Технологическая карта урока по физической культуры 2 "Б" класс: "Полоса препятствий" (Раздел "Гимнастика").
план-конспект урока по физкультуре по теме

Автор

учитель Лебедева Е.П.

Класс

2б

Тема урока:

«Полоса препятствий»  (Раздел «Гимнастика»)

Тип урока:

урок с образовательно-познавательной направленностью

Форма организации:

урок с применением метода проектов

Технологии:

личностно – ориентированная, игровая, проектная, здоровьесберегающая.

Методы:

фронтальный, групповой, самостоятельной работы.

Цель урока:

формирование двигательных действий: упражнения на равновесие, прыжков, кувырков, навыков лазанья и перелезания;    

развитие координационных способностей учащихся.

Задачи урока:

Образовательные задачи (предметные результаты):

Умение  самостоятельного составления полосы препятствия (проект).

Совершенствование навыков выполнения силовых упражнений, развитие быстроты, прыгучести, гибкости и координации.

Закрепление понятия двигательных действий.

Развивающие задачи (метапредметные результаты):

Формирование умения  оценивать собственное поведение и поведение окружающих (коммуникативное УУД).

Развитие умения выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения знаний (регулятивные УУД).

Формирование умения контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (регулятивные УУД).

Развитие умения выполнять двигательные действия (познавательные УУД).

Воспитательные задачи (личностные результаты):

Формирование  навыков контроля и самоконтроля за состоянием здоровья  (личностные УУД).

Формирование навыков сотрудничества и взаимодействия со сверстниками, умение работать в группах, воспитывать ответственность за свое здоровье (личностные, коммуникативные  УУД).

Автор УМК (программы учебного курса)

Рабочая программа по физической культуре  с учетом ФГОС второго поколения  для 2 класса,  учебник для 1-2 класса Физическая культура.

Используемое оборудование:

Магнитофон, аудиозапись с детскими песнями, гимнастическая скамейка – 2, гимнастический мат – 7, гимнастическая стенка, конь гимнастический,  бревно напольное, конусы, свисток, секундомер, барьеры, клей – 2, карточки с гимнастическим инвентарём, карточки с упражнениями, доска переносная, плакат-2 магниты, стол - 2

Часть урока

Технология проведения

Содержание и ход урока

Дозировка, мин

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Подготовительная

часть

Основная

часть

1.Самоопределение к деятельности.

Создание успеха.

Создаёт ситуацию для самоопределения обучающихся и принятия ими цели урока.

- Здравствуйте, ребята!

- Как настроение?

- Скажите: что было задано на дом?

Посмотреть мультфильм? Баба-Яга против (включить музыку).

- А, почему Баба-Яга была против?

Правильно, она возмутилась, почему выбрали какого-то Мишу символом олимпиады, а не её – Бабу-Ягу.

- Что тогда сделала Баба-Яга, чтобы не допустить этого.  Чтобы Миша не попал на олимпиаду?

Она учинила различные преграды и препятствия Мише.

- Какие препятствия она учинила Мише?

Хорошо, ребята, молодцы!

- Все согласны с ответом (назвать имена детей)

- Кто скажет: тему нашего урока.

«Полоса препятствий».

Вам, как и Мише предстоит преодолеть непростую «Полосу препятствия».

Итак, все вы знаете, прежде чем начать нашу основную работу, что нужно сделать?

Да, мы должны подготовить свой организм.

Но, прежде, проверим ваше состояние: измерим пульс на сгибе кисти за 10 секунд.

Если ваш пульс не превышает 16 ударов
(96  в минуту), то мы можем продолжить занятие. У кого пульс в этих пределах – поднимите правую руку вверх.

Класс, равняйсь, смирно!

Класс, напра-во! В обход нале-во марш!

(упражнения в движении, ходьба, бег, особое внимание обращать на осанку и ноги.)

ОРУ

Класс, на 1, 2  рассчитайсь!

Класс, в 2 шеренги становись! (На вытянутые руки разомкнуться)

Контролирует работу всего класса и проводящих разминку.

