ. Построение | Бег с препятствиями | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 06.10 | Уметь выполнять высокий старт с последующим ускорением. | Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы. | Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами | Взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться | Учебно-познавательный интерес и способам решения поставленных задач | Бегать спокойно. Дышать через нос. Ходьба на носках, на пятках, руки на пояс, вверх. | |
| СБО | Построение. Строевые приемы. Ходьба. Бег. ОРУ. СБО. ПИ. Построение | СБО | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 07.10 | Уметь выполнять высокий старт с последующим ускорением. | Понятие «короткая дистанция». | Умение слушать и вступать в диалог. | Эффективно сотрудничать со сверстниками, | Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | Бегать спокойно. Дышать через нос. Ходьба на носках, на пятках, руки на пояс, вверх. | |
| Подвижные игры народов севера | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | Подвижные игры народов севера | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 09.10 | Знать правила и технику выполнения челночного бега. | Знание техники бега на скорость, бега на выносливость. | Потребность в общении с учителем. | оказывать поддержку друг другу. | Управлять своими эмоциями в различных ситуациях. Формировать потребности к ЗОЖ | Играть. | |
| Прыжки в длину | Построение. Строевые приемы. Ходьба. Бег. Прыжки в длину. ОРУ. СБО. ПИ. Построение | Прыжки в длину | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 13.10 | Знать правила и технику выполнения челночного бега. | Знание техники бега на скорость, бега на выносливость. | Умение слушать и вступать в диалог. | Эффективно сотрудничать со сверстниками, | Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы | Бегать спокойно. Дышать через нос. Ходьба на носках, на пятках, руки на пояс, вверх. | |
| Прыжки в длину | Построение. Строевые приемы. Ходьба. Бег. Прыжки в длину. ОРУ. СБО. ПИ. Построение | Прыжки в длину | Уроки с образовательно-обучающей направленностью | 14.10 | Знать правила и технику выполнения челночного бега. | Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках | Эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. | Способность строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты (цель, мотив, прогноз,средства, контроль, оценка). | Проявлять трудолюбие и упорство в достиже-нии поставленных целей | Бегать спокойно. Дышать через нос. Перед вами препятствия. Нужно их пройти быстро. Будьте аккуратны. | |
| Подвижные игры народов севера | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | Подвижные игры народов севера | Уроки с образовательно-обучающей направленностью | 16.10 | Знать правила и технику выполнения челночного бега. | Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках | Эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. | Самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность | Активно включаться в общение с учителем, сверстниками. Проявлять дисциплинированность, трудолюбие | Играть. | |
| Прыжки в длину | Построение. Строевые приемы. Ходьба. Бег. Прыжки в длину. ОРУ. СБО. ПИ. Построение | Разновидности ходьбы. | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 20.10 | Знать. Бег строем или группой из разных исходных положений с изменяющимся направлением движения. | Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках | Эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. | Способность строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, | Учебно-познавательный интерес и способам решения поставленных задач | Бегать спокойно. Дышать через нос. Перед вами препятствия. Нужно их пройти быстро. Будьте аккуратны. | |
| Прыжки в длину с\р | Построение. Строевые приемы. Ходьба. Бег. Прыжки в длину с/р. ОРУ. СБО. ПИ. Построение | Разновидности ходьбы. | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 21.10 | Знать. Бег строем или группой из разных исходных положений с изменяющимся направлением движения. | Знание техники бега на скорость, бега на выносливость. | Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами | Самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность | Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | Бегать спокойно. Дышать через нос. Перед вами препятствия. Нужно их пройти быстро. Будьте аккуратны. | |
| Подвижные игры народов севера | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | Подвижные игры народов севера | Уроки с образовательно-обучающей направленностью | 23.10 | Знать. Бег строем или группой из разных исходных положений с изменяющимся направлением движения. | Знание техники бега на скорость, бега на выносливость. | Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами | Способность строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты (цель, мотив, прогноз,средства, контроль, оценка). | Управлять своими эмоциями в различных ситуациях. Формировать потребности к ЗОЖ | Играть. | |
| Прыжки в длину с\р на оценку | Построение. Строевые приемы. Ходьба. Бег. Прыжки в длину с/р. ОРУ. СБО. ПИ. Построение. | Разновидности ходьбы. | Уроки с образовательно-обучающей направленностью | 27.10 | Знать правила поведения и технику безопасности на уроках физической культур. | Знание техники бега на скорость, бега на выносливость. | Умение слушать и вступать в диалог. | Взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться | Оказывать бескорыстную помощь своим сверстни-кам,находить с ними общий язык и общие интересы | Бегать спокойно. Дышать через нос. Перед вами препятствия. Нужно их пройти быстро. Будьте аккуратны. | |
