Открытый урок по физической культуре
материал по физкультуре (5 класс) на тему

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

 «Любимовская средняя общеобразовательная школа»

Большесолдатского района  Курской области

Доклад

на районном семинаре учителей физической культуры на тему: «Внедрение технологий системно-деятельностного обучения как основа реализации ФГОС»

Выполнила:

учитель физической культуры

Маласова Ольга Николаевна

2018 год

 Единственный путь, ведущий

                                                                                к знанию – это деятельность.

Б. Шоу

         Стремительно развивающиеся изменения в обществе и экономике требуют сегодня от человека умения быстро адаптироваться к новым условиям, находить оптимальные решения сложных вопросов, проявляя гибкость и творчество, не теряться в ситуации неопределенности, уметь налаживать эффективные коммуникации с разными людьми и при этом оставаться нравственным.

Задача школы - подготовить выпускника, обладающего необходимым набором знаний, умений и качеств, позволяющих ему уверенно чувствовать себя в самостоятельной жизни.  Поэтому учителям необходимо овладевать педагогическими технологиями, с помощью которых можно реализовать новые требования. На мой взгляд, это хорошо известные технологии проблемного и проектного обучения. Одной из них является «Технология системно-деятельностного подхода к обучению», разработанная педагогическим коллективом под руководством доктора педагогических наук, профессора Л.Г. Петерсона.

Системно-деятельностный подход-методологическая основа стандартов общего образования нового поколения. Системно- деятельностный подход нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности. Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие.

Системно-деятельностный подход предполагает ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент стандарта,при этом устанавливается, что цель и основной результат образования - развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира, активной учебно-познавательной деятельности; формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;воспитание и развитие качеств личности,  и  отвечающих требованиям информационного общества.

Системно-деятельностный подход предполагает разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных активов; ориентацию на результаты образования;  гарантированность их достижения, что создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

Данный подход направлен на развитие каждого ученика, на формирование его индивидуальных способностей, а также позволяет значительно упрочнить знания и увеличить темп изучения материала без перегрузки обучающихся. При этом создаются благоприятные условия для их разноуровневой подготовки, реализации принципа моделирования.

Технология деятельностного метода обучения не разрушает «традиционную» систему деятельности, а преобразовывает ее, сохраняя все необходимое для реализации новых образовательных целей. Одновременно она является саморегулирующимся механизмом разноуровневого обучения, обеспечивая возможность выбора каждым ребенком индивидуальной образовательной траектории; при условии гарантированного достижения им социально безопасного минимума. Данная технология – это разработанная последовательность деятельностных шагов.

 Собственная учебная деятельность школьников, важная составляющая системно-деятельностного подхода, реализуется как личностно-деятельностный подход в обучении. Его можно выразить формулой «деятельность – личность», т. е. «какова деятельность, такова и личность» и «вне деятельности нет личности». Учебная деятельность становится источником внутреннего развития школьника, формирования его творческих способностей и личностных качеств.

Реализация системно- деятельностного подхода обучения опирается на методы: активные; интерактивные; исследовательские; проектные.

Так как основной формой организации обучения является урок, то необходимо знать дидактические принципы построения урока и критерии оценивания урока в рамках системно-деятельностного подхода.

1) Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

3) Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).

4) Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).

5) Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

6) Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.

Цель физического воспитания в школе - содействовать всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры личности школьника.

Решение задач физического воспитания направленно на:

   - содействие гармоническому физическому развитию, закрепление навыков правильной осанки, развитие устойчивости организма к неблагоприятным условиям внешней среды, воспитание ценностей ориентаций на здоровый образ жизни и привычки соблюдения личной гигиены;    

  - обучение основам базовых видов двигательных действий;

  -  дальнейшее развитие координационных и кондиционных способностей.