Класс, через левое плечо кругом! На место шагом марш! Кругом!

Прошу оценить своих товарищей.

измерим пульс на сгибе кисти за 10 секунд.

(27-162)

Взаимодействуют во время построения.

Проявление интереса к материалу изучения.

Ответы детей.

Выдвигают свои версии, обосновывают их.

Отвечают на вопросы учителя.

Оценивают учащихся.

Отвечают на вопросы учителя.

Определяют цель урока и проекта.

Выполняют дыхательные упражнения. Садятся на скамейку.

Измеряют пульс за 10 секунд.

Осуществляют построение в шеренгу. Выполняют команды учителя. Взаимодействуют во время построения в шеренгу и выполнения команд.

Дежурные проводят разминку. (разминка является домашним заданием).

Учащиеся оценивают выполнения домашнего задания.

10-15

Умение слушать, координировать действия.

Проявление положительного отношения к учебной деятельности, формирование мотивации к учению (Личностные УУД).

Умения высказывать своё мнение, говорить полным ответом, взаимодействие с учителем. Умение учащихся слушать своих одноклассников.

 (Личностные УУД).

Умение оценивать своих одноклассников (Личностные УУД)

Формирование

целей-мотивов учебной деятельности. (Регулятивные УУД)

 (Коммуникативные УУД)

Осознано и произвольно осуществлять высказывание в устной форме.

Пользоваться накопленными знаниями; ориентироваться в своей системе знаний:

находить закономерности (Познавательные УУД)

Использовать имеющиеся знания и опыт (Регулятивные УУД)

Умение правильно проводить разминку (Личностные УУД).

Умение учащихся слушать своих одноклассников, оценивать.

 (Личностные УУД).

Умение взаимодействовать в парах (Коммуникативные УУД)

2.Актуализация знаний

Актуализирует знания о технике безопасности на уроках гимнастики, взаимопомощь, взаимовыручка при преодолении трудных препятствий.

Учащиеся сами вспоминают, дают ответы.

Слушают учителя.

Использовать имеющиеся знания и опыт (Регулятивные УУД)

3. Практическая

Создание ситуации (включить музыку).

Полоса препятствий:

а) прыжки на двух ногах через гимнастическую скамейку;

б) проползти под 1 барьером;

в) перепрыгнуть через барьер;

г ) напольное бревно (упражнение на равновесие);

д) кувырок вперёд;

е) проползти по гимнастической скамейке;

ж) продвижение по гимнастической стенке в горизонтальном направлении;

з) перелезание через коня;

и) Бег «Змейкой».

Молодцы, ребята! Вы все справились с заданием.

Измерим пульс на сгибе кисти за 10 секунд.

(28-162)

Игра «Минутка»

Дети делают первую попытку по преодолению препятствий.

2 попытка на время. Мальчики отдельно, девочки отдельно.

Взаимодействуют во время выполнения заданий.

Измеряют пульс.

15-17

2

2

Совершают двигательные действия (Регулятивные)

Совершают взаимовыручку, взаимоконтроль (Коммуникативные УУД)

Самоконтроль (Личностные УУД)

4. Проектная деятельность.

Проблематизация и целеполагание

Планирование

Создает коммуникативное взаимодействие, подводящий диалог.

А, теперь, ребята, вам самим надо будет составить полосу препятствия.

На доске карточки, на которых изображён спортивный инвентарь, вы с ними знакомы.

Назовите их (учитель показывает указкой предмет).

Называет действия (карточки с действиями для 2 команд).

Для нашей работы объединяемся в две группы: я предлагаю создать группу мальчиков и группу девочек.

Для каждой группы задание: сделать свой проект «Полосы препятствия».

Соединить инвентарь с действиями, которые можно выполнять с тем или иным инвентарём.

Не забудьте Т.Б.

Группы исследователей! Прослушайте внимательно инструктаж:

1.Будьте вежливы с товарищами в группе. Умейте выслушать мнение каждого внимательно.

2. Выберите руководителя группы, который поможет вам организовать работу: распределит роли, даст каждому задание.