| Бег 500 м | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. СБО.. ПИ. Построение | Преодоление малых препятствий. Разновидности ходьбы. | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 28.10 | Знать технику выполнения высокого старта и финиша. | Знание техники бега на скорость, бега на выносливость. | Умение слушать и вступать в диалог. | Взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться | Проявлять трудолюбие и упорство в достиже-нии поставленных целей | Бегать спокойно. Дышать через нос. Перед вами препятствия. Нужно их пройти быстро. Будьте аккуратны. | |
| Подвижные игры народов севера | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | Подвижные игры народов севера | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 30.10 | Уметь выполнять высокий старт с последующим ускорением. | Знание техники бега на скорость, бега на выносливость. | Эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. | Взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться | Активно включаться в общение с учителем, сверстниками. | Бегать. Играть. |
Календарно-тематическое планирование для 1А класса на 2015-2016 учебный год
Календарно-тематическое планирование для 1А класса на 2015-2016 учебный год
№ | Название темы | Основное содержание урока | Ученики, относящиеся к СМГ | Количество часов | Дата | Планируемые результаты | Характеристика деятельности обучающихся | |||||
по плану | по факту | Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||||
познавательные | коммуникативные | регулятивные | ||||||||||
II четверть 21 час Гимнастика 14 часов Подвижные игры 7 часов Учащиеся должны знать: правило техники безопасности на уроках гимнастики; названия строевых команд и гимнастических упражнений Учащиеся должны уметь: выполнять строевые команды; выполнять акробатические элементы; выполнять висы; подтягивания в висе; лазать по гимнастической стенке; играть в подвижные игры с бегом прыжками, метанием; оказывать помощь, страховку при выполнении упражнений | ||||||||||||
| ТБ на уроках гимнастики | Построение. ТБ. Ходьба. Бег. ОРУ. СБО. ПИ. Построение | ТБ на уроках гимнастики | Уроки с образовательно-познавательной направленностью | 13.11 | Уметь применять правила ТБ на уроках гимнастики. | Знать правила подвижной игры. | Потребность в общении с учителем. | Согласованные действия с поведением партнеров; контроль, коррекция. | Основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России | Техника безопасности. Ходьба. | |
| Строевые приемы | Построение. Строевые приемы. Ходьба. Бег. ОРУ. СБО. ПИ. Построение | Строевые приемы | Уроки с образовательно-познавательной направленностью | 17.11 | Уметь применять правила ТБ на уроках гимнастики. | Знать правила подвижной игры. | Потребность в общении с учителем. | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Взаимодействовать со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания | Разомкнись. Сомкнись. | |
| Подвижные игры народов севера | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | Подвижные игры народов севера | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 18.11 | Уметь применять правила техники безопасности на уроках гимнастики. | Знать правила подвижной игры. | Потребность в общении с учителем. | Согласованные действия с поведением партнеров; контроль, коррекция. | Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство. | Играть. | |
| ОРУ с гимнастическими палками | Построение. Ходьба. Бег. ОРУс гимн. палками. СБО. ПИ. Построение | ОРУ с гимнастическими палками | Уроки с образовательно-обучающей направленностью | 20.11 | Выполнять упражнения на укрепление мышц туловища | Правила поведения и техника безопасности на уроках гимнастики. | Умение слушать и вступать в диалог. | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Оценивать игровые ситуации с точки зрения правил поведения и этики | Разомкнись. Сомкнись. | |
| ОРУ с мячами | Построение. Ходьба. Бег. ОРУс мячами. СБО. ПИ. Построение | ОРУ с мячами | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 24.11 | Выполнять упражнения на укрепление мышц туловища | Правила поведения и техника безопасности на уроках гимнастики. | Умение слушать и вступать в диалог. | Согласованные действия с поведением партнеров; контроль, коррекция. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Первый, второй. Расчет окончен. | |
| Подвижные игры народов севера | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | Подвижные игры народов севера | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 25.11 | Выполнять упражнения на укрепление мышц туловища | Правила поведения и техника безопасности на уроках гимнастики. | Умение слушать и вступать в диалог. | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом | Играть. | |
| Строевые приемы | Построение. Строевые приемы. Ходьба. Бег. ОРУ. СБО. ПИ. Построение | Строевые приемы | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 27.11 | Выполнять упражнения на укрепление мышц туловища | Физическая нагрузка и ее влияние на повышение ЧСС. | Способность осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных заданиях и ситуациях. | Согласованные действия с поведением партнеров; контроль, коррекция. | Основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России | Первый, второй. Расчет окончен. | |
| Гимнастическая ходьба | Построение. Ходьба. Бег. ОРУс гимн. палками. СБО. ПИ. Построение | Гимнастическая ходьба | Уроки с образовательно-обучающей направленностью | 01.12 | Выполнять комплексы утренней зарядки. | Физическая нагрузка и ее влияние на повышение ЧСС. | Способность осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных заданиях и ситуациях. | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Взаимодействовать со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания. | Первый, второй. Расчет окончен. | |