  - формирование основ знаний о личной гигиене, о влиянии занятий физическими упражнениями на основные системы организма, развитие волевых и нравственных качеств;

  -   выработку представлений о физической культуре личности и приемах самоконтроля;

  -   углубление представлений об основных видах спорта, соревнованиях, снарядах и инвентаре, соблюдение правил техники безопасности во время занятий, оказание первой помощи при травмах;

  -  воспитание привычки к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, избранными видами спорта в свободное время;

  -  выработку организаторских навыков проведения занятий в качестве командира отделения, капитана команды, судьи;

 - формирование адекватной оценки собственных физических возможностей;

 -  воспитание инициативности, самостоятельности, взаимопомощи, дисциплинированности, чувства ответственности;

 -  содействие развитию психических процессов и обучение основам психической саморегуляции.

Реализация системно-деятельностного подхода на уроках физической культуры проводится через результаты обучения двигательным действиям (навыкам), освоение теоретических и методических знаний в области физической культуры, а также приобретение умений осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность, через достижения соответствующего уровня двигательных способностей, многообразие средств, методов и методических приемов обучения.

К формам организации занятий по физической культуре в школе относятся разнообразные уроки физической культуры. В соответствии с федеральным базисным планом и учебным планом МКОУ «Любимовская СОШ» учебный предмет «Физическая культура» является обязательным в начальной, основной и старшей школе и на его преподавание отводится 12 часов в неделю в начальной школе, 15 часов в неделю в основной школе, 6 часов в неделю в средней школе, 6 часов в неделю в классах коррекции.

Для более качественного освоения предметного содержания я провожу уроки трех типов: с образовательно-познавательной, образовательно-предметной и образовательно-тренировочной направленностью:

  -уроки образовательно-познавательной направленности   знакомят с учебными знаниями, обучают навыкам и умениям по организации и проведению самостоятельных занятий, с использованием ранее разученного учебного материала;

    -уроки образовательно-предметной направленности используются мной для формирования обучения практическому материалу разделов гимнастики, легкой атлетики, подвижных игр, лыжной подготовки;

-уроки образовательно-тренировочной направленности я использую для преимущественного развития физических качеств и решения соответствующих задач на этих уроках, формируют представления о физической подготовке и физических качествах, обучают способам регулирования физической нагрузки, способам ееконтроля   и влияния на развитие систем организма.

В процессе обучения применяю методы физического воспитания: словесный метод (объяснение, указания, команда, убеждение); наглядный метод (демонстрация, наглядные пособия и т.д.); метод разучивания нового материала (в целом и по частям); методы развития двигательных качеств (повторный, равномерный, соревновательный, игровой и т.д.)

Для более полной реализации цели и задач по физической культуре в нашей школе уроки физической культуры дополняются внеклассными формами занятий: внеурочная деятельность, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня, физкультминутки, спортивные кружки. секции. Внеурочная деятельность с введением ФГОС стала неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса в школе. Я разработала программу внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Волейбол». 

Важной особенностью образовательного процесса физического воспитания является оценивание учащихся. Оценивание учащихся предусмотрено как по окончанию изучения раздела, так и по мере текущего освоения умений и навыков. В начале и конце учебного года учащиеся сдают шесть зачетных упражнений (тесты) для определения уровня физического развития и физических способностей. Тесты принимаются в виде зачетов по плану на уроках легкой атлетики (сентябрь,май). Кроме зачетов по уровню физического развития в каждой четверти мной принимаются контрольные упражнения по пройденным разделам программы.

Таким образом, решая задачи физического воспитания и ориентируясь на системно-деятельностный подход, я направляю свою деятельность на такие важные компоненты, как воспитание ценностных ориентаций, на физическое и духовное совершенствование личности, формирование потребностей и мотивов к систематическим занятиям физическими упражнениями, воспитание моральных и волевых качеств, формирование гуманистических отношений, приобретение опыта общения.      Школьников обучаю способам творческого применения полученных знаний, умений и навыков для поддержания высокого уровня физической и умственной работоспособности, состояния здоровья, самостоятельных занятий.

Свой доклад мне хочется закончить словами великого ученого

А.Дистервега: «Настоящий учитель показывает своему ученику не готовое здание, над которым положены тысячелетия труда, он ведет его к разрабатыванию строительного материала, возводит здание  с ним вместе, учит  его строительству».  

