Рекомендации по работе с одарёнными детьми.
учебно-методический материал по физкультуре по теме

Рекомендации по работе с одаренными детьми.

Какие задачи предстоит решать и  на какие принципы опираться, организуя работу с одаренными детьми.

Вот основные задачи, которые учитель должен поставить перед собой:

•  изучить психолого-педагогическую литературу и выбрать методику выявления одарённых детей;
•  провести диагностику и создать банк данных одарённых детей;
•  обеспечить возможность участия одаренных детей в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, турнирах  как внутри школы, так и за её пределами. 

Принципы, которыми должен руководствоваться учитель в своей педагогической деятельности при работе с одаренными детьми:

•   принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
•   принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
•   принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
•   принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
•   принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Что  должен уметь учитель, работающий с одаренными детьми:

1) регулярно обогащать свои учебные программы, т.е. обновлять и расширять содержание образования; 
2) стимулировать познавательные способности учащихся; 
3) работать дифференцированно, осуществлять индивидуальный подход и консультировать учащихся; 
4) принимать взвешенные психолого-педагогические решения; 
5) анализировать свою учебно-воспитательную деятельность.

Работа с одаренными детьми на уроках и в неурочное время.

В соответствии с  основными принципами концепции физической культуры и спорта в Российской федерации реализация стратегических задач предполагает активизировать меры по поиску спортивно одаренных детей и создать оптимальные условия для их развития. Поэтому изучение закономерностей формирования и развития спортивно одаренной личности позволит выйти на новый уровень понимания потенциальных возможностей индивида для самореализации его в процессе жизнедеятельности, так как спортивная деятельность является одной из важнейших моделей для изучения состояния человека в различных жизненных проявлениях. Недобросовестные популяризаторы проблемы детской одаренности во все времена старательно формировали в общественном сознании представление о том, что одаренные дети обычно отстают в физическом развитии от сверстников. Исследования Льюиса Мейдисона Термена и других ученых показали, что чаще бывает наоборот. Одаренные дети нередко опережают своих сверстников и по данному параметру. На сегодня определенны виды одаренности: умственная, социальная, моторная, практическая.

Ведущим элементом в познании спортивной одаренности является определение возможностей моторной организации человека и его психических способностей, которые могут быть как врожденными, так и  приобретенными в процессе деятельности. Точнее двигательную одаренность можно определить как сочетание врожденных антропометрических, морфологических, психологических, физиологических и биохимических особенностей человека, одномоментно влияющих на успешность какого-либо вида двигательной деятельности.  Задача же учителя состоит в том, чтобы создать ситуацию, которая максимально нагрузит ведущую способность каждого ребенка – в нашем случае его спортивную активность. Или же, необходимо создать образовательную среду для развития уже проявившихся способностей ребенка, условия для дальнейшего  раскрытия его потенциала и удовлетворение его потребностей.                       При выборе содержания и методов работы с одаренными детьми необходимо учитывать, что каждому возрастному этапу детского развития соответствуют разные типы ведущей деятельности.

В начальной школе - это игровая деятельность, направленная на развитие физических качеств, посредством игры. Именно с начальной школы необходимо начинать выявление одаренных детей  и  их привлечение к регулярным занятиям физической культурой и спортом (направлять их в  спортивные секции). Также, немаловажно, привлекать к данной работе родителей.

В основной школе ведущим видом деятельности выступает социально-коммуникативная деятельность – совместная предметная деятельность: участие в соревнованиях, олимпиадах, конкурсах, все эти виды деятельности выступают в качестве средства формирования самооценки ребенка.

Важным фактором, влияющим на развитие одаренных учащихся и на выявление скрытой одаренности и способностей, является система внеурочной и внеклассной воспитательной работы в школе. Система развития одаренности ребенка должна быть тщательно выстроена, строго индивидуализирована и ее реализация должна приходиться на достаточно благоприятный возрастной период.