| Подвижные игры народов севера | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | Подвижные игры народов севера | Уроки с образовательно-обучающей направленностью | 02.12 | Выполнять комплексы утренней зарядки. | Знать правила подвижной игры | Способность осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных заданиях и ситуациях. | Согласованные действия с поведением партнеров; контроль, коррекция. | Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. | Играть. | |
| Упражнения на растяжку | Построение. Строевые приемы. Ходьба. Бег с препятствиями. ОРУ. Упражнения на растяжку мышц. ПИ. Построение. | Упражнения на растяжку | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 04.12 | Выполнять комплексы утренней зарядки. | Знать правила подвижной игры | Умение аргументировать необходимость выполнения двигательных действий. | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Оценивать игровые ситуации с точки зрения правил поведения и этики | Вис | |
| Упражнения на растяжку | Построение. Строевые приемы. Ходьба. Бег с препятствиями. ОРУ. Упражнения на растяжку мышц. ПИ. Построение. | Упражнения на растяжку | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 08.12 | Выполнять комплексы утренней зарядки. | Знать правила подвижной игры | Умение аргументировать необходимость выполнения двигательных действий. | Согласованные действия с поведением партнеров; контроль, коррекция. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Вис | |
| Подвижные игры народов севера | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | Подвижные игры народов севера | Уроки с образовательно-обучающей направленностью | 09.12 | Выполнять комплексы утренней зарядки. | Знать правила подвижной игры | Умение аргументировать необходимость выполнения двигательных действий. | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом | Играть | |
| Ходьба по коврикам | Построение. Ходьба по коврикам. Бег. ОРУ. СБО.. ПИ. Построение | Ходьба по коврикам | Уроки с образовательно-обучающей направленностью | 11.12 | Основы знаний о развитии гимнастики и акробатики. | Знать комплексы упражнений для укрепления мышц туловища | Умение аргументировать необходимость выполнения двигательных действий. | Согласованные действия с поведением партнеров; контроль, коррекция. | Основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России | Вис | |
| Упражнения на фитболе | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. СБО. ПИ. Упражнения на фитболе. Построение | Упражнения на фитболе | Уроки с образовательно-познавательной направленностью | 15.12 | Основы знаний о развитии гимнастики и акробатики. | Знать комплексы упражнений для укрепления мышц туловища | Умение слушать и вступать в диалог. | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Взаимодействовать со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности. | Вис, ноги прямо. | |
| Подвижные игры народов севера | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | Подвижные игры народов севера | Уроки с образовательно-познавательной направленностью | 16.12 | Основы знаний о развитии гимнастики и акробатики. | Знать комплексы упражнений для укрепления мышц туловища | Умение слушать и вступать в диалог. | Согласованные действия с поведением партнеров; контроль, коррекция. | Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. | Играть | |
| ОРУ в танцах | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ танцевальные. СБО.. ПИ. Построение | ОРУ в танцах | Уроки с образовательно-познавательной направленностью | 18.12 | Основы знаний о развитии гимнастики и акробатики. | Знать комплексы упражнений для укрепления мышц туловища | Умение слушать и вступать в диалог. | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Оценивать игровые ситуации с точки зрения правил поведения и этики | Первый, второй. Расчет окончен. Вис. | |
| ОРУ в танцах | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ танцевальные. СБО.. ПИ. Построение | ОРУ в танцах | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 22.12 | Влияние физических упражнений на развитие гибкости, ритма, темпа. | Знать правила подвижной игры | Умение слушать и вступать в диалог. | Согласованные действия с поведением партнеров; контроль, коррекция. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Первый, второй. Расчет окончен. Вис. | |
| Подвижные игры народов севера | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | Подвижные игры народов севера | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 23.12 | Влияние физических упражнений на развитие гибкости. | Знать правила подвижной игры | Способность осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных заданиях и ситуациях. | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом | Играть. | |
| Лазание | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. Лазание. ПИ. Построение | Лазание | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 25.12 | Влияние физических упражнений на развитие гибкости. | Знать комплексы упражнений для укрепления мышц туловища | Способность осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных заданиях и ситуациях. | Согласованные действия с поведением партнеров; контроль, коррекция. | Основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России | Лазать. Скамейка. | |
| Лазание | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. Лазание. ПИ. Построение | Лазание | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 29.12 | Комплексы упражнений на развитие физических качеств. | Знать комплексы упражнений для укрепления мышц туловища | Умение аргументировать необходимость выполнения двигательных действий. | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Взаимодействовать со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания | Лазать. Скамейка. | |
| Подвижные игры народов севера | Построение. Ходьба. ОРУ. ПИ. | Подвижные игры народов севера | Уроки с образовательно-обучающей направленностью | 30.12 | Комплексы упражнений на развитие физических качеств. | Физическая нагрузка и ее влияние на повышение ЧСС. | Умение аргументировать необходимость выполнения двигательных действий. | Согласованные действия с поведением партнеров; контроль, коррекция. | Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. | Играть. |
Календарно - тематическое планирование для 1А класса
на 2015-2016 учебный год
№ | Название темы | Основное содержание урока | Ученики, относящиеся к СМГ | Количество часов | Дата | Планируемые результаты | Характеристика деятельности обучающихся | |||||
по плану | по факту | Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||||
познавательные | коммуникативные | регулятивные | ||||||||||
Лыжная подготовка 18 часов Подвижные игры 9 часов Учащиеся должны знать: правило техники безопасности на уроках лыжной подготовки; названия видов ходьбы на лыжах; постановку рук при спуске с горы Учащиеся должны уметь: отталкиваться на лыжах; правильно спускаться с горы; играть в подвижные игры с бегом на лыжах | ||||||||||||
| ТБ на уроках лыжной подготовки | Построение. ОРУ Инструктаж ТБ. ПИ. | ТБ на уроках лыжной подготовки | Уроки с образовательно-познавательной направленностью | 15.01 | Подбирать соответствующую одежду и обувь для занятий в зимнее время. | Ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека. | Потребность в общении с учителем. | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Формирование положительного отношения к учению. | Надевать лыжи. Ходьба. Техника безопасности. Чистить лыжи, ставить на место. | |
| Подбор ботинок и лыж. | Построение. Подбор ботинок и лыж. | Подбор ботинок и лыж. | Уроки с образовательно-познавательной направленностью | 19.01 | Перенос тяжести тела с лыжи на лыжу. | Ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека. | Потребность в общении с учителем. | Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях. | Формирование положительного отношения к учению. | Ходьба. Скользящий шаг. Чистить лыжи, ставить на место. | |
| Подвижные игры народов севера | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | Подвижные игры народов севера | Уроки с образовательно-обучающей направленностью | 20.01 | Уметь применять правила ТБ. | Ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека. | Потребность в общении с учителем. | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Формирование положительного отношения к учению. | Играть. Чистить лыжи, ставить на место. | |
| Ходьба на лыжах | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | Ходьба на лыжах | Уроки с образовательно-обучающей направленностью | 22.01 | Выполнять передвижения на лыжах в соответствии с программным материалом. | Ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека. | Умение слушать и вступать в диалог | Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Одновременный бесшажный ход. Играть. Чистить лыжи, ставить на место. | |
| Ходьба на лыжах | Построение. ОРУ. Ходьба на лыжах. ПИ. | Ходьба на лыжах | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 26.01 | Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов. | Анализировать результаты двигательной активности | Умение слушать и вступать в диалог | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Одновременный бесшажный ход. Сильнее отталкиваться палками. Играть. Чисть лыжи, ставить на место. | |
| Подвижные игры народов севера | Построение. ОРУ. ПИ. | Подвижные игры народов севера | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 27.01 | Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах. | Анализировать результаты двигательной активности | Умение слушать и вступать в диалог | Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Играть. Чистить лыжи, ставить на место. | |
| Ходьба на лыжах | Построение. ОРУ. Ходьба на лыжах. ПИ. | Ходьба на лыжах | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 29.01 | Проявлять координацию при выполнении поворотов, спусков и подъемов. | Анализировать результаты двигательной активности | Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Одновременный двухшажный ход. Отталкивание через два шага. Сильнее отталкиваться палками. | |
| Подъем на горку | Построение. ОРУ. Ходьба на лыжах. Подъем на горку. ПИ. | Подъем на горку | Уроки с образовательно-обучающей направленностью | 02.02 | Осваивать технику поворотов, спусков и подъемов | Анализировать результаты двигательной активности | Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. | Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Одновременный двухшажный ход. Отталкиваться через два шага. Сильнее отталкиваться палками. | |
| Подвижные игры народов севера | Построение. ОРУ. Ходьба на лыжах. ПИ. | Подвижные игры народов севера | Уроки с образовательно-обучающей направленностью | 03.02 | Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов. | Анализировать результаты двигательной активности | Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Играть. | |
| Подъем на горку | Построение. ОРУ. Ходьба на лыжах. Подъем на горку. ПИ. | Подъем на горку | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 05.02 | Выполнять передвижения на лыжах в соответствии с программным материалом. | Анализировать результаты двигательной активности | Способность осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных и ситуациях | Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях. | Формирование положительного отношения к учению. | Бежать быстрее. Сильнее отталкиваться. | |
| Подъем на горку | Построение. ОРУ. Ходьба на лыжах. Подъем на горку. ПИ. | Подъем на горку | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 09.02 | Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах. | Значение закаливания для укрепления здоровья. | Способность осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных и ситуациях | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Формирование положительного отношения к учению. | Одновременный двухшажный ход. Отталкивание через два шага. Сильнее отталкиваться палками. | |
| Подвижные игры народов севера | Построение. ОРУ. Ходьба на лыжах. ПИ. | Подвижные игры народов севера | Уроки с образовательно-познавательной направленностью | 10.02 | Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах. | Правила проведение подвижных игр во время прогулок в зимнее время. | Способность осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных и ситуациях | Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях. | Формирование положительного отношения к учению. | Играть. | |
| Спуск с горы | Построение. ОРУ. Ходьба на лыжах. Подъем на горку. ПИ. | Спуск с горы | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 12.02 | Осваивать технику поворотов, спусков и подъемов | Ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека. | Потребность в общении с учителем. | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Формирование положительного отношения к учению. | Спуск с горы. Ноги согнуты. Палки прижать к себе. | |
| Спуск с горы | Построение. ОРУ. Ходьба на лыжах. Спуск с горы. ПИ. | Спуск с горы | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 16.02 | Осваивать технику поворотов, спусков и подъемов | Ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека. | Потребность в общении с учителем. | Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Бежать быстрее. Сильнее отталкиваться. | |
| Подвижные игры народов севера | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | Подвижные игры народов севера | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 17.02 | Осваивать технику поворотов, спусков и подъемов | Значение закаливания для укрепления здоровья. | Потребность в общении с учителем. | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Играть. | |
| Спуск с горы | Построение. ОРУ. Ходьба на лыжах. Спуск с горы. ПИ. | Спуск с горы | Уроки с образовательно-обучающей направленностью | 24.02 | Выполнять передвижения на лыжах в соответствии с программным материалом. | Значение закаливания для укрепления здоровья. | Умение слушать и вступать в диалог | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Поворот переступанием. | |
| Игры на лыжах | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | Изучение торможения способом «плуга» | Уроки с образовательно-обучающей направленностью | 26.02 | Выполнять передвижения на лыжах в соответствии с программным материалом. | Правила проведение подвижных игр во время прогулок в зимнее время. | Умение слушать и вступать в диалог | Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Торможение плугом. Носки лыж вместе, пятки лыж разводить. | |
| ПИ - эстафеты на лыжах. | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | ПИ – эстафеты на лыжах. | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 01.03 | Выполнять передвижения на лыжах в соответствии с программным материалом. | Правила проведение подвижных игр во время прогулок в зимнее время. | Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Играть. | |
| ОРУ с лыжными палками | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | ОРУ с лыжными палками | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 02.03 | Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах. | Ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека. | Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. | Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Спуск с горы. Ноги согнуты. Палки прижать к себе. При подъеме лыжи «елочкой». Хорошо упираемся палками. | |
| Ходьба на лыжах | Построение. ОРУ. Ходьба на лыжах. ПИ. | Ходьба на лыжах | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 04.03 | Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах. | Анализировать результаты двигательной активности | Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Формирование положительного отношения к учению. | Спускаться с горы. Ноги согнуты. Палки прижать к себе. При подъеме лыжи «елочкой». Хорошо упираться палками. | |
| Подвижные игры народов севера | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | Подвижные игры народов севера | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 09.03 | Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах. | Значение закаливания для укрепления здоровья. | Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. | Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях. | Формирование положительного отношения к учению. | Играть. | |
| Урок соревнования | Построение. ОРУ. Ходьба на лыжах. Мини соревнования. | Урок соревнования | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 11.03 | Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов. | Правила проведение подвижных игр во время прогулок в зимнее время. | Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Формирование положительного отношения к учению. | Ходьба на лыжах. Дышать через нос. | |
| Игры на лыжах | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | Сдача контрольного норматива - передвижение на лыжах до 1 км на время. | Уроки с образовательно-познавательной направленностью | 15.03 | Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов. | Правила проведение подвижных игр во время прогулок в зимнее время. | Потребность в общении с учителем. | Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Контрольная. | |
| Подвижные игры народов севера | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | Подвижные игры народов севера | Уроки с образовательно-познавательной направленностью | 16.03 | Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов. | Правила проведение подвижных игр во время прогулок в зимнее время. | Умение слушать и вступать в диалог | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Играть. | |