МКОУ «Любимовская средняя общеобразовательная школа»

Большесолдатского района Курской области

 Самоанализ

урока физической культуры

в 5 классе  на тему:                                                                  

«Волейбол. Приём и передача мяча двумя руками сверху»

  Выполнил:

                                                                учитель физической культуры                      

  Маласова Ольга Николаевна

2018 г.

Я, Маласова Ольга Николаевна, учитель физической культуры, стаж работы-5 лет, провела урок физической культуры в 5 классе по учебнику В.И.Лях «Физическая культура».

         Тема урока: «Волейбол. Прием и передача мяча двумя руками сверху».           Тип урока – урок открытия нового знания. Этот урок включается  в раздел программы «Спортивные игры: «Волейбол» (17 часов).

     Урок по теме «Волейбол. Прием и передача мяча двумя руками сверху» является первым в данной теме. Он тесно связан с предыдущими уроками, на которых формировались умения нижней прямой подачи мяча.  

       Целью  данного урока являлось: разучивание общеразвивающих упражнений с мячом, комбинации из освоенных элементов  техники перемещений, приёма и имитации передачи мяча на месте и после перемещения двумя руками; освоение расположения кистей и пальцев рук на мяче; разучивание передачи мяча над собой, передачи сверху двумя руками на месте и после перемещения вперёд в парах.

       Задачи урока: 

Образовательные:

обучение технике приема и передачи мяча сверху двумя руками, совершенствование верхней прямой подачи мяча.

Оздоровительные:

Развитие физических способностей (силовых, скоростных, скоростно-силовых, координационных, выносливости, гибкости).

Воспитательные:

Формирование у учащихся устойчивого интереса к занятиям волейболом,  чувства ответственности, коллективизма, воспитание упорства и потребности к занятиям физическими упражнениями, развитие интеллекта.

Планируемые результаты:

Предметные: иметь первоначальные представления и технике передачи мяча над собой двумя руками; организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью общеразвивающих упражнений с мячом;

Метапредметные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять общие цели и пути их достижения; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих; конструктивно решать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества; 

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности: умение обобщать, анализировать, творчески применять полученные знания на самостоятельных занятиях физической культурой.

Оборудование к уроку:  свисток, волейбольные мячи, волейбольная сетка.

В классе обучается 9 учащихся: 5 мальчиков и 4 девочки.  По успеваемости класс средний.

            Структура урока и система заданий были выстроены таким образом, чтобы сначала «подвести» детей к осознанию и принятию учебной задачи, обеспечить мотивацию к учебной деятельности в целом, а затем организовать самостоятельную работу по достижению учебной задачи. На отдельных этапах реализовывалось сотрудничество детей между собой, сотрудничество  детей и учителя, а также развивающий аспект. Структура урока соответствовала его типу и целям.

Этапы урока логически последовательны и взаимосвязаны, выдержаны по времени.

Содержание урока соответствует образовательному государственному стандарту, учебной программе по физической культуре и целям урока, с учетом уровня подготовленности учащихся. Система заданий решала и воспитательную задачу, поскольку обеспечивала каждому ребенку познавательную деятельность на уроке. Главный акцент на уроке сделан на развитие физических способностей, укрепление здоровья учащихся. Формирование коммуникативных способностей  заключалось в том, что дети  учились отстаивать   свою  позицию, обосновывать  точку зрения, обобщать,  доказывать.

На уроке преобладали задания, соответствующие поставленным целям, направленные на развитие физических способностей.

Технологическая карта  урока составлена в соответствие с календарно - тематическим планированием программы «Физическая культура 5-9 класс», психолого-педагогической характеристикой и возрастным особенностям детей 5 класса, в соответствие с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом Основного Общего Образования.

Обучающиеся к началу урока были в спортивной форме. Подготовлено место для проведения урока в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами (проветренное помещение, освещение в норме). Подготовлен  спортивный инвентарь для каждого ученика.

Анализ целей и задач. Занятие  проведено  поэтапно.

Структура урока -  образовательно-предметной направленности.

Урок имел следующую структуру:

1. Вводно-подготовительная часть

1.1Организационный этап.