3. Каждый в группе должен внимательно изучить содержимое «Набора исследователя», который лежит перед вами, и активно участвовать в работе.

4. Придя к единому мнению, оформите свою работу. Для этого в «наборе исследователя» найдите заготовку проекта.

5. Выберете способ показа продукта проекта: договоритесь, как вы представите свой проект.

- Цель ясна?

Итак, за работу! Даю вам время – 2  минуты (включить музыку).

Организует и оказывает помощь группам  практическую работу в группах.

Отвечают на поставленные вопросы.

Дети предлагают свои группы.

Получают необходимый для исследования материал.

Договариваются во время работы по проекту.

Дети выполняют проекты.

Проводят исследование по теме проекта в группах:

осуществляют поиск, отбор и анализ нужной информации; экспериментируют,

находят пути решения возникающих проблем, открывают новые для себя знания.

Используют полученные средства, знания и навыки

для выполнения задания.

Обобщают результаты исследования.

Самостоятельно составляют заготовку проекта «Полоса препятствий»

Коллективно обсуждают этапы плана работы.

Анализируют полученные ранее знания и навыки по предмету.

Определяют необходимые материалы для работы над проектом, способы представления проекта, необходимые знания и навыки  по выполнению двигательных действий.

Формирование

целей-мотивов учебной деятельности. (Регулятивные УУД)

Оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли. (Коммуникативные УУД)

Умение слушать, использовать имеющиеся знания и опыт (Регулятивные УУД)

Использовать знаково-символические средства, формировать умения и навыки отбора необходимой информации (Познавательные УУД)

Учитывать разные мнения, координировать в сотрудничестве разные позиции (Коммуникативные УУД)

Координировать работу в соответствии со  строго определённым временем (Регулятивные УУД)

Осознание трудностей и стремление  к их преодолению (Личностные УУД)

Формировать навыки поисковой деятельности.

Способность действовать с позиции содержания предмета.

(Познавательные УУД)

Формировать умение учебного сотрудничества и коллективного обсуждения проблем, предположений (Коммуникативные УУД)

Самостоятельно осуществляют контроль выполнения работы и оценивают (Регулятивные УУД)

Принимают и сохраняют учебную задачу (Регулятивные УУД)

5. Реализация плана – исследование

Представление продукта проекта

- Уважаемые исследователи, время вышло, представьте отчет о проделанной работе.

- Какая группа готова первой продемонстрировать свой проект?

Приглашаю для выступления вторую группу.

Находят адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время показа проекта.

Оценивают работу групп.

Взаимодействовать с партнёром, инициативно сотрудничать в представлении продукта проекта (Коммуникативные УУД)

Адекватно оценивать своих товарищей (Коммуникативные и Регулятивные УУД)

Заключительная

часть

6. Рефлексия и самооценка

Создает ситуацию, связанную с приятными эмоциями, чувством удовлетворения от работы, ощущением собственной компетентности, самоуважения.

- Ребята, как вы себя чувствуете сейчас?

Поиграем в игру на внимание «Бабочки, лягушки»

- Какое у вас настроение? Если весёлое.

- Что вы испытывали, когда работали над проектом? Если вы испытывали трудности – потопайте ногами, было легко – похлопайте в ладоши.

Оцените свою работу в группе над проектом.

Измерим пульс на сгибе кисти за 10 секунд.

(18-108)

Анализируют свою деятельность (оценивают свои достижения, чувства и эмоции, возникшие в ходе и по окончании работы).

Отвечают на вопросы, выполняя действия, в зависимости от своего ответа.

5-7

Рефлексия способности организовать творческую работу.

Рефлексия мотивации, способов деятельности, общения. (Личностные УУД)

Самооценивание (Регулятивные УУД)

-Ребята, вы справились с поставленной задачей Молодцы! Наш Мишка прошёл все препятствия, и мы с вами тоже преодолели все препятствия.

Домашнее задание: комплекс упражнений –дежурные.

Составить свою полосу препятствия.

До свидания!

Определяют перспективы выполненного проекта, планируют на будущее.

Прогнозирование.

Определение внутренней позиции школьника (Личностные УУД)