| Игры на снегу | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | Игры на снегу | Уроки с образовательно-обучающей направленностью | 18.03 | Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов. | Ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека. | Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. | Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях. | Формирование положительного отношения к учению. | Соревнование. | |
| Спуск с горы | Построение. ОРУ. Ходьба на лыжах. Спуск с горы. ПИ. | Спуск с горы | Уроки с образовательно-обучающей направленностью | 22.03 | Осваивать технику поворотов, спусков и подъемов | Анализировать результаты двигательной активности | Способность осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных и ситуациях | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Спуск с горы. Ноги согнуты. Палки прижать к себе. При подъеме лыжи «елочкой». Хорошо упираться палками. | |
| Подвижные игры народов севера | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | Подвижные игры народов севера | Уроки с образовательно-обучающей направленностью | 25.03 | Осваивать технику поворотов, спусков и подъемов | Правила проведение подвижных игр во время прогулок в зимнее время. | Потребность в общении с учителем. | Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Играть. |
Календарно-тематическое планирование для 1А класса
на 2015-2016 учебный год
№ | Название темы | Основное содержание урока | Ученики, относящиеся к СМГ | Количество часов | Дата | Планируемые результаты | Характеристика деятельности обучающихся | ||||||
по плану | по факту | Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||||
познавательные | коммуникативные | регулятивные | |||||||||||
IV четверть 24 часа Подвижные игры 12 часов Учащиеся должны знать: правила подвижных игр Учащиеся должны уметь: соблюдать правила, играть в игры | |||||||||||||
| «Снайпер» | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | «Снайпер» | Уроки с образовательно-познавательной направленностью | 05.04 | Подбор одежды и обуви для занятий физической культуры. | Уметь взаимодействовать в команде при проведении подвижных игр. | Потребность в общении с учителем. | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки. | Формирование социальной роли ученика. | Бегать спокойно. Дышать через нос. Ходьба на носках, на пятках, руки на пояс, вверх. | ||
| «Ручейки и озера» | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | «Ручейки и озера» | Уроки с образовательно-познавательной направленностью | 06.04 | Формировать потребности к ЗОЖ. | Уметь взаимодействовать в команде при проведении подвижных игр. | Потребность в общении с учителем. | Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Формирование положительного отношения к учению. | Бегать спокойно. Дышать через нос. Ходьба на носках, на пятках, руки на пояс, вверх. | ||
| «Ручейки и озера» | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | «Ручейки и озера» | Уроки с образовательно-познавательной направленностью | 08.04 | Формировать потребности к ЗОЖ. | Уметь взаимодействовать в команде при проведении подвижных игр. | Потребность в общении с учителем. | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки. | Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. | Бегать спокойно. Дышать через нос. Играть. | ||
| «Бездомный заяц» | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | «Бездомный заяц» | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 12.04 | Формировать потребности к ЗОЖ. | Понятие «короткая дистанция» | Умение слушать и вступать в диалог. | Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии | Равномерный бег 3 мин. | ||
| «Кошки - мышки» | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | «Кошки - мышки» | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 13.04 | Правила и технику выполнения челночного бега. | Понятие «короткая дистанция» | Умение слушать и вступать в диалог. | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки. | Формирование социальной роли ученика. | Бегать спокойно. Дышать через нос. Ходьба на носках, на пятках, руки на пояс, вверх. | ||
| «Рыбаки и рыбки» | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | «Рыбаки и рыбки» | Уроки с образовательно-обучающей направленностью | 19.04 | Правила и технику выполнения челночного бега. | Понятие «короткая дистанция» | Умение слушать и вступать в диалог. | Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Формирование положительного отношения к учению. | Играть. | ||
| Эстафеты | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | Эстафеты | Уроки с образовательно-обучающей направленностью | 20.4 | Правила и технику выполнения челночного бега. | Поиск и выделение необходимой информации. | Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки. | Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. | Бегать спокойно. Дышать через нос. Ходьба на носках, на пятках, руки на пояс, вверх. | ||
| Эстафеты | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | Эстафеты | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 22.04 | Различия в изменении темпа при ходьбе и беге, длины шагов бега и где их можно применять | Поиск и выделение необходимой информации. | Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами | Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии | Бегать спокойно. Дышать через нос. Ходьба на носках, на пятках, руки на пояс, вверх. | ||
| «Смелые ребята» | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | «Смелые ребята» | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 26.04 | Различия в изменении темпа при ходьбе и беге, длины шагов бега и где их можно применять | Уметь взаимодействовать в команде при проведении эстафет с элементами легкой атлетики | Потребность в общении с учителем. | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки. | Формирование социальной роли ученика. | Играть. | ||
| Игры малой подвижности | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | Игры малой подвижности | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 27.04 | Различия в изменении темпа при ходьбе и беге, длины шагов бега и где их можно применять | Уметь взаимодействовать в команде при проведении эстафет с элементами легкой атлетики | Потребность в общении с учителем. | Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Формирование положительного отношения к учению. | Бегать спокойно. Дышать через нос. Ходьба на носках, на пятках, руки на пояс, вверх. | ||
| Игры малой подвижности | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | Игры малой подвижности | Уроки с образовательно-обучающей направленностью | 29.04 | Уметь правильно выполнять прыжки в длину с места и правильно приземляться на две ноги | Понятие «короткая дистанция» | Потребность в общении с учителем. | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки. | Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. | Бегать спокойно. Дышать через нос. Ходьба на носках, на пятках, руки на пояс, вверх. | ||
| «Здравствуй, догони!» | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | «Здравствуй, догони!» | Уроки с образовательно-обучающей направленностью | 03.05 | Уметь правильно выполнять прыжки в длину с места и правильно приземляться на две ноги | Понятие «короткая дистанция» | Потребность в общении с учителем. | Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии | Играть. | ||
Легкая атлетика 8 часов Подвижные игры 4 часа Учащиеся должны знать: разновидности ходьбы в легкой атлетике; правило игры в подвижных играх Учащиеся должны уметь: правильно выполнять основные движения при ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью | |||||||||||||
| Ходьба по разметкам. | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | Ходьба по разметкам. | Уроки с образовательно-обучающей направленностью | 04.05 | Пробегать в равномерном темпе 4 минут. | Уметь взаимодействовать в команде при проведении эстафет с элементами легкой атлетики | Умение слушать и вступать в диалог. | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки. | Формирование социальной роли ученика. | Ходьба на носках, на пятках, руки на пояс, вверх. | ||
| Ходьба и бег препятствиями | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | Ходьба и бег препятствиями | Уроки с образовательно-обучающей направленностью | 06.05 | Пробегать в равномерном темпе 4 минут. | Уметь взаимодействовать в команде при проведении эстафет с элементами легкой атлетики | Умение слушать и вступать в диалог. | Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Формирование положительного отношения к учению. | Ходьба на носках, на пятках, руки на пояс, вверх. | ||
| Подвижные игры народов севера | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | Подвижные игры народов севера | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 10.05 | Пробегать в равномерном темпе 4 минут. | Уметь взаимодействовать в команде при проведении эстафет с элементами легкой атлетики | Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки. | Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. | Играть. | ||
| Прыжки в длину | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | Прыжки в длину | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 11.05 | Формировать потребности к ЗОЖ. | Поиск и выделение необходимой информации. | Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами | Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии | Прыгать выше. Прыгать как можно дальше, отталкиваться сильнее. | ||
| Прыжки в длину | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | Прыжки в длину | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 13.05 | Формировать потребности к ЗОЖ. | Поиск и выделение необходимой информации. | Потребность в общении с учителем. | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки. | Формирование социальной роли ученика. | Прыгать выше. Прыгать как можно дальше, отталкиваться сильнее. | ||
| Подвижные игры народов севера | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | Подвижные игры народов севера | Уроки с образовательно-познавательной направленностью | 17.05 | Формировать потребности к ЗОЖ. | Поиск и выделение необходимой информации. | Потребность в общении с учителем. | Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Формирование положительного отношения к учению. | Играть. | ||
| Метание малого мяча | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | Метание малого мяча | Уроки с образовательно-познавательной направленностью | 18.05 | Правила и технику выполнения метания в цель. | Уметь взаимодействовать в команде при проведении подвижных игр. | Потребность в общении с учителем. | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки. | Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. | Метать в цель и стараться попасть. За линию не заступать. | ||
| Метание малого мяча | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | Метание малого мяча | Уроки с образовательно-обучающей направленностью | 20.05 | Правила и технику выполнения метания в цель. | Уметь взаимодействовать в команде при проведении подвижых игр. | Умение слушать и вступать в диалог. | Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии | Метать в цель и стараться попасть. За линию не заступать. | ||
| Подвижные игры народов севера | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | Подвижные игры народов севера | Уроки с образовательно-обучающей направленностью | 24.05 | Правила и технику выполнения челночного бега. | Уметь взаимодействовать в команде при проведении подвижных игр. | Умение слушать и вступать в диалог. | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки. | Формирование социальной роли ученика. | Играть. | ||