Личностные УУД

 -проявлять дисциплинированность

Регулятивные УУД:

- выполнять строевые команды (контролировать свои действия)

1.2. Постановка цели и задач урока

Личностные УУД:

- смыслообразование

Регулятивные УУД:

- целеполагание

Коммуникативные УУД:

 -высказываться, дополнять ответы учеников, учителя.

1.3. Актуализация знаний

Регулятивные УУД:

- контролировать в форме сличения способа действий и его результата с заданным эталоном

2. Основная часть

         2.1. Изучение нового материала

Коммуникативные УУД:

- инициативное сотрудничество в поиске информации (в парах).

Познавательные УУД:

- логические УУД – построение логической цепочки рассуждений (обучение технике двигательного действия по частям).

Регулятивные УУД:

- коррекция – внесение необходимых дополнений, исправление ошибок.

2.2. Первичное закрепление

Личностные УУД:

- Личностное самоопределение в игровой деятельности (действие, результат).

Коммуникативные УУД:

- общение и взаимодействие с партнерами в игровой деятельности.

Регулятивные УУД:

- усложнение ситуации

- саморегуляция

- оценка

Познавательные УУД

- пользоваться накопленными знаниями, ориентироваться в своей системе знаний.

3. Заключительная часть

3.1. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Регулятивные УУД

- планирование.

Личностные УУД:

- самоопределение.

3.2. Рефлексия (подведение итогов урока).

Коммуникативные УУД:

- умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Познавательные УУД:

- структурированность знаний

- речевые высказывания

Личностные УУД:

- социальные роли – ориентация на имидж спортивного здорового человека.

Регулятивные УУД:

 - контроль способа действий и его результата.

Каждый этап занятия  был направлен на решение поставленных задач, посредством  выбранных методов и приемов.

Анализ организованной образовательной деятельности на уроке (методы).

В ходе проведения занятия был использован системно-деятельностный подход, который предполагал создание у ребят смысловых, познавательных мотивов для осуществления физкультурной деятельности.

Для активизации детей были использованы следующие методы:

1. Объяснительно-иллюстративный (беседа, показ) - Для привлечения интереса к уроку и повышения мотивации занятий физическими упражнениями, при объяснении темы урока.

2. Частично-поисковый метод использовала на этапе урока – определение темы и  задач урока обучающимися.

3. Игровой метод. Использование этого метода на этапе первичного закрепления, помогло закрепить изученные технические приемы игры в волейбол, а так же обеспечило развитие волевых качеств учащихся, дружелюбия,  личной ответственности, веру в возможность преодолеть трудности.

Все элементы занятия логически между собой и объединены общей темой.

Использование данных методов в ходе урока привело к решению поставленных задач, которые, на мой взгляд, были сформулированы конкретно и соответствовали уровню развития учащихся.

Анализ образовательной деятельности (формы, технологии).

         При организации урока мною направлено внимание на:

• целостность использования времени на уроке (объяснение, показ, выполнение упражнений, активный отдых);
• соблюдение техники безопасности (интервал, дистанция).

В ходе образовательной деятельности сочетались различные формы работы:

• парная;
• индивидуальная (осуществление контроля по предупреждению и исправлению ошибок);
• групповая.

Во время урока применялись разнообразные упражнения. При выполнении заданий прослеживалось то, что обучающиеся получили удовлетворение в своих личностно-ориентированных потребностях, которые выражались в использовании полученных умений и навыков в пределах проведенного урока.

На уроке использовались такие технологии:

• Информационно-комунникативные;
• Здоровьесберегающие – одно из главных направлений создания здорового психологического климата на уроке.

При выполнении заданий были использованы следующие виды деятельности: коммуникативная, познавательная, двигательная. Дети были активны, внимательны, чувствовали себя комфортно. Обучающиеся между собой проявляли находчивость, умение взаимодействовать в парах. Уровень сложности заданий соответствовал физическим возможностям детей. На протяжении всей образовательной ситуации сохранялась выдержанность тематике урока, наличие логической связи между этапами, сохранение целевых ориентиров, мотивации и осмысленного отношения к деятельности на каждом этапе. Все это подтверждают результаты деятельности.

        На протяжении всего урока осуществлялась  взаимосвязь поставленных задач через организацию мотивации в начале урока, создание сюжета действий для актуализации знаний учащихся, плавного перехода одного этапа урока в другой, соблюдая принцип от простого к сложному.

         Сочетание разнообразных методов позволило поддерживать работоспособность на уроке, а смена деятельности – интерес и снижение утомляемости.

       Взаимодействие на уроке проходило в режиме беседы, диалога.

На уроке отмечено взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом и на доминирование активности учащихся в процессе обучения.

      Место учителя сводилось к направлению деятельности учащихся на достижение целей урока.

       При отборе средств обучения учитывала  возрастные и психологические особенности учащихся, гармоничное использование разнообразных средств обучения: традиционных и современных для комплексного, целенаправленного воздействия на эмоции, сознание, учитывая дидактические цели и принципы дидактики (принципа наглядности, доступности и т.д.).

         Сочетала различные формы коллективной и индивидуальной работы на уроке и стремилась к максимальной самостоятельность в учении.

          Были выдержаны гигиенические требования к уроку: температурный режим; освещение; предупреждение утомления и переутомления; чередование видов деятельности.

      Урок был эмоциональным, вызвал интерес к учению, темп и ритм урока можно считать оптимальными, действия учителя и учащихся завершенными. Стиль общения преобладал демократический, доверительный, построен на взаимном уважении. Старалась быть для детей партнером, помощником, соблюдала нормы педагогической этики и такта. Свои высказывания старалась строить грамотно и доступно для понимания детей, побуждала детей к проявлению инициативы и самостоятельности.

         Доминировала атмосфера доброжелательности и активного творческого труда. На уроке стремилась создавать ситуацию успеха, организовывала сотрудничество между детьми.  

        Я считаю, что проведенный урок, была достаточно эффективным и динамичным.

На рефлексивно - оценочном этапе урока  проверила усвоение материала, значение его для укрепления здоровья, использование в жизни учащихся, и диагностировала эмоциональное состояние ребят. Убедилась в достижении поставленной цели.

Деятельность всех детей оценила с помощью отметок.

Данная структура урока вполне оправдана, считаю, что поставленные задачи были выполнены, цель достигнута.

Учитель физической культуры

МКОУ «Любимовская СОШ»

Маласова О.Н.

                                                 Конспект  открытого  урока физкультуры в  5 классе.

              Тема урока: «Волейбол. Приём и передача мяча двумя руками сверху»

         ЦЕЛИ: разучивание общеразвивающих упражнения с мячом, комбинации из освоенных элементов  техники перемещений, приёма и имитации передачи мяча на месте и после перемещения двумя руками; освоение расположения  кистей и пальцев рук на мяче; разучивание передачи мяча над собой, передачи сверху двумя руками на месте и после перемещения вперёд в парах.

      Задачи урока:

Образовательные:

обучение технике приема и передачи мяча сверху двумя руками, совершенствование верхней прямой подачи мяча.

Оздоровительные:

Развитие физических способностей (силовых, скоростных, скоростно-силовых, координационных, выносливости, гибкости).

Воспитательные:

Формирование у учащихся устойчивого интереса к занятиям волейболом,  чувства ответственности, коллективизма, воспитание упорства и потребности к занятиям физическими упражнениями, развитие интеллекта.

Формирование УДД:

Предметные: иметь первоначальные представления и технике передачи мяча над собой двумя руками; организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью общеразвивающих упражнений с мячом;

Метапредметные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять общие цели и пути их достижения; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих; конструктивно решать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества; 

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности: умение обобщать, анализировать, творчески применять полученные знания на самостоятельных занятиях физической культурой.

Тип урока: обучающий.

Метод проведения: индивидуальный, групповой, фронтальный.

Место проведения: спортивный зал.

Инвентарь:  свисток, волейбольные мячи, волейбольная сетка.

Дата проведения: 05.03.2018 года

Преподаватель – Маласова О.Н.