| Бег 30 м | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | Метание малого мяча | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 25.05 | Правила и технику выполнения метания в цель. | Понятие «короткая дистанция» | Умение слушать и вступать в диалог. | Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Формирование положительного отношения к учению. | Метать в цель и стараться попасть. За линию не заступать. | ||
| Бег 30м | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | Метание малого мяча | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 27.05 | Правила и технику выполнения метания в цель. | Понятие «короткая дистанция» | Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки. | Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. | Метать в цель и стараться попасть. За линию не заступать. | ||
| Подвижные игры народов севера | Построение. Ходьба. Бег. ОРУ. ПИ. | Подвижные игры народов севера | Уроки с образовательно-тренировочной направленностью | 31.05 | Пробегать в равномерном темпе 4 минут. | Понятие «короткая дистанция» | Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами | Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии | Играть. |
Описание учебно-методической и материально-технического обеспечения
Учебно - методические пособия
№ п/п | Название | Авторы | Классы | Наличие электронного приложения |
Учебники | ||||
Физическая культура | В.И. Лях | 1-4 | нет | |
Физическая культура | М.Я. Виленкий, И.М. Туревский, Т.Ю. Торочкова | 5-6-7 | нет | |
Физическая культура | В.И. Лях | 8-9 | нет | |
Учебно-методические пособия | ||||
Поурочные разработки по физкультуре | В.И. Ковалько | 5-9 класс | нет | |
Поурочные разработки по физкультуре | А.Ю. Патрикеев К УМК В.И. Ляха («Школа России») | 3 | нет | |
Поурочные разработки по физкультуре | А.Ю. Патрикеев К УМК В.И. Ляха («Школа России») | 4 | нет |
Материально-техническое обеспечение
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество | Примечание |
Маты | 9 шт | |
Мячи баскетбольные | 6 шт | |
Мячи футбольные | 3 шт | |
Набивной мяч | 1 шт | |
Гимнастический конь | 1 шт | |
Шведская стенка | 1 шт | Прикреплены к стене |
Фитбол | 1 шт | |
Обручи | 10 шт | |
Модули | 10 шт | |
Гимнастические скамейки | 2 шт | |
Линейка для прыжка в длину | 1 шт | |
Скакалки | 10 шт |
Список используемой литературы
1. Каинов, А. Н. Методические рекомендации при планировании прохождения материала по физической культуре в общеобразовательных учреждениях на основе баскетбола (программа А. П. Матвеева) / А. Н. Каинов. - Волгоград : ВГАФК, 2003. - 68 с.
2. Каинов, А. Н. Методические рекомендации планирования прохождения материала по предмету «Физическая культура» в основной школе на основе баскетбола : программа В. И. Ляха, А. А. Зданевича / А. Н. Каинов, Н. В. Колышкина. - Волгоград : ВГАФК, 2005. - 52 с.
3. Лях, В. И. Комплексная программа физического воспитания учащихся : 1-11 классы / В. И. Лях, А. А. Зданевич // Физкультура в школе. - 2004. - № 1-8.
4. Лях, В. И. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов / В. И. Лях, А. А. Зданевич. - М.: Просвещение, 2010.-127 с.
5. Настольная книга учителя физической культуры / авт.-сост. Г. И. Погадаев ; под ред. Л. Б. Кофмана. -М. : Физкультура и спорт, 1998. -496 с.
6. Настольная книга учителя физической культуры : справ.-метод. пособие / сост. Б. И. Мишин. - М. : ООО «Изд-во АСТ» : ООО «Изд-во Астрель», 2003. - 526 с.
7. Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по физической культуре / авт.-сост. А. П. Матвеев, Т. В. Петрова. - М.: Дрофа, 2001. - 128 с.
8. Пояснительная записка к федеральному базисному учебному плану и примерный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ Физкультура в школе. - 2006. - № 6.
9. Физическое воспитание учащихся 10-11 классов : пособие для учителя / под ред. В. И. Ляха, Г. Б. Мейксона. - М.: Просвещение, 1998. - 112с.
Информационные ресурсы
- http://www.zakonprost.ru/content/base/part/670573
- http://www.herzen.spb.ru/main
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/06/01/picture-248702-1433186021.jpg)
Рабочая программа "Музыка 5 класс" на основе авторской программы "Музыка 1-7 класс", Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, 2010.
Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» (Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка: 5-9 кл., Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – Мос...
![](/sites/default/files/pictures/2015/06/01/picture-248702-1433186021.jpg)
Рабочая программа "Музыка 6 класс" на основе авторской программы "Музыка 1-7 класс", Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, 2010.
Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» (Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка: 5-9 кл., Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – Мос...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/17/picture-284933-1424199265.jpg)
Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.
1. Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общен...
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/04/picture-810889-1633353536.jpg)
рабочая программа русский язык 11 класс, рабочая программа литература 11 класс
рабочая программа русский язык 11 класс, рабочая программа литература 11 класс...
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/24/picture-1000905-1516786027.jpg)
Рабочая программа для 10 класса ( 2 часа в неделю), Рабочая программа для 10 класса ( 5 часов в неделю)
Пояснительная запискаРабочая программа по физике на 2022/23 учебный год для обучающихся 10 классов МБОУ «СШ№ 25» разработана в соответствии с требованиями:• Федерального закона ...
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/24/picture-1000905-1516786027.jpg)
Рабочая программа для 11 класса ( 2 часа в неделю) , Рабочая программа для 11 класса ( 5 часов в неделю)
Пояснительная записка Рабочая программа по физике на 2022/23 учебный год для обучающихся 11 классов МБОУ «СШ№ 25» разработана в соответствии с требованиями:&